Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2018. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-12T21:36:29Z No. of bitstreams: 1 2018_JaciaraOliveiraLeite.pdf: 6431260 bytes, checksum: b98e30d95cfcfaa5da8380eee1844e9c (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-14T20:15:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_JaciaraOliveiraLeite.pdf: 6431260 bytes, checksum: b98e30d95cfcfaa5da8380eee1844e9c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-14T20:15:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_JaciaraOliveiraLeite.pdf: 6431260 bytes, checksum: b98e30d95cfcfaa5da8380eee1844e9c (MD5) Previous issue date: 2018-07-06 / Como é ser sujeito-criança no campo e o que expressam as crianças sobre suas vidas, seu lugar? Essa foi a questão central que inspirou esta pesquisa de doutorado realizada, principalmente, com e sobre as crianças que residem na Comunidade do Sertão - Chapada dos Veadeiros - GO, um território camponês localizado no bioma Cerrado. O objetivo geral da investigação foi: compreender e analisar a infância no/do campo, na comunidade participante da pesquisa, em diálogo com os estudos sobre Corpo, Educação do Campo e Sociologia da Infância. Desse objetivo, desdobraram-se três específicos: a) analisar o contexto atual camponês, em especial as relações com a educação e vida das crianças; b) identificar e analisar os espaços-tempo, as práticas e aspectos que caracterizam a vida das crianças; c) identificar e analisar os sentidos e significados atribuídos pelas crianças à escola e ao território. O trabalho orientou-se pela concepção de criança como sujeito social e, por isso mesmo, pela busca da construção compartilhada dos dados de pesquisa junto com elas. Privilegiou-se o diálogo e a observação das diferentes linguagens das crianças por meio, sobretudo, de estratégias lúdicas de pesquisa (SILVA, 2003). Os instrumentos principais foram: observação participante com registros em "Diários Camponês"; entrevistas/conversas estruturadas em torno de jogos e brincadeiras; desenho; registro iconográfico com fotos e vídeos; e os eventos-campo. Foram ao todo quatro anos de viagens de imersão no campo e de estudos teóricos que constituíram uma práxis de pesquisa com os sujeitos e o território. Esse processo indicou a constituição de infâncias camponesas "cerratenses" (BERTRAN, 2011) tecidas na interação dialética entre as crianças, o corpo, a natureza (o bioma Cerrado), o trabalho e os modos de viver camponês, que são atravessados pelas questões históricas e atuais de contradição entre campesinato (resistência) e poder público (ausência/intervenção) naquele território. É nesse contexto que as crianças experienciam às suas maneiras os diferentes espaços-tempo do território, com destaque especial para a escola, possibilidade concreta de acesso à Educação Básica no campo, central para a comunidade e para a constituição das crianças como sujeitos sociais. / What is it like to be child-subject in the field and what do children express about their lives, their place? This was the central question that inspired this doctoral research carried out mainly with and on children living in the Comunidade do Sertão - Chapada dos Veadeiros - GO, a peasant territory located in the Cerrado biome. The general objective of the research was: to understand and analyze childhood in the field, in the community participating in the research, in dialogue with the studies on Body, Field Education and Sociology of Childhood. Three specific objectives were developed: a) to analyze the present peasant context, especially the relations with the education and life of the children; b) identify and analyze the spaces-time, practices and aspects that characterize children's lives; c) identify and analyze the meanings attributed by children to school and territory. The work was oriented by the conception of child as a social subject and, therefore, by the search of the shared construction of the research data along with them. The dialogue and observation of the different languages of the children were privileged through, mainly, ludic strategies of research (SILVA, 2003). The main instruments were: participant observation with records in "Peasant Diaries"; interviews / structured conversations around games; drawing; iconographic registration with photos and videos; and field-events. They were in all four years of trips of immersion in the field and of theoretical studies that constituted a praxis of research with the subjects and the territory. This process indicated the constitution of "cerratenses" (BERTRAN, 2011) peasant infants woven into the dialectical interaction between children, the body, nature (the Cerrado biome), work and peasant ways of living, which are crossed by historical and current issues of contradiction between peasantry (resistance) and public power (absence / intervention) in that territory. It is in this context that children experience the different space-time of the territory, with particular emphasis on the school, concrete possibility of access to Basic Education in the field, central to the community and the constitution of children as social subjects. / ¿Cómo es ser sujeto-niño en el campo y qué expresan a los niños sobre sus vidas, su lugar? Esta fue la cuestión central que inspiró esta investigación de doctorado realizada, principalmente, con y sobre los niños que residen en la Comunidade do Sertão - Chapada dos Veadeiros - GO, un territorio campesino ubicado en el bioma Cerrado. El