This interpretive study investigated the process of radical change for a collaborative team of investigators in an allied health school at the University of South Australia. Specifically, it investigated the process of developing and implementing a fully-integrated problem-based learning curriculum across the entire undergraduate curriculum for the School of Medical Radiation. The study examined the richness and complexity of the change process for this team of educators over a two year time period. The research builds on understandings of change derived from three main bodies of literature: the school-based educational change literature; the problem-based learning literature; and the organisational change literature. It interweaves knowledge gained from each of these areas to develop a new perspective from which to consider radical educational change in higher education. Much of the previous research into change ignores the participant experience, and particularly the emotional dimension of this experience. This study redresses that gap by exploring the human dimension of the change process. This study has provided an authentic and inclusive representation of participants' experience of radical educational change. It has shown that participants not only undergo considerable cognitive dissonance when implementing major change, they also undergo significant emotional dissonance. Thus, if we are to improve the outcomes of educational innovation, we need to develop change management practices that not only recognise but also support the emotional dimension of the change process.

Problem-based learning (PBL) is a popular curricular approach in medical education. This thesis asks the question: How does PBL teach medical students about what matters in medicine using qualitative methods. The research demonstrates that PBL contributes to the on-going marginalisation of social issues in medical education.

"2008". / Thesis (PhD)--Macquarie University, Australian Centre for Educational Studies, School of Education, 2009. / Bibliography: p. 268-283. / Introduction -- Review of the literature -- Methods and procedures -- Pre-intervention qualitative data analysis & discussion of findings -- Intervention -- Post-intervention qualitative data analysis & discussions of findings -- Post-intervention quantitative data analysis & discussions of findings -- Conclusions. / Problem-based learning (PBL) is an instructional approach that is organized around the investigation and resolution of problems. Problems are neither uniform nor similar. Jonassen (1998, 2000) in his design theory of problem solving has categorized problems into two broad types - well-structured and ill-structured. He has also described a host of mediating skills that impact problem solving outcomes. However, this list of skills is not exhaustive and in view of the utility of the Internet as an informational repository, this study examined the need for effective information searching skills to be included in this list. -- This study was aimed at studying how students solve well and ill structured problems and how different Internet information seeking strategies can be used to engage in problem solving. This study devised and empirically tested the efficacy of an interventionist conceptual model that maps the application of different information seeking techniques to successfully resolving well and ill structured problem types. The intervention helps to better understand the influence of information searching skills on problem solving performance and the various problem solving strategies students can adopt in approaching problem solving. The contrasting patterns of navigational path movements taken by students in seeking information to resolve ill and well structured problems were also investigated. -- A mixed methodology research design, involving a mix of quantitative and qualitative approaches was used in this study. The research site was a polytechnic in Singapore that has implemented problem-based learning in its curriculum design. A first year class of 25 students were the sample population who participated in this study. Six problems from the curriculum were chosen for this study - three well-structured and another three ill-structured problems. -- The research findings of this study inform that information searching skills indeed play an important role in problem solving. The findings affirm the need for students to be systematically instructed in the skills of information searching to be aware of the complexities involved in information seeking and accomplish desired problem solving goals. This study has also shown that well and ill structured problems demand different cognitive and information seeking capabilities. Well-structured problems are easily solved and come with singular correct answers. The information searching necessary for solving well-structured problems is constrained and readily manageable. Thus, students only have to be acquainted with fundamental information searching skills to solve well-structured problems. On the other hand, ill-structured problems are messy and contain a number of unknown elements. There are no easy prototypic solutions. Subsequently, the information needs of ill-structured problems are usually complex, multi-disciplinary and expansive. Hence, students have to be trained to apply a more advanced set of information searching skills in resolving ill-structured problems. / Mode of access: World Wide Web. / xiv, 283 p. ill

CAPES / Neste trabalho apresentamos os dados de uma pesquisa realizada junto aos professores de matemática do Meio Oeste de Santa Catarina, tal pesquisa ajudou a delimitar o objetivo principal da presente dissertação, a qual apresenta uma série de problemas contextualizados e alguns problemas de Modelagem Matemática inspirados e ou motivados em questões ligadas a região. Foram analisados temas como a araucária de Vânio Czerniak, as pontes treliçadas da região do Contestado, o crescimento da população de capivaras e o ganho de peso de frangos em função da idade, além disso trouxemos uma coletânea de problemas ao fim de cada capítulo com proposta de enunciado e deixando a solução por conta da criatividade e dos conhecimentos de cada leitor. / In this task we show data of a research fulfilled with math teachers in the Midwest of Santa Catarina, this search helped to determine the mainly goal of this thesis,which presents a series of contextualized problems and some problems of Mathematical Modeling inspired and or motivated by issues linked to the region. Topics like the araucaria of Vˆanio Czerniak, the trusses bridges of the Contestado region, the growth of the population of capybaras and the weight gain of chickens as a function of age, besides that we brought a collection of problems at the end of each chapter with proposal of statement and letting the solution for the creativity and knowledge of each reader.

