Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviani Anaya.pdf: 1052622 bytes, checksum: 08bc6c85c6a3e1cddfbdc4ca7391561e (MD5) Previous issue date: 2008-10-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper of research aims to examine the practice of teachers teaching classes in courses that Minister of Post-Graduate Lato Sensu and consideration of interpersonal relationships as a pedagogical competence in this practice, presenting itself as facilitator component of the learning process. Thus, elements that prioritize the exercise teacher and their specific features are not always considered when organizing the curriculum of courses of Post-Graduate Lato Sensu. For both, this research finding a link between the disciplines and how these subjects are taught, opportunity to decrease the distance between a training which prioritizes the technical competence and education as important in the development and performance of professional education. It also indicates that in this poll, to address the issues of interpersonal relationships education as a component of the mediation between the technical rationality and rational practice and its importance in the practice of teacher education, it is the importance of rationality practice composing the constitution curriculum the courses of Post-Graduate Lato Sensu, minimized front to demand technical training for teaching courses in the performance of Post-Graduate Lato Sensu. The methodological techniques adopted in this research are: questionnaire to trace the profile of the subjects studied - teachers teaching in courses that Minister of Post-Graduate Lato Sensu; questionnaire with open questions, with the aim of collecting data on the formation of curriculum of courses Post Graduate Lato Sensu and its interrelation with the teaching practice; focus group with the purpose of analyzing the consideration of Interpersonal Relations in the educational teaching practice. For the analysis of data collected, the Theory of Social Representations helped in developing the theoretical and practical reasoning / Este trabalho de pesquisa tem por objetivo analisar a prática docente de professores que ministram aulas em cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e a consideração das relações interpessoais pedagógica como uma competência presente nesta prática, apresentando-se como componente facilitador do processo de aprendizagem. Desta forma, elementos que priorizam o exercício docente e suas especificidades, nem sempre são considerados ao se organizar o currículo dos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu. Para tanto, esta investigação busca a articulação entre as disciplinas e a forma como essas disciplinas são ministradas, oportunizando a diminuição da distância entre uma formação que prioriza a competência técnica e a formação pedagógica, tão importante no desenvolvimento e atuação do profissional da educação. Vale apontar ainda que, nesta pesquisa, ao abordar as questões das relações interpessoais pedagógica como um dos elementos da mediação entre a racionalidade técnica e a racionalidade prática e sua importância na prática pedagógica do professor, defende-se, também, a importância da racionalidade prática na composição da constituição curricular dos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu, minimizada frente à demanda técnica da formação docente para a atuação nos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu. As técnicas metodológicas adotadas nesta investigação são: questionário para traçar o perfil dos sujeitos pesquisados professoras que ministram aulas em cursos de Pós-Graduação Lato Sensu; questionário com questões abertas, com a finalidade de coletar dados sobre a constituição curricular de cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e sua inter-relação com a prática docente; grupo focal com o objetivo de analisar a consideração das Relações Interpessoais pedagógica na prática docente. Para a análise dos dados coletados, a Teoria das Representações Sociais auxiliou no desenvolvimento do raciocínio teórico-prático

