0 autor apresenta o desenvolvimento da Administração, pontuando as contribuições mais importantes das teorias administrativas que compõem a Teoria Geral da Administração. Tece considerações a respeito do trabalho administrativo do enfermeiro, indicando que suas ações ainda são pautadas segundo princípios da Administração Científica, da Escola Clássica e da Teoria da Burocracia. Buscando conhecer se a produção científica tem acompanhado a evolução da administração, esta investigação teve como objetivos verificar a utilização e a identificação das teorias administrativas que fundamentaram a produção em enfermagem nesta temática. Trata-se de unia pesquisa bibliográfica exploratória focada num periódico brasileiro de enfermagem. Os resultados indicaram que de um total de 681 artigos publicados no periódico mencionado, 8,66% concentram-se na temática em análise. Conclui-se que a Teoria Comportamental seguida de referenciais da Liderança Situacional são as mais utilizadas pelos autores e que, dentre as teorias administrativas identificadas nos artigos estudados, a Teoria Comportamental e a Teoria de Sistemas foram as mais freqüentes. / The author prescrits the development of Administration, pointing out the most important contributions made by the adm.,nistrative theories that mdke up General Administration Theory. Reflections are made on nurses' administrative work, indicating that their actions are still guided by principles of Scientific Administration, the Classical School and the Theory of Bureaucracy. With a view to discovering whether scientific prodwtion has accompanied the evolution in the field of administration, this research aimed to verify the tise and identification of administrative theories that grounded nursing production on this therne. This exploratory and bibliographic research focuses on a Brazilian nursing periodical. The results indicated that 8.66% of the 681 articles published in this periodical concentrated on the therne area under analysis. lt is concluded that the theory authors use most is Behaviorial Theory, followed by Situational Leadership reference frameworks. Among the administrative theories identified in the articles that were studied, Behavioral and Systems Theory were most frequent.

O campo da terapia familiar tem se desenvolvido a partir de diferentes contribuições teóricas e epistemológicas. Um dos desenvolvimentos recentes da terapia familiar tem se dado a partir da emergência do movimento construcionista social em ciência, levando, dentre outras mudanças, a uma maior ênfase nos processos de comunicação no contexto terapêutico. Considerando a crescente utilização das contribuições do construcionismo social pelos profissionais brasileiros envolvidos na prática clínica, consideramos relevante compreender como tem se dado essa transmissão de conhecimentos do campo teórico para o campo clínico. Assim, o objetivo deste estudo qualitativo é investigar a difusão do discurso construcionista social entre um grupo de terapeutas familiares brasileiros, focando em como este se constitui em um aporte útil para sua prática clínica. Foram entrevistados 14 terapeutas familiares, do sexo masculino e feminino, psicólogos, cuja atividade profissional atual envolve o trabalho com famílias, e possuem responsabilidade docente em institutos de formação em terapia familiar. As entrevistas foram gravadas em áudio e transcritas literalmente e na íntegra. A análise das informações foi realizada a partir das propostas construcionistas sociais em ciência. Parte do processo de análise e discussão dos resultados foi realizada em conjunto com a Profa. Sheila McNamee, Ph.D., durante um estágio de pesquisa na Universidade de New Hampshire. Na análise das entrevistas, focamos em dois eixos de discussão. Primeiramente, discutimos o que os participantes descrevem como sendo o construcionismo social, evidenciando as principais ideias e conceitos do construcionismo que norteiam sua prática e seu posicionamento como terapeutas. No segundo eixo, discutimos de forma crítica e reflexiva três maneiras distintas pelas quais os participantes aplicam as ideias construcionistas na prática, enfatizando implicações, possibilidades e limites que advêm deste uso. Ao longo de toda discussão dos resultados, articulamos a análise proposta com aspectos da difusão do construcionismo entre os participantes. Concluímos, a partir deste estudo, que a difusão do construcionismo social está atrelada às formas pelas quais os terapeutas atribuem utilidade aos conceitos teóricos descritos na literatura. Além disso, a sensibilidade ao construcionismo social é um aspecto da prática clínica que oferece diferentes formas dos terapeutas relacionarem-se com as abordagens do campo da terapia familiar, trazendo convites à prática da auto-reflexividade por parte dos terapeutas. (FAPESP) / The field of family therapy has been developed based on different theoretical and epistemological contributions. One of the recently developments of family therapy has taken place based on the contributions of the social constructionist movement in science, leading to an emphasis on the communication processes in the therapeutic context. Considering this increasingly expansion of social constructionists ideas among professionals involved in clinical practice, it is important to know how theoretical knowledge has been incorporated into