Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alda Maria Bispo dos Santos Teles.pdf: 2507201 bytes, checksum: 6471988fc864cb682cbb372d6c5051cc (MD5) Previous issue date: 2010-11-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this analysis is the affective dimension in the context of the experience of student-professors in lato sensu post-graduate courses. The theoretical reference upon which this study is based with respect to affectivity was Henri Wallon's Development Theory, and for the questions related to the postgraduate course, authors were selected who deal with this theme. Answers to the following guiding questions were sought out in order to attain these objectives: What are the reasons for professors to seek out lato sensu post-graduate courses? What does the experience of the course selected mean to these student-professors? What are the feelings and emotions experienced by them in the course and their instigating situations? Two higher education institutions that offer in-class courses and two hundred and one practicing student-professors who were regularly enrolled and attending lato sensu courses in the area of education during the period of 2007 to 2009 in these institutions participated in this research. Two different courses and fifteen class groups were researched. The research methods used were: impressionistic observation, a questionnaire and discussion groups. The application of these methods took place on the campuses of the participating institutions. The questionnaire responses were consolidated into charts which served as stimulating elements for group discussion. The research results showed that: a high proportion of the professors looked for lato sensu post-graduate courses as a means of continuing education; the lato sensu course provides a space for student-professors to find favorable conditions for interaction with professors and student-professors from other backgrounds, providing a rich learning experience that reflects in their teaching practice; continuing in academic life as a lato sensu student enables new views of the teaching profession and this causes feelings of happiness, satisfaction and enthusiasm, among others; the lato sensu post-graduate courses they take complement graduate studies; there are problems of a personal and professional nature that negatively affect better utilization of the course which causes, mainly, a feeling of sadness / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a dimensão afetiva no contexto do vivido por alunos-professores em cursos de pós-graduação lato sensu. O referencial teórico que embasou este estudo no que diz respeito à afetividade foi a Teoria de Desenvolvimento de Henri Wallon, e para as questões relativas ao curso de pós-graduação foram escolhidos autores que tratam desse tema. Para atingir esses objetivos foram buscadas respostas para as seguintes questões norteadoras: Quais as razões da procura, por professores, por cursos de pós-graduação lato sensu? O que significa para esses alunos-professores o vivido no curso escolhido? Quais os sentimentos e emoções vivenciados por eles no curso e suas situações provocadoras? Participaram desta pesquisa duas instituições de ensino superior que oferecem cursos presenciais e duzentos e um alunos-professores, em exercício, que estavam regularmente matriculados e frequentando, no período de 2007 a 2009, cursos lato sensu na área da educação nas instituições. Foram pesquisados doze diferentes cursos e quinze turmas. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram: a observação impressionista, o questionário e o grupo de discussão. A aplicação desses instrumentos deu-se nos espaços escolares das instituições participantes. As respostas dos questionários foram sintetizadas em quadros, os quais serviram como elemento desencadeador para os grupos de discussão. Os resultados da pesquisa apontaram que: um grande contingente de professores procuram cursos de pósgraduação lato sensu como via de formação continuada; o curso lato sensu é um espaço onde alunos-professores encontram condições favoráveis para conviver com professores e alunos-professores de outras realidades, o que provoca uma rica experiência de aprendizagem que reflete na sua prática docente; continuar na vida acadêmica como aluno de lato sensu possibilita novos olhares para a profissionalidade docente e isso provoca sentimentos de alegria, satisfação, entusiasmo, entre outros; cursar pós-graduação lato sensu complementa os estudos da graduação; há dificuldades de ordem pessoal e profissional que afetam de forma negativa um melhor aproveitamento do curso, o que provoca, principalmente, sentimento de tristeza

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Mara de Oliveira Azevedo.pdf: 379328 bytes, checksum: 3bb377445e1477db4d79e027c0547bac (MD5) Previous issue date: 2008-05-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of this research is to determine whether the academic master s programs in Dentistry, which are considered to reflect a high level of excellence, according the evaluation standards of CAPES (Committee for Postgraduate Courses in Higher Education), meet the current needs for academic formation. It is evident that there is a need to review the curricular and pedagogical structures in the academic formation courses, given that there is a tendency to prioritize research and neglect the learning processes. The study makes a theoretical reflection, in the areas of curriculum, professor training, and postgraduate educational policies. By means of a qualitative approach, the techniques of document analysis were used