En Communauté française de Belgique, la formation initiale des futurs agrégés de l'enseignement secondaire supérieur est régie par un décret datant du 08 février 2001. Cette formation est structurée selon quatre axes et vise le développement de treize compétences. Réparti sur un total de cent heures, l'axe des savoir-faire se focalise sur trois des treize compétences : des compétences relationnelles liées aux exigences de la profession ; la planification, gestion et évaluation de situations d'apprentissage et le développement des compétences réflexives. Pour ce faire, l'Institut d'Administration scolaire de l'Université de Mons a mis en place, dans la cadre de cette agrégation, un dispositif de formation dans un " contexte de laboratoire " (De Cock, 2007, p. 19) par micro-enseignement (Hatton & Smith, 1995 ; Paquay & Wagner, 2001 ; Wagner, 1998), rétroaction vidéo (Tochon, 1993) et remise d'un écrit de type réflexif (Scheepers, 2005 ; Jorro, 2005). Dans le cadre de sa thèse, Antoine Derobertmasure étudie la phase postactive de l'enseignement, c'est-à-dire, ce que les enseignants en formation initiale, grâce au visionnement de leur prestation ou lors de la rédaction de leur rapport réflexif, expriment au sujet de leur pratique. Cette analyse concerne deux aspects : l'un s'intéresse aux processus réflexifs mobilisés (Van Manen, 1977 ; Hatton & Smith, 1995 ; Sparks-Langer, Simmons, Pasch, Colton, Starko, 1990 ; Jorro, 2005) ; l'autre porte sur les objets de la situation d'enseignement-apprentissage au sujet desquels les étudiants s'expriment (aspects didactiques, ationnels, aspect relationnels, aspect pédagogiques, aspects cognitifs...). La réalisation de ce travail amène également à poser un regard particulier sur le travail de supervision entrepris par le formateur à l'université ainsi qu'à proposer des pistes de formation pour les maîtres de stage.

Cette thèse porte sur le rapport au temps individuel des actifs occupés. Il s'intéresse à la façon dont ils le constituent et dont ils le transforment, et propose une approche compréhensive des dimensions réflexives de leur « conduite de vie ». Les évolutions des temporalités au sein de la société (liées à l'entrée des femmes dans le salariat, à la diffusion des TIC, etc.) tendent, selon nous, à créer de nouvelles contraintes et possibilités dans les programmes d'activités des individus. Ainsi, elles lancent de nouveaux défis à l'organisation du temps, mais aussi à l'individu et plus précisément à sa réflexivité. En effet, l'individu n'assume pas passivement cette complexité de son emploi du temps, mais cherche au contraire à la maîtriser. Pour cela, il fournit un « effort » permanent, mais qui n'est pas pour autant constant au fil du temps. A partir d'une enquête par entretiens semi-directifs menés entre 2006 et 2008, nous avons construit une typologie des différents rapports au temps, qui correspondent aux attitudes temporelles générales que les individus construisent et adoptent pour articuler les différentes sphères de la vie sociale, et répondre aux différentes situations qu'ils rencontrent dans leur quotidien. Elle nous a permis de montrer que tous les individus ne sont pas confrontés de la même façon à cette complexité, et de fait, que tous ne sont pas réflexifs au même degré dans leur quotidien. Partant de quatre idéaux-types, nous observons les contraintes (privées et professionnelles) dans lesquelles ils sont insérés ainsi que les outils techniques (les agendas papier et électroniques) et sociaux (les personnes et les institutions) qu'ils utilisent. Par ailleurs, l'observation de deux situations particulières (les imprévus de la vie quotidienne et le déménagement) révèle la façon dont les individus font évoluer leur rapport au temps / This thesis focuses on workers' relationships with time. It is concerned with the ways they construct and transform it, and proposes a comprehensive approach to the reflexive