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:57:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Aparecida de Paula Silva Amorim.pdf: 440268 bytes, checksum: 72cefcf81b2513aed3796373faa738d5 (MD5) Previous issue date: 2008-05-08 / This study has the main research goal of verify the heterogeneity in the practical work of teachers in the private university. My aim of research are teachers working in two private universities in São José dos Campos, the Universidade do Vale do Paraíba (UNIVAP) and the Universidade Paulista (UNIP). Among the universe of teachers of the private universities, it was chosen teachers of undergraduate courses of law, management and pedagogy. From this data and analysis of interviews with teachers, I tried to put in evidence not the actor himself but how the teacher s work is influenced by the institution where it is done. To accomplish this task I employ contributions of authors such as Brandão, Wanderley, Trindade and Cunha, that work with university development as a whole, without forget classical authors as Marx and Arendt, for theoretical basis I also discuss the contributions of researchers as Sampaio and Anastasiou and Pimenta, with emphasis the undergraduate private teaching and teaching skill in high level teaching respectively / Este estudo tem como foco principal de investigação a verificação da heterogeneidade da(s) prática(s) de trabalho do professor das universidades privadas. O meu objeto de pesquisa são os professores das duas universidades privadas da cidade de São José dos Campos, a Universidade do Vale do Paraíba (UNIVAP) e a Universidade Paulista (UNIP). No universo dos professores das universidades pesquisadas, escolhi professores dos cursos de Direito, Administração de Empresas e Pedagogia. Desta maneira, a partir da coleta e análise dos depoimentos dos professores entrevistados, procurou-se evidenciar não só o sujeito em relação a ele mesmo, mas também como o trabalho docente é influenciado pelo tipo de instituição onde ele é realizado. Para isso, utilizo as contribuições de autores como Brandão, Wanderley, Trindade e Cunha que trabalham com o desenvolvimento da universidade como um todo, sem deixar de lado os autores clássicos como Marx e Arendt, no que diz respeito à base teórica e também com pesquisadores, como Sampaio e Anastasiou e Pimenta, que enfatizam respectivamente o ensino superior privado e a docência no ensino superior

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T03:42:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:09:12Z : No. of bitstreams: 1 138253.pdf: 7131838 bytes, checksum: c108cd12c42e147b3125959c987e7fee (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T09:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225272.pdf: 400356 bytes, checksum: fedb443f1d93c717c050086cba8eafee (MD5) / Este trabalho apresenta um estudo de caso do quadro evolutivo da qualificação do corpo docente da Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC, com o objetivo de analisar o processo da Educação Continuada na referida instituição. Partindo de uma síntese elaborada através do exame de relatórios da FESPI/SECREGE e de documentos da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, verifica-se a existência de políticas e planos de expansão e capacitação de docentes. A pesquisa utiliza-se dos elementos históricos da EAD, no contexto global, salientando o fato da figuração explícita, no Brasil, de tal modalidade educacional constar na atual LDB, como meio para disponibilizar espaços educacionais aos profissionais e alunos para aprenderem, continuamente, nos vários estágios de suas vidas. O estudo enfatiza parâmetros, referências e conceitos de Educação Continuada e a Distância, como elementos fundamentais, visando o acompanhamento da evolução do pensamento científico e da atualização permanente em áreas especificas e interdisciplinares. Sua relevância deve-se ao fato de apresentar diretrizes para políticas de aperfeiçoamento de Educação Continuada de docentes da UESC, na modalidade de EAD. Tal proposição baseia-se na atual perspectiva de que as tecnologias de informação e comunicação # TICs # têm provocado uma transformação radical na relação do homem-espaço, com os corpos, com a economia, modificando as próprias bases das atividades cognitivas e conseqüentemente no mundo do trabalho.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio - Econômico. / Made available in DSpace on 2012-10-18T13:28:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:51:21Z : No. of bitstreams: 1 181641.pdf: 25417006 bytes, checksum: dec5e0c895bfb9819075890fa11bba35 (MD5) / A presente dissertação trata da política de recursos humanos e os fatores intervenientes na motivação para o trabalho dos servidores docentes e técnico-administrativos das universidades federais brasileiras.