objetivo general de la investigación fue: comprender y analizar la infancia en el campo, en la comunidad participante de la investigación, en diálogo con los estudios sobre el Cuerpo, la Educación del Campo y la Sociología de la Infancia. De ese objetivo, se desplegar tres específicos: a) analizar el contexto actual campesino, en especial las relaciones con la educación y vida de los niños; b) identificar y analizar los espacios-tiempo, las prácticas y aspectos que caracterizan la vida de los niños; c) identificar y analizar los sentidos y significados atribuidos por los niños a la escuela y al territorio. El trabajo se orientó por la concepción de niño como sujeto social y, por eso mismo, por la búsqueda de la construcción compartida de los datos de investigación junto con ellas. Se privilegió el diálogo y la observación de los diferentes lenguajes de los niños por medio, sobre todo, de estrategias lúdicas de investigación (SILVA, 2003). Los instrumentos principales fueron: observación participante con registros en "Diarios Campesinos"; entrevistas/ conversaciones estructuradas en torno a juegos; diseño; registro iconográfico con fotos y vídeos; y los eventos-campo. Fueron en total cuatro años de viajes de inmersión en el campo y de estudios teóricos que constituyeron una praxis de investigación con los sujetos y el territorio. Este proceso indicó la constitución de infancias campesinas "cerratenses" (BERTRAN, 2011) tejidas en la interacción dialéctica entre los niños, el cuerpo, la naturaleza (el bioma Cerrado), el trabajo y los modos de vivir campesinos, que son atravesados por las cuestiones históricas y actuales de contradicción entre campesinato (resistencia) y poder público (ausencia/ intervención) en aquel territorio. Es en este contexto que los niños experimentan a sus maneras los diferentes espacios-tiempo del territorio, con destaque especial para la escuela, posibilidad concreta de acceso a la Educación Básica en el campo, central para la comunidad y para la constitución de los niños como sujetos sociales. Palabras clave: Infancia Campesina; Educación del Campo; Cerrado; Cuerpo.

Submitted by Nair Correia Salgado de Azevedo null (nairazevedo@hotmail.com) on 2016-12-22T14:18:40Z No. of bitstreams: 1 TESE_DEFESA_FINAL_entrega à Pós2.pdf: 7774079 bytes, checksum: 17fdd45063c8aac2ca79f9e6f8753bab (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-03T19:27:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 azevedo_ncs_dr_prud.pdf: 7774079 bytes, checksum: 17fdd45063c8aac2ca79f9e6f8753bab (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-03T19:27:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 azevedo_ncs_dr_prud.pdf: 7774079 bytes, checksum: 17fdd45063c8aac2ca79f9e6f8753bab (MD5) Previous issue date: 2016-11-18 / Essa Tese é vinculada à linha de pesquisa “Processos Formativos, Infância e Juventude”, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Campus de Presidente Prudente/SP. O tema abordado relaciona-se à produção das culturas lúdicas infantis nos contextos escolares mesmo ocorrendo muitas formas de cerceamento dessas, com enfoque no jogo e na brincadeira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter etnográfico, que usou de fundamentos da sociologia da infância para inserir as crianças como principais sujeitos durante esse processo acadêmico. Os procedimentos metodológicos usados para a coleta de dados tiveram a participação direta das crianças, isso significa que foram realizados com e pelas crianças, como filmagens em vídeo, registros em diários de campo individual e coletivo, entrevistas coletivas, produção de imagens (fotos/filmagens), o diário coletivo e os textos ilustrados. Como objetivo geral, essa pesquisa buscou a observar, descrever e interpretar as experiências lúdicas em diversos ambientes dentro de uma escola pública, na cidade de Presidente Prudente/SP, e que se mostrassem relevantes para identificar o processo de construção da cultura lúdica das crianças entre a proibição e a criação. Sabemos que muitas vezes ocorre uma disciplinarização das crianças por meio do corpo e do não reconhecimento das culturas lúdicas infantis nas escolas, além de a relação de poder entre adultos e crianças contribuírem para exista uma hierarquia que contempla muitos mais os aspectos relacionados a conteúdos “mais importantes”, ocasionando, assim, uma desvalorização da ludicidade por parte do adulto. As crianças, porém, elencam os jogos e as brincadeiras como elementos importantes dentro da escola, pois além de auxiliarem no processo escolar, contribui para com aspectos relacionais e no processo de produção cultural da infância, o que implica enxergar as práticas lúdicas escolares como um direito das crianças, pois muitas delas veem na escola um local privilegiado para que tais experiências aconteçam e elas reivindicam tais ações. É preciso, porém, mudar alguns paradigmas, como o da criança como um “vir a ser” e o de que a ludicidade atrapalha os processos educativos, por supor um “descontrole” por parte de muitos professores. As crianças nos indicaram que são muitas as ações de proibições das culturas lúdicas dentro da escola, mas também nos mostraram que o contrário é possível por meio da mediação do professor, por exemplo. Podemos concluir que, as razões para que existam tantas proibições das manifestações culturais infantis nas escolas, podem ter origens históricas e até ideológicas, mas isso não é sinônimo para que deixemos as coisas como estão. As crianças pedem que