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:49:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-06-24. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:11Z : No. of bitstreams: 1 Publico-12756.pdf: 985080 bytes, checksum: 7349cf0ec1a7901fccb648118e01e683 (MD5) / Este estudo tem como objetivo empreender uma revisão sistemática da literatura, no período de 1997 a 2008, sobre o processo de construção de problemas em currículos médicos orientados pela Aprendizagem Baseada em Problemas. O referencial teórico abrangeu a aprendizagem baseada em problemas e o processo da construção de problemas. No âmbito metodológico, a pesquisa envolveu a busca dos artigos nas bases de dados ERIC, MEDLINE e SciELO. Os artigos foram selecionados a partir dos seguintes critérios: 1-terem sido publicados nas bases de dados citadas; 2-terem sido publicados no período de 1997 a 2008; 3-referirem-se exclusivamente a cursos médicos que assumam a ABP como principal orientador curricular; 4-assumirem como tema a construção de problemas, estando essa expressão no título e/ou descritores identificadores, e/ou resumo. Foram encontrados 5861 artigos de acordo com a combinação dos seguintes descritores: Problem-Based Learning, PBL, Problem Sets, Problem-Solving, Medical Education, Problem-Construction, Case Design, Build-a-case, Build-a-Problem. Desses artigos, somente 20 se encontravam dentro dos critérios pré-estabelecidos. Esses 20 artigos foram analisados quanto ao país em que foram produzidos, a concentração da produção por periódico, a abordagem da pesquisa e a temática abordada. A análise possibilitou identificar 4 grupos de temáticas abordadas: concepções sobre problemas, critérios e princípios para a construção de problemas, formatos dos problemas e conteúdos e temas dos problemas na ABP. Apreendem-se como principais aspectos que definem um “bom problema”: - valorizar o conhecimento prévio, os conteúdos de ciências básicas, os temas de saúde pública e da medicina preventiva, a integralidade, a saúde do idoso e não somente as doenças agudas, mas também as doenças crônicas e as perspectivas culturais dos povos rurais e indígenas conforme região geográfica da escola; - estimular o pensamento e o raciocínio; - valorizar a relevância dos temas e a aprendizagem autodirigida; - despertar a curiosidade e a compreensão contextual; - alcançar os objetivos de aprendizagem da escola; - usar um vocabulário apropriado; - oferecer imagens gatilho; - apresentar-se em formatações verbais e não-verbais; - ser personalizado (com biografia detalhada); - estar relacionado a ações; - ter o potencial para mudança de comportamento; - apresentar nível adequado de complexidade e estruturação; - assegurar que os temas leves (psicológicos e sociais) não sejam dominados pela ciência biomédica. / This study aims to undertake a systematic review of the literature from 1997 to 2008, on the process of problem-construction in medical curricula oriented by Problem-Based Learning. The theoretical framework included the problem-based learning and the process of problem-construction. In methodology, the research involved search for articles in databases ERIC, MEDLINE, e SciELO. Articles were selected from the following criteria: 1 - have been published in the databases mentioned above, 2 - have been published in the period from 1997 to 2008, 3 - refer exclusively to medical courses to take the PBL curriculum as the main advisor, 4 - take the theme as the problem-construction, and this term in the title and / or descriptors identifiers, and / or abstract. 5861 articles were found according to the combination of the following descriptiors: Problem-Based Learning, PBL, Problem Sets, Problem-Solving, Medical Education, Problem-Construction, Case Design, Build-a-Case, Build-a-Problem. These items only 20 were within the pre-established criteria. These 20 articles were analysed as for the country they were produced, the concentration of production by periodic, the research approach, and the topics addressed. The analysis enabled us to identify 4 groups of subjects addressed: views on issues, criteria and principles for the problem-construction, format of the problems and content and themes of the problems in PBL. Seizing as key elements that define a "good problem": to exploit the prior knowledge; the contents of basic science; the issues of public health and preventive medicine; the whole; the health of older people and not only the acute diseases, but also chronic diseases and cultural perspectives of rural and indigenous peoples and geographical