Os estudos da Sociologia expõem a existência de uma correlação estatística entre o pertencimento a uma classe social desfavorecida, a ruptura familiar e o fracasso escolar, lançando uma interrogação sobre as crianças que desafiam esse destino e estabelecem uma forte relação com o saber. Essas crianças, bem como as razões que as levam a sustentar o desejo frente ao conhecimento em que pesem condições adversas, são o objeto da presente pesquisa. A investigação recai sobre a dimensão de identidade da relação com o saber e suas relações com as demais dimensões, especialmente com aquela que diz respeito a uma determinada figura do aprender em seu aspecto epistêmico: a relação com um saber objeto. Destaca-se como objetivo principal do estudo identificar relações existentes entre as dimensões identitária e epistêmica da relação com o saber de três crianças em acolhimento institucional e com êxito escolar. Tendo como referência a Teoria da Relação com o Saber e a metodologia empregada por Bernard Charlot, estudioso do tema, foram utilizados os instrumentos inventário de saber e entrevistas semiestruturadas. Os resultados indicam que as crianças institucionalizadas e com êxito escolar estabelecem uma relação do tipo identitária com o saber encontrando apoio em figuras institucionais. Concluímos que esse vínculo possibilita-lhes nutrir uma forte relação com os conteúdos epistêmicos oferecidos na instituição escolar / Sociology exposes the existence of a statistic correlation among belonging in a disadvantaged social class, absence family and school failure, launching an inquiry into children who defy this fate and establish a strong relation with knowledge. These children, as well as the reasons that lead them to sustain the desire to know despite adverse conditions, are the object of the present research. The investigation is on the dimension of the identity of the relationship with knowledge and its relations to other dimensions, especially that one related to a specific learning figure in its epistemic aspect: the relation with a knowledge object. It can also be outlined as the main objective of the study the identification of relations between identity and epistemic dimensions of the relation with knowledge of three sheltered children and presenting good school performance. Referring to the Theory of Relation to Knowledge and methodology employed by Bernard Charlot, a scholar of the subject, we used the instruments inventory to know\" and semi-structured interviews. The results indicate that institutionalized children with successful performance in school establish an identity relation with knowledge, finding support in institutional figures. We conclude that this kind of bond enables them to create a strong relation with the epistemic content provided in schools

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-14T11:22:39Z No. of bitstreams: 1 antoniorobertodearaujosouza.pdf: 1794471 bytes, checksum: 2a4949382cd18063e974f2b944fbfb9c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-16T13:01:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 antoniorobertodearaujosouza.pdf: 1794471 bytes, checksum: 2a4949382cd18063e974f2b944fbfb9c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T13:01:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 antoniorobertodearaujosouza.pdf: 1794471 bytes, checksum: 2a4949382cd18063e974f2b944fbfb9c (MD5) Previous issue date: 2016-07-28 / A presente dissertação tem como objetivo analisar as práticas da gestão da Escola Francisco Holanda Montenegro no desenvolvimento, articulação e integração entre seus programas/projetos e propor a realização de formação para os gestores escolares das escolas da CREDE 16 a partir das conclusões possíveis do caso de gestão estudado. Este mapeia e discute as ações de articulação entre programas/projetos implantados na escola a partir do bom desempenho em Língua Portuguesa e Matemática no SPAECE no período de 2010 a 2014. A discussão teórica se baseia em Franco et al (2007), Soares (2004), Alves e Soares (2008), Sammons (2008), Polon e Bonamino (2011); Franco e Bonamino (2005); Polon (2013), Lück (2009), Fonseca e Oliveira (2009), Zanon e Pedrosa (2014) e Mello (2014). A metodologia de pesquisa utilizada foi do tipo qualitativa e foram utilizados como instrumentos para coleta de dados a aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas. Os resultados da pesquisa revelaram que a escola desenvolve um conjunto de programas/projetos de forma articulada e integrada na rotina de trabalho pedagógico. Mostraram também que tanto o desenvolvimento das ações da escola através de uma pedagogia de projetos quanto a articulação e integração, fortalecida pelo acompanhamento, monitoramento e suporte dado aos professores pelos gestores escolares são fatores que podem ser associados ao desempenho da escola no SPAECE e ENEM. Porém, os bons resultados da escola advêm de uma forte cultura da avaliação