professional midst. The aim of this study is to investigate dissemination forms of social constructionist discourse among a group of family therapists, focusing on how these ideas are a useful contribution for their clinical practice. We interviewed 14 family therapists, men and women, psychologists, who work with family counseling, and are responsible for teaching social constructionism in family therapy training institutes. All interviews were recorded and literally transcribed. The analysis was carried out based on social constructionisms contributions for research practice. Part of this analysis process was developed in partnership with Professor Sheila McNamee, Ph.D., at the University of New Hampshire, during a research internship. We have divided the meanings made with our participants in two major pillars: Firstly, we discuss the participants definition of social construction, highlighting its main ideas and concepts that guide their clinical practice. Secondly, we critically and reflexively discuss three forms by which our participants apply social constructionism in their practice, emphasizing implications, possibilities and constraints that emerge as a consequence. Throughout these discussions, we articulate our analysis with aspects of dissemination of social constructionisms ideas among the participants. We conclude that the propagation of social constructionists ideas is tied to the utility that family therapists attach to the theoretical contributions of social constructionism. Also, the sensitivity to social constructionisms ideas offers the professionals specific forms by which they can relate to other approaches in family therapy practice. In this sense, this study enhances the importance of self-reflexivity as a quotidian practice of the family therapist. (FAPESP)

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-01T12:08:34Z No. of bitstreams: 1 carolinamagalhaesdeoliveirabaldioti.pdf: 1198430 bytes, checksum: 3f801877661d794b6f6aadfd889aff96 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T14:35:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carolinamagalhaesdeoliveirabaldioti.pdf: 1198430 bytes, checksum: 3f801877661d794b6f6aadfd889aff96 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T14:35:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carolinamagalhaesdeoliveirabaldioti.pdf: 1198430 bytes, checksum: 3f801877661d794b6f6aadfd889aff96 (MD5) Previous issue date: 2013-02-22 / Esta dissertação de Mestrado tem por objetivo analisar a relação existente entre o conhecimento produzido na Pós-Graduação em Serviço Social com o exercício profissional do assistente social. Para tanto, foram analisadas as dissertações de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Serviço Social da Universidade Federal de Juiz de Fora durante os anos de 2007 a julho de 2012, totalizando 60 dissertações de Mestrado. O estudo desenvolveu-se por meio da pesquisa quantitativa e qualitativa, utilizando a técnica de análise de conteúdo. Sendo assim, foi necessário reconstruir historicamente como foi a aproximação do Serviço Social com a pesquisa e o início da produção do conhecimento, dando destaque ao importante papel da Pós-Graduação neste processo. Também analisamos a aproximação do Serviço Social brasileiro com a tradição marxista, apontando os rebatimentos desta aproximação na produção do conhecimento. Problematizamos a particularidade da produção do conhecimento no Serviço Social, especialmente no que se refere à sua vinculação com o exercício profissional. Com a análise das dissertações de Mestrado foi possível verificar que o exercício profissional tem sido um grande estimulador das produções de conhecimento produzidas na Pós-Graduação e que as dissertações analisadas apresentam uma preocupação com o exercício profissional, porém torna-se necessário amadurecer as discussões a respeito da relação do que é produzido na Universidade com o exercício profissional do assistente social. / This work aims to analyze the relationship between the knowledge produced in the post graduation in Social Service with the professional practice of social assistance. Therefore, we analyzed the Master’s dissertations of post graduation program in Social Service at the Federal University of Juiz de Fora during the years 2007 to July 2012, totaling 60 Master's dissertations. The study was developed through qualitative and quantitative research, using the technique of content analysis. Therefore, it was necessary to reproduce the entire history of the approaching Social Service beginning with research and knowledge production, highlighting the important role of post graduation in this process. We also analyze the approach of the brazilian Social Service with the marxist tradition, pointing out the repercussions of this approach in knowledge production. We problematize the particularity of knowledge production in social service, especially with regard to its links with professional practice. With the analysis of Master's dissertations was possible to verify that the professional has been a great stimulator of the production of knowledge produced within the post graduation and dissertations have analyzed a concern for professional practice, but it is necessary to mature discussions the relationship of what is produced at the University with the professional social assistance.

