O trabalho em questão investiga a relação entre a prática de pesquisa e a prática de sala de aula em Educação Matemática, procurando compreender esse processo a partir de perguntas tais como: Qual o impacto da pesquisa em Educação Matemática na sala de aula? Como as pesquisas e os pesquisadores vêm se relacionando com a sala de aula de Matemática? O que os pesquisadores têm a dizer à sala de aula de Matemática e o que esta tem mostrado a eles? Como as pesquisas e os pesquisadores podem contribuir, de um modo mais efetivo, com a mudança, a transformação e a reinvenção da sala de aula de Matemática? Que possibilidades e impossibilidades a globalização traz ao tema pesquisa/sala de aula? Tomamos como referência estudos relativos ao tema pesquisa e prática em Educação Matemática, em especial teorizações de Jeremy Kilpatrick, artigos e Handbooks em torno do tema. O caminho da investigação teve como orientação principal a perspectiva da Análise do Discurso de Michel Foucault, levando a evidências sobre pontos frágeis e fortes da relação entre a prática da pesquisa e a prática da sala de aula. Também refletimos a partir da desconstrução de Jacques Derrida. Os dados e fatos recolhidos para apreciação e análise vieram do interior dos discursos de 71 pesquisadores da Educação Matemática, sendo 44 do Brasil e 27 de outros países: África do Sul, Austrália, Canadá, Dinamarca, Estados Unidos, França, Israel, Nova Zelândia, Portugal, Reino Unido, obtidos através de questionário aberto/discursivo da pesquisa; discursos de professores de Matemática - selecionados da nossa tese de mestrado - e discursos de trabalhos apresentados nas sessões ST1: The relation between research and practice in mathematics education e DG2: The relationship between research and practice in mathematics education, ICME 10 (The 10th International Congress on Mathematical Education). Dos resultados e das conclusões, foi ficando evidente uma forte defesa por pesquisas colaborativas e pesquisas-ação ou similares, sob a crença de que estas teriam um impacto mais efetivo na sala de aula do que outras. Há muitos outros olhares: há quem ateste que o impacto entre pesquisa e sala de aula acontece no âmbito teórico-filosófico, há quem olhe pesquisa e prática como atividades discursivas, há quem afirme que a pesquisa tem que atingir os fazedores de políticas educacionais, entre outros. Isso mostra que o tema pesquisa/sala de aula em Educação Matemática é um fenômeno complexo e de múltiplos olhares e o presente estudo apresenta, portanto, um tecer de fios dessa complexidade e multiplicidade, um processo de desconstrução capaz de ensinar algo sobre as condições da produção, possibilidades e impossibilidades de fazer, saber e ser do impacto da pesquisa de Educação Matemática na sala de aula, mas não traz uma chave para o impacto real. / This work investigates the relationship between research and classroom in Mathematics Education with special attention to documenting processes related to questions such as: What is the impact of Mathematics Education research in the classroom? How do research and researchers relate to the classroom? What do researchers have to say about the mathematics classroom, and what has it shown them? How can research and researchers contribute more effectively to the change, transformation and reinvention in the Mathematics classroom? What do possibilities and impossibilities globalization have set regarding the relation between research and classroom? We have been working on this subject mostly with studies regarding to the theme research and practice in Mathematics Education and articles and handbooks on the theme. The path for the investigation has mainly been based on discourse analysis from the standpoint of Michel Foucault leading to the evidence for the fragile and strong points of the relationship between research practice and the classroom practice. We have also thought along Jacques Derridas deconstruction. The survey of data and facts and their analysis include speeches of 71 Mathematics Education researchers (44 Brazilians and 27 from other countries: Australia, Canada, Denmark, France, Israel, New Zealand, Portugal, Southern Africa, United Kingdom, and United States) obtained through open/discursive questionnaire for the research; speeches of teachers of Mathematics - selected from our Master\'s research and speeches from the papers presented in the ST1 sessions: The relation between research and practice in Mathematics Education and DG2 sessions: The relationship between research and practice in Mathematics Education, ICME 10 (The 10th International Congress on Mathematical Education). From the results and conclusions, it became clear that there is a strong defense for collaborative research and action research or similar, in the belief that these would have a better impact in the classroom than others. There are also many other looks: there are those who attest to the impact between research and classroom happening in the theoretical-philosophical level, there are those who sees research and practice as discursive activities; there are those who attest that research has to reach the education policy makers and so on. It goes to show the theme of the relationship between research and the classroom in Mathematics Education is a complex phenomenon and of multiple viewpoint and that the present study presents, therefore, a weaving of the threads of this complexity and multiplicity, deconstruction process that teaches us something about the conditions for the production, possibilities and impossibilities of doing, knowing and being, of the impact of research in the classroom, but do not bring a key for the real impact.

