Dewey och Piaget menade att undervisningen måste organiseras så att eleven står i centrum. Elevens intressen och behov måste få styra innehållet i undervisningen. Problemlösning, individualisering, undersökande arbetssätt och medbestämmande var saker de förespråkade. Det tematiska arbetssättet är ett försök att organisera undervisningen utifrån en ämnesövergripande rubrik istället för att utgå från de klassiska ämnena. I mitt examensarbete har jag gjort ett försök att beskriva hur man inom ett arbetslag på en skola arbetat med tema, vilka problem man haft, vilka de stora skillnaderna mellan tema och traditionell undervisning är och vilka kunskaper man når. Först sammanfattar jag några av de viktigaste tankarna i Dewey och Piagets teorier och sedan presenterar jag resultatet av mina fem lärarintervjuer i form av en kategorisering.

I en allt större utsträckning brer internet ut sig och det är viktigt fundera över vad detta betyder för skolan. Detta arbetes syfte har varit att få en förståelse om lärares uppfattning om internets roll i skolan. Via fokusgrupper har lärares resonemang om hur och varför internet ska användas i skolan insamlats. Resultatet innebar ett ointresse från lärarnas sida för allmänna riktlinjer men istället kunde de se många användningsområden för internet i skolan. Dessa användningsområden visade på en bred pedagogisk grund med koppling till både Piaget, Dewey och Vygotsky. Slutsatser som kan dras av studien är att det lärarna har tagit till sig vad internet haft för konsekvenser och funnit många användningsområden för internet i undervisningen. Dock finns det ett fortsatt behov av diskussion, analys och omstrukturering av de följder för skolan som internet har fört med sig.

<p>I denna uppsats undersöks hur samspel och kommunikation kan se ut mellan barn och deras föräldrar och vad föräldrar gör hemma för att stödja och stärka sitt barns språkutveckling. Dessutom vart föräldrar vänder sig för att hämta information om sitt barns språkutveckling och med sin eventuella oro. Här ges även en inblick i vad ett uteblivet samspel kan innebära för ett barns språkutveckling. Uppsatsen består av litteraturstudier om barns språkutveckling och om det viktiga samspelet mellan barnet och dess föräldrar. Piagets och Vygotskijs teorier om barns språkutveckling och då främst deras syn på vikten av samspel och kommunikation utgör en grund. Studien genomfördes genom en enkätundersökning till 122 föräldrar vid två förskolor i två mindre angränsande kommuner i södra Sverige. 68 enkäter återlämnades besvarade. Empirin jämförs därefter med utgångspunkt i teorier om barnsspråkutveckling, samspel och kommunikation. Resultatet visar på engagemang och intresse hos föräldrar som ingår i enkätundersökningen. Endast ett litet antal (8) av föräldrar uppger att de känner oro för sitt barns språkutveckling. Föräldrarna visar förtroende för förskolan då de uppger att det är dit de vänder sig i första hand med sin oro. I andra hand vänder de sig till BVC, endast ett fåtal vänder sig till vänner. Föräldrarna samtalar, sjunger och läser mycket för sina barn i hemmiljön vilket ligger i linje med Piagets och Vygotskijs teorier om att språket utvecklas i samspel med den sociala och materiella miljön.</p>

Thesis--Ph. D., University of Hong Kong, 1987.

Syfte och frågeställningar Syftet med denna undersökning är att ta reda på vad som motiverar elever i årskurs nio till att vilja prestera och få starka betyg i ämnet idrott och hälsa. Samt att även undersöka ifall dessa elever har några ambitioner i ämnet. Frågeställningar: Hur ser elevers motivation ut för ämnet idrott och hälsa? Hur ser ambitionsnivån ut hos elever för ämnet idrott och hälsa? Metod I detta arbete har jag använt mig utav en kvalitativ ansats och intervjuat sex stycken elever för min datainsamling. Intervjuerna transkriberades och bearbetades med hjälp av analyser utifrån två olika teoretiska perspektiv Self- Determination theory och Piagets kognitiva utvecklingsteori inom konstruktivismen. Resultat Elevers motivation i årskurs nio består av att eleverna finner rörelseglädje i den fysiska aktiviteten på idrottslektioner och några respondenter lyfte upp betydelsen av den positiva gruppdynamiken i klassen. Elevernas största ambition var betygen, anledningen till att de gör sitt bästa och siktar på att få höga betyg är vetskapen om att betygen spelar en viktig roll när de skall söka in till gymnasiet. Men några elever såg också ett investeringsvärde i idrotten i form av att de vet att träning är bra för kroppen och det är ett tillfälle där de kan vara fysiskt aktiva. Ungefär häften av eleverna sa också att de upplevde att det de gjorde på lektionerna var repeterande och de hade uppskattat mer variation. Slutsats Elever i årskurs nio är väl medvetna om innebörden av vad som sker ifall de inte skulle delta på idrottsundervisningen. Ett sätt för att få eleverna att bli mer motiverade skulle kunna vara att ge eleverna ett mer varierande innehåll och låta dem få vara med och påverka undervisningen mera. På detta sätt ökar också chanserna för att eleverna kan hitta en fysisk aktivitet som de själva skulle vilja syssla med vid sidan av skolan. / Aim The aim of this essay is to find out what it is that motivates certain students in year nine to perform and aim to get strong grades in physical education, also to examine if these students have any type of ambition  Question: What type of motivation related to physical education do students have? What is the students’ level of ambition in relation to physical education? Method In this essay I have used a qualitative approach and performed six interviews with six different students for my data collection. The data was transcribed and later on analyzed using two different theoretical perspectives, Self-Determination theory and Piagets’ cognitive development theory within the constructivism. Results Students motivation in year nine is consisting that the students experience joy in the physical activities during physical education classes and some students mentioned the importance of group dynamics in the class. The students’ biggest motivation was the grades, the reason to why students try their best and aim for good grades if because the students know that the grades play an important role for when they shall apply for high school.  But some students also saw a beneficial value in sports in the form of knowing that training is good for the body and PE is an opportunity where they can be physically active. Around half of the students also mentioned that they felt that lessons felt repetitive and would had appreciated a little more variation Conclusions The students in year nine are well aware about the significance of what would happen if they were to not attend during PE classes. One way to get the students more motivated would be to offer the students a more varying content and to let the students join in and influence the lessons more. This way also increases the chances so that students may find a physical activity outside that they themselves would like to do outside of school. / <p>Studiegång Idrott, fritidskultur och hälsa skolår 6-9. Ht 2014</p>

