Submitted by Nuzia Santos (nuzia@cpqrr.fiocruz.br) on 2015-04-16T17:54:11Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_CristinaFrancoGontijo_Associacao%20da%20Incapacidade: 151703 bytes, checksum: 27e9dd63be35ac01295cfecfd80f0d1c (MD5) / Approved for entry into archive by Nuzia Santos (nuzia@cpqrr.fiocruz.br) on 2015-04-16T17:54:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_CristinaFrancoGontijo_Associacao%20da%20Incapacidade: 151703 bytes, checksum: 27e9dd63be35ac01295cfecfd80f0d1c (MD5) / Approved for entry into archive by Nuzia Santos (nuzia@cpqrr.fiocruz.br) on 2015-04-16T17:54:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_CristinaFrancoGontijo_Associacao%20da%20Incapacidade: 151703 bytes, checksum: 27e9dd63be35ac01295cfecfd80f0d1c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-16T17:54:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_CristinaFrancoGontijo_Associacao%20da%20Incapacidade: 151703 bytes, checksum: 27e9dd63be35ac01295cfecfd80f0d1c (MD5) Previous issue date: 2014 / Fundação Oswaldo Cruz. Centro de Pesquisa René Rachou. Belo Horizonte, MG, Brasil / A incapacidade funcional é definida como a dificuldade, inabilidade ou impossibilidade em desempenhar certas atividades da vida cotidiana, tipicamente ligadas à sobrevivência (Atividades Básicas de Vida Diária ou ABVD) e à vida em sociedade (Atividades Instrumentais de Vida Diária ou AIVD) e é um evento frequente entre idosos. Além de fatores sociodemográficos e de saúde, o processo incapacitante pode ser influenciado também pelas relações entre as particularidades do indivíduo e o contexto social. O presente estudo objetivou estimar a prevalência da incapacidade funcional e sua associação com o capital social entre 2.271 idosos residentes da Região Metropolitana de Belo Horizonte – RMBH. Cerca de 1/3 dos participantes (33,1%) apresentou-se incapaz para pelo menos uma AIVD e/ou ABVD; a prevalência da incapacidade para ABVD/AIVD foi de 18,6% e da incapacidade exclusiva para AIVD foi de 14,5%. Os idosos dependentes para AIVD e para AIVD/ABVD apresentaram chances mais elevadas de pior capital social, mas apenas o elemento de sensação de coesão ao bairro de moradia mostrou-se independentemente associado à incapacidade funcional (OR=1,80; IC95% 1,12-2,88). Nossos resultados evidenciaram a importância do capital social na investigação dos determinantes da incapacidade funcional e apontam para a necessidade de que outras políticas públicas sejam implementadas, nas áreas social e ambiental, visto que as necessidades dos idosos demandam medidas que vão além daquelas próprias do setor saúde. / Functional disability is defined as difficulty or inability to perform certain activities of daily life, typically linked to survival (Basic Activities of Daily Living or BADL) and social life (Instrumental Activities of Daily Living or IADL) and is frequent in the elderly. In addition to sociodemographic and health factors, the disabling process may also be influenced by the relationship between individual and social context characteristics. The present study aimed to estimate the prevalence of disability and its association with social capital among 2,271 older residents of the Belo Horizonte Metropolitan Area – BHMA. Approximately one third of participants (33.1%) presented himself unable to at least one IADL and/or BADL and the prevalence of functional disability for BADL/IADL was 18.6% and for the sole IADL disability was 14.5%. The dependent older for IADL/BADL had higher odds of poor social capital, but only the element of neighborhood perception of attachment proved to be independently associated with functional disability (OR = 1.80; 95% CI = 1.12-2.88). Our results show the importance of social capital in research on the functional disability determinants and indicate the need for other public policies are implemented, in the social and environmental areas, as the needs of the older require measures beyond those inherent to the health sector.