FIGUEIREDO, Eliene Vieira . Práticas de leitura e de escrita na diversidade de sala de aula: desafios e possibilidades. 2008. 165f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2008. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-06T17:28:57Z No. of bitstreams: 1 2008_Dis_EVFigueiredo.pdf: 3662259 bytes, checksum: 0aecfb48876c28cb3ddccfbc9057e8d5 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-10T13:36:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_Dis_EVFigueiredo.pdf: 3662259 bytes, checksum: 0aecfb48876c28cb3ddccfbc9057e8d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-10T13:36:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_Dis_EVFigueiredo.pdf: 3662259 bytes, checksum: 0aecfb48876c28cb3ddccfbc9057e8d5 (MD5) Previous issue date: 2008 / L’objectif de cette étude a consisté à étudier les pratiques pédagogiques, en ce qui concerne la conception, l’application et l’évaluation des activités de lecture et d’écriture, dans la perspective d’une différentiation de l’enseignement qui favorise la participation et l’apprentissage des élèves, considérant la diversité de la classe. L’étude théorique est basée sur les approches psychogénétique piagétienne et socio historique vygotskienne. Le choix méthodologique s’est porté sur une recherche quantitative et qualitative de type collaboratif, qui s’appuie sur la coparticipation de l’enseignante chargée de l’alphabétisation d’une classe de cours préparatoire d’une école publique municipale de la ville de Fortaleza. Les résultats de cette investigation ont été analysés à partir d’une échelle construite afin d’évaluer le développement de pratiques d’enseignement différencié dans la salle de cours; elle a servi de paramètre pour l’analyse des pratiques réalisées par l’institutrice qui a participé à l’étude. Parmi les 90 activités analysées, 49 tenaient compte de la diversité de la classe. Au sein des activités organisées par l’enseignante, 6 catégories importantes ont émergé: coopération, médiation, hétérogénéité, motivation, interaction et autonomie. Un pré-test et un post test nous ont permis de comparer l’évolution de l’apprentissage de la langue écrite des élèves de la classe accompagnée avec l’évolution des élèves d’un autre Cours Préparatoire qui n’a bénéficié d’aucun accompagnement. Le résultat de ces analyses a indiqué qu’il y a eu des avancées significatives de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture des élèves de l’enseignante accompagnée. Les élèves de tous les niveaux ont progressé, et les enfants qui étaient au niveau pré syllabique lors du pré test sont les plus nombreux (quatre) à avoir évolué. Au contraire, dans la salle de l’enseignante non accompagnée, le processus a été exactement inverse: les enfants qui étaient au niveau pré syllabique au début sont ceux qui ont le moins progressé (un seul parmi les cinq élèves concernés). Les résultats indiquent que le développement de stratégies de différentiation de l’enseignement favorise l’apprentissage de la lecture et de l’écriture indépendamment du niveau conceptuel dos élèves; Les habiletés à travailler l’enseignement différencié de l’institutrice favorisent des pratiques pédagogiques dans le contexte de l’inclusion. / A finalidade desta pesquisa foi investigar práticas pedagógicas na concepção, aplicação e avaliação das atividades de leitura e escrita em uma perspectiva de diferenciação do ensino que favoreçam a participação e a aprendizagem dos alunos na diversidade da sala de aula. A fundamentação teórica se respalda na abordagem psicogenética piagetiana e a sóciohistórica vygotskyana. A opção metodológica foi por uma pesquisa quantitativa e qualitativa do tipo colaborativa, contando com a co-participação da professora alfabetizadora de uma sala de primeiro ano de uma escola pública da rede municipal de Fortaleza. Os resultados desta pesquisa foram analisados tendo como referência uma escala que se destina à avaliação do desenvolvimento de práticas de ensino diferenciado na sala de aula, servindo de parâmetro para análise das práticas realizadas pela professora participante desse estudo. Das 90 atividades analisadas, 49 contemplavam a diversidade da sala de aula. Nas atividades desenvolvidas pela professora, 6 categorias importantes emergiram: cooperação, mediação, heterogeneidade, motivação, interação e autonomia. Através de um pré-teste e de um pós-teste comparamos a evolução da aprendizagem da linguagem escrita dos alunos da professora acompanhada com a evolução dos alunos de outra sala de aula da mesma série (primeiro ano), cuja professora não teve acompanhamento. O resultado dessas análises indicou que houve avanços significativos na evolução em leitura e escrita dos alunos da sala da professora acompanhada, houve progresso dos alunos em todos os níveis de evolução da leitura e o maior número de alunos (quatro), que evoluíram foi justamente dos alunos que no pré-teste se encontravam em nível pré-silábico. Enquanto isso, na sala da professora não acompanhada, o processo foi exatamente o inverso, os alunos que no préteste estavam no nível pré-silábico foram os que menos progrediram, de cinco alunos, apenas um evoluiu para o nível silábico. Os resultados desta pesquisa indicam que o desenvolvimento de estratégias de diferenciação do ensino favorece a aprendizagem da leitura e da escrita independente da evolução conceitual dos alunos. As habilidades da professora para trabalhar com o ensino diferenciado favorecem práticas pedagógicas no contexto de inclusão.