Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelo Guimaraes Arruda.pdf: 272300 bytes, checksum: 3ce863f5ba3469ca038556b9808e7bf0 (MD5) Previous issue date: 2013-06-21 / 10.639/03, in two public high schools of São Paulo, located in the north of the capital, which are part of the same jurisdictional Board of Education. The investigation sought to ascertain how the inclusion of the issue of African History and Culture in the school curriculum is being done, how teachers are being trained on this topic and what is their perception of the Law. Data collection was conducted through a questionnaire sent to two pedagogical coordinators at the Board of Education and through semi structured interviews with three teachers of a school and a teacher from the second school. The results show that there is a work done by the Board of Education, directed to the implementation of the law through the implementation of some federal projects, providing continuing education for pedagogical coordinators, teachers and representatives of this area, which should act as multipliers at the school level. But schools still walk at a very slow pace, performing occasional activities without an interdisciplinary integration. The data analysis also reveals a certain discomfort of some teachers while discussing this theme, and not everyone agrees with the need for such a Law. The study suggests that much remains to be done in education in order to build new racial ethnic relations / Esta dissertação apresenta uma análise sobre o processo de implementação da Lei nº 10.639/03, em duas escolas de Ensino Médio da rede pública estadual de São Paulo, localizadas na zona norte da capital, jurisdicionadas a mesma Diretoria de Ensino. A investigação buscou verificar como ocorre a inclusão do tema da História e da Cultura Africana no currículo escolar, como os professores vem sendo formados sobre esse tema e qual sua percepção sobre a Lei. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário encaminhado a duas técnicas da Diretoria de Ensino e por entrevistas semi estruturadas realizadas com três professores de uma das escolas e um professor da segunda escola. Os resultados obtidos revelam que há um trabalho realizado por parte da Diretoria de Ensino, direcionado à implantação da lei, através da operacionalização de projetos de âmbito federal, proporcionando uma formação continuada, com foco no professor coordenador, e professores representantes de área, que devem atuar como multiplicadores. Porém as escolas ainda caminham num ritmo muito lento, realizando atividades pontuais, sem uma integração interdisciplinar. A análise das entrevistas revela também certo desconforto de alguns professores na discussão dessa temática, sendo que nem todos concordam com a necessidade da Lei. Os dados sugerem o quanto ainda resta a fazer no campo educacional para a construção de novas relações étnico raciais

The ethnic-racial relations in Brazil are contained in unequal contexts that reflect the ways in which the country was formed from enslavement. Thus the country was marked by racism and especially the exclusion of blacks. Thus, social institutions, especially the school is not exempt from this reality, since the racial conflicts are present in society due to the inheritance of a past forged by our shared values and habits in a process that favors a single racial segment. Therefore, the school is a space in which they live subjects of different ethnicities, genders and subjectivities. In this perspective we can observe the importance of checking the relationship of students from a public school in order to analyze how they relate to other subjects in the school environment, given the racial differences, since through coexistence develop actions in this space. Thus, the purpose of this work is to investigate the ethnic-racial relations experienced in the daily life of a classroom of 5th year of elementary school of a state school in Maceio, in order to analyze the relationships between black students in the everyday classroom in order to identify racist and prejudiced manifestations. The results indicate that black students are daily oppressed in school, discrimination and racism manifest through name calling, teasing and depreciation. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / As relações étnico-raciais no Brasil estão contidas em contextos de desigualdades que refletem as formas pelas quais o país se constituiu desde a escravização. Diante disso, o país ficou marcado pelo racismo e, especialmente, pela exclusão dos negros. Desse modo, as instituições sociais, especialmente a escola não está isenta desta realidade, visto que os conflitos raciais estão presentes na sociedade devido à herança de um passado forjado por hábitos e valores pautados em um processo que privilegia um único segmento racial. Logo, a escola constitui um espaço no qual estão inseridos sujeitos de diferentes etnias, gêneros e subjetividades. Nesta perspectiva, observa-se a importância de verificar as relações dos alunos, de uma escola pública estadual com o intuito de analisar como estes se relacionam com os outros sujeitos do ambiente escolar, diante das diferenças raciais, já que, por meio da convivência, desenvolvem ações neste espaço. Dessa forma, a finalidade desta dissertação é investigar as relações étnico-raciais vivenciadas no cotidiano de uma sala de aula do 5º ano do ensino fundamental I, em uma escola pública estadual de Maceió, com o propósito de analisar as relações dos alunos negros no cotidiano da sala de aula, a fim de identificarmos manifestações racistas e preconceituosas. Os resultados obtidos apontam que os alunos negros são oprimidos cotidianamente na escola, a discriminação e o racismo se manifestam por meio de xingamentos, gozações e depreciações.