Orientador: Márcia Maria Strazzacappa Hernandez / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T20:19:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_MariaJuliaStella_M.pdf: 4238422 bytes, checksum: 239f06144d6634fae4123ab1442765e2 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O que se produziu nesta pesquisa foi uma reflexão poética e acadêmica sobre possíveis relações entre processo criativo e produção de conhecimento tendo o corpo como foco. O caminho percorrido partiu do pensamento do filósofo holandês Benedito Espinoza (1632-1677). De sua obra foram destacados três elementos: o corpo, os encontros entre corpos e os três gêneros de conhecimento. O pensamento de Espinoza pode ser entendido como a agulha, que abre o caminho para a linha passar e conectar os pedaços de tecidos criando uma colcha de retalhos. O campo poético e teórico entrecruzam temas relacionados ao corpo através da Performance Art, do Butoh, do Yoga e do processo de criação. É como o barbante, uma linha grossa composta de diversas linhas, que conecta os pedaços de tecidos, dando-lhes forma. Os processos envolvidos na performance Antúrio são os pedaços de tecido. Deste modo, busca-se tecer uma colcha de retalhos na qual se possa ver, ao final, a composição entre corpo, processo criativo e produção de conhecimento / Abstract: The research brings an academic and poetic reflection on possible links between the creative process and production of knowledge, with focus on the human body. The path started with the thinking of Dutch philosopher Benedito Espinoza (1632-1677), whose work featured three elements: the body, the encounters between bodies, and three genres of knowledge. His thought can be understood as a sewing needle that opens the way for the thread and assembles the pieces of fabric, creating a quilt. The poetic and theoretical fields intertwine themes related to the body through Performance Art, Butoh, Yoga and creation process. These are like a string, or strands of fiber twisted together that connects the pieces of cloth, giving it shape. The processes involved in the performance Antúrio are the fabrics themselves. Thus, we seek to create a patchwork in which is seen, in the end, a composition between body, creative process and production of knowledge / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestra em Educação

Orientador: Sílvio Ancizar Sánches Gamboa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T21:03:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_JuliaPaulaMottade_D.pdf: 1659450 bytes, checksum: 3043e8457bbd5084da43c62fd2e0d011 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: A presente pesquisa realizou uma análise epistemológica da produção científica (teses de doutorado e dissertações de mestrado) do Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação Física da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) de 1991 a 2008. Pautou-se pela questão: quais as características epistemológicas da produção deste Programa, com atenção especial a articulação lógica entre técnicas, métodos e teorias utilizados nas pesquisas e os pressupostos gnosiológicos e ontológicos e qual a sua relação com as condições institucionais dessa produção? Foram identificadas e analisadas as tendências temáticas, as formas de tratamentos teórico-metodológicas e as linhas de desenvolvimento dessa produção. Para a compreensão dessa produção foram recuperadas suas relações com as condições históricas, tais como: história da educação física, da pós-graduação no Brasil, políticas nacionais para ciência e tecnologia e histórico do programa onde as pesquisas foram realizadas. Para o registro e análise da produção foi utilizada uma matriz epistemológica que ajudou a reconstituir a lógica interna de cada pesquisa, interrelacionando seus diversos níveis (técnico, metodológico, teórico, epistemológico) e pressupostos (lógico-gnosiológicos e ontológicos). A articulação entre a lógica reconstituída e as condições históricas da produção (método lógico-histórico) permitiu chegar aos resultados, dentre os quais se destacam: a) a maior parte das pesquisas utiliza a abordagem empírico-analítica, seguida pela abordagem fenomenológico-hermenêutica, essas duas abordagens geram uma tensão no campo científico, explicitando uma manifestação interna das 'guerras da ciência' entre as biológicas e as humanas; b) com alguma distância encontra-se a abordagem dialética e recentemente a abordagem pósmoderna, abordagens que apontam perspectivas críticas e anunciam epistemologias alternativas; c) confirma-se a contribuição da investigação epistemológica, ou a pesquisa sobre a pesquisa, que possibilita caracterizar e problematizar a formação de um campo científico específico. Nesse sentido, espera-se que esta pesquisa ofereça um mapeamento e análise da produção de um dos programas de pós-graduação mais produtivos do país e contribua para um processo de auto-reflexão e auto-crítica no campo científico