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"A função do lúdico no ensino/aprendizagem de língua estrangeira: uma visão psicopedagógica do desejo de aprender" / La fonction du Ludique dans l´enseignement/apprentissage des Langues Étrangères: une vision psychopédagogique du désir d ´apprendreSilva, Sergio Luiz Baptista da 03 July 2003 (has links)
Esta pesquisa busca investigar qual o papel das técnicas lúdicas no ensino de Língua Estrangeira, verificando, sobretudo, as reações dos alunos frente a esta abordagem lúdica. Este trabalho procura ainda entender o que leva o aluno a querer aprender uma Língua estrangeira. Questiona o papel do professor frente ao conteúdo a ser ensinado e, se ele, enquanto ensinante, pode fazer algo concretamente para que o aluno deseje aprender a LE. Todos os questionamentos são colocados a partir da Psicopedagogia, em especial dos aportes de Alicia Fernandez, lembrando que sua obra tem um forte vínculo com a psicanálise, em especial com a obra de Winnicott, tão instigante no que se refere ao lúdico. A experiência prática, aqui descrita, deu-se em uma escola privada na cidade de São Paulo, com um grupo da 7a. série do ensino fundamental. Para a sua realização, utilizou-se a Técnica de Simulação Global de Francis Yaiche. Todo o percurso foi traçado a partir das experiências e inquietações do pesquisador, que é professor de língua francesa há 20 anos. / Cette recherche a eu pour but vérifier le rôle de techniques ludiques dans l´enseignement de Langues Étrangères, à partir surtout de lanalyse des réactions des élèves face à cette approche ludique.. On a eu aussi l´intention de comprendre ce qui mène un élève à avoir le désir d´aprendre une Langue Étrangère, ainsi que de vérifier ce qu´on peut faire pour le stimuler. On discute le rôle du professeur face aux contenus à enseigner et si, en tant qu´enseignant, il peut faire concrètement quelque chose pour créer chez l élève le désir d apprendre la LE. Toutes les questions sont posées à partir de la Psychopédagogie, en spécial des apports d´Alicia Fernández. Sans oublier que son oeuvre a une relation très forte avec la psychanalyse, surtout avec l´oeuvre de Winnicott, si inquiétante en ce qui concerne le ludique. L´expérience a été réalisée dans une école privée de São Paulo, auprès d´un groupe d ´éléves de 7a. série" de l ´enseignement fondamental". On s´est servi de la technique de la Simulation Globale de Francis Yaiche pour analyser la fonction du ludique dans l´enseignement des Langues Étrangères.
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Quais as contribuições neurocientíficas para o letramento emergente na educação infantil em crianças de 0 a 5 anos de idade? / How has neuroscience contributed to the study of emergent literacy in early childhood education (for children between the ages of 0 and 5 years)?Senaha, Luciano Eiken 17 October 2013 (has links)
Este trabalho se enquadra na linha de Pesquisa em Psicologia da Educação e tem por interesse entender quais são as informações e dados relevantes que a Neurociência tem produzido para sustentar uma educação de qualidade para as crianças de 0 a 5 anos de idade, circunscrevendo, assim, o que se compreende como letramento emergente uma prática de leitura, escrita, escuta e multiplicidade de expressões linguísticas que compreendem um conjunto de códigos socialmente construídos a partir do referencial teórico e empírico neurobiológico. O interesse pelo tema provém das relações entre as áreas que investigam o cérebro e a aprendizagem da criança pequena, que são citadas, mas pouco discutidas no ambiente educacional e também no campo das ciências humanas no geral. A fundamentação consistiu na busca de alguns referenciais teóricos clássicos da Pedagogia (Comenius e Montessori), da Psicologia Cognitiva Educacional (Bruner e Gardner) e da Neurociência da leitura (Dehaene, Goswami, Gazzaniga, Kuhl, Luria, Morais, entre outros) a fim de elaborar uma investigação interdisciplinar com relação à aprendizagem dos aspectos linguísticos da criança pequena. Utilizamos como metodologia investigativa a revisão sistemática em três áreas do conhecimento (Educação, Psicologia Cognitiva e Neurociência). A identificação de variáveis comuns como, por exemplo, criança pequena, letramento emergente, pré-escola, aprendizagem, neurociência, neurologia, neuropsicologia e assim por diante possibilitou delimitar nossa pesquisa a um tema específico e fundamental nesse nível de ensino e nos anos subsequentes da escolarização. O letramento emergente pode ser investigado como uma práxis que envolve aspectos neurobiológicos, sociais, históricos e políticos. Uma nova perspectiva teórica é necessária para interligar de forma multidisciplinar os cuidados e as atividades educativas propostas voltadas para a primeira infância. Acreditamos que essa lacuna ou clivagem entre o conhecimento das ciências humanas e das ciências biológicas dificulta o surgimento de novas teorias e novos desenhos de pesquisa para aprofundar as relações sob uma perspectiva multidisciplinar do letramento na criança. Ao analisar uma parte da produção acadêmico-científica que circunscreve a elaboração do conhecimento sobre a criança pequena nos últimos anos, verificamos que existe a necessidade de novas teorias que fundamentem o encadeamento da perspectiva biológica às perspectivas culturais do letramento emergente, principalmente naquela que a investiga de forma multidisciplinar. Novas abordagens