valorizemos suas opiniões e que possamos incluí-las nos processos educacionais de maneira que elas possam participar da Educação como um todo. Para isso é preciso muitas mudanças a começar pela concepção de criança e infância que podem romper com a visão adultocêntrica e passar a olhar as ações infantis com olhos de criança, pois somente assim será possível vislumbrar a beleza das culturas infantis. / This thesis is linked to the line of research "Formative Processes, Childhood and Youth", Graduate Program in Education, Faculty of Science and Technology of the Paulista State University "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), Presidente Prudente, state of São Paulo. The theme is related to the production of children's play cultures in school contexts, even though there are many ways of curtailing them, with a focus on play and play. It is a qualitative research, of ethnographic character, that used the foundations of the sociology of childhood to insert children as main subjects during this academic process. The methodological procedures used for the data collection had the direct participation of the children, this means that they were carried out with and by the children, such as video filming, individual and collective field diaries, collective interviews, production of images (photos/filming), the collective diary and the illustrated texts. As a general objective, this research sought to observe, describe and interpret the play experiences in different environments within a public school, in the city of Presidente Prudente, state of São Paulo, and that were relevant to identify the process of construction of the children's recreational culture among prohibition and creation. We know that there is often a disciplinarization of children through the body and non-recognition of children's recreational cultures in schools, and the relationship of power between adults and children contribute to a hierarchy that includes many more aspects related to content "more Important", thus causing a devaluation of playfulness on the part of the adult. Children, however, play games and play as important elements within the school, as they help in the school process, contribute to relational aspects and in the process of cultural production of childhood, which implies seeing the playful school practices as a Because many of them see in school a privileged place for such experiences to happen and they claim such actions. It is necessary, however, to change some paradigms, such as that of the child as a "becoming" and that ludicity impairs educational processes, for supposing a "lack of control" on the part of many teachers. Children have pointed out that there are many prohibitions on play cultures within the school, but they have also shown us that the opposite is possible through teacher mediation, for example. We can conclude that the reasons for there being so many prohibitions on children's cultural manifestations in schools may have historical and even ideological origins, but that is not a synonym for leaving things as they are. Children ask that we value their opinions and that we can include them in educational processes so that they can participate in Education as a whole. For this it takes many changes starting with the conception of children and childhood that can break with the adult-centric vision and begin to look at children's actions with children's eyes, because only then will it be possible to glimpse the beauty of children's cultures.

Made available in DSpace on 2018-08-01T21:36:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8909_Dissertação Livia Carvalho de Assis (1).pdf: 1604065 bytes, checksum: 108a6bc4d0e32ef63a1efcd213947346 (MD5) Previous issue date: 2015-05-29 / Esta dissertação tem por objeto de estudo a síntese integradora de pesquisas que utilizam a Sociologia da Infância e/ou os Estudos com o Cotidiano como referenciais epistemológico e teórico-metodológico para a intervenção da Educação Física com a educação infantil. Esses referenciais, nas pesquisas analisadas, buscam compreender as crianças como sujeito de direitos, praticantes do cotidiano, produtoras de cultura e protagonistas nos processos de ensino-aprendizagem empreendidos pela escola. O objetivo central é analisar essas pesquisas em um quadro interpretativo mais amplo, formulando sínteses integradoras que possibilitem construir uma perspectiva pedagógica para intervenção da Educação Física com a educação infantil. Para tanto, adota a Metassíntese Qualitativa (MQ) como pressuposto metodológico. A MQ busca fortalecer o papel dos estudos qualitativos, ampliando as traduções interpretativas dos textos analisados. Utiliza como fonte treze estudos publicados em forma de tese, dissertação, artigo e capítulo de livro que dialogam com a Sociologia da Infância e/ou com os Estudos com o Cotidiano. Adota a Análise de Conteúdo no processo de interpretação dos dados abordados nas dimensões contextual e temática. Em relação à dimensão contextual, realiza análises bibliométricas dos textos. Quanto à dimensão temática, estabelece quatro eixos de reflexão: concepção de criança, conteúdo de ensino, metodologia e avaliação. Com base na interpretação desses eixos, propõe uma síntese integradora para a constituição de uma perspectiva pedagógica não sistematizada para a intervenção da Educação Física com a educação infantil, que considera a centralidade das crianças nos processos de ensino-aprendizagem desenvolvidos por essa área do conhecimento.

