Made available in DSpace on 2015-09-25T12:19:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Jose Cabral de Oliveira.pdf: 655223 bytes, checksum: 22696fd4f1490e3d4ae03064b3a94781 (MD5) Previous issue date: 2007-12-13 / The infantile education received a private treatment according to the Law 9.394/96, to the being considered the first stage of the basic education, with purpose of promoting the child's integral development in their aspects physicist, psychological, intellectual and social. That historical circumstance and the presupposition that the ones that work with the zero children's education to five years, they have ideas of the infantile development, they took to the subject of this expressed research in the objective: to analyze conceptions of infantile development that they permeate the pedagogic practice and the educators' speech, identifying theoretical sources that they subsidize them. Their theoretical foundations were Genetic Epistemology of Piaget and Freud's Psychoanalysis, in what they concern to the infantile development. According to the methodology, this qualitative research was a study of case. The data were collected through free observation from November to December in 2006 and semi-structured interviews from March to April in 2007, respectively, at a municipal day care in Campina Grande - PB. Four teachers and twenty-eight students were observed, concluding a total of sixty six, being twenty-eight in the Maternal II and thirty eight in the Preschool I, and eleven teachers were interviewed. The analyzed situations were: music with dramatization; cut out, collage and painting; construction; stick manipulation; taste experience; draw and paintings; work with blocks; learning outside activities; representation of signs; counting; circle with music and inference; discussion about the social behavior; infantile stories; manifestation of the sexuality; sources of the infantile sexuality. The interviews were interpreted by the content analysis, according to the categories: day care as development space; child; notions related to Piaget; practical approaches to the theory of Piaget; Freud s notions; practical approaches to the Freud s theory. The results showed that the speech and the teachers' practice signaled notions of the infantile development related to Piaget and Freud. On the cognitive development, in spite of the educational speech not to demonstrate consistence theoretical explanations, some teachers enunciated relative elements to the pré-operational apprenticeship with traces of the apprenticeship sensorial-motor. The teachers also signaled to know the development of the infantile sexuality and typical manifestations of the phase that the children live. Finally, the teachers enunciated elements of the theories of Piaget and Freud on the development cognitive, social and emotional, although such notions lack of clarity and go deeper into it. We recommended the institution of politics of continuous formation for better subsidize the teachers' of the infantile education practice. / A educação infantil recebeu um tratamento particular na Lei 9.394/96, ao ser considerada a primeira etapa da educação básica, com finalidade de promover o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Essa circunstância histórica e o pressuposto de que os que lidam com a educação de crianças de zero a cinco anos, têm idéias do desenvolvimento infantil, levaram à questão desta pesquisa expressa no objetivo: analisar concepções de desenvolvimento infantil que permeiam a prática pedagógica e o discurso das educadoras, identificando fontes teóricas que as subsidiam. Seus fundamentos teóricos foram a Epistemologia Genética de Piaget e a Psicanálise de Freud, no que concernem ao desenvolvimento infantil. A metodologia utilizada é qualitativa, estudo de caso. Os dados foram coletados através da observação livre de novembro a dezembro de 2006 e entrevistas semi-estruturadas de março a abril de 2007, respectivamente, em uma creche municipal de Campina Grande PB. Quatro professoras e vinte e oito alunos foram observados, perfazendo um total de sessenta e seis, sendo vinte e oito no Maternal II e trinta e oito no Pré-escolar I, e onze professoras foram entrevistadas. As situações analisadas foram: música com dramatização; recorte, colagem e pintura; construção; manipulação de varetas; experiência gustativa; desenho e pinturas; trabalho com blocos; aprendizagem com passeio; representação de signos; contagem; roda com música e surpresa; discussão sobre o comportamento social; contos infantis; manifestação da sexualidade; fontes da sexualidade infantil. As entrevistas foram interpretadas pela análise de conteúdo, segundo as categorias: creche como espaço de desenvolvimento; criança; noções piagetianas; aproximações práticas à teoria de Piaget; noções freudianas; aproximações práticas à teoria freudiana. Os resultados mostraram que o discurso e a prática das professoras sinalizaram noções do desenvolvimento infantil relacionadas a Piaget e Freud. Sobre o desenvolvimento cognitivo, apesar de o discurso docente não demonstrar consistência nas explicações teóricas, algumas professoras enunciaram elementos relativos ao estágio pré-operacional com resquícios do estágio sensório-motor. As professoras também sinalizaram conhecer o desenvolvimento da sexualidade infantil e manifestações típicas da fase que as crianças vivenciam. Enfim, as professoras enunciaram elementos das teorias de Piaget e Freud sobre o desenvolvimento cognitivo, social e emocional, ainda que tais noções careçam de clareza e aprofundamento. Recomendamos a instituição de políticas de formação continuada para melhor instrumentalizar a prática das professoras da educação infantil.