with the methodological resource of content analysis. The analyzed materials consist of the documents from academic master s programs that received grades of 6 and 7 from the CAPES Evaluation System 2001-2003 Triennium, as well as interviews and surveys with coordinators, assisting professors, and program professors. It was observed that the curricular structure of these programs is based on juxtaposed subjects, reinforcement of specialization, stratification of knowledge, and teaching activities restricted to one subject, also disconnected from the others. The incentive for research and scientific production conforming to international standards was also confirmed. It was then concluded that academic master s programs considered to reflect a high level of excellence, according to the evaluation standards of CAPES, do not meet the current needs for academic formation. The interviewees suggested, among other things: recover a cognitive system with interconnected subjects, introduce research on teaching, and the integration of public policies on education and health that further the complete formation of professors of Dentistry / O objetivo desta pesquisa é verificar se os programas de mestrados acadêmicos em Odontologia, considerados de alto nível de excelência, segundo os padrões avaliativos da CAPES, atendem às exigências atuais para a docência. Evidencia-se a necessidade de rever as estruturas curriculares e pedagógicas nos cursos de formação docente, uma vez que há uma tendência de priorizar a pesquisa e negligenciar os processos de aprendizagem. O estudo faz uma reflexão teórica, no campo do currículo, da formação docente e das políticas de educação na pósgraduação. Por meio de uma abordagem qualitativa, com o recurso metodológico da análise de conteúdo, foram utilizadas as técnicas de análise documental. O material de análise são os documentos dos programas de mestrados acadêmicos, que receberam notas 6 e 7 da Avaliação da CAPES Triênio 2001-2003, entrevistas e questionários com coordenadores, professores colaboradores e professores do programa. Observou-se que a estrutura curricular desses programas está baseada em disciplinas justapostas, reforço da especialização, estratificação do conhecimento e as atividades docentes restritas a uma disciplina, também desconectada das demais. Constatou-se também o incentivo para a pesquisa e a produção científica nos padrões internacionais. Conclui-se que os programas de mestrados acadêmicos considerados de alto nível de excelência, segundo os padrões avaliativos da CAPES, não atendem às exigências atuais para a docência. Os entrevistados fizeram diversas sugestões, das quais destacam-se: resgatar um sistema cognitivo com disciplinas integradas, introduzir pesquisa sobre docência e integração de políticas públicas de educação e saúde que favoreçam a formação integral do docente de Odontologia

O ensino superior brasileiro vem passando por um processo de expansão nas últimas décadas, com destaque para os cursos superiores na área de Administração que possuem mais de um milhão de alunos matriculados. No entanto, esta expansão quantitativa não reflete uma expansão qualitativa. Há divergências entre o perfil do egresso destes cursos e as exigências impostas pelo mercado de trabalho. Neste contexto, o modelo de ensino baseado em competências surge como uma tentativa de dirimir este conflito, sendo a opção pedagógica adotada no Espaço Europeu de Educaçao Superior, que inclui a Espanha. Este modelo de ensino altera as práticas docentes exigindo uma formação pedagógica mais adequada do professorado universitário. As universidades espanholas, por meio de seus Institutos de Ciências da Educação, passaram a oferecer programas de formação pedagógica inicial e continuada a seus professores. No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que a preparação para o exercício do magistério superior deve ocorrer prioritariamente nos programas de mestrado e doutorado. Todavia, os programas de pósgraduação stricto sensu privilegiam a formação do pesquisador em detrimento da formação do professor. Desta forma, este trabalho descreve as possibilidades e os desafios da formação para a docência universitária em programas de mestrado e doutorado em Administração no Brasil considerando o modelo de ensino baseado em competências. / Brazilian higher education has been undergoing an expansion process in the last decade, where undergraduate courses in Business Administration are standing out with more than a million students enrolled in them. However, this quantitative expansion does not reflect a qualitative expansion. The profile of the alumni from the before mentioned courses diverge from the profile demanded by the labor market. In this context, the competency-based education model emerges as an attempt to resolve this conflict and has been the pedagogical option adopted by the European Higher Education Area, which comprises Spain. This teaching model changes teaching practices and requires that university professors be properly trained for it. Spanish universities have been providing initial and continuing pedagogical training for their professors. The Brazilian Education Law establishes that the preparation for the university teaching practice has to occur primarily in master\'s and doctoral programs. However, postgraduate programs privilege the researcher formation at the expense of teacher training. This thesis describes the possibilities and challenges of university teaching training in master\'s and doctoral programs in Business Administration in Brazil with emphasis on competency-based education model.