A infância e a atuação das crianças na sociedade nem sempre foram objeto de interesse por parte dos pesquisadores dos campos da sociologia e da educação, mas os processos de socialização foram estudados com afinco. Esta tese não trata dos modos de socializar as crianças, mas da forma como elas socializam-se e interagem nos seus espaços sociais. O objetivo principal é compreender como, em um determinado grupo de crianças, suas ações estiveram articuladas às instâncias da mídia, da escola e da família com o intuito de explicitar, através da prática, a necessidade de um diálogo pertinente entre as teorias de socialização e as teorias da sociologia da infância. Assim sendo, esta pesquisa está fundamentada em quatro pilares: a estrutura institucional, a agência das crianças, a história da infância e das crianças e os sentidos produzidos por elas na atualidade. A estrutura das instituições família, escola e mídia representa um elemento central para a análise das ações infantis, pois as crianças nascem em um contexto histórico-cultural e precisam aprender a se orientar e a entender as regras e os valores construídos pela sociedade. As crianças, na interação com seus pares e demais indivíduos, atuam e manifestam-se; provocam, de algum modo, modificações na estrutura institucional. Assim, as interações ocorridas entre elas produzem outros sentidos e valores. É, portanto, a análise desses sentidos infantis que oferece a possibilidade de conhecer as conexões indissociáveis e intensas que existem entre as teorias dos processos de socialização e as teorias da sociologia da infância, visto que não há socialização sem participação e atuação, assim como não há regras e normas que não produzam ações. / Despite the fact that processes of socialization were always insistently considered as the subject of educational and sociological fields of study, childhood and the acting of children in society not always have been the subjects of researchers. The present dissertation does not deal with the modes by which children are socialized, instead it deals with the ways children socialize themselves and interact in their social spaces. The main goal is to understand how, in a determinate group of children, their actions were articulated with media, school, and family instances with the aim of making explicit, through practice, the need of a pertinent dialogue between socialization theories and the theories of the sociology of childhood. In this case, the present research is based in four pillars: the institutional structure, the childrens agency, the history of childhood and children, and the meanings generated by them in the present. The structure of institutions family, school, and media represents a central element for the analysis of childrens agency, for the children are born in a cultural-historical milieu and they need to learn how to guide themselves and how to understand the rules and the values constructed by the society. The children, in their interaction with their peers and other individuals, act and manifest themselves; they somehow cause modifications in the institutional structures. Then, the interactions occurred between them produce other meanings and values. It is, therefore, the analysis of these infantile meanings that can offer the possibility for us to know the inseparable and intense connections that exist between the theories of processes of socialization and the theories of the sociology of childhood, for there are no socialization without participation and acting, as well as there are no rules or norms that cannot produce actions.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2402.pdf: 2703417 bytes, checksum: 39c921fa6ff01778187cc6418b91bb48 (MD5) Previous issue date: 2008-06-30 / Universidade Federal de Minas Gerais / The current work (This present paper) aims to reflect how to think the natural sciences in the field of Child Education, since this science is related to a rigid knowledge corpus, structured and organized and the education in the childhood is associated to the child care perspective, also connected to looking after. To carry out this discussion we developed a approximation survey among with the child space, located in a child care institution EMEI, where we worked directly with all professionals in that institution who developed work projects focusing science. Following, we selected three out of them to participate in a confronting process and self-confronting. This method proposes a collection and analysis work from several perspectives, view that the descriptions and observations can bear different evolutions. This method also approaches the complexity of nature of the subjects' speech and actions and from these confrontations between subject versus researcher and among the subjects themselves, if seeks to provide reflections such as what I have done , what I should do and What I am going to do an brings more ethic and reliable data (Crindal Alain, 2005). With this propose we seek to analyze from projects and reflections developed by the child educators what science in child education means. Based upon the theoretical references discussed by the Psychology of Development and the Sociology of Childhood we found the pedagogical practices of those professionals and their respective conceptions about what a child is, to bear a childhood and the purpose of the child institution and the correlations among such theories, a back and forth movement of ideas (of preparing to) connected to the perspective of becoming and the social perspective of being today . Thus, we finish the paper outlining the importance of 'seeing' the child as a creator, capable to establish multiples relationships, a sociological-historical subject, builder of culture and within it, and by this perspective a work that values the science of child education, while life discovering, the world around child and not the science as a organized structure and structured, aiming an anticipation of schooling. / O presente trabalho objetiva refletir o como se pensar as ciências naturais no espaço da educação infantil, sendo que a ciência esta relacionada a um corpo de conhecimento rígido, estruturado e organizado e a educação da infância a um espaço relacionado até então a