dimension of their “life conduct”. In our view, societal changes in temporalities (related to women's entry into the labor market, the diffusion of ICT, etc.) tend to create new constraints on individuals' activity programs. These changes create new challenges for personal time management, but also for the individual herself, specifically her reflexivity. Indeed, individuals do not passively accept the complexity of their schedules, but rather seek to control it. Achieving this requires constant "effort", but the strength of this effort is not necessarily constant over time. Based on a survey involving semi-structured interviews conducted between 2006 and 2008, we built a typology of different relationships with time, i.e. general temporal attitudes that individuals create and adopt to articulate the different spheres of social life and cope with the different situations they encounter in their daily lives. We demonstrate that not all individuals face complexity in the same way, and that they are not all equally reflexive in their daily lives. Using four ideal-types, we observe the private and professional constraints they are facing and the tools they use, both technical (paper or electronic agendas) and social (people and institutions). Finally, the observation of two exceptional situations (unexpected events in everyday life and changes of residence) reveals how people are changing their relationships with time

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

La création photographique fonde et se fonde sur des conditions et des conduites d’émergence et de développement, que l’image ne saisit pas toujours, ou dont elle choisit de se dessaisir. Notre travail propose d’explorer les modalités et les enjeux du dévoilement des instances poïétiques dans l’image photographique. Par le biais d’une mise en tension des termes propres à l’atelier et au laboratoire photographique, nous situons ces deux espaces d’actions au coeur d’un territoire plastique ouvert aux interactions et aux circulations des éléments en jeu dans les divers processus et procédures suivis ou tracés. Notre pratique plastique engage le procédé photographique vers des dispositifs archaïques et vers de nouvelles fonctionnalités qui privilégient les voies de l’élaboration plastique, de l’expérience et de la réflexivité. Les motifs réflexifs mettent en question les fictions en construction et en éclairent en même temps les fondations ou les fondements. Le processus ne tend plus vers la restitution d’un résultat visé, mais vers des visions singulières qui retracent les expériences menées et vécues dans le laboratoire-atelier. Les ressorts poïétiques de la dissémination, de la sédimentation et de la fiction participent d’un chantier d’instauration plastique et photographique qu’ils donnent à voir et qu’ils redéfinissent sans cesse. / Creative photography implies and is based on conditions and emerging and developing behaviours, that the image does not always seize or chooses to impart. Our work aims to explore the modalities and goals of poietic disclosure inside the image. Through the opposition of terms specific to the studio and photographic laboratory, we set both spaces at the heart of an artistic territory, open to interactions and flows of the elements involved in the various processes and procedures followed or traced. Our fin art practice engages the photographic process to archaic devices and new functionalities that focus on developing artistic work, experience, and reflexivity. The reflexive patterns disturb fictions in construction, and point to their foundation. The process does not tend anymore towards the restoration of a preexistent outcome, but rather to singularities reflecting the experiments made or experienced in the photographic studio. Poietic methods of dissemination, sedimentation and fiction are part of en establishing fine art and photographic site, they present and remodel.

