Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-29T17:40:18Z No. of bitstreams: 1 renatapiantinoformagio.pdf: 696841 bytes, checksum: c462b349e4961f1ee9fc8d78f92a8d35 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T14:27:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 renatapiantinoformagio.pdf: 696841 bytes, checksum: c462b349e4961f1ee9fc8d78f92a8d35 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T14:27:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 renatapiantinoformagio.pdf: 696841 bytes, checksum: c462b349e4961f1ee9fc8d78f92a8d35 (MD5) Previous issue date: 2013-08-16 / Este trabalho tem por objetivo analisar a implementação do programa PDE Escola em uma unidade escolar do município de Passos- MG, dentre as selecionadas pelo MEC em todo o país devido a seu baixo índice no IDEB. O programa é uma ferramenta de planejamento estratégico para melhoria da gestão escolar. Durante a pesquisa, utilizou-se como referencial os seguintes instrumentos: monitoramento da construção e da execução do plano de ação; evidências das oficinas; notas fiscais de materiais e serviços para as oficinas; relatórios e entrevista semiestruturada com o Comitê Estratégico da Regional de Ensino, com o pedagogo da escola, com funcionários do setor administrativo e financeira da SRE/Passos; visitas à escola; análise dos resultados nas avaliações internas e externas. Todo o material disponibilizado serviu de base para consulta aos referenciais teóricos, destacando os Manuais do referido programa e os autores que endossaram as análises: práticas de gestão por Victor Paro e Heloísa Luck; planejamento estratégico por Heloísa Luck; os tipos de liderança por Thelma Polón; as práticas do gerencialismo por Fonseca; Plano de Ação por Franklin & Nuss e participação da comunidade escolar por Dourado. Diante das análises, fica evidente que a unidade escolar conseguiu desenvolver o programa, mas resvala em problemas comuns às unidades escolares, como a dificuldade de comunicação entre o trabalho pedagógico versus administrativo e o envolvimento financeiro da questão; descontinuidade dos projetos, devido à falta de planejamento e monitoramento; desvio do foco na aprendizagem do aluno e em sua caminhada escolar; ausência de participação da comunidade na escola; dificuldade de desenvolver projetos escolares com apoio de materiais pedagógicos; falha no sistema on-line e na comunicação entre as instâncias diretamente ligadas ao programa. Diante do exposto, é necessário o investimento em uma política de formação com duas vertentes: a primeira voltada para a unidade escolar com ações propostas ao gestor e toda a comunidade escolar e a segunda voltada para a SRE, com ações propostas para o Superintendente Regional representado diretamente pelo Comitê Estratégico. / The present study has the objective of analyzing the implementation of the PDE – School program on a scholar unit in the town of Passos – MG, between the ones selected by MEC in the entire country due to its low index on IDEB. The program is a strategic planning tool to make scholar management better. During the research, the following instruments were used as reference: construction and execution of the action plan monitoring; workshop evidences; workshop materials and services receipts; reports and semi structured interview with the Regional Education Strategic Committee, and also with the school’s pedagogue, with workers from the administration and financial sectors from the ERS/Passos; school visitation; analysis of the results in inner and outer evaluations. The whole available material was used as a basis to the consult of theoretical references, specially the program manuals e the authors who have endorsed the analysis: management practices by Victor Paro and Heloísa Luck; strategy planning by Heloísa Luck; the kinds of leadership by Thelma Polón; management praxis by Fonseca; Action Plan by Franklin & Nuss and scholar community involvement by Dourado. Facing the analysis, it’s clear that the scholar unit was able to develop the program, but it slips in common problems to the school units, like communication difficulties between pedagogical work versus administration work and the financial surroundings; projects that are discontinued because of a lack of planning and monitoring; deflection of the focus on students’ learning and their scholar life; absence of the community participation on school; difficulties on developing scholar projects with the support of pedagogical materials; failures on the online system and on communication between the district courts directly responsible for the program. Facing these data, it’s necessary to invest in a two-handed formation policy: the first one focusing on the scholar unit with proposition of actions to the manager and the whole scholar community, and the second one focused on the ERS, proposing actions to the Regional Supervisor directly represented by the Strategic Committee.