Thesis (M.S.)--University of Michigan, 1986.

Thesis (M.S.)--University of Michigan, 1986.

Orientador: Neusa Maria Dal Ri / Banca: Candido Giraldez Vieitez / Banca: Celestino Alves da Silva Júnior / Banca: Gustavo Luis Gutierrez / Banca: José Camilo dos Santos / Resumo: Pretendemos nessa pesquisa discutir e analisar os analogismos existentes entre as políticas educacionais e as diretrizes do Banco Mundial verificadas a partir das reformas ocorridas na década de 1990 e, em seguida, confrontá-las com as diretrizes utilizadas pela CAPES para este nível de ensino. Pretendemos também apresentar a discussão sobre a atual situação dos professores e pós-graduandos e dos Programas em Educação discutindo o seu entendimento sobre profissionalização do professor universitário; identificando e analisando as características atribuídas ao professor universitário mediante do mercado de trabalho docente atual; e discutindo as formas existentes e disponíveis para esta qualificação. Partimos de três hipóteses norteadoras: 1) A valorização dos profissionais da educação torna-se atrelada à progressão funcional baseada na titulação e na avaliação de desempenho, cujos critérios são elaborados exclusivamente pela CAPES; 2) a competitividade estabelecida pressiona a qualificação dos professores em curto prazo, fazendo com que a busca pelo curso de Pós-graduação stricto sensu em Educação seja baseada em critérios exclusivamente mercadológicos; 3) A titulação como forma de manutenção do posto de trabalho dos professores universitários está sendo guiada por um pensamento político-econômico hegemônico. A fim de comprovação dessas hipóteses, como procedimento metodológico, selecionamos textos relacionados aos documentos oficiais produzidos pelo Banco Mundial sobre o ensino superior, as reformas educacionais ocorridas nos anos 1990 e os tipos existentes de qualificação para o professor universitário. Selecionamos também textos sobre a formação dos cursos de Pós-graduação stricto sensu em Educação nas universidades públicas estudadas e sobre tendências para a qualificação docente no Brasil... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo). / Abstract: Our intentions in this research is to discuss and analyze the existing analogies between educational politics and the directions of the World Bank, noticed from the changes occurred in the 90's, and comparing them to the ones used by CAPES for this teaching level. We also intend to present a discussion about the current situation of the professors and graduate students and situation of the Program coordinators in Education, their understanding about the professionalization of the university professor; identifying and analyzing the characteristics given to the university professor according to the current teaching job market; discuss the existing and available ways for this qualification. We start with three guiding hypothesis: 1) the evaluation of professionals in education is connected to the functional progression based on the title given and on the evaluation of their capacity, which the criteria are elaborated exclusively by CAPES; 2) the established competitiveness pressure the qualification of the professors in the short run, making that the search for a stricto sensu graduate course be based on exclusively marketable criteria; 3) the given title as a way of maintenance of the current job of the university professors is being guided by a hegemonic economical-political thought. To prove these hypothesis and as a methodological procedure, we selected some texts related to the official documents made by the World Bank about college teaching, the educational changes occurred in the 90's and the existing models of de qualification for a university professor. We also selected texts about the formation of the stricto sensu graduate course in Education at the public universities studied, and the tendencies to a teaching qualification in Brazil. Thus, we worked with a bibliography that looks for an understanding of the concepts of qualification and... (Complete abstract, click electronic address below). / Doutor

A presente pesquisa é um estudo das relações entre o processo de trabalho docente, e as reais condições sob as quais ele se desenvolve. O cotidiano tem mostrado que os docentes estão passando por um processo de adoecimento físico e mental no exercício da docência. Essa realidade se constitui em um desafio e uma necessidade de análise para se entender o processo saúde-doença e condições de trabalho docente. As mudanças verificadas no contexto social e econômico mundial, em particular nas últimas décadas, têm tido impacto direto na escola e produzido efeitos perversos na vida dos docentes, que se vêem pressionados pela sociedade, no sentido de cumprirem um papel que, não se encontra em sintonia com a realidade. Proceder a uma análise minuciosa da presente crise, reveladora