A medicina veterinária vive, há cerca de 20 anos, o nascimento e o estabelecimento das suas especialidades como áreas reconhecidas legalmente de atuação no Brasil. Parte da formação destes profissionais especializados passa por cursos de pós-graduação lato sensu, modalidade de ensino até então pouco praticada na profissão e que tem acarretado na mudança de um paradigma: diferentes meios e outras necessidades de se buscar informação científica. O objetivo deste estudo foi entender o perfil destes profissionais, se eles acessam informações científicas, quais os canais oferecidos pelos cursos e utilizados pelos alunos e qual a importância de e-mail e listas de discussão, canais utilizados pelos curso de forma ampla. Foi estudado um universo de 169 alunos de oito cursos de pós-graduação lato sensu em medicina veterinária entre os meses de setembro e novembro de 2009. O perfil do alunos dos cursos avaliados foi composto por uma maioria de pessoas do sexo feminino, com idade predominante entre 18 e 30 anos de idade, oriundos em sua maioria (78,11%) dos estados de São Paulo e Rio de Janeiro. Os alunos estudados acessaram informações científicas de diversas maneiras ao longo do curso, mas os principais canais utilizados foram as aulas presenciais, e-mail, listas de discussão e o website da entidade. Quando estudados segundo a região em que moravam, os alunos consideraram difícil o acesso à informação científica através dos meios tradicionais de busca em publicações disponíveis em bibliotecas. Alunos com mais de 46 anos de idade mostraram a mesma dificuldade de acesso. As pessoas de São Paulo e Rio de Janeiro disseram ter maior dificuldade de acesso a artigos científicos através dos meios eletrônicos de busca, enquanto os demais alunos, de acordo com a origem ou faixa etária, consideraram acessível o processo. A média dos alunos estudados tendeu a utilizar constantemente e-mail e lista de discussão para troca de informações científicas e uso profissional e mostrou grau de confiança positivo em relação ao conteúdo destas informações. O estudo mostrou a mudança de paradigma na forma com que os alunos desta modalidade de ensino acessam a informação científica, fato que deve ser levado em consideração por coordenadores e professores e que pode mudar as fontes de informação tradicionalmente oferecidas. / Veterinary medicine lives, for about 20 years, the birth and establishment of its legally specialty areas recognized in Brazil. Part of these professionals training undergoes lato sensu post-graduation, a kind of education until recently little practiced in the profession which has caused a shift in paradigm: different means and other needs to seek out scientific information. The aim of this study was to understand the profile of these professionals and if they access scientific information, which channels offered by the courses and used by students and the importance of e-mail and discussion lists, both channels largely used by the courses. Was studied a population of 169 students from eight post-graduation lato sensu courses in Veterinary Medicine between september and november, 2009. The students profile was composed by a majority of females, predominantly aged between 18 and 30 years old, coming mostly (78.11%) from the states of São Paulo and Rio de Janeiro. They accessed scientific information by various ways throughout the course, but the main channels used were the classroom, email, discussion lists and website of the entity. When analyzed according to the region where they lived, students found it difficult to access the scientific information through traditional search in publications available in libraries. Students with more than 46 years of age showed the same difficulty of access. The people from São Paulo and Rio de Janeiro said they had more difficult access to scientific articles through the electronic search, while the other students, according to origin or age, considered a reasonable process. The students average tended to use e-mail and mailing list for exchanging scientific information and professional use and showed good degree of confidence in the contents of this information. The study showed a paradigm shift in how students of this teaching modality access the scientific information. This fact must be taken into consideration by the coordinators and teachers and may change the sources of information traditionally offered.

Parmi les parasites, les échinocoques revêtent une importance majeure en santé publique de par leur distribution mondiale et les maladies potentiellement très graves, qu’ils occasionnent. En Europe, les espèces présentes sont E. multilocularis, qui a un cycle sylvatique et E. granulosus spp., dont les hôtes sont essentiellement domestiques.En France, peu de données étaient disponibles quant à la distribution de ces espèces parasitaires lors de la création du LNR Echinococccus spp. en 2006. Une forte réduction supposée des zones et du niveau d’enzootie pour E. granulosus laissait envisager un risque zoonotique moindre voire désormais absent. S’agissant d’E. multilocularis, l’expansion constatée en Europe était également suspectée en France. La modification des techniques de parasitologie classique ainsi que le développement d’outils moléculaires par le LNR ont contribué à l’actualisation et à une meilleure connaissance de la distribution des espèces parasitaires en France.Une large étude de surveillance menée chez le renard avec la méthode SSCT validée par le LNR a révélé une expansion de la zone d’enzootie d’E. multilocularis jusqu’en Ille-et-Vilaine. L’analyse par microsatellite EmsB a permis d’estimer à plusieurs décennies la dispersion du parasite vers l’ouest et le nord à partir du foyer historique de l’est. Cette expansion