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-19T13:25:26Z No. of bitstreams: 2 lisiane_colussi2016.pdf: 1060199 bytes, checksum: 0375520564cf985e0e4a247713114288 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-19T13:25:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 lisiane_colussi2016.pdf: 1060199 bytes, checksum: 0375520564cf985e0e4a247713114288 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-15 / In the perspective of Cultural-Historical Theory, based on Vygotski, Leontiev and Elkonin, child development is conceived as a historical and dialectic phenomenon, determined by the objective conditions of social organization. In this manner, it comprehends several psychic stages characterized by distinct forms of relating with the world and by different guide-activities, responsible for this process, being that role playing games are the fundamental guide-activity from ages three to six. In the present study, the objective was to verify the contribution of role playing games towards the development of superior psychological functions in children from ages five to six. To accomplish this, the specific objectives were: study the “state of knowledge”, about the periodization of psychic development in Children‟s Education, in the period between 2004-2014; analyze the contributions of the Cultural-Historical Psychology in order to comprehend psychic development of the young child; describe role playing games experienced by children ages five to six; investigate the dynamic of interactions and of negotiations relative to the roles played by the children during role playing games; identify how functional psychological processes manifest during role playing games. To reach these specific objectives a qualitative field survey was developed in a public school, involving 12 students in Children´s Education, in this age range, and the teacher. Data collection was organized into two phases. In Phase I, a pilot survey took place that consisted in observing “Toy Day” (name given in the classroom routine) during six hours with the intention of responding some questions to better guide the planning of Phase II. This phase involved filming role playing games, over the course of 15 days, involving six sessions, with an average duration of 45 minutes each, summing a total of five hours of footage, that were then transcribed for analysis. The research about the State of Knowledge, together with the data collected in Phase I revealed the lack of knowledge about role playing games as a factor in infantile psychological development. The analysis of role playing games collected during Phase II demonstrated that the protagonized children‟s experiences improve the superior functional processes of the children, which enables them to be more active since it favors interactions that make the exchange of experiences between children and adults possible. This way, role playing games are a way of cultural appropriation of the social relations produced in the context into which the child inserts himself in, making it possible for the child to recognize his or her capacity and potential, demonstrate his or her feelings and moral and ethic judgments, and reveal his or her conscience in seek of humanization. Thus, it is important for the teacher to recognize and favor the educative potential of role playing games. / Na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, com base em Vygotski, Leontiev e Elkonin, o desenvolvimento infantil é concebido como um fenômeno histórico e dialético, determinado pelas condições objetivas da organização social. Desse modo, compreende vários estágios psíquicos caracterizados por distintas formas de relação com o mundo e por diferentes atividades-guia, principais responsáveis por esse processo, sendo o jogo ou brincadeira de papéis a atividade-guia fundamental dos três aos seis anos. Na presente pesquisa, objetivou-se verificar a contribuição dos jogos de papéis para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores em crianças de cinco a seis anos. Para alcançá-lo elegeram-se como objetivos específicos: pesquisar o “Estado do conhecimento”, acerca da periodização do desenvolvimento psíquico na Educação Infantil, no período entre 2004-2014; analisar as contribuições da Psicologia Histórico-Cultural para a compreensão do desenvolvimento psíquico da criança pequena; descrever “jogos de papéis” vivenciados por crianças de cinco a seis anos; investigar a dinâmica das interações e das negociações relativas aos papéis que as crianças desempenham durante o jogo de papéis; identificar como os processos funcionais psicológicos manifestam-se nos jogos de papéis. Para atingi-los desenvolveu-se uma pesquisa de campo qualitativa, em uma escola pública municipal envolvendo 12 alunos da Educação Infantil, nessa faixa etária, e a professora. A coleta de dados foi organizada em duas fases. Na Fase I, realizou-se uma pesquisa piloto com seis horas de observação da atividade “Dia do Brinquedo” (assim designada na rotina da sala de aula) com o objetivo de responder a alguns questionamentos que orientaram o planejamento da Fase II. Essa fase envolveu filmagens dos jogos de papéis, efetuadas durante 15 dias, envolvendo seis sessões, com duração média de 45 minutos cada uma, totalizando cerca de cinco horas, as quais foram posteriormente transcritas para análise. A pesquisa sobre o Estado do Conhecimento, assim como os dados coletados na Fase I revelou o desconhecimento dos jogos de papéis como fator de desenvolvimento psicológico infantil. A análise dos jogos de papéis coletados na Fase II demonstrou que as vivências infantis protagonizadas oportunizam a ampliação dos processos funcionais superiores das crianças, o que lhes possibilita serem mais ativas na medida em que favorece interações que possibilitam trocas de experiências entre as crianças e os adultos. Desse modo, o jogo de papéis é uma forma de apropriação cultural das relações sociais produzidas no contexto em que a criança se insere, possibilitando-lhe reconhecer suas capacidades e potencialidades, demonstrar seus sentimentos e julgamentos éticos e morais, e revelar sua consciência na busca de humanizar-se. Assim, é importante que o professor reconheça e favoreça o potencial educativo do jogo de papéis.