teóricas baseadas em evidências acadêmico-científicas são importantes para fundamentar uma práxis profícua dos educadores, pais e cuidadores e políticas públicas que relacionem aspectos complementares do cuidado, da educação plena à criança pequena e dos impactos do futuro na sociedade. / The present work comprises a research in the field of Psychology of Education, and aims at highlighting what relevant data and information Neuroscience has recently produced that could support quality education for children between the ages of 0 and 5 years. This study encompasses, therefore, from the theoretical and empirical point of view of Neurobiology, what has come to be known as emergent literacy understood here as reading, writing, listening, and a wide range of linguistic manifestations, all of which constitute a set of socially constructed codes. The interest in this subject comes from the relationships among different fields of study that have as objects the brain and the learning processes of small children. Such fields are mentioned, but rarely discussed in depth, in the educational environment, as well as in the more general field of Humanities. In order to investigate in a multidisciplinary fashion the learning processes related to the linguistic behaviors of small children, we took into consideration a number of classical and theoretical parameters from the fields of Pedagogy (Comenius and Montessori), Educational and Cognitive Psychology (Bruner and Gardner), and Neuroscience of Reading (Dehaene, Goswami, Gazzaniga, Kuhl, Luria, Morais, and others). The identification of common variables present in all of these sources key terms such as small children, emergent literacy, pre-school, learning process, Neuroscience, Neurology, Neuropsychology, and so on has made it possible to circumscribe our study to a specific theme, essential both to the pre-school level of teaching and to subsequent years of schooling. It is possible, then, to analyze emergent literacy as a praxis involving neurobiological, social, historical, and political, aspects. However, if we are to establish a multidisciplinary relationship between the care and the educational activities typical of early infancy, a new theoretical perspective is necessary. We believe that the knowledge gap between Humanities and Biology hinders the development of new theories and studies that could strengthen the relationship between these fields of study, in relation to a multidisciplinary approach to child literacy. In a selective analysis of recent academic and scientific studies on the development of small children, the need for new theories capable of substantiating the link between the biological and cultural aspects of emergent literacy was evident, especially when it comes to multidisciplinary investigations. New theoretical approaches based on academic and scientific evidence are important to properly guide public policies, as well as to ground a praxis that will allow parents, caregivers and educators to efficiently integrate complementary aspects of the care and full education of small children, with an eye towards their future impact on society.
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Retratos dialógicos da clínica: um olhar discursivo sobre relatórios de atendimento psicopedagógicoSilva, Adriana Pucci Penteado de Faria e 27 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In this thesis we discuss the discursive complexity of session reports written by
Psychopedagogy students under supervised training and demonstrate the conflicts
inherent in the work of a pre-service psychopedagogue, which involves the interaction
between discursive partners: patients, student/psychopedagogue, and
teacher/supervisor. With this aim, we searched for guidelines on Psychopedagogy
regulations in Brazil, a field comprising professionals from various backgrounds and
constituting the sphere of circulation of the reports. We then reflect on the procedures
involved in the activity of writing at the clinical session, articulating scarce prescription
on the theme with what can be inferred from a few published cases. Finally, we carry
out an analysis of the session reports produced in the academic sphere. Considering
that Psychopedagogy approaches the subject in its historical, social, desiring and
relational dimension, we understand this subject as one of the voices present in the
reports, being introduced in the writings of the student/psychopedagogue, the
enunciator who leaves in those documents the marks of their emotional volitive center,
around which the writing is organized. The apparent discursive tensions constituting
the reports point to the appropriateness of Bakhtin-based dialogical theory as
theoretical grounding for the identification of the forms of presence of different
discursive voices and their architectonical forms upon which the theme of the utterance
is constituted. The analytical corpus has been composed of: a) excerpts from reports
corresponding to a clinical case conducted by pre-service students in the advanced
diploma in Psychopedagogy at COGEAE/PUC-SP between March 2004 and February
2005; and b) excerpts from reports corresponding to two cases conducted in the
second semester of 2007 by students in the Psychopedagogical Diagnosis class of
the same program. The reports, being unique and unrepeatable concrete utterances,
have their theme established from the discursive position of their author/enunciator.
