Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2012-10-21T19:21:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 213369.pdf: 463346 bytes, checksum: ef437a38076519ef7fabf387db747aaa (MD5) / Ancorada na teoria bakhtiniana da linguagem e dos gêneros do discurso, nos estudos do ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e na elaboração didática dos conteúdos escolares, esta pesquisa investiga o processo de elaboração didática presente no documento oficial de ensino reelaborado e na prática pedagógica, em sala de aula, na disciplina de Língua Portuguesa da rede municipal de ensino de Jaguaruna. Como recorte de análise, seleciona a 4ª série do ensino fundamental. Em um primeiro momento, analisa o documento oficial anterior (2001) do Ensino Fundamental (4ª série), então, compara-o com o atual (2002), elaborado à luz dos PCNs, para compreender o processo de elaboração didática. Em um segundo momento, analisa a elaboração didática de uma professora da rede municipal em sala de aula, com o intuito de verificar se o que norteia tal elaboração em sala de aula são os documentos reelaborados, os PCNs ou outra fonte. Quanto à elaboração didática do documento reelaborado, demonstra que não há elaboração didática, mas sim transcrição direta de um outro documento, pois os objetivos que figuram no novo documento são transpostos do documento anterior (2001) e os conteúdos são transcritos diretamente dos PCNs. Quanto à elaboração didática realizada em sala de aula, revela que o livro didático norteia a prática pedagógica do professor, e não o documento ou os PCNs. Assim, conclui que há necessidade de um trabalho reflexivo a respeito dos PCNs e das propostas neles assumidas, tanto nos documentos oficiais quanto na sala de aula, para que a rede municipal de educação de Jaguaruna possa adequar as propostas dos PCNs à realidade educacional do município. Ancorada na teoria bakhtiniana da linguagem e dos gêneros do discurso, nos estudos do ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e na elaboração didática dos conteúdos escolares, esta pesquisa investiga o processo de elaboração didática presente no documento oficial de ensino reelaborado e na prática pedagógica, em sala de aula, na disciplina de Língua Portuguesa da rede municipal de ensino de Jaguaruna. Como recorte de análise, seleciona a 4ª série do ensino fundamental. Em um primeiro momento, analisa o documento oficial anterior (2001) do Ensino Fundamental (4ª série), então, compara-o com o atual (2002), elaborado à luz dos PCNs, para compreender o processo de elaboração didática. Em um segundo momento, analisa a elaboração didática de uma professora da rede municipal em sala de aula, com o intuito de verificar se o que norteia tal elaboração em sala de aula são os documentos reelaborados, os PCNs ou outra fonte. Quanto à elaboração didática do documento reelaborado, demonstra que não há elaboração didática, mas sim transcrição direta de um outro documento, pois os objetivos que figuram no novo documento são transpostos do documento anterior (2001) e os conteúdos são transcritos diretamente dos PCNs. Quanto à elaboração didática realizada em sala de aula, revela que o livro didático norteia a prática pedagógica do professor, e não o documento ou os PCNs. Assim, conclui que há necessidade de um trabalho reflexivo a respeito dos PCNs e das propostas neles assumidas, tanto nos documentos oficiais quanto na sala de aula, para que a rede municipal de educação de Jaguaruna possa adequar as propostas dos PCNs à realidade educacional do município.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-21T19:47:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 207486.pdf: 429487 bytes, checksum: 34bc368ea8633e962baa7e4e0a8e028b (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Gradução em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-20T04:43:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 188608.pdf: 202146 bytes, checksum: d267e9aa533f9496edede5f775419a66 (MD5) / O processo educativo, que acontece desde o nascimento, tem como meta a inserção dos indivíduos, da melhor maneira possível, na cultura social onde estes encontram-se. Esta inserção traz em si, aspectos mais amplos do que simplesmente o tomar parte na sociedade, envolvendo também, a possibilidade de influenciar e alterar sua evolução. Neste entendimento concebe-se o indivíduo como um ser histórico que ao ser influenciado pelo meio tem a possibilidade de influenciá-lo. Esta capacidade de influência no meio em que se vive, decorre da aquisição de uma instrumentalização capaz de possibilitar que isso ocorra. Essa instrumentalização não é tarefa somente da família, mas também da escola através das diferentes disciplinas do currículo. Partindo-se desse entendimento, o presente estudo teve como objetivo, destacar as abordagens pedagógicas que no âmbito da educação física, trazem em seu referencial teórico, propostas concretas de intervenção na realidade escolar, com vistas a formação de sujeitos autônomos e participativos no contexto social. Para