Esta pesquisa buscou realizar uma análise de alguns trabalhos que articulavam a categoria raça ao campo da educação visando verificar a relevância do papel desempenhado pela instituição escolar no que esta se relaciona à questão étnico-racial no Brasil. Buscando atingir tal objetivo realizou-se um mapeamento dos trabalhos apresentados em duas das principais associações nacionais de pesquisa e pós-graduação das Ciências Sociais e da Educação, a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Ciências Sociais (ANPOCS) e a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), no período de 1988 a 2003. A observação do mapeamento citado permitiu identificar que os conceitos identidade e cidadania apresentavam-se diretamente relacionados às questões étnico-raciais e a educação nos textos analisados. Tanto este mapeamento quanto o acompanhamento da literatura contemporânea das Ciências Sociais e da Educação, relacionadas às questões étnico-raciais, informaram a necessidade do estudo das relações que se estabelecem entre a educação formal, o movimento negro e as políticas públicas educacionais. Nesse sentido, a pesquisa teve por objetivo analisar as interconexões entre as produções teóricas que articulam raça e educação na ANPOCS e ANPEd apontando para a compreensão do espaço e da educação escolar enquanto lugares centrais na constituição e rediscussão dos parâmetros da cidadania e/ou como o lugar da construção dos processos de identificação dos sujeitos aos quais se destinam os processos educacionais por meio da pertença étnico-racial. Por fim, buscou-se uma aproximação entre os instrumentos normativos/legais que institucionalizam as políticas públicas educacionais no país: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), o Plano Nacional de Educação (PNE) e o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e os debates apresentados pelos trabalhos analisados. / This research aimed to conduct a few works that articulated the category race to the field of education in order to verify the relevance of the role played by the school institution as it relates to ethnic-racial issue in Brazil. Seeking to achieve this objective it is a mapping of the papers presented at two major national associations of research and graduate of Social Sciences and Education, the National Association of Graduate Studies and Research in Social Sciences (ANPOCS) and the National Association of Graduate Studies and Research in Education (ANPEd) during 1988-2003. The observation of the aforementioned mapping identified the concepts of identity and citizenship presented directly related to ethnic and racial issues and education in the analyzed texts. Both this mapping as the monitoring of the contemporary literature of Social Sciences and Education, issues related to ethnicity, race, reported the need to study the relationships established between the formal education, the black movement and educational policies. In this sense, the research aimed to examine the interconnections between theoretical treatises that articulate race and education in ANPOCS ANPEd and pointing to the understanding of space and school education as central places in the constitution and re-discussion of the parameters of citizenship and / or as construction place processes to identify the persons to whom they are intended educational processes through the racial-ethnic membership. Finally, we sought a rapprochement between the normative instruments / legal policies that institutionalize public education in the country: the Law of Guidelines and Bases of Education (LDB), the National Education Plan (NEP) and the Development Plan for Education (PDE) and discussions presented by the works analyzed.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-08-30T12:31:44Z No. of bitstreams: 1 DissMPAR.pdf: 1687772 bytes, checksum: 5183b5bdfe6314cdb45308ee52adf154 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-09-20T14:12:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMPAR.pdf: 1687772 bytes, checksum: 5183b5bdfe6314cdb45308ee52adf154 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-09-20T14:12:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMPAR.pdf: 1687772 bytes, checksum: 5183b5bdfe6314cdb45308ee52adf154 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T14:16:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMPAR.pdf: 1687772 bytes, checksum: 5183b5bdfe6314cdb45308ee52adf154 (MD5) Previous issue date: 2017-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The research which resulted in this dissertation aimed to understand the manner the University is incorporating the racial-ethnic theme on the curriculums of the Arts degree