a été confirmée à l’ouest chez des rongeurs aquatiques et rétrospectivement au sud chez le renard.Des études de surveillance d’E. granulosus en abattoir ont confirmé sa présence dans le sud de la France et en Corse. Les caractérisations moléculaires ont permis d’identifier E. granulosus sensu stricto dans le sud et E. canadensis G6-7 en Corse. Un plan de surveillance national en abattoir a ensuite montré la présence d’E. granulosus s.s. à travers l’ensemble du territoire continental. Les niveaux de prévalence d’infestation par E. granulosus s.s. estimés chez les ovins à 15,3 et chez les bovins à 8,3 cas pour 1 million de têtes abattues sont très inférieurs à ceux décrits il y a vingt ans. Deux foyers majeurs constitués par les Alpes pour E. granulosus s.s. et la Corse pour E. canadensis G6-7 demeurent, alors que l’identification d’E. ortleppi confirme le maintien de cette espèce zoonotique pourtant désormais rare en Europe.Les niveaux de prévalence d’infestation par E. multilocularis chez le chien et le chat en France confirment leurs importances mineures dans le maintien du cycle parasitaire. Le rôle zoonotique du chat semble négligeable d’après les observations d’infestations naturelles, corroborées par les données obtenues lors d’infestations expérimentales. La vermifugation régulière et adaptée des chiens, en particulier des chiens de chasse, apparait nécessaire. Cette recommandation de vermifugation canine s’applique également pour E. canadensis G6-7 en Corse, où l’accès aux viscères des porcs et des sangliers implique un volet sylvatique dans le cycle.La reconnaissance de l’expertise du LNR a permis d’initier des collaborations internationales qui ont en retour enrichi la diversité des situations épidémiologiques étudiées. Ainsi, l’étude de la diversité génétique d’E. multilocularis (microsatellite EmsB) a contribué à une meilleure compréhension de la dynamique d’expansion du parasite en Europe (Pologne, Suède, Danemark). L’étude des foyers d’hyper enzootie d’E. granulosus (Moldavie, Maroc, Algérie) et la caractérisation des espèces présentes et de leurs niveaux d’infestation chez les hôtes intermédiaires a permis d’envisager des actions de lutte adaptées. Le LNR a participé à l’expérimentation de méthodes de lutte contre E. multilocularis, démontrant la complexité des conditions requises pour leur efficacité tant par la vermifugation des renards que par la régulation de leur population. Au bilan, les nouvelles données épidémiologiques obtenues au cours des dix années de travaux ont permis d’aboutir à une meilleure appréhension du risque zoonotique actuel lié aux échinocoques en France / Among parasites, Echinococcus species are of major public health importance due to their worldwide distribution and the potential severity of the diseases they cause. In Europe, the endemic species are E. multilocularis, which has a sylvatic lifestyle, and E. granulosus spp., which the hosts are mainly domestic species. When the Echinococcus spp. NRL was created in France in 2006, few data were available on the distribution of these parasitic species. The implementation of health measures made it possible to consider a marked reduction of the endemic level and geographical distribution of E. granulosus and consequently a reduced or inexistent zoonotic risk. With regard to E. multilocularis, the parasite spread already observed in Europe was also suspected in France. The development of classical parasitology and molecular techniques for diagnosis and epidemiology has helped improve understanding of the distribution of these parasitic species in France.A large-scale surveillance study in foxes, using the SSCT method validated by the NRL, led to the description of significant westward and northward expansion from E. multilocularis’s historical endemic focus, which was estimated, using a spatio-temporal scenario deduced by EmsB microsatellite analysis, to have begun several decades ago. Molecular analyses of various types of animal samples confirmed its westward expansion in aquatic rodents. Its extension southward was confirmed thanks to fecal samples of foxes.Surveillance studies of E. granulosus at the slaughterhouse confirmed its presence in southern France and in Corsica. The first molecular characterization of this parasite in France resulted in the identification of E. granulosus sensu stricto in southern France and E. canadensis G6-7 in Corsica. The presence of E. granulosus s.s. throughout continental France was then observed on the basis of a national surveillance study at the slaughterhouse. The prevalence level of infection by E. granulosus s.s. estimated per million was 15.3 cases in sheep and 8.3 cases in cattle which was much lower than that described 20 years ago. The two main endemic foci – the Alps for E. granulosus s.s. and Corsica for E. canadensis G6-7 – still exist, while the identification of E. ortleppi confirmed maintenance of this species despite its current rarity in Europe.In France, the low prevalence of E. multilocularis infection in dogs and cats was ascertained, confirming the minor contribution of these hosts to the lifecycle. The zoonotic role of the cat appears to be negligible based on observations of natural infection cases and on data obtained from experimental infection. The regular and adapted deworming of dogs, especially hunting dogs, appears to be necessary. This deworming recommendation is also relevant against E. canadensis G6-7 in Corsica where access to viscera of pigs and wild boar adds a sylvatic component at this lifecycle.An acknowledgment of the NRL’s expertise led to several international collaborations which in turn contributed to the diversity of the epidemiological situations studied. Thus, the study of the genetic diversity of E. multilocularis by EmsB microsatellite led to a better understanding of the parasite’s expansion dynamics throughout Europe. The study of foreign foci of E. granulosus led to characterization of the endemic parasitic species and of their prevalence levels in intermediate hosts, which made it possible to plan appropriate control measures. The NRL participated in the testing of control methods against E. multilocularis, including deworming of foxes and population regulation, which demonstrated the complexity of the conditions required for these methods to be effective.The epidemiological data obtained over ten years of studies has led to a better understanding of the current zoonotic risk associated with the Echinococcus species in France