perspectiva assistencialista, relacionada ao cuidar. Para realizar esta discussão desenvolvemos um trabalho de aproximação com o espaço da infância, em uma EMEI, em que trabalhamos diretamente com todas as professoras da instituição e todas desenvolveram propostas de trabalhos focando a ciência. Em seguida, selecionamos três das profissionais para participar de um processo de confrontação e auto-confrontação. Este método propõe um trabalho de coleta e análise a partir de vários olhares, visto que as descrições e observações podem ter várias evoluções. Discute a complexidade da natureza das falas e ações dos sujeitos e, a partir de confrontações entre o sujeito e o pesquisador e entre os sujeitos entre si, procura proporcionar reflexões do tipo o que eu fiz , o que eu deveria ter feito e o que vou fazer , além de dados mais éticos e sólidos (Crindal Alain, 2005). Com esta proposta buscamos analisar a partir dos projetos e reflexões desenvolvidos pelas educadoras infantis o que vem a ser a ciência na educação infantil. Baseando-se das referencias teóricas discutidas pela Psicologia do desenvolvimento e a Sociologia da Infância, localizamos as práticas docentes das profissionais e suas respectivas concepções do ser criança, ter infância e a função da instituição escolar infantil entrelaçadas entre tais teorias, um ir e vir entre a idéia de preparação para, vinculado a perspectiva do devir e a perspectiva social do ser hoje . Desta forma, finalizamos o trabalho destacando a importância de se enxergar a criança como criadora, capaz de estabelecer múltiplas relações, um ser sócio-histórico, produtor de cultura e nela inserido, e nesta perspectiva um trabalho que valorize a ciência da educação infantil, enquanto descoberta da vida, do mundo ao redor da criança e não a ciência, como corpo organizado e estruturado objetivando uma antecipação da escolarização.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, 2007. / Submitted by Kathryn Cardim Araujo (kathryn.cardim@gmail.com) on 2009-11-27T14:12:15Z No. of bitstreams: 1 2007_ArquimedesBeloPaiva.pdf: 1410113 bytes, checksum: cbc71d45609975725e97c410a5a603ac (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-11-27T17:12:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_ArquimedesBeloPaiva.pdf: 1410113 bytes, checksum: cbc71d45609975725e97c410a5a603ac (MD5) / Made available in DSpace on 2009-11-27T17:12:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_ArquimedesBeloPaiva.pdf: 1410113 bytes, checksum: cbc71d45609975725e97c410a5a603ac (MD5) Previous issue date: 2007-03 / A pesquisa centrou-se na análise da inserção social da criança na cidade satélite de Ceilândia no Distrito Federal, tomando como foco de análise o Conselho Tutelar da Criança e do Adolescente existente na cidade. Sendo assim, lançou para construção desta investigação o exame a partir da observação participante, entrevistas estruturadas com os conselheiros e tratamento estatístico dos registros de ocorrências disponíveis no arquivo do conselho. A pesquisa teve uma duração total de aproximadamente um ano entre coleta de dados, observações e entrevistas, sendo materializada entre os meses de dezembro do ano de dois mil e cinco (2005) e setembro do ano de dois mil e seis (2006). Observa-se como a infância idealizada socialmente e estatuída juridicamente possui um tratamento distinto na realidade social em que se insere. Assim, de acordo com os dados estatísticos levantados a partir dos registros de ocorrência do Conselho Tutelar de Ceilândia (CTC) encontra-se, por exemplo, a categoria "inclusão em programa" com 28,9% da entradas, seguida pela situação de "negligência" com 20% e, por fim, 15,5% dos casos atinentes ao "atendimento em instituição de ensino". Verificou-se ainda que o CTC se erige como um espaço privilegiado de atuação frente a violação e promoção dos direitos da criança na cidade e a necessidade premente de políticas sociais que, de fato, alcancem a universalidade das crianças na localidade. Contudo, diante do quadro exposto afirma que somente a edificação de políticas públicas voltadas a esta população não garantem per si uma situação de excepcionalidade da infância, dado que vigora fortemente no trato com as crianças no país, uma visão patrimonialista, sexista e mesmo pueril do vir a ser criança. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The research centered in the analysis of the social insertion of the child in the satellite city of Ceilândia in the Federal District (Brazil), taking as focus of analysis the Council to Tutor of the Child and the Adolescent existing in the city. Being thus, it launched for construction of this inquiry the examination from the participant comment, interviews structuralized with the council members and statistical treatment of the registers of available occurrences in the archive of the council. The research had a total duration of approximately one year between collection of data, comments and interviews, being materialized during the months of December of year of two the a thousand and five (2005) and September of the six and a thousand year two (2006). It is observed as infancy idealized socially and decreed legally it possess a distinct treatment in the social reality where if they insert. Thus, in accordance with the statistical data raised from the registers of occurrence of the Council to Tutor of the Child and the Adolescent of Ceilândia (CTC) meet, for example, the category “inclusion in program” with 28,9% of the entrances, followed for the situation of “negligence” with 20 % e, finally, 15.5% of the cases relatives to the “attendance in education institution”. It was verified that the CTC if erects as a privileged space of performance front the breaking and promotion of the rights of the child in the city and the pressing necessity of social politics that, in fact, reach the universality of the children in the locality. However, ahead of the displayed picture it affirms that only the construction of directed public politics to this population does not guarantee a situation of exceptionality of infancy itself, given that it invigorates strong in the treatment with the children in the country, a patrimonialist, sexist and exactly childish vision of coming to be child.