da educação física. / Abstract: This research conducted an epistemological analysis of the production (theses and dissertations) of Post-graduate School of Physical Education at UNICAMP, 1991 to 2088. Was guide by the question: what are the epistemological characteristics of the production of this program, with special attention to logical articulation of techniques, methods and theories in research and epistemological and ontological assumptions and what its relation with the institutional conditions of its production? Were identified and analyzed trends thematic, forms of theoretical and methodological treatments of the developmental lines of production. To understand this production were restored its relation with the historical conditions, such as: history of physical education in Brazil, post-graduate studies in Brazil, national policies for science and technology, history of the program were the research has been done and training of its faculty. For recording and analysis of production was used an organizer instrument called Matrix Epistemological, who helped to reconstruct the internal logic of each survey, interrelating different levels (technical, methodological, theoretical, epistemological) and assumptions (the ontological and epistemological). The logical link between the reconstituted and historical conditions of production (logical-historical method) allowed to get the results, among which were: a) most research uses the empiricalanalytic approach, followed by the phenomenological-hermeneutic approach, these two approaches generate a voltage in the scientific field explaining an internal manifestation of 'science war' between biological and human; b) with some distance is the dialectical approach and recently the postmodern approach, approaches that link the critical perspectives and announce alternative epistemologies; c) confirms the contribution of epistemological inquiry, or research of the research, which enables to characterize and discuss the formation of a specific field. In this sense, it is expected that this research provides a mapping and analyses of production of one of the graduated programs more productive to contribute to a process of self-reflection and self-criticism in the scientific field of physical education. / Doutorado / Doutor em Educação

This research report has the theme |Knowledge Production Analysis of Graduate Studies in Education of the Federal University of Sergipe, in 2009-2011.| The methodological theory behind this work is the dialectical historical materialism, because we understand that this theory presents a categorical complex that allows radically grasp our problem under study. Our empirical field is the Graduate of the Federal University of Sergipe Center where are the empirical sources that are the dissertations of 2009-2011. To characterize this research is adopted the documentary research, trying to discuss the problem of production of knowledge regarding the methodological theories; this scientific production meets the needs and interests of the working class in favor of a quality education. This study shows how problematic the following question: |How do you have the epistemological trends in the production of knowledge of NPGED / UFS, in line Educator Training from 2009 to 2011?| Faced with this question, share the understanding that science is built by formulating hypotheses that may or may not be proven with the completion of studies. So, we set hypothesis, that there is a significant quantity of dissertations in NPGED / UFS, from 2009 to 2011 in line Educator Training: with knowledge and skills that link to the phenomenological hermeneutics trend. Within the above, were traced the objectives of this work based on the issue and in the event that previously listed are: General Objective: To analyze as epistemologically present the production of knowledge, Postgraduate Diploma in Education, UFS, on Line Training educators in the period 2009-2011. The instrument used to collect and analyze the data was the paradigmatic matrix developed by Prof. ° Gamboa. Then the data were analyzed from the methodological categories, and all contradiction and categories of content, design of science, man and education. The research result shows that the Knowledge Production of the Graduate Center NPGED / UFS, from 2009 to 2011, mostly is grounded by the phenomenological trend - hermeneutics. To this trend, the interpretation and understanding are essential in the need that men have to communicate. So the cognitive interest that guides the phenomenological hermeneuticalinvestigations is communication. / O presente relatório de pesquisa tem como tema Análise da Produção do Conhecimento da Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe, no período de 2009-2011. A teoria metodológica que fundamenta esse trabalho é o materialismo histórico dialético, pois se entende que essa teoria apresenta um complexo categorial que permite