TORRES, Michele Gonçalves Romcy. Avaliação da aprendizagem de pessoas com deficiência no ensino superior: concepções de alunos, professores e coordenadores da FEAAC-UFC. 2015. 117f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-05-04T11:00:04Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_mgrtorres.pdf: 998535 bytes, checksum: 1c7d6c24a1ed03fb34ca75674a1871c6 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-05-04T17:31:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_mgrtorres.pdf: 998535 bytes, checksum: 1c7d6c24a1ed03fb34ca75674a1871c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-04T17:31:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_mgrtorres.pdf: 998535 bytes, checksum: 1c7d6c24a1ed03fb34ca75674a1871c6 (MD5) Previous issue date: 2015 / A avaliação da aprendizagem direcionada a alunos com deficiência é uma ferramenta de fundamental importância no processo de ensino e aprendizagem, norteadora de um processo de transformação educacional. Outrossim, por compreender as especificidades dos educandos, possibilita que as ações avaliativas sejam realizadas assertivamente. Todavia, as práticas avaliativas ainda se encontram fixadas na pedagogia do exame, abrangendo avaliações de natureza pontual e estática que enfatizam as notas. Dessa forma, é imprescindível investir em uma avaliação inclusiva, visto que o enfoque passa a ser na potencialidade e na capacidade do indivíduo, ao invés da ênfase nas peculiaridades da sua deficiência. Assim, a presente pesquisa teve, como objetivo geral, realizar uma investigação sobre a prática de avaliação da aprendizagem realizada junto aos alunos com deficiência matriculados em cursos de graduação e pós-graduação da Faculdade de Economia, Administração, Atuária, Contabilidade, Secretariado Executivo e Finanças (FEAAC) da Universidade Federal do Ceará (UFC). Especificamente, objetivou-se: i) conhecer os processos e as possibilidades vivenciadas por alunos, professores e coordenadores de curso na avaliação da aprendizagem dos alunos com deficiência; ii) identificar as condições de acessibilidade referentes às práticas avaliativas; iii) reunir contribuições de alunos, professores e coordenadores de curso para uma prática inclusiva de avaliação de aprendizagem. Para esse propósito, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, na forma de estudo de caso. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a entrevista semiestrutura e o questionário. Foi realizada uma análise de conteúdo dos dados coletados. As amostras foram compostas por 14 sujeitos, ao total, sendo 3 coordenadores, 4 professores e 8 discentes, ressaltando-se que um dos professores pesquisados é também coordenador de um dos cursos. Os resultados revelaram que não existem adaptações para avaliar o aluno com deficiência. Constata-se que as mudanças realizadas ainda são primárias em relação ao que seria necessário. Nesse sentido, sugere-se que os professores sejam informados com antecedência sobre a presença de alunos com deficiência em sala de aula, para que possam ser efetivadas estratégias de inclusão desse alunado na universidade.

Submitted by Moisés Coelho Castro null (moshecastro@gmail.com) on 2016-11-20T12:36:07Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Direito Unesp Moises Coelho Castro.pdf: 1493013 bytes, checksum: 8ef91b68c9a4713608581f7b923636b4 (MD5) Dissertacao Direito Unesp Moises Coelho Castro.pdf: 1493013 bytes, checksum: 8ef91b68c9a4713608581f7b923636b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-11-24T16:11:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 castro_mc_me_fran.pdf: 1493013 bytes, checksum: 8ef91b68c9a4713608581f7b923636b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-24T16:11:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 castro_mc_me_fran.pdf: 1493013 bytes, checksum: 8ef91b68c9a4713608581f7b923636b4 (MD5) Previous issue date: 2016-10-04 / A inclusão das pessoas com deficiência no mercado de trabalho se apresenta como um dos temas essenciais no universo do movimento de internacionalização das normas de direitos humanos, principalmente, porque trata de um direito com forte repercussão na garantida da dignidade humana e na construção de uma sociedade livre, justa e igualitária para todos. Diante da centralidade do trabalho nas sociedades contemporâneas, a inclusão de uma pessoa com deficiência no mercado profissional é capaz de efetivar sua liberdade, garantindo-lhe autonomia, bem-estar, desenvolvimento e a própria condição humana, assim como compreendeu Hannah Arendt. Este trabalho apresenta uma análise das normas e ações afirmativas brasileiras que visam a efetivar esse direito de inclusão das pessoas com deficiência no mercado de trabalho à luz do direito internacional. Em perspectiva inclusiva, são considerados as principais ações e mecanismos legislativos brasileiros que protegem esse direito, com destaque para a Lei 8.213/1991, também conhecida como Lei de Cotas. Reconhece-se que as normas e ações afirmativas brasileiras estão em consonância com os instrumentos internacionais de proteção dos direitos humanos, embora a inclusão das pessoas com deficiência no mundo do trabalho, ainda, se apresenta como um direito de baixa efetividade. Trata-se de um trabalho analítico, monográfico, construído a partir de uma pesquisa documental e bibliográfica apresentada em forma de ensaio, e que tem como principal referência o problema da efetividade da norma à luz da proposta de Jürgen Habermas sobre a função social integradora do direito. Para esse teórico, a resistência de uma sociedade em cumprir uma lei ou não efetivar direitos contemplados em seu ordenamento resulta de uma ausência de internalização dos valores incorporados nessa norma ou nesse direito.

Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-10T13:53:05Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO- FABIANA TAVARES- EDUCAÇÃO NÃO INCLUSIVA- A TRAJETÓRIA DAS BARREIRAS ATITUDINAIS NAS .pdf: 4184457 bytes, checksum: b525c1f420c46837da1cef43054b520d (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T13:53:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO- FABIANA TAVARES- EDUCAÇÃO NÃO INCLUSIVA- A TRAJETÓRIA DAS BARREIRAS ATITUDINAIS NAS .pdf: 4184457 bytes, checksum: b525c1f420c46837da1cef43054b520d (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / Historicamente a sociedade tem gerado, mantido e fortalecido barreiras atitudinais contra as pessoas com deficiência. Esse processo se dá por meio de ações, omissões e linguagens produzidos ao longo da história humana, resultando no desrespeito ou impedimento aos direitos dessas pessoas, limitando-as ou incapacitando-as para o exercício de direitos e deveres sociais. A universidade, enquanto componente dessa sociedade, não está imune a esse processo, uma vez que, por meio do discurso científico, reproduz/difunde barreiras sociais, as remove e mesmo produz novas barreiras atitudinais. Nesta pesquisa se investiga como as barreiras atitudinais aparecem no discurso das dissertações de mestrado sobre educação especial defendidas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco (PPGE/UFPE), no período de 1978 a 2002; bem como se discute o efeito das barreiras atitudinais no entendimento da sociedade para com as pessoas com deficiência. A análise das barreiras atitudinais existentes no discurso dissertativo é fundamentada na teoria da análise do discurso de Pêcheux, bem como, na teoria da inclusão social/educacional e mais especificamente no estudo sobre as barreiras atitudinais e sua taxonomia. A metodologia empregada, no presente estudo de cunho qualitativo e documental, é a da teoria do discurso. O procedimento de pesquisa utilizado inclui a construção de categorias das barreiras atitudinais e a interrogação do discurso das dissertações, em seus diferentes elementos: título/tema; análise de dados, referencial teórico, considerações finais/conclusão e referências. Mapeia a produção e a difusão de dissertações sobre educação especial no PPGE/UFPE (1978 a 2002). Lista um conjunto de barreiras atitudinais existentes nessas dissertações. Revela como e onde as barreiras atitudinais, presentes nos discursos científicos, são disseminadas, atingem a pessoa com deficiência e influenciam a sociedade, em relação àquelas pessoas. Conclui que esse processo se dá (des)percebidamente, entre outros aspectos, em função dos trabalhos não estarem situados em uma área ou linha de pesquisa em que a inclusão seja a tônica. Mostra que o discurso científico produzido no PPGE/UFPE (1978 a 2002) é, em alguns momentos, vanguardista em relação à efetivação da educação inclusiva, mas que contundentemente se tornou responsável pela tonificação de barreiras atitudinais que prejudicam a construção da identidade social e individual da pessoa com deficiência: as barreiras atitudinais de substantivação e de adjetivação com suas diferentes manifestações percebidas por meio de designações como: fronteiriço, anormal moral, atrasado pedagógico etc. utilizadas no discurso das dissertações e resultantes/estimuladoras da leitura incapacitante que a sociedade imputa às pessoas com deficiência. Defende que a pesquisa sobre as pesquisas em educação especial/educação inclusiva é um percurso valoroso porque dele pode surgir as bases para a transformação que contemple na prática da universidade o direito de todos a educação de qualidade. Por fim, sugere que a universidade esteja mais atenta aos discursos que produz, estimule a produção de pesquisas sobre educação inclusiva, promova, através da Ciência e das práticas atitudinais, a conscientização necessária à inclusão.