implantada e consolidada na escola. Isso tem levado a escola a priorizar o uso das matrizes de referência das avaliações externas em detrimento da matriz curricular do estado, o que permite concluir que os resultados nas avaliações externas a partir da gestão de programas/projetos não indicam por si só fator de sucesso. Entretanto, a pesquisa identificou práticas na gestão de programas/projetos na escola que combinados com uma discussão teórica serve de ponto de partida para a formação de gestores escolares. A partir das práticas da gestão e da discussão teórica, foi elaborado um Plano de Ação Educacional no Capítulo 3. Esse Plano propõe a formação de gestores escolares da CREDE 16 como estratégia para a melhoria da gestão em outras escolas da rede estadual. Espera-se com essa a melhoria da gestão e dos processos de ensino-aprendizagem dos estudantes com repercussão nos resultados das avaliações externas. / The present thesis aims to analyzes the management practices of Francisco Holanda Montenegro School, in the development, articulation and integration between its programs / projects and propose the realization of training for school managers of CREDE 16 schools as from the possible conclusions, achieved in the management studied. This maps and discusses the articulation actions between the programs / projects implemented in the school from its good performance in Portuguese and Mathematics in SPAECE, during the period from 2010 to 2014. The theoretical discussion is based on Franco et al (2007), Soares (2004), Alves and Soares (2008), Sammons (2008), Polon and Bonamino (2011); Franco and Bonamino (2005); Polon (2013), Lück (2009), Fonseca and Oliveira (2009), Zanon and Pedrosa (2014) and Mello (2014). It was used a qualitative research methodology. The research methodology used in the process was a qualitative one and, as instruments for data collection, the application of questionnaires and semi-structured interviews. The survey results revealed that the school develops a set of programs / projects in an organized and integrated manner in pedagogical work routine. They also showed that as much the development of the school's actions through a pedagogy of projects as the articulation and integration, strengthened by tracking, monitoring and support given to teachers by school managers, are factors that can be associated with school performance in SPAECE and ENEM. But the good school results come from a strong culture of assessment deployed and consolidated at school. This has led the school to prioritize the use of the reference arrays of external evaluations instead of the curriculum of the state, which permits to conclude that the results in external evaluations as from the management of programs / projects do not indicate, by themselves, a success factor. However, research has identified practices in the management of programs / projects at school that combined with a theoretical discussion work as a starting point for training of school managers. From the management practices and the theoretical discussion, it was elaborated an Educational Action Plan in Chapter 3. This plan proposes the instruction of school managers of CREDE 16 as a strategy for management improving in other schools of the state of Ceará. This way, it is hoped the improving of management and teaching and learning processes of students with repercussions on the results of external evaluations.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-08-14T11:56:41Z No. of bitstreams: 1 simonedasilvabatista.pdf: 5148930 bytes, checksum: aaab7380b775e6beabe627903b11bb70 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: on 2017-08-14T17:03:55Z (GMT) / Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-08-14T18:44:17Z No. of bitstreams: 1 simonedasilvabatista.pdf: 5148930 bytes, checksum: aaab7380b775e6beabe627903b11bb70 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-15T11:49:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 simonedasilvabatista.pdf: 5148930 bytes, checksum: aaab7380b775e6beabe627903b11bb70 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-15T11:49:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 simonedasilvabatista.pdf: 5148930 bytes, checksum: aaab7380b775e6beabe627903b11bb70 (MD5) Previous issue date: 2016-10-25 / Esta dissertação buscou analisar as práticas gestoras do Colégio Estadual Ministro Raul Fernandes que possam ter contribuído para a melhoria de seus resultados, representados pelos indicadores de IDEB e IDERJ, no período de 2011 a 2013, o colégio está situado na Regional Centro Sul, com sede na cidade de Vassouras no Estado do Rio de Janeiro e está sob a jurisdição Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro. O texto está organizado em três capítulos. No primeiro capítulo é apresentado o cenário da unidade escolar, seus resultados internos e externos, analisados a partir do panorama nacional, estadual, regional e municipal, além das