Läroplan för förskolan Lpfö 98 (2010) säger att förskolan ska ge barnet förkunskap och förståelse för vad demokrati innebär. Förskollärarens roll är därför värdefull och förskolläraren bär ett stort ansvar för att främja barnets egna åsikter, att påverka sin situation, färdighet att ta eget ansvar samt förmågan att samarbeta (Skolverket, 2010). Dagens pedagogik har sina likheter med några av historiens stora teoretiker, så som Montessori, Vygotskij och Piaget. Trots tidens gång lever vissa delar av deras pedagogik kvar i dagens förskola. Redan 1946 sågs barnet som kompetent och mottagligt (Montessori, 1946). Syftet med den här studien är att undersöka barnets inflytande i förskolan samt att se hur förskolan ställer sig i förhållande till vad Läroplan för förskolan Lpfö 98 (2010) säger och hur det i så fall visar sig i verksamheten. Vi har utfört en kvalitativ studie innehållandes semistrukturerade intervjuer. Intervjuerna gjordes på två förskolor i en kommun i Mellansverige där ett antal förskollärare och barn blev tillfrågade och tilldelade förutbestämda frågor, fullmakter samt missiv. Resultatet visade att båda förskolorna arbetar med avsikt att främja barnets inflytande samt arbeta utifrån ett demokratiskt förhållningssätt. Dock framkom det att förskollärarnas och barnets uppfattning om begreppen demokrati och inflytande skilde sig åt.

In this study, a sequenced, self-"earning guide and a supplementary instructional kit designed to facilitate a student's ability to apply formal operational thought patterns to problems requiring Mendelien genetic analysis were developed and tested. A pre/post-test was designed to test the application of formal operational reasoning patterns and acquired knowledge about Mendelian principles to the solving of problems in genetics. A seven-item, written Piagetian Task Instrument (PTI) containing tasks requiring propositional logic, combinatorial logic, and hypethetico-deductive reasoning was developed and employed to detect cognitive growth toward. the formal operational level. These two instruments were administered in the pre/post-test, format to a control group and to a treatment group, allowing for the testing of the following null hypotheses:Null Hypothesis. 1. There are no significant systematic differences within the classes of the treatment group.Nul1 Hypothesis 2. There are no significant systematic differences within the classes of the control group.Null Hypothesis 3_. There are no statistically significant differences within the classes with regard to sex.Null Hypothesis 4. There are no significant differential effects of the experimental treatment on males and females.Null Hypothesis 5. There is no significant correlation between the content post-test score and th total PTI post-test score. Null Hypothesis 6. There is no significant difference between the adjusted content post-test mean for the treatment group and the adjusted content post-test mean for the control group.Failure to reject null Hypotheses 1, 2, 3, and 4 indicated that there were no systematic differences within the groups with regard to class, meeting time, or sex of the individual. Therefore, each group was statistically treated as a homogenous group. Null Hypothesis 5 was rejected at the .028 level. Since the content post-test referred to in null Hypothesis 5 was determined to be a valid measure of the ability to perform genetic analysis and since the PTI referred to in null Hypothesis 5 was shown to be an effective measure of formal operations, rejection of null Hypothesis 5 indicated that performing genetic analysis requires the application of formal reasoning patterns. Null hypothesis 6 was also rejected. Failure to reject null Hypotheses 1,2, 3, and 4 indicated that the differences between the adjusted content post-test means was the direct result of the instructional treatment. Analysis of the pre/post-test data revealed that those students who received instruction via the sequenced, self-learning materials scored significantly higher (.0001) than did students taught the same material in the traditional manner. Thus, the sequenced instruction developed for the study was effective in increasing student performance on a problem-solving test in Mendelian genetics.The investigation also explored possible relationships between scholastic performance and the ability to perform Piagetian formal operational tasks. The results of this investigation indicated that the ability to perform two of the three elements of Piagetian formal operations is prerequisite to the ability to analyze complex problems in Mendelian genetics. Specifically, the .findings suggested that the higher-order reasoning patterns of propositional logic and combinatorial logic are essential for inductive and deductive analysis of genetic data.An unexpected finding of the study indicated that the ability to perform the formal operation of hypothetico-deductive reasoning is unrelated to problem- solving in Mendelian genetics. However, suice the application of propositional and/or combinatorial logic in the solving of genetics problems also requires consideration of the effects of alternate hypotheses, one may also assume that the ability to perform hypothetico-deductive reasoning is necessary, but, alone, is not sufficient for the ability to apply genetic analysis.The results of the study generated the following major conclusions:1. The written PTI developed for the study is an effective measure of an individual's ability to apply Piagetian formal operations.2. The logical sequencing of self-instructional materials via performance objectives can facilitate the student's ability to apply Piagetian formal operations to genetic analysis.