apreender radicalmente a nossa problemática em estudo. O nosso campo empírico é o Núcleo de Pós-Graduação da Universidade Federal de Sergipe no qual se encontram as fontes empíricas que são as dissertações do período de 2009-2011. Para caracterizar esta investigação adota-se a pesquisa documental, procurando discutir a problemática da produção do conhecimento em relação as teorias metodológicas; esta produção científica atende aos interesses e necessidades da classe trabalhadora em prol de uma formação de qualidade. Este estudo apresenta como problemática a seguinte indagação: Como se apresentam as tendências epistemológicas na produção do conhecimento do NPGED/UFS, na linha Formação de Educadores no período de 2009 a 2011? Diante desta indagação, partilhamos da compreensão de que a ciência é construída através da formulação de hipóteses que podem ou não ser comprovadas com a finalização de estudos. Assim, indicamos como hipótese, que existe um quantitativo significativo de dissertações no NPGED/UFS, no período de 2009 a 2011 na Linha Formação de Educadores: com saberes e competências que apontam para a tendência fenomenológica hermenêutica. Dentro do exposto, foram traçados os objetivos deste trabalho com base na problemática e na hipótese anteriormente elencadas que são: Objetivo Geral: Analisar como se apresentam epistemologicamente a produção do conhecimento, da Pós-Graduação em Educação, da UFS, na Linha Formação de educadores, no período de 2009-2011. O instrumento utilizado para coletar e analisar os dados foi a matriz paradigmática elaborada pelo Prof° Gamboa. Em seguida, os dados foram analisados a partir das categorias metodológicas, totalidade e contradição e das categorias de conteúdo, concepção de ciência, homem e educação. O resultado da pesquisa aponta que a Produção do Conhecimento do Núcleo de Pós-Graduação NPGED/UFS, no período de 2009 a 2011, em sua maioria é embasada pela tendência fenomenológica - hermenêutica. Para essa tendência, a interpretação e a compreensão são indispensáveis dentro da necessidade que os homens têm de se comunicar. Portanto o interesse cognitivo que orienta as investigações fenomenológica-hermenêuticas é o da comunicação.

A pesquisa visa a fazer uma reflexão sobre a produção de hipermídias para a construção do conhecimento científico acadêmico. Para tanto, temos como base a filosofia de Gadamer (2008), que questiona a incontestabilidade da metodologia científica. Segundo ele, para chegarmos a uma inteligência compreensiva não necessitamos de uma imersão no método científico, uma vez que ela já é adquirida pela experiência mundana: na realidade histórica, na experiência, no tempo, na tradição, visão da qual compartilhamos e a qual acreditamos ser possibilitada por processos digitais de produção do conhecimento. Partimos do conceito de ruptura epistemológica (Bachelard, 1996) para desenvolver a noção da ciência no contexto da hipermídia e suas possibilidades de apropriação na difusão, divulgação e produção do conhecimento, dando origem a três categorias explicitadas no capítulo II. Ao nos concentramos na produção do conhecimento em hipermídia analisamos três trabalhos acadêmicos em linguagem hipermidiática: From (Gomes, 2008), LOttocento (Eco, 1999) e Ilha Cabu (Petry, 2010), análises realizadas sob a óptica de três metodologias distintas que visam avaliar níveis de navegabilidade (Landow, 2006), interatividade (Schulmeister, 2001), hibridismo de linguagens (Santaella, 2005) e níveis de conhecimento (Bairon, 2004) sob o viés da produção do conhecimento em hipermídia como possibilidade de abertura hermenêutica entre ciência e senso comum. / The research intends to ponder on the hypermedia production for the construction of scholarly science knowledge. To this end we rely on Gadamers (2008) philosophy , which questions the scientific methods indisputability. According to him, in order to achieve a comprehensive intelligence we do not need a scientific method immersion, once it has already been acquired viamundane experience -- in historical reality, in experience, in time, in tradition --, a view we share and believe may be allowed for digital processes of knowledge production. We depart from the epistemological rupture (Bachelard, 1996) to develop a notion of science in the hypermedia concept and its possibilities for appropriation of diffusion, dissemination and production of knowledge, giving rise to three categories explained in chapter II. We concentrate in knowledge production in hypermedia and we analyze three academicals works made in hypermedia: From (Gomes, 2008), LOttocento (Eco, 1999) and Ilha Cabu (Petry, 2010), conducted under three methodologies that evaluate levels of navegability (Landow, 2006), interaction (Schulmeister, 2001), hybridity (Santaella, 2005) and knowledge levels (Bairon, 2004) under the bias of the knowledge production in hypermedia as a possibility for a hermeneutical opening between science and common sense.