de sua verdadeira amplitude; questionar o impasse atual e repensar caminhos mais saudáveis para a docência, são algumas das propostas desta pesquisa. Nesse sentido, para dar conta desses objetivos, apoio-me em autores como António Nóvoa, Miguel Arroyo e Christophe Dejours, para dar suporte à análise das questões abordadas na pesquisa. Pensar em qualidade de ensino remete-nos a uma análise mais complexa do campo educativo e isso implica pensar o sistema massificado, as relações de trabalho e o bem-estar docente. / The study of the relationship between the process of teaching job, the actual conditions under which it develops and the possible mental and physical illness of teachers constitute the challenge and a necessity to understand the health-disease process and teacher working conditions. Changes in the world economic and social context, particularly in recent decades, have had a direct impact on school and produced perverse effects on the lives of teachers, who see themselves pressured by society, towards fulfil the role that is not in line with reality. Requires them to provide quality teaching within a massive system based on competitiveness, often with human and material resources with low wages and precarious employment, an increase of functions, which are exacerbated contributes to a growing malaise among teachers, bolstered by the negative perspective that society will building many of these professionals, based, frequently, and in parameters, at least debatable. Lead the teacher a thorough self-criticism that redefine your role; carry out a thorough analysis of the present crisis, revealing its true magnitude; present viable solutions to overcoming the current impasse, are some of the objectives of this survey.

Orientador: Zacarias Pereira Borges / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T01:00:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diniz_NeusaLopesBispo_D.pdf: 1784198 bytes, checksum: 877eac0407ddf2cd4a4dd7bb279ba622 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O presente estudo, de caráter descritivo-analítico, analisa as percepções de Professores, Orientadores Pedagógicos, Vice-Diretores e Diretores, em escolas públicas de ensino fundamental, sobre aspectos relacionados à organização, condições e relações vivenciadas no ambiente de trabalho, articulados aos seus sentimentos de prazer, sofrimentos e desafios no processo de realização do trabalho. O principal objetivo deste estudo é, a partir das percepções particulares investigadas, compreender o sentido do trabalho para os trabalhadores e o que o mesmo pode significar para escolas públicas de ensino fundamental. Foram empregados dois procedimentos de coleta de dados: entrevistas coletivas, baseadas na perspectiva das entrevistas reflexivas, com ênfase na narrativa oral dos sujeitos pesquisados e; a aplicação de um questionário de afirmativas contendo 54 questões e estruturado a partir da noção de freqüência, elaborado com base na perspectiva de pesquisa sobre clima organizacional em instituições. O questionário objetivou investigar as percepções que os profissionais, envolvidos na pesquisa, têm do ambiente organizacional de trabalho no cotidiano, como sentem o clima na escola. Pelas suas características, permitiu ser aplicado a um número maior de participantes da pesquisa. As entrevistas recortaram uma parte desses participantes com a intenção de ouvir as suas narrativas singulares sobre o que esses trabalhadores podem falar a respeito do trabalho, dando visibilidade às razões, o sentido do trabalho, a problemática vivida pelos trabalhadores para realizar a sua atividade e os caminhos pelos quais buscam respostas para si próprios. O estudo envolveu 258 profissionais de 12 escolas públicas municipais de ensino fundamental da cidade de Campinas, sendo que desses, 58 profissionais de 05 das escolas colaboradoras participaram das entrevistas. Através das entrevistas reflexivas, os resultados demonstraram que as dimensões relações, condições e organização do trabalho, tanto no âmbito da gestão, como no âmbito da docência, estão relacionadas entre si pelo sentido de precarização/desprofissionalização do trabalho, havendo uma tendência à vivência de sofrimento, com nocividades para a saúde mental dos trabalhadores: a ansiedade produtiva acompanhada de sinais de exaustão, a tolerância ao sofrimento e em alguns casos, a saída individual da desistência, sobretudo, a desmobilização do trabalho. Configuraram estratégias de resistência/sobrevivência no ambiente de trabalho: a mobilização pessoal por meio de outros, as defesas coletivas no âmbito da docência, a gestão diretiva, a gestão compartilhada, a remoção, a estratégia defensiva do silêncio. As tentativas de humanização do trabalho na direção do trabalho coletivo apresentaram-se na análise do estudo. Haja vista, sua aparição em contextos isolados foram compreendidas enquanto ¿inovação no sentido de evolução pedagógica¿, sob a manutenção do mesmo sistema de poder. Os questionários, por sua vez, na aparente contradição dos primeiros resultados, demonstraram tendências à avaliação positiva, por grande parte dos trabalhadores, sobre aspectos das relações, condições, sentido, organização e estilos de gestão nas unidades pesquisadas. Mas apontaram, também, a intensificação e a flexibilização do trabalho, as distâncias entre professores e chefias. Sob análise comparativa aos dados das entrevistas, os questionários demonstraram as estratégias de auto-preservação dos trabalhadores / Abstract: The present survey has a descriptive-analytic feature. It analyses the professors, pedagogical advisors, vice-principals and principals¿ perceptions, in public schools of elementary teaching, about features related to organization, conditions and relationships experienced in the labor atmosphere, linked to their feelings of satisfaction, suffering and challenges in the labor accomplishment process. The main objective of this survey is, starting from the specific perceptions investigated, to understand the meaning of the labor to the workers and what the labor can mean to public schools of elementary teaching. Two procedures were applied to collect the data: collective interviews based on the perspective of the reflexive interviews, with emphasis on the oral narratives of the investigated subjects and the application of a questionnaire of affirmatives containing 54 questions and structured starting from the frequency notion, based on the research perspective about organizational atmosphere at institutions. The questionnaire intended to investigate the perceptions the professionals, involved in research, have about the labor organizational atmosphere daily, how they feel the atmosphere at school. It was possible to apply the questionnaire to a greater number of participants of the survey because its own features. The interviews put asunder a fraction of the participants to listen to their individual narratives about what these workers think regarding to labor, giving perceptibility to the reasons, the labor sense, the problems faced by the workers to accomplish theirs tasks and the means they look for answers for themselves. The survey involved 258 professionals of 12 municipal public schools of elementary teaching in the city of Campinas. From these 258 professionals, 58 took part in the interviews. These 58 professionals worked in 5 of the 12 collaborating schools. Through the reflexive interviews, the results proved that the factors: relationships, conditions and organization of labor, as much in the management ambit as in the teaching ambit, are related among them by the sense of precariousness/desprofessionalization of labor, existing a tendency for living the suffering with harmfulness for the workers¿ mental health: the productive anxiety followed by exhaustion signs, tolerance to suffering and, in some cases, the individual desistance used as solution; the labor demobilization over all. The following configure strategies of resistance/surviving in the labor atmosphere: individual mobilization by others, the collective defenses in the teaching ambit, the directive management, the shared management, the remotion and the defensive strategy of the silence. The humanization trials of the labor on the direction of the collective labor were presented in the survey analysis. As shown by their appearance in isolated contexts, they were understood while ¿innovation in the pedagogical evolution sense¿, under maintenance of the same power system. The questionnaires, in its turn, in the aspect of contradicting the first results, showed tendencies for a positive valuation by most of the workers about aspects of the relationships, conditions, sense, organization and management styles in the researched units. The questionnaires also pointed the intensification and malleability of labor, the distances between professors and chieftaincy. The questionnaires also showed the workers¿ selfpreservation strategies under comparative analysis to the interviews data / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-03-26T15:13:38Z No. of bitstreams: 1 usos_si.pdf: 603337 bytes, checksum: ff7f22f2c27efe5c88dd4ecdf36c774f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-26T15:13:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 usos_si.pdf: 603337 bytes, checksum: ff7f22f2c27efe5c88dd4ecdf36c774f (MD5) Previous issue date: 2010-08-27 / Nenhuma / Este trabalho tem como objetivo desvelar os valores que emergem na atividade de trabalho de docentes de um curso de Pedagogia, em uma universidade privada e confessional, e as dramáticas vivenciadas por esses sujeitos ao se confrontarem com valores afins ao polo do bem comum e valores afins ao polo mercantil. Tais valores em suas dimensões