Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mestrado_Roseli_Regis_dos_Reis.pdf: 511781 bytes, checksum: 81a886b4647a7e0508c6e27b230cf971 (MD5) Previous issue date: 2006-07-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This piece of work describes teachers doing their job in the Brazilian high school system, their educational formation and selection. It shows actions established by the Secretary of Education of the State of São Paulo, and schools ruled by this organization, concerning how to select teachers for high school level, comparing them with selective guides expressed in the LDB and in other state legislation, trying to observe the impacts (or lack of them) caused by laws in ancient practices historically rooted in the Brazilian public school system. The hypothesis governing this investigation shows that there are inconsistencies and incoherences in their establishment as regards the executive sphere of our educational system, which favour the rising of conservative forces, crystallized as old practices to solve school problems daily. State high schools in Santos (SP) were the object of this research done in 2005. From the nformation gathered through documentary analysis and answers given by teachers, and also through semi-structured interviews, a professional profile of teachers was devised, comparing it with the system exigencies, identifying actions ruling their selection and showing their manifestation regarding some impact over the non-development of educators. The studies on school culture and bureaucracy by Gimeno Sacristán, Pérez Gómez, Julia, Viñao Frago and Weber, among others, were theoretical sources for the critical analysis of the gathered data. Mitigation, disorganization and constancy were important keys for this work / O presente trabalho trata do professor do ensino médio, sua formação e seleção. Focalizam-se as ações instauradas atualmente, pela Secretaria de Educação do estado de São Paulo e as escolas a ela subordinadas, para a seleção de professores que atuam no ensino médio, cotejando-as com as regras de seleção propostas pela última LDB e legislação correlata também em âmbito estadual, tentando verificar os impactos que a Lei causou (ou não) naquelas práticas enraizadas historicamente no sistema escolar público. A hipótese que rege esta investigação é a de que há inconsistências e incoerências na normatização na esfera executiva do sistema de ensino que favorecem o recrudescimento de forças conservadoras cristalizadas em forma de práticas voltadas para a resolução de problemas do cotidiano escolar. As escolas estaduais de ensino médio do município de Santos (SP) foram o campo empírico desta pesquisa realizada em 2005. A partir de informações obtidas por meio de análise documental e de respostas fornecidas por professores a questionários padronizados e entrevistas semi-estruturadas, objetivou-se caracterizar o perfil profissional do professor, confrontá-lo com as exigências do sistema, identificar ações que regulam a sua seleção e explicitar sua manifestação sobre o impacto da não-formação no exercício da docência. Os estudos sobre cultura escolar e burocracia apoiados em Gimeno Sacristán, Pérez Gómez, Julia, Viñao Frago e Weber, entre outros, constituíram fontes teóricas para a análise crítica dos dados coletados. Aligeiramento, descompasso e permanência emergiram como importantes chaves para as análises empreendidas

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eduardo Francisco.pdf: 1174483 bytes, checksum: d891ef3f16ab9f78cdc2ea1de8851ba7 (MD5) Previous issue date: 2010-03-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This empirical research examined the work of teachers and its current disarrangement in contemporary society. It also tried to relate it to the present cultural and educational crisis. The main goal was to analyze different ways of teacher s adaptation and resistance to the rising control over their work. By taking that into consideration, this research tried to explain how teachers see their own education and career as well as whether they are aware of this control or not. Moreover, this study tried to identify the value assigned by teachers to the political participation in their labor union. The analysis is based upon the social theoretical tradition of the Critical Theory of Society. The concepts of education, resistance, adaptation and social control were studied as well. In order to carry out this investigation a questionnaire and an attitude scale, elaborated according to Likert method, were applied to 125 teachers of public secondary schools of Sao Paulo. To analyze the collected information, the attitude scale was subdivided in four subscales: education, valuation, control and politics/union. Then, several statistics analysis was undertaken: descriptive statistics, correlation among the four subscales, correlation between the general scale and the group of subscales, and finally the analysis of hypothesis tests. The results showed that teachers have a tendency to assign high value to their education and career. Besides that, they are aware of the rising control over their work and, yet, they assign high value to the political organization which defends their career. In short it was possible to confirm the initial hypotheses: teachers have a tendency to show more resistance than adaptation to the current rising control over their work. It´s important to highlight