Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2014-09-22T18:32:44Z No. of bitstreams: 2 Janice Rubira Silva_Dissertação.pdf: 1300321 bytes, checksum: b027adda0be81dbe276a56f392425b88 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-22T18:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Janice Rubira Silva_Dissertação.pdf: 1300321 bytes, checksum: b027adda0be81dbe276a56f392425b88 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-05-31 / Esta pesquisa tem como propósito investigar se a associação de práticas cotidianas/culturais de uma comunidade específica aos saberes escolares contribui para que os estudantes compreendam a situação sociocultural em que se encontram. A experiência pedagógica foi desenvolvida com 11 estudantes matriculados noano de 2013, na turma A, do 9º ano da Escola Municipal Cidade do Rio Grande e, por meio de uma abordagem qualitativa, busca identificar a posição por eles assumida nos discursos que se propagam pela comunidade e delineiam o seucotidiano. Com a utilização de técnicas, como, observação participante, entrevista informal e análise de documentos reconstruo alguns fenômenos sociais que constituem a subjetividade desses estudantes. Como aporte teórico, faço uso das implicações pedagógicas da abordagem Etnomatemática trabalhada por Gelsa Knijnik, que atenta a outras formas de perceber o espaço escolar, bem como legitima outras formas de pensar matematicamente, a fim de minimizar o distanciamento entre o mundo escolar e o mundo social. No decorrer do processo,enfatizo os deslocamentos dos discursos oficiais, a respeito da implantação do polo naval na cidade de Rio Grande, localizada no extremo sul do Estado do Rio Grande do Sul. Isso foi feito com base na análise do discurso proposta porMichel Foucault, de modo a propiciar a exploração do olhar desses estudantes, que são carregados das imposições sociais e das relações históricas que produzem as verdades desse espaço e tempo. A análise mostrou que a sociedade tem dificuldade em vivenciar, no espaço escolar, experiências Etnomatemáticas. Fato que atenta para a importância de ressignificar o papel social da escola a fim de que as práticas escolares não se constituam apenas da reprodução de conceitos específicos desconexos da realidade sociocultural da comunidade. / This research aims to investigate the association of daily / cultural practices of a particular community with scholarly knowledge helps students to understand the socio-cultural situation in which they find themselves. The pedagogical experiment was conducted with 11 students enrolled in 2013, in the class a, the 9th year of the Municipal School in Rio Grande City, through a qualitative approach seeks to identify the position they assumed in discourse propagated by community and outline your daily life. By using techniques such as, participant observation, informal interviews and analysis rebuild some social phenomena that constitute the subjectivity documents of these students. As a theoretical contribution , make use of the pedagogical implications of ethnomathematics approach crafted by Gelsa Knijnik that given the other ways to perceive the school environment as well as other legitimate ways of thinking mathematically in order to minimize the distance between the school and the social worlds . In the process we contemplate the two great pedagogical paradigms - technicist and critical - in order to understand how the centrality of curriculum influences the movement of a specific worldview. Emphasize the movements of official discourses concerning the deployment of naval pole in the city of Rio Grande, located in the southernmost state of Rio Grande do Sul. This was done based on discourse analysis proposed by Michel Foucault, in order to provide exploiting the look of these students, that are loaded social impositions and historical relations that produce truths that space and time. The analysis showed that the company is experiencing difficulty, at school, experiences ethnomathematics. Fact that underline the importance of reframing the social role of the school to that school practices are not only constitute the reproduction of specific unconnected concepts of sociocultural reality of the community.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Orlando Jose de Almeida Filho.pdf: 7850359 bytes, checksum: 77be54ece86b8c2b0e11594353483e74 (MD5) Previous issue date: 2008-08-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The inquiry of this work turned toward the collections Curso de Psicologia e Pedagogia, Curso de Filosofia e Ciências and the volumes published in the collections Atualidades Pedagógicas and Iniciação Científica by professor Theobaldo Miranda Santos. The period between 1945 and 1971 corresponds to the time of publications of those collections. The author was also the publisher of two of the collections: Curso de Psicologia e Pedagogia and Curso de Filosofia e Ciências. He also published some volumes in the collections Atualidades Pedagógicas and Iniciação Científica directed initially by Fernando de Azevedo up to 1946 and later, by Damasco Penna. Inserted in the perspective of Cultural History, the research intends to operate with the study of the collections in its materiality in view of the strategies of the production, circulation, appropriation and imposition of the catholic model as an educational political project. The production and the edition of the collections were inserted in a context of disputes for the domain of the educational field, especially between pioneers and catholics. From the edition, production and circulation of these materials, in which the plot and disputes for the conquest of the educative place are perceived, it