Nowadays, an increasing amount of psychologists and educators find that literature designed for children plays a very important role in a child’s upbringing. A good children’s book not only influences a child’s psychological development, but is also a useful tool for scholars to research children’s psychology, which reflects children’s thinking regarding certain aspects. Astrid Lindgren’s Pippi Longstocking (1957) and Tetsuke Kuroyanagi’s The Little Girl at the Window (1984) undoubtedly are two representative children’s literatures, which were written during a time where the child's perspective in children's literature was not yet an attitude commonly adopted by narrators in novels. The novels illustrate and highlight children's thinking and reasoning abilities, and the characterization appears to draw on children's developmental cognitive theories, describing a child whose cognition ability recalls Jean Piaget's work and ideas. This thesis attempts to analyze Pippi’s and Totto’s thinking and reasoning and how it can illustrate some of Piaget’s theories about children’s drawing and children’s cognitive development. And a further discussion will be going on in this thesis about how Piaget's work might inform and enrich educational practices in accordance with children’s specific needs at different ages and from different cultural backgrounds.

Children's oral health is an important but often overlooked component of overall health. Tooth decay therefore remains a common phenomenon among children. It is however entirely preventable through early and sustained intervention. The aim of this research was to develop an age-appropriate programme to enhance children's knowledge and awareness of proper dental care. Action research was applied in this research, which was characterized by various cyclical research phases, including planning, reflecting and implementing. The initial phase of the research included a thorough literature investigation and a baseline assessment, consisting of a questionnaire which assessed preschool children's basic knowledge and awareness of proper dental care. Purposive sampling was used to select 52 Afrikaans-speaking children, between the ages of five and seven years, of different preschools. This age group was chosen because children in this developmental phase are at an age where their activity, curiosity and ability to construct a better system for understanding the world, are key to the process of development. The data obtained indicated a moderate level of knowledge and awareness among the participating children. The initial literature study and the baseline data informed the development of an age-appropriate dental care programme, according to Piaget's theory of cognitive development. The different developmental tasks of the identified age group were considered to be very important in the development of an age-appropriate programme and to teach children the basic aspects of proper dental care by using information and activities that are stimulating, creative and challenging. The programme focuses on basic aspects of proper dental care, including the healthy tooth, loss of primary teeth, the importance of primary teeth and development of permanent teeth, the process of tooth decay, diet, different ways of caring for teeth, and visiting the dentist. Parent involvement was also emphasized in the presentation of the programme. Specialist practitioners in the fields of developmental psychology and dentistry were asked to evaluate the newly developed programme. They were asked to focus on four specific areas, namely, general feedback on the questionnaire that was used for the initial baseline assessment, the overall appearance and presentation of the dental care programme, the relevance and appropriateness of the programme and its activities for the specific age group, and suggestions for further adjustments and improvements. Programme evaluation is an important part of the developmental process and contributes to the eventual appropriate and relevance of the intervention. The specialists' evaluation indicated that the programme appears to be a well-designed intervention that could contribute to enhancing preschool children's knowledge and awareness of proper dental care. Suggestions were made to adjust the programme in certain areas to make it more appealing to children and to enhance its appropriateness and relevance. For example it was suggested that the language used in the programme be more consistent. More structure should be added to the programme manual to assist facilitators in presenting it. These suggestions were considered to be valuable in improving the efficacy of the age-appropriate programme and the adjustments were made. / Thesis (M.A. (Psychology))--North-West University, Potchefstroom Campus, 2008.

Thesis (M. Ed.)--University of Adelaide, Dept. of Education, 1993. / Includes bibliographical references (leaves 121-124).