the fact that teachers graduated from public universities showed higher resistance tendencies to the control over their work than the ones graduated from private institutions / Esta investigação empírica discute o trabalho docente e a sua desestruturação na sociedade contemporânea, procurando relacioná-la à própria crise da formação cultural em vigor. O objetivo principal foi analisar as formas de adaptação e de resistência do professor diante do controle de seu trabalho. A partir desse objetivo procurou estudar o modo como o professor compreende sua formação e carreira; investigou-se, também, se ele tinha consciência acerca do controle exercido sobre seu trabalho. Além disso, objetivou-se verificar qual o valor atribuído pelo professor à organização política e sindical. O referencial teórico adotado foi o da teoria crítica da sociedade, principalmente os conceitos de formação, resistência, adaptação e controle social. Para efetivar esta investigação foi elaborado um instrumento composto de um questionário e de uma escala de atitudes do tipo Likert, que foi aplicado a 125 professores do ensino médio que atuavam em escolas da rede estadual paulista. Para efeito de análise, ela foi dividida em quatro subescalas: formação; valorização; controle; política/sindicato. A discussão dos dados foi possibilitada pelas estatísticas descritivas, análises de correlação entre as quatro subescalas e entre elas e a escala geral, e ainda, pelos testes de hipóteses. Os resultados parecem indicar que a tendência dos professores é de valorizar sua formação e carreira, de reconhecer que há maior controle de seu trabalho e, ainda, atribuir importância significativa à organização política para a defesa de sua carreira. Também foi possível confirmar a hipótese de que os professores tendem mais a resistir do que se adaptar ao controle exercido sobre seu trabalho. Importa destacar que os professores formados por universidades públicas mostraram maior inclinação à resistência que aqueles graduados em instituições particulares

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Marcel_Fernando I Cardozo.pdf: 777920 bytes, checksum: b6e406c52b55f7c322617d83c27eeab1 (MD5) Previous issue date: 2006-10-25 / Secretaria do Estado e Educação / This work intend to comprehend the process of constitution of de identity of the teacher who acts as a coordinator at the public school system in the of stole São Paulo. To perform this searching, it was adopted the theoretical methodological references of the historical-dialectic materialism, in the field of social psychology, especially the Theory of Identity, of Ciampa. This searching adopted methods of investigation, record and analysis of the data based on the adopted references. So, it is necessary to declare the option to work with only one subject, and it is usual in the searching of identity with the selection of one teacher coordinator. This teacher has 16 years of experience in the pedagogical practice in the teaching system of São Paulo and, nowadays, acts as a coordinator in a cicle-II and high school at the São Paulo State public system of teaching. The picking up of the data was developed in three meetings and took 34 days, utilizing the narrative of the history of life as a method of searching. In the very analysis process it was possible to connect pieces of the talking of the interviewed teacher with the theoretical categories of the Theory of Identity, this way making possible to go ahead will the interpretations based on that theory. Besides, it is important to consider that process of analysis contributed to a better comprehension of the different social marks present at the constitution of the subject. This is an indicator that interferes decisively at the action of the teacher coordinator, and permits to identify, in this case of study, a lot of factors which determine a way of action capable of producing a considerable improving of the teaching offered by the school, as it gives priority to the student and his learning process / Este trabalho tem a finalidade de compreender o processo de constituição da identidade do professor coordenador das escolas da rede pública do Estado de São Paulo. Para a realização desta pesquisa, optou-se pelo referencial teóricometodológico do materialismo histórico-dialético, no âmbito da psicologia social, em especial a Teoria da Identidade, de Ciampa. Esta pesquisa adotou métodos de investigação, registro e analise de dados com base no referencial adotado. Posto isto, cabe informar que se optou por trabalhar com um único sujeito, tal como usual em procedimentos de pesquisa em identidade, com a escolha de um professor coordenador. Este professor tem 16 anos de atividade no magistério público paulista e atualmente atua como professor coordenador, numa escola de ciclo-II e Ensino Médio, da Rede Estadual Paulista. A coleta de dados foi desenvolvida em três encontros, num período de 34 dias, utilizando a narrativa de história de vida como método de pesquisa. No processo de análise, foi possível relacionar trechos das falas do entrevistado com as categorias teóricas da Teoria da Identidade, possibilitando assim o desenvolvimento de interpretações fundamentadas na teoria adotada. Além disso, cabe destacar que o processo de análise contribuiu para uma melhor compreensão dos diferentes determinantes sociais presentes na constituição do sujeito, indicador este que interfere decisivamente na