course, specifically in two Theater degree courses, one from Universidade Federal de Minas Gerais and the other one from Universidade Estadual Paulista. This research fall within the wide-ranging debate which has as reference the Law 10.639/2003, attempting to understand how the future teachers of arts are being trained in the racial-ethnic relations and the teaching of Afro-Brazilian History and Culture. The methodology applied was the Grounded Theory and consisted of document and bibliographic research and interviewing researchers of the field and students who were about to finish their course. After the data analysis, important contribution was gathered to think of actions to (re)test and (re)plan the basic training of Theater teachers in such theme, searching for new contents and pedagogical-didactics that come from an ethnocentric education, mainly from a European aspect, and bring a more plural education on which the differences are appreciated, as well as different ways of conceiving and performing theater are contemplated. To that extent, the barrier-breaking between the university and the community shows up, on the data, as a central issue to new perspectives of training teachers. / A pesquisa que resultou nesta dissertação buscou compreender de que maneira a Universidade está incorporando a temática étnico-racial nos currículos dos cursos de Licenciatura na área de artes, especificamente em dois cursos de Licenciatura em Teatro, sendo um da Universidade Federal de Minas Gerais e outro da Universidade Estadual Paulista. Esta pesquisa se insere no amplo debate que tem como referência a Lei 10.639/2003, buscando compreender como os/as futuros/as professores/as de Arte estão sendo formados/as para educação para as relações étnico-raciais e para o ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Africana. A metodologia utilizada foi a Teoria Fundamentada e constituiu-se de pesquisa documental e bibliográfica e, de entrevistas com pesquisadores/as da área e com estudantes concluintes dos cursos. Após as análises dos dados reuniram-se importantes contribuições para se pensar ações de (re)avaliação e (re)planejamento de formação inicial de professores/as de Teatro na temática em questão, buscando novos conteúdos e didáticas pedagógicas que questionem a formação etnocêntrica, principalmente de vertente europeia, e tragam uma formação mais plural, na qual as diferenças sejam valorizadas, bem como se contemple diferentes formas de se conceber e realizar o fazer teatral. Neste sentido, o rompimento da barreira entre universidade e comunidade aparece, nos dados, como questão central para novas perspectivas de formação de professores/as.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:39:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5143.pdf: 1036234 bytes, checksum: 91452fd8e2cf25b41effbc818772f4f5 (MD5) Previous issue date: 2012-11-06 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research aimed to conduct a few works that articulated the category race to the field of education in order to verify the relevance of the role played by the school institution as it relates to ethnic-racial issue in Brazil. Seeking to achieve this objective it is a mapping of the papers presented at two major national associations of research and graduate of Social Sciences and Education, the National Association of Graduate Studies and Research in Social Sciences (ANPOCS) and the National Association of Graduate Studies and Research in Education (ANPEd) during 1988-2003. The observation of the aforementioned mapping identified the concepts of identity and citizenship presented directly related to ethnic and racial issues and education in the analyzed texts. Both this mapping as the monitoring of the contemporary literature of Social Sciences and Education, issues related to ethnicity, race, reported the need to study the relationships established between the formal education, the black movement and educational policies. In this sense, the research aimed to examine the interconnections between theoretical treatises that articulate race and education in ANPOCS ANPEd and pointing to the understanding of space and school education as central places in the constitution and re-discussion of the parameters of citizenship and / or as construction place processes to identify the persons to whom they are intended educational processes through the racial-ethnic membership. Finally, we sought a rapprochement between the normative instruments / legal policies that institutionalize public education in the country: the Law of Guidelines and Bases of Education (LDB), the National Education Plan (NEP) and the Development Plan for Education (PDE) and