region of the school; - to stimulate thinking and reasoning; - to highlight the relevance of the themes and self-directed learning; - arouse curiosity and contextual understanding; - reaching the learning objectives of the school; - use an appropriate vocabulary; - offer images triggers, - presenting formatting in verbal and nonverbal; - be customized (with detailed biography of the patient); - be related to actions; - have the potential to change behavior; - to present the appropriate level of complexity and structure; - ensure that the light topics (psychological and social) are not dominated by biomedical science. / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:49:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-11-25. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:05Z : No. of bitstreams: 1 Publico-12602.pdf: 603318 bytes, checksum: 848353b414631b24deaba0d6db174908 (MD5) / Este estudo teve como objetivo dimensionar o exercício da interdisciplinaridade na perspectiva dos professores coordenadores e construtores de módulos do Curso Médico da Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES). Adotou-se o método descritivo e transversal, utilizando como instrumentos de coleta de dados o questionário e a entrevista. Constituíram-se sujeitos deste estudo 42 professoresconstrutores de conteúdo e 6 professores-coordenadores do 1º ao 7º período do referido Curso. Para mapear as vivências da interdisciplinaridade por professoresconstrutores foi utilizado o questionário composto, com alternativas de respostas organizadas pela Escala de Likert de cinco pontos, e para apreender as concepções de interdisciplinaridade dos professores-coordenadores foi utilizada a entrevista semiestruturada. Os dados obtidos com as entrevistas foram analisados por meio da análise de conteúdo, do tipo temática. Identificou-se que dos 48 professores participantes desta pesquisa a maioria possui curso de especialização e/ou mestrado e, exercem a docência universitária por mais de cinco anos. Todos os docentes trabalham na equipe de construção de módulos há mais de 1 ano e são de diferentes origens disciplinares: Medicina, Psicologia, Farmácia/Bioquímica, Medicina Veterinária, Enfermagem, Ciências Biológicas, Arquitetura e Urbanista e Ciências Sociais. Em relação às concepções dos docentes-construtores, apreendeu-se que a interdisciplinaridade se caracteriza pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior do projeto político pedagógico e da prática pedagógica. As concepções sobre interdisciplinaridade para os docentes-construtores centram-se na comunicação interativa entre os campos do conhecimento como condição indispensável à concepção de interdisciplinares e a ação coletiva das pessoas e/ou do grupo como via de superação do modelo da educação tradicional. No âmbito das dificuldades, os docentes-construtores apontaram que há desconexões entre as disciplinas e falta da vivência ampla da interdisciplinaridade nas atividades pedagógicas. Para os docentes-coordenadores, as dificuldades abrangem a falta de interatividade entre os pilares do curso médico na escolha de alguns temas e conteúdos e das técnicas e estratégias de aprendizagem; a dissociação entre os eixos do curso, principalmente na integração entre os eixos do curso: conteúdos temáticos, IAPSC (interação aprendizagem, pesquisa, serviço e comunidade), habilidades e atitudes, além do desconhecimento do Programa Saúde da Família e sua abrangência. A análise dos dados e o diálogo com a literatura permitem delinear o desafio de estimular a construção participativa dos conteúdos, a presença dos construtores de conteúdo específico nos cenários de aprendizagem na saúde na comunidade, além de desenvolver uma escuta ativa dos sujeitos partícipes (estudantes, docentes, gestores, profissionais dos serviços, usuários). / This study aimed to measure the dimension the exercise of the interdisciplinarity of the coordinating teachers and builders of modules of the Medical State University of Montes Claros (UNIMONTES). It was used a descriptive cross-sectional method, using as instruments of data collection the questionnaire and the interview. The subjects of the study consisted of 42 content builder- teachers and 6 coordinating teachers - from the 1st to the 7th term of the course. To map the experiences of the interdisciplinarity by the builder-teachers, a questionnaire composed with multiple choice questions was used, organized by the Likert scale of five points, and to grasp the concepts of interdisciplinarityy of the coordinating teachers, it was