Thus, we take as premises to our research that: a) the connection between patient and
knowledge is studied on the basis of the model of their first binding relationships; and
b) the investigation of the relation between patient and the figures that take on the
paternal and maternal roles results in the presence of the parental discourse in the
sessions. From those premises, we propose the following hypothesis: if the dialogical
analysis of the reports written by pre-service students on the basis of the
psychopedagogical clinical activity reveals the discursive tensions between the voices
present in such documents, then the perception of those tensions may contribute to the
clinical study of the cases and to a reflection on the pre-service
student/psychopedagogue s activity. The analyses show that the report brings a
description of the clinic and makes apparent the reading which its author makes of the
event, pointing to various angles from which the patient s discourse and those cited by
them are interrelated. Besides, the dialogical reading of the reports shows that the
instabilities concerning the legitimacy of the field mark the constitution of those
utterances. Therefore, we hope this study will contribute to: 1) the understanding of the
discursive nature of the reports and their role in the psychopedagogue s work; 2) the
comprehension of the supervised cases, showing the pertinence of the Applied
Linguistics/Psychopedagogy interface; and 3) a reflection on the establishment of
Psychopedagogy as a clinical activity / Nesta tese, discutimos a complexidade discursiva dos relatórios de atendimento clínico
elaborados por estudantes de Psicopedagogia em estágio supervisionado e
demonstramos os embates inerentes ao trabalho do psicopedagogo em formação, que
envolve a interação entre os seguintes parceiros discursivos: paciente,
estagiário/psicopedagogo, professor/supervisor. Para tanto, buscamos
esclarecimentos sobre regulamentação do campo da Psicopedagogia no Brasil, em
que atuam profissionais com formações diversas e que se constitui como esfera de
circulação dos relatórios. Em seguida, refletimos sobre procedimentos relativos à
atividade da escrita da clínica, articulando a escassa prescrição sobre o tema com o
que se pode inferir de alguns casos publicados. Efetuamos, por fim, a análise de
relatórios de atendimento clínico produzidos na esfera acadêmica. Considerando que
a Psicopedagogia trata do sujeito nas suas dimensões histórica, social, desejante e
relacional, entendemos que esse sujeito é uma das vozes presentes nos relatórios
inserida pela escrita do estagiário/psicopedagogo, enunciador que deixa nesses
documentos as marcas de seu centro emocional volitivo, a partir do qual a escrita se
organiza. As aparentes tensões discursivas constitutivas dos relatórios apontaram
para a adequação da teoria dialógica de perspectiva bakhtiniana como fundamentação
teórica capaz de embasar a identificação das formas de presença das diferentes vozes
discursivas e de sua organização em uma forma arquitetônica a partir da qual o tema
do enunciado se constitui. O corpus de análise foi organizado a partir de: a) excertos
de relatórios referentes a um atendimento feito por estagiários do curso de
Especialização em Psicopedagogia da COGEAE/PUC-SP, entre março de 2004 e
fevereiro de 2005 e b) excertos de relatórios provenientes de dois atendimentos
realizados no segundo semestre de 2007 por estudantes da disciplina Diagnóstico
Psicopedagógico, do mesmo curso de especialização. Os relatórios, sendo
enunciados concretos, únicos e irrepetíveis, têm seu tema estabelecido a partir da
posição discursiva de seu enunciador/autor. Assim sendo, são premissas desta
pesquisa: a) a relação do paciente com o conhecimento é estudada a partir do modelo
das suas primeiras relações vinculares e b) a investigação da relação do paciente com
as figuras que exercem a função paterna e materna resulta na presença dos discursos
parentais nas sessões. A partir dessas premissas, trabalhamos com a seguinte
hipótese norteadora: se a análise dialógica dos relatórios escritos por estagiários a
partir da atividade clínica psicopedagógica é reveladora de tensões discursivas entre
as vozes presentes nesses documentos, então a percepção dessas tensões pode
contribuir para o estudo clínico dos casos e para a reflexão sobre a atividade do
estagiário/psicopedagogo. As análises demonstram que o relatório traz uma descrição
da clínica e evidencia a leitura que seu autor faz desse evento, apontando para
ângulos diferentes sob os quais o discurso do paciente o os discursos por ele citados
se relacionam. Além disso, a leitura dialógica dos relatórios mostra que as
instabilidades de legitimação do campo marcam a constituição desses enunciados.
Portanto, esperamos que este estudo contribua para: 1) o entendimento da natureza
discursiva dos relatórios e sua função no trabalho do psicopedagogo; 2) a
compreensão dos casos atendidos, o que mostra a pertinência da interface Linguística
Aplicada/Psicopedagogia, e 3) a reflexão sobre a constituição da Psicopedagogia
como atividade clínica
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Reflexões sobre a construção do Ethos do psicopedagogo: uma experiência vivida no espaço de formação / Reflections on the construction of an Ethos for psychopedagogy: an experience in the area of formationFernandes, Anete Maria Busin 30 November 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-11-30 / The objective of this thesis is to reflect on formation in psychopedagogy, in other words, to contribute to the development of a field that will provide information on the construction of the profile of a psychopedagogist. This research has been carried out in connection with a course in psychopedagogical diagnosis, based on depositions of students regarding their experiences. This specialization course in psychopedagogy at the Catholic University of São Paulo was the first contact that many of the students have had with clinical practice. A team of supervisors monitors and counsels them on their handing of clinical cases as these students accompany their clients in a process based on weekly contacts. This present thesis is qualitative in nature, based on intervention-research, using