O tema abordado nesta tese trata da pesquisa e da produção de conhecimentos nos Institutos Federais a partir da Iniciação Científica com estudantes de Ensino Médio Técnico. Os Institutos Federais, criados em 2008, têm entre suas finalidades e objetivos oferecer educação profissional técnica de nível médio e realizar e estimular as pesquisas aplicadas e a produção de conhecimento voltada às soluções técnicas e tecnológicas. A literatura aponta que a produção de conhecimento tem se modificado ao longo da história. Os novos modos de fazer ciência incluem responsabilidade social e perspectivas heterogêneas. Diversos autores utilizam denominações diferentes para identificar a emergência de novos modos de produção de conhecimento e a perspectiva de uma nova ciência. Para Sousa Santos (2012), trata-se de uma ciência pós-moderna, para Ziman (2000) uma ciência pós-acadêmica, e para Gibbons et al (1994) uma ciência Modo 2. Embora utilizem denominações diferentes, os autores se referem a uma nova forma de produzir conhecimento científico que envolve a transdisciplinaridade, a diversidade organizacional, a heterogeneidade e a aplicabilidade. Trata-se do conhecimento produzido no contexto de aplicação que busca ser socialmente distribuído. Os novos modos de produção do conhecimento afetam a relação entre a sociedade e a ciência, e, com isso, impactam a Educação. Os avanços científicos e tecnológicos da sociedade atual exigem uma educação científica, com uma formação que possibilite a compreensão dos conceitos de ciência e de seus modos de produção, temas desta tese. Desta forma, e a partir da revisão de literatura, realizou-se um levantamento de informações acerca dos dados históricos e documentais da educação profissional no Brasil, e da pesquisa e dos programas de Iniciação Científica nos Institutos Federais do Rio Grande do Sul. O estudo, qualitativo e descritivo, empregou técnicas de análise de documentos e questionários, com a finalidade de compreender em profundidade os processos de produção de conhecimentos e os modos como se faz a Iniciação Científica no Ensino Médio Técnico. Foram elencados como lócus de pesquisa os três Institutos Federais localizados no Rio Grande do Sul: IFFAR, IFRS e IFSUL. A investigação contou com uma amostra selecionada e intencional de 39 docentes e 41 estudantes das três instituições, que responderam a um questionário online versando sobre a produção de conhecimento e a Iniciação Científica. As respostas foram categorizadas e analisadas. A análise foi complementada com dados estatísticos trabalhados em quadros e tabelas. Os resultados obtidos apontam as contribuições da Iniciação Científica para a formação dos estudantes de Ensino Médio Técnico. Mostram o contato inicial dos estudantes com a pesquisa e com a produção de conhecimentos, bem como o aprendizado dos princípios e métodos científicos. A produção de conhecimento nas instituições investigadas, quando comparada à literatura consultada, apresenta características predominantes da ciência Modo 1, agregando alguns aspectos da Ciência Modo 2, indicando uma relação ainda incipiente com os novos modos de produção do conhecimento. Nesse aspecto a Iniciação Científica, com estudantes de Ensino Médio Técnico, se destaca como uma atividade que contribui para a aproximação entre a pesquisa nas instituições analisadas e a perspectiva da ciência Modo 2. Verifica-se que a Iniciação Científica com estudantes de nível médio técnico apresenta limitações, com poucos investimentos no setor, e dificuldades, relacionadas à inexperiência e falta de conhecimento prévio dos estudantes. Conclui-se que a Iniciação Científica com estudantes de nível médio técnico tem contribuído para a produção de conhecimento nos Institutos Federais analisados, e, dessa forma, tem colaborado com o desenvolvimento e a consolidação da pesquisa nessas instituições, porém, ainda pode avançar no contexto da aplicabilidade e da transdisciplinaridade. / The topic approached in this thesis treat about research and knowledge production in the Federal Institutes from scientific initiation with Technical High School students. The Federal Institutes were created in 2008, and its objectives and purposes are to offer technical education at the secondary level, besides to perform and to encourage the applied researches and the knowledge production for the technical and technological solutions. The literature indicates that the knowledge production has changed throughout the history. The new production of knowledge includes social responsibility and heterogeneous perspectives. Several authors use different denominations to identify the new forms of knowledge production and the new science perspective. For Sousa Santos (2012), it is a postmodern science, for Ziman (2000), it is post-academic science, and for Gibbons et al (1994), it is Modo 2 science. Although they use different denominations, the authors refer the new mode of