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:26:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2176_1.pdf: 2559092 bytes, checksum: 9f485bb2528f8426e32038d9232e9d08 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / As pessoas com deficiência (PD) representam 10% da população mundial, isto é, 610 milhões de pessoas. Segundo o IBGE (2002), no Brasil, correspondem a 14,5% da população geral, aproximadamente 24,6 milhões de pessoas, porém, apenas cerca de 4% inseridas em atividades profissionais (IERS, 2006). Apesar da Organização Mundial de Saúde (OMS), desde 2001, preconizar a inserção e manutenção da participação ativa desses indivíduos na sociedade, é observada ainda sua exclusão ou subutilização no mercado de trabalho. Geralmente, as empresas contratam PD se limitando apenas às exigências legais, por desconhecimento ou preconceito quanto ao seu potencial laboral. Quando empregadas, freqüentemente, ocupam funções pouco valorizadas, as margens das possibilidades de ascensão profissional. Diante desse contexto, a Ergonomia consiste em importante ferramenta para facilitar a inclusão de PD no trabalho, a partir da adequação de espaços, postos e ferramentas às capacidades funcionais dos mesmos, fazendo uso de diversos métodos e técnicas de (re) inserção profissional, em diversos países, inclusive no Brasil. Assim, através de pesquisa bibliográfica, este estudo se propõe a apresentar o levantamento do estado da arte no campo da Ergonomia e inclusão de PD no mercado de trabalho e discutir o processo de (re) inserção profissional, com ênfase nos métodos e técnicas utilizados no Brasil e em países como Alemanha, Espanha, Canadá e EUA. Observou-se a efetiva implementação de instrumentos legais, com incentivo e apoio do governo às empresas para contratação de PD nesses países; diferente do Brasil, onde se verificam inúmeros obstáculos à efetivação da legislação vigente. Quanto aos métodos e técnicas, identificou-se nos países relatados, o uso predominante de métodos que avaliam a adequação simultânea das demandas do posto de trabalho às capacidades do trabalhador com deficiência, como o Método Ergo-DIS; enquanto que no Brasil, foi apontado o uso preferencial do Método de Análise Ergonômica do Trabalho (AET). Em suma, tais métodos e técnicas foram identificados e descritos, fornecendo parâmetros para seleção e uso em futuras pesquisas. Desta forma, este trabalho enquadra-se na linha de pesquisa Ergonomia e Usabilidade dos Produtos, Sistemas e Produção, constituindo-se relevante contribuição para as áreas do Design e da Ergonomia

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5461_1.pdf: 2848583 bytes, checksum: 47d29e291f5144c569b0f3db66fbfd0f (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / A presente pesquisa investigou as barreiras atitudinais praticadas contra pessoas com deficiência empregadas em Instituições de Ensino Superior, tanto quando de sua contratação, quanto do acompanhamento de suas atividades laborais nessas instituições. De cunho qualitativo, este estudo entrevistou 93% das IES de Recife que revelaram ter 100 ou mais empregados, portanto, estando obrigadas, na forma da lei, a empregar pessoas com deficiência. Os respondentes das entrevistas, feitas por meio de roteiro, visando à detecção de barreiras atitudinais, eram profissionais responsáveis, entre outros setores, pelo Recrutamento, Seleção e Gerenciamento de Pessoal dessas IES. Verificou-se que as IES apresentam as principais barreiras atitudinais conhecidas pela literatura, dentre as quais as de adjetivação, propagação e particularização, demonstrando entender que o empregado com deficiência desempenha suas funções de forma limitada, que não gera lucro para as instituições e que atrapalha no andamento das tarefas laborais. Concluiu-se que para as IES a empregabilidade de pessoas com deficiência corresponde apenas ao mero cumprimento de uma exigência legal, o que implica dizer que essas instituições não realizam de forma inclusiva suas contratações, os processos seletivos e o acompanhamento no posto de trabalho dos profissionais com deficiência, deixando-os aquém de sua potencialidade laboral. Sugere-se que as barreiras atitudinais existentes sejam pesquisadas com mais profundidade, que se investigue novas barreiras atitudinais nas IES e em outros locus, e que se atente para a influência da Educação na construção e perpetuação dessas barreiras, bem como para a importância do ensino de atitudes e valores inclusivos nas escolas, a fim de que as novas gerações construam sua formação sob a perspectiva do respeito à diversidade humana, ou seja, sem barreiras, sejam elas físicas ou de qualquer outra natureza, incluindo-se aí as barreiras atitudinais. Por fim, defende-se que as barreiras atitudinais são as potencializadoras das demais barreiras, o que significa que constantes nas barreiras arquitetônicas, comunicacionais, instrumentais e outras estão presentes, antes de tudo, as barreiras atitudinais

