Essa dissertação objetiva investigar a extensão da influência do sistema de escrita virtual, denominado txtng por Crystal (2009) - sistema utilizado frequentemente na composição de mensagens de texto enviadas via sites de relacionamento e programas de comunicação sincrônica sobre a variedade padrão escrita da língua portuguesa. Para melhor compreender essa relação de contato, buscou-se investigar o contexto de produção, a formação e os recursos comuns desse novo sistema gráfico cujo desenvolvimento foi motivado pela evolução tecnológica. Isso levou à conclusão de que não se trata de uma nova língua, nem somente da variação de um sistema de escrita oficial, mas de um novo sistema gráfico, paralelo ao oficial, repleto de recursos comuns em línguas diversas, que visa à comunicação com agilidade, rapidez e facilidade, acrescido de ludicidade. Partindo-se disso, foi colhido um corpus composto por cem redações escolares de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental II da região do Grande ABC, procurando-se levantar dos textos escritos segundo a norma padrão da língua portuguesa recursos comuns na txtng. Constatou-se que a influência do sistema de escrita tecnológico, menos prestigiada, sobre a padrão diz respeito principalmente a transferências estruturais, e não de vocabulário, havendo destaque para a análise de aspectos relacionados à ortografia e a tendências de organização e diagramação do texto no papel. Frisa-se, por fim, que algumas analogias e assimilações que dão origem às formas estudadas são trazidas inicialmente da fala, mas que é o ambiente de comunicação escrita virtual que concretiza de forma marcante as mesmas no modelo e repertório de texto escrito do indivíduo e da comunidade linguística a qual pertence, levando às transferências gramaticais sobre a variedade padrão, dentre as quais a fragmentação se mostra como característica marcante. / This thesis has the purpose of investigating the extent of the influence of the virtual writing system named txtng by Crystal (2009) a system which is frequently used to compose text messages sent via social networks and synchronous communication programs on the standard written modality of Portuguese. In order to better understand this contact relation, an investigation was made of the context of production, the formation and the common resources of this new graphic system, whose development was motivated by the the evolution of technology. This led to the conclusion that it is not a new language, nor a variation of an official writing system, but a new graphic system, parallel to the standard one. This system is filled with resources which are common in several languages, which aim at swift, fast, easy, but also playful communication. For that purpose, a corpus was formed out of a hundred school essays written by 8th year students from the region of the Greater ABC. It was then used to survey the common txtng resources which are found in the texts written according to the standard norm of the Portuguese language. It was found that the influence of the less prestigious technological modality over the standard one is located mainly in structural, not lexical, transfers, with aspects related to orthography and the trends in organization and layout of the text on paper standing out. The thesis highlights the fact that some analogies and assimilations which give rise to the forms under study are initially used in speech, but it is the virtual written communication environment that concretizes them so forcefully in the model and repertoire of the written text of individuals and the linguistic community they belong to, producing interferences on the standard modality, with fragmentation being one of its hallmarks.