the potential space method, as first set up by Donald Winnicott. The research was carried out on students taking the specialization course in psychopedagogy and who participated in the construction of psychopedagogical situations using the "sand game" procedure. The theoretical frame of reference was obtained by joining aspects of the theories Winnicott and Gilberto Safra, with references also to Edith Stein's theories. The central focus is to see formation as an activity in the area of ethics and aesthetics, which the author considers preferable to a technical or mechanistic approach. The question of this thesis can be broken down into two main points: (a) What conditions are necessary in this intermediate area, where psychopedagogist and patient come together, in order to begin a process of creation and appropriation of therapeutic practices? and (b) What relationship might this practice have with the construction of professional ethos? Based on Edith Stein, the author conceives ethos as the construction of a professional place in a movement that occurs in the individual, from inside to outside / A construção de uma reflexão sobre a formação do psicopedagogo é o objetivo deste estudo, desta
pesquisa. Desenvolver um campo que possibilite dar evidência sobre a construção do perfil do
psicopedagogo é o que se traz como contribuição para esta área de atuação. Esse trabalho tem-se
realizado na disciplina Diagnóstico Psicopedagógico, em que são colhidos os depoimentos dos alunos
sobre as vivências propostas. Cursar tal disciplina, do curso de Especialização em Psicopedagogia na
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP) é, para muitos, o primeiro momento de
contato com a clínica. Equipe de supervisoras os auxilia e os orienta na condução dos casos clínicos,
em um contato semanal, para acompanhar o desenvolvimento de todo o processo. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-intervenção, utilizando como método o espaço potencial, de
acordo com a definição de Winnicott. Essa pesquisa foi realizada com alunos do curso de
Especialização em Psicopedagogia, participantes da construção de cenas psicopedagógicas, através do
procedimento Jogo de Areia . O referencial teórico abordado é obtido pelo diálogo que se estabelece
entre as teorias de Donald D. Winnicott e as de Gilberto Safra, com alguns aportes à teoria de Edith
Stein. Conceber a formação como um espaço ético e estético é o que deverá prevalecer, ao invés de
uma postura mais técnica e mecanicista. A pergunta desta pesquisa desdobra-se em (a) quais seriam as
condições necessárias para que, nessa área intermediária em que ocorre o encontro psicopedagogopaciente,
se torne possível desencadear um processo de criação e apropriação da prática terapêutica; e
(b) que relações tal prática teria com a construção do ethos profissional? Concebe-se ethos a partir de
Stein, que o considera como a construção do lugar profissional, num movimento, que se dá no
indivíduo, de dentro para fora
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O BULLYING E A RELIGIÃO NUMA PERSPECTIVA DA ANÁLISE PSICOPEDAGÓGICA ATRAVÉS DOS DESENHOS INFANTIS / and Religion in a Perspective of Psychopedagogical Analysis through Children's Drawings.Santos, Damiana Aparecida Oliveira 14 February 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-02-14 / This work aims to understand and analyze how bullying generates violence and how it
occurs in the pedagogical practices occurred in a Protestant religious school in the
northern region of Goiás. It also aims to analyze and understand the influence of the
discipline of Religious Education in the Bullying in the school environment. The theme
arose through the preoccupation with children and adolescents, who suffer from the
bullying phenomenon, which presents itself in various forms: physical, verbal, moral,
psychological and virtual. From the work carried out in schools, both as coordinator or
teacher and also as a psycho-pedagogue, it was possible to verify this problem,
especially in the anamneses and in the meetings with the parents. In addition, this work
seeks to understand how Religious Education can contribute to the fight against
bullying, taking into account that the family and the school should share opinions when
it comes to prevention issues. Religious education seeks to motivate the child and the
adolescent to be attentive to the issues of violence, contemplating both aggressors
and aggressors. The aim is to investigate and analyze the educator's profile regarding
religious issues in the school environment and the work carried out by the educator.
The work is based on theorists of the areas of Religion Sciences, Psychopedagogy,
Art Therapy, Pedagogy and Psychology. The criterion adopted in this research is that
of participatory observation. The research will be as follows: observation of classes in
Religious Education; Development of artistic activity (free drawing) with the theme
"Who is God me", in order to understand what is the student's perception of God. Two
classes will be chosen to carry out the projective tests in order to find out if bullying
occurs in the school. The projective tests are: "Bond with myself"; "Link with family";
"School Link"; Bond with Religion ". The first chapter will have as its theme: Bullying
and religion: in a psycho-pedagogical perspective. Initially, religion and its conceptions
will be presented. The second chapter will focus on: How Bullying breeds violence in
schools. In this chapter, the characteristics of the school, teachers and students will be
discussed. Finally, in the third chapter, a psychopedagogical approach will be made to
report how bullying occurs in the pedagogical practices of schools, that is, how it
happens. The observed data will be obtained in the field research, in the researched
school. Emphasis will be given to tests with the diagnoses of the four children, named
K, GT, J and S. In addition, bullying practices will be observed and how Religious
Education has been worked on and has influenced the lives of students and In the fight
against bullying. / O presente trabalho tem o objetivo compreender e analisar como o bullying gera
violência e como ocorre nas práticas pedagógicas em uma escola particular de cunho