Submitted by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-04-23T20:05:54Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇAO Valeria Cristina Pereira da Rocha e Silva.pdf: 8516440 bytes, checksum: 40d346c538288a17cb40c0785ab886fa (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T20:05:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇAO Valeria Cristina Pereira da Rocha e Silva.pdf: 8516440 bytes, checksum: 40d346c538288a17cb40c0785ab886fa (MD5) Previous issue date: 2016-10-26 / Os ambientes universitários estão focados na cultura e disseminação do conhecimento, tendo a informação como fator de maior importância. Ao longo da história humana, o desenvolvimento da linguagem e o acesso à informação são parte fundamental da educação e estão sujeitos às condições da acessibilidade. Porém, a maioria dos espaços são projetados sem levar em consideração a inclusão das pessoas com deficiência e mobilidade reduzida e nem as suas necessidades e limitações. O trabalho tem como objetivo mapear e analisar as condições relacionadas à acessibilidade espacial e, com base na voz dos servidores (professores e técnicos administrativos), alunos e funcionários de empresas terceirizadas prestadoras de serviço, propor recomendações visando eliminar as barreiras identificadas que dificultam o acesso no Centro de Artes e Comunicação da Universidade Federal de Pernambuco.Para isso, buscou-se um conhecimento bibliográfico embasado na ergonomia do ambiente construído e na acessibilidade, desenvolveram-se estudos de caso, aplicando os métodos qualitativos - Visita Exploratória, Questionário e Passeio Acompanhado, além da averiguação do Projeto de Acessibilidade do CAC, considerando os dados técnicos dispostos na NBR 9050/15. A partir dos métodos, foi possível identificar as barreiras arquitetônicas enfrentadas pelos usuários, como a falta de sinalização visual e tátil, dificuldades no deslocamento e a falta de comunicação e de utilização de tecnologias de assistência. Espera-se, com esse estudo, com base nos 4 componentes de acessibilidade espacial, promover sugestões de supressão das barreiras arquitetônicas, visando melhorias no acesso e no que diz respeito às atitudes a serem tomadas pelos dirigentes do edifício. / The University environments are focused on culture and dissemination of knowledge and information as the most important factor. Throughout human history, language development and access to information is a fundamental part of education, and are subject to the conditions of accessibility. However, most of the spaces are designed without regard to the inclusion of persons with disabilities and reduced mobility, their needs and limitations. The work aims to map and analyze the conditions related to space accessibility and, based on voice of the servers whether they are teachers and administrative technicians, students and employees of contractors providing service, propose recommendations aimed at eliminating identified barriers that hinder access in the Centre of Arts and Communication of the Federal University of Pernambuco. Thereunto, sought a bibliographic knowledge based on the ergonomics of the built environment and the accessibility and the development of case studies applying qualitative methods – Exploratory Visit, Questionnaire and Walk Accompanied, in addition to the Accessibility of the CCS project, considering the specifications laid out in NBR 9050/15. From the methods, it was possible to identify architectural barriers faced by users, such as the lack of visual and tactile signage, difficulties in commuting and the lack of communication and assistive technologies. It is hoped with this study, based on the four components of spatial accessibility to promote architectural barriers suggestions aimed at improvements in access and as regards the attitudes to be adopted by leaders of the building.