O objeto desta pesquisa são as idéias e as práticas de assistência ao idoso no Lar Padre Euclides de Ribeirão Preto/SP, nas décadas de 1910 a 1950. O Lar Padre Euclides foi fundado em 1919 sob a denominação de Asilo de Mendicidade de Ribeirão Preto, por Padre Euclides Gomes Carneiro. Entende-se a assistência no Lar como uma prática apoiada em idéias psicológicas acerca dos assistidos, motivada pela demanda de um contexto sócio-cultural específico. Através da reconstrução da história e do contexto de inserção da instituição, buscou-se compreender a concepção, a estruturação e o desenvolvimento de sua proposta assistencial e da sua trajetória do passado ao presente. A coleta de documentos foi iniciada na própria instituição, na Biblioteca Padre Euclides e no Arquivo Público e Histórico de Ribeirão Preto. Posteriormente foram visitados em São José do Rio Pardo/SP o Asilo de Inválidos e o Museu Riopardense, e em Botucatu/SP o Asilo Padre Euclides e o Centro Cultural. Os asilos destas duas localidades foram também fundados por Padre Euclides. A análise descritiva e crítica dos documentos (relatórios anuais, estatutos, atas, regulamentos, notícias de jornais, fotografias) seguiu a orientação teórica e metodológica da Micro-História. O trabalho é inicialmente composto pelas narrativas histórica acerca da vida de Padre Euclides e das obras criadas por ele, e da origem e desenvolvimento do Lar Padre Euclides de Ribeirão Preto/SP, enfatizando-se as práticas de assistência voltadas ao oferecimento de moradia, trabalho e vida religiosa aos assistidos. Segue-se a descrição e caracterização das idéias acerca dos assistidos, ressaltandose a idéia dos “verdadeiramente necessitados”. A partir da análise das principais fontes de receita e despesas da instituição, evidenciaram-se aspectos específicos do relacionamento do Lar com a comunidade, sendo estes responsáveis pela permanência da obra no presente. A reconstrução da história do Lar Padre Euclides, nas décadas de 1910 a 1950, possibilitou também a compreensão da sua realidade atual, do reconhecimento de elementos de continuidade entre o presente e a origem da instituição. / The objects of this research are the ideas and the practices of assistance to old aged person of Lar Padre Euclides at Ribeirão Preto/SP from 1910 to 1950 decades. The Lar Padre Euclides were founded in 1919 with the name “Asylo de Mendicidade de Ribeirão Preto”, by Father Euclides Gomes Carneiro. The assistance at Lar Padre Euclides is a practice based on “psychological ideas” about the attended, influenced by the contest of a specific social and cultural context. By the reconstruction of the history and creation context of the institution, were pretended the comprehension of the conception, structuration and development of the assistance propose and its trajectory from past to present. The written document sources were initially collected at Lar Padre Euclides, at Biblioteca Padre Euclides and at Arquivo Público e Histórico at Ribeirão Preto. Then were visited at São José do Rio Pardo/SP the Asilo de Inválidos and the Museu Riopardense, and at Botucatu/SP the Asilo Padre Euclides and the Centro Cultural. The institutions at this both cities were founded by Father Euclides. The narration and critical analysis of written document sources (annual statements, registers, regulations, newspapers and photographs) were based on theoretical and methodological orientation of Micro-História. This paper contain a historical narration about Father Euclides’ life and about the institutions founded by him and about the origin and development of Lar Padre Euclides at Ribeirão Preto/SP, with emphasis on the assistance practices turned to the offering of residence, work and religions life to old aged person. It also contain a description and characterization of the ideas about the attended that shows the idea of the “truth needed person”. The analysis of the principles incomes and expenses of the institution, showed specifics aspects of the relationship between the Lar Padre Euclides and the community, responsible by the sustentation of the institution on present days. The reconstruction of the history of Lar Padre Euclides, from 1910 to 1950 decades, makes possible the comprehension of its actual reality and the recognition of continues elements between the present and the origin of the institution.