A infância e a atuação das crianças na sociedade nem sempre foram objeto de interesse por parte dos pesquisadores dos campos da sociologia e da educação, mas os processos de socialização foram estudados com afinco. Esta tese não trata dos modos de socializar as crianças, mas da forma como elas socializam-se e interagem nos seus espaços sociais. O objetivo principal é compreender como, em um determinado grupo de crianças, suas ações estiveram articuladas às instâncias da mídia, da escola e da família com o intuito de explicitar, através da prática, a necessidade de um diálogo pertinente entre as teorias de socialização e as teorias da sociologia da infância. Assim sendo, esta pesquisa está fundamentada em quatro pilares: a estrutura institucional, a agência das crianças, a história da infância e das crianças e os sentidos produzidos por elas na atualidade. A estrutura das instituições família, escola e mídia representa um elemento central para a análise das ações infantis, pois as crianças nascem em um contexto histórico-cultural e precisam aprender a se orientar e a entender as regras e os valores construídos pela sociedade. As crianças, na interação com seus pares e demais indivíduos, atuam e manifestam-se; provocam, de algum modo, modificações na estrutura institucional. Assim, as interações ocorridas entre elas produzem outros sentidos e valores. É, portanto, a análise desses sentidos infantis que oferece a possibilidade de conhecer as conexões indissociáveis e intensas que existem entre as teorias dos processos de socialização e as teorias da sociologia da infância, visto que não há socialização sem participação e atuação, assim como não há regras e normas que não produzam ações. / Despite the fact that processes of socialization were always insistently considered as the subject of educational and sociological fields of study, childhood and the acting of children in society not always have been the subjects of researchers. The present dissertation does not deal with the modes by which children are socialized, instead it deals with the ways children socialize themselves and interact in their social spaces. The main goal is to understand how, in a determinate group of children, their actions were articulated with media, school, and family instances with the aim of making explicit, through practice, the need of a pertinent dialogue between socialization theories and the theories of the sociology of childhood. In this case, the present research is based in four pillars: the institutional structure, the childrens agency, the history of childhood and children, and the meanings generated by them in the present. The structure of institutions family, school, and media represents a central element for the analysis of childrens agency, for the children are born in a cultural-historical milieu and they need to learn how to guide themselves and how to understand the rules and the values constructed by the society. The children, in their interaction with their peers and other individuals, act and manifest themselves; they somehow cause modifications in the institutional structures. Then, the interactions occurred between them produce other meanings and values. It is, therefore, the analysis of these infantile meanings that can offer the possibility for us to know the inseparable and intense connections that exist between the theories of processes of socialization and the theories of the sociology of childhood, for there are no socialization without participation and acting, as well as there are no rules or norms that cannot produce actions.

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2009. / Submitted by Luize Santos (lui_rg@hotmail.com) on 2012-07-14T02:46:44Z No. of bitstreams: 1 Suzane Carvalho Domingos.pdf: 575295 bytes, checksum: e7a85c0009e66f52d6d409c91fea3131 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-07-28T19:43:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Suzane Carvalho Domingos.pdf: 575295 bytes, checksum: e7a85c0009e66f52d6d409c91fea3131 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-28T19:43:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suzane Carvalho Domingos.pdf: 575295 bytes, checksum: e7a85c0009e66f52d6d409c91fea3131 (MD5) Previous issue date: 2009 / As inquietações a respeito da temática se deu a partir de investigações anteriores, na condição de bolsista de Iniciação Científica, através da oportunidade de sistematizar o estudo no Programa de Educação Ambiental – PPGEA/FURG, desenvolvendo esta dissertação. Mas, também, em virtude das escassas opções de equipamentos públicos para lazer num bairro popular e de quais atividades de lazer as crianças desenvolviam frente a esse condicionamento existente na comunidade. Portanto, estudamos o “lazer e infância” a partir do ponto de vista de um grupo de crianças do bairro Castelo Branco II - Rio Grande/RS, situado na periferia da cidade. O problema de pesquisa era então, saber o que elas faziam, o que era lazer para elas e verificar possiveis contribuições sobre a participação infantil. A Sociologia da Infância, ao valorizar a fala e as ações das crianças, ao fazer um enfrentamento teórico as concepções adultocêntricas hegemônicas, me possibilitaram o referenial de fundo ao estudo. Mas, também orientou minhas atividades de coleta de dados ao “deixar falar as crianças”, “ouvi-las”, bem como na análise, sistematização e interpretação dos dados. Ao optar por uma metodologia que tomasse a criança, não por suas incompletudes, mas como um grupo geracional diferente dos adultos, com uma cultura própria da infância, necessitava de instrumentos adequados as peculiaridades e características deste grupo de crianças. Os instrumentos para desenvolver a pesquisa foram as observações participantes, escrita de diários de campo, conversas informais e instrumentos que apelavam para oralidade como entrevistas que se utilizavam de recursos lúdicos. Por fim, diria que, mesmo sem equipamentos para o lazer, as crianças realizam atividades de lazer, criando estratégias para a diversão e prazer. E que lazer é brincar, fazer o que gosta, se divertir. Dentre as atividades descritas pelas crianças, nesta pesquisa, um ponto comum entre todas foram as brincadeiras desenvolvidas no ambiente doméstico, espaço no qual a maior parte das atividades de lazer são realizadas. Mas, as crianças também sonham, melhor, afirmaram suas utopias de lazer. Mostraram que elas têm muito a dizer sobre o lugar onde habitam, de como tornar o bairro mais acolhedor. Espero que o trabalho leve o leitor a repensar a forma como as crianças tem sido tratadas em nossa sociedade, reconhecendo ao final que elas são “seres sociais atuais”que podem contribuir com a elaboração de políticas públicas para a infância nas cidades. / The perturbations about the thematic has come from the previous investigations when I was a holder of an Iniciação Científica scholarship, through the opportunity to systemize the study in the Programa de Educação Ambiental – PPGE/FURG, developing this dissertation. Another reason to develop this dissertation is the low number of options of public equipments for leisure in a popular neighborhood and the search of what leisure activities the children develop facing this condition in the community. Therefore, we have studied “leisure and childhood” since the point of view of a group of children from Castelo Branco II – Rio Grande/RS, located in the neighborhood of Rio Grande. The problem of the research was: to know what they did, what was leisure for them and verify possible contributions about the infantile participation. When doing a theoretical contrast of the hegemonic adult-centric concepts, the Sociology of Childhood valorizes the children’s speech and the actions and gave me the reference to the study. Besides that, it also oriented my data collection activities when “letting the children speak”, “listening them”, and the data analysis, systematization and interpretation. The option for a methodology that analyses children not for their lacks, but as a generating group different from adults, with a childhood culture, needed suitable instruments to the peculiarities and characteristics of this group of children. The instruments to develop the research were the participative observations, confection of a field diary, informal talks and instruments that appeal to the oral activities like interviews using joking resources. Finally, we could conclude that, even without leisure equipments, children do leisure activities, creating strategies for leisure and pleasure. We could conclude that leisure is to play, do what we like and enjoy. A common point, among the activities described by the children, in this research, were the jokes developed in the domestic environment, where the majority of the activities are accomplished. But children also dream and they affirm their leisure utopias. They showed that they have a lot to say about the place they live and how to change the neighborhood into a better place. The objective of this work is to make the reader think about the way children have been treated in our society, recognizing that they are “real social beings” which can the cities.

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2009. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-08-16T19:22:36Z No. of bitstreams: 1 suzane carvalho domingos.pdf: 575295 bytes, checksum: e7a85c0009e66f52d6d409c91fea3131 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-08-21T14:28:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 suzane carvalho domingos.pdf: 575295 bytes, checksum: e7a85c0009e66f52d6d409c91fea3131 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-21T14:28:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 suzane carvalho domingos.pdf: 575295 bytes, checksum: e7a85c0009e66f52d6d409c91fea3131 (MD5) Previous issue date: 2009 / As inquietações a respeito da temática se deu a partir de investigações anteriores, na condição de bolsista de Iniciação Científica, através da oportunidade de sistematizar o estudo no Programa de Educação Ambiental – PPGEA/FURG, desenvolvendo esta dissertação. Mas, também, em virtude das escassas opções de equipamentos públicos para lazer num bairro popular e de quais atividades de lazer as crianças desenvolviam frente a esse condicionamento existente na comunidade. Portanto, estudamos o “lazer e infância” a partir do ponto de vista de um grupo de crianças do bairro Castelo Branco II- Rio Grande/RS, situado na periferia da cidade. O problema de pesquisa era então, saber o que elas faziam, o que era lazer para elas e verificar possiveis contribuições sobre a participação infantil. A Sociologia da Infância, ao valorizar a fala e as ações das crianças, ao fazer um enfrentamento teórico as concepções adultocêntricas hegemônicas, me possibilitaram o referenial de fundo ao estudo. Mas, também orientou minhas atividades de coleta de dados ao “deixar falar as crianças”, “ouvi-las”, bem como na análise, sistematização e interpretação dos dados. Ao optar por uma metodologia que tomasse a criança, não por suas incompletudes, mas como um grupo geracional diferente dos adultos, com uma cultura própria da infância, necessitava de instrumentos adequados as peculiaridades e características deste grupo de crianças. Os instrumentos para desenvolver a pesquisa foram as observações participantes, escrita de diários de campo, conversas informais e instrumentos que apelavam para oralidade como entrevistas que se utilizavam de recursos lúdicos. Por fim, diria que, mesmo sem equipamentos para o lazer, as crianças realizam atividades de lazer, criando estratégias para a diversão e prazer. E que lazer é brincar, fazer o que gosta, se divertir. Dentre as atividades descritas pelas crianças, nesta pesquisa, um ponto comum entre todas foram as brincadeiras desenvolvidas no ambiente doméstico, espaço no qual a maior parte das atividades de lazer são realizadas. Mas, as crianças também sonham, melhor, afirmaram suas utopias de lazer. Mostraram que elas têm muito a dizer sobre o lugar onde habitam, de como tornar o bairro mais acolhedor. Espero que o trabalho leve o leitor a repensar a forma como as crianças tem sido tratadas em nossa sociedade, reconhecendo ao final que elas são “seres sociais atuais”que podem contribuir com a elaboração de políticas públicas para a infância nas cidades. / The perturbations about the thematic has come from the previous investigations when I was a holder of an Iniciação Científica scholarship, through the opportunity to systemize the study in the Programa de Educação Ambiental – PPGE/FURG, developing this dissertation. Another reason to develop this dissertation is the low number of options of public equipments for leisure in a popular neighborhood and the search of what leisure activities the children develop facing this condition in the community. Therefore, we have studied “leisure and childhood” since the point of view of a group of children from Castelo Branco II – Rio Grande/RS, located in the neighborhood of Rio Grande. The problem of the research was: to know what they did, what was leisure for them and verify possible contributions about the infantile participation. When doing a theoretical contrast of the hegemonic adult-centric concepts, the Sociology of Childhood valorizes the children’s speech and the actions and gave me the reference to the study. Besides that, it also oriented my data collection activities when “letting the children speak”, “listening them”, and the data analysis, systematization and interpretation. The option for a methodology that analyses children not for their lacks, but as a generating group different from adults, with a childhood culture, needed suitable instruments to the peculiarities and characteristics of this group of children. The instruments to develop the research were the participative observations, confection of a field diary, informal talks and instruments that appeal to the oral activities like interviews using joking resources. Finally, we could conclude that, even without leisure equipments, children do leisure activities, creating strategies for leisure and pleasure. We could conclude that leisure is to play, do what we like and enjoy. A common point, among the activities described by the children, in this research, were the jokes developed in the domestic environment, where the majority of the activities are accomplished. But children also dream and they affirm their leisure utopias. They showed that they have a lot to say about the place they live and how to change the neighborhood into a better place. The objective of this work is to make the reader think about the way children have been treated in our society, recognizing that they are “real social beings” which can contribute to the elaboration of public policies to childhood in the cities.