discussions presented by the works analyzed. / Esta pesquisa buscou realizar uma análise de alguns trabalhos que articulavam a categoria raça ao campo da educação visando verificar a relevância do papel desempenhado pela instituição escolar no que esta se relaciona à questão étnico-racial no Brasil. Buscando atingir tal objetivo realizou-se um mapeamento dos trabalhos apresentados em duas das principais associações nacionais de pesquisa e pós-graduação das Ciências Sociais e da Educação, a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Ciências Sociais (ANPOCS) e a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), no período de 1988 a 2003. A observação do mapeamento citado permitiu identificar que os conceitos identidade e cidadania apresentavam-se diretamente relacionados às questões étnico-raciais e a educação nos textos analisados. Tanto este mapeamento quanto o acompanhamento da literatura contemporânea das Ciências Sociais e da Educação, relacionadas às questões étnico-raciais, informaram a necessidade do estudo das relações que se estabelecem entre a educação formal, o movimento negro e as políticas públicas educacionais. Nesse sentido, a pesquisa teve por objetivo analisar as interconexões entre as produções teóricas que articulam raça e educação na ANPOCS e ANPEd apontando para a compreensão do espaço e da educação escolar enquanto lugares centrais na constituição e rediscussão dos parâmetros da cidadania e/ou como o lugar da construção dos processos de identificação dos sujeitos aos quais se destinam os processos educacionais por meio da pertença étnico-racial. Por fim, buscou-se uma aproximação entre os instrumentos normativos/legais que institucionalizam as políticas públicas educacionais no país: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), o Plano Nacional de Educação (PNE) e o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e os debates apresentados pelos trabalhos analisados.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-06-27T19:28:59Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Hilda Maria de Alvarenga - 2015.pdf: 2515491 bytes, checksum: 015166df5c90274da84e3266bcb8c828 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2017-07-07T20:31:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Hilda Maria de Alvarenga - 2015.pdf: 2515491 bytes, checksum: 015166df5c90274da84e3266bcb8c828 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T20:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Hilda Maria de Alvarenga - 2015.pdf: 2515491 bytes, checksum: 015166df5c90274da84e3266bcb8c828 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-10-21 / This study, enrolled in the search line School Practice and Knowledge Application, had as its central objective: to understand the professionals of teaching representations of early childhood education in relation to the educational process of ethnic and race relations, in a Municipal Center of Goiania. We treat both analyze how to propose growth alternatives in the discussion regarding the effectiveness of teaching practices possibilities involving ethnic-racial relations in kindergarten. This study was based on the following specific objectives: approach the discussions for the education of ethnic-racial relations in early childhood education from the perspective of human rights; understand the fundamentals of education for racial ethnic relations in the context of research; investigate how the elements that constitute the identity of reverberate professionals in their pedagogical practices with respect to education for ethnicracial relations of children in its educational context. This case study has provided us with the all of the elements that constitute the identities of professions as well as possibilities in the perception of the senses and meanings that involve teaching practice from the perspective of the subjects participating in the research. These senses and meanings were linked articulately to the historical and socio-cultural context which they operate. As for the instruments and procedures we use, they document, analyze, and carry out observations, semi-structured interviews and questionnaires to listen to the professionals. Our theoretical perspective for the Education of Racial-Ethnic Relations is based on contributions from Nilma Lino Gomes (2003.2005, 2006b, 2007, 2011), Kabengele Munanga (1999, 2003, 2005, 2006, 2010) and Petronilla Beatriz Gonçalves and Silva (2003a, 2006, 2007, 2008). In the field of human rights contributed studies of authors such as Santos (2009) and Candau (2012). For Early Childhood Education were utilized Gomes's studies (2006a), Cerisara (2004), Kramer (2003), Rosenberg (2012) and Sarmento (2003), which also address the training. In this way the systematization of the results of this work is among of one the purposes we contribute to discussions about the effectiveness of teaching practices based on the thematic approach covering education for ethnic-racial relations in everyday childhood education institution, as it is from a systematic work that ensures they feel actually represented in context and they promise a right to know the cultural elements from every forming hues of Brazilian culture. / O presente trabalho, inscrito na linha de pesquisa Práticas Escolares e Aplicação do Conhecimento, teve como objetivo central: compreender as representações docentes das profissionais da educação infantil no que se refere ao processo educativo das relações étnicoraciais, em um Centro Municipal de Goiânia. Trataremos tanto de analisar como de propor alternativas de crescimento na discussão em relação às possibilidades de efetivação de práticas pedagógicas que envolvem as relações étnico-raciais na Educação Infantil. Este estudo se pautou nos seguintes objetivos específicos: aproximar das discussões para a educação das relações étnico-raciais na educação infantil, na perspectiva dos direitos humanos; compreender os fundamentos da educação para as relações étnico raciais no contexto da pesquisa; investigar de que maneira os elementos que constituem a identidade das profissionais reverberam em suas práticas pedagógicas no que se refere à educação para as relações étnico-raciais das crianças em seu contexto educacional. Esse estudo de caso nos proporcionou a apreensão dos elementos que constituem as identidades das profissionais, bem como nos possibilitou a percepção dos sentidos e significados que envolvem a prática pedagógica a partir da visão dos sujeitos participantes da pesquisa. Esses sentidos e significados foram articulados ao contexto sócio histórico e cultural nos quais se inserem os sujeitos. Quanto aos instrumentos e procedimentos, utilizamos a análise de documentos e realizamos observações, entrevistas semiestruturadas e questionários para ouvir as profissionais. A nossa perspectiva teórica para a Educação das Relações Étnico-Raciais se baseia nas contribuições de Nilma Lino Gomes (2003,2005, 2006b, 2007, 2011), Kabengele Munanga (1999, 2003, 2005, 2006, 2010) e Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva (2003a, 2006, 2007, 2008). No campo dos direitos humanos contribuíram os estudos de autores como Santos (2009) e Candau (2012). Para a Educação Infantil foram utilizados os estudos de Gomes (2006a), Cerisara (2004), Kramer (2003), Rosemberg (2012) e Sarmento (2003), que também abordam a formação profissional. Dessa maneira a sistematização dos resultados deste trabalho tem como dentre as finalidades, contribuir com as discussões acerca da efetivação de práticas pedagógicas pautadas na abordagem da temática referente à educação para as relações étnico-raciais no cotidiano da instituição de Educação infantil, pois é a partir de um trabalho sistematizado que assegura que elas se sintam de fato representadas no seu contexto e que usufruam o direito de conhecer os elementos culturais também de toda matiz formadora da cultura brasileira.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-01-19T10:42:52Z No. of bitstreams: 1 2016 - Bruna de Oliveira Jeronimo.pdf: 758898 bytes, checksum: 7ee60418a7d9001ba9e3e3c0a15123cd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-19T10:42:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Bruna de Oliveira Jeronimo.pdf: 758898 bytes, checksum: 7ee60418a7d9001ba9e3e3c0a15123cd (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / This research is about teacher training for Youth and Adults studentes and the need to identify and analyze if the teachers who work with this modality at a given school in Volta Redonda carry out their teaching activities from the perspectives of law 10.639/2003 and the Curricular Guidelines for the Education of Racial-Ethnic Relations. For this purpose, I dedicated myself to historicizing the implementation of adult education, identifying and characterizing the skills and competencies required for a teacher of adult education, characterizing the relationship between the students, their teachers and ERERs and understanding how important teachers in this type of education grant to the Curriculum Guidelines for the Education of Racial-Ethnic Relations and how it manifests on the "ground of the school". From these actions, I sought to identify if there are political strategies for teaching qualification at SME in Volta Redonda focused on the implementation of Law 10.639/2003 in that city / Nesta pesquisa, abordo