A presente pesquisa teve como objeto de estudo o desenvolvimento humano em seu aspecto psicológico, mais especificamente a passagem das funções psicológicas de sua condição primitiva ou reflexa para voluntária ou culturalmente organizada e a reorganização que sofre o córtex cerebral nesta passagem. O objetivo principal consistiu em estudar o desenvolvimento das funções psicologias superiores na sua interfuncionalidade, enfatizando os aspectos do desenvolvimento da atenção no movimento de passagem de sua condição reflexa à voluntária. Como objetivos secundários, pretendeu-se a conhecer como a atenção e seu desenvolvimento são compreendidos no âmbito científico; destacar a importância de um referencial teórico explicativo do desenvolvimento humano que se ancore na discussão das apropriações culturais em detrimento das explicações exclusivamente biológicas; destacar a necessidade dos processos educativos para o desenvolvimento humano, inclusive da atenção voluntária. Para tal, foi desenvolvida uma pesquisa de caráter conceitual, alicerçada no referencial teórico interpretativo da Psicologia Histórico-Cultural, que tem entre seus fundadores os autores russos L.S Vigotski (1896-1934), A.R. Luria (1902-1979) e A.N. Leontiev (1903-1977), os quais são nossas fontes primárias. Como fontes secundárias, a pesquisa se embasou em autores continuadores desta teoria como D.B. Elkonin (19804-1984), V.V. Davídov (1930-1998), A. V. Zaporózhets (1905-1981), P. Ya. Galperin (1902-1988) e outros. Por intermédio da leitura e sistematização dos escritos dos autores mencionados, especialmente da proposta de periodização do desenvolvimento organizada por Vigotski, foi delineado um percurso explicativo com os principais estágios do desenvolvimento humano, tendo como aspecto central a relação da criança com o meio, denominada de situação social de desenvolvimento. Neste percurso, evidenciou-se como se constituem e se reorganizam os sistemas funcionais em cada etapa, seguindo a proposta de Luria que, ao longo de sua obra, destaca que também nossa organização cerebral está intrinsecamente relacionada com as apropriações culturais possibilitadas ao indivíduo. Como resultados alcançados, compreende-se que este trabalho oferece subsídios para evidenciar que o comportamento humano tem um substrato orgânico expresso pelo cérebro e seu funcionamento, porém este funcionamento se dá de forma mais ou menos organizada em decorrência das apropriações culturais que são possibilitadas à criança por meio da educação tanto informal quanto formal. Acredita-se que esta proposta de estudo pode trazer contribuições para o entendimento dos casos de crianças que se encontram em dificuldade de focar a atenção e regular o próprio comportamento e que, atualmente, têm recebido o diagnóstico de portadoras de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). A chave para a reversão de tais casos, conforme evidenciado, não está na administração de medicamentos, como frequentemente tem sido a principal escolha, mas na organização e sistematização do ensino para promover o desenvolvimento da criança / This research had as study object the human development in its psychological aspect, specifically the passage from the psychological functions of its primitive or reflex condition to voluntary or culturally organized and the reorganization that the cerebral cortex suffers in this passage. The main objective was to study the development of the higher psychological functions in their interoperability, emphasizing the aspects of the attention development in the passage movement from their reflex to voluntary condition. As secondary objectives, it was intended to know how the attention and its development are understood in the scientific framework; to highlight the importance of an explanatory theoretical framework of the human development that anchors itself in the discussion of the cultural appropriations over the purely biological explanations; to point out the need of educational processes for the human development, including the voluntary attention. To this end, a conceptual research study was developed, based on the interpretative theoretical foundation of the Historical-Cultural Psychology, which has among its founders the Russian authors L.S. Vygotsky (1896-1934), A.R. Luria (1902-1979) and A.N. Leontiev (1903-1977), who are our primary sources. As secondary sources, the research was also based on the followers authors of this theory as D.B. Elkonin (1904-1984), V.V. Davídov (1930-1998), A.V. Zaporózhets (1905-1981), P. Ya. Galperin (1902-1988) and others. Through the reading and systematization of the writings of these mentioned authors, especially from the periodization proposal of the development organized by Vygotsky, an explanatory route has been outlined with the main stages of the human development, taking the child\'s relationship with the environment as a central role, which is called as social situation of development. In this way, it was shown how to make up and to reorganize the functional systems at each stage, following the Luria proposal that, throughout his work, points out that also our brain organization is closely linked to the cultural appropriations made possible to the individual. As achieved results, it is understood that this paper provides background information to show that the human behavior has an organic substrate expressed by the brain and its functioning, but this operation takes place on a more or less organized way due to the cultural appropriations that are made possible to the child through both informal and formal education. It is believed that this proposed study may help to understand the cases of children who are in difficulty to focus attention and regulate their own behavior and that currently have been diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). The key to the reversal of such cases, as stresses, is not in medication administration, as has often been the main choice, but in the organization and in the systematization of education in order to promote the child development