used the semi-structured interview. The obtained data from the questionnaire were analyzed using content analysis, the thematic type. It was identified that out of the 48 teachers participating in this research, most have specialized education and / or master degree and practice college teaching for more than five years. All the teachers have been working in teambuilding modules for more than one year and they are from different disciplinary backgrounds: Medicine, Psychology, Pharmacy / Biochemistry, Veterinary Medicine, Nursing, Sciences, Architecture and Urban Planning and Social Sciences. Concerning the builder-teachers´ conceptions, it was learned that the interdisciplinarity is characterized by the intensity of exchanges between experts and the actual degree of integration of disciplines within the educational and political project and of pedagogical practice. The concepts of interdisciplinarity for the builder-teachers focus on the interactive communication between the fields of knowledge as a prerequisite for the conception of the interdisciplinarities and the collective action of individuals and / or the group as a way of overcoming the traditional pattern of education. Under the difficulties, the builder-teachers pointed out that there are disconnections between the disciplines and the lack of broad experience in interdisciplinary teaching activities. For the teachercoordinators, the difficulties include the lack of interactivity between the pillars of the medical course in the choice of some themes and contents and the techniques and learning strategies, the decoupling of the axes of the course, especially in the integration between the axes of the course: thematic content, IAPSC (learning interaction, research, service and community), skills and attitudes as well as the lack of knowledge about the Family Health Program and its coverage. Some data analysis and the dialogue with the literature outline the challenge of stimulating the participatory construction of the content, the presence of the builders of specific content in the learning scenarios of the health in the community, besides developing an active listening of the participant subjects (students, teachers, managers, service providers, users). / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Orientadora: Profa. Dra. Maria Inês Ribas Rodrigues / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / O objetivo deste trabalho foi investigar o conhecimento matemático para o ensino do Pensamento Algébrico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Tal pesquisa se justifica na medida em que, a partir da revisão de literatura, foi possível notar que existe certo consenso na comunidade internacional ao que se refere à importância e à necessidade do ensino da Álgebra já nesta etapa de escolaridade. Tal constatação se reflete, inclusive, na inserção de elementos algébricos no currículo de outros países, o mesmo não ocorrendo em nosso país, uma vez que esta discussão está ainda em uma fase embrionária. Baseados na revisão de literatura que nos mostrou que o trabalho com a Álgebra (Pensamento Algébrico) nos Anos Iniciais pode facilitar a aprendizagem com compreensão da própria Aritmética, assim como, pode contribuir para aprendizagens futuras da Álgebra, propomos um olhar sobre: O que se entende por conhecimento matemático para o ensino do Pensamento Algébrico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? Para tanto, do ponto de vista metodológico, optamos por uma pesquisa qualitativa, numa perspectiva interpretativista, no formato multipaper, iniciando-a com uma análise de alguns dos documentos curriculares nacionais em busca de entender se e como os elementos que constituem o Pensamento Algébrico estão dispostos nesses documentos. Tomando-se por conteúdo matemático os números, as operações e suas propriedades, esses dados foram complementados com informações obtidas em um curso de extensão voltado para professores dos Anos Iniciais, com o intuito de identificar a compreensão dos participantes acerca do Pensamento Algébrico e, também, compreender em que medida eles reconhecem os elementos que o constituem. Ademais, a partir do curso de formação oferecido buscamos identificar os conhecimentos matemáticos revelados pelo grupo de professores quando estes discutem tarefas com potencial algébrico. O estudo revelou-nos que, da mesma forma que o Pensamento Algébrico tem presença limitada nos documentos curriculares nacionais, à exceção dos mais recentes, também os professores de nosso estudo apresentam pouca familiaridade