estratégias implantadas pela Secretaria Estadual de Educação visando à melhoria dos indicadores educacionais, e as ações da escola para alcance dos resultados apresentados. Considerando a pesquisa de campo, pesquisa documental e bibliográfica, no segundo capítulo, será realizada uma análise crítica e reflexiva sobre práticas de gestão estratégica e sucesso escolar a partir de Farias (2012), Lück (2009), Ferreira (2009), Ribeiro (2011), Carvalho (2010), Soares (2012) e a entrevista com roteiro semiestruturado articulará os dados apresentados e a teoria estudada, buscando as práticas e ações desenvolvidas pela escola que possam ter contribuído para o alcance de seus resultados. Após apresentação e análise dos resultados internos e externos da escola, tabulação dos dados coletados na pesquisa de campo e identificação das práticas gestoras que possam ter contribuído com os bons resultados, no terceiro capítulo, é apresentado o Plano de Ação Educacional, com a proposta de padronizar práticas exitosas para a unidade escolar e compartilhar possibilidades de ações bem sucedidas com as outras unidades escolares da Diretoria Regional Pedagógica, visando à troca de experiência. / This dissertation investigates the management practices of the State College Minister Raul Fernandes, located in the Southern Regional Center, based in the city of Vassouras, the State Department of Education of Rio de Janeiro, which may have contributed to the improvement of its results, represented by indicators of IDEB and IDERJ in period from 2011 to 2013. The text is organized into three chapters. The first chapter presents the scenario of the school unit, its internal and external results, analyzed the national, state, regional and municipal panorama, besides the strategies implemented by the State Department of Education aimed at improving educational indicators, and the school's actions to range of results presented. Considering the field research, document and literature in the second chapter there will be a critical and reflective analysis of strategic management practices and school success starting Farias (2012), Lück (2009), Ferreira (2009), Ribeiro (2011), Carvalho (2010), Smith (2012) and the semi-structured interview articulate the data presented and studied theory, seeking the practices and actions developed by the school that may have contributed to the achievement of results. After presentation and analysis of internal and external results of the school, tabulation of data collected in the field research and identification of management practices that may have contributed to the good results in the third chapter presents the Educational Action Plan, the proposal to standardize successful practices for school unity and sharing possibilities successful actions with other school units of educational Regional Board, in order to exchange experience.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Danielle de Sousa Santos.pdf: 5040845 bytes, checksum: f47c3978bf60f774b0858622080000b8 (MD5) Previous issue date: 2010-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Whereas the emphasis in the public policy of the Programa Bolsa Família as a way to combat poverty, also considering the governmental discourse, according to which, education is a key element for social inclusion, considering that the Programa Bolsa Família is a public policy that assumes that access to education and staying in school would enable the social inclusion of families served, this paper aims to analyze the Bolsa Família implemented by Law 10.836/04, to identify the effects of the program in its educational aspect intended, or that is, access to education and school attendance of the children and youth served as a means of social inclusion. To this end we analyzed the rates of absences and academic achievement of students from 8th grade at a school in Sao Paulo State, located in União Vila Nova/Vila Nair, District Jacuí, at the East Zone, a region with the lowest IDH-M of São Paulo. In addition, we conducted interviews with four mothers selected from the income of children; two with good school performance, two with low school performance. Here, we used as the main theoretical base, the contributions of Bourdieu, Lahire and Charlot, referring to exclusion from school, viewed from the perspective of school failure. For this analysis we resort to an empirical and qualitative data obtained through documentary analysis of records of children school data and interviews transcript / Considerando o destaque no âmbito das políticas públicas do Programa Bolsa Família como forma de combate à pobreza, considerando ainda o discurso governamental, segundo o qual, a educação é um elemento fundamental para inclusão social, considerando que o Programa Bolsa Família é uma política pública que pressupõe que o acesso à educação e a permanência na escola possibilitariam a inclusão social das famílias atendidas, este trabalho