A Avaliação Psicológica é um dos temas de debate atual na Psicologia e, em virtude de sua complexidade, tem sido considerado ponto nevrálgico na área. Encontram-se na história da Psicologia, enquanto ciência, influências e diversas formas de avaliação, pautadas em diferentes concepções teórico-metodológicas. Nesta tese, a Avaliação Psicológica é tomada como objeto de estudo fundamentada nos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural cujas bases se ancoram no Materialismo Histórico e Dialético. Assim, o objetivo geral desta pesquisa se configura em formular uma proposta de Avaliação Psicológica, pautada nos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural, tomando como elementos constitutivos o processo de escolarização de crianças com queixas escolares e o desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores. Destaco como foco de pesquisa o processo de escolarização das crianças e como é possível que, ao se apropriarem da condição de produção das dificuldades escolares, desenvolvam suas Funções Psicológicas Superiores, e constituam formas de aprendizagem que se estabelecem na apropriação do conhecimento. Trata-se de pesquisa qualitativa, de caráter interventivo, cuja convivência em campo deu-se durante nove meses em uma escola pública. Foram desenvolvidos os seguintes procedimentos metodológicos: acompanhamento da sala de aula no seu dia-a-dia; conversas com as professoras de séries iniciais, com pais, coordenadora pedagógica e diretora; encontros com os estudantes individualmente e em grupo, tendo a participação ativa da pesquisadora. A análise do tema destaca aspectos da influência da medicina e da psicometria na história da Avaliação Psicológica na Psicologia, assim como críticas à psicometria e às formas tradicionais de avaliação. Além disso, com base nos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural na compreensão do desenvolvimento do psiquismo humano, esta tese apresenta propostas de intervenção que caminhem em prol do processo de humanização, entendendo o homem como síntese das relações sociais. Dentre os resultados da pesquisa, apresento: a) o caminho percorrido para a construção de um processo de Avaliação Psicológica na perspectiva teórica adotada, contendo: o levantamento histórico da realidade escolar, as análises das dimensões implícitas no contexto e o desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores, visto sua importância no processo de escolarização das crianças; b) a proposta metodológica para um processo de Avaliação Psicológica na perspectiva Histórico-Cultural, constituída pelos pressupostos teóricos, pelas formas concretas e pelos instrumentos utilizados para compor o processo investigativo e interventivo no âmbito da escolarização. Para finalizar, provoco algumas reflexões, considerando aspectos envoltos em um processo de avaliação numa sociedade capitalista e suas implicações, com vistas à novas pesquisas / Psychological Assessment is a topic of current debate in psychology and, due to its complexity; it is considered a critical point in this field. Various forms of assessment and influences, guided by different theoretical and methodological concepts lie in the history of psychology as a science. Psychological Assessment is the object of study in this thesis based on the assumptions of the Historical-Cultural Psychology - whose foundations rest on the Historical and Dialectical Materialism. Thus, the general objective of this research is to formulate a proposal of Psychological Assessment, based on the premises of the Historical-Cultural Psychology, taking as building components the educational process of children with learning disorders and the development of Higher Psychological Functions. The focus of this research is the educational process in children and how it is possible for them to develop Higher Psychological Functions and build means of acquiring established knowledge, although they may face learning disabilities. This is a qualitative, interventionist research, carried out during the period of nine months in a public school. The following methodological procedures were developed: tracking classroom activities on a day- to-day basis; conversations with teachers, parents, educational coordinator and principal from early grades; private and group meetings with students, having the active participation of the researcher. The analysis of the current debate highlights aspects of medicine and psychometrics influence on the history of psychological assessment in psychology, as well as criticism to psychometrics and to the traditional means of assessment. Furthermore, based on the assumptions of Historical-Cultural Psychology in the understanding of the human psyche development, this debate presents proposals for intervention towards the humanization process, understanding the man as a synthesis of social relations. Among the results found in this research the following are presented the path to build a process of psychological evaluation in accordance with the adopted theoretical perspective, including the historical survey of school reality; the analysis of the dimensions in this context and the development of Higher Psychological Functions due to its importance in childrens educational process; and the methodological proposal for a process of Psychological Assessment grounded on the Historic-Cultural perspective, made up from the theoretical assumptions, by the concrete forms and tools used to frame the investigative and interventional process within the school. Finally, some reflections are left to be considered regarding aspects wrapped in an evaluation process within a capitalist society and its implications, with a view to further research