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ClaudiaSRSR_dissert.pdf: 1328426 bytes, checksum: 1e2ef332bfd6ea4bbab3040b4b1f6382 (MD5) Previous issue date: 2004-03-08 / ?Ce travail que nous venons de pr?senter apport une syst?matisation sur la viabilit? de la praxis de l??ducateur fran?ais C?lestin Freinet (1896-1996). Il s?agit d?une ?tude qualificative, recherche-action, d?velopp?e dans une ?cole coop?rative l? ?cole Freinet ? Natal/RN Br?sil, aupr?s des ?l?ves du 5?me et 8?me s?ries de l?Enseignement Fondamental. Le probl?me central que nous a amen? ? cette recherche, a ?t? le fait de v?rifier les progressions dans la production scientifique et dans les pratiques des enseignants qui ont ? la charge l??ducation Infantine et les premi?res s?ries de l?Enseignement Fondamental. Tout cela en tenant compte en concevoir l??l?ve en tant que sujet actif de son apprentissage et coresponsable ? l?organisation du travail scolaire. Toutefois, qaund-il s?agit des quatre derni?res s?ries de l?Enseignement Fondamental (5?me au 8?me s?ries), les propositions progressistes sont prises comme quelque chose pratiquement impossible d?en mettre en marche. Pour attenuer la lacune th?orique sur le sujet, nous avons offert un texte significatif pour les enseignants d?une fa?on g?n?rale, les chercheurs de l?acad?mie et pour l??colechamp de la recherch?. Tout cela par le fait de ne pas donner de priorit? ? une technique ou ? un principe, en particulier. Cette p?dagogie est discut?e autant que possible dans son contexte global et aussi sur le comment s?est manifest?e dans sa pr?xis . Nous avons mis en relief les aspects importants pour le fonctionnement de la salle de classe, aussi que les estrat?gies utilis?es pour la construction, communication et documentation des connaissances L?intervention nous a permis de construire l?objet par la r?flexion en action, ? partir des donn?es obtenues pendant les observations, les entretiens, les enterviews, les moments d??tudes et de la qu?te des textes ?crits. L?analyse a ?t? faite ? la lumi?re de la methodologie comprehensive (Kaufmann, 1996), entrelac?e au materiau empirique et ? la th?orie. Cette forme d?analyse nous a permis d?obtenir la logique dans l?ensemble comme nous crayons que doit caracteriser la recherche aux Sciences Humaines et Sociales. Les consid?rations finales mettent l?accent d?un c?t? sur l?efficacit? de la p?dagogie Freinet, pour orienter le processus de l?enseignement apprentissage, en tous les d?gres de l?enseignement et de l?autre c?t? nous montre la n?cessit? urgente de l??quipe de l??cole champ de la recherche, de qualifier sa pratique ? partir des r?f?rences th?oriques-pratiques de la p?dagogie Freinet / ?Esta disserta??o constitui-se na sistematiza??o de um estudo qualitativo, pesquisa-a??o, que realizamos na Escola Freinet, em Natal/RN - Brasil, sobre a viabilidade da pr?xis da pedagogia do educador franc?s, C?lestin Freinet (1896-1966), em turmas de 5? a 8? s?ries do ensino b?sico. O problema central que nos mobilizou ? pesquisa, foi o fato de verificarmos os avan?os na produ??o cient?fica e nas pr?ticas dos docentes que atuam na educa??o infantil e nas primeiras s?ries do ensino fundamental, na perspectiva de conceber o aluno enquanto sujeito ativo da sua aprendizagem e co-respons?vel na organiza??o do trabalho escolar. Por?m, quando se trata das quatro ?ltimas s?ries do fundamental, as propostas progressistas s?o tomadas como algo praticamente imposs?vel de materializar-se. Procuramos atenuar a lacuna te?rica sobre o tema, oferecendo um texto relevante para professores, de modo geral, pesquisadores da academia e para a escola pesquisada, sobretudo, pelo fato de n?o priorizarmos uma t?cnica ou princ?pio freinetiano, em particular. Essa pedagogia ? discutida, o mais pr?ximo poss?vel, da sua globalidade e de como se revelou naquela pr?xis. Destacamos os aspectos relevantes para o funcionamento da sala de aula, bem como as estrat?gias utilizadas para a constru??o, comunica??o e documenta??o dos conhecimentos. A interven??o permitiu que constru?ssemos o objeto pela reflex?o em a??o, a partir de dados produzidos durante as observa??es, as entrevistas, as conversas, os momentos de estudos e a consulta a materiais escritos. A an?lise se deu, ? luz da metodologia compreensiva (Kaufmann, 1996), entrela?ando-se o material emp?rico com a teoria. Esta forma de an?lise permitiu alcan?armos a l?gica do conjunto, como cremos que deve caracterizar a pesquisa nas Ci?ncias Humanas e Sociais. As considera??es finais indicam o potencial da pedagogia Freinet, para orientar os processos de ensino e aprendizagem em todas as etapas da escolaridade. Revelam, ainda, a necessidade, premente, da equipe da escola pesquisada qualificar a sua pr?xis, a partir do referencial te?rico-pr?tico da pedagogia Freinet