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-07T12:13:28Z No. of bitstreams: 1 paulabatistalessa.pdf: 1534963 bytes, checksum: 051a3d6875ffd7bf02da74caaa8e712d (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:31:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 paulabatistalessa.pdf: 1534963 bytes, checksum: 051a3d6875ffd7bf02da74caaa8e712d (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:31:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 paulabatistalessa.pdf: 1534963 bytes, checksum: 051a3d6875ffd7bf02da74caaa8e712d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T16:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 paulabatistalessa.pdf: 1534963 bytes, checksum: 051a3d6875ffd7bf02da74caaa8e712d (MD5) Previous issue date: 2012-06-19 / Esta pesquisa objetivou verificar se e como a política curricular oficial, Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), apresentada pelo MEC, estava sendo propagada, via cursos de formação superior de professores desenvolvidos em experiências de educação a distância. O interesse pela pesquisa se justificou pela possibilidade dessa modalidade de ensino poder ter se tornado um importante canal de difusão dessa política. Optamos por realizar uma pesquisa bibliográficodocumental do texto dos PCN e dos materiais didáticos impressos utilizados por dois cursos de formação de professores desenvolvidos a distância. Os dados foram classificados e analisados dentro de 8 categorias: 1) descentralização, autonomia escolar, corresponsabilização, apelo à participação; 2) desenvolvimento no aluno de competências e compromisso com a formação para a cidadania; 3) compromisso político do educador para com os alunos e os resultados; 4) perspectiva epistemológica; 5) perfil e valorização das competências críticas e reflexivas do professor; 6) organização dos conteúdos, didática e avaliação; 7) perspectiva inclusiva; 8) tempo e espaço escolar. Utilizamos como referencial teórico os conceitos e análises oriundas de estudos sobre os processos de elaboração e circulação das políticas curriculares desenvolvidos por Stephen BalI, Edil Paiva, Alice Lopes, Elizabete Macedo e de estudos sobre as políticas de formação de professores elaborados por Helena Freitas, Marli André, Menga Ludke, Iria Brzezinski. Cotejamos as análises desses autores com os textos dos PCN e dos materiais didáticos impressos utilizados pelos cursos de formação selecionados com a intenção de identificar e analisar os elementos que nos permitissem dizer se as orientações dos PCN estavam sendo adotadas por esses cursos. Constatamos que os PCN figuravam nos materiais didáticos dos cursos de forma hibrida e que eram mais claramente apresentadas no curso da UNIRIO do que no da UFES. / This research aimed at identifying if and how the official curricular policy, National Curricular Parameters (PCN, in Portuguese), presented by the Education and Culture Ministry, was being spread, by means of teacher training university courses in distance education experiences. The interest in the research was justified by the possibility of such learning method having become an important mans of divulging such policy. We chose to conduct a bibliographic-documental research of the PCN text and of the printed didactic material used by two teacher training courses developed to be taught by distance. The data was classified and catalogued into 8 categories: 1) decentralization, school autonomy, co-accountability, participation appeal; 2) development in the student of competencies and commitment to the formation towards citizenship; 3) political commitment by the educator towards the students and results; 4) epistemological perspective; 5) profile and valorization of the teacher’s critical and reflexive competencies; 6) content organization, didactics and evaluation; 7) inclusive perspective; 8) time and space of the school. We used as theoretical reference the concepts and analysis originated from studies about the elaboration and circulation of curricular policies developed by Stephen BalI, Edil Paiva, Alice Lopes, Elizabete Macedo and from studies about teacher training policies elaborated by Helena Freitas, Marli André, Menga Ludke, Iria Brzezinski. We contrasted the analysis of such authors with PCN texts and printed didactic material used by the selected teacher training courses with the intent of identifying and analyzing the elements which would allow us to affirm if the PCN guidelines were being adopted by such courses. We came to the conclusion that the PCN figurated in the didactic material in hybrid form and were more clearly present in the course organized by UNIRIO than in that of UFES.