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLARICE Vaz Peres ALVES_Tese.pdf: 2113676 bytes, checksum: 85d610e17f0656964c126a7705c73f2d (MD5) Previous issue date: 2013-10-09 / Even though there are several studies that show both the difficulties which students from all levels have to write their texts and the attempts to change this situation, the problem has persisted. Therefore, based on this context, this study aimed at evaluating whether a pedagogical intervention with Pedagogy students taking their teaching degree at the Universidade Federal de Pelotas, in Pelotas, RS, Brazil led to learning and the development of their awareness raising strategies and of their capacity to control their written production while triggering the use of superior psychological functions in this process. The intervention was supported by the Cultural-historical approach in Psychology and by Textual Linguistics. The pedagogical intervention was carried out in the light of interpsychological processes (Vygotski, 1998) and of the process approach to the study of texts. Five out of seventeen students who took part in this study composed the corpus of this qualitative research. They were interviewed at the beginning of the semester, when the pedagogical intervention was implemented; then, a selection process was carried out. The evaluation of the intervention was conducted after the students wrote ten texts (abstracts), answered a questionnaire (after the intervention) and took part in interviews, both before and after the intervention. Results showed that the pedagogical intervention not only triggered students awareness regarding the elements that are needed to produce well-written texts but also developed the control of such aspects. Findings also revealed that writing practices developed in the pedagogical intervention potentialized the use of superior psychological functions. Therefore, the results of this study imply that the teaching of written text production, mediated by interpsychological processes and the process approach to the study of texts, enables students to become more proficient writers. / Apesar da existência de diversos estudos que revelam as dificuldades que os estudantes, pertencentes a diferentes níveis de ensino, apresentam para redigir seus textos e as tentativas de mudanças sobre essa situação, o problema ainda persiste. Assim, a partir desse contexto, este trabalho tem como objetivo avaliar os efeitos de uma intervenção pedagógica sobre o desenvolvimento da tomada de consciência e da capacidade de controle da escrita e sobre o emprego de funções psicológicas superiores, relacionadas a essa atividade, em um grupo de estudantes de um Curso de Licenciatura em Pedagogia. O estudo foi amparado pelos preceitos da abordagem psicológica Histórico-Cultural e da Linguística Textual. A intervenção pedagógica foi realizada com base em processos interpsicológicos (VYGOTSKI, 1998) e na abordagem processual de texto. A pesquisa, de caráter qualitativo, contou com a participação de dezessete estudantes. Desse total, cinco constituíram o corpus deste estudo, cuja escolha não foi aleatória. O critério que utilizamos para a seleção dos estudantes foi a disponibilidade deles em contribuir com nosso estudo. A avaliação da intervenção ocorreu mediante a produção de dez textos, pertencentes ao gênero resumo; um questionário, aplicado pós-intervenção e entrevistas, realizadas antes e após a intervenção. Os resultados encontrados apontam que a intervenção pedagógica que realizamos propiciou aos acadêmicos que dela participaram a tomada de consciência acerca de elementos necessários à produção de textos escritos, bem como o desenvolvimento do controle sobre alguns desses aspectos. Os achados também revelam que as práticas de escrita desenvolvidas na intervenção pedagógica potencializaram o emprego de funções psicológicas superiores. Portanto, os resultados deste estudo sugerem que o ensino da produção de textos escritos, mediado pelos processos interpsicológicos e pela abordagem processual de texto, possibilita aos estudantes tornarem-se escritores mais proficientes.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:49:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Hollweg Gonzalez.pdf: 639381 bytes, checksum: 44ed837c53c17bf83c5a8d54e920324e (MD5) Previous issue date: 2012-03-26 / This study investigated the effects of both self-controlled practice and the giving of information that induces a perceived affection (relatedness) on aquatic motor skill learning. Forty recreational swimmers of both sexes participated. They performed a swimming task at different intensities. The swimmers wee divided into four groups. Two groups received a self-controlled knowledge of results (KR), one having a positive feeling of relatedness (SKP) and the other a neutral feeling of relatedness (SKN). The other two groups received an equivalent KR, one having a positive feeling of relatedness (EKP) and the other a neutral feeling of relatedness (EKN). The varied perception of relatedness was also manipulated in