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-08-29T18:55:35Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Cristina Rodrigues Carneiro.pdf: 3091498 bytes, checksum: ce2ae34b2aadbc5284223a4446a33515 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-08-29T18:55:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Cristina Rodrigues Carneiro.pdf: 3091498 bytes, checksum: ce2ae34b2aadbc5284223a4446a33515 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-08-29T18:56:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Cristina Rodrigues Carneiro.pdf: 3091498 bytes, checksum: ce2ae34b2aadbc5284223a4446a33515 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-29T18:56:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Cristina Rodrigues Carneiro.pdf: 3091498 bytes, checksum: ce2ae34b2aadbc5284223a4446a33515 (MD5) Previous issue date: 2012-11-01 / This research aims to address the issue of urban accessibility to problematize it in order to analyze the underlying psychosocial aspects in the process of creating spaces accessible to people with disabilities in the urban context. It is understood that the city as a social product should be conceived as a collective space made by all and for all. In this sense, this qualitative study was a descriptive, exploratory approach Multimétodos or triangulation methods proposed to meet the urban space of Manaus through the technique of Systematic Observation, by building an array of note, and the composition diary of a field allied to the photographic record of urban furniture capital of five points, namely roads, neighborhoods, boundaries, nodal points and landmarks, looking for spaces of movement in their places accessible representative. Then there was a semi-structured interview with 50 (M = 27, F = 23) finalists university courses in Architecture and Urban Planning, Civil Engineering and Building Construction Technology at three higher education institutions, analyzing how is understood the issue of urban accessibility in terms of importance and necessity in view of future professionals that have, by assumption of office, the task of designing and constructing new spaces. The results allowed a thorough critical reflection about the accessibility of urban Manaus. It was found that in the city of Manaus, there are no spaces for movement whose accessibility is an inherent characteristic and sustainable only isolated points where timely interventions seem to guarantee free access for people with disabilities through some respect to technical standards of design and building spaces. Similarly, it was found that the views of the university dealt with the neglect with which the urban area of Manaus is up. It was also observed that they understand the guarantee of free access as a condition not only specific to people with disabilities and / or mobility restrictions, but an achievement of broad coverage for all citizens. We conclude, therefore, that it is urgent and necessary to revise the concrete spaces of movement in the city of Manaus to the rescue of accessibility as an instrument of citizenship through equality of the right to come and go for all citizens, handicapped or not . Accessibility enables the production of behaviors and social relationships unified for all citizens so egalitarian, allowing the establishment of a concrete relationship between adaptive human / environment as well as promoting health and better quality of life for individuals in the social context, without discrimination. / A presente pesquisa visa tratar a questão da acessibilidade urbana ao problematizá-la no sentido de analisar os aspectos psicossociais subjacentes no processo de criação de espaços acessíveis à pessoa com deficiência no contexto urbano. Entende-se que a cidade como produto social deve ser concebida como um espaço coletivo feito por todos e para todos. Nesse sentido, a presente pesquisa qualitativa de caráter descritivo-exploratório na abordagem Multimétodos ou Triangulação de Métodos propôs-se a conhecer o espaço urbano de Manaus por meio da técnica da Observação Sistemática, através da construção de uma Matriz de Observação, bem como a composição de um Diário de Campo aliado ao registro fotográfico dos mobiliários urbanos de cinco pontos da capital, a saber: vias, bairros, limites, pontos nodais e marcos, buscando por espaços de movimento acessíveis em seus lugares representativos. Em seguida, realizou-se uma entrevista semi-estruturada com 50 (M= 27; F= 23) universitários concluintes dos cursos de Arquitetura e Urbanismo, Engenharia Civil e Tecnologia em Construção de Edifícios de três instituições de ensino superior, analisando de que modo é entendida a questão da acessibilidade urbana em termos de importância e necessidade na visão de futuros profissionais que possuem, como premissa de cargo, a missão de conceber e construir novos espaços. Os resultados permitiram uma reflexão crítica minuciosa acerca da acessibilidade urbana de Manaus. Constatou-se que, na cidade de Manaus, não existem espaços de movimento cuja acessibilidade seja uma característica inerente e