com questões centrais que envolvem a caracterização e o trabalho com o Pensamento Algébrico nos Anos Iniciais. Os resultados evidenciam que os professores, no que se refere ao trabalho com o Pensamento Algébrico, possuem um conhecimento mais voltado para o saber fazer em detrimento do conhecimento específico matemático do conteúdo a ser ensinado. / The main goal of this research is to investigate the Mathematical Knowledge for Teaching Algebraic Thinking in Elementary School. Such research sustains in the recognized (at least internationally) importance of developing the Algebraic Thinking since early stages. Recognizing such importance had an impact in the curriculum of other countries, by including some dimensions of the Algebraic Thinking in such curriculum. That is not the case in Brazil. The literature review reveals the fact that working with Algebra (Algebraic Thinking) since Early Years is a facilitator for learning Arithmetic itself, as well as a way for contributing to future Algebraic learning. Our approach focus on: What comprises the Mathematical Knowledge for Teaching Algebraic Thinking in Early Years? To do so, a qualitative research with an interpretative approach has been developed. Firstly an analysis of some of the National curricular documents has been made in order to better understand how the Algebraic Thinking elements are included (or not) in these documents. Considering the topic of Numbers, Operations and their properties also data from a continuous training program for Early Years teachers has been collected. With such data we aimed at both identify and understand teachers¿ knowledge on Algebraic Thinking and obtain a broader and deeper idea on to what extent the participants recognize the core elements of such Algebraic Thinking. In addition, from the data gathered on the context of the continuous training program, we seek to identify and better understand the Mathematical Knowledge for Teaching revealed by the group of teachers when discussing tasks with algebraic potential. The study showed us that, aligned with the scares presence of the Algebraic Thinking in the curriculum documents (except for the more recent ones), the teachers of our study reveal a low level of familiarity with the core elements of the work with Algebraic Thinking. The results reveal teachers¿ knowledge more related to the "know how to do" than to the specific mathematical knowledge of the content to be taught.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-12-20Bitstream added on 2014-06-13T18:42:53Z : No. of bitstreams: 1 moraes_maa_dr_mar.pdf: 736222 bytes, checksum: 3742980577892611efcd6443959db3b0 (MD5) / O presente trabalho constitui um estudo de caso que aborda as versões sobre a implementação e desenvolvimento da aprendizagem baseada em problemas na FAMEMA. O objetivo da pesquisa é analisar as concepções de docentes-gestores, docentes-tutores e estudantes da 1ª série do Curso de Medicina sobre essa metodologia no currículo da FAMEMA e sua relação com a formação médica. Os dados foram coletados por meio de entrevista semi-estruturada. Três roteiros foram elaborados para cada um dos grupos de participantes. Os roteiros foram analisados por juízes e um estudo piloto foi realizado para adequação desses instrumentos. As entrevistas foram realizadas com dois gestores, doze docentes-tutores e doze estudantes da 1ª série do curso médico da FAMEMA em 2002. O método utilizado para a análise das entrevistas é o da análise de conteúdo temática. Após a elaboração das classes e subclasses temáticas, estas foram avaliadas por dois juízes e o índice de concordância com a pesquisadora foi 94,8% e 97,43%, respectivamente. Foram definidas duas temáticas: A ABP na FAMEMA e a Formação Médica e a ABP. Os resultados indicaram: 1) que, pelas concepções dos sujeitos sobre a ABP, esses a identificam como uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem, utilizada em todo o currículo organizado de maneira interdisciplinar e não por disciplina, cujo objetivo é aprender a aprender; 2) que as aprendizagens de conhecimentos, habilidades e atitudes ocorrem por meio do estudo de problemas; 3) que a concepção de ensino-aprendizagem dos gestores, de alguns docentes-tutores e poucos estudantes é centrada no estudante e no aprender a aprender; entretanto, para alguns docentes-tutores e estudantes, a concepção é centrada no conteúdo; 4) que a concepção do processo saúde-doença está ampliada às dimensões biológica, psicológica... / The present study comprises a case study that deals with the versions about the