L’intertextualité devrait permettre d’appréhender l’œuvre sarrautienne dans ses contradictions structurelles, réflexivement représentées, dans son évolution problématique, dans sa spécificité littéraire. Une première partie, analytique, met en évidence le régime moderne de l’emprunt, à travers l’étude de deux Nouveaux Romans emblématiques (Portrait d’un inconnu, Le planétarium), tandis que s’amorcent, avec « disent les imbéciles » et Ich sterbe, un tournant autobiographique et une restauration de la directivité auctoriale, caractéristiques des derniers opus. Une seconde partie, synthétique, retrace le contexte culturel de l’emploi figuré du mot tropismes ; s’efforce de répondre à l’objection qui oppose la composition d’Enfance à la discontinuité fragmentaire des autres livres ; propose d’identifier, dans la « sous-conversation », la réécriture d’une forme de dialogue commenté que Proust, héritier de Balzac, a perfectionnée, mais qui devient, chez Sarraute, le lieu d’une déconstruction littéraire du soupçon moderne, où son œuvre peut trouver sa cohérence thématique et stylistique comme sa pertinence historique en se mesurant à un paradigme majeur du XXème siècle. Enfin, un Répertoire des allusions est joint en Appendice pour illustrer la densité de l’intertexte sarrautien, de Tropismes à Ouvrez. – Manifestant la radicalité d’une recherche expérimentale, d’un « tâtonnement aveugle dans le langage », l’intertextualité offre un point de vue critique sur l’œuvre sarrautienne, permettant de saisir comment le projet littéraire, à la fois psychologique et poétique, d’un auteur se réfléchit et s’épuise dans les tensions souvent extrêmes de ses textes indécidables, à l’inapparente opacité, attendant de l’avenir d’imprévisibles métamorphoses. / Is Intertextuality a permanent (even a structural) component of the Nathalie Sarraute’s writing? To maintain this critical position, we should first scrutinize how the intertextuality system, especially in Portrait of a Man Unknown and in The planetarium, is strongly perturbing the narrative conventions and promoting a reflexive approach of the text; while Fools say and Ich sterbe show an autobiographical evolution and a restoration of the author’s directivity; then some examples from a missing Index of References based upon the whole of the Sarrautean oeuvre should confirm the extent of intertextuality; in a second section, we should relativize the originality of the sarrautean tropisms by studying how the traditional forms of dialog or fragment are renewed by such a rhetorical “estrangement”. So, with the question of intertextuality, we could realize how a literary project become distorted by the practice of writing, since the Sarraute’s post-romantic conceptions heavily contrast with the modernist features of her works, which is a deciding factor of their aporetic ambiguity.

Dans un contexte de mutations urbaines, d’émergence de dynamiques nouvelles telles que la mondialisation et métropolisation et de multiplication des acteurs intervenant sur les territoires, la question de la cohérence des espaces et des actions qui y sont menées se pose de plus en plus fréquemment. Le projet urbain apparaissant comme l’outil incontournable de la ville contemporaine, cette réflexion pose l’hypothèse selon laquelle la cohérence du projet urbain global réside dans l’articulation des projets relatifs aux différentes échelles constitutives du territoire. Un des objectifs de la recherche est de mesurer l’impact de notre contexte contemporain d'incertitude sur la planification à travers la notion de projet urbain et les modes d’élaboration de projets. La réflexion s’intéresse donc aux outils émergents et à développer qui facilitent l’articulation des échelles et phases de projets, articulation identifiée comme élément indispensable de la cohérence du projet urbain. Cette articulation est identifiée comme cruciale pour atteindre une certaine cohérence urbaine car elle révèle les interactions des interventions opérationnelles les unes sur les autres, et permet d’évaluer leur degré de cohérence avec la planification globale. Cette question revêt un caractère particulier à Saint-Etienne car le territoire cumule les projets relevant d’acteurs multiples. La recherche sous forme de Convention Industrielle de Formation par la Recherche est l'occasion de tester l'élaboration d'un outil de lisibilité et mise en cohérence du projet urbain stéphanois appelé «Atlas du projet urbain» au sein du pôle urbanisme et développement de la ville elle-même et d'un processus de construction partenariale du projet en devenir : "Saint-Etienne horizon 2025". / In a context of urban transformations, emergence of new process such as globalization and "métropolisation" and increase in the number of actors taking place on territories, the question about the consistency of spaces and actions which are led inside, settles there more and more frequently. The urban project appearing as the inescapable tool of the contemporary city, this reflection asserts the hypothesis that the consistency of the global urban project lies in the joint of the projects concerning the various essential scales from the territory.    One of the objectives of the research is to measure the impact of our uncertainty contemporary context on the planning through the urban project notion and the method of projects development. The reflection is thus interested in emerging tools which facilitates the joint of scales and projects steps, joint identified as essential element in the urban project coherence. This joint is crucial to reach some urban coherence because it brings to light the interactions of the operational interventions together, and allows to estimate their coherence degree with the global planning.   This question has a particular character in Saint-Etienne because the territory combines projects coming within several actors. The research in the form of Industrial Agreement of Training by the Research is the opportunity to test the development of a legibility tool and the coherence of the urban project of Saint Etienne called " Atlas of the urban project " within the town planning and development pole of this city which is Saint Etienne.

Tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales / La réflexivité fait en sorte que les individus développent des modes alternatifs de pensée et de nouvelles perspectives d'action. Elle s'avère cruciale pour améliorer la formation des professionnelles et professionnels de santé. Afin de leur permettre de répondre aux défis émergents de la pratique, les écoles de médecine cherchent donc des moyens innovants pour soutenir le développement de la réflexivité chez leurs étudiantes et étudiants. Depuis quelques décennies, on mise sur le partenariat avec les patientes et patients à différents niveaux du système de santé. Ladite vision requiert la révision des modèles de formation en santé de façon à accorder un rôle plus actif aux patientes et patients. En revanche, l'engagement patient dans la formation en santé et dans l'éducation médicale demeure une pratique relativement émergente et sous-documentée, notamment en ce qui concerne ses effets sur le développement de la réflexivité. Cette thèse s'inscrit au sein d'un projet plus large visant le développement, la mise en œuvre et l'évaluation d'une intervention misant sur l'engagement des patientes et patients dans les ateliers de discussion d'un cours obligatoire de 1$^\textup{er}$ cycle à l'Université Laval, dans une visée de développement de la réflexivité. Dans le cadre de ces ateliers, les participantes et participants étaient invités à délibérer à propos d'enjeux légaux, éthiques et moraux susceptibles d'émerger de la pratique médicale. Dans ce contexte, la thèse poursuit 3 objectifs spécifiques : 1) En amont de l'intervention, par le biais d'une revue rapide de la littérature, identifier les meilleures pratiques interventionnelles misant sur l'engagement des patientes et patients dans l'enseignement en médecine, dans une perspective de développement de la réflexivité; 2) Documenter, par le biais d'un devis qualitatif descriptif : (i) les principales motivations des patientes et patients à participer à l'intervention et (ii) ce qu'ils et elles retirent de l'expérience de participation; 3) Décrire qualitativement, par le biais d'une étude de cas multiple, les effets perçus de l'intervention sur le développement de la réflexivité, puis comprendre les principaux processus de production de ces effets. En identifiant une gamme d'effets éducationnels liés à l'engagement des patientes et patients dans la formation médicale, la revue rapide a permis d'identifier cette pratique comme une avenue prometteuse pour favoriser la réflexivité des apprenantes et apprenants en médecine. Les résultats présentent également les conditions dans lesquelles les pratiques d'engagement peuvent être plus efficaces pour encourager les rôles patients non instrumentaux dans différents contextes. Par sa démarche évaluative, la thèse a aussi permis d'identifier que les **motivations des patientes et patients à participer** découlaient de : (i) la cohérence perçue entre les caractéristiques individuelles et le projet proposé, et (ii) la conception de la participation comme un moyen d'atteindre des objectifs personnels et sociaux. **Les bénéfices retirés** de l'expérience se résumaient principalement à (i) l'appréciation d'une expérience positive, enrichissante, motivante, bien qu'inconfortable et déstabilisante; (ii) une déconstruction des préjugés à l'égard du domaine médical et une réflexion critique sur leur propre expérience de soins; (iii) de nouvelles connaissances et compétences, à réinvestir dans différentes sphères de leur vie. Les **effets réflexifs chez les apprenantes et apprenants** sont pour leur part principalement liés à (i) la concrétisation de contenus théoriques; (ii) la prise en compte de points de vue autres et la reconnaissance des limites de la perspective clinique; (iii) le questionnement critique de ses croyances à propos de soi et de la profession; (iv) la prise de conscience de son privilège et de la distance sociale médecin-patient.e; (v) la reconnaissance du rôle du médecin face à certains enjeux sociaux. Les implications pour l'action future se traduisent par l'intention de mettre en pratique d'autres façons de faire, d'être et de penser. La contribution empirique de la thèse permet de formuler un jugement par rapport à l'intervention, puis une série de recommandations pratiques pour optimiser l'engagement des patientes et patients dans l'éducation médicale. Sur le plan méthodologique, la thèse contribue au débat récurrent dans le champ de l'éducation médicale quant à la valeur et à la pertinence des savoirs produits à travers les devis de recherche qualitative. Enfin, la contribution théorique prend la forme d'un modèle logique idéal de l'intervention, bâti à partir