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This paper investigates the potential of Interactive Digital Whiteboards (LDI) installed in schools Municipal Public Network Aracaju Teaching (RPMEA), in order to find the process of using this Digital Technology of Information and Communication by teaching professionals in schools of elementary school. The research is based on survey of the technical and operational characteristics of the Interactive Digital Whiteboard, Epson models BrightLink® 450 / 455Wi, as a support tool for teaching and learning in the classroom; in the study of genealogy of the classroom as a social environment meanings of the education process; the significance and interdependence between culture and education and the presentation of the transformation of mass culture to the culture of digital media to the cyberculture, as new paradigm of experiences and subjectivities in conflict with the traditional model of school education, to identify and analyze which are the variables that make it difficult and contribute to the disuse of LDI in Elementary Education Municipal Schools in RPMEA, investigated between March 2012 and December 2014. The research methodology as the goal is exploratory and explanatory, of quantitative and qualitative approach, the nature of documentary sources and field raised at the headquarters of SEMED and five RPMEA schools selected, using the systematic gathering of technical data through observation, benchmarking and textual and photographic records of installation conditions and the LDI the technical support of networks and the associated infrastructure, s well as semi-structured interviews with professionals crowded in administration, technical and pedagogical support of SEMED and school units RPMEA. The analysis of the sources followed the line of the hypothesis, which was confirmed with the execution of the defined goals, allowing conclusive answer to the research problem that the variables that hinder the implementation of objectives of LDI and introduction of the Digital Media Culture in RPMEA are the result of the contradictions between the political and educational aspirations of the SEMED education planning, requirements made available for infrastructure and technical support in EMEF and the inconsistency of the training program for teaching professionals. / Este trabalho busca investigar as potencialidades das Lousas Digitais Interativas (LDI) instaladas em escolas da Rede Pública Municipal de Ensino de Aracaju (RPMEA), com o objetivo de pesquisar o processo de utilização dessa Tecnologia Digital de Informação e Comunicação pelos profissionais do magistério nas escolas do Ensino Fundamental. A pesquisa fundamenta-se no levantamento das características técnico-operacionais da Lousa Digital Interativa, modelos Epson BrightLink® 450/455Wi, como ferramenta de apoio aos processos de ensino e aprendizagem na sala de aula; no estudo da genealogia da sala de aula como ambiente social de significados do processo de educação; na significação e na interdependência entre cultura e educação e na apresentação da transformação da cultura de massas para a cultura das mídias digitais até a cibercultura, como novo paradigma de experiências e subjetividades em conflito com o modelo tradicional da educação escolar, para identificar e analisar quais são as variáveis que dificultam e que contribuem para o desuso da LDI nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental da RPMEA, investigadas entre março de 2012 e dezembro de 2014. A metodologia de pesquisa utilizada quanto ao objetivo é exploratório-explicativa, de abordagem quanti-qualitativa, de natureza das fontes documental e de campo levantadas na sede da SEMED e em cinco escolas da RPMEA selecionadas, utilizando-se das técnicas de coleta sistemática de dados através de observações, análises comparativas e registros textuais e fotográficos das condições de instalação da LDI e das redes de suporte técnico e da infraestrutura correspondentes, bem como de entrevistas semi-estruturadas com profissionais lotados na administração, no suporte técnico-pedagógico da SEMED e nas unidades escolares da RPMEA. A análise das fontes seguiu a linha da hipótese proposta, a qual foi confirmada com a execução dos objetivos definidos, permitindo a resposta conclusiva ao problema de pesquisa de que as variáveis que dificultam os objetivos de operacionalização da LDI e de introdução da Cultura das Mídias Digitais na RPMEA são resultantes das contradições entre as aspirações político-pedagógicas do planejamento do ensino da SEMED, os requisitos disponibilizados para a infraestrutura e o suporte técnico nas EMEF e a inconsistência do programa de formação dos profissionais do magistério.