a forma??o docente para a Educa??o de jovens e Adultos (EJA) e discuto sobre a necessidade de identificar e analisar se os professores que trabalham com esta modalidade em determinada escola do munic?pio de Volta Redonda exercem suas atividades docentes nas perspectivas da Lei 10.639/2003 e das Diretrizes Curriculares Para a Educa??o das Rela??es ?tnico-Raciais. Para este fim, dediquei-me a historicizar a implanta??o da EJA, identificar e caracterizar as habilidades e compet?ncias exigidas para um professor do EJA, caracterizar as rela??es existentes entre a EJA, seus professores e as ERERs e entender qual a import?ncia que os professores dessa modalidade de ensino concedem ?s Diretrizes Curriculares para a Educa??o das Rela??es ?tnico-Raciais e como ela se manifesta no ?ch?o da escola?. A partir dessas a??es, busquei identificar se h? ou n?o estrat?gias pol?ticas de qualifica??o docente na SME de Volta Redonda voltadas para a implanta??o da Lei 10.639/2003 naquele munic?pio

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-03-18T18:12:45Z No. of bitstreams: 1 identidade_etnico.pdf: 4196495 bytes, checksum: 0248ef21e29eedeee3c9bdc1a1c63368 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-18T18:12:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 identidade_etnico.pdf: 4196495 bytes, checksum: 0248ef21e29eedeee3c9bdc1a1c63368 (MD5) Previous issue date: 2011-09-14 / Nenhuma / A tese busca averiguar a visibilidade da Educação das Relações Étnico-Raciais na implantação da legislação concernente, em universidades de caráter comunitário no sul do Brasil, sendo uma do Vale do Rio Ivaí, no Paraná, uma do Vale do Rio Itajaí, em Santa Catarina e uma do Vale do Rio dos Sinos, no Rio Grande do Sul. Na pesquisa realizada, mediante análise de documentos oficiais, de atividades acadêmicas e de falas de entrevistados, nas três instituições, ao mesmo tempo em que se constataram alguns importantes indícios da visibilidade da temática e da inclusão dos afrodescendentes, deparou-se também com a real realidade da relação entre brancos e negros, em cada um dos três contextos, expressa em resistências à inclusão desta temática e de seus sujeitos, que se misturam com os avanços havidos. Estas resistências são disseminadas e focadas, com maior ou menor intensidade, e dizem respeito a cada contexto. Trabalhando questões relativas à exclusão/inclusão, à identidade, à visibilidade/invisibilidade, ao controle por reações e olhares, e às oportunidades, o estudo ajuda a constatar (ou desvendar): 1) dificuldades muito específicas vividas pela população afrodescendente, sobretudo, envolvendo processos sutis que excluem ou retardam a participação desta população nas decisões sociais, educacionais, inclusive nas decisões concernentes à sua própria identidade; 2) a percepção repetida de que afrodescendentes organizam trabalhos, criam possibilidades e condições, apresentam metodologias e projetos, mas, no final, a branquitude ou a branquidade acaba se apoderando e assumindo o protagonismo, com ou sem a participação desses; 3) o papel importante exercido pelas pastorais da Igreja Católica, nos três contextos, com destaque também ao forte papel exercido pelo diálogo inter-religioso em uma das instituições. A pesquisa, também, ajuda a verificar 1) a existência de processos históricos muito diferentes, comparando os três contextos, do movimento negro e, consequentemente, das relações étnico-raciais, assim como sua repercussão na maior ou menor sintonia das instituições pesquisadas com a temática em pauta; 2) a existência diferenciada de dinâmicas institucionais internas a cada uma das instituições, considerando a sua história institucional e as decisões oficiais recentes no que concerne às iniciativas em prol da institucionalização da Educação das Relações Étnico- Raciais. A constatação geral é de que existe um bom início de esforço pela inclusão e emancipação, mas há muito a fazer, pois prevalecem resistências e silêncios que às vezes se expressam em reações carregadas de sutileza e frieza. O estudo tem como referência na sua construção teórica aportes de Kwame Anthony Appiah, Florestan Fernandes, Alberto Melucci, Vron Ware, Maria Aparecida Bento, Kabenguele Munanga, Paulo Freire, Petronilha Beatriz Gonçalves da Silva e Silva, Nilma Lino Gomes, Frantz Fanon e outros. Dele resulta, de forma renovada, a partir das três instituições e seus contextos, a convicção de que a inclusão dos afrodescendentes é uma questão de ética e moral no que diz respeito a direitos sociais e de identidade étnico-racial, frente a uma dívida histórica da sociedade brasileira, quese deixou embalar em seu berço esplêndido de branquidade. / This dissertation seeks to