is also possible to understand how the knowledge propagated in the collections has constructed and prescribed pedagogical practices based on the catholic pedagogical model. From this problematic, the work searches to understand, through the material analysis of the collections, which had been the publishing and catholics strategies to conquer the market in a process of modulation of a pedagogy that brought in its volumes prescriptions of knowledge toward the formation of the professor. The collections had been part of a major project of the catholics for intervening in the culture, shaping the knowledge in the catholic perspective / A investigação desse trabalho voltou-se para as coleções Curso de Psicologia e Pedagogia, Curso de Filosofia e Ciências e os volumes publicados nas coleções Atualidades Pedagógicas e Iniciação Científica de autoria do professor Theobaldo Miranda Santos. O período compreendido entre 1945 e 1971 corresponde ao tempo de vida das publicações em coleções. O autor foi também o editor de duas das coleções: Curso de Psicologia e Pedagogia e Curso Filosofia e Ciências. Ainda publicou alguns volumes nas coleções Atualidades Pedagógicas e Iniciação Científica dirigidas inicialmente por Fernando de Azevedo até 1946 e, posteriormente, por Damasco Penna. Inserida na perspectiva da História Cultural, a pesquisa pretende operar com o estudo das coleções em sua materialidade tendo em vista as estratégias da produção, circulação, apropriação e imposição do modelo católico como projeto político educacional. A produção e edição das coleções estavam inseridas em um contexto de disputas pelo domínio do campo educacional, sobretudo entre os pioneiros e católicos. A partir da edição, produção e circulação desses materiais, nas quais se percebem as tramas e disputas pela conquista do lugar educativo, também é possível compreender como os saberes veiculados pelas coleções construíram e prescreveram práticas pedagógicas fundamentadas no modelo pedagógico católico. A partir dessa problemática, o trabalho busca compreender, por meio da análise material das coleções, quais foram as estratégias editoriais e católicas utilizadas para conquistar o mercado em um processo de modelização de uma pedagogia que trazia em seus volumes prescrições norteadoras de saberes voltados para a formação do professor. As coleções fizeram parte de um projeto amplo por parte dos católicos de intervir na cultura, modelando saberes na perspectiva católica

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 916020 bytes, checksum: 179d66fbbcb2c3a215acb2a1ae9f8edc (MD5) Previous issue date: 2012-04-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research study focuses on student-student interaction in the context of Portuguese Language classes. We want to know if the interactive process, consisting of a mediator - the student most competent - by directing a mediated learner - less competent - favors those who have difficulty learning in school grammatical contests. Whereas, in the classroom we find the existence of "gaps" in knowledge internalized and accumulated, resulting in an uneven learning. For the theoretical foundation in Interactional Sociolinguistics, We base in JJ Gumperz and Jenny Cook-Gumperz, Erwing Goffman and Stella Maris Bortoni-Ricardo. In Conversation Analysis Catherine Kerbrat-Orecchioni, beyond the dimensions of learning and Zone of Proximal Development, Lev Vygotsky Semenovitch, among others. The research environment it is a state educational institution in João Pessoa. The analysis methodology is based on the Ethnography of Communication, essentially interpretive, which focuses on investigating the problems in schools, such as learning difficulties of the students. The data analysis confirms the learning difficulties of students in school grammatical contests, because they consist of minute details to be recognized. It was evident that the orientation of a student more competent can beneficially influence a student less competent in the construction of meaningful learning, to a lesser or greater degrees, making them also come to the resolution of school activities. / A presente investigação centraliza o estudo na interação entre aluno-aluno em contexto de Língua Portuguesa. Pretendemos saber se o processo interativo, constituído de um mediador - aluno mais competente - orientando um mediado - aluno menos competente - favorece os que possuem dificuldade de aprendizagem em conteúdos escolares gramaticais. Consideramos que em sala de aula encontramos a existência de lacunas em saberes escolares internalizados, resultando, assim, em desnivelamentos de aprendizagens. Para a fundamentação teórica, nos pautamos na Sociolinguística Interacional, de J. Gumperz e Jenny Cook-Gumperz, Erwing Goffman e Stella Maris Bortoni-Ricardo; na Análise da Conversação, de Catherine Kerbrat- Orecchioni; e, nas noções de Dimensões do aprendizado e Zona de desenvolvimento Proximal, de Lev Semenovitch Vygotsky, entre outros. O ambiente de pesquisa trata-se de uma instituição escolar estadual, em João Pessoa - PB. A análise metodológica é fundamentada em uma perspectiva interpretativista, que permite uma investigação sobre os problemas educacionais, como as dificuldades de aprendizagem de alunos. A análise de dados confirma as referidas dificuldades de alunos em conteúdos escolares gramaticais, por se constituírem de detalhes minuciosos a serem reconhecidos. Evidenciou-se que a orientação de um aluno mais competente - o mediador - pode influenciar beneficamente um aluno menos competente - o mediado - na construção de saberes escolares de modo significativo, em menor ou maior grau, fazendo-os também chegarem à resolução de atividades escolares.