production of scientific knowledge that it involves the transdisciplinarity, the organizational diversity, the heterogeneous and the applicability. It is knowledge produced in the context of application that intends to be socially distributed. The new modes of knowledge production affect the relationship between Society and Science, affecting Education. The scientific and technological advances of society require a scientific education and a formation that it makes possible the understanding of the science concepts and its modes of production, themes this thesis. Thus, and from the literature review, a survey was realized on the historical and documentary of professional education in Brazil, about the research and Scientific Initiation programs in the Federal Institutes located in Rio Grande do Sul. This thesis was qualitative and descriptive study, and it used documental analysis techniques and questionnaires, with the purpose understanding in depth the process of knowledge production and the modes the Scientific Initiation in the Technical High School. The three Federal Institutes located in Rio Grande do Sul were listed as research locus: IFFAR, IFRS e IFSUL. The investigation had a selected and intentional sample of 39 teachers and 41 students from the three institutions. They answered the online questionnaire about the knowledge production and the Scientific Initiation. The responses were categorized and analyzed. The analysis was complemented with statistics data and they were worked in tables. The results point to the contributions of Scientific Initiation from the training of Technical High School students. They show the initial contact of students with the research and the knowledge production, and the learned of the scientific principles and methods. The knowledge production in the institutions investigated presents predominant characteristics of Modo 1 science and aggregates same aspects of Modo 2 science when it is compared to the literature. This finding indicates an incipient relationship with the new modes of knowledge production. In this aspect, the Scientific Initiation, with the Technical High School students, stand out as an activity that contributes for an approximation among the research in the institutions analyzed and the Modo 2 science perspective. It is verified that the Scientific Initiation with the Technical High School students presents limitations as it has a few investments in the sector and difficulties, which are related to the inexperience and lack knowledge a prior of the students. Is concluded that the Scientific Initiation with the Technical High School students has contributed to the knowledge production in the Federal Institutes analyzed, and, thus, it has collaborated with the development and consolidation of the research in these institutions, however, it can advance in applicability and transdisciplinarity context.

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JANAINA NEVES ESTRELA DE CANTUARIO.pdf: 1449174 bytes, checksum: e3d47e254af4d8bd4e1f2cd2c501cd91 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / This dissertation comprises the research of the production of postgraduate courses, stricto sensu, of Social Service in the Central-West Region of Brazil, about the professional and technological education system, with emphasis on examination of analytical trends of the various objects of study related to that modality of teaching. The objective of the research was to examine the process of building the knowledge in its relation with the peculiarities of the recent Brazilian development, the process of financial globalization and correlated changes in organizational work, using the theoretical and empirical references which allow to seize and nuclear the major trends in the analysis of the various problematized objects. The methodological procedures of the research was held as bibliographic research in the areas of education, social service, social sciences and scientific methodology, which guide the theoretical foundation of analysis of the research object. The systematic analytical emphases highlight the connections between productive restructuring and work organization in the field of vocational and technological education; education and structural duality and social and student assistance policies. The study confirms that the thematic professional and technological education becomes relevant in social work with the changes and rearrangements of capitalism and the related changes in the organization of work, a period that coincides with new settings in the Brazilian state educational policies, graduate expansion in Brazil and the development of a new field of study , research and knowledge production , which , more generally , deals with the relationship between the productive system and the education system as essential mediation in the relationship between work and education. / Esta dissertação