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-08-14T13:20:04Z No. of bitstreams: 1 sandraserralvarodriguesdemacedo.pdf: 1404637 bytes, checksum: f3c6af630136a3335b7bc20919838c0c (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: on 2017-08-14T17:03:21Z (GMT) / Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-08-14T18:45:57Z No. of bitstreams: 1 sandraserralvarodriguesdemacedo.pdf: 1404637 bytes, checksum: f3c6af630136a3335b7bc20919838c0c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-15T12:09:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sandraserralvarodriguesdemacedo.pdf: 1404637 bytes, checksum: f3c6af630136a3335b7bc20919838c0c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-15T12:09:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sandraserralvarodriguesdemacedo.pdf: 1404637 bytes, checksum: f3c6af630136a3335b7bc20919838c0c (MD5) Previous issue date: 2016-11-21 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Este estudo tem como objetivo analisar a implementação da Política de Formação da Rede Municipal de Ensino do Recife e propor à Secretaria de Educação do Recife um Plano de Ação Educacional para aperfeiçoamento da implementação de sua proposta de formação, na perspectiva continuada – nas modalidades presencial e a distância, com definição de trilhas para dois anos. A justificativa para o desenvolvimento desta pesquisa baseia-se no longo período de ausência de uma Política de Formação normatizada para os professores da supracitada Rede, a despeito de sua relevância, especialmente a partir da promulgação da Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96 e da Lei 11.738/2008, que regulamenta o piso salarial profissional nacional para os profissionais do magistério público da educação básica, bem como da Resolução n.18 CNE/2012, a qual regulamenta a implementação do 1/3 de Aula Atividade. Para suporte empírico no desenvolvimento deste estudo, e, ainda, considerando seu percurso e instrumentos metodológicos, foram realizadas análises documental e bibliográfica da Rede no âmbito das formações realizadas até o ano de 2014 e das mudanças conceituais necessárias à implementação da proposta da Política de Formação, bem como aplicação de questionários e realização de entrevistas semiestruturadas, respectivamente, com os grupos de professores e técnicos, estes últimos) responsáveis diretos pela normatização e execução das formações. Os dados e informações coletas foram, por sua vez, observados à luz de autores como Gatti, Sá Barreto e André (2011); Belletati (2005); Sambugari (2005); Vaillant (2006); Dourado e Oliveira (2009); Tardif (2000, 2014) e Mainardes (2006). / The present dissertation was developed within the framework of the Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) from the Center of Public Policies and Evaluation of Education of the Federal University of Juiz de Fora (UFJF/CAEd). This study aims to analyze the implementation of a Training Policy of Recife´s Municipal Educational System, and propose to the Department of Education of Recife, an Educational Action Plan for improvement of its implementation of a Training Policy with a perspective of continuing education, in a face-to-face and distance modalities, with tracks for two years. The rationale for the development of this research is based on a long period of absence of a policy of standardized training for teachers of the above municipal system, regardless of its relevance, especially since the promulgation of the Guidelines and Bases for National Education, law no. 9394/96 and law no. 11.738/2008, governing the national Professional salary floor for the professionals of the public teaching of basic education, as well as of resolution no 18 CNE/2012, which regulates the implementation of 1/3 of Class Activity. For empirical support in the development of this study, and, yet, considering its route and methodological tools, documentary and bibliographical analysis were conducted on the Recife´s Municipal Educational System in the context of training carried out by the year 2014 and of the conceptual changes necessary for the implementation of the training policy proposal, as well as application of questionnaires and semi-structured interviews, respectively, with groups of teachers and technicians , the latter, responsible for direct standardization and implementation of trainings.The data and information collections were, in turn, observed in the light of such authors as Gatti, Sá Barreto and André (2011); Belletati (2005); Sambugari (2005); Vaillant (2006); Dourado and Oliveira (2009); Tardif (2000, 2014) and Mainardes (2006).

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-22T19:22:22Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Edna Coimbra da Silva.pdf: 1243948 bytes, checksum: 6ac21542c1559c4dfc0c35ed03466306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-23T16:44:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Edna Coimbra da Silva.pdf: 1243948 bytes, checksum: 6ac21542c1559c4dfc0c35ed03466306 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-23T16:44:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Edna Coimbra da Silva.pdf: 1243948 bytes, checksum: 6ac21542c1559c4dfc0c35ed03466306 (MD5) Previous issue date: 2014-12-16 / Esta pesquisa se situa no campo da formação de professores, delimitando como objeto de estudo a política de formação continuada de professores da rede pública municipal de ensino de Sorriso-MT e suas implicações no trabalho docente, nos anos de 2012 a 2013. A pesquisa se orienta pela seguinte indagação: Como ocorre a formação continuada de professores na rede pública municipal de ensino de Sorriso-MT e quais suas implicações na constituição do trabalho docente? Este questionamento possibilitou compreender como está acontecendo a formação continuada na rede pública municipal de ensino de Sorriso-MT e qual o lugar do professor nesta política. Nas opções teórico-metodológicas, a pesquisa é pautada no ciclo de políticas de Ball (2001, 2005, 2006). Este autor destaca a política como sendo um ciclo contínuo, no qual se destaca três contextos: contexto da influência, do texto e da prática. Nesse estudo pretende-se percorrer o ciclo da política de formação continuada de professores da rede pública municipal. A metodologia da pesquisa possui uma perspectiva qualitativa, com a coleta de dados por meio de estudo bibliográfico, estudo documental e entrevistas com os sujeitos envolvidos na formação continuada no período e local delimitado. Na análise considera-se que a formação continuada é um processo de construção teórico-prático que se constrói na trajetória da vida profissional do professor. O resultado do estudo dos documentos e entrevistas analisados indica que a política de formação continuada de professores da rede pública municipal de Sorriso-MT se compõe de diversos programas advindos do governo federal, municipal e instituições privadas. Dentre as iniciativas, ganha destaque o Projeto “Sala do Professor”, uma formação in lócus que objetiva oportunizar ao professor uma formação que auxilie no seu trabalho, possibilitando que o professor seja protagonista de sua formação, o que fortalece o trabalho docente, mas ao mesmo tempo, possui perspectivas que podem se caracterizar como influências gerencialistas. Desse modo, concluo que a formação continuada dos docentes da rede pública municipal de ensino de Sorriso-MT está hibridizada sob a influência de processos diferentes de formação. O projeto “Sala do Professor” em alguns aspectos reforça a tecnização do ensino e a responsabilização docente, que se configura em processos de desprofissionalização docente por meio da tecnização do ensino. Mas em outros aspectos, colabora para o fortalecimento do trabalho docente através da contribuição para o trabalho e a autonomia docente por meio da formação continuada quando se pauta no estudo coletivo de professores com o intuito de atender suas necessidades profissionais. Observamos que esta política de formação continuada de professores pode vir a ser mais potente se houver um distanciamento da perspectiva gerencialista e se aproximar do estudo coletivo que considere a teoria e a prática da formação docente como caminho na construção de ações com vistas a fortalecer o trabalho docente. / This research is situated in the field of teacher formation, delimiting as object of study the policy of continuing formation of teachers of the public schools of the city of Sorriso-MT and its implications to the docent work, in the years of 2012 to 2013. The research is oriented by the following questioning: How does the continuing formation of teachers of the public schools of the city of Sorriso-MT occur and which is its implication to the constitution of the docent work? This questioning allowed comprehending how the continuing formation is happening in the public schools of the city of Sorriso-MT and where is the place of the teacher in this policy. In the theoretical-methodological options, the research is ruled in the cycle of policies of Ball (2001, 2005, 2006). This author emphasizes the policy as being a continuum cycle, in which three contexts are featured: context of influence, of text and of practice. This study intends to cover the cycle of policy of continuing formation of teacher of the public schools. The methodology of the research has a qualitative perspective, with data gathering through bibliographic study, documental study and interviews with the subjects involved in the continuing formation during the period and place delimited. In the analysis, it is considered that the continuing formation is a process of theoretical-practical construction, which is constructed in the trajectory of the professional life of the teacher. The result of the study of the documents and interviews analyzed indicates that the policies, of the continuing formation of the teacher of the public schools of Sorriso-MT, are composed of several programs coming from the federal and city government and from private institutions. Among the initiatives, the project “Teacher’s Room” is featured, it is a formation in locus which aims to give to the teacher opportunities of a formation that helps in his work, allowing the teacher to be the protagonist in his formation, which strengthen the docent work, but in the same time, has perspectives that could characterize as managerial influences. In this way, I conclude that the continuing formation of teachers of the public schools of the city of Sorriso- MT is hybrid under influence of the contradictory process of the formation. The project “Teacher’s Room” in some aspects reinforce the technization of the teaching and makes the docent responsible, which it is configured in the process of the docent disprofissionalization through the technization of the teaching. Although in other aspects, it collaborates to strengthen of the docent work through the contribution to the work and the docent autonomy when it is ruled in the collective study of teachers aiming to serve their professional necessities. We observed that this policy of continuing formation of teachers may be powerful if there is a distancing from the managerial perspective and is the approximates to the collective study which considers the theory and the practice of the docent formation as a way in the construction of actions intending to strengthen the docent work.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Amelia Vargas.pdf: 926093 bytes, checksum: 6c7fab4d42501f5b90a6e8f82285c776 (MD5) Previous issue date: 2015-06-15 / This study analyzed the educational public policies for the servers non-teachers of basic education, and the implementation of Profuncionário Program as training policy and professional development. Also diagnosed and measured the impact in general, the program has produced in educational institutions, and in particular posture changes of the graduates, and even if these professionals who participated in the program, in Goias, from 2006 to 2012, succeeded in becoming part of the learning process. It was a qualitative research, based on the dialectical materialism approach. As methodological procedures were adopted mainly for recording observations with the bibliographical research, documentary, with a questionnaire and interview. Although the theoretical grounding of the study was structured basically from the benchmarks of education and sociology, establishing also dialogue with scholars from other areas. The analysis and interpretation of the data collected revealed that professional non-teaching staff, after their inclusion in the process of training and professional development, they developed an educational professional identity. From the analysis, it was also possible, began to take a more active role in the daily educational institutions where they work, thus contributing to the effectiveness of a democratic management and a more active school community. / Neste trabalho, analisaram-se as políticas públicas educacionais voltadas para os-as profissionais não docentes da educação básica, e a implantação do Programa Profuncionário como política de formação e valorização profissional. Também diagnosticou-se e mensurou-se o impacto, em geral, que o Programa tem produzido nas instituições educacionais, e, em particular, as mudanças da postura dos(as) profissionais formados(as), e, ainda, se esses(as) profissionais que participaram do programa, em Goiás, no período de 2006 a 2012, tiveram sucesso em se integrarem ao processo ensino aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, baseada na abordagem do materialismo dialético. Como procedimentos metodológicos foram adotados, principalmente, o registro de observações com a pesquisa bibliográfica, documental, com aplicação de questionário e entrevista. A fundamentação teórica do estudo se estruturou, basicamente, a partir dos referenciais da educação e da sociologia, estabelecendo, também, diálogo com estudiosos de outras áreas. A análise e interpretação dos dados coletados revelaram que os(as) profissionais não docentes, após sua inclusão no processo de formação e valorização profissional, desenvolveram uma identidade profissional educativa. Além disso, também foi possível, a partir da análise realizada, perceber que, além de melhorarem a qualidade de seu trabalho, passaram a assumir uma participação mais ativa no cotidiano das instituições de ensino onde trabalham, contribuindo, assim, para a efetivação de uma gestão democrática e uma comunidade escolar mais atuante.

Made available in DSpace on 2015-03-04T21:16:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 18 / Nenhuma / As questões éticas e políticas como componentes indissociáveis na formação acadêmica são o objeto desse estudo. Tomam-se, para tal, os Cursos de Licenciatura que, no Brasil, formam professores para a educação básica. Os significados éticos e políticos das ações docentes foram analisados a partir de depoimentos de estudantes concluintes de diferentes Cursos de Licenciatura. Fundamentado teoricamente a partir do ideário freireano, que vivenciou o cotidiano do sistema de educação nacional, e tendo como apoio pensadores que têm na formação docente sua linha investigativa de pesquisas, o estudo alicerça-se em uma abordagem qualitativa, utilizando princípios etnográficos de pesquisa. Assume as dimensões ética e política como base de uma formação docente emancipatória. Compreende a ética como a reflexão sobre o ato moral que legitima as relações sociais, introduzindo, no ambiente educativo, a dimensão do sujeito, questionando os princípios e os fundamentos do campo humano ligados à autonomia, à disciplina e ao própr / Ethical and political issues as inseparable components in the academic background are the object of this study. Undergraduate courses whose students graduate to be teachers in elementary schools are taken to this purpose. The ethical and political meanings of the teaching actions were analyzed from interviews with graduating students from different courses. Based theoretically on the ideas of Paulo Freire, who experienced the everyday life of the educational system in Brazil, and supported by thinkers who have the teacher formation as a research line, this study is grounded in a qualitative analysis, using ethnographic principles of research. This study assumes the ethical and political dimensions as the basis of an emancipatory formation of teachers. It understands ethics as a reflection on the moral act that legitimate the social relationships, introducing, in the educational environment, the dimension of the subject, questioning the principles and fundamentals of the human being related to autonomy, discip