the groups. Through the analysis of the data with ANOVA, using the statistical package SPSS, it was concluded that the SKP group obtained better results in all the phases. / O objetivo estudo foi investigar os efeitos da prática autocontrolada e do fornecimento de informações induzindo percepções de relacionamento social na aprendizagem de uma tarefa motora aquática. Espera-se que sujeitos que pratiquem de forma autocontrolada e recebam informações induzindo percepções positivas de afetividade ou relacionamento social apresentem maior aprendizagem de uma tarefa motora aquática do que sujeitos que recebam prática externamente controlada e/ou não recebam tais informações. Participaram como sujeitos da pesquisa 40 nadadores recreacionais de ambos os gêneros, os quais realizaram uma tarefa de nadar em diferentes intensidades. Estes foram divididos em quatro grupos, dois que receberam CR de forma autocontrolada, um com indução à percepção positiva de relacionamento social, o ACP (Autocontrolado Positivo), e outro com percepção neutra, o ACN (Autocontrolado Neutro); e outros dois que receberam CR de forma equiparada, externamente controlada, também um com indução à percepção positiva, o ECP (Externamente Controlado Positivo) e outro com indução à percepção neutra de relacionamento social, o ECN (Externamente Controlado Neutro). Foram realizadas Análises de Variância (ANOVA) para verificar as eventuais diferenças entre tentativas e grupos para todas as fases, separadamente para cada fase. O teste de Tukey foi utilizado para verificar as diferenças específicas. Os dados foram analisados através do programa estatístico SPSS, versão 13.0. Através da análise dos dados, realizada através da ANOVA, pôde-se concluir que os grupos que receberam prática autocontrolada e indução a percepção positiva de relacionamento social obtiveram maior aprendizagem que os outros grupos.

Studies have pointed out an increasing number of individuals affected by brain lesions, having in these frames several origins, one of them being the interruption of the vascular system. Among acquired brain lesions Cerebral Vascular Accident (CVA) is considered a public health problem that deserves a lot of attention, as it presents, among other factors, the compromise of social skills. The present study aimed to investigate the relationship between stroke and social skills deficits in adults, as it would allow the construction of training strategies to promote a better coexistence between injured and family members, helping to alleviate the deficits associated with such lesions and in the quest for greater independence and quality of life. A total of 100 individuals, aged between 18 and 59 years, of whom 50 were being treated at the Associação Pestalozzi de Maceió (7) and the Associação dos deficientes físicos de Alagoas (ADEFAL) (43) were included in group 1 (with a history of stroke) and 50 individuals were students of the Youth and Adult Education (EJA), nocturnal period of the Escola Estadual Deputado Nenoí Pinto, who composed group 2 (no history of stroke). The instruments used were an anamnesis, the Mini Exame do Estado Mental (MEEM) and the Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette). The results showed a high percentage of individuals with a history of stroke who were classified as Good Repertoire of Social Skills (Below average), with a greater impairment in the ability to approach unknown people. The comparison of the social skills repertoires between the groups suggests that the participants with stroke showed to have more elaborate repertoires of social skills than the participants without stroke. The results did not indicate, in general, indications of deficit repertoires of social skills as a whole. The results also indicate that the participants' cognitive status was not related to their social skills repertoire. These results highlight the importance of studies aimed at the elaboration of specific social skills instruments of individuals suffering from stroke / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Estudos têm apontado um crescente número de indivíduos acometidos por lesões encefálicas, existindo nesses quadros várias origens, sendo uma delas a interrupção do sistema vascular. Dentre as lesões encefálicas adquiridas o Acidente Vascular Cerebral (AVC) é considerado um problema de saúde pública que merece bastante atenção, por apresentar como consequência, entre outros fatores, o comprometimento de habilidades sociais. O presente estudo teve como objetivo investigar a relação entre AVC e déficits nas habilidades sociais em adultos, na medida em que possibilitariam a construção de estratégias de treinamento para promoção de uma melhor convivência entre indivíduos lesionados e familiares, auxiliando na atenuação dos déficits associados a tais lesões e na busca de maior independência e qualidade de vida. Foram entrevistados 100 indivíduos, com idades entre 18 e 59 anos, dos quais 50 estavam em tratamento nas instituições especializadas em reabilitação Associação Pestalozzi de Maceió (7) e Associação dos deficientes físicos de Alagoas (ADEFAL) (43) que compuseram o grupo 1 (com histórico de AVC) e 50 indivíduos eram estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), período noturno da Escola Estadual Deputado Nenoí Pinto, que compuseram o grupo 2 (sem histórico de AVC). Os instrumentos utilizados foram uma anamnese, o Mini Exame do Estado Mental (MEEM) e o Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette). Os resultados mostraram que uma porcentagem elevada dos indivíduos com histórico de AVC se posicionaram na classificação Bom repertório de Habilidades Sociais (Abaixo da média), com um maior comprometimento na habilidade relacionada à abordagem de pessoas desconhecidas. A comparação dos repertórios de habilidades sociais entre os grupos, sugerem que os participantes com AVC demonstraram possuir repertórios de habilidades sociais mais elaborados que os participantes sem AVC. Os resultados não indicaram, de forma geral, indícios de repertórios deficitários de habilidades sociais como um todo. Os resultados indicam também, que o estado cognitivo dos participantes não se relacionou com o repertório de habilidades sociais desses. Esses resultados salientam a importância de estudos que tenham por objetivo a elaboração de instrumentos específicos de habilidades sociais de indivíduos que sofreram AVC. Palavras