Orientador(a): Carminda Mendes André / Banca: Naira Neide Ciotti / Banca: Sara Elton Panamby Rosa da Silva / Banca: Silvio Donizetti de Oliveira Gallo / Banca: Uvanderson Vitor da Silva / Resumo: Como fazer de uma aula de arte um acontecimento performático? Questão desencadeadora de tantas outras que moveram um pensamento em processo em torno do trabalho que tenho desenvolvido enquanto professora performer pesquisadora na instituição de ensino voltada à educação básica para jovens e adultos CIEJA Ermelino Matarazzo, localizada na zona leste da cidade de São Paulo. Tal questão me levou a um embate com minha experiência corporificada de mulher negra lésbica servidora pública da rede municipal de ensino, como um meio para investigar a criação de aulas performáticas. Estas aulas foram concebidas em um contexto permeado por impossibilidades vinculadas a parâmetros instituídos na intersecção entre raça, gênero, sexualidade e classe. Neste âmbito, o pensamento em processo que constitui esse trabalho propõe a professora performer pesquisadora como autoetnógrafa na criação de aulas performáticas junto ao Coletivo Parabelo. Por meio de uma abordagem autoetnográfica performativa com o intuito de acionar a escrita enquanto narrativa pessoal, em uma atitude autorreflexiva acerca das inadequações impelidas à condição de mulher negra lésbica servidora pública, que um dia ousou se autodeclarar professora performer pesquisadora. Ao assumir a perspectiva proposta pelo filósofo Achille Mbembe de que o projeto moderno parece estar fundamentado na invenção do negro, a medida em que um corpo de extração é concebido pela lógica escravocrata, transformando a colonização no maior aparato... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: How to make an art class a performance event? A triggering issue for so many others that have moved a thought in process around the work that I have developed as a professor performer researcher at the CIEJA Ermelino Matarazzo elementary school for youths and adults, in the east side of São Paulo city. This question made me feel the relevance of my incorporated experience as a black woman lesbian public servant of the municipal school network, as a way of investigating the criation of performatic classes. These classes were conceived in a context permeated by impossibilities linked to the parameters established at the intersection between race, gender, sexuality and class. In this context, the thought in process that constitutes this work proposes the professor performer researcher as autoethnographer in the act of creating performatic classes. To using a performative autoethnographic approach, with the intention of triggering writing as a personal narrative in a self-reflexive attitude about the inadequacies impelled to the condition of a black woman lesbian public servant who once dared self-declare professor performer researcher. In assuming the perspective proposed by the philosopher Achille Mbembe that the modern project seems to be grounded in the invention of the Negro, the extent to which a extraction body is conceived through slave-like logic, transforming colonization into the greatest technological apparatus of modernity. In this way, this research was composed by... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

As características dos cursos de Publicidade e Propaganda na cidade de São Paulo foram observadas e analisadas através de um procedimento que envolveu etapas distintas. A definição do objeto a ser pesquisado (instituições de ensino superior) obedeceu a critérios de representatividade de classes econômicas e sociais discentes. A relação entre o poder aquisitivo dos alunos e sua escolha pela instituição e as possíveis implicações em sala de aula foram estudadas presencialmente, em pesquisa de campo. Assistimos a cerca de cinquenta horas de aulas em etapas iniciais e de conclusão dos cursos. As observações em classe foram categorizadas na tentativa de se criar uma tipologia das práticas de ensino, sem quaisquer intenções classificatórias ou constituintes de juízo de valor. Os dados que contam com as opiniões dos estudantes foram coletados por método misto, qualitativo (entrevistas, questionários abertos via internet e debates com alunos) e quantitativo (questionários fechados, com amostra definida). Buscamos identificar a formação oferecida e verificar se o discurso de cada universidade é, de fato, colocado em prática nas aulas. Algumas conclusões demonstram aspectos apreciados por alunos e adequados à formação do publicitário. Outras apontam para práticas de ensino em desacordo com os interesses discentes e, por vezes, com a formação exigida pelo mercado de trabalho publicitário. / The characteristics of the advertising courses in the city of São Paulo were observed and examined by a procedure involving distinct steps. The definition of the object to be researched (teaching institutions), followed, regarding students, criteria of representativeness of social and economic classes. The relationship between the students purchasing power and their choice for the institution and the possible implications in the classroom were studied in person, at field research. We have seen around fifty hours of classes in initial and final steps of the courses. The observations in classrooms were categorized in an attempt to create a typology of teaching practices, without any classificatory intentions or judgement. The data containing the students opinions were collected by mixed method, qualitative (open questionnaires, interviews via the Internet and \"debates\" with students) and quantitative (closed questionnaires with a defined sample). We have aimed to check the offered formation and verify if each university speech is, indeed, a practice in the classroom. Some conclusions demonstrate aspects appreciated by students and appropriate to the advertisers formation. Others show teaching practices that are not in agreement to the students interests and sometimes, to the demands of the advertisement business market.