de ce qui a été appris à travers la démarche de recherche. / Reflexivity enables individuals to develop alternative ways of thinking and new perspectives on action. It is crucial to improving the training of healthcare professionals. To enable them to respond to the emerging challenges of practice, medical schools are looking for innovative ways to support the development of reflexivity in their students. For some decades now, the emphasis has been on partnership with patients at various levels of the healthcare system. This vision calls for the revision of healthcare training models to give patients a more active role. However, patient engagement in health training and medical education remains a relatively emerging and under-documented practice, particularly in terms of its effects on the development of reflexivity. This thesis is part of a larger project aimed to develop, implement and evaluate an intervention to engage patients in the discussion workshops of a compulsory undergraduate course at Université Laval, with the aim of developing reflexivity. In these workshops, participants were invited to deliberate on legal, ethical and moral issues likely to emerge from medical practice. In this context, the thesis pursues 3 specific objectives: 1) Prior to the intervention, by means of a rapid review of the literature, identify the best interventional practices that focus on patient engagement in medical education, with a view to developing reflexivity; 2) Document, through a descriptive qualitative design: (i) patients' main motivations for participating in the intervention and (ii) what they gain from the experience of participation; 3) Describe qualitatively, through a multiple-case study, the perceived effects of the intervention on the development of reflexivity, and then understand the main processes by which these effects are produced. By identifying a range of educational effects associated with patient engagement in medical training, the rapid review identified this practice as a promising avenue for fostering reflexivity in medical learners. The results also present the conditions under which engagement practices can be more effective in encouraging non-instrumental patient roles in different contexts. Through its evaluative approach, the thesis also identified that patients' motivations to participate stemmed from: (i) the perceived coherence between individual characteristics and the project, and (ii) the conception of the project as a means of achieving personal and social goals. The benefits derived from the experience were mainly (i) the appreciation of a positive, enriching, motivating, albeit uncomfortable and destabilizing experience; (ii) a deconstruction of prejudices towards the medical field and a critical reflection on their own care experience; (iii) new knowledge and skills, to reinvest in different areas of their lives. The reflective effects on learners are mainly linked to (i) the concretization of theoretical content; (ii) the consideration of other points of view and recognition of the limits of the clinical perspective; (iii) the critical questioning of one's beliefs about oneself and the profession; (iv) awareness of one's privilege and of the social distance between doctor and patient; (v) recognition of the doctor's role in certain social issues. The implications for future action are reflected in the intention to put into practice other ways of doing, being and thinking as a physician. The empirical contribution of the thesis enables to formulate a judgement about the intervention, followed by a series of practical recommendations for optimizing patient engagement in medical education. From a methodological point of view, the thesis contributes to the recurrent debate in the field of medical education as to the value and relevance of knowledge produced through qualitative research designs. Finally, the theoretical contribution takes the form of an ideal logic model of intervention, built on what has been learned through the research process.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