a realização do presente estudo utilizou-se de um estudo teórico, que investigou as diferentes abordagens de ensino indicadas pela literatura como de relevância no contexto da Educação Física atual, seus autores, metodologias, temáticas e objetivos centrais. A opção na realização de um estudo desta natureza parte da premissa básica da existência de abordagens que podem possibilitar um outro entendimento da Educação Física escolar, mas que no entanto, encontram dificuldades de inserção objetiva nas aulas, e desta forma contribuir efetivamente com a formação de sujeitos autônomos, reflexivos, capazes de compreender o papel que desenvolvem no contexto social. Entre as diferentes abordagens destacam-se as aulas abertas, a abordagem crítico-superadora e a abordagem crítico-emancipatória.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T05:19:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 191686.pdf: 226683 bytes, checksum: c776b345185337f3431a2311cffd03a6 (MD5) / A informática na educação significa a inserção do computador no processo de aprendizagem. No entanto, a atividade de uso do computador pode ser feita tanto para continuar transmitindo a informação para o aluno, reforçando o processo instrucionista, quanto para criar condições para o aluno construir seu conhecimento por meio da criação de ambientes de aprendizagem. Este trabalho busca investigar como estão sendo utilizadas as centrais de informática instaladas nas escolas estaduais da 38ª Superintendência Regional de Ensino de Ubá-MG. Através de uma pesquisa, é possível fornecer respostas sobre algumas questões como: a prática pedagógica, a resistência, o acesso às salas, a capacitação, a insegurança, o incentivo, o trabalho coletivo, a receptividade à mudança. Propõe-se algumas alternativas, para que o professor entenda por que e como integrar o computador na sua prática pedagógica, sendo o mediador na construção do conhecimento de seus alunos. Com essa mudança atingir o objetivo da instalação da sala de informática nas escolas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-20T07:29:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T19:06:25Z : No. of bitstreams: 1 183010.pdf: 3167261 bytes, checksum: e6c6b51a533bf6b1ec27a55d5ba1d3ca (MD5) / Abordamos neste trabalho uma discussão sobre a disciplina de Prática de Ensino, nos cursos de formação de professores de Matemática, questionando sua importância e sua contribuição para a formação dos futuros professores. Desta forma, buscamos refletir sobre o papel da disciplina de Prática de Ensino para a formação de um professor reflexivo e crítico.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T07:40:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:14:12Z : No. of bitstreams: 1 190692.pdf: 2365863 bytes, checksum: 754d13a8229b0ae30cc4e29ec6b08aa4 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T07:42:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 191461.pdf: 375642 bytes, checksum: 8bc6ceb5897991156b7c6a388dec8ceb (MD5) / Estudo realizado em 2002, no Município de Feira de Santana, Bahia, com o objetivo de compreender a incorporação da Internet a prática pedagógica dos docentes da Área de Gestão Pública do Curso de Enfermagem da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, tendo como fundamentação teórica a integração das novas tecnologias de informação e comunicação à prática pedagógica e os novos paradigmas educacionais no ensino de graduação. Como parte dessa investigação, foi realizada uma pesquisa de natureza exploratória e descritiva, para possibilitar a apreensão do objeto em estudo. O estudo de caso foi o método de procedimento adotado. Foram utilizados como instrumentos o questionário de pesquisa e a análise documental. A população entrevistada foi representada por 11 docentes que integram a Área de Gestão Pública do Curso de Enfermagem da UEFS. A análise dos dados foi constituída com base no confronto do referencial teórico dos dados empíricos, utilizando-se o método de análise de conteúdo. Os resultados obtidos na investigação apontaram para a existência de dificuldades/limites na acessibilidade dos docentes, no que se refere ao uso do computador/Internet na UEFS. Verificou-se que a Internet é uma fonte de informações e atualização com uma grande penetração entre os docentes e que poucos deles procuram envolver seus alunos no emprego da rede. Constatou-se que a comunicação entre as pessoas, pelo correio eletrônico (e-mail), ainda não foi explorada em todo seu potencial, na perspectiva educacional. Ficou evidente que os docentes reconhecem as vantagens do uso educacional da rede e têm intenções de incluir e/ou aprimorar esse uso. Os docentes percebem uma mudança no papel dos professores, determinada, sobretudo, pela posição do aluno no cenário tecnológico. Por meio de uma análise qualitativa, identificou-se uma subtilização do potencial de computador/Internet. Assim, sugeriu-se a realização de programas de formação permanente para os docentes do Curso de Enfermagem da UEFS, com ênfase na utilização das novas tecnologias educacionais e nas questões didático-pedagógicas.