Esta tese trata das interações e práticas de letramento mediadas pelo uso da revista Ciência Hoje das Crianças (CHC) em sala de aula. Para tanto, teve-se como orientação fundamental para o trabalho as seguintes perguntas: quais práticas de letramento são privilegiadas no uso da revista em sala de aula? Quais os aspectos do texto de divulgação científica são apropriados pelas crianças na leitura dos artigos da CHC nas aulas de Ciências? Como as tensões provocadas pela presença de uma revista de divulgação científica são absorvidas pela professora na condução de suas aulas? O foco do trabalho está nas interações e práticas de letramento mediadas pela revista CHC em aulas de Ciências de uma turma de início de 2º ciclo. A perspectiva teórico-metodológica de análise inspirase nas concepções de Bakhtin acerca da interação verbal e na análise microgenética (GÓES, 2000). As proposições relativas ao letramento como prática sociocultural baseiam-se, principalmente nos estudos de Kleiman, 1995; Soares, 1998; Marcuschi, 2001; Bunzen, 2009; Rojo, 2009 e Marinho, 2010. E as discussões sobre o discurso de divulgação científica ancoram-se, principalmente, nas investigações de Gouvea, 2005; Massarani, 2007; Grillo, 2007; Rojo, 2008 e Cunha, 2009. Os procedimentos metodológicos incluíram a aplicação de questionários às famílias das crianças e os alunos a fim de mapear o perfil de leitura e o conhecimento das crianças acerca da revista. Foi, também, realizada uma análise documental sobre alguns impressos infantis para o conhecimento algumas características de textos de divulgação científica para crianças. Na escola, foram registradas cenas de trabalho com a revista, em aulas de Ciências, com crianças do 2º ciclo, em uma escola pública municipal da cidade de Belo Horizonte, durante três meses outubro a dezembro de 2009. Após esse registro, foram construídos mapas de ações a partir dos quais foram selecionadas sequências discursivas para a compreensão dos eventos de letramento com a revista CHC em sala de aula. Desta feita, partiu-se do debate sobre o discurso de divulgação científica e a polifonia do termo letramento para o entendimento das interações e práticas desse discurso, em uma sala de aula de Ciências com crianças do 2º ciclo. No cotidiano da sala de aula, as práticas 9 mediadas pela revista foram marcadas por um hibridismo de velhas e novas escolhas pedagógicas e foram acompanhadas por tensões. Um primeiro aspecto desse movimento de tensões é que o ensino a partir da revista, no contexto escolar, não é um processo espontâneo, ao contrário, ele é controlado e guiado pelos objetivos estabelecidos e pelo tempo escolar. Outra tensão evidenciada no uso da CHC, na sala de aula, é o fechamento, do discurso que se pretende a aula e o artigo e a abertura, a dialogia que os artigos da revista promovem. Assim, se por um lado, a presença da revista evoca práticas já consolidadas na sala de aula por outro, indicam tensões e conflitos que vão permitindo a emergência de novas práticas, outros espaços de interlocução e possibilidades do dizer da professora e das crianças nas relações que vão travando com a revista. Esse movimento de tensão também está na revista que apresenta uma ambiguidade de trazer, de um lado, a voz da ciência e de outro, fomentar a curiosidade das crianças trazendo outras vozes para a sala de aula. Aliás, os textos das CHC permitem dialogicidade e uma atitude responsiva das crianças porque ao longo dos textos pode-se encontrar perguntas, imagens, um texto aberto, mais temático, um texto narrativo que convida o leitor para entrar na história. As crianças e a professora constroem uma relação cognitiva e afetiva com o material e demonstram um (re) conhecimento da CHC como um material em que a aprendizagem e o ensino são possíveis. / This thesis presents and discusses the literacy interactions and practices mediated by the use of Ciência Hoje das Crianças CHC Magazine in the classroom. In order to do so, the primary orientation was to use questions such as What are the literacy practices eligible in the use of the magazine in the classroom? What aspects of a scientific knowledge diffusion text are appropriated by children reading the CHC articles in science classes? How is the tension provoked by the presence of a scientific knowledge diffusion magazine absorbed by the teacher during classes? The emphasis of this work lies on the interaction and practices of literacy mediated by the CHC Magazine in science classes of a fresh second cycle class. The theoretic-methodological perspective of analysis is based on Bakhtins concepts about verbal interaction, and in the microgenetic analysis (GÓES, 2000). The propositions related to literacy as socio-cultural practices emphasized in this work were based mainly in the studies by Kleiman, 1995; Soares, 1998; Bunzen, 2009; Rojo, 2009; Marinho, 2010 and Marcuschi, 2001. The discussions about the discourse on science knowledge diffusion are mainly based in the investigations by Cunha, 2009; Rojo, 2008; Grillo, 2007; Massarani, 2007 and Gouvea, 2005. The methodological proceedings included the application of questionnaire forms answered by the childrens families and students, in order to map a reading profile and the childrens knowledge about the Magazine. A documentary analysis of childrens magazines and newspapers was also made with the objective of knowing some characteristics of the texts of scientific knowledge diffusion for children. At school, during three months, scenes of children working with the Magazine were recorded, in science classes, with second cycle children, in a public school from the Municipality of Belo Horizonte. After this recording, action maps were built, from which some discursive sequences were selected. The chosen sequences showed to be helpful in the understanding of events of scientific literacy using CHC Magazine in the classroom. Thenceforward, a debate is raised about the scientific knowledge diffusion and the polyphony of the term literacy for the interactions and practices of this speech in a second cycle science classroom.