implementation and development of problem based learning at FAMEMA. The research aim is to analyze the conceptions of the teaching management staff, tutors and students of the 1st year of the Medical Course about that methodology in the curriculum of FAMEMA and its relationship with the medical formation. The data were collected by means of a semi-structured interview. Three question guides were elaborated for each one of the participating groups. The question guides were analyzed by evaluators and a pilot study was carried out for the adequacy of these instruments. The interviews involved two professionals of the teaching management staff, twelve tutors and twelve students of the 1st year of the medical course of FAMEMA in 2002. The method applied for the analysis of the interviews is the one of the thematic content analysis. After the elaboration of the thematic classes and sub-classes, these were appreciated by two evaluators and the concordance rate with the researcher was 94.8% and 97.43%, respectively. Two thematics were defined: PBL at FAMEMA and the Medical Formation and the PBL. The results show: 1) that, by the subjects' conceptions about the PBL, these identify it as an active teaching-learning methodology used in the whole curriculum organized in a interdisciplinary way and not by discipline, whose goal is to learn how to learn; 2) that the knowledge learnings, skills and attitudes, occur by means of problem study; 3) that the conception of the teaching-management staff', of some tutors' and that of some students' teaching-learning, is centered on the student and also, on the learning how to learn; however, for some tutors and students, the conception is centered on the content; 4) that the health-disease process conception is enlarged for the biological... (Complete abstract, click electronic address below)

Orientador: Klaus Schlünzen Júnior / Banca: Luis Roberto de Camargo Ribeiro / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Resumo: Os métodos de ensino fortemente instrucionistas e centrados no professor têm obtido resultados pouco satisfatórios no que se refere a atender às exigências atuais de uso dos computadores na futura prática profissional do aluno, sobretudo nas licenciaturas. Nesse âmbito, a Aprendizagem Baseada em Problemas, por romper com paradigmas do ensino tradicional, centralizar o conhecimento no aluno e valorizar o contexto e os conhecimentos prévios, torna-se um objeto digno de estudos para comprovar sua contribuição na formação de um aluno que faça uso de computadores de modo contextualizado e voltado para o desenvolvimento intelectual e para a resolução de problemas. Este estudo está vinculado à linha de pesquisa "Práticas e Processos Formativos em Educação" do Programa de Pós- Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP de Presidente Prudente. Dentro desse contexto, esta pesquisa tem por objetivo analisar a estratégia metodológica do PBL - Problem-Based Learning (Aprendizagem Baseada em Problemas) como elemento para potencializar o ensino e aprendizagem de computação em um curso de licenciatura. Para atender a esse objetivo, foi desenvolvido um estudo de caráter qualitativo através de uma pesquisa do tipo intervenção com a implantação do PBL como estratégia de ensino e aprendizagem em uma disciplina de Introdução à Computação no primeiro ano de um curso de licenciatura em Química. Os participantes da pesquisa foram os alunos e o professor da disciplina, que também atuou como pesquisador. Em princípio, foi desenvolvido... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The teaching methods strongly instructionist and focused on the teacher have obtained unsatisfactory results with regard to meeting the demands of current use of computers in the student's future professional practice, especially in courses of teachers education. In this context, the Problem Based Learning, by breaking with traditional paradigms of education, centralize knowledge in the student, valorize the context and prior knowledges, it is a worthy object of study to prove their contribution to the formation of a student who makes use of computers so contextualized and geared toward intellectual development and to solution problems. Therefore, this study is linked to the research line "Practice and Formative Process in Education" of Program Pos-Graduate in Education, Faculty of Science and Technology, UNESP, Presidente Prudente. Thus, this research aims to examine the methodological strategy of Problem-Based Learning as an element to enhance the teaching and learning