sustentável, apenas pontos isolados onde intervenções pontuais parecem garantir o acesso livre para as pessoas com deficiência por meio de certo respeito às normas técnicas de concepção e construção dos espaços. Do mesmo modo, verificou-se que as opiniões dos universitários versaram pelo descaso com o qual o espaço urbano de Manaus constitui-se. Observou-se também que estes entendem a garantia do acesso livre como uma condição não apenas específica às pessoas com deficiência e/ou restrição de mobilidade, mas sim uma conquista de ampla abrangência para todos os cidadãos. Conclui-se, portanto, que é urgente e necessária uma revisão concreta dos espaços de movimento existentes na cidade de Manaus para o resgate da acessibilidade como instrumento de cidadania por meio da igualdade do direito de ir e vir de todos os cidadãos, deficientes ou não. A acessibilidade permite a produção de comportamentos e relações sociais unificadas para todos os cidadãos de modo igualitário, possibilitando o estabelecimento concreto de uma relação adaptativa entre homem/ambiente, bem como promotora de saúde e melhor qualidade de vida aos sujeitos no contexto social, sem discriminação.

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:58:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3596_1.pdf: 2751034 bytes, checksum: 5fbfdf5e04cc506a597458afa5800f72 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Vivemos um período de conturbadas mudanças sociais geradas no bojo de um novo projeto de Brasil e de mundo, no qual a inclusão social e a valorização da diversidade têm sido importantes bandeiras de luta. Nesta nova conjuntura social, o projeto da escola inclusiva pressupõe que o acesso de todos à escola é um importante meio para garantir a equidade de direitos e reduzir as diferenças sociais fundadas na exclusão de grupos minoritários. Nossas escolas, então, têm se tornado um lugar privilegiado de encontros de múltiplas alteridades e encontramo-nos diante da imposição da convivência com um grupo historicamente excluído: as pessoas com deficiência. O que acontece, então, nos planos psicológico e social num encontro deste tipo? A Teoria das Representações Sociais é um instrumental teórico consistente para a abordagem deste fenômeno, visto que analisa as teorias do senso comum, sentidos construídos coletivamente que norteiam comportamentos, justificando-os e permitindo a comunicação social. Este trabalho visou compreender as representações sociais compartilhadas por professores e alunos sobre o aluno com deficiência no contexto da escola com proposta inclusiva. Para tanto, utilizou-se uma abordagem plurimetodológica que incluiu a técnica de associação livre, desenho, entrevistas e grupos focais com alunos e professores. Realizou-se uma análise de conteúdo temática dos dados textuais e desenhos e utilizou-se o software EVOC para análise das associações livres. Concluímos que o aluno com deficiência, até então significado como incapaz e impossibilitado do convívio com os demais, ainda permanece alter e, apesar de ter sido aceito no grupo, distingue-se dele por suas diferenças que, por serem ameaçadoras, são elaboradas com vistas à proteção identitária. Neste contexto, os professores se vêm desnorteados, posto que estão vivendo um doloroso processo de renovação de todo um sistema de representações posto em questão. Este desalojamento de certezas tem sido difícil principalmente por suas repercussões identitárias. O novo desordenou o familiar, tornado estreito e incômodo, mas parece ainda não tê-lo reordenado. Os conteúdos da representação refletem ambigüidades e incertezas e o estranho permanece estranho.Esta dinâmica é vivida pelos professores num jogo de identidade e diferença repleto de afetos que, juntamente com a cognição, têm delineado os novos contornos desta alteridade. O medo do fracasso profissional, a pena do aluno por suas dificuldades, a raiva pelas dificuldades impostas por ele, a culpa pela raiva sentida, o desespero diante do não saber, o carinho emergente no contato e muitos outros afetos colaboram intensamente na construção da representação. No caso das crianças, não se identificam teorias estruturadas acerca do objeto, logo não se pode afirmar a existência de representações sociais. O grupo parece estar delineando os contornos da alteridade e os critérios de sua classificação. Ressaltam-se dimensões e mecanismos pouco abordados na teoria, como a dimensão afetiva e o caráter de dinamicidade que lhe são inerentes e os mecanismos gerados quando o novo implica uma reestruturação de sistemas representacionais antigos, enquanto o estranho ainda não é tornado familiar. Este trabalho destaca ainda a importância de se combinar diferentes procedimentos e técnicas pouco discutidos pelos teóricos