compreende a investigação da produção dos cursos da pósgraduação, stricto sensu, de serviço social da região Centro-Oeste sobre a temática da educação profissional e tecnológica, com ênfase no exame das tendências analíticas dos vários objetos de estudo relacionados a essa modalidade de ensino. A intencionalidade da pesquisa foi de examinar o processo de construção de conhecimento em sua relação com as peculiaridades do desenvolvimento brasileiro recente, o processo de globalização financeira e as correlatas mudanças na organização do trabalho, recorrendo às referências teóricas e empíricas que permitiram apreender e nuclear as principais tendências nas análises dos vários objetos problematizados. Os procedimentos metodológicos compreenderam a pesquisa bibliográfica nas áreas de educação, serviço social, ciências sociais e de metodologia científica, que orientam a fundamentação teórica da análise do objeto de investigação. As ênfases analíticas sistematizadas evidenciam as conexões entre a reestruturação produtiva e a organização do trabalho no campo da educação profissional e tecnológica; a educação e dualidade estrutural e as políticas sociais e assistência estudantil. O estudo confirma que a temática educação profissional e tecnológica ganha relevância no serviço social com as transformaçõese recomposições do capitalismo e as correlatas mudanças na organização do trabalho, período que coincide com novas configurações nas políticas educacionais do Estado brasileiro, a expansão da pós-graduação no Brasil e o desenvolvimento de um novo campo de estudos, pesquisa e produção de conhecimento, que, de maneira mais geral, trata da relação entre o sistema produtivo e o sistema educativo, como mediações essenciais na relação trabalho e educação.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PAULO ROBERTO VELOSO VENTURA.pdf: 1482213 bytes, checksum: b42f6f73ea6c7a8cbac1bb08d69406db (MD5) Previous issue date: 2010-09-29 / This thesis investigates the struggle for the monopoly of thought in the field of Physical Education, from the assumption that the ampler collective doesn t appropriate the actions that involve the contradictions inherent to the objectives of the hegemonic and anti-hegemonic intellectuals and the consequences that may come. To deepen the understanding of the paradigms that bear this brunt, History was requested under the perspective that the constitution of the field knowledge, materialized scientifically and historically in the early 19th century s Biological Sciences which had been shaped since the thinkers from the Humanism, Renascence and Enlightenment. Two work categories, still on the theoretic perspective, were target for investigations, the knowledge production and the professional formation leaning on the dialectic/critic literature. The empiric research analyzed the annals from the Sports Science s International Symposium and Brazilian Congress, from 1987 to 2009, the data being systematized by charts and vacillations. The considerations point to the apprehension of a movement within the Brazilian Physical Education in which the contradictions are only manifested in a more concrete way in the years of the 1980 s, with an agitation after the year 2000 in the various areas of labor s social relations (knowledge production, professional formation, pedagogical intervention, specially) due to the incontestable influence of the current curricular guidelines. / Esta tese investiga a luta pelo monopólio do pensamento no campo da Educação Física, a partir do pressuposto de que o coletivo mais amplo não se apropria das ações que envolvem as contradições inerentes aos objetivos dos intelectuais hegemônicos e contrahegemônicos, e as conseqüências que possam emanar. Para aprofundar o entendimento sobre os paradigmas que sustentam esse embate recorreu-se à História, sob a perspectiva de que a constituição do conhecimento do campo, materializada cientifica e historicamente nas Ciências Biológicas no início do século XIX, foi se constituindo desde os pensadores do Humanismo, Renascimento e Iluminismo. Ainda na perspectiva teórica, duas categorias (de trabalho) foram alvo da investigação, a produção do conhecimento e a formação profissional, ancorada na literatura dialético/crítica. A pesquisa empírica analisou o conteúdo dos anais do Simpósio Internacional de Ciências do Esporte e do Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte, de 1987 a 2009, sendo os dados sistematizados por quadros e balanços. As considerações apontam a apreensão de um movimento no interior da Educação Física brasileira, em que as contradições só se manifestam de forma mais concreta a partir dos anos de 1980, com acirramento na segunda metade dos anos 2000, nos diversos espaços das relações sociais de trabalho (produção do conhecimento, formação profissional, intervenção pedagógica, especialmente), por influência incontestável das atuais diretrizes curriculares.