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:35:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-03-24Bitstream added on 2014-06-13T20:46:23Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_jja_dr_fran.pdf: 242044 bytes, checksum: 11e55bdf18bc596a42071091ec74fdb3 (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / O trabalho do professor universitário é de vital importância para a formação integral de seus alunos. Partindo desse pressuposto, o objetivo desta investigação é conhecer a contribuição dos professores na formação de assistentes sociais considerando como eixo de análise, o que Luckesi (1990) denomina de compromisso político e compromisso pedagógico que os professores têm que desenvolver em seu trabalho. O caminho escolhido para conduzir este estudo foi o de privilegiar os sentimentos e percepções de assistentes sociais sobre o papel dos professores em suas vidas. A partir de um referencial que privilegia o humano, desenvolvemos uma pesquisa de campo com 14 assistentes sociais da região de São José do Rio Preto-SP, sendo os dados coletados através de entrevistas semi-estruturadas. As falas foram submetidas a análise temática de conteúdos. A pesquisa revelou que a maioria das assistentes sociais percebe de forma positiva a contribuição do trabalho do professor em sua formação pessoal e profissional, destacando o valor dos professores na facilitação desse processo graças ao compromisso político e pedagógico dos mesmos. / The university teacher's work is of vital importance for the students' integral formation. Leaving of that presupposition, the objective of this investigation is to know the teachers' contribution in the social workers formation considering as analysis axis, which Luckesi (1990) denominate of political commitment and pedagogic commitment that the teachers have to develop in its work. The way chosen to drive this study was it of privileging the feelings and the social workers perceptions on the teachers' paper in its lives. Starting from a referential that privileges the human, we developed a field research with 14 social workers of the area of São José do Rio Preto-SP, being the data collected through semi-structured interviews. The speeches were submitted the thematic analysis of contents. The research revealed that most of the social workers perceives in a positive way the contribution of the teacher's work in its personal and professional formation, highlighting the teachers' value in the facilitation of that process thanks to the political and pedagogic commitment of the same ones.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Maria Dias Reis Pacheco.pdf: 643460 bytes, checksum: d6b5120089f21d4df9df1798b6791da6 (MD5) Previous issue date: 2008-05-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work aimed at investigating the docents evaluative conceptions at a higher learning institution located in São Paulo state. The research was held with docents actuating in the following areas: Mathematics, Chemistry, Physics, Physical Education, Biological Sciences and Pedagogy, and it was assumed that their evaluative practices would positively influence the students future performance on such pedagogical aspect. The instruments for data collection consisted on a questionnaire and further interviews. It was a questionnaire with closed questions, in a total of 25, based on statements registered on other researches on evaluation applied to the docents of the institution. The answers in the questionnaires were used to elect the docents to be interviewed. The open-ended interviews with the six elected allowed the expression of profound thoughts on the issues investigated: 1. Why evaluating? 2. What is to be evaluated? 3. How to evaluate? The answers were then submitted to the analysis of contents. The theoretical references were concentrated the authors: Luckesi, Prado de Souza, Perreunoud, Hadji and Afonso Janela. It was evidenced that the practices developed by the interviewed has a formative role, being used to detect the students difficulties, raising information and enhancing the educational process. It was also possible to identify that they apply diverse evaluative instruments and procedures, aiming at integrating the evaluative and the teaching-learning processes. The results suggest that the didacticadministrative organization in the institution favors the development of differentiated evaluative practices. This study represented a means to reflect more about the evaluative procedures to be used by future professors actuating within the elementary education, constructing or not differentiated and proficient practices / Na presente tese objetivou-se investigar as concepções avaliativas dos professores que atuam nos cursos de licenciatura. A pesquisa realizou-se em uma instituição de ensino superior, no interior do Estado de São Paulo, com professores dos cursos de licenciaturas existentes na instituição: Matemática, Química, Física, Educação Física, Ciências Biológicas e Pedagogia. Partiu-se do pressuposto de que as práticas de avaliação desenvolvidas pelos professores nos cursos de formação, possibilitavam aos alunos experiências que influenciariam na construção