Nesta pesquisa, estudamos como se desenvolve o processo argumentativo dos alunos sobre o conceito de fóton e se os estudantes se apropriam das interpretações da Mecânica Quântica para a natureza e o comportamento da luz. Para alcançar nossos objetivos, fizemos uma revisão da literatura sobre a importância da inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea na escola média, das abordagens da Mecânica Quântica quanto à natureza e comportamento da luz, e das bases teóricas que alicerçam a análise da argumentação em sala de aula. A partir dessa revisão, foi possível perceber que o discurso dos estudantes é um fator de verificação de sua apropriação de conceitos. A análise das falas dos alunos ratificou essa constatação. Transcrevemos as falas e os gestos de quatro de onze aulas de uma sequência de ensino que objetivava investigar a natureza e o comportamento da luz em um interferômetro real e em uma extrapolação para o ideal, utilizando o arranjo experimental de Mach-Zehnder e um programa de computador que simula esse experimento. As gravações foram feitas em duas turmas do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública. Para responder às questões de pesquisa propostas, analisamos as aulas que sistematizavam as discussões e os registros escritos finais dos alunos. A partir dos dados, foi possível verificar a ocorrência de indicadores de alfabetização científica, a estrutura do discurso oral dos alunos e a apropriação de conceitos de Física Moderna e Contemporânea por estudantes de ensino médio. / the concept of a photon and whether they adapt the interpretations of quantum mechanics on the nature and behavior of light. In order to achieve our objectives, we revised literature on the importance of inclusion of Modern and Contemporary Physics in high schools, importance of the approaches to quantum mechanics on the nature and behavior of light and theoretical foundations that consolidate the analysis of the argumentation in the classroom. From this revision, it was possible to realize that the students debate is a verification factor of their appropriation of concepts. Analysis of their speeches confirmed this observation. We transcribed the speeches and the gestures of four out of eleven classes of a teaching sequence which aimed to investigate the nature and behavior of light in a real interferometer and in the extrapolation of an ideal interferometer, using the Mach-Zehnder experimental set-up and a computer program that simulates this experiment. The recordings were carried out in two third-year high school classes of a public school. With the objective of responding to questions of proposed researches, we analyzed classes that systematized the discussions and the students final written registrations. From the data, it was possible to verify the occurrence of indicators of scientific literacy, the structure of the students oral debate and the appropriation of Modern and Contemporary Physics concepts by the high school students.

Esta pesquisa foi dedicada a procurar nuances da construção do sentido de número no desenvolvimento e uso de estratégias de cálculo de adição e subtração. Tal procura se deu nas ações e práticas emergentes de interações no contexto de sala de aula dezessete aulas distribuídas ao longo de três meses durante as quais foram propostos jogos relacionados ao cálculo e às noções de número, além de problemas do campo aditivo presentes nos Cadernos de apoio e aprendizagem, material em uso na rede municipal de São Paulo. A análise das práticas matemáticas e interações em sala de aula teve como objetivos: a) procurar caminhos que pudessem levar a compreender em que medida o uso de certos procedimentos de cálculo favorece o desenvolvimento do sentido de número; b) discutir em que medida o aluno, ao comunicar seus procedimentos para o grupo, expressa conhecimentos sobre números e operações; e c) discutir as ações individuais como correlatas de aspectos sociais da microcultura da sala de aula e, ao mesmo tempo, a microcultura de sala de aula como um fenômeno emergente continuamente gerado pelas ações individuais (Cobb, Stephan, McClain e Gravemeijer, 2001). Da nossa incursão pelas teorizações de Cobb e outros, orientamos nossa análise pela via de três categorias prévias: 1) normas sociais e crenças dos alunos sobre o próprio papel, o papel do outro e a natureza geral da atividade matemática na escola; 2) normas sociomatemáticas e crenças e valores matemáticos e 3) práticas matemáticas e concepções e atividade matemática. Partindo dessa análise, procuramos discutir, em primeiro lugar, a ligação entre normas sociais, normas sociomatemáticas e práticas matemáticas como uma relação de estreita interdependência. Em segundo lugar, como a abordagem de conhecimentos procedimentais (aqui, estratégias de cálculo na adição e na subtração) pode colocar em pauta conhecimentos conceituais (aqui, a estrutura do sistema numérico). Por fim, refletimos as limitações do estudo em relação à promoção e análise do desenvolvimento do sentido de número dos alunos. Os resultados indicam que a consideração do trabalho em sala de aula sob a perspectiva emergente, analisando as ações dos alunos nos níveis das normas sociais, normas sociomatemáticas e práticas matemáticas pode guiar as intervenções do professor, favorecendo o foco em características específicas do conteúdo em pauta. Também sugerem que o trabalho com o objetivo de desenvolver o sentido de número dos alunos, que obviamente abarca a compreensão da estrutura do nosso sistema numérico, deve perpassar o trabalho de matemática ao longo de todo o ensino fundamental. / This research was dedicated to looking for nuances in the sense of number construction in the development and use of adding and subtracting calculation strategies. Such search happened based on actions and practices emerging from interactions in the classroom context seventeen classes distributed in the period of three months during which games related to calculation and to number notion were proposed, as well as addictive problems present in the Cadernos de apoio e aprendizagem [Support and learning notebooks], material in use at São Paulo City public schools. The analysis of mathematical practices and classroom interactions aimed at: a) looking for ways that could lead to understanding in which measure the use of certain calculation procedures favored the development of the sense of number; b) discussing in which measure the students, when communicating their procedures to the group, express knowledge about numbers and operations; and c) discussing individual actions as related to the classroom micro culture social aspects and, at the same time, classroom micro culture as an emerging phenomenon continually generated by individual actions (Cobb, Stephan, McClain e Gravemeijer, 2001). From our incursions into Cobbs and others theories, we oriented our analysis via three previous categories: 1) social norms and students beliefs about his/hers own roles, the roles of the others and the general nature of mathematical activity in the school; 2) socio mathematical norms and mathematical beliefs and values and 3) mathematical practices and conceptions and mathematical activity. Starting from this analysis, we tried to discuss, firstly, the link referring to social norms, socio mathematical norms and mathematical practices as a closely interdependent relation. Secondly, how the approach to procedure knowledge (in this case, adding and subtracting calculation strategies) can put on the agenda conceptual knowledge (in this case, numeric system structure). Lastly, we reflected the limitations of the study relating to the promotion and analysis of the development of the students sense of number. The results indicate that considering the classroom work by the emerging perspective, analyzing the students actions at the level of social norms, socio mathematical norms and mathematical practices can guide teachers interventions, favoring the focus on specific characteristics of the content on the agenda. They also suggest that the work aiming at the development of the students sense of number, which obviously comprehends the understanding of our numeric system structure, should pervade mathematical work throughout all primary and junior high school teaching.