tem como objetivo analisar o Programa Bolsa Família implementado pela Lei 10.836/04, a fim de identificar os efeitos do programa no seu aspecto educacional pretendido, ou seja, o acesso à educação e a permanência na escola das crianças e jovens atendidos como meio de inclusão social. Para tanto analisamos os índices de faltas e o rendimento escolar de alunos de uma 8ª série em uma escola da rede estadual de São Paulo, localizada na União Vila Nova/Vila Nair distrito do Jacuí, Zona Leste da cidade, região com menor IDH-M do município de São Paulo. Alem disso, realizamos entrevistas com quatro mães selecionadas a partir do rendimento das crianças; duas com bom rendimento, duas com baixo rendimento. Neste trabalho, utilizamos como principais bases teóricas as contribuições de Bourdieu, Lahire e Charlot referentes à exclusão escolar, considerada na perspectiva do fracasso escolar. Para esta análise recorremos a uma pesquisa empírica e qualitativa de dados obtidos através da análise documental dos prontuários das crianças e da transcrição das entrevistas

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-12T17:49:18Z No. of bitstreams: 1 Charles Abrantes Coura.pdf: 936563 bytes, checksum: 0c95e6602b0c8bcf88b8bd54d45d8043 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-12T17:49:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Charles Abrantes Coura.pdf: 936563 bytes, checksum: 0c95e6602b0c8bcf88b8bd54d45d8043 (MD5) Previous issue date: 2016-12-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The aim of this study is to verify what the preponderant factors were that led graduates of a private Higher Education Institution to choose that particular institution to enter Higher Education. Could the socioeconomic status of these subjects, the institution location, its architectural conditions and material equipment, or even the quality of the education offered have interfered in this choice? Verifying those factors became important in order to know if there is a relation between them and the choice of the institution to attend Higher Education, once those factors may lead the subjects to academic success, here understood as graduating. Besides, we were interested in knowing what expectations they had regarding Higher Education and if they were fulfilled. For this purpose, the research starts with the hypothesis that the infrastructure of the institution investigated may be seen as a differential when choosing the institution which students join, fomenting expectations that graduating is the main way to ascend socially and economically. The data were collected through a semi-structured questionnaire and survey. With the contribution of authors Pierre Bourdieu, Rogério Haesbaert and Bernard Lahire,especially the concepts of habitus, cultural capital and territory guided the research and the analysis of the empiric data. The study results show that the socioeconomic status of the subjects is one of the preponderant factors when choosing the Higher Education institution, either by the offer of scholarships or the tuition cost, although the quality of the education this institution offers and its location are also indicated as reasons for this choice. It was also observed that the hypothesis of this research was partially confirmedes / Este trabalho tem como objetivo verificar quais foram os fatores preponderantes que levaram os sujeitos egressos de uma Instituição de Ensino Superior privada à escolha da instituição para ingressar no ensino superior. As condições socioeconômicas desses sujeitos, o território onde está localizada a instituição, suas condições arquitetônicas e equipamentos materiais, ou ainda a qualidade de ensino oferecida por ela, poderiam ter interferido na sua escolha? Tornou-se importante verificar esses fatores, a fim de saber se há relação entre eles e a escolha da IES para cursar o ensino superior, uma vez que tais fatores podem levar os sujeitos ao sucesso escolar, entendido neste estudo como a conclusão do ensino superior. Além disso, interessou-nos saber quais as expectativas que tinham sobre o ensino superior e se essas foram correspondidas. Para tanto, a pesquisa parte da hipótese de que a infraestrutura da IES investigada pode figurar como diferencial para a escolha da instituição em que ingressam os estudantes, fomentando expectativas de que a conclusão do ensino superior, é a principal maneira de ascender social e economicamente. A coleta de dados se deu por meio de questionário semiestruturado e entrevista. Com a contribuição dos autores Pierre Bourdieu, Rogério Haesbaert e Bernard Lahire, sobretudo os conceitos de habitus, capital cultural e território balizaram a pesquisa e a análise dos dados empíricos. Os resultados do estudo apontaram que as condições socioeconômicas dos sujeitos é um dos fatores preponderantes na escolha da instituição para cursar o ensino superior quer seja pela oferta de bolsas de estudos, quer seja pelo valor da mensalidade, embora a qualidade de ensino que esta instituição oferece e a localização territorial também sejam apontadas com motivo dessa escolha. Observou-se também que a hipótese desta pesquisa foi confirmada em parte

Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2017-07-11T18:06:08Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Nádia_Regina_Barcelos_Martins_Dissertação.pdf: 1304033 bytes, checksum: 47b9a352691551e19c94c15bd1544686 (MD5) Nádia_Regina_Barcelos_Martins_Produto.pdf: 718202 bytes, checksum: 585dead76bab9c3c0774f987ff48ad32 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-07-11T20:34:16Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Nádia_Regina_Barcelos_Martins_Dissertação.pdf: 1304033 bytes, checksum: 47b9a352691551e19c94c15bd1544686 (MD5) Nádia_Regina_Barcelos_Martins_Produto.pdf: 718202 bytes, checksum: 585dead76bab9c3c0774f987ff48ad32 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-07-11T20:34:32Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Nádia_Regina_Barcelos_Martins_Dissertação.pdf: 1304033 bytes, checksum: 47b9a352691551e19c94c15bd1544686 (MD5) Nádia_Regina_Barcelos_Martins_Produto.pdf: 718202 bytes, checksum: 585dead76bab9c3c0774f987ff48ad32 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T20:34:40Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Nádia_Regina_Barcelos_Martins_Dissertação.pdf: 1304033 bytes, checksum: 47b9a352691551e19c94c15bd1544686 (MD5) Nádia_Regina_Barcelos_Martins_Produto.pdf: 718202 bytes, checksum: 585dead76bab9c3c0774f987ff48ad32 (MD5) Previous issue date: 2016-07-07 / Sem bolsa / Esta dissertação do PPGECM/FAE/UFPEL descreve a trajetória escolar de quatro ex-alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Doutor Mário Meneghetti, situada no bairro Getúlio Vargas da periferia da cidade de Pelotas/RS, que hoje são acadêmicos do Curso de Licenciatura Plena em Matemática da Universidade Federal de Pelotas (UFPEL). A pesquisa tem como objetivo apresentar a experiência de sucesso destes alunos, antes estudantes de escola pública em região considerada violenta e hoje graduandos de um curso superior, analisando suas vivências nos ambientes de aprendizagem por que passaram. Relacionou-se suas experiências com a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano, de Bronfenbrenner, com o referencial teórico de Lahire sobre as razões do improvável – quando alunos de classe baixa chegam à universidade -, com a violência escolar de Abramovay e com os êxitos paradoxais de Charlot. Trata-se de um estudo de caráter qualitativo que valeu-se de entrevistas semiestruturadas para conhecer a trajetória da vida escolar dos acadêmicos até sua entrada na universidade. Os resultados encontrados permitiram concluir que a vivência em um bairro considerado violento, onde os estudantes residem e estudaram, não influenciou negativamente seus sonhos de chegar à universidade. Os acadêmicos consideram suas famílias e os professores da escola pública onde estudaram os principais protagonistas por sua chegada à graduação. A escola municipal foi responsável pelas aprendizagens que os permitiram ingressar no ensino superior, mais precisamente ao Curso de Licenciatura em Matemática / This thesis, written for the Professional Graduate Program on the Teaching of Mathematics (PPGECM / FAE / UFPEL), describes the school life of four former students from the Elementary School Mário Meneghetti, located in the neighborhood Getulio Vargas in the suburb of Pelotas /RS, who are now college students taking a bachelor's teaching degree in Mathematics at the Federal University of Pelotas (UFPEL). The research intends to present the successful educational outcomes of such students by analyzing their learning experiences in a public education environment considered to be less qualified and even violent. Their experiences were read in the light of Bronfenbrenner's Ecological Systems Theory of Development, as well as Lahire's reasons for the unlikely school success of lower class students, Abramovay's ideas for school violence and Charlot's paradoxical success theoretical framework. This is a qualitative study carried out by means of semi-structured interviews used to know the story of those students' school life and admission in college. The results found showed that living and studying in a violent neighborhood did not influence negatively the students' dream of going to university. They also considered their public school teachers and family as the main protagonists of their academic achievement. The public school was acknowledged to be responsible for the learning that led them to higher education, more specifically to the teaching degree in Mathematics