Submitted by Joel de Lima Pereira Castro Junior (joelpcastro@uol.com.br) on 2017-06-05T20:46:31Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Analice Valdman.pdf: 1589743 bytes, checksum: 8367110412674470dd916d236693c56e (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca de Administração e Ciências Contábeis (bac@ndc.uff.br) on 2017-06-06T20:41:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Analice Valdman.pdf: 1589743 bytes, checksum: 8367110412674470dd916d236693c56e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-06T20:41:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Analice Valdman.pdf: 1589743 bytes, checksum: 8367110412674470dd916d236693c56e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. MBA em Recursos Humanos. Niterói, RJ. / A discussão sobre a inclusão das pessoas com deficiências, nas poucas vezes em que ocorre, centraliza-se em debates circunscritos à questão da Lei de Cotas, ao Marketing inclusivo ou as políticas públicas. Tais questões surgem em razão da ineficiência da operacionalização dos mesmos, o que contribui para perpetuar a segregação social do referido grupo. A presente dissertação tem por objetivo investigar como as escolas de administração do grande Rio formam gestores preparados para trabalhar pela inclusão social das pessoas com deficiências. O estudo contou também com cinco objetivos intermediários: (1) discutir a inclusão social no contexto brasileiro; (2) apresentar o conceito de educação problematizadora; (3) revisar a documentação de cursos de administração e as leis que versam sobre os direitos das pessoas com deficiências; (4) pesquisar se coordenadores e professores de cursos de administração desenvolvem trabalhos que contemplam questões sociais, em especial pessoas com deficiência; (5) verificar com os alunos formandos como as questões sociais (com foco em pessoas com deficiência) foram trabalhadas ao longo do curso. Para responder aos objetivos propostos, foi realizada uma revisão bibliográfica, uma pesquisa participante numa instituição voltada para atender ao público em questão – com o intuito de aproximar a pesquisadora aos sujeitos deste estudo –, e três estudos de casos em cursos de Administração de universidades públicas fluminenses. Ao todo, mais de 200 pessoas, entre alunos, professores e coordenadores, participaram da pesquisa. Os principais resultados obtidos mostram que o tema em questão não faz parte da agenda das universidades públicas, algumas vezes sequer sendo reconhecido enquanto tema, mesmo com as iniciativas feitas pelo ministério da educação e com os diversos indicadores sociais que evidenciam a marginalização social das pessoas com deficiências. / The discussion on the inclusion of people with disabilities, the few times that happens, centers itself on limited debates over the issues of Quota Law, Inclusive Marketing or Public policy. Such issues arise due to the ineffectiveness of its operationalization, which contributes to perpetuating the social segregation of that group. This dissertation aims to investigate how the business schools of Rio de Janeiro metropolitan area educate managers to work for the social inclusion of people with disabilities. The study also included five intermediate objectives: (1) discuss social inclusion in the Brazilian context; (2) introduce the concept of problematized education; (3) review the documentation of the management courses and the laws related to the rights of persons with disabilities; (4) investigate whether coordinators and teachers of such management courses develop projects that address social issues, especially regarding people with disabilities; (5) check with the graduating students how social issues (focusing on people with disabilities) have been worked throughout the course. In order to answer the proposed objectives, a literature review was performed, a participant research was made in an institution focused on serving the public in question - for bringing together the researcher to the subject of this study -, and three case studies have been done into the management courses in Rio de Janeiro public universities. The research involved more than 200 people, including students, teachers and coordinators. The main results show that the subject in question is not part of the agenda of public universities, sometimes even being recognized as an issue, despite the initiatives carried out by the National Department of Education and the various social indicators that show the social marginalization of people with deficiencies.