La presente investigación tiene como objetivo explorar y describir cómo contribuye la relación de pareja en la satisfacción de necesidades psicológicas básicas (NPB) en un grupo de mujeres transexuales de Lima. Se abordó las NPB mediante un estudio cualitativo con diseño fenomenológico en seis casos de estudio. Se realizó una entrevista a semi estructurada por cada una de las seis mujeres transexuales residentes en Lima Metropolitana de nivel socioeconómico B y C que oscilaban entre los 26 y 61 años de edad. Los resultados indicaron que la relación de pareja logra tanto satisfacer como frustrar las NBP de las practicantes. Se concluyó que los procesos de satisfacción o frustración de las NBP de estas mujeres transexuales además de ser el resultado de una conducta de sus parejas, también pueden darse de forma combinada, creándose redes complejas donde la satisfacción de una necesidad puede llevar o esconde la frustración de otra u ocurrir de manera inversa. / The objective of this research is to explore and describe how couple’s relationship contributes to the satisfaction of psychological basic needs (PBN) on a group of transsexual women of Lima. PBN were approached through a qualitative study with phenomenological design in sex case studies. A semi-structured interview was conducted by each of the six transsexual residents of Metropolitan Lima of socioeconomic level B and C, who ranged between 26 and 61 years old. The results indicated that couple’s relationship achieves both satisfy and thwart the PBN of the participants. It was concluded that the process of satisfaction or thwart of the PBN of these transsexual women besides being the result of a behavior of their partners, can also occur in a combined way, creating complex networks where the satisfaction of a need can carry or hide the frustration of another or occur in reverse. / Tesis

La idea de este emprendimiento nació a raíz de la coyuntura actual, ocasionada por la pandemia del Covid-19. Debido al confinamiento, las personas no podían salir de sus casas para distraerse o realizar las actividades que normalmente hacían. Esto causó el aumento de casos de estrés, ansiedad e inestabilidad emocional. Por esta razón, se decidió brindar una solución al respecto y se desarrolló T-Calma, una aplicación de sesiones psicológicas virtuales. Este proyecto busca acercar psicólogos con pacientes quienes necesiten algún tipo de ayuda emocional. Nuestra investigación ha sido realizada para poner en práctica el proceso de validación, en el cual se pudo ver si el servicio analizado es factible, viable y deseable, en el mercado peruano. Este consistió en una serie de entrevistas a potenciales clientes y expertos, para validar el problema identificado. Luego, se realizaron algunos experimentos, que consistieron en desarrollar un prototipo, para que el público objetivo tenga un referente de lo que sería nuestro servicio. Con las entrevistas, pudimos conocer sus opiniones y sugerencias, para desarrollar el prototipo final. Por otro lado, como todo proyecto, era necesario elaborar una serie de planes y seguir ciertas estrategias para maximizar la rentabilidad. Los planes desarrollados abarcaron las áreas de Marketing, Recursos Humanos, Operaciones, Responsabilidad Social y Finanzas. Finalmente, se presentan las conclusiones y recomendaciones respectivas. / The idea for this venture was born as a result of the current situation caused by the Covid-19 pandemic. Due to the confinement, people were unable to leave their homes to distract themselves or do the activities they normally did. This caused an increase in cases of stress, anxiety and emotional instability. For this reason, it was decided to provide a solution in this regard and T-Calma, an application for virtual psychological sessions, was developed. This project seeks to bring psychologists closer to patients who need some kind of emotional help. Our research has been carried out to put into practice the validation process, in which it was possible to see if the analyzed service is feasible, viable and desirable in the Peruvian market. This consisted of a series of interviews with potential clients and experts, to validate the identified problem. Then, some experiments were carried out, which consisted of developing a prototype, so that the target audience has a reference of what our service would be. Through the interviews, we were able to get their opinions and suggestions, to develop the final prototype. On the other hand, like any project, it was necessary to develop a series of plans and follow certain strategies to maximize profitability. The plans developed covered the areas of Marketing, Human Resources, Operations, Social Responsibility and Finance. Finally, the respective conclusions and recommendations are presented. / Trabajo de investigación