atividade exercida pelo professor coordenador, possibilitando identificar, no caso estudado, múltiplos fatores que determinam um modo de ação capaz de produzir uma considerável melhoria do ensino oferecido pela escola, alicerçado na prioridade dada ao aluno e seu processo de aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jefferson Almeida Santos.pdf: 2480260 bytes, checksum: 4ed288af5dfbe5b1834bf831fba4cb9e (MD5) Previous issue date: 2007-11-06 / This research is due to introduce a persuade proposal in Geometry to Math teachers, in which they can be in contact with researches results about Geometry learning, to think about their classroom practical and change experiences with other teachers, by using, to that, a distance educational platform called Moodle. To this, we have gotten and we have implemented a course Geometry Topics , that had five virtual meetings and two attendance meetings where we have talked about Geometry contents, by reading texts fragments of authors like Marc Rogalski, Aline Robert, Raymond Duval, Régine Douady and Bernard Parsysz. The quantitative analysis was taken from the interactions and created and developed activities during the meetings in the Moodle forum ambient, and they had pointed to a new teachers attitude about the activities that have to be developed with their students, after this. We have concluded that the Internet and computers teachers´ access, the partnership between researchers and educational institutions, to mix the distance meetings with attendance moments to reflect about, and the choose of working with researches subjects and not with specifical contents were elementaru facts in this research development / Esta pesquisa tem por finalidade apresentar uma proposta de capacitação em Geometria para o professor de Matemática, na qual o mesmo possa tomar contato com resultados de pesquisas sobre o ensino de geometria, refletir sobre a sua prática em sala de aula e trocar experiências com outros professores, utilizando-se, para isso, de uma plataforma de educação a distância chamada Moodle. Para tanto, concebemos e implementamos um curso Tópicos de Geometria que foi composto de cinco encontros virtuais e dois presenciais, onde abordamos conteúdos de Geometria, por meio da leitura de fragmentos dos trabalhos de autores como Marc Rogalski, Aline Robert, Raymond Duval, Régine Douady e Bernard Parsysz. Fundamentamos nosso estudo nas relações existentes entre interação, mediação e trabalho colaborativo, compreendendo a utilização de estratégias específicas de mediação pedagógica de um grupo de 20 professores da rede pública estadual de ensino. Desse grupo, selecionamos 05 sujeitos que foram monitorados e acompanhados durante os encontros. As análises qualitativas foram realizadas a partir das interações e das atividades criadas e desenvolvidas nos encontros realizados no ambiente de fórum do Moodle e apontam para uma nova postura dos professores frente às atividades a serem desenvolvidas com seus alunos posteriormente. Concluímos que o acesso dos professores aos computadores e à Internet, a parceria entre pesquisadores e instituições de ensino, intercalar os encontros a distância com momentos presenciais para reflexão e a escolha de se trabalhar com temas de pesquisas e não com conteúdos específicos foram fatores fundamentais no desenvolvimento desta pesquisa

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mercedes Betta Quintano de Carvalho Pereira dos Santos.pdf: 1355987 bytes, checksum: 1f7a16938a96f7be691f38fbf4cc0a0a (MD5) Previous issue date: 2009-05-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper seeks to verify whether knowledge about whole numbers, which Pedagogy majors who also teach at pre-school and elementary school levels accumulated when they attended Arithmetic, amplified their mathematical skills and helped create a new approach to their teaching practice. This case study investigates the development of whole number concepts in Pedagogy majors in four different universities in São Paulo City. The subjects involved are College of Education Arithmetic teachers and two undergrad students from each mentioned institution, all of whom were observed in their own teaching environment. Besides observation records and transcripts from semi structured interviews with all subjects, other instruments were also collected, such as the College of Education Arithmetic course plans, the students notebooks, Arithmetic syllabi for pre-school and elementary school levels, and pre-school and elementary school children s Arithmetic notebooks, folders and course books. The theory that underpins this work includes the studies of Shulmam (1986), Tardif (2000 e 2002), and Vergnaud (2003), as well as the Brazilian National Curricular Parameters (PCN, 1997). The qualitative analysis of the data reveals, among other aspects, that the minor subject of Arithmetic has not helped these college majors develop a new approach to their teaching practice. The study also shows that all but two undergrad majors involved in the research affirmed their wish to learn how to teach Arithmetic and to have practical activities in their course. Their teachers, despite being aware of their expectations, targeted at breaking merely pedagogical paradigms of the course, and focused on numerical concept in order to grant them greater intellectual autonomy, which could, in theory, contribute to the development of their teaching