This study investigates the institutional evaluation of courses in the broad sense, based on the discussions related to the educational policies of continuing education of teachers through distance learning (ODL) and creating their own evaluation instrument for specialization courses. Uses as a research field assessment practices developed at the Federal University of Alagoas (UFAL) presenting a proposal for assessment for specialized courses HEI teacher training offered through distance education mode. It assumes that the specialization courses in distance education mode UFAL are evaluated only partially the bureaucratic point of view, considering the lack of an institutional assessment policy and assessment tools appropriate for this level of education. Its thesis statement that one of the procedures that can be developed to evaluate the academic quality of specialized courses for the training of teachers offered through distance mode of UFAL and support the institutional evaluation is the creation of an evaluation instrument itself. The overall objective is to discuss the institutional evaluation of courses in the broad sense of UFAL proposing the use of an assessment instrument itself. Search with specific objects: systematize the scenario of educational policies drawn to the broad sense postgraduate courses offered in distance learning mode for the continuing education of teachers; analyze the legal parameters and their weaknesses as refers to the regulation of procedures for evaluating the broad sense postgraduate courses; discuss the institutional assessment policy developed by Dean of Research and Post-Graduation (Propep) on sensu post-graduation courses for the continuing education of teachers in distance education mode UFAL; and institutional evaluation instruments drawn up for the broad sense courses for the continuing education of teachers in distance education mode UFAL. The methodological approach of the research part of a qualitative and quantitative look guided the principle of applied research evaluative nature. The conclusion of the study presents the evaluation instrument can results and analysis of the indicators discussing the relationship between the quantitative result that indicators can reach and qualitative impact that these indicators point in relation to the academic quality of post-courses graduation courses toward subsidizing the institutional assessment and the development of educational policies in the area. / Este estudo investiga a avaliação institucional de cursos lato sensu, partindo das discussões elacionadas com as políticas educacionais de formação continuada de professores por meio da educação a distância (EAD) e criação de um instrumento próprio de avaliação para os cursos de especialização. Utiliza como campo de pesquisa as práticas de avaliação desenvolvidas na Universidade Federal de Alagoas (UFAL) apresentando uma proposta de avaliação para os cursos de especialização de formação de professores da IES ofertado pela modalidade de EAD. Parte do pressuposto de que os cursos de especialização na modalidade de EAD da UFAL são avaliados parcialmente apenas do ponto de vista burocrático, considerando a inexistência de uma política de avaliação institucional e de instrumentos de avaliação adequados a este nível de ensino. Tem como tese a afirmativa de que um dos procedimentos que podem ser desenvolvidos para avaliar a qualidade acadêmica dos cursos de especialização destinados à formação de professores ofertados por meio da modalidade a distância da UFAL e subsidiar a avaliação institucional é a criação de um instrumento próprio de avaliação. O objetivo geral é discutir a avaliação institucional dos cursos lato sensu da UFAL propondo o uso de um instrumento próprio de avaliação. Busca com os objetos específicos: sistematizar o cenário das políticas educacionais traçadas para os cursos de pós-graduação lato sensu ofertados na modalidade de EAD destinadas à formação continuada de professores; analisar os parâmetros legais e suas fragilidades no que se remete à regulamentação dos procedimentos de avaliação dos cursos de pós-graduação lato sensu; discutir a política de avaliação institucional desenvolvida pela Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (Propep) sobre os cursos de pós-raduação lato sensu destinados à formação continuada de professores na modalidade de EAD da UFAL; e elaborar instrumental de avaliação institucional para os cursos lato sensu destinados à formação continuada de professores na modalidade EAD da UFAL. O caminho metodológico da investigação parte de um olhar quali-quantitativo pautado no princípio da pesquisa aplicada de natureza avaliativa. A conclusão do estudo apresenta os resultados da aplicação do instrumento de avaliação e a análise dos indicadores discutindo a relação entre o resultado quantitativo que os indicadores podem atingir e a repercussão qualitativa que esses indicadores apontam no que se refere à qualidade acadêmica dos cursos de pós-graduação lato sensu em direção de subsidiar a avaliação institucional e o desenvolvimento de políticas educacionais na área.