nas futuras práticas avaliativas. Os instrumentos de coleta de dados foram questionário e entrevista semi-estruturada. O questionário com questões fechadas, composto de 25 itens, foi inspirado em depoimentos registrados em pesquisas sobre avaliação da aprendizagem no contexto do ensino superior e aplicado a todos os professores que ministram aulas nos cursos de licenciaturas da instituição. Os dados dos questionários foram utilizados para a escolha dos entrevistados. A entrevista semiestruturada foi realizada com seis professores, o que permitiu um aprofundamento das questões que permeiam as práticas avaliativas. Os dados foram agrupados em três categorias: Para que avaliar? O que avaliar? Como avaliar? e foram submetidos à análise de conteúdos. No referencial teórico utilizamos as contribuições de autores como: Luckesi, Prado de Souza, Perreunoud, Hadji e Afonso Janela. Constatou-se que as práticas desenvolvidas pelos professores têm um papel formativo, são utilizadas para detectar as dificuldades dos alunos, obter informações e aperfeiçoar o processo de ensino. Foi possível identificar ainda que os professores, em suas práticas avaliativas, utilizam vários instrumentos e procedimentos avaliativos e que procuram integrar o processo avaliativo ao processo de ensino-aprendizagem. Os resultados obtidos também sugerem que a instituição, com sua organização didáticoadministrativa e suas ações favorece o desenvolvimento de práticas avaliativas diferenciadas. Em linhas gerais, este estudo representou a possibilidade e a preocupação de pensarmos criticamente os processos avaliativos a que são submetidos os futuros professores que atuarão na educação básica, o que, de certa forma, levanta importantes pontos de reflexão, sobre a formação de professores e revela, de modo especial, que os futuros docentes poderão construir saberes e práticas avaliativas diferenciadas, a partir das experiências vivenciadas em seus cursos de formação inicial, criando bases para a futura prática docente

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cecilia Damas Gaeta.pdf: 1384573 bytes, checksum: 369e91aaea81e61b95a27cab4ce80d94 (MD5) Previous issue date: 2007-10-18 / This research aims at demonstrating that the lato sensu post graduation courses can become an option for the formation and development of university teachers. Today we observe a clear demand for the pedagogical background and an evident gap for related spaces towards this process, since the stricto sensu post graduation programs are mainly aimed at the development of research and researchers. From the principles of the action-research in a qualitative approach, it does an initial theoretical-reflective data gathering encompassing the fields of integrated curriculum, teaching knowledge and tourism. Later, the investigation on creation, implementation, evaluation and reformulation of a Teacher development course in tourism and related areas has brought elements to answer to the problem posed. It concludes that this level of education can become an option for the development of university and college teachers, provided that they are base on a consistent and serious educational proposal, in a curriculum judiciously designed according to the principles of the subject area intended and with a properly qualified faculty / Esta pesquisa tem por objetivo investigar se os cursos de pós-graduação lato sensu podem se tornar uma opção para a formação e o desenvolvimento dos docentes do ensino superior. Verifica-se clara demanda por formação pedagógica e evidente lacuna por espaços pertinentes para esse processo, uma vez que os cursos de pós-graduação stricto sensu estão principalmente voltados para o desenvolvimento da pesquisa e de pesquisadores. A partir dos princípios da pesquisa-ação em uma abordagem qualitativa, o estudo faz levantamento teórico-reflexivo abrangendo os campos de currículo integrado, sabedoria docente e turismo. A seguir, a investigação sobre a criação, implantação, avaliação e reformulação de um curso de Docência para o ensino superior em turismo e áreas afins traz elementos para responder o problema proposto. Conclui que esse nível de ensino pode se tornar uma opção para a formação de professores do ensino superior desde que fundamentados em proposta educacional consistente e séria, em currículo desenhado criteriosamente conforme os princípios da área de estudos que pretende abranger e corpo docente adequadamente preparado