practices / Esta pesquisa buscou verificar se os conhecimentos acerca dos números naturais, que os alunos do curso de Pedagogia, também docentes na educação infantil ou nos anos iniciais do ensino fundamental, construíram quando cursaram a disciplina que trata dos conteúdos de Matemática ampliaram os seus saberes matemáticos e deram um novo significado às suas práticas docentes. A pesquisa constitui-se em um estudo de caso sobre o desenvolvimento do conteúdo números naturais em licenciaturas de Pedagogia em quatro instituições de ensino da cidade de São Paulo. Os sujeitos de pesquisa são os professores universitários dos cursos e dois alunos docentes de cada curso investigado, que também foram observados nas escolas onde atuam. Além dos registros de observação, também foram utilizados na coleta de dados: os planos da disciplina de Matemática dos cursos de Pedagogia, os cadernos dos registros das aulas de Matemática dos alunos docentes, os planos da disciplina de Matemática da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, cadernos, pastas e livros de Matemática das crianças, além das entrevistas semiestruturadas gravadas com os sujeitos que fizeram parte do estudo. A linha teórica do trabalho foi dada pelos estudos de Lee Shulmam (1986), Maurice Tardif (2000 e 2002), Gérard Vergnaud (2003). Empregamos também os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (1997). A análise qualitativa dos dados coletados revelou, entre outros aspectos, que esses alunos docentes não ressignificaram suas práticas pedagógicas a partir dos estudos universitários na disciplina de Matemática. O estudo também apontou que exceto dois alunos docentes todos os demais explicitaram a vontade de aprender como ensinar Matemática e ter atividades práticas no curso. Seus professores, mesmo sabendo dessa expectativa, buscaram romper com o paradigma tecnicista, trabalhando o conceito numérico a fim de possibilitar-lhes maior autonomia intelectual na sua formação, o que poderia, em tese, contribuir para construção de suas práticas docentes

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alessandra Tereza Cecchi Cervera.pdf: 13374036 bytes, checksum: a313c2adbe1340cfc9078bcaf91df7d6 (MD5) Previous issue date: 2009-05-21 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / There has been a constant concern about the improvement of reading and writing skills among secondary school students in the continuous teachertraining programmes run by the São Paulo State school network in recent years. This study seeks to make a contribution to this debate by undertaking research into the question of the effects of these programmes (called the Secondary Education network in training Secondary School teachers of Portuguese). By assessing the standard of the texts written by students whose teachers took part in the programme, the study sought to determine how much what had been learnt in the area of gender discourse and, in particular the ideas expressed in articles, had become a part of the students´ everyday classroom activities and had helped them to produce texts of their own. To achieve this aim, four teachers were invited from four different schools in the east of São Paulo to select 35 students to write articles expressing opinions. These were marked on the basis of the criteria laid down by the Secondary School Network. The analysis of the results showed that the students had still not mastered the ability to produce written texts of this kind. Thus, although the teachers had taken part in the official programme, they had not managed to teach their students the basic skills required to become competent readers and writers in this area. This finding leads us to reflect on teacher-training courses and the public policies implemented in recent years by the Secretary for Education in the State of São Paulo / A preocupação com o desenvolvimento da compreensão leitora e escritora dos alunos do ensino médio tem sido um tema constante nos programas de formação continuada oferecidos aos professores da rede estadual paulista nos últimos anos. Com o intuito de contribuir com a discussão desta temática, esta pesquisa avaliou o impacto de um destes programas, intitulado Ensino Médio em Rede na formação do professor de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Utilizando-se da avaliação de textos de alunos cujos professores foram cursistas certificados no referido programa, pretendeu-se saber quanto do que havia sido desenvolvido no que tange ao trabalho com gêneros do discurso, mais especificamente o artigo de opinião, havia passado a fazer parte de sua prática diária de sala de aula contribuindo na produção de textos dos alunos. Foram convidados 4 professores de escolas diferentes, de uma diretoria da zona leste da capital paulista, que indicaram 35 alunos para produzirem um artigo de opinião, que foi corrigido segundo os critérios propostos pelo programa Ensino Médio em Rede. A análise dos resultados demonstrou que os alunos ainda não dominam a produção escrita deste gênero e apesar do professor ter sido cursista certificado pelo programa, não conseguiu desenvolver com seus alunos as competências básicas para torná-los leitores e escritores competentes no que se refere a este gênero. Tal constatação nos leva a uma reflexão dos cursos de formação de professores e das políticas públicas implantadas nos últimos anos pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo