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As significa??es atribu?das ? educa??o alimentar e nutricional por professores do ensino fundamental I das escolas municipais de Diamantina/MGSilva, Ana Carolina Souza 18 May 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017 / Estudo que objetivou desvelar as significa??es atribu?das ? Educa??o Alimentar e Nutricional (EAN) a partir da an?lise e interpreta??o dos sentidos e significados que professores do ensino fundamental I constitu?ram em rela??o ? mesma. Como pressupostos epistemol?gicos orientadores do estudo, adotamos a Psicologia S?cio-hist?rica e as categorias subjetividade, sentidos e significados (significa??es). Esse referencial te?rico-metodol?gico permitiu o reconhecimento das quest?es subjetivas como constitutivas do sujeito e da realidade e, portanto, fundamental para entender o processo de inclus?o da EAN pelos professores no contexto escolar. A pesquisa de campo foi desenvolvida em tr?s escolas municipais de Diamantina/MG, com a participa??o de seis professores do ensino fundamental I. Utilizamos como t?cnica de produ??o de informa??es a entrevista semiestruturada e, para proceder a sua an?lise e interpreta??o, nos inspiramos na proposta de Aguiar e Ozella dos N?cleos de Significa??o e tamb?m na estrat?gia complementar dos N?cleos Tem?ticos. Sistematizamos, a partir das falas dos professores, tr?s N?cleos Tem?ticos, quais sejam: 1) Significa??es atribu?das pelos professores ao conceito de EAN: concep??es e implica??es na constru??o do conhecimento, 2) Processo de (n?o)inclus?o da EAN no contexto escolar: dificuldades e desafios e 3) Significa??es das a??es realizadas: o car?ter pontual, responsabiliza??o compartilhada e as possibilidades de avan?os na abordagem de EAN. Elementos tais como, a concep??o estritamente nutricional do conceito de EAN, a ideia que se t?m sobre a EAN como um assunto relevante, mas que, contraditoriamente, n?o encontram as condi??es objetivas para sua inclus?o, o car?ter pontual das a??es, a responsabiliza??o atribu?da aos profissionais da sa?de, ? escola e/ou ? fam?lia, as a??es interdisciplinares e transversais ligadas ? l?gica instrumental, a EAN como mais um conte?do a ser trabalhado constituem os sentidos subjetivos atribu?dos pelos professores ? EAN e justificam a sua n?o inclus?o. Consideramos que esses elementos desvelados auxiliam a compreender como a EAN ? vivenciada no contexto escolar. Por fim, as reflex?es finais dessa pesquisa apontam para a necessidade de pensar a forma??o e a realidade dos professores da rede municipal de ensino a fim de que esses profissionais possam ter maior autonomia de a??o e desenvolver estrat?gias criativas para que a inclus?o da EAN seja uma realidade na escola. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Sa?de, Sociedade e Ambiente, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This study aimed at revealing the meaning linked to Food and Nutritional Education (FNE) by analysis and interpretation of meanings that teachers of the elementary school had. As epistemological suppositions guiding this study, we adopted the Sociohistorical Psychology and the subjectivity, meanings and significance categories. This theoretical and methodological reference allowed the acknowledgment of subjective issues as pertaining of the person and the reality and, therefore, fundamental for the understanding of the inclusion process of the FNE by the teachers in the school context. The field research was developed in three city schools of Diamantina/MG, with the participation of six teachers of elementary school. As tools of information production we used the semi-structured interview and, to proceed in its analysis and interpretation, we were inspired in the proposal of Aguiar and Ozella of the Significance Core and also in the complementary strategy of the Theme Core. From the teachers? speeches, we selected three Theme Cores: 1) Significance related by the teachers to the concept of FNE: concepts and implications in the knowledge construction, 2) Process of (non) inclusion of FNE in the school context: difficulties and challenges and 3) Significance of the performed actions: the punctual character, shared responsibilities and the progress possibilities in the FNE approach. Elements as the strictly nutritional of the concept of FNE, the ideia that they had on FNE as a relevant topic, but that in opposite, they do not find objective conditions for its inclusion, the punctual character of the actions, and the given responsibility to the health professionals, the school and/or family, the interdisciplinary and transversal actions connected to the instrumental logic, the FNE as another subject to be worked with are the subjective meanings given by the teachers to the FNE and justify its not inclusion. We consider that these revealed elements help to understand how FNE is lived in the school context. Hence, the final reflections of this research point to the necessity of thinking the training and reality of teachers in the city school in order to an increased autonomy of action of these professionals, and the developing of creative strategies for the inclusion of FNE as a reality in school.
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Sentidos constituídos por um educador popular acerca de sua prática desenvolvida com adolescentes: uma análise sócio-Histórica / Meanings constructed by a popular educator about his practice developed with adolescents: a sociohistorical analysisNaves, Flaviana Franco 27 May 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-05-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This qualitative research has had as its main objective to analyze the meanings constructed by a professional popular educator about his educative practice developed with adolescents of the low social class. The epistemology and methodology adopted were the ones of the Sociohistorical Psychology evidencing the categories sense and meaning that are the central points of the research. The study s subject is a popular educator that works with adolescents of the lower social class. To conduct the research we used the semi-structured interview in the recurrent modality. Three interviews were carried out with the same subject to qualify the information. The analysis procedure was the Strategy of Analysis of Signification Nuclei presented by Aguiar; Ozella (2006) that aims at approaching de subject s meaning zones from the empirical data to their interpretation. The analysis resulted in five Meaning nuclei, and an analytical essay was developed from intranuclei to internuclei. Our analysis revealed, among other aspects, that de meanings constructed by the popular educator are related to his practice that intends to be a way of visualization and conduction of contrahegemony, the youth emancipation, social changes, and above all, a movement that becomes a changing praxis that can contribute to the construction of a fairer and solidary world / A presente dissertação constitui-se em uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo analisar os sentidos constituídos por um profissional educador popular acerca de sua prática educativa desenvolvida com adolescentes de classe baixa. A orientação epistemológica e metodológica adotada foi a da Psicologia Sócio-Histórica, com especial destaque para as categorias sentido e significado, centrais no percurso desta pesquisa. Teve como sujeito um educador popular que atua junto a adolescentes de classes populares. O instrumento utilizado para obtenção de informações foi o da entrevista do tipo semi-estruturada, na modalidade recorrente. Foram realizadas três entrevistas com o mesmo sujeito com a finalidade de qualificar as informações. Como procedimento de análise utilizamos a Estratégia de Análise dos Núcleos de Significação apresentada por Aguiar; Ozella (2006), que visa uma aproximação das zonas de sentido do sujeito saindo do empírico rumo à interpretação. Finalizado o procedimento de análise, que resultou em cinco Núcleos de Significação, realizamos um ensaio analítico na direção intranúcleos para a internúcleos. Nossa análise demonstrou, dentre outros aspectos, que os sentidos constituídos pelo educador popular acerca de sua prática são de que ela pretende ser um meio de desvelamento e execução da contra-hegemonia, de emancipação do jovem, de transformação social e, sobretudo, um movimento que constitua uma práxis transformadora, que contribua para a construção de um mundo mais justo e solidário
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Os sentidos e significados constituídos por alunos do Ensino Fundamental II, a respeito das vivências e saberes deste nível de ensinoTomé, Maria Carolina Rodrigues 07 December 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-12-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Due to the small amount of studies published about junior high school, this research
intends to contribute to the increase of the understanding of this age group. Through a
focal group, a thematic script was debated among six São Paulo public school students,
raising questions about the meaning of school, the transition from elementary to junior
high school, the relationship between learning and its benefits and challenges, opinion
regarding their teachers, colleagues, board of directors and their outlook on life. The
data analysis was performed according to a procedure suggested by Aguiar and Ozella
(2013) named Nuclei of Meaning: thru the meanings issued by the students about their
experiencies and knowledge in junior high, we aimed to reveal more specific areas of
meaning. The need for interaction among all the players in the school setting was key as
far as the students were concerned; the same can be said about the non-meaning of
school, the desired connection by the students between the knowledge they gain and the
perspective of life and financial independence, the difficulties in the transition and the
lack of a welcoming environment in the process of learning. It becomes evident that this
age group deserves great investments in research that support the decision making,
specially regarding public policy that may contribute for the management of the
classroom by the teacher, of the school by the Principal, bringing meaning to the
learning process and to the knowledge shared and built by the teenagers / Frente à pequena produção de materiais referentes à pesquisa a respeito do
segmento do Fundamental II, o presente estudo pretende contribuir para a ampliação da
compreensão sobre esse segmento. Por meio de grupo focal , um roteiro de temas foi
debatido entre seis alunos da rede pública de ensino de São Paulo, levantando questões
referentes ao sentido da escola, a transição entre fundamental I e II, a relação de
aprendizagem e seus ganhos e desafios, a opinião a respeito dos professores, colegas,
Direção e coordenação e projeto de vida. A análise dos dados foi realizada segundo
procedimento metodológico sugerido por Aguiar e Ozella (2013) denominado Núcleo
de Significação: por meio dos significados atribuídos pelos alunos sobre suas vivências
e saberes relativos ao Fundamental II, buscou-se revelar áreas mais específicas de
sentido. A necessidade de interação entre todos os atores da escola foi ponto chave
apresentado pelos alunos; o não sentido da escola e os saberes vinculados a um projeto
de futuro e independência financeira; as dificuldades na transição e falta de acolhimento
no processo de aprendizagem, também foram temas de relevância. Fica evidente que o
segmento merece grandes investimentos em pesquisas que apoiem a tomada de decisão
principalmente em relação às politicas publicas que possam contribuir na gestão da sala
de aula pelo professor, na gestão da escola pelo Diretor, levando sentido à
aprendizagem e aos saberes ali difundidos e construídos pelos adolescentes
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Equipe gestora escolar: as significações que as participantes atribuem à sua atividade na escola - um estudo na perspectiva sócio-histórica / School management team: senses and meaning that the participants attribute to their activity - a study from the sociohistorical perspectiveAranha, Elvira Maria Godinho 04 March 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-03-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focused on three school management teams, each composed by principal, coordinator and vice-principal, from three public schools of Greater São Paulo (two state and one municipal). The general goal of the investigation was to understand the phenomenon of school management from the subjects that experience it. The specific goal of this research was to grasp the meanings the participants (principal, coordinator and vice-principal) attribute to their activity in the school. The participants (three principals, three coordinators and two vice-principals) were selected due to being part of schools that were voluntarily part of projects offered by research groups connected to Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Teaching Activity and Subjectivity and Language and Activities in School Contexts LACE). The information was produced with the eight participants from interviews, reflective meetings and training meetings, according to the specificities of each project and school. Anchored in the Sociohistorical Psychology, this research emphasizes the contributions from Vigotski (1925, 1926, 1927, 1930, 1934), one of its main theoretician, as well as the contributions from: Leontiev (1977; 1978a, b and c; 1983; 2004), Engeström (1987; 1999), Bakhtin (1929, 1979) and Bakhtin/Volochinov (1929-30). It also considered the works of contemporary theoreticians that discuss the subjective dimension of the human constitution process, namely: González Rey (2005a, b; 2007), Mitjáns Martinez (2005), Gonçalves and Beck (2009), Aguiar and Ozella (2006; 2013) and Aguiar, Soares and Machado (2014). It is important to highlight that, in different ways and with different emphases, all these contexts had in the Collaboration Critical Research (Pesquisa Crítica de Colaboração PCCol) (MAGALHÃES, 1998, 2009, 2011, 2012; MAGALHÃES & FIDALGO, 2007; LIBERALI, 2011, 2012) a common aspect, that proved itself relevant to both the construction of new ways of conducting the research and the results themselves. The analysis of the information, following the same conceptual alignment, is based on the theoretical methodological process named Meaning Nuclei (AGUIAR & OZELLA, 2006, 2013), which was of great contribution to the process of data abstraction in order to grasp the historical materiality and dialectics of meanings that the managers attribute to their activity. Taking into account, from the adopted perspective, that the meanings represent the synthesis of the objectivity and subjectivity, the analyses show that the managers speeches are expressions of the social reality, and more specifically in this case, of the education reality of our country, considering, however, that all meanings are dialectically constructed by historical subjects. In this sense, it became evident i) the importance of method and of a constructive interpretative analysis based on the theoretical methodological procedures called Meaning Nuclei in order to grasp the meanings the managers give their activities; ii) the importance of the role of the principal to the possibility of school improvement; iii) the relevance of the managers initial training and continuing education for the attainment of positive results in the learning of students and teachers; iv) the fundamental importance of the State in guaranteeing the human and material resources to the realization of education public policies, regarding salaries and teaching career, already determined by law; v) the contribution of research groups in promoting spaces for discussion and learning in the school; vi) the relevance of research and extension projects based on a collaborative and critical perspective in transforming the meanings the managers attribute to their activity, thus opening up the possibility for transformation in the school through new action taken by those that are responsible for it / Esta pesquisa teve como foco três equipes gestoras escolares, compostas, cada uma delas, de diretor, coordenador e vice-diretor, de três escolas públicas da Grande São Paulo (duas estaduais e uma municipal). O objetivo geral da investigação foi entender o fenômeno da gestão escolar a partir dos sujeitos que a vivenciam. O objetivo específico desta pesquisa foi apreender as significações que as participantes (diretora, coordenadora e vice-diretora) atribuem à sua atividade na escola. As participantes (três diretoras, três coordenadoras e duas vice-diretoras) foram selecionadas pelo fato de pertencerem a escolas que faziam, voluntariamente, parte de projetos oferecidos por grupos de pesquisa ligados à Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Atividade Docente e Subjetividade e Linguagem e Atividades em Contextos Escolares LACE). As informações foram produzidas com as oito participantes, a partir de entrevistas, reuniões reflexivas e encontros de formação, de acordo com as especificidades de cada projeto e escola. Ancorado nos pressupostos teóricos da Psicologia Sócio-Histórica, este trabalho enfatiza as contribuições de Vigotski (1925, 1926, 1927, 1930, 1934), um de seus principais teóricos, bem como as contribuições de: Leontiev (1959; 1977; 1978; 1983; 2004), Engeström (1987; 1999), Bakhtin (1929, 1979) e Bakhtin/Volochinov (1929-30). Considerou, ainda, os trabalhos dos teóricos contemporâneos que discutem a dimensão subjetiva dos processos de constituição humana, a saber: González Rey (2003, 2005a, b; 2007), Mitjáns Martinez (2005), Gonçalves e Bock (2009), Aguiar e Ozella (2006; 2013) e Aguiar, Soares e Machado (2014). É importante destacar que, de formas diferentes e ênfases diversas, todos estes contextos tiveram na Pesquisa Crítica de Colaboração PCCol (MAGALHÃES, 1998b; 2009; 2011; 2012; MAGALHÃES & FIDALGO, 2007; LIBERALI, 2011; 2012) um ponto em comum, e que tal fato se mostrou relevante tanto para construção de novas formas de condução da pesquisa como para seus resultados. Os dados foram produzidos desde 2010, foram vídeo-gravados e transcritos. A análise das informações, seguindo o mesmo alinhamento conceitual, está baseada no procedimento teórico-metodológico denominado Núcleos de Significação (AGUIAR e OZZELA, 2006; 2013), que foi de grande contribuição no processo de abstração dos dados de modo a apreender a materialidade histórica e dialética das significações que as gestoras atribuem à sua atividade. Entendendo, na perspectiva adotada, que as significações representam a síntese da objetividade e subjetividade, as análises mostram que as falas das gestoras são expressão da realidade social, mais especificamente no caso, da realidade educacional do nosso país, considerando, no entanto, que todas as significações são dialeticamente constituídas por sujeitos históricos. Nesta direção, evidenciou-se: i) a importância do método e de uma análise interpretativa construtiva baseada no procedimento teórico-metodológico nomeado Núcleos de significação para a apreensão das significações das gestoras sobre sua atividade; ii) A importância do papel do diretor para a possibilidade do avanço da escola; iii) a relevância e o peso da formação inicial e continuada das gestoras para a efetivação de resultados positivos na aprendizagem de alunos e professores; iv) A importância fundamental do Estado para garantir os recursos materiais e humanos para efetivação das políticas públicas na área educacional, em relação à salário e carreira docente já anunciadas em lei; v) A contribuição de grupos de pesquisa para promover espaços de discussão e aprendizagem na escola; vi) A relevância de projetos de pesquisa e extensão que se pautem numa perspectiva colaborativa e crítica para gerar transformações nas significações das gestoras sobre sua atividade abrindo a possibilidade de transformações na escola por meio de novas ações daqueles que se responsabilizam por ela
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As crianças: um estudo sobre os sentidos e significados da infância entre crianças em uma sociedade desigualSilva, Sandra Francisca de Oliveira 19 November 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-11-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation aims to approach the meanings of conceptions of childhood constituted in the daily experiences of urban children, residents of São Paulo city, in an unequal society. The theorethical approach adopted in this study is the Socio-historical Psychology, that based the analysis and interpretation process which conceives the human constitution as a social and historical construction.This work is also based on childhood critical studies that allowed the comprehension of the childhood as a social construction, and the child as active social actor, with the right to speak and as a culture producer and a subject of right.The data was produced through an individual dialogue with two children: Ludmilla, 8 years old, private school student, resident of São Paulo city, in a neighborhood characterized with a low rate of social exclusion, and Samira, 9 years old, public school student, resident of São Paulo city in a neighborhood with a high rate of social exclusion. All the work has been recorded, transcripted, systematized and analysed according to the proposal of González Rey (2005). In the analysis of the dialogues, it was possible to unveil the particularities of each child, at the same time that it stablished discussion about the childhood conception and the maintenance of the social inequality. The first results indicated to the existence of different meanings to the concept of childhood. The first conception introduces a childhood associated to a more coletive experience, in which the child has more oportunities to lead a wide range of social roles; the second conception, socially more appreciated, presents a childhood that focus on the formation of a future adult, by adding value the process of schooling as a way of social rise, in which the daily child's life is organized by the goal of the school formation. The social inequality has shown a relevant aspect of the childhood differentation. The study pointed that there´s a need of production of future researches that may develop these childhood meanings and turn the variety of childhood more visible / Esta dissertação objetiva aproximar-se das significações sobre a infância
constituídas nas vivências cotidianas de criança urbanas, residentes no município de
São Paulo, em uma sociedade desigual. A perspectiva teórica adotada no estudo é a
da Psicologia Sócio-Histórica, que auxiliou nas análises e interpretações que partem
de concepções da constituição humana como uma construção social e histórica. O
presente trabalho também apoiou-se nos estudos críticos sobre a infância, que
possibilitaram a compreensão da infância como uma construção social, a criança
como ator social ativo, com direito a voz, produtor de cultura e sujeito de direitos. Os
dados foram produzidos mediante a conversa individual, junto a duas crianças:
Ludmila, de 8 anos de idade, estudante de escola particular, residente no município
de São Paulo, em bairro com baixo índice de exclusão social, e Samira, de 9 anos
de idade, estudante de escola pública, residente no município de São Paulo, em
bairro com alto índice de exclusão social. O material foi gravado, transcrito,
sistematizado e analisado de acordo com a proposta de González Rey (2005). Nas
análises das conversas, foi possível desvelar aquilo que é particular de cada criança,
mas que ao mesmo tempo apresenta-se como uma totalidade em um movimento
dialético, que permitiu estabelecer discussões voltadas para as concepções de
infância/criança e a manutenção da desigualdade social. Os principais resultados da
pesquisa apontaram a existência de significações diferentes para a infância. A
primeira concepção apresenta uma infância com mais convivência coletiva, em que
a criança tem maior oportunidade de protagonizar diversos papéis sociais; a
segunda concepção, mais valorizada socialmente, apresenta uma infância que visa
à formação do futuro adulto, valorizando o processo de escolarização como meio de
ascensão social, em que o cotidiano da criança é organizado em prol da formação
escolar. A desigualdade social mostrou-se um fator importante nas diferenciações de
infância. Indicamos a necessidade da realização de futuras pesquisas que possam
desenvolver essas significações e dar maior visibilidade às concretizações dessas
diferentes infâncias
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Vivência Pedagógica: A produção de sentidos na formação do professor em serviçoSoares, Júlio Ribeiro 03 November 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-11-03 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Nowadays, the topic of teacher training has played a major role in the research scenario of
human sciences, namely Pedagogy and Educacional Psychology. At the same time, however,
despite the fact that the understanding of some questions concerning this issue has improved
significantly, there has been little research focusing more specifically on training in-service
teachers.
Thus, based on the issues raised above, the aim of this study is to aprehend and analyse meanings
produced by teachers as regards their in-service academic training.
The present analysis involves qualitative research, whose theoretical and methodological
reference background was that of Sociohistorical Psychology. The study was carried out with
only one subject, who teaches at the Elementary Level and was a former student of an academic
in-service training course. Data were obtained from this subject by means of recurring
interviews. The analysis of the data was conducted as from a proposal made by the Signification
Nuclei. From the interviews, five signification nuclei were systematised as a means of
approximation to the zones of meanings which shape the subject of the research in the process of
her academic training. The signification nuclei are as follows: the teaching pedagogical action as
a vital human activity; the pedagogical posture of the teaching trainers; the relationship between
theory and pratice in the process of academic training; the affective mediation involved in being a
teacher; overcoming of difficulties during the academic training period.
As to the final considerations, an aspect to be highlighted is how the subject went through the
process of her academic training, which not only seems to be commmitted to building up a new
teacher but also a new person in her relation to the world. Hence the construction of a new
individual, a new humanization / Na atualidade, o tema formação de professor tem ocupado um dos mais importantes espaços no
cenário da pesquisa na área das ciências humanas, como a Pedagogia e a Psicologia da Educação.
Ao mesmo tempo, porém, em que tem aumentado de forma significativa a compreensão acerca
de algumas questões concernentes a esse tema, poucas são as pesquisas voltadas especificamente
para a formação do professor em serviço.
Dessa forma, com base nas questões acima enunciadas, nosso objetivo geral, neste trabalho,
consiste em apreender e analisar os sentidos produzidos pelo professor acerca da sua formação
acadêmica em serviço.
Trata-se de um trabalho de pesquisa qualitativa, cujo referencial teórico-metodológico utilizado
foi a Psicologia Sócio-Histórica. Trata-se, ainda, de um trabalho realizado com apenas um
sujeito, que é professor do Ensino Fundamental e ex-aluno de um curso de formação acadêmica
em serviço. A obtenção das informações junto ao sujeito ocorreu a partir do uso de entrevistas
recorrentes. E a análise dessas informações foi realizada a partir da proposta dos Núcleos de
Significação. A partir das entrevistas realizadas, inferimos e sistematizamos cinco núcleos de
significação como via de aproximação às zonas de sentidos que configuram o sujeito da nossa
pesquisa no processo de sua formação acadêmica. Destaquemos os núcleos de significação: a
atuação pedagógica docente como uma atividade vital humana; a postura pedagógica dos
professores formadores; a relação teoria e prática no processo de formação acadêmica; a
mediação afetiva na constituição do ser professora; a superação das dificuldades vividas na
formação acadêmica.
No que se refere às considerações finais, um aspecto a ser destacado é o modo pelo qual o sujeito
vivenciou o processo de sua formação acadêmica, a qual se configura como uma formação
comprometida não apenas com a construção de uma nova professora, mas, de uma nova pessoa
na relação com o mundo. Por isso, a construção de um novo indivíduo, de uma nova
humanização
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Os sentidos que os estudantes do primeiro ano do curso de administração da PUC-SP atribuem ao seu projeto de futuro profissionalMarques, Flávia Maria 02 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research investigates the importance that freshmen students of the Administration
course from PUC University/Sao Paulo allocates to their professional future projects, as well
as the elements and multiple determinants that compose these projects. The transformations
our society has gone through the last decades, as the technological advancement,
flexibilization processes, precarization of work and the economy globalization have brought
changes, which are constituents of the subjectivity of these students. We consider, equally, the
ideological speech of continuous qualification and the appeal of economical success as
important elements in the constitution of these young students at contemporarity and their
future projects.
The theoretical methodology reference on which this research is based is that of the
Sociohistorical Psychology, represented by the thought of Vigotski. For that, one focal group
and two researches were performed. The analysis done consisted on the agglutination of the
pre-indicators, that were systematized in indicators, and when articulated and systematized,
were confirmed to us by four core meanings. On these we observed young people with an
immense difficulty of self-projecting in the future, presenting dreams which are fluid and
have a fragile delimitation. They couple their needs to the material benefits they aim, the
earning a living , however they do not visualize concrete ways of reaching such desires.
They live on the short term, on the present, on the constant desire to enjoy life, and as a
consequence these young people end up having poor dreams, lacking motivation, and are
saddened, apathetic and incredulous about the future. But paradoxically, they also present
some illusion regarding their diploma from PUC, betting on the qualification of a recognized
university as a guarantee to the future / Esta pesquisa investiga os sentidos que os jovens estudantes do primeiro ano de
graduação de Administração da PUC-SP atribuem aos seus projetos de futuro profissional,
bem como os elementos que os compõem e seus múltiplos determinantes. As transformações
que nossa sociedade tem sofrido nas últimas décadas, como o avanço tecnológico, os
processos de flexibilização e precarização do trabalho e a globalização da economia têm
trazido mudanças, que são constitutivas de suas subjetividades. Consideramos, igualmente, o
discurso ideológico da qualificação permanente e o apelo ao sucesso econômico elementos
importantes na constituição dos jovens na contemporaneidade e em seus projetos de futuro.
O referencial teórico metodológico que embasa essa pesquisa é o da Psicologia Sócio
Histórica, representada pelo pensamento de Vigotski. Para tanto, foi realizado um grupo
focal e duas entrevistas. A análise empreendida consistiu na aglutinação de pré-indicadores,
que foram sistematizados em indicadores, os quais, articulados e sistematizados, nos
evidenciaram quatro núcleos de significação. Nestes, atentou-se para jovens com imensa
dificuldade em projetar-se no futuro, apresentando sonhos fragilmente delineados e fluidos.
Atrelam suas necessidades às condições materiais que almejam, o ganhar dinheiro , porém,
não visualizam os meios concretos para realizar tais desejos. Vivem no imediatismo, no
presente, no desejo constante de aproveitar a vida, trazendo como conseqüência sonhos
empobrecidos e jovens desprovidos de motivação, entristecidos, apáticos e descrentes quanto
ao futuro. Mas, paradoxalmente, também apresentam uma ilusão quanto ao diploma da PUC,
apostando na qualificação em uma universidade reconhecida, como garantia para o futuro
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Sentidos e significados atribuídos pelo professor de matemática na linguagem utilizada em atividade dirigida a alunos da 5ª série do ensino fundamental de uma escola pública / Senses and meanings assigned by a mathematics teacher in the language used in activities addressed to students attending the 5th fundamental year of a public schoolKumasaka, Roberto Shizuo 28 April 2008 (has links)
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Roberto Shizuo Kumasaka.pdf: 679650 bytes, checksum: fa5a1a65a9285fc31bdf5fb3e04fdc50 (MD5)
Previous issue date: 2008-04-28 / This study has animed at analysing the language used in a planned Mathematics activity by
means of its senses and meanings. It is a qualitative research under which we have worked
using the criterium of the best subject within the perspective of the Sociohistorical
Psychology and the methodology of filmed observation and interview, so that subjects reflect
about their practice by means of said resources. We have worked in a municipality of Greater
São Paulo, counting around 220 thousand inhabitants, and holding an active Mayor who
invests in education. The activity has been specifically filmed within the fundamental
education, precisely in a class of the 5th year. We have verified that the activity, though
planned, has not intentionally worked the speech elaboration, the oral language carefully
considering the analysis of possible meaning hypotheses that may occur, which would ensure
the work whtihin the Zone of Close Development and potentialize better results in the
teaching-learning process. We believe that the work under stake has firstly contributed to the
enlargement of the Sociohistorical Psychology study; secondly to improve the observation
technique, the data collection and the reflexion by the subject himself/herself; and last but not
least, with the increase of the attention to the oral language and its generalization, we dare to
say it is possible to use given study not only in the Mathematics classes but also in every
pedagogical practice, always bearing in mind that every knowledge production is multidetermined,
various factors contribute to its full accomplishment and the attention to the
language to be used is one of them, since it deserves our concern as well / Este estudo teve como objetivo analisar a linguagem utilizada em uma atividade planejada de
matemática, por meio de seus sentidos e significados. É uma pesquisa qualitativa em que
trabalhamos com o critério do melhor sujeito e na perspectiva da Psicologia Sócio-Histórica,
com a metodologia da observação filmada e entrevista para que sujeitos, por meio desses
recursos façam uma reflexão de sua prática. Trabalhamos em um município da grande São
Paulo, com cerca de 220 mil habitantes, uma prefeitura atuante, investindo na educação. A
atividade foi filmada especificamente no ensino fundamental, precisamente em uma 5ª série.
Observamos que, embora planejada, a atividade não trabalhou intencionalmente a elaboração
do discurso, da linguagem verbal através do cuidado de analisar as possíveis hipóteses de
significado que podem estar presentes, que ofereceriam segurança no trabalho na Zona de
Desenvolvimento Proximal e potencializariam resultados melhores no processo ensinoaprendizagem.
O trabalho em questão acreditamos que contribuiu: primeiro, para que o estudo
da Psicologia Sócio-Histórica seja cada vez mais ampliado; segundo para aprimorar as
técnicas de observação, coleta de dados e a reflexão pelo próprio sujeito; e por último com o
acréscimo da importância do cuidado com a linguagem verbal e sua generalização, ousamos
dizer ser possível utilizá-lo não somente nas aulas de matemática, mas em toda prática
pedagógica, chamando sempre a atenção que toda produção de conhecimento é multideterminada,
são inúmeros os fatores que contribuem para sua plena realização e o cuidado
com a linguagem a ser utilizada é um deles, pois, é merecedora, também, de nossa atenção
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O adolescente e a medida socioeducativa de prestação de serviços à comunidadeMiyagui, Camila 22 October 2008 (has links)
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Camila Miyagui.pdf: 1358350 bytes, checksum: cb08066dcd9d13a216a0cc8713b99aec (MD5)
Previous issue date: 2008-10-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The interest in this theme emerges from the researcher s experience in guided works
with adolescents rendering community services as a socio-educational measure. The
aim of this study is to investigate the significances and meanings given by
adolescents to the community services measure, considering that their points of view
have played a more and more important role in the actions which give visibility to this
theme. The research was made with two adolescents, from two different institutions,
responsible for rendering community service as a socio-educational measure, in the
countryside of Paraná. The objective is to discuss, from these adolescents points of
view, the following factors: their experiences; the meaning of the measure; how they
understand it in what it is concerned with infractions; their perception of the context in
which they are inserted. For this, the study follows the Sociohistorical Psychology
theory, the qualitative approach methodology and the construction of significance
poles for the understanding of the constitution of the meaning-significances
investigated in the interviews. In the first interview, the interpretative processes
produced three significance poles: The socio-educational measure of rendering
community services as redemptive and educational; The social relations in the resignificance
process and The fear of being judged by others: the perception of
oneself. In the second interview, there are two significance poles: The affective
mediation in the act of rendering community services as a socio-educational measure
and The socio-educational measure of rendering community services as a shelter for
one s problems. It becomes evident that giving voice to adolescents may represent a
concrete and practical possibility of building up new social relations. The category of
adolescents in conflict with the law has significance only when seen from its relation
with the social practices expressed by the different agents of public policy offered to
this populations, in the confront between adolescents and professionals
interpretations of their insertion in projects and social programs / O interesse pelo tema surgiu da experiência da pesquisadora em trabalhos
direcionado a adolescentes em cumprimento da medida socioeducativa de
Prestação de Serviços à Comunidade PSC. A questão mediadora deste estudo é
investigar os significados e sentidos que os adolescentes atribuem à medida de
Prestação de Serviços à Comunidade PSC, considerando que seus pontos de
vista têm exercido um papel cada vez mais importante nas ações que dão
visibilidade a este tema. A pesquisa foi realizada com dois adolescentes de
instituições diferentes, responsáveis pela execução da medida de prestação de
serviços à comunidade, no interior do Paraná. Visa a discutir, a partir do ponto de
vista dos jovens, os seguintes aspectos: as vivências e o significado da medida;
como eles a compreendem nas questões relacionadas ao ato infracional; a
percepção que têm em relação ao contexto no qual estão inseridos. Para tanto,
seguem como pressupostos teóricos a Psicologia Sócio-Histórica, a metodologia de
abordagem qualitativa e a construção de núcleos de significação para a apreensão
da constituição dos sentidos-significados investigados nas entrevistas. Na primeira
entrevista, os processos interpretativos produziram três núcleos de significação: A
medida socioeducativa de prestação de serviços à comunidade como redentora e
educativa; As relações sociais no processo de ressignificações e O medo de ser
julgada: uma nova percepção de si. Na segunda entrevista, foram elaborados dois
núcleos de significação: A mediação afetiva no cumprimento da medida
socioeducativa de prestação de serviços à comunidade e A medida socioeducativa
de prestação de serviços à comunidade como facilitadora das relações sociais. Fica
evidente, assim, que dar voz aos adolescentes pode representar uma possibilidade
concreta e prática de construção de novas relações sociais. A categoria adolescente
em conflito com a lei somente terá sentido a partir de suas relações com as práticas
sociais expressas pelos diferentes agentes das políticas públicas dirigidas a essa
população, no confronto com as interpretações que os próprios adolescentes e
profissionais têm de sua inserção em projetos e programas sociais
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Jovens de projetos sociais em tempos neoliberais: o “personagem do social” / Youthsof social projects in neoliberal times: the “character of the social”Musha, Elisa Harumi 29 September 2017 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-18T12:03:51Z
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Elisa Harumi Musha.pdf: 1791356 bytes, checksum: 1fb71cdb8772b56604da6d34c998d6f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-18T12:03:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Elisa Harumi Musha.pdf: 1791356 bytes, checksum: 1fb71cdb8772b56604da6d34c998d6f0 (MD5)
Previous issue date: 2017-09-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper draws on a survey of youths living in São Paulo City’s Heliópolis district who participated in projects carried out since childhood by the Heliópolis and São João Clímaco Residents’ Union of Centers and Associations (UNAS, from the Portuguese União de Núcleos, Associações e Sociedade de Moradores de Heliópolis and São João Clímaco). Based on the data collected, this paper analyzes how youth engagement in corporate-funded social projects managed by social movement organization UNAS is configured. The social relevance of the research lies in the possibility of presenting to the scientific community some reflections on the action of entities linked to big companies and how this action affects these youths’ future plans and goals, especially if we consider the contradictions these projects carry, with their social inclusion goal. The theoretical orientation was provided by studies conducted by Sawaia on the exclusion/inclusion dialectic that show that all individuals are somehow included in society, yet not always in a way that is decent and just, while most of humanity is included in a setting of deprivation, scarcity, and vulnerability.
It started from the supposition that there would be a young entrepreneur model and the question: what kind of youth is formed by social projects? However, the search revealed a not provided question: the political and ethical suffering generated by the adoption of the identity of what was named by the youths as the “character of the social” that is experienced as a categorical imperative, an obligation to be in the social / O presente trabalho refere-se a uma pesquisa com jovens moradores de Heliópolis-São Paulo, que participam desde a infância dos projetos da União de Núcleos, Associações e Sociedade de Moradores de Heliópolis e São João Clímaco (UNAS). Por meio da pesquisa participante o presente trabalho analisou a configuração na participação em projetos sociais financiados por empresas privadas, ao mesmo tempo, com a intermediação da UNAS enquanto movimento social. A relevância social da pesquisa está na possibilidade de apresentar à comunidade científica reflexões sobre a ação de entidades vinculadas a grandes empresas e como afetam os projetos de vida de jovens, especialmente, se considerarmos as contradições que esses projetos carregam com o seu objetivo de inclusão social. A orientação teórica são os estudos de Sawaia sobre a dialética exclusão/inclusão, para indicar que todos os sujeitos estão inseridos de alguma maneira na sociedade, contudo, nem sempre de forma digna e justa, sendo a grande maioria da humanidade inserida por meio de privações, escassez e vulnerabilidade.
Partiu-se da suposição de que haveria um modelo de jovem empreendedor e da pergunta: que tipo de jovem é formado pelos projetos sociais? Porém a pesquisa revelou uma questão não prevista: o sofrimento ético político gerado pela adoção da identidade que foi nomeado pelos jovens de “personagem do social” que é vivido como imperativo categórico, obrigação por estar no social
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