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Abdizia Maria Alves Barros.pdf: 2455409 bytes, checksum: 5ba2b5bf414638ccf3c9ade8f98514a5 (MD5) Previous issue date: 2013-09-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has as its aim to evaluate the current Policy of Teachers Formation in Young and Adult Learning EJA from Municipal Secretariat of Education in Maceio SEMED. This way, we felt the need of going deeper into this proposal, into its roots, where the learning process really occurs, in order to analyze how this policy of teachers formation influences the routine of a classroom, as well as the doing and knowing of the teacher of the first segment of EJA. Relating to young and adult learning, especially in Brazilian public schools, it is necessary to think how the teachers of this learning modality will be able to (re) invent or innovate their formation processes and their pedagogical practices, facing the demands that have been moving the educational policies in this century. Based upon the formation and practice of the teachers of adult learning. This research has as its object of study the evaluation/analyzis of the EJA teachers pedagogical practice in the first segmento of young and adult learning before the actions and the direction given in the classroom context, from the current proposal of teachers formation implemented by the Municipal Secretariat of Education in Maceio, through the direction of Young and Adult Learning Department DEJA that has as its theoretical and methodological basis the Theme Network, which consists of redesign the curriculum of Young and adult learning first segment in a perspective of popular education, having as its reference the interdisciplinar Project, through the theory of the generating theme and the Theme Network, highlightening the planning as a colective space, participant and of teachers practice organization. Our methodolical option in this investigation was for the qualitative research, having as its strategy of study the network of meanings; literature review; documents analyses; field observation with register in field diary; semi-structured interviews recorded and transcripted. The empiric field involved eleven female teachers of the first segment in Young and adult learning, four schools that cover the first segment of this learning modality, all of them with classes in the evening and located in distant suburbs of Maceio. Considering the results of this investigation, we come to the conclusion that the formation policy implemented by the Municipal Secretariat of Education in Maceio SEMED through the Young and Adult Learning Department DEJA still is not enough to attend the learning network in its totality as a public policy, although it has been ruled by a group of professionals that work with young and adult learning with a history of fight, resistence and political commitment with EJA, looking for the possibility of emancipating the oppressed in the context of Alagoas society / Este trabalho tem por objetivo avaliar a atual Política de Formação dos Professores de Educação de Jovens e Adultos EJA, da Secretaria Municipal de Educação de Maceió SEMED. Neste sentido, sentimos necessidade de adentrar no âmago de tal proposta, ir à sua raiz, onde acontece de fato o processo ensino-aprendizagem, para analisar como essa política de formação repercute no cotidiano da sala de aula, no fazer e no saber do professor do 1º segmento de EJA. Em se tratando de educação de jovens e adultos, especificamente na escola pública brasileira, necessário se faz pensar como os professores dessa modalidade de ensino poderão (re)inventar, inovar os seus processos formativos e as práticas pedagógicas, enfrentando as demandas e exigências que vêm movimentando as políticas educacionais neste século XXI. Tomando como referência a formação e a prática dos professores de Educação de Jovens e Adultos, esta pesquisa elege como objeto de estudo a avaliação/análise da prática pedagógica dos professores do primeiro segmento de Educação de Jovens e Adultos, frente às ações e direção dadas no contexto da sala de aula a partir da atual proposta de formação de professores implementada pela Secretaria Municipal de Educação de Maceió, por intermédio do Departamento de Educação de Jovens e Adultos DEJA. Essa proposta tem como pressuposto teórico metodológico a Rede Temática que consiste em redimensionar o currículo do primeiro segmento da educação de jovens e adultos numa perspectiva de currículo na educação popular, tendo como referencial básico o projeto Interdisciplinar através do tema gerador e da Rede Temática, destacando o planejamento como espaço coletivo, participativo e de organização da prática docente. A nossa opção metodológica nesta investigação foi a pesquisa qualitativa, tendo como estratégia de estudo a rede de significados; revisão da literatura; análise documental; observação em campo com registro em diário de campo; entrevistas semiestruturadas gravadas e transcritas. O campo empírico envolveu onze professoras do primeiro segmento de educação de jovens e adultos, quatro escolas que atendem o primeiro segmento de EJA, que funcionam no turno noturno e estão localizadas na periferia do município de Maceió. Em vista dos resultados da investigação, conclui-se que a política de formação implementada pela Secretaria Municipal de educação de Maceió DEJA ainda não atende a rede de ensino em sua totalidade enquanto política pública, e que a tal política vem sendo assumida por um grupo de profissionais que atuam na educação de jovens e adultos, que têm uma história de luta, de resistência e comprometimento político com a EJA, possibilitando a emancipação dos sujeitos oprimidos no contexto da sociedade alagoana