La thèse a pour objet la mise en place d’un nouveau dispositif pédagogique, le processus portfolio dans le plan de formation 2007-2010 d’un IUFM (Lyon1). Cette innovation pédagogique, associée dans le cadre de la formation des enseignants à l’approche par compétences et à ses modalités d’évaluation, a suscité de nombreuses interrogations de la part des formateurs et des stagiaires. Le portfolio est couramment utilisé dans le monde anglo-saxon. Il y est à la fois un dispositif de formation et un outil de recrutement des enseignants. Qu’en est-il de la transposition de ce processus dans la culture de la formation et de recrutement des maîtres en France ? L’enjeu de cette étude est de comprendre et d’expliquer l’impact de ce portfolio sur la construction de l’identité personnelle et professionnelle d’enseignants stagiaires. Il est aussi de comprendre et expliquer en quoi et comment il peut faire la preuve de l’acquisition de compétences professionnelle / This Thesis presents a new teaching process to be used in Teacher Training at the University Claude Bernard Lyon1 (IUFM) in 2007: the portfolio. This pedagogical innovation, associated with teacher training and linked to the evaluation of abilities, has raised many questions by both students and teachers. The portfolio is often used in the English speaking world. It is also a process of formation and a tool of recruitment for teachers. What effect could this Anglo-Saxon process have upon the French procedure for training and recruiting teachers? The aim of this study is to understand and explain the impact of this new teaching process upon the development of the personal and professional identity of provisional teachers. It also hopes to understand and explain how to prove the attainment of professional skills and what it consists of. The results, analysed in their anthropological, ergonomical and semiotical dimensions, help to understand the professional development of provisional teachers in terms of identity, the inference of reflection with regards to professional skills, the attainment of skills, and the proposal of a new curriculum to improve the portfolio process

Cette étude propose une approche centrée sur l’activité de l’élève telle que définie et expériencée en cours d’Education Physique et Sportive. Il s’agit d’accéder à ce qui fait sens pour lui/elle lorsque confronté à une situation de résolution de problème, étant entendu que la démarche menée est inductive, participante et internaliste. Le contexte de l’étude se place dans un cycle complet de Course d’Orientation (T = 16h de pratique effective ; 8 séances) mené par un enseignant expert de l’approche réflexive et de l’APSA, auprès d’une classe optionnaire de 19 élèves (âge moyen 17ans ½). Trois études sont menées afin de caractériser le fonctionnement des élèves confrontés à l’épreuve de Baccalauréat et à sa préparation. La première étude porte sur l’analyse de la performance à différents moments du cycle. La seconde étude porte sur les interactions entre profils moteurs, verbaux et réflexifs des élèves à partir des traces écrites de leur activité. La troisième étude s’intéresse, à partir d’un test ante/post cycle inspiré de la théorie des intelligences multiples de Gardner, à cerner l’évolution des capacités déclarées par les élèves. Les résultats montrent que les élèves voient leurs profils évoluer avec une réussite variable au cours du cycle ; ces profils s’expriment en contexte en fonction des situations d’apprentissage, des ressources mobilisées et de l’interprétation des relations carte/milieu naturel. Un suivi de cas permet d’individualiser les résultats qui viennent à la fois questionner la manière dont est abordée l’APSA Course d’Orientation et les stratégies complexes déployées par les élèves / This study focuses on the student’s activity as defined and experienced in Physical Education. The target was to reach what makes sense for him/her when confronted with a problem solving task. The method used an inductive, participative and internalist approach. The study’s context was an optional full learning cycle of Orienteering (T= 16 hours duration; 8 sequences; n = 19 students 17 and half years old) taught by an expert teacher on critical thinking approach and on this sport practice. Three studies are expected to characterize the student functioning when confronted with the Baccalaureat examination and preparation. The first study layed on the analyzis of the performance at different moments of the learning. The second study was on the interactions between student motor, verbal and reflective profiles from the written reports of their activity. The third study was based on the pre/post test inspired from Gardner’ theory of the multiple intelligences: it helped describing the evolution of the declared capabilities of the students. Results showed that student profiles evolve according to a variable success all along the learning cycle; these profiles express within the situated context according to the learning tasks, the mobilized resources and the interpretation of the relationship between the map and the effective natural environment. A case study allowed individualizing the observations so as to question at a time the way Orienteering has to be taught and the complex strategies used by students