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-30T12:51:43Z No. of bitstreams: 1 Luciene Cerqueira.pdf: 839430 bytes, checksum: b423d32a23f793187ec855730cca2645 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T15:02:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Luciene Cerqueira.pdf: 839430 bytes, checksum: b423d32a23f793187ec855730cca2645 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T15:02:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciene Cerqueira.pdf: 839430 bytes, checksum: b423d32a23f793187ec855730cca2645 (MD5) Previous issue date: 2005 / Essa dissertação estuda a relação entre Liderança e Sucesso Escolar no Ensino Fundamental do Sistema Público de Educação. A pesquisa foi realizada numa escola estadual de grande porte que atende a alunos do Ensino Fundamental (5ª a 8ª Série) até o Ensino Médio, situada na cidade de Conceição do Jacuípe, na Bahia. O período de análise datou dos anos de 2002 à 2004. A metodologia adotada foi à abordagem quali-quantitativa realizada sob a forma de estudo de caso. Para a coleta de dados foram utilizados questionários, roteiros de entrevista, roteiros para realização de grupo focal, levantando a visão das comunidades escolar e local acerca do sucesso ou insucesso da escola e a sua relação com o estilo de liderança exercido pela equipe gestora. Pais, professores, equipe gestora, funcionários, comunidade local, entre outros, constituíram os sujeitos dessa pesquisa. Foram utilizados outros recursos como análise documental e observação do cotidiano da escola que contribuíram bastante para caracterização do estilo de liderança exercido pela equipe gestora, como também para perceber a visão dos vários segmentos da comunidade escolar e local acerca do conceito de sucesso escolar.A análise dos dados coletados indica que, o sucesso é percebido de maneira diferenciada pelas muitas instâncias que compõem a escola, mas existe uma unanimidade em afirmar que a U. E. pesquisada é uma escola de sucesso e que esse fenômeno tem uma forte relação com a liderança exercida pela equipe gestora que a direciona. Mesmo angariando algumas críticas no que concerne ao gerenciamento da esfera relacional da U.E., e de sofrer com indicadores acadêmicos tão ruins quanto os de outras escolas, as comunidades escolar e local afirmaram que fatores como formação acadêmica de professores, aprovação no de alguns alunos no vestibular, organização da área financeira e administrativa da escola são alguns dos indicadores de sucesso da mesma. É possível concluir que, embora ainda precise alcançar níveis maiores de qualidade social, elemento desencadeador de um processo de inclusão, essa escola tende a se fortalecer nas esferas administrativa, pedagógica e relacional a partir de um trabalho que prime pela gestão democrática e participativa. / Salvador

Submitted by Giovana Zen (giovanazen@uol.com.br) on 2014-07-31T21:41:10Z No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO_ A Formacao Continuada como um Processo Experiencial_Giovana Cristina Zen_ 20141.pdf: 4567727 bytes, checksum: 373e642ffbff1059c2ac4b17efd85b9d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-08-01T14:25:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO_ A Formacao Continuada como um Processo Experiencial_Giovana Cristina Zen_ 20141.pdf: 4567727 bytes, checksum: 373e642ffbff1059c2ac4b17efd85b9d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-01T14:25:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO_ A Formacao Continuada como um Processo Experiencial_Giovana Cristina Zen_ 20141.pdf: 4567727 bytes, checksum: 373e642ffbff1059c2ac4b17efd85b9d (MD5) / O trabalho busca compreender como as ações engendradas no município de Boa Vista do Tupim, em parceria com o Projeto Chapada, romperam com o perverso ciclo de analfabetismo, ampliando as possibilidades de produção de sucesso escolar. A pesquisa de campo foi realizada em quatro percursos distintos nos quais foram realizadas observações, entrevistas e encontros formativos que permitiram produzir e coletar os dados da pesquisa de forma simultânea. Os diversos aspectos do campo educacional que possibilitaram a trans-formação dos educadores foram analisados a partir do conceito de experiência, discutidos por Dewey e Larrosa; e do conceito de habitus, cunhado por Bourdieu e atualizado por Lahire. Das muitas lições apreendidas, é possível afirmar que a formação continuada, quando concebida como um processo experiencial, potencializa de modo significativo as tensões entre o instituído e o instituinte, provocando deslocamentos no habitus de cada professor e do contexto no qual se insere. Habitus e experiência mantêm entre si uma relação de interdependência. É aí que reside a potência do processo formativo, no qual os sujeitos assumem o papel de experimentadores de si mesmos e trans-formam os modos de ser, de pensar e de agir. / ABSTRACT The work seeks to understand how the actions engendered in Boa Vista do Tupim, in partnership with the Projeto Chapada, broke the perverse cycle of illiteracy, expanding the possibilities of producing school success. The field work was performed in four distinct pathways that allowed us to collect and to produce