determine the visibility of the Education of Racial-Ethnic Relations in the implementation of the concerning legislation in southern Brazil community colleges, being one from Vale do Rio Ivaí, in the State of Paraná, another from Vale do Rio Itajaí, in the State of Santa Catarina, and another one from Vale do Rio dos Sinos, in the State of Rio Grande do Sul. In the research conducted by analysis of official documents, academic activities and interviewees speeches in the three institutions, while some important clues of visibility of the issue and of the inclusion of African descent people were found, one faces also the real reality of the relationship between blacks and whites in each of the three contexts, expressed as resistance to the inclusion of this subject and its subject, mixed with advances that has taken place. These resistances are widespread and focused, with more or less intensity, are related to each context. Taking into consideration subjects related to exclusion/inclusion, identity, visibility/invisibility, control by reactions and perceptions, and the opportunities, this paper helps to find or unveil 1) very specific difficulties experienced by people of African descent, especially involving subtle processes that exclude or hinder the participation of these people in social, educational decisions, including in the ones concerning their own identity; 2) the repeated perception that African descent people organize work, create opportunities and conditions, provide methodologies and projects, but in the end the whiteness end up taking hold and taking the leading role, with or without their participation; 3) the important role played by the Catholic Churchs pastoral organizations, in the three contexts, highlighting also the strong role played by inter-religious dialog institutions. The research also helps determine 1) the existence of very different historical processes, comparing the three contexts, of the black movement and, consequently, of ethnic-racial relations, as well as its impact with more or less consistency of the institutions researched in the issue in question, 2) the differentiated existence of internal institutional dynamics to each college, considering its institutional history and its official recent decisions regarding the initiatives for the institutionalization of the Education of Racial-Ethnic Relations. The general finding is that there is a good start to struggle for inclusion and empowerment, but there is much to do, because it is prevailing resistance and silences that sometimes manifest themselves in reactions loaded with finesse and coolness. The study is referred in its theoretical construction inputs by Kwame Anthony Appiah, Florestan Fernandes, Alberto Melucci, Vron Ware, Maria Aparecida Bento, Kabenguele Munanga, Paulo Freire, Petronilha Beatriz Gonçalves da Silva e Silva, Nilma Lino Gomes, Frantz Fanon and others. It results, from the three institutions and their contexts, the belief that the inclusion of African descent people is a matter of ethics and morality with regard to social rights and ethno-racial identity, compared to a historical debt of the Brazilian society, which left his pack in splendid cradle of whiteness.

O Programa de Reflexões e Debates para a Consciência Negra é um projeto político-pedagógico que desenvolveu uma metodologia de implementação da Lei n. 10.639 de 2003 em todas as disciplinas que compõem o currículo escolar do ensino médio. Esse projeto é realizado em uma unidade escolar de formação de ensino médio, situada no bairro de Quintino Bocaiúva, zona norte, da cidade do Rio de Janeiro, entre os anos de 2004 e 2008, especificamente no turno da noite. A promulgação dessa lei criou a obrigatoriedade de inserção dos conteúdos de História Africana e Cultura Afro-brasileira, nos currículos escolares em âmbito nacional. A partir da metodologia desenvolvida pelo Programa de Reflexões e Debates para a Consciência Negra, investigam-se, no presente trabalho, os sujeitos educativos, as práticas pedagógicas, a cultura escolar e as tensões e negociações cotidianas que ocorreram no processo de realização dessa nova proposta curricular. Para a realização desta análise foram utilizadas como aporte teórico-metodológicos teorias de Análise de Discurso (AD), estudos culturais sobre currículo e estudos etnográficos dos espaços educativos, para se compreender o contexto escolar e suas (re)configurações. As análises revelaram que a implementação da lei provocou a construção e reconstrução interna de estratégias e metodologias de trabalho. E que estas ações institucionalizaram internamente esta prposta curricular como missão institucional escolar, e ao mesmo tempo, a