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / It is understood that we may contribute to the construction of autonomy in research production from various challenging experiences that an individual may go through to while in the academy, especially in the stricto sensu Post-Graduation in Education. Thus, it interested us to investigate the production of study activity as a trigger for the autonomy in research in the elaboration of master‟s dissertations and doctoral theses. The specific aims were to identify the steps to the development of the study activity in the elaboration of dissertations and theses; to acknowledge the actions and operations that are implied in this process of research production; and to analyze the actions and operations directly connected to the process of construction of autonomy for the researcher. The methodological approach used was of a qualitative nature and was developed from the sociocultural narrative approach. The subjects of this study were two master‟s students and three doctoral students who participate in the Group of Research and Teacher Formation: Basic and Higher Education (Grupo de Pesquisa e Formação de Professores: Ensino Básico e Superior GPFOPE). This research group is part of the stricto sensu Post-Graduation Program in Education of the Federal University of Santa Maria. The theoretical basis of the study is Vygotsky (1993; 1994; 1995; 1997; 2007; 2010a; 2010b), Leonitiev (1978; 1984), Davidov (1987), Davidov and Márkova (1987a; 1987b), Marx (2011) and Kozulin (2002) for the concept of activity and study activity; Kant (1783), Hegel (2010), Schneewind (2009), Castoriadis (1991), Rouanet (n.d.), Rué (2009), Monereo and Pozo (n.d.), Martin (n.d.), Vygotsky (1997; 2010) and Davidov and Márkova (1987a; 1987b) for the concept of autonomy. With the results found we were able to infer that this study allowed us to highlight the possibility of understanding what the process of research production and autonomy construction in the development of dissertations and theses is, being research activity the main guide. Two categories emerged from the analysis of the narratives provided by the participants: research production and research autonomy. The participants in general manifested that autonomy construction is a particular although not lonely process, once it is necessary to have the presence of the other for this sort of learning. Being an autonomous subject means being authentic and not a mere reproducer of the other. Three tensions resulted from the process of autonomy construction in research through experiencing: the research activity: personal, professional and investigative field needs; research path and autonomy construction, time of personal learning and time employed in research. This peculiarity must be understood as an authorial feature in the process of learning the research. Therefore, the particular ways through which research is produced lead the individual to gradually build their autonomy. / Compreendemos que podemos contribuir para a constituição da autonomia na produção da pesquisa a partir de inúmeras experiências desafiadoras que o sujeito pode experienciar nos espaços acadêmicos, especialmente na Pós-graduação em Educação stricto sensu. Desse modo, interessou-nos investigar a produção da atividade de estudo como processo desencadeador da autonomia na pesquisa, a fim de compreender a atividade de estudo como desencadeadora da autonomia na pesquisa no processo de elaboração de dissertações de mestrado e de teses de doutorado. Os objetivos específicos foram: identificar os percursos de desenvolvimento da atividade de estudo durante a elaboração de dissertações e teses; reconhecer quais ações e operações estão implicadas nesse processo de produção da pesquisa e analisar as ações e operações diretamente ligadas no processo da constituição da autonomia para o pesquisador. A abordagem metodológica utilizada foi de natureza qualitativa e desenvolveu-se a partir da abordagem narrativa sociocultural. As colaboradoras para esta pesquisa foram duas estudantes do mestrado e três estudantes do doutorado integrantes do Grupo de Pesquisa e Formação de Professores: Ensino Básico e Superior (GPFOPE), este inserido no Programa de Pós-graduação em Educação stricto sensu da Universidade Federal de Santa Maria. Para subsidiar nossas bases teóricas utilizamos os autores como: Vygostki (1993, 1994, 1995, 1997, 2007, 2010a, 2010b), Leontiev (1978, 1984), Davídov (1987), Davídov e Márkova (1987a, 1987b), Marx (2011) e Kozulin (2002) para o conceito de atividade e atividade de estudo; Kant (1783), Hegel (2010), Schneewind (2009), Castoriadis (1991), Rouanet (s.d.), Rué (2009) Monereo e Pozo (s.d.), Martín (s.d.), Vygotski (1997, 2010) e Davídov e Márkova (1987a, 1987b) para o conceito de autonomia. Como resultados, podemos inferir que essa pesquisa permitiu-nos destacar a possibilidade de entendimento do que seja o processo de produção da pesquisa e a constituição da autonomia durante o desenvolvimento das dissertações e teses, tendo como mote a atividade de pesquisa. A partir da análise das narrativas das colaboradoras emergiram duas categorias: produção da pesquisa e autonomia na pesquisa. De maneira geral as colaboradoras manifestaram que constituição da autonomia é uma construção particular, porém não solitária, visto que necessitam da presença do outro para esse tipo de aprendizagem. Ser um sujeito autônomo significa ser autentico e não é reprodutor do dito do outro. Do processo de constituição da autonomia na pesquisa por meio da experiência da atividade de pesquisa, três tensões se constituíram: necessidade pessoal, profissional e necessidade do campo investigativo; percurso da pesquisa e construção da autonomia; tempo de aprendizagem pessoal e tempo instituído para a pesquisa. De modo geral concluímos que o processo da produção da pesquisa é próprio de cada sujeito. Esta peculiaridade deve ser entendida como uma marca de autoria nos processos de aprender a pesquisa. Portanto, os modos particulares de produzir a pesquisa levam o sujeito a gradativamente construir sua autonomia.