religioso protestante, na região Norte de Goiás. Visa também analisar e compreender
a influência da disciplina do Ensino Religioso no combate ao bullying no ambiente
escolar. O tema surgiu através da preocupação com crianças e adolescentes, que
sofrem com o fenômeno bullying, o qual apresenta-se de várias formas: físico, verbal,
moral, psicológico e virtual. Do trabalho realizado em escolas, tanto como
coordenadora ou professora e também na função de psicopedagoga, foi possível
constatar tal problemática, bem especificadamente nas anamneses e nas reuniões
com os pais. Além disso, este trabalho procura compreender de que forma o Ensino
Religioso pode contribuir no combate ao bullying, levando em consideração que a
família e a escola devem comungar com opiniões quando se refere às questões de
prevenção do mesmo. O Ensino Religioso procura motivar a criança e o adolescente
a estarem atentos para as questões da violência, contemplando tanto os agressores
quanto os agredidos. Busca-se assim investigar e analisar o perfil do educador frente
às questões religiosas no ambiente escolar e o trabalho realizado pelo mesmo. A
pesquisa está fundamentada em teóricos das áreas da Ciências da Religião, da
Psicopedagogia, da Arteterapia, Pedagogia e Psicologia. O critério adotado neste
estudo é o de observação participativa e obedecerá a seguinte estrutura: observação
das aulas de Ensino Religioso; desenvolvimento de atividade artística (desenho livre)
com o tema “Quem é Deus mim”, com o objetivo de entender qual é a percepção que
o aluno tem de Deus. Duas turmas serão escolhidas para realizar os testes projetivos
no intuito de descobrir se ocorre ou se praticam bullying na escola. Os testes projetivos
serão: “Vínculo comigo mesmo”; “Vinculo com a família”; “Vínculo escolar”; Vínculo
com a religião”. O primeiro capítulo terá como tema: Bullying e religião: num olhar da
psicopedagógico. Inicialmente, será apresentada a religião e suas concepções. O
segundo capítulo terá como mote: Como o Bullying gera violência nas escolas. Neste,
serão abordadas as características da escola, dos professores e dos alunos. Por fim,
no terceiro capítulo, será feita uma abordagem psicopedagógica para relatar como o
bullying ocorre nas práticas pedagógicas das escolas, ou seja, como acontece. Os
dados observados serão obtidos na pesquisa de campo, na escola pesquisada. Darse-
á ênfase aos testes com o diagnóstico de quatro crianças, nomeadas por (K, GT,
J e S). Ademais, serão observadas as práticas do bullying e como o Ensino Religioso
tem sido trabalhado e se tem influenciado na vida dos alunos e nas famílias no
combate ao bullying.
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O psicopedagogo e os problemas de aprendizagem na infânciaRenivaldo Santos de Souza 12 July 2013 (has links)
A presente dissertação qualitativa e bibliográfica aponta para a importância da pesquisa
acadêmica a respeito das causas dos problemas de aprendizagem na infância. Busca-se uma
uma análise sobre a aprendizagem e as intervenções psicopedagógicas que podem ser
utilizadas para sanar os problemas da aprendizagem. Pesquisar as fases do desenvolvimento
da criança, seu estado cognitivo, emocional e seus estilos de aprendizagem são fundamentais.
A pesquisa surgiu das ansiedades advindas do contexto escolar, das reuniões com educadores,
gestores e pais preocupados com as crianças que não conseguem aprender. Neste sentido, o
primeiro capítulo aborda a psicopedagogia e o seu campo de atuação, a aprendizagem e os
problemas de aprendizagem, definições, conceitos e as diversas abordagens discutidas na
escola. O segundo capítulo, trata sobre o psicopedagogo e os problemas de aprendizagem na
infância e as causas como: orgânicas, sensoriais, psiconeurológicas, ambientais, emocionais.
Ainda, o diagnóstico, avaliação, a linguagem, a leitura e a escrita, os números e a lentidão e
parada na aprendizagem são aspectos igualmente abordados. Nesse sentido, o papel do
educador é fundamental para novas aprendizagens e o grande desafio está em estabelecer
vínculos com a criança. A ação psicopedagógica precisa estar pautada na criança, na família,
no educador e na escola. O terceiro capítulo enfatiza o psicopedagogo e as dimensões dos
problemas de aprendizagem no ambiente escolar. Apresenta-se a necessidade da construção
de um espaço de conhecimento, de convivência e de solidariedade, em que os educadores e a
família possam desfrutar com a criança a convivência, a cooperação e a troca de
conhecimento e se tornar mais humanos. / This qualitative and bibliographical dissertation points to the importance of academic research
with regard to the causes of learning problems in childhood. One seeks an analysis about
learning and the psycho-pedagogical interventions which can be used to solve learning
problems. It is fundamental that the stages of development of children, their cognitive,
emotional state and their styles of learning be researched. The research project arose from the
anxieties coming from the school context, the meetings with educators, administrators and
parents concerned with the children who are not managing to learn. Toward this end, the first
chapter approaches psycho-pedagogy and its work field, learning and learning problems,
definitions, concept and the various approaches discussed in the school. The second chapter
deals with the psycho-pedagogue and learning problems in childhood and the causes such as
organic, sensorial, psycho-neurological, environmental, emotional. Other aspects also
approached are the diagnosis, evaluation, language, reading and writing, numbers, slowness
and stopping in the learning process. In this sense the role of the educator is fundamental for
new learning and the great challenge is to establish ties with the child. The psychopedagogical
action needs to be present in the child, the family, the educator and the school.
The third chapter emphasizes the psycho-pedagogue and the dimensions of the learning
problems in the school environment. There presents itself the need to construct a space of
knowledge, of communal interaction and of solidarity where educators and family can enjoy,
together with the child, communal interaction, cooperation and the exchange of knowledge
and become more human.