This study aimed to analyze the memories narrated by young people in high school on cultural heritage significance. To this end, it was necessary to identify the narratives produced by students on a selected heritage in your community; evidencing the collective memories present on done narratives productions and thus understand how young people mobilized the collective memories and school knowledge in the productions about the cultural heritage. These narratives in the form of an album were produced by young people who participated in the heritage education and artistic Project, being constituted as a mediation element to the analysis of the memories, meant in the cultural patrimony elected as memorable in the produced narratives. This study guided by qualitative research approach in education, in the form of case study. It was analyzed four albums produced in the project EPA, in 2015, by young people of State High School Castro Alves, in the city of Adustina-BA. Analyzing the narratives produced by young people was evidenced that the elements of the collective memory are present on it and reveal the social memory constituent of the various groups as historic heritage structure. The results were organized in shafts; taking into account these elements become almost irreducible on solidification of memory. The narrative about the heritage Boqueirão Farm depicts memories about the making of the work, the suffering and the survival of the country person. The narrative about regional handicrafts refers to memories present in everyday objects and sharpen an aesthetic look and arts of doing (crafts). And a third narrative, the albums Vieiras´ Chapel and Senhor do Bonfim Church, is marked by the elements present in a religious memory so present and intense in the country people and blessed relationship. The results show that the meanings attributed to the haritage are related to memory produced collectively in the course of time. Course that becomes effective in zone of culture and persists as identification in what is memorable and what constitute them as belonging to a collectivity. / Esta pesquisa objetivou analisar as memórias narradas por jovens do Ensino Médio na significação do patrimônio cultural. Para tanto, foi necessário identificar as narrativas produzidas pelos discentes sobre um patrimônio selecionado em sua comunidade; evidenciar as memórias coletivas presentes nas produções narrativas elaboradas e, assim, compreender como os jovens mobilizaram as memórias coletivas e os saberes escolares na produção narrativa sobre o patrimônio cultural. Estas narrativas em formato de um álbum foram produzidas pelos jovens que participaram do Projeto Educação Patrimonial e Artística, constituindo-se como elemento de mediação à análise das memórias significadas no patrimônio cultural eleito como memorável nas narrativas produzidas. Este estudo orientou-se pela abordagem de pesquisa qualitativa em educação, do tipo estudo de caso. Foram analisadas narrativas de quatro álbuns produzidos no projeto EPA, em 2015, por jovens do Ensino Médio do Colégio Estadual Castro Alves, no município de Adustina-BA. Ao analisarmos as narrativas produzidas pelos jovens ficou evidenciado que os elementos da memória coletiva estão presentes e revelam a memória social constituinte dos diferentes grupos sociais como estruturante do patrimônio histórico. Os resultados foram organizados por eixos, levando em consideração esses elementos que se tornam quase que irredutíveis na solidificação da memória A narrativa sobre o patrimônio da fazenda Boqueirão retrata memórias sobre os fazeres do trabalho, o sofrimento e a sobrevivência do sertanejo. A narrativa sobre os Artesanatos Regionais nos remete às memórias presentes nos objetos cotidianos e aguçam um olhar estético e às artes do fazer (ofícios). E uma terceira narrativa, estabelecida nos álbuns Capela dos Vieiras e Igreja Senhor do Bonfim, é marcada pelos elementos presentes numa memória religiosa tão presente e intensa na relação do sertanejo com o sagrado. Os resultados evidenciam que os significados atribuídos ao Patrimônio estão relacionados à memória produzida coletivamente no percurso do tempo. Percurso que se efetiva no campo da cultura e persiste como identificação no que é memorável e no que os constitui como pertencentes a uma coletividade.