projetou para fora dos muros escolares criando diálogos e parcerias com demais setores da sociedade. / The Reflections Program and Debates for the Black Consciousness is a political-pedagogical project that developed a methodology for implementation of Law No. 10,639 of 2003 in all disciplines that comprise the curriculum of the school. This project is carried out in a school unit training school located in the neighborhood of Quintino Bocaiúva, north of the city of Rio de Janeiro, between the years 2004 and 2008, especially on the night shift. The enactment of this law created the mandatory inclusion of the contents of African History and Afro-Brazilian Culture, in school curricula nationwide. Based on the methodology developed by Reflections and Debate Program for Black Consciousness, can be investigated in this study, subjects educational, teaching practice, school culture and everyday tensions and negotiations that occurred in the process of realization of this new proposal curriculum. To conduct this analysis were used as the theoretical and methodological theories of Discourse Analysis (DA), cultural studies and ethnographic studies on curriculum of educational spaces, to understand the school context and its (re) configuration. The analysis revealed that the implementation of law caused the internal construction and reconstruction strategies and metologias work. And these actions internally institutionalized this curriculum as institutional mission school, and at the same time, the projected outside the school walls creating dialogues and partnerships with other sectors of society.

O Programa de Reflexões e Debates para a Consciência Negra é um projeto político-pedagógico que desenvolveu uma metodologia de implementação da Lei n. 10.639 de 2003 em todas as disciplinas que compõem o currículo escolar do ensino médio. Esse projeto é realizado em uma unidade escolar de formação de ensino médio, situada no bairro de Quintino Bocaiúva, zona norte, da cidade do Rio de Janeiro, entre os anos de 2004 e 2008, especificamente no turno da noite. A promulgação dessa lei criou a obrigatoriedade de inserção dos conteúdos de História Africana e Cultura Afro-brasileira, nos currículos escolares em âmbito nacional. A partir da metodologia desenvolvida pelo Programa de Reflexões e Debates para a Consciência Negra, investigam-se, no presente trabalho, os sujeitos educativos, as práticas pedagógicas, a cultura escolar e as tensões e negociações cotidianas que ocorreram no processo de realização dessa nova proposta curricular. Para a realização desta análise foram utilizadas como aporte teórico-metodológicos teorias de Análise de Discurso (AD), estudos culturais sobre currículo e estudos etnográficos dos espaços educativos, para se compreender o contexto escolar e suas (re)configurações. As análises revelaram que a implementação da lei provocou a construção e reconstrução interna de estratégias e metodologias de trabalho. E que estas ações institucionalizaram internamente esta prposta curricular como missão institucional escolar, e ao mesmo tempo, a projetou para fora dos muros escolares criando diálogos e parcerias com demais setores da sociedade. / The Reflections Program and Debates for the Black Consciousness is a political-pedagogical project that developed a methodology for implementation of Law No. 10,639 of 2003 in all disciplines that comprise the curriculum of the school. This project is carried out in a school unit training school located in the neighborhood of Quintino Bocaiúva, north of the city of Rio de Janeiro, between the years 2004 and 2008, especially on the night shift. The enactment of this law created the mandatory inclusion of the contents of African History and Afro-Brazilian Culture, in school curricula nationwide. Based on the methodology developed by Reflections and Debate Program for Black Consciousness, can be investigated in this study, subjects educational, teaching practice, school culture and everyday tensions and negotiations that occurred in the process of realization of this new proposal curriculum. To conduct this analysis were used as the theoretical and methodological theories of Discourse Analysis (DA), cultural studies and ethnographic studies on curriculum of educational spaces, to understand the school context and its (re) configuration. The analysis revealed that the implementation of law caused the internal construction and reconstruction strategies and metologias work. And these actions internally institutionalized this curriculum as institutional mission school, and at the same time, the projected outside the school walls creating dialogues and partnerships with other sectors of society.