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A PSICOPEDAGOGIA SERIA UMA POSSIBILIDADE PARA O ENFRENTAMENTO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM? / The psychoeducation would be a possibility for coping with learning difficulties?Araujo, Paula Fernandes Corrêa de 20 March 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-03-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The practice of the teacher in the classroom has great importance for a successful development of the student. In primary education we can notice high numbers of children with learning disabilities related to reading and writing - they know how to read what is written, but they cannot interpret what they are reading. In this context, this study aimed to conduct a discussion to see if, indeed, the psycho-pedagogical acquirements are facilitators for organizing interventions in pedagogical practice of teachers who face learning difficulties of students in reading and writing process, and to investigate whether teachers who have the psycho-pedagogical knowledge are more successful in terms of satisfactory results considering the interventions with their students, then to teachers who have no such knowledge. This study is delimited in the scope of the elementary school, and had as subjects, six pedagogue teachers who work or worked in the 3rd or 4th year of Cycle I (the first series) in public schools at São Paulo - three of them have the psychopedagogy course and three of them do not have the psychopedagogy course, and it had as motivating the following questions: A psychoeducational practice can contribute positively in the school context? The pedagogue teacher, with psycho-pedagogical knowledge, feels it is easier to deal with learning difficulties? It is also conducted a historic recovery about the Psychoeducation emergence in Brazil and its field performance, as well as reflections on the discussion about the difficulties of learning is related to the difficulties of teaching and learning. The basic academic references, for deepening discussions of some proposals, was based on authors such as Bossa, 2011; Fernández, 1991; Pain, 1992; Polity, 2002 and Franco, 2003. To collect data from selected subjects, we conducted semi-structured interviews, which were audio-recorded and transcribed for later analysis categories organization, through the methodology of content analysis proposed by Franco (2003). Through this study we found that as the psychopedagogy has an interdisciplinary feature, much of its theoretical and practical contributions come from other areas of knowledge, such as pedagogy. Thus, much of interventional practices of teachers with psychopedagogy to students who face learning difficulties in reading and writing, are the same as the teachers without psychopedagogy, use in the classroom. / A prática do professor em sala de aula é de extrema importância para um bom desenvolvimento do educando. No ensino básico podemos perceber grande número de crianças com dificuldades de aprendizagem relacionadas à leitura e à escrita elas sabem ler o que está escrito, mas não conseguem interpretar o que estão lendo. Diante desse contexto, este estudo teve por objetivo realizar uma discussão para verificar se, efetivamente, os conhecimentos psicopedagógicos são facilitadores para a organização de intervenções na prática pedagógica de professores que enfrentam dificuldades de aprendizagem de alunos no processo de leitura e escrita, e investigar se os professores que possuem os conhecimentos psicopedagógicos têm mais sucesso em termos de resultados satisfatórios frente às intervenções com seus alunos, em relação aos professores que não possuem estes conhecimentos. Este estudo se delimitou no âmbito do Ensino Fundamental, e teve como sujeitos, seis professores pedagogos que atuam ou atuaram, nos 3º ou 4º anos do Ciclo I (das séries iniciais) em escolas públicas na grande São Paulo três que possuem o curso de psicopedagogia e três que não possuem o curso de psicopedagogia, e teve como motivadoras as seguintes questões: A prática psicopedagógica pode contribuir de forma positiva no contexto escolar? O professor pedagogo, com os conhecimentos psicopedagógicos, tem mais facilidade para lidar com dificuldades de aprendizagem? É realizada, também, uma recuperação histórica sobre o surgimento da Psicopedagogia no Brasil e seu campo de atuação, além de reflexões sobre se a discussão acerca das dificuldades de aprendizagem está relacionada com as dificuldades de ensinagem". O referencial teórico básico, para o aprofundamento de algumas discussões propostas, baseou-se em autores como Bossa, 2011; Fernández, 1991; Paín, 1992; Polity, 2002 e Franco, 2003. Para a coleta de dados dos sujeitos selecionados, realizamos entrevistas semi-estruturadas, gravadas em áudio e transcritas, para posterior organização de categorias de análises, por meio da metodologia de análise de conteúdo proposta por Franco (2003). Através desta investigação constatamos que como a psicopedagogia possui um caráter interdisciplinar, muito da sua contribuição teórica e prática vêm de outras áreas do conhecimento, como por exemplo, da pedagogia. Assim, muito das práticas interventivas dos professores com psicopedagogia para com os alunos que enfrentam dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita, são as mesmas que os professores, sem psicopedagogia, utilizam em sala de aula.