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valdina Goncalves da Costa.pdf: 1138439 bytes, checksum: 9e0fbcd341d25fbeca36ca90d5b4a019 (MD5) Previous issue date: 2009-06-25 / This research fits into the field that discusses teacher training in higher education, and in a special way, the work of the professor in teacher training courses. In this context, this study was guided by the following question: How do the professors of the Teacher Training Courses in Mathematics set themselves up as teacher trainers, and what are the specificities of their work? The aims of the study were: catalogue the professors in the Teacher Training Courses in Mathematics in the state of Minas Gerais, understand the work of the teacher training professor and identify the specificities that have been significant in this work. The theoretical support was found in Bourdoncle, Roldão, Altet, Dubar, Sacristán, Contreras, Paquay, Ludke and Boing when talking about the profession and the teaching act itself; in Nóvoa, Lang, Fanfani, Lamy, Jobert and Altet when discussing professionalization; and in Fanfani, Arroyo, Mancebo, Ludke and Boing when discussing about work and teaching conditions. The research field is formed by the Teacher Training Courses in Mathematics in the state of Minas Gerais, and the participants are the teacher training professors who work in them. The research happened in two phases. At the beginning of the data collection phase, the teacher training professors received a questionnaire which identified their profile and characteristics of their work. Later, interviews were carried out with seventeen teacher training professors from eight private and public institutions, aiming at understanding and identifying the specificities of their work. The teacher training professors statements were analysed concerning their personal and professional development in relation to the work in the higher education institution in which they are staff members. The research showed that the process of setting themselves up as teacher developers is dynamic and made up of different moments through which they pass along their personal and processionals walk. The results also showed that various factors, motivated by neo-liberal politics, have affected work, and the teaching condition of the subjects who were interviewed, and point to their intensification, fragmentation, isolation and control, with the illusion of a false autonomy and freedom of work. Theoretically, this thesis aims at opening up new discussions about the teaching act itself of teacher training professors in our days / Esta pesquisa se insere na problemática que discute a formação de professores no ensino superior e, em especial, o trabalho do professor formador nos cursos de licenciatura. Nesse contexto, este estudo foi orientado pela questão: Como os professores dos cursos de Licenciatura em Matemática se constituem como formadores de professores e quais as especificidades do seu trabalho? O estudo teve como objetivos: fazer um mapeamento dos professores formadores dos cursos de Licenciatura em Matemática do estado de Minas Gerais, compreender o trabalho do professor formador e identificar as especificidades que têm marcado esse trabalho. Os referenciais teóricos foram buscados em Bourdoncle, Roldão, Altet, Dubar, Sacristán, Contreras, Paquay, Ludke e Boing para discutir a profissão e a profissionalidade docente; em Nóvoa, Lang, Fanfani, Lamy, Jobert e Altet para discutir a profissionalização; e em Fanfani, Arroyo, Mancebo, Ludke e Boing para discutir o trabalho e a condição docente. O campo de pesquisa são os cursos de Licenciatura em Matemática do estado de Minas Gerais, tendo como participantes os professores formadores que neles atuam. A pesquisa desenvolveu-se em duas fases. Num primeiro momento da coleta de dados, foi aplicado um questionário que identificou o perfil dos professores formadores e características de seu trabalho. Posteriormente, foram realizadas entrevistas com dezessete professores formadores de oito instituições, públicas e privadas, com a intenção de compreender e identificar as especificidades do seu trabalho. Foram analisadas as narrativas dos professores formadores em relação à trajetória pessoal e profissional e em relação ao trabalho na instituição de ensino superior em que atuam. A pesquisa revelou que o processo de constituição desses professores, como formadores, é dinâmico e composto por diferentes momentos, pelos quais os sujeitos vão passando ao longo de sua trajetória pessoal e profissional. Os resultados também mostraram que vários fatores, impulsionados pelas políticas neoliberais, têm afetado o trabalho e a condição docente dos entrevistados e apontam para sua intensificação, fragmentação, isolamento e controle, com a ilusão de uma falsa autonomia e liberdade de trabalho. Teoricamente, esta tese busca trazer novas discussões acerca da profissionalidade docente dos professores formadores nos dias atuais