survey data simultaneously through group observations, interviews and formative meetings. The various aspects of the educational field which enabled educators trans-formation were analyzed using the concept of experience, as discussed by Dewey and Larrosa; and the concept of habitus, proposed by Bourdieu and updated by Lahire. The research allowed us to state that continued teacher training, when conceived as an experiential process, enhances significantly the tensions between the instituted and the instituting, causing shifts in the habitus of each teacher and also in the context in which they live and perform their work. Habitus and experience have an interdependent relationship. There in lies the power of the formative process in which the subjects assume the role of self experimenters and trans - form their ways of being, thinking and acting.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-01-29T14:48:13Z No. of bitstreams: 1 vanessagomesdecastro.pdf: 1011845 bytes, checksum: 91c51035ad7c87b2a95a33b68b1a7bf8 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Adicionar instituição on 2016-02-01T15:46:51Z (GMT) / Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-01T16:25:22Z No. of bitstreams: 1 vanessagomesdecastro.pdf: 1011845 bytes, checksum: 91c51035ad7c87b2a95a33b68b1a7bf8 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-01T20:14:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vanessagomesdecastro.pdf: 1011845 bytes, checksum: 91c51035ad7c87b2a95a33b68b1a7bf8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-01T20:14:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vanessagomesdecastro.pdf: 1011845 bytes, checksum: 91c51035ad7c87b2a95a33b68b1a7bf8 (MD5) Previous issue date: 2014-03-13 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho investiga os possíveis determinantes do sucesso educacional, considerando como tal a chegada do aluno ao terceiro ano do ensino médio em idade apropriada, sem ter sido reprovado e sem ter abandonado a escola durante sua trajetória. Observam-se os alunos em condições sociais de desvantagem que realizaram, com sucesso, sua trajetória escolar. Investiga-se o perfil e as características do background familiar dos alunos não brancos, com mães menos escolarizadas e com pior nível socioeconômico que chegaram, com sucesso, ao terceiro ano do ensino médio. Para tanto, são revistos alguns argumentos sociológicos sobre a educação na sociedade moderna, pontuando-se, parcialmente, suas finalidades, atribuições e implicações que fornecem os problemas desta pesquisa. Parte-se dos autores clássicos da sociologia, Marx, Weber e Durkheim, em direção às teorias do capital humano, teorias reprodutivistas, teorias neoweberianas e pesquisas empíricas realizadas no Brasil sobre as desigualdades perante o ensino, seguidas de revisão teórica sobre a expansão das políticas públicas para a educação no Brasil e sua relevância para a realização de trajetórias escolares de sucesso. Na parte empírica, os dados utilizados são do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) 2011. Os resultados revelam o perfil e as características do background familiar dos alunos em condições sociais de desvantagem que atingiram o sucesso escolar. / This study investigates the possible determinants of educational success, considering as such the student’s incoming third year of high school at the appropriate age, without having been disapproved and without having left school during his career. Observe students in disadvantaged social conditions that successfully undertook their academic trajectory. Investigates the profile and characteristics of the family background of non-white students, mothers with less education and lower socioeconomic level that successfully reached the third year of high school. To this end, some sociological arguments about education in modern society are reviewed, punctuating partially their purposes, roles and implications that provide the problems of this research. It is part of the classic authors from sociology Marx, Weber and Durkheim, toward theories of human capital, reproductivist theories, neo-weberian theories and empirical research on education inequalities conducted in Brazil. Followed by theoretical review of the expansion of public policies for education in Brazil and its relevance to the achievement of successful academic career. In the empirical part, the data used are from Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) 2011. The results show the profile and characteristics of the family background of students in disadvantaged social conditions that hit school success.