computing in a course of teacher education. To meet this goal, was developed a qualitative study through a intervention research. The intervention began with the implementation of PBL as a strategy for teaching and learning in a course Introduction to Computing in the first year of a degree course in Chemistry, with students and the teacher as participants of research, the teacher also served as researcher. In principle was developed a bibliographic study about the PBL and computing. The empirical research started with the viability of the strategy with regard to practical aspects such as choice of model of PBL to be used and the construction of educational resources necessary for its implementation (Elaboration of Problems). The PBL was implemented through a constructivist approach with the intent to develop in the student... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Contexto: Considerando o ensino de computação para engenharia, a aprendizagem baseada em problemas (PBL) é uma abordagem bem sucedida. Entretanto, não é trivial criar e disseminar recursos educacionais que apoiem atividades de PBL. Objetos de Aprendizagem (OAs) podem abordar esses problemas. Objetivo: Este trabalho tem objetivo de adicionar ao LODM, um método de desenvolvimento de OA baseado em modelos conceitual, instrucional e de interação, um novo perfil com elementos característicos de PBL. Utilizando o mecanismo que permite a extensão de novos perfis ao LODM, criamos o LODM+PBL. A luz desse novo método, criamos OAs e executamos dois estudos em turmas iniciais de cursos de Engenharia, focando programação de computadores. Método: O novo método consistiu na análise das atividades de PBL; definição de elementos de modelagem para PBL e respectiva estrutura UML; desenvolvimento e avaliação de OA. O processo de criação foi baseado no modelo Analysis, Design, Development, Implementation e Evaluation (ADDIE). Resultados: Analisando os relatórios, produtos finais e artefatos gerados e ainda um questionário aplicado ao final das atividades PBL, avaliamos a qualidade do OA considerando duas perspectivas: percepção e motivação por parte dos alunos; e o alcance dos objetivos de aprendizagem. Os resultados sugerem que o LODM+PBL pode ser aplicado com sucesso para a criação de OAs com elementos de PBL para os conceitos de Computação para Engenharia. Conclusões: Analisando-se o desenvolvimento dos OAs, observou-se que o método auxiliou satisfatoriamente no entendimento das características e requisitos de PBL para criação e aplicação de OAs. Ainda os dois estudos realizados produziram artefatos que provêm indícios de que o modelo aperfeiçoado ao LODM e a metodologia PBL colaboram para o estímulo e melhora no entendimento dos objetivos educacionais propostos. / Context: Considering the teaching computation to engineering, problem-based learning (PBL) is a successful approach. However, it is not trivial to create and disseminate educational resources that support PBL activities. Learning Objects (LOs) can address these issues. Objevtive: This work aims to add to the LODM, a method of developing LO based on conceptual, instructional and interaction models, a new profile with elements characteristic of PBL. Using the mechanism that allows the extension of new profiles to the LODM, we have created the LODM+PBL. Considering this new method, we still create LOs and execute two studies in initial classes of Engineering courses, focusing on computer programming. Method: The new method consisted of the analysis of PBL activities; definition of modeling elements for PBL and its UML structure; development and evaluation of LO. The creation process was based on the Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation – ADDIE. Results: Analyzing the reports, final products and artifacts generated and a questionnaire applied at the end of tne PBL activities, we evaluated the quality of LO considering two perspectives: studentss perception and motivation; and the achievement of learning objectives. The results suggest that the LODM+PBL can be applied successfully to the creation of Los with PBL elements for the concepts of Engineering for Computing. Conclusions: Analyzing the development of OAs, it was observed that the method satisfactorily assisted in the understanding of the characteristics and requirements of PBL for creating and application of LOs. Still, the two studies have produced artifacts that evidence that the improved LODM model and the PBL methodology to stimulate and improve the understanding of the proposed educational objectives.