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2016-07-25T14:53:42Z No. of bitstreams: 1 Domeiver Elias Santiago Verni.pdf: 3288879 bytes, checksum: 8660ee9ff1a3877ac4d729a12952e174 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-25T14:53:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Domeiver Elias Santiago Verni.pdf: 3288879 bytes, checksum: 8660ee9ff1a3877ac4d729a12952e174 (MD5) Previous issue date: 2016-03-10 / It is set in a research project of Observatory of Education of Coordination for the Improvement of Higher Level Staff (OBEDUC/CAPES), focused on the implementation of the National Plan for the Training of Basic Education Teachers (Parfor). It focuses on graduates of a course of Education subsidized by the program in pre-school schools where they work, their fellow teachers and school managers. The research is part of the third phase of this project and aims to contribute to studies on the possibilities of training policy of consolidation in schools, focusing on teachers' knowledge, graduates, teachers and administrators from the same school units concerning the quality of early childhood education. This study intends to highlight convergences with the potential to maintain and strengthen the training declared by graduates as forged in the completed course. It is understood that the convergences constitute as links to promote their consolidation. The study is based on literature about education quality in schools with emphasis on early childhood education. It also highlights the training of teachers at school and their work conditions. The research adopts a data integration approach, meeting documents and testimony during the investigation: observation, questionnaire applied to 24 Parfor graduates, teachers and their managers and interview with the managers of two municipal preschools. The results call for more concerns that have become knowledgeable about school, childhood, early childhood education, quality and quality in early childhood education. It risks some thoughts to contribute to improving the quality of early childhood education offered by both schools maintained by the Government: engage Parfor graduates and teachers in administrative, educational and social aspects of school; encourage and invest in the training of professional management and teachers; ensure moments of collective training (attendants and teachers), with discussions related to childhood and human rights; closer relationship between attendant and teacher; and speed reforms and implementation of educational policies that stimulate and develop the professionals who work with children in early childhood education. / Trata-se de pesquisa inserida em projeto do Observatório de Educação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (OBEDUC/CAPES), centrado na implantação do Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica (Parfor). Focaliza egressos de um curso de Pedagogia subsidiado pelo referido programa nas escolas de educação infantil em que atuam, bem como seus colegas professores e gestores escolares. A investigação integra a terceira fase desse projeto e tem como objetivo contribuir com estudos sobre as possibilidades de consolidação de política de formação nas escolas, enfocando a compreensão de professores-egressos e demais professores e gestores das mesmas unidades escolares a respeito de qualidade na educação infantil. Intenciona destacar convergências com potencial para manter e reforçar a formação declarada pelos egressos como forjada no curso concluído. Entende-se que as convergências constituem-se como laços passíveis de favorecer a sua consolidação. O estudo fundamenta-se em literatura sobre qualidade na educação escolar, com ênfase na educação infantil, destacando a formação de professores na escola e suas condições de trabalho. A pesquisa adota uma abordagem de integração dos dados, documentos e depoimentos reunidos no decorrer da investigação: observação, questionário aplicado a 24 egressos Parfor, professores e seus respectivos gestores, além de entrevista com os gestores de duas escolas municipais de educação infantil. Os resultados despertam para mais inquietações que se transformaram em conhecimento sobre escola, infância, educação infantil, qualidade e qualidade na educação infantil. Nesse sentido, arriscam-se algumas reflexões no sentido de contribuir para a melhoria da qualidade da educação infantil ofertada pelas duas escolas mantidas pelo Poder Público: envolver os egressos Parfor e os professores nos processos administrativos, pedagógicos e sociais da escola; incentivar e investir na capacitação dos profissionais de gestão e docentes; garantir momentos de formação coletiva (atendentes e professores), com discussões inerentes à infância e aos direitos humanos; estreitar a relação atendente e professor; e acelerar/agilizar as reformas e a implementação de políticas educacionais que estimulem e desenvolvam os profissionais que atuam com crianças na educação infantil.