Submitted by WALKIRIA GONÇALVES REGANHAN null (profwalkiria@hotmail.com) on 2016-08-20T17:58:47Z No. of bitstreams: 1 TESE - Educação REGANHAN W G - 2016.pdf: 5487616 bytes, checksum: d68fd0839b0a0b9f67f6ffedde24599f (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-08-23T20:20:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 reganhan_wg_dr_mar.pdf: 5487616 bytes, checksum: d68fd0839b0a0b9f67f6ffedde24599f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-23T20:20:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 reganhan_wg_dr_mar.pdf: 5487616 bytes, checksum: d68fd0839b0a0b9f67f6ffedde24599f (MD5) Previous issue date: 2016-06-10 / O ensino do aluno com paralisia cerebral deve atender ao currículo escolar e, para que a aprendizagem aconteça, sabe-se que se faz necessário um ensino sistematizado, o qual irá garantir a aquisição do Sistema de Escrita Alfabética. Objetiva-se, com este estudo, analisar os efeitos de um programa de alfabetização voltado para a prática pedagógica do professor do Atendimento Educacional Especializado, nos avanços das hipóteses de escrita do aluno com paralisia cerebral. Os participantes desta investigação foram duas alunas com paralisia cerebral matriculadas no 3º ano do Ensino Fundamental e uma professora-pesquisadora. O estudo foi realizado em uma Escola Municipal do interior de São Paulo. A pesquisa foi dividida em dois estudos denominados Estudo 1: Desenvolvimento e análise de um programa de alfabetização para alunos com paralisia cerebral escolarizados e Estudo 2: Efeitos de um programa de alfabetização para aquisição do sistema de escrita alfabética de alunos com paralisia cerebral. O Estudo 1 teve como objetivo elaborar, sistematizar e analisar um programa de alfabetização para alunos com paralisia cerebral. Foram efetuadas filmagens e registros em diário de campo de um programa com atividades de escrita elaboradas pelo professor-pesquisador, a partir do nível de escrita das alunas. Os dados das filmagens e do diário de campo foram transcritos e categorizados. Considerou-se que o professor é responsável por um ensino sistematizado sobre a aquisição do Sistema de Escrita Alfabética, com base em um planejamento adequado às necessidades acadêmicas e características funcionais do aluno com paralisia cerebral. No Estudo 2, buscou-se verificar os efeitos do programa de alfabetização na evolução das hipóteses de escrita das crianças com paralisa cerebral. Para a coleta de dados, utilizaram-se três instrumentos: a) protocolo de registro do desempenho do aluno, durante a realização da sondagem; b) tabela de desempenho do aluno, em relação à compreensão do Sistema de Escrita Alfabética e c) programa de alfabetização. Para análise dos dados obtidos, estes foram exportados para gráficos e fez-se uma análise visual. Neste estudo, verificou-se que os alunos com paralisia cerebral são capazes de avançar nas hipóteses de escrita e adquirir conhecimento sobre o sistema de escrita alfabética, seguindo o que é proposto no currículo escolar, dentro de um contexto com práticas de leitura e escrita. Conclui-se que o ensino sistematizado pode favorecer a aprendizagem da escrita pelo aluno com paralisia cerebral. / The teaching of the student with cerebral palsy must meet the school curriculum, and so that the learning can be achieved, it is necessary a systematized teaching which will ensure the aquisition of the Alphabetical Writing System. This study aims to analyse the effects of a literacy program aimed at the pedagogical practice of the teacher from the Specialized Educational Service, in the advances of the hypothesis of writing of the student with cerebral palsy. The participants of this study were two students with cerebral palsy enrolled in the 3rd grade of Elementary School, and a teacher-researcher. The study was conducted in a municipal school from the state of São Paulo. The research was divided into two studies: Study 1: Development and analysis of a literacy program for educated students with cerebral palsy, and Study 2: Effects of a literacy program for aquisition of the alphabetical writing system of students with cerebral palsy. The study 1 aimed to develop, systematize and analyze a literacy program for students with cerebral palsy. Filming and field journal register of a program with writing activities created by the teacher-researcher from the writing level of the students were made. The data from the filming and the field diary were transcribed and categorized. It was considered that the teacher is responsible for a systematized teaching about the acquisition of the Alphabetical Writing System, from proper planning to academic needs and functional characteristics of the student with cerebral palsy. In study 2, it was sought to evaluate the effects of the literacy program in the evolution of the writing hypothesis of the children with cerebral palsy. Three instruments were used in collecting the data: a) registration protocol of the student performance during the conduct of the poll; b) performance table of the student related to the understanding of the Alphabetical Writing System; c) literacy program. The registered data were exported to graphics, and a visual analysis was carried out in order to analyse them. In this study, it was stablished that the students with cerebral palsy are able to progress in the writing hyphotesis, and acquire knowledge about the Alphabetical Writing System, according to what is proposed in the school curriculum, in a context with reading and writing practices. It was concluded that the systematized teaching can promote the learning of writing by the student with cerebral palsy.

O presente trabalho apresenta uma inovação (invenção) aplicada como uma ferramenta de inclusão à educação e de acessibilidade entre pessoas deficientes visuais, que representam 6,98% da população brasileira (IBGE, 2002). Propõe-se a impressão simultânea usando o sistema Braille tradicional aplicado com verniz poli(metacrilato de metila) em relevo polimerizável por ultravioleta (UV) junto com impressão tradicional em tinta (por exemplo, offset); sendo denominado pelo autor como i-Br/Vza-UVxmf e que pode estar presente em peças de embalagem, sinalização, rótulos, etiquetas, produtos editoriais e outros. O sistema proposto elimina o uso de alvéolos e microfuros deixados no sistema tradicional, que corresponde ao atual estado da arte, da impressão em Braille. Além disso, o sistema de microfuros apresenta o risco de contaminação (ou a passagem de substâncias) no caso de embalagens de alimentos, uso pessoal ou asseio; o que não ocorrerá no processo i-Br/Vza-UVxmf. Notou-se que, o processo proposto pode ser aplicado a qualquer produto promocional ou editorial (como um documento, livro ou embalagem). Este material impresso será útil tanto aos videntes normais (que lerão o que está impresso) como aos deficientes visuais (que “lerão” em Braille graças ao relevo gerado pelo verniz poli(metacrilato de metila)); aplicação de Tiflotecnologia que é a arte e técnica de escrever para cegos. Trata-se, então, de uma proposta facilitadora da convivência e relacionamento entre pessoas deficientes visuais com pessoas videntes normais, conduzindo-as para melhor nível de vida e educação. Além disso, o presente trabalho poderá contribuir com a aplicação da legislação vigente que exige a divulgação da informação nas embalagens de medicamentos, alimentos, material de uso pessoal e asseio; mediante a comunicação do nome, conteúdo, especificação, uso e validade de produtos, bens e serviços empacotados. Por fim, pessoas videntes normais poderão se beneficiar do sistema proposto, servindo-se do material impresso em tinta com caracteres gráficos e também em Braille, familiarizando-lhes no uso da comunicação táctil (escrita em Braille) Braille & Tinta. / This paper presents an innovation (invention) that is applied as a tool for education inclusion and of accessibility among visually impaired people, representing 6.98% of the Brazilian population. The simultaneous printing using the Braille system along with its equivalent in Portuguese (or any other language) is proposed. A text printed in Portuguese (e.g., using offset printing) will then be printed in Braille applied using acrylic varnish that is dried with ultraviolet (UV) rays. This printing approach has been named i-Br/Vza-UVxmf and may be present in packages or publishing products. The proposed system eliminates the use of micro-holes left by traditional printing in Braille. Moreover, the system of micro-holes presents the risk of contamination (or the passage of contaminating substances) in the case of food packaging, personal use or cleansing items, which will not happen in the i-Br/Vza-UVxmf process. Since the proposed process can be applied to any editorial product (as a document, book or package), this printed material will be useful either to the normal sighted (who will read the material printed in Portuguese) as the visually impaired (who read Braille thanks to the embossing generated by the acrylic varnish). It’s Tiflotegnologics the art and Technique to write and editing for impaired people Then, this approach is intended to facilitate the living and the relationship among visually impaired and normal sighted people; leading them to better living and education standards. Moreover, this study may contribute to the implementation of existing legislation that requires the disclosure of information on medicine, food, personal use or cleansing items packaging. Current legislation demands the communication of name, content, specifications and expiration date of products. Finally, normal sighted people can benefit from the proposed system, making use of the fact that the material is printed in Portuguese and in Braille; and making them familiar with the use of tactile communication(written in Braille).

O presente trabalho apresenta uma inovação (invenção) aplicada como uma ferramenta de inclusão à educação e de acessibilidade entre pessoas deficientes visuais, que representam 6,98% da população brasileira (IBGE, 2002). Propõe-se a impressão simultânea usando o sistema Braille tradicional aplicado com verniz poli(metacrilato de metila) em relevo polimerizável por ultravioleta (UV) junto com impressão tradicional em tinta (por exemplo, offset); sendo denominado pelo autor como i-Br/Vza-UVxmf e que pode estar presente em peças de embalagem, sinalização, rótulos, etiquetas, produtos editoriais e outros. O sistema proposto elimina o uso de alvéolos e microfuros deixados no sistema tradicional, que corresponde ao atual estado da arte, da impressão em Braille. Além disso, o sistema de microfuros apresenta o risco de contaminação (ou a passagem de substâncias) no caso de embalagens de alimentos, uso pessoal ou asseio; o que não ocorrerá no processo i-Br/Vza-UVxmf. Notou-se que, o processo proposto pode ser aplicado a qualquer produto promocional ou editorial (como um documento, livro ou embalagem). Este material impresso será útil tanto aos videntes normais (que lerão o que está impresso) como aos deficientes visuais (que “lerão” em Braille graças ao relevo gerado pelo verniz poli(metacrilato de metila)); aplicação de Tiflotecnologia que é a arte e técnica de escrever para cegos. Trata-se, então, de uma proposta facilitadora da convivência e relacionamento entre pessoas deficientes visuais com pessoas videntes normais, conduzindo-as para melhor nível de vida e educação. Além disso, o presente trabalho poderá contribuir com a aplicação da legislação vigente que exige a divulgação da informação nas embalagens de medicamentos, alimentos, material de uso pessoal e asseio; mediante a comunicação do nome, conteúdo, especificação, uso e validade de produtos, bens e serviços empacotados. Por fim, pessoas videntes normais poderão se beneficiar do sistema proposto, servindo-se do material impresso em tinta com caracteres gráficos e também em Braille, familiarizando-lhes no uso da comunicação táctil (escrita em Braille) Braille & Tinta. / This paper presents an innovation (invention) that is applied as a tool for education inclusion and of accessibility among visually impaired people, representing 6.98% of the Brazilian population. The simultaneous printing using the Braille system along with its equivalent in Portuguese (or any other language) is proposed. A text printed in Portuguese (e.g., using offset printing) will then be printed in Braille applied using acrylic varnish that is dried with ultraviolet (UV) rays. This printing approach has been named i-Br/Vza-UVxmf and may be present in packages or publishing products. The proposed system eliminates the use of micro-holes left by traditional printing in Braille. Moreover, the system of micro-holes presents the risk of contamination (or the passage of contaminating substances) in the case of food packaging, personal use or cleansing items, which will not happen in the i-Br/Vza-UVxmf process. Since the proposed process can be applied to any editorial product (as a document, book or package), this printed material will be useful either to the normal sighted (who will read the material printed in Portuguese) as the visually impaired (who read Braille thanks to the embossing generated by the acrylic varnish). It’s Tiflotegnologics the art and Technique to write and editing for impaired people Then, this approach is intended to facilitate the living and the relationship among visually impaired and normal sighted people; leading them to better living and education standards. Moreover, this study may contribute to the implementation of existing legislation that requires the disclosure of information on medicine, food, personal use or cleansing items packaging. Current legislation demands the communication of name, content, specifications and expiration date of products. Finally, normal sighted people can benefit from the proposed system, making use of the fact that the material is printed in Portuguese and in Braille; and making them familiar with the use of tactile communication(written in Braille).

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2018-04-27T18:01:49Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Simone Bueno.pdf: 1195113 bytes, checksum: 3695f41a285e5ce80b622569c8b558f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-27T18:01:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Simone Bueno.pdf: 1195113 bytes, checksum: 3695f41a285e5ce80b622569c8b558f2 (MD5) Previous issue date: 2018-04-04 / Esta dissertação tem como objetivo principal analisar os documentos que dão suporte ao trabalho na Sala de Apoio à Aprendizagem (Programa SUED/SEED/PR), procurando observar qual concepção de alfabetização está presente nesses textos. Os documentos analisados são os seguintes: a) Resolução nº 1690/2011 GS/SEED; b) Instrução nº 05/2017 SUED/SEED; c) Ficha de encaminhamento. Também verificamos se há, e quais são, os direcionamentos apontados para superação de dificuldades de aprendizagem em língua materna e fazemos um levantamento da legislação das SAA (2004 a 2017) observando em que sentido as mudanças nesses documentos significam avanços ou retrocessos. Como referencial teórico para discutir a temática da alfabetização e, principalmente, a noção de sistema de escrita alfabética (SEA) nos baseamos em Cagliari (2008), Ferreiro (2011, 2012), Morais (2012) e Soares (2016). Para discussão sobre letramento, em Kleiman (2007). A metodologia de pesquisa utilizada foi a da pesquisa bibliográfica e documental dentro da perspectiva qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 2015). Os dados analisados demonstraram que a ficha de encaminhamento aponta para uma concepção de alfabetização baseada no SEA como forma de compreender a natureza das defasagens na alfabetização dos alunos das SAA. Entre os direcionamentos para superação de dificuldades identificamos referência à ampliação do tempo de permanência na escola (PARANÁ, 2011) e a atribuição de uma sobrecarga de responsabilidades aos profissionais que atuam nas SAA (PARANÁ, 2017). A comparação entre os documentos das SAA, que vigoraram entre os anos de 2004 e 2017, revelou uma descontinuidade das disposições (no que diz respeito aos anos atendidos, número de alunos, escolha das escolas), o que consideramos fragilizar o trabalho que acaba não tendo uma continuidade. / This dissertation aims to analyze the documents that support the work in the Learning Support Room (SUED / SEED / PR Program), trying to observe which conception of literacy is present in these texts. The documents analyzed are as follows: a) Resolution nº 1690/2011 GS/SEED; b) Instruction nº 05/2017 SUED/SEED; c) Referral card. We also check the direction of overcoming learning difficulties in the native language and have surveyed Learning Support Room legislation (2004 to 2017), noting in what sense the changes in these documents mean advances or regression. As a theoretical reference to discuss the theme of literacy and, especially, the notion of alphabetic writing system we based on Cagliari (2008), Ferreiro (2011, 2012), Morais (2012) and Soares (2016). For discussion on literacy, on Kleiman (2007). The research methodology used was the bibliographical and documentary research within the qualitative perspective (LÜDKE; ANDRÉ, 2015). The data analyzed showed that the referral form points to alphabetic writing system based conception of literacy as a way to understand the nature of the lags in the literacy of Learning Support Room students. Among the guidelines for overcoming difficulties we identified reference to the length of stay in school (PARANÁ, 2011) and the assignment of overload of responsibilities to the professionals who work in the Learning Support Room (PARANÁ, 2017). The comparison between the Learning Support Room documents, which ran between 2004 and 2017, revealed a discontinuity of the provisions (in terms of the number of years attended, number of students, choice of schools), which we consider to weaken the work, which ends up not having a continuity.

[pt] No cenário da literatura latino-americana contemporânea, apresenta-se uma tendência a se elaborar narrativas ficcionais que combinem diferentes âmbitos da criação artística, unindo a escrita com as artes plásticas e conceituais. A isto se soma uma mudança na literatura dos anos 90, que nos leva a reconsiderar o que se compreende por valor da obra e sua relação com o cruzamento de fronteiras entre o cultural, o político e o econômico. É precisamente nesta tônica que se insere a presente tese, como proposta de trabalhar os sistemas de escrita desenvolvidos por três autores prolíficos: os argentinos Osvaldo Lamborghini e César Aira e o peruano-mexicano Mario Bellatin. Eles apresentam elementos que se interceptam, tais como uma necessidade quase obsessiva de escrever, motivados pela pulsão de criar uma figura de escritor a partir da publicação e da circulação das suas obras. Cada livro publicado integra uma espécie de performance que evidencia o valor de exibição da obra, construindo uma narrativa sem interrupções. Neste sentido, o novo aparece como reincidência do mesmo, agora contado de maneira diferente. Ao mesmo tempo, estes autores expressam uma radical necessidade de esburacar o mercado editorial tradicional, estampada na opção por publicar em diferentes editoras, muitas delas independentes. As suas histórias tratam: de um cotidiano bizarro e anômalo, em que todas as influências acumulam-se na grafia da monstruosidade de um corpo com deformidades; da questão da escala a partir de um movimento de implosão e de explosão do texto, manifesto na brevidade e na miniaturização das imagens e das palavras; da ideia de coleção e do acontecimento do cotidiano. / [es] Ha aparecido en el escenario de la literatura latinoamericana contemporánea una tendencia a elaborar ficciones que combinan diferentes ámbitos de creación artística, uniendo la escritura con las artes plásticas y conceptuales. Se suma a esta tendencia, un cambio en la literatura de los 90 que nos lleva a reconsiderar lo que se comprende como valor de la obra y su relación con el cruce de fronteras entre lo cultural, lo político y lo económico. Teniendo en cuenta estas cuestiones, esta tesis propone trabajar los sistemas de escritura desarrollados por autores prolíficos, los argentinos Osvaldo Lamborghini, César Aira y el peruano-mexicano Mario Bellatin, quienes presentan interesantes elementos en común, como una necesidad casi obsesiva por escribir y la pulsión de crear una figura de escritor a partir de la publicación y circulación de sus obras. Cada libro publicado parece formar parte de una performance que envuelve a la obra con un valor de exhibición que construye una forma de narrar sin interrupciones, en la que cada nuevo relato parecer ser la misma historia, sólo que contada de una manera diferente. Al mismo tiempo, estos autores manifiestan una necesidad de ahuecar el mercado editorial tradicional al publicar en diferentes editoras, muchas de ellas independientes, inclusive simultáneamente. Sus historias tratan de un cotidiano extraño y anómalo en el que todas las influencias están acumuladas y en las que se mezcla el cuerpo con deformidades en la frontera de la monstruosidad, la cuestión de escala a partir de un movimiento de implosión y de explosión del texto que trabaja la brevedad y la miniatura en las imágenes y en la palabra, la idea de colección y el acontecimiento de lo cotidiano.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6713.pdf: 1885112 bytes, checksum: 9a15109cb8eb8848d15a70eb8e60b915 (MD5) Previous issue date: 2014-12-09 / Reading is a complex ability that involves a set of discriminated operants. In exposure to discrimination teaching with printed words the elements are combined and recombined in new words that control how to read the new words (recombinative reading). The present study had the objective of investigating whether previous discoveries on recombinative reading with tactile stimuli from the Braille alphabet were replicable. It was investigated the acquisition of pseudowords printed in Braille and the combination and recombination of the textual units in recombinative reading. Four literate adults with acquired visual impairment learned auditory-tactile conditional discriminations between dictated and printed pseudowords in Roman alphabet (AB) and between dictated and printed pseudowords in Braille (AC). Periodic tests evaluated new choice relations (BC, CB, AC) and oral textual responding (CD) with taught and new words. Two experimental studies (with two sets of words) were conducted, they were composed of six teachingtesting cycles (two words in each cycle) with tactile stimuli with font size 90 (Study 1) and size 40 (Study 2). The pseudowords were created to strengthen recombinative reading: four vowels and four consonants composed 4 syllables and formed 12 dissyllable words for teaching and 14 words for tests (each syllable was presented in the first and last position of the words at the same times). The four participants learned all conditional discriminations and formed equivalence classes that included dictated and tactile words in the two modalities. All of them showed scores higher than 80% in the selection of the new words. New words Braille reading showed variability: two participants showed correct responses with scores higher than 75%; the others showed between 41 and 79%. The results replicated and expanding the previous discoveries about to Braille stimuli and their elemental control by within-syllable units can develop recombinative reading. Teaching procedure variables, stimuli modalities, and the elements overlapping in different words had an important role to generate Braille reading. / Ler é uma habilidade complexa que envolve um conjunto de operantes discriminados. Na exposição ao ensino de discriminação com palavras impressas os elementos são combinados ou recombinados em novas palavras que controlam a leitura recombinativa. O presente estudo teve como objetivo estender as descobertas prévias sobre leitura recombinativa para estímulos táteis constituintes do alfabeto Braille. Foi investigada a aquisição de leitura de pseudopalavras em Braille e a combinação e recombinação das unidades textuais na leitura recombinativa. Quatro adultos alfabetizados, com deficiência visual adquirida, aprenderam discriminações condicionais auditivo-táteis entre pseudopalavras ditadas e impressas em alfabeto romano (AB) e entre pseudopalavras ditadas e impressas em Braille (AC). Testes periódicos avaliaram novas relações de seleção (BC, CB, AC) e a leitura oral (CD) de palavras ensinadas e novas. Dois estudos foram conduzidos (com conjuntos de palavras específicos), empregando seis ciclos de ensino-teste (duas palavras por ciclo) com estímulos táteis nos tamanhos 90 (Estudo 1) e 40 (Estudo 2). As pseudopalavras formadas visaram potencializar a leitura recombinativa: quatro vogais e quatro consoantes compuseram 4 sílabas e formaram 12 palavras dissílabas para ensino e 14 palavras para testes (cada sílaba ocupou a posição inicial e final em igual número de palavras). Os quatro participantes aprenderam as discriminações condicionais e formaram classes de equivalência entre as palavras ditadas e impressas nas duas modalidades. Todos apresentaram escores maiores que 80% de acertos na seleção de palavras novas. A nomeação oral de palavras novas em Braille apresentou variabilidade: dois participantes acertaram acima de 75% e os outros dois acertaram entre 41 e 79%. Os resultados replicaram e estenderam para estímulos em Braille as descobertas prévias de que o controle elementar por unidades intrassilábicas favorece a leitura recombinativa. Variáveis de programação de ensino, as modalidades de estímulos, e a sobreposição de elementos em diferentes palavras tiveram papel relevante para gerar leitura em Braille.