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-26T12:57:37Z No. of bitstreams: 1 Karla Cabral Barroca.pdf: 885053 bytes, checksum: 50b5c01239d1f53742a4ace72a1e22cf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T12:57:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Karla Cabral Barroca.pdf: 885053 bytes, checksum: 50b5c01239d1f53742a4ace72a1e22cf (MD5) Previous issue date: 2016-07-13 / This study used the theoretical perspective of the Sociology of Childhood, it emerges from the concept of a child as a social actor and as a being of rights and childhood as a category historically constructed. From the definition of official documents, the Early Childhood Education was understood as an integral child development institution with the function of educating as well as caring as inseparable dimensions of teaching practice. The study aims to analyze the family and community nursery professionals´ conceptions of a child, child development and the functions of early childhood education. It used the focal groups technique with audio recording of the participants' statements which were then transcribed. Records were organized by themes for the construction of the interpretative analysis. The comparison of the groups showed no significant differences in the regularities and discrepancies in the statements of the group participants. In the design of groups. Usually the child is defined by their skills and abilities, but their recognition is expressed by the function of the adult that they will be in the future. In the same vein, the concepts of development reveal the privilege of the social constitution of children, in addition to their growth and physical maturation, in considering the aspects related to learning and the importance of the presence of the other in development. Overall, the results indicated a positive view of the participants in relation to the work developed in the two nurseries. However, professionals perceive themselves as undervalued by society in general and by the families of children in their role as teachers. In their speech, however, it revealed a sense of deprofessionalization when they state that the practice is more important than theory, diminishing the importance of teacher training, or when they claim that they prescind remuneration for their professional realization. Among the challenges mentioned, the emphasis placed by educators is in poor physical condition of day care centers and the lack of material and equipment. Finally, this study aimed to contribute to the debate on day care centers and their professionals, identifying conceptions, perceptions and family and educators positions on relevant issues in formulating policies for Early Childhood Education and the kindergartens management, pointing to the centrality of these professionals and the need for attention directed to their specificities and needs for good professional performance. / O presente estudo utilizou a perspectiva teórica da Sociologia da Infância que parte da concepção de criança como ator social e ser de direitos, e de infância enquanto categoria construída historicamente. A partir da definição dos documentos oficiais, a Educação Infantil foi entendida enquanto instituição de desenvolvimento integral da criança que tem as funções de educar e cuidar como dimensões indissociáveis da prática pedagógica. O estudo tem como objetivos analisar as concepções de criança, de desenvolvimento infantil e das funções da Educação Infantil de familiares e profissionais de uma creche conveniada e de uma creche da rede municipal. Foi utilizada a técnica de grupos focais, com a gravação em áudio das falas dos participantes e depois a transcrição das mesmas. Os registros foram organizados por temáticas para a construção da análise interpretativa. A comparação dos grupos estudados não nos revelou diferenças importantes quando observadas as regularidades e divergências nas falas dos participantes dos grupos. Na concepção dos grupos, em geral a criança é definida pelas suas competências e habilidades, no entanto, seu reconhecimento é expresso em função do adulto que virá a ser no futuro. Na mesma direção, as concepções de desenvolvimento revelam o privilegio da constituição social das crianças, além do seu crescimento e amadurecimento físico, ao considerarem os aspectos relacionados na aprendizagem e a importância da presença do outro no desenvolvimento. De forma geral, os resultados apontaram para uma visão positiva dos participantes em relação ao trabalho desenvolvido nas duas creches. No entanto, os profissionais se percebem como desvalorizados pela sociedade em geral e pelos familiares dos alunos em sua atuação como docentes. Nas suas falas, entretanto, foi revelado um sentimento de desprofissionalização ao afirmarem que a prática é mais importante que a teoria, relativizando a importância da formação docente, ou quando afirmam prescindir da remuneração para a sua realização profissional. Entre os desafios mencionados, a ênfase dada pelas profissionais está nas precárias condições físicas das creches e a falta de material e equipamento para o desenvolvimento do trabalho. Por fim, esse estudo pretendeu contribuir para o debate sobre as creches conveniadas e seus profissionais, identificando concepções, percepções e posicionamentos de familiares e profissionais sobre questões relevantes na formulação das políticas para a Educação Infantil e a gestão das creches, apontando para a centralidade desses profissionais e para a necessidade de uma atenção dirigida às suas especificidades e necessidades para o bom desempenho profissional.