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T09:29:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T03:01:59Z : No. of bitstreams: 1 181755.pdf: 5213817 bytes, checksum: bd4a19c4442cfb11ae955a35ec2b9017 (MD5) / Este estudo tem como objetivo investigar como professores de inglês utilizam a Internet em sua prática pedagógica levando em consideração sua abordagem de ensino, o design das tarefas e sua relação com os recursos e capacidades da Rede, os procedimentos pedagógicos e o papel do professor e alunos durante estas atividades. Os dados da pesquisa foram obtidos através de questionários auto-aplicados, perguntas exploratórias e observações de aulas. O estudo revela que a Internet está sendo utilizada principalmente como uma fonte de dados/informações através da qual os professores propõem tarefas de pesquisa e obtêm tarefas prontas para suplementar sua prática pedagógica. Foi possível perceber a ocorrência dos seguintes tipos de tarefas baseadas na Internet na prática dos professores-informantes: (1) tarefas de pesquisa, (2) tarefas prontas na Rede, (3) tarefas interpessoais assíncronas via Rede e, (4) tarefas baseadas em textos retirados da Internet. Embora a maior parte das tarefas baseadas na Rede revelou uma abordagem comunicativa, muitas atividades mostraram-se não comprometidas com uma aprendizagem mais autônoma, significativa e crítica.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-20T10:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 199941.pdf: 578922 bytes, checksum: 21c4085203211547f9b7d1d021a22a6f (MD5) / O propósito de presente estudo é abordar a contribuição da literatura ao ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira e a sua incorporação nas práticas de ensino em contextos de Ensino Médio brasileiro. Existe uma extensiva produção bibliográfica defendendo a noção de que comunicação efetiva na língua estrangeira não é só uma questão de proficiência lingüística, mas também de competência cultural. Sob esta perspectiva, a literatura pode ajudar a desenvolver proficiência lingüística, promover empatia e respeito em relação às diferentes culturas (Aebersold and Field, 1998; Carter and Long, 1991; Iser, 1978/1993/1994; Kostelníková, 2001; McClosky & Stack, 1996; McRae, 1991; Souza, 1999). Em outras palavras, a literatura promove enriquecimento cultural e lingüístico e também crescimento pessoal. Este estudo está baseado em premissas de que o ensino da literatura deveria ser abordado de acordo com as proposições da Crítica da Resposta do Leitor (Reader Response Criticism). Esta pesquisa investiga três aspectos principais desta área educacional específica: os livros-texto, os professores e os alunos. Livros didáticos brasileiros para o Ensino Médio foram examinados com o propósito de observar se e como eles apresentam literatura; professores foram entrevistados com o objetivo de investigar se a literatura está presente em suas salas de aula e como eles usualmente trabalham com ela; e respostas de alunos à literatura foram analisadas numa pesquisa de sala de aula que foi desenvolvida como estudo de caso. Os resultados principais mostram que (i) a maior parte dos livros-texto analisados apresenta literatura, apesar de em pequeno número; (ii) a maior parte dos professores diz costumar trazer literatura para a sala de aula e relataram que a maior parte de seus alunos não gostam de literatura; e (iii) interação e negociação exerceram papel chave na compreensão do texto e na execução das tarefas, no ensino aprendizado de uma língua estrangeira através de textos literários.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2012-10-20T10:43:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Esta dissertação aborda as concepções de linguagem escrita de duas professoras de língua portuguesa que ministram aulas para turmas de 5a a 8a série na Escola de Educação Básica Altamiro Guimarães e os seus encaminhamentos para incentivar a produção textual de seus alunos. Com o objetivo de analisar a relação entre o discurso do professor e sua prática pedagógica, optou-se por realizar um trabalho de entrevista, observação e análise de documentos de forma sistemática e controlada, baseado na metodologia do estudo de caso etnográfico. O discurso das professoras investigadas mostrou-se atravessado por discursos de naturezas diferentes indicando a falta de clareza quanto à concepção de linguagem. O acompanhamento de suas práticas pedagógicas possibilitou verificar que, apesar de, no discurso, as professoras expressarem algumas concepções relacionadas à concepção sócio-histórica de linguagem, seus modos de agir se fundamentavam nas suas concepções internalizadas, baseadas na concepção formal de linguagem e difundidas pelo discurso do ensino tradicional. Portanto, a pesquisa concluiu que são necessárias políticas de formação continuada que estimulem a compreensão ativa da proposta sócio-histórica para o ensino de língua materna para que ocorra a simetria entre o discurso e a prática docente.