Acompanha produto: A tabela periódica... / As Ciências Naturais constituem um ramo da Educação Básica e cujo valor está na transformação do olhar e postura dos educandos frente aos fenômenos que ocorrem em seu cotidiano. Apesar de sua importância ao interpretar o mundo e suas transformações, os estudantes em geral têm apresentado um alto nível de desinteresse e descaso com relação a esta área do conhecimento. Alerta maior se faz quando se está diante do fenômeno da inclusão escolar que traz para a sala de aula diferentes perfis do alunado, como é o caso daqueles que têm insuficiência visual plena ou parcial. Segundo o Ministério da Educação, existem cerca de 930.683 brasileiros com algum tipo de deficiência, dos quais 75.433 são especificamente cegos ou com baixa visão. No ensino de ciência, a tabela periódica e a compreensão das propriedades periódicas dos elementos apresenta-se como um recurso fundamental para o aprendizado na disciplina de Química, o que faz surgir o questionamento sobre quais adaptações este recurso deve conter no atendimento de discentes cegos. Com o objetivo de propor um recurso assistivo que promova este acesso às informações da tabela periódica, cumprindo requisitos de Desenho Universal, foi realizado um estudo bibliográfico que mapeou as propostas apresentadas na última década (2006-2017), segundo a taxonomia de Bardin, nos principais eventos de Química e Educação categorizando-as segundo suas propostas e objetivos, evidenciando-se um importante campo de pesquisa para inúmeros pesquisadores licenciados. Este trabalho adotou então um dos recursos pedagógicos denominado Tabela FD14 (tabela periódica adaptada para cegos), apresentada no Congresso Nacional de Educação-EDUCERE/2015, que foi revisada e aperfeiçoada para melhor satisfazer as necessidades da educação inclusiva, enquadrando-a dentro de exigências legais quanto à qualidade do Braille e requisitos de Desenho Universal. O novo recurso foi aplicado em dinâmica de sala de aula durante o processo de ensino/aprendizagem, obtendo benefícios no suporte instrumental docente, na ação didática do professor de Ciências e no processo de aprendizagem de estudantes cegos e com baixa visão, removendo as barreiras de acesso ao currículo comum, fomentando ainda mais a possibilidade de uma educação realmente inclusiva. / The Natural Sciences constitute a branch of Basic Education and whose value lies in the transformation of the students' gaze and posture towards the phenomena that occur in their daily life. Despite their importance in interpreting the world and its transformations, students in general have shown a high level of disinterest and disregard for this area of knowledge. Greater alert is made when faced with the phenomenon of school inclusion that brings to the classroom different profiles of the student, as is the case of those who have visual impairment full or partial. According to the Ministry of Education, there are about 930,683 Brazilians with some type of disability, of whom 75,433 are specifically blind or with low vision. In science teaching, the periodic table and the comprehension of the periodic properties of the elements presents itself as a fundamental resource for learning in the discipline of Chemistry, which raises the question about what adaptations this resource should contain in the care of blind students. With the objective of proposing an assistive resource that promotes this access to the information of the periodic table, fulfilling Universal Design requirements, a bibliographic study was carried out that mapped the proposals presented in the last decade (2006-2017), according to Bardin taxonomy, in main events of Chemistry and Education categorizing them according to their proposals and objectives, evidencing an important field of research for numerous licensed researchers. This work then adopted one of the pedagogical resources called Table FD14 (periodic table adapted for the blind), presented at the National Congress of EducationEDUCERE/2015, which was revised and improved to better meet the needs of inclusive education, framing it within requirements legal requirements regarding Braille quality and Universal Design requirements. The new resource was applied in classroom dynamics during the teaching / learning process, obtaining benefits in the instrumental teaching support, in the didactic action of the science teacher and in the learning process of blind and low vision students, removing the barriers of access to the common curriculum, further fostering the possibility of truly inclusive education.