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-09-15Bitstream added on 2014-06-13T19:10:54Z : No. of bitstreams: 1 protetti_fh_me_arafcl.pdf: 2766939 bytes, checksum: e8374a9a0d0938da6b103c6ea1824d7c (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A partir da expansão da pós-graduação lato sensu na educação brasileira e da importância que este setor, principalmente na forma dos cursos de especialização, tem ganhado no interior da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), essa dissertação de mestrado tem como objetivo geral e aglutinador analisar a oferta de quatro cursos de especialização na área de Educação dessa universidade no período de 1999 a 2010. De forma específica objetiva-se investigar as orientações político-administrativas dos órgãos centrais da UNESP para os cursos de especialização em geral e os critérios estabelecidos para a sua regulação e controle; compreender a relação entre os propositores dos quatro cursos analisados e a administração universitária; e, identificar as prováveis demandas para sua oferta. Para alcançar esses objetivos, adotou-se como recurso teórico-metodológico o conceito de “burocracia” procedente dos estudos de Max Weber sobre a Sociologia da Dominação. O método empregado consiste na análise documental utilizando como fontes primárias os processos administrativos dos cursos investigados, as normas e regulamentações internas e as publicações e informações disponíveis sobre a pós-graduação lato sensu na UNESP. As informações gerais, a literatura científica disponível e a legislação desse setor da pós-graduação no país representaram subsídios iniciais para a compreensão do caso singular da UNESP. Os resultados obtidos pela investigação no âmbito administrativo revelam que as normas e regulamentos para o controle da oferta dos cursos tornaram-se cada vez mais criteriosos, tentando, portanto, conservar o domínio dos órgãos centrais da universidade sobre os demais envolvidos. Na dimensão política, o período... / Due to the expansion of the latu sensu post-graduation degree courses in the Brazilian education and also to the importance that this sector, mainly in the form of specialization courses, has gained inside the Paulista State University “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), this Master‟s dissertation is aimed at analyzing the offering of four specialization courses in the Education area from this university in the period between 1999 and 2010. Its specific aim is to investigate the political-administrative guidelines from UNESP‟s central institutes for the specialization courses in general and the criteria established for its regulation and control; to understand the relation between the proposers of the four courses analyzed and the university administration and; to identify the probable demands for their offering. In order to reach these objectives, the concept of “bureaucracy” founded in Max Weber‟s studies on the Domination Sociology was adopted as a theoretical-methodological resource. The adopted method consists of the analysis of documents using the administrative processes from the courses being investigated, the internal rules and regulations and the publications and information available from UNESP‟s lato sensu post-graduation courses as primary sources. General information, the scientific literature available and the legislation from this post-graduation sector in the country have been used as initial subsidy for the understanding of UNESP‟s singular case. The results obtained through investigation at the administrative level revealed that the rules and regulations for the control in the offering of courses have become more and more solid, attempting, in that way, to preserve the domination of the central institutes from the university over all others involved. In the political scale, the period between 1980 and 2010... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2015-04-16T14:48:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 837006 bytes, checksum: 85f19e0639d65dd5b3bd76d6b93a1378 (MD5) Previous issue date: 2007-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work shows, according to information of the curriculum Lattes, the profile of the professsors permanent of the Programs of after-graduation in Administration, recognized for the CAPES, located in the Northeast region of the Brazil, wich relation to the characteristics of the academic formation and the areas professional performance. In order to reach that goal a documental research was accomplished with exploratory research, once little information exists about that subject. The collected data on those curriculums were organized in a database and transferred to statistical treatment with the use of the statistical package SPSS - Statiscal Package Social Scienses for a quantitative evaluation. The analysis have been accounted according to the graduate and postgraduate formation. The study has involved the performance, presented disciplines areas, educational orientations and some aspects of the production and scientific popularization. Almost 50% of the educational ones around the researched universe are located among institutions of the Bahia State. Most of that group is formed of the masculine gender. They are 40,6% (39 individuals) the educational/researchers with lower graduation in Management and 37,5% (36 individuals) with lower graduation in other Areas. Around the educational/researchers masters 42,7% (41 individuals) which are mastered in Management. 