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Poética do letramento : problemas de escrita um enfoque da psicopedagogia na educação inclusivaMilmann, Elaine January 2013 (has links)
La thèse part de la question problème: Quels sont les modes d´incidence de l´instance de la lettre dans l`écriture lors de l´alphabétisation des enfants ayant des problèmes psychiques et /ou organiques, en tenant compte des relations entre l´écriture, le corps et la langue? Son objectif principal est d´étudier la singularité de l écriture dont s´utilisent les enfants des écoles régulières et qui, par tradition, sont classés incapables d´apprendre à lire et à écrire, voire ¨troublés¨ de l´écriture. Nous proposons donc repenser les pratiques traditionnelles qui piègent souvent les sujets soumis à un diagnostic, afin de remettre en question les critères qui définissent le public cible de l´éducation inclusive et certains axes pour répondre aux adaptations curriculaires. Le travail se déroule de la psychanalyse freud-lacanienne et la philosophie derridiènne, employant les théories comme des lentilles de lecture pour étudier les relations entre la structuration du sujet et de l écriture. D´aprés ces lentilles, nous analysons les documents produits au cours de l´aide psychopédagogique de trois enfants. Dans l´analyse de ses productions écrites nous cherchons mettre en évidence la façon dont le sujet et l´objet sont construits à partir de la même opération de langage, oû le corps, la langue et l´écriture sont en relation constante. Nous mettons en question la conception traditionnelle de l´alphabétisation et nous sommes arrivés à la notion de lettrement. La notion de la poétique du lettrement nous permet de comprendre la structure fonctionnelle de l écriture qui s´exprime par ses propriétés: polysémie, glissement, changement de statut des unités en fonction de la situation différente établie parmi celles-ci. La trace découpée par le signifiant devient un signifiant graphique qui amène au phonème à travers un réseau qui relie un signifiant à d´autres, phoniques et écrites à la fois, dans un système paradoxalement total et ouvert à plusiers directions. Si on considère le lettrement comme un lieu d´énonciation du sujet, c´est possible de suivre les traces de son inscription dans le langage, dès les griboillis jusqu´à la construction de textes. Nous essayons de montrer cela à travers l`analyse des productions écrites ici présentées. / A tese parte da seguinte questão-problema: Quais os modos de incidência da instância da letra na escrita no transcurso do letramento de crianças com problemas psíquicos e/ou orgânicos, considerando as relações entre escrita, corpo e linguagem? Seu principal objetivo é investigar a singularidade com que se utilizam da escrita crianças que atualmente frequentam escolas regulares e que tradicionalmente são consideradas incapazes de aprender a ler e escrever ou apresentam um “distúrbio” de escrita. Para tanto, propomos repensar as práticas tradicionais que muitas vezes aprisionam o sujeito a um diagnóstico, de forma a questionar os critérios que definem o público-alvo da educação inclusiva e alguns eixos para abordar as adequações curriculares. O trabalho se desdobra a partir da psicanálise freudo-lacaniana e da filosofia derridiana, colocando as teorias como lentes de leitura para investigar as relações entre a estruturação do sujeito e a escrita. Através dessas lentes, analisamos o material escrito produzido no decorrer do acompanhamento psicopedagógico de três crianças. Na análise de suas produções escriturais, buscamos evidenciar como sujeito e objeto se constroem a partir de uma mesma operação de linguagem, em que corpo, linguagem e escrita estão em constante relação. Questionamos a concepção tradicional de alfabetização e chegamos à noção de letramento. A noção de poética do letramento permite compreender a estrutura de funcionamento da escrita, que se exprime pelas suas propriedades: polissemia, deslizamento, mudança de estatuto das unidades conforme o estatuto da diferância que se estabelece entre elas. O traço recortado pelo significante torna-se um significante gráfico que remete ao fonema através de uma rede que liga um significante a outros, tanto fônicos como escritos, em um sistema paradoxalmente total e aberto a múltiplos sentidos. Considerando o letramento como um lugar de enunciação do sujeito, é possível seguir as marcas de sua inscrição na linguagem, desde as garatujas até a construção de textos. Procuramos mostrar isso através da análise das produções escriturais apresentadas.
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O abuso sexual na infância e o processo de ensino-aprendizagemRozilda Gonçalves Borges 18 July 2012 (has links)
A pesquisa aborda a criança e o abuso sexual, conceituando-o e relatando
brevemente o histórico do abuso sexual na infância. Faz ainda o levantamento das
possíveis patologias advindas do abuso sexual, direcionando para o tratamento
tanto na Clínica Psicopedagógica como na instituição escolar e ainda buscando
auxílio nas equipes multidisciplinares (psicólogos, psiquiatras e outros) de acordo
com as necessidades apontadas pela criança abusada sexualmente, para superar
os possíveis traumas. Realiza-se um levantamento da história de vida e dos abusos
sexuais das crianças que participaram da pesquisa social na Clínica
Psicopedagógica e na Instituição Escolar. Na Clinica Psicopedagógica, a criança
abusada sexualmente que fez parte da pesquisa participou de 10 (sessões) com
Entrevista Operatória Centrada na Aprendizagem EOCA, que é um sistema de
hipóteses para verificação das possíveis dificuldades enfrentadas pela criança.