Acompanha produto: A tabela periódica... / As Ciências Naturais constituem um ramo da Educação Básica e cujo valor está na transformação do olhar e postura dos educandos frente aos fenômenos que ocorrem em seu cotidiano. Apesar de sua importância ao interpretar o mundo e suas transformações, os estudantes em geral têm apresentado um alto nível de desinteresse e descaso com relação a esta área do conhecimento. Alerta maior se faz quando se está diante do fenômeno da inclusão escolar que traz para a sala de aula diferentes perfis do alunado, como é o caso daqueles que têm insuficiência visual plena ou parcial. Segundo o Ministério da Educação, existem cerca de 930.683 brasileiros com algum tipo de deficiência, dos quais 75.433 são especificamente cegos ou com baixa visão. No ensino de ciência, a tabela periódica e a compreensão das propriedades periódicas dos elementos apresenta-se como um recurso fundamental para o aprendizado na disciplina de Química, o que faz surgir o questionamento sobre quais adaptações este recurso deve conter no atendimento de discentes cegos. Com o objetivo de propor um recurso assistivo que promova este acesso às informações da tabela periódica, cumprindo requisitos de Desenho Universal, foi realizado um estudo bibliográfico que mapeou as propostas apresentadas na última década (2006-2017), segundo a taxonomia de Bardin, nos principais eventos de Química e Educação categorizando-as segundo suas propostas e objetivos, evidenciando-se um importante campo de pesquisa para inúmeros pesquisadores licenciados. Este trabalho adotou então um dos recursos pedagógicos denominado Tabela FD14 (tabela periódica adaptada para cegos), apresentada no Congresso Nacional de Educação-EDUCERE/2015, que foi revisada e aperfeiçoada para melhor satisfazer as necessidades da educação inclusiva, enquadrando-a dentro de exigências legais quanto à qualidade do Braille e requisitos de Desenho Universal. O novo recurso foi aplicado em dinâmica de sala de aula durante o processo de ensino/aprendizagem, obtendo benefícios no suporte instrumental docente, na ação didática do professor de Ciências e no processo de aprendizagem de estudantes cegos e com baixa visão, removendo as barreiras de acesso ao currículo comum, fomentando ainda mais a possibilidade de uma educação realmente inclusiva. / The Natural Sciences constitute a branch of Basic Education and whose value lies in the transformation of the students' gaze and posture towards the phenomena that occur in their daily life. Despite their importance in interpreting the world and its transformations, students in general have shown a high level of disinterest and disregard for this area of knowledge. Greater alert is made when faced with the phenomenon of school inclusion that brings to the classroom different profiles of the student, as is the case of those who have visual impairment full or partial. According to the Ministry of Education, there are about 930,683 Brazilians with some type of disability, of whom 75,433 are specifically blind or with low vision. In science teaching, the periodic table and the comprehension of the periodic properties of the elements presents itself as a fundamental resource for learning in the discipline of Chemistry, which raises the question about what adaptations this resource should contain in the care of blind students. With the objective of proposing an assistive resource that promotes this access to the information of the periodic table, fulfilling Universal Design requirements, a bibliographic study was carried out that mapped the proposals presented in the last decade (2006-2017), according to Bardin taxonomy, in main events of Chemistry and Education categorizing them according to their proposals and objectives, evidencing an important field of research for numerous licensed researchers. This work then adopted one of the pedagogical resources called Table FD14 (periodic table adapted for the blind), presented at the National Congress of EducationEDUCERE/2015, which was revised and improved to better meet the needs of inclusive education, framing it within requirements legal requirements regarding Braille quality and Universal Design requirements. The new resource was applied in classroom dynamics during the teaching / learning process, obtaining benefits in the instrumental teaching support, in the didactic action of the science teacher and in the learning process of blind and low vision students, removing the barriers of access to the common curriculum, further fostering the possibility of truly inclusive education.