20,8% (20 individuals) are assembled by educational with graduation and doctorate in Management, but there are among researchers' 10 and 50% depending on the researched variable, acting without a specific formation in the area. The graduate number and postgraduates in other areas overcome the number of educational graduate and postgraduates in Management area with relationship to the declared areas of performance, although with a small difference. The quantity of graduated and postgraduates educational ones from other areas outnumbers the graduated and postgraduates in Management with relationship to the declared areas of performance, although with discreet difference. The insert of graduated and postgraduates educational ones in Management to act in other Areas present a smaller percentile. The national periodical magazines like Organizations and Society, Ebape magazine and Contemporary Management Magazine (RAC), all of them classified the Qualis System as National A are the most used periodical ones for publication for their studies. / Este trabalho apresenta com base nas informações do currículo Lattes, o perfil dos docentes permanentes dos Programas de Pós-graduação em Administração, reconhecidos pela CAPES e localizados na Região Nordeste, com relação às características da formação acadêmica e das áreas de atuação profissional. Para atingir esse objetivo, foi realizada uma pesquisa documental com abordagem exploratória, uma vez que existe pouca informação sobre o assunto. As informações coletadas nos currículos foram organizadas em um banco de dados e transferidos para o pacote estatístico SPSS- Statiscal Package for Social Scienses - para investigação quantitativa. A análise levou em conta a formação graduada e pósgraduada, as áreas de atuação, as disciplinas ministradas, as orientações e alguns aspectos da produção e divulgação científica. Quase a metade dos docentes do universo pesquisado está lotada em instituições do Estado da Bahia. No grupo, há predominância do gênero masculino. De 96 docentes/pesquisadores, 40,6% (39) têm formação básica em Administração, e 37,5% (36), em Outras Áreas. Entre os docentes/pesquisadores doutores, 42,7% (41) são titulados em Administração. São 20,8% (20) docentes com graduação e Doutorado em Administração, mas há entre 10 e 50% de pesquisadores, dependendo da variável pesquisada, atuando sem formação específica na área. O número de graduados e pós-graduados em Outras Áreas supera o número de docentes graduados e pós-graduados na Área de Administração, com relação às áreas de atuação declaradas, embora com diferença discreta. A inserção de docentes graduados e pós-graduados em Administração para atuar em Outras Áreas apresenta percentuais bem menores. Os periódicos nacionais, Organizações e Sociedade, Cadernos Ebape e Revista de Administração Contemporânea RAC, classificados no Sistema Qualis como Nacional A, são os mais utilizados pelos docentes para a publicação dos seus artigos.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:24:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PatriciaSC_DISSERT.pdf: 2570453 bytes, checksum: ca33adbbd0fae303ea82ee2077a178c5 (MD5) Previous issue date: 2014-05-26 / The aim of this study is to assess the usability of the Integrated Management System for Academic Activities (SIGAA) for the sensu stricto postgraduate programs at Universidade Federal do Rio Grande do Norte. The study was based on ergonomic criteria proposed by Bastien and Scapin (1993) and the Federal Government s Handbook of Usability (2010). The methodology used was a descriptive data survey involving an online questionnaire, and a sample of 46 system users, composed of coordinators and secretaries from the sensu stricto postgraduate programs. In addition to this procedure, open interviews were held with the users as well as a documental analysis of calls registered by them at the SIGAA between May 2012 and June 2013. Data analysis showed that a number of additional usability criteria need to be implemented, primarily related to ergonomic problems of orientation, error management and workload. Based on the analyses, several changes were proposed that may streamline secretarial activities, as well as provide greater satisfaction and interaction between the SIGAA and its users / O objetivo deste trabalho ? avaliar a usabilidade do sistema automatizado de controle das atividades acad?micas (SIGAA) voltados para a P?s-gradua??o Stricto Sensu da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O estudo teve como base os crit?rios ergon?micos de Bastien e Scapin (1993) e a Cartilha de Usabilidade do Governo Federal (2010). A metodologia ? do tipo descritiva, de levantamento de dados, atrav?s da aplica??o de um question?rio online, junto a uma amostra de 46 usu?rios desse sistema, compreendendo os coordenadores e secret?rios das p?s-gradua??es Stricto Sensu. Al?m desse procedimento, foram realizadas entrevistas abertas com usu?rios e foi feita uma an?lise documental de chamados registrados no SIGAA pelos usu?rios, compreendendo o per?odo de maio de 2012 a junho de 2013. A an?lise dos dados mostrar?o que alguns crit?rios de usabilidade precisam ser incrementados, principalmente quanto aos problemas ergon?micos de condu??o, gest?o de erros e carga de trabalho. Com base nas an?lises, foram propostas v?rias mudan?as que poder?o agilizar as atividades na secretaria, bem como proporcionar uma maior satisfa??o e intera??o entre o SIGAA e seus usu?rios