Nessa entrevista a criança fica 60 (sessenta) minutos aproximadamente e participa
de atividades através de Provas Psicopedagógicas divididas entre as escolares,
familiares e consigo mesma; Provas Piagetianas, cujo objetivo é idenificar o nível de
desenvolvimento intelectual da criança. De posse desse conhecimento, a intenção é
traçar novas metodologias de ensino e aprendizagem para que a criança abusada
sexualmente que, por causa do abuso sexual teve regressão ou não continuou seu
acesso ao mundo do conhecimento elaborado, consiga se reencantar pela
aprendizagem. A família participa da entrevista de anamnese cujo intuito é conhecer
fatos da vida da criança a partir da gestação, parto, alimentação, sono, evolução
psicomotora, esfíncteres, linguagem, enfermidades, brinquedos, escolaridade,
sexualidade, relacionamento e características pessoais, para auxiliar no diagnóstico
com dimensões de passado, presente e futuro. A anamnese geralmente é realizada
com os pais ou responsáveis que conhecem e podem contribuir para o levantamento
da história de vida da criança. A pesquisa aponta que o abuso sexual na infância
age de diferentes maneiras na vida da criança abusada e que a criança que tem o
acompanhamento e o cuidado necessários, depois do abuso sexual, consegue
transpor os traumas e retoma com mais êxito o reencantamento pela aprendizagem
e pela vida. / The research conceptualizes, discusses and briefly recounts the history of childhood
sexual abuse. It also surveys the possible pathologies caused by sexual abuse,
leading to the treatment both in psychopedagogical clinics and in schools. In order to
overcome the trauma, it also seeks help in multidisciplinary teams (psychologists,
psychiatrists and others) according to the needs pointed out by the sexually abused
child. A survey of the childrenss life history and sexual abuse was carried out
among the ones who participated in social research at the psychopedagogical clinic
and at the school. In the psychopedagogical clinic, the sexually abused child who
was part of the research participated in 10 sessions of Operative Interviews - EOCA,
which is a system of verification of hypotheses for possible difficulties faced by the
child. The interview length is about 60 (sixty) minutes, the child participates in
Psychopedagogical texts that survey family, school and personal issues. Also,
Piagetian tests are done, aiming to identify the level of childrenss intellectual
development. After that, the intention is to outline new teaching and learning
approaches for the sexually abused child who suffered the education impacts of the
sexual abuse. This study aims to make them enthusiastic again with education. The
family participates in the anamnesis interview, which purpose is to know some facts
of the childs life history such as pregnancy, childbirth, nutrition, sleep, psychomotor
development, sphincters, language disorders, toys, education, sexuality, relationships
and personal characteristics. This information assists the diagnose with dimensions
of past, present and future. The interview is usually held with the parents or
guardians who know and the childs life history. This research shows that childhood
sexual abuse has different impacts on childs life but it also shows that when abused
children have the appropriate assistance, they can overcome the trauma and fell
enthusiasm toward education and life.
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Práticas psicopedagógicas com o estudante da educação superior: desafios do aprender / Psychopedagogical practices with higher education students: learning challengesCezar, Amanda do Prado Ferreira 24 June 2016 (has links)
This dissertation is derived from a research that aimed to know the impact and contributions of the intervention of a Psycho-Pedagogical Interdisciplinary Team at the Federal University of Santa Maria. It also aimed to widen the knowledge of Special Education in the context of Higher Education in order to contribute to the learning process of students with and without disabilities and/or learning disabilities, but who need support services to be successful in their academic life. Furthermore, it aimed to present the constitution and functioning of a psycho-pedagogical team in Higher Education in order to give visibility to the contributions of the practices arising from the performance of this team. The theoretical background is based on the studies of Psychopedagogy and Special Education. From a methodological point of view, it is characterized as an ethnographic qualitative study from observations of the researcher in the research space, the Núcleo de Apoio à Aprendizagem na Educação in the Federal University of Santa Maria, where there are 15 professionals, who were subjects of research. Therefore, the instrument employed was a semi-structured interview that was based on testimony studied through content analysis proposed by Bardin. By analyzing the interviews, we identified the following categories: learning/autonomy, learning difficulties/special needs, interdisciplinary pedagogical team/support, collaboration and permanence of students. The learning difficulties and special needs appear as a relevant factor for leaving the course and even the university apart from the students having a disability or not. Therefore, we emphasize the importance of a team of different professionals able to promote effective interventions, support teachers and coordinators aiming at the permanence and the quality of learning of Higher Education students. / A presente dissertação é oriunda de uma pesquisa que teve como objetivo geral conhecer o impacto e as contribuições da intervenção de uma Equipe Psicopedagógica Interdisciplinar na Universidade Federal de Santa Maria. Visou ampliar, também, o conhecimento acerca da Educação Especial no contexto do Ensino Superior com o intuito de contribuir com o processo de aprendizagem dos estudantes com e sem deficiência e/ou dificuldades de aprendizagem ou não, mas que necessitam de serviços de apoio para que sejam bem sucedidos em sua vida acadêmica; ainda intencionou apresentar a constituição e funcionamento de uma equipe psicopedagógica no Ensino Superior, a fim dar visibilidade às contribuições das práticas decorrentes da atuação dessa equipe. O embasamento teórico fundamenta-se nos estudos da Psicopedagogia e Educação Especial. Do ponto de vista metodológico, caracteriza-se como um estudo qualitativo do tipo etnográfico decorrente das observações da pesquisadora no espaço de pesquisa, no Núcleo de Apoio à Aprendizagem na Educação da Universidade Federal de Santa Maria onde atuam 15 profissionais, os quais foram sujeitos da pesquisa. Para tanto o instrumento utilizado foi uma entrevista semiestruturada que se fundou em depoimentos estudados por meio da Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Ao analisar as entrevistas, identificaram-se as seguintes categorias: aprendizagem/autonomia, dificuldade de aprendizagem/necessidades especiais, equipe psicopedagógica interdisciplinar/apoio,colaboração e permanência dos estudantes.As dificuldades de aprendizagem e as necessidades especiais aparecem como fator relevante para a evasão do curso e até mesmo da universidade independente do estudante ter deficiência ou não.Diante disso, concluiu-se com esta pesquisa a importância de uma equipe composta por diferentes profissionais capazes de promover intervenções eficientes, apoio aos professores e coordenadores visando a permanência e a qualidade da aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior.
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