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Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1204686 bytes, checksum: a875e97dfa1bbf03ed351fdbb8b2d034 (MD5) Previous issue date: 2013-02-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The objective of this dissertation was to analyze the experiences and future prospects provided by the experience in training young egresses of the Projeto Integrado de Aprendizagem Profissional (Professional Learning Integrated Project). To this end, we used the perspective of Vygotsky to analyze the experience and life projects of these youth; and the constructionism to understand the meanings given to their daily lives. Work activity has historically been constructed as a central tool in human life, and when related to poor youth this comes as a way to occupy them. It has been identified that work is also a major concern among young people, representing autonomy, personal realization and supplying the financial need. The admission of youth into the labor market has been encouraged by society and State, and some social programs have been created aiming the training of these young people. But these policies continue to reaffirm the idea of labor as "disciplinarian" for young people who come from the lower classes. The Professional Learning Integrated Project has the objective to implement a program for the PETI students, in order to include them in the Young Apprentice Program. The research was possible through the History of topical life. The analytical perspective adopted here is guided in discursive practices using Association maps for identification and understanding of interpretative repertoires. Ten people have attended to this research, being five males and five females who participated in the Integrated Project. To delimit the number of participants, we used the saturation criteria. What was found from the data is that we are talking about a plural youth, poor, where some have a history of child labor. Experience in the preparatory course in UFPB emerges as a tool that helps to reach the professional course in SENAI, taking proportions in addition to strengthening the Portuguese and mathematics skills; The importance of professional training plus the individual effort is stressed in the speech of everyone; the professional course is presented as more exciting than the school, because encounters an applicability for what is taught. The learn to behave emerges in the speech acts of the young people interviewed as if it was a constituent part of the training course. Youngsters also reveal in their speech experiences that lead to learning, difficulties and occupation of new spaces, reporting the professional course as a landmark in their lives. In all life projects developed by young people work emerges as a key category, even those who want to do a regular graduation course plan to do so alongside the job since they need to maintain themselves. / A presente dissertação teve como objetivo analisar as vivências e as perspectivas de futuro oportunizadas pela experiência na formação de jovens egressos do Projeto Integrado de Aprendizagem Profissional. Para tal, utilizou-se a perspectiva Vigotskiana para analisar as vivências e projetos de vida destes jovens; e o construcionismo para buscar apreender os sentidos dados aos seus cotidianos. A atividade de trabalho vem, historicamente, sendo construída como uma ferramenta central na vida humana, e quando se trata de juventude pobre esta vem como uma forma de ocupá-los. Tem sido identificado que o trabalho é também uma das maiores preocupações entre os jovens, representando autonomia, realização pessoal e suprindo a necessidade financeira. A entrada do jovem no mercado de trabalho tem sido encorajada pela sociedade e pelo Estado, surgindo alguns programas sociais com a função de promover a formação desses jovens. Porém essas políticas continuam a reafirmar a ideia do trabalho como disciplinador para os jovens advindos das classes populares. O Projeto Integrado de Aprendizagem Profissional tem como objetivo a implementação de um programa que visa atender os alunos do PETI, de forma a incluí-los no Programa Jovem Aprendiz. A pesquisa foi possibilitada através da História de vida tópica. A perspectiva de análise aqui adotada pauta-se nas práticas discursivas utilizando-se dos mapas de associação para a identificação e compreensão dos repertórios interpretativos. Participaram da presente pesquisa de dissertação dez sujeitos, sendo cinco do sexo masculino e cinco do sexo feminino egressos do Projeto Integrado. Para delimitar o número de participantes, utilizou-se o critério de saturação. O que se encontra a partir dos dados é que estamos falando de uma juventude plural, pobre, em que uma parte tem o histórico de trabalho infantil. A experiência no curso preparatório na UFPB emerge enquanto uma ferramenta que o proporciona chegar ao curso profissionalizante no SENAI, tomando proporções para além do reforço do português e matemática; A importância da formação profissional somada ao esforço individual é sublinhada nos atos de fala de todos; o curso profissionalizante se apresenta como mais estimulante que a escola formal, pois encontram uma aplicabilidade no que ali é ensinado. O aprender a se comportar emerge nas práticas discursivas de todos os jovens entrevistados como se fosse parte constituinte do curso de formação. Os jovens revelam ainda em seus atos de fala vivências que remetem a aprendizagem, dificuldades, ocupação de novos espaços, tendo profissionalização como um marco em suas vidas. Em todos os projetos de vida elaborados pelos jovens o trabalho emergiu enquanto uma categoria chave, mesmo aqueles que pretendem fazer um curso de graduação, planejam fazê-lo paralelamente ao trabalho, já que precisam se sustentar.