O ciberespaço e as innitas possibilidades que se apresentam para nós, professores de losoa no ensino médio, não são panaceias capazes de resolver de uma vez por todas os problemas de insucessos no processo de ensino e da aprendizagem mas, se articulados de modo a deslocar o foco do ensino para a aprendizagem, imputando ao estudante o papel de protagonista de sua narrativa de conhecimento, acreditamos que poderemos enm caminhar rumo a uma educação melhor. Partindo desta constatação e vivenciando na sala de aula nossos fracassos perante uma geração que se comunica o tempo todo, mas que não se comunica com nossos conteúdos, que escreve o tempo todo (por cliques e toques em telas e teclados), mas que não escreve sequer um parágrafo em sala sem reclamar, é que voltamos aos primórdios da losoa, lá onde o diálogo, o debate e a discussão criaram as condições para o surgimento da losoa e, a partir dessa perspectiva, iniciamos uma investigação em busca do desenvolvimento de uma Performance Comunicativa que fosse dinâmica, sistemática e efervescente aos moldes daquela que, na ágora grega, possibilitou o nascimento da polis em um diálogo isonômico, isegórico e parresiástico. Como nossa percepção também captava o uso diuturno de dispositivos transmidiáticos por parte de nossos estudantes, conjecturamos a possibilidade de fazer do ciberespaço uma nova ágora que pudesse servir de antessala para a Performance Comunicativa. Nessa imersão, encontramos teorias que consideravam igualmente tais possibilidades e, dentre estas, fomos particularmente atraídos pelas propostas do Ensino Híbrido, especialmente através do projeto da Sala de Aula Invertida e do resgate de uma tendência que em muito lembrava os embates gregos, a Gamicação. Foi assim que então nos propusemos a pesquisar estes temas e, quando da sua compreensão e apropriação, articulá-los com a denição de losoa que nos balizava. Por esta razão, a presente tese busca reetir sobre o modo de ensinar os estudantes das aulas de losoa do ensino médio do Paraná a desenvolver Performances Comunicativas que, por sua vez, poderiam levá-los à experiência concreta da losoa e do losofar. / The cyberspace and the endless possibilities available for high school philosophy teachers are not just panaceas that could once and for all the problems of failures in the teaching and learning process but, if articulated in order to shift the focus from teaching to learning by imputing to the student the role of protagonist of his own narrative of knowledge, we believe that we could nally move towards a better educational program. Starting from this consideration and also experiencing in the classroom our failures towards a generation that is characterized by being continuously in communication and nevertheless unable to communicate with the school content itself, by writing all the time (through clicks and touches on their devices screens and keyboards) but unwilling to write even a single paragraph as a class activity, is that we head back to the origins of philosophy, to which dialogue, debate and discussion used to create the conditions for the emergence of philosophy. From this perspective, we will conduct an investigation which aims to search for the development of a dynamic, systematic and effervescent Communicative Performance, just like the one that, in the ancient Greek ágora, made possible the birth of the polis within an isonic, isegoric and parresiastic dialogue. As we could also notice a constant use of transmediatical devices by our students, we started to think about the possibility of turning cyberspace into a new agora that could operate as an antechamber for Communicative Performance. In this immersion, we found some other theories that were also considering those possibilities, and among them we were particularly attracted to the Hybrid Teaching proposals, especially through the project of an inverted classroom and by its return to a trend that very much resembled the Greek discussions, the so-called Gamication. In such a manner, we set out to research these subjects and, at the moment we could have a proper understanding and appropriation of it, to articulate them with the denition of philosophy we are based on. For this reason, the present thesis aims to reect on how should we teach the philosophy students of Paranas high school to develop Communicative Performances that could, in its turn, lead them to experience concrete philosophy and philosophizing.