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-06-29T15:10:01Z No. of bitstreams: 1 vanessagomesdecastro.pdf: 1995969 bytes, checksum: 8fb5cd23aa520202a8998ee3c0549443 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-03T13:59:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vanessagomesdecastro.pdf: 1995969 bytes, checksum: 8fb5cd23aa520202a8998ee3c0549443 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-03T13:59:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vanessagomesdecastro.pdf: 1995969 bytes, checksum: 8fb5cd23aa520202a8998ee3c0549443 (MD5) Previous issue date: 2018-04-12 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Investiga-se como transcorrem trajetórias escolares em contexto social desfavorável e como o sucesso e o fracasso escolar são socialmente produzidos neste transcorrer. Para tanto, na parte teórica, realiza-se uma revisão da literatura científica internacional e nacional, no campo da Sociologia da Educação, abrangendo algumas das produções mais proeminentes entre a segunda metade do século XX e início do século XXI, sobre os determinantes das trajetórias escolares, longe de esgotar o escopo. Na parte empírica, realiza-se estudo longitudinal de trajetórias escolares ao longo do ensino fundamental e estudos de caso. No estudo longitudinal, utilizam-se diários de classe e atas de resultado final e aproveitamento como fonte de dados. Acompanham-se, assim, o fluxo, ou seja, a quantidade de alunos aprovados, reprovados e evadidos, a cada ano letivo, de 03 coortes, isto é, 03 conjuntos de alunos que se encontravam juntos no 1º ano do ensino fundamental, os quais deveriam percorrer toda esta etapa de ensino de 2000 a 2006, de 2003 a 2010 e de 2006 a 2014, totalizando 225 trajetórias escolares. Além disso, foram estudados 09 casos, (03 casos por coorte), por meio de entrevistas semiestruturadas, buscando-se investigar os fatores que a literatura científica aponta como determinantes do sucesso e fracasso educacional. As hipóteses são de que o transcorrer das trajetórias escolares em contexto social desfavorável é complexo, uma vez que diferentes fatores, relacionados ao indivíduo, a sua família e à estrutura escolar, implicam este transcorrer, atuando em conjunto e interação na produção social do sucesso escolar (trajetórias promissoras) e do fracasso escolar (reprodução das desigualdades educacionais e sociais). Conclui-se que fatores individuais como sexo e cor, fatores familiares como a posição social da família e a posse de capital econômico, cultural e social, além de fatores relacionados à socialização extrafamiliar, de fato, manifestam-se de diferentes maneiras no transcorrer das trajetórias escolares, tornando-as complexas, implicando seu sucesso ou fracasso, inclusive de maneiras sutis. No que tange aos fatores relacionados à estrutura de oportunidades educacionais e sociais, constata-se que a prática escolar de reprovação amplia fortemente as desigualdades entre as trajetórias escolares. / The main objective is to investigate how school trajectories unfold in adverse social context and how school success and failure are socially produced during this time span. For this purpose, a national and international scientific literature review was carried out in the theoretical part considering the field of Sociology of Education, encompassing some of the most relevant works between the second half of the 20th century and the beginning of the 21st century, approaching the determinants of school trajectories, far from exhausting the research scope. Case studies and longitudinal studies of school trajectories are performed throughout elementary school in the empirical analysis. Class diaries and school records containing final results and educational achievement were used as data source in the longitudinal study. The flow of 03 cohorts of students was monitored, i.e., 03 sets of students who were in the same class in the first year of elementary school and were expected to follow all the stages of learning from 2000 to 2006, from 2003 to 2010 and from 2006 to 2014, totaling 225 school trajectories. In addition, 09 cases (03 cases per cohort) were analyzed through semi-structured interviews, aiming to investigate the factors that the scientific literature points out as determinants of educational success and failure. The hypotheses are that the unfolding of school trajectories in unfavorable social contexts is complex since different factors related to the individual, family and school structure play a role in this course, interacting together in the social production of school success (promising trajectories) and school failure (reproduction of educational and social inequalities). It was concluded that individual factors such as sex and color, family factors such as the social position of the family and the economic, cultural and social capital possession, as well as factors related to extrafamiliar socialization manifest indeed in different ways in the trajectories making them complex, implying their success or failure, even in a very subtle way. Regarding the factors related to the structure of educational and social opportunities it is observed that the school practice of grade retention increases inequalities in school trajectories.