distintas - valores não dimensionáveis e valores dimensionáveis, respectivamente - e as dramáticas vivenciadas por esses sujeitos são analisadas a partir do uso de si por si mesmo e do uso de si por outros, segundo a perspectiva da Ergologia. O material empírico é constituído pelas narrativas sobre a atividade de trabalho desses docentes e a sua confrontação, inspirada na metodologia de Pesquisa Formação desenvolvida por Marie-Christine Josso, e na contribuição das memórias e narrativas da pesquisadora das vivências como aluna desses professores no Curso de Pedagogia. A pertinência da utilização da Ergologia para este estudo contribui para dar maior visibilidade a pesquisas que, ao investigarem o trabalho docente, possam utilizar-se do paradigma ergológico e da Pesquisa Formação como base teórica de investigação. / This work aims to uncover the values that emerge in the activity of work of teachers in a Pedagogy course, in a private and confessional University, and the dramatic experienced by those subject to confront values related to the pole of the common good and values related to commercial pole. These values in their different dimensions - values not scalable and scalable, respectively - and the dramatic experienced by these subjects are parsed from the use of himself by himself and the use of himself for others, by an Ergology perspective. The empirical material consists of the narratives about the activity of work of teachers and their confrontation, inspired by the Research Training methodology developed by Marie-Christine Josso, and the contribution of the researcher's memories and narratives about experiences as a student of teachers in the Pedagogy course. The relevance of the use of Ergology for this study contributes to give greater visibility to researches that, by investigating the teaching job, can use ergological paradigm and Research Training as a theoretical basis for research.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-10-07T12:57:05Z No. of bitstreams: 1 Juliana Cabistany Marcello_.pdf: 1167353 bytes, checksum: e74928325aac61c427a9baa7f68d1656 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-07T12:57:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Cabistany Marcello_.pdf: 1167353 bytes, checksum: e74928325aac61c427a9baa7f68d1656 (MD5) Previous issue date: 2015-03-26 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira / O presente trabalho é resultado de pesquisa financiada pelo Projeto Núcleo em Rede Indicadores de Qualidade e Gestão Democrática do Observatório de Educação – CAPES/INEP e insere-se nas discussões acerca das políticas públicas educacionais em curso no Brasil a partir da década de 1990. Dedica-se a estudar os reflexos das políticas educacionais sobre a qualidade da educação nas escolas públicas brasileiras. Entende como educação de qualidade a aquisição de habilidades e competências e também o efetivo aprendizado dos conhecimentos culturalmente construídos pela humanidade. A pesquisa trata de questionar como os professores da escola investigada estão recebendo, interpretando e reacomodando as atuais políticas educacionais durante as suas práticas profissionais no interior da escola, na busca de indícios acerca da interferência desse processo dialógico de percepção e releituras sobre a qualidade da educação lá oferecida. Tem como objetivo compreender como os professores da escola investigada estão recebendo, interpretando e reacomodando as atuais políticas educacionais durante as suas práticas profissionais no interior da escola a fim de conhecer alguns aspectos da interferência desse processo dialógico de percepção e releituras sobre a qualidade da educação lá oferecida. Teve como resultados principais a percepção de que os sujeitos investigados processam releituras negociadas das políticas educacionais, aproveitando as contradições que estas apresentam para tentar manter um compromisso ético frente à profissão docente e trabalhar por uma educação de qualidade social, que não apenas permita o aprendizado de conhecimentos científicos e prepare para o trabalho, mas que também tenha uma perspectiva emancipatória tanto do ponto de vista político da cidadania consciente, como do ponto de vista da oportunização de um empoderamento socioeconômico às classes trabalhadoras. / This paper is the result of a research funded by the “Projeto Núcleo em Rede Indicadores de Qualidade e Gestão Democrática do Observatório de Educação –CAPES / INEP” and is part of the discussions about the current educational policies in Brazil from the 1990s on. It draws on the consequences of educational policies on the quality of education in Brazilian public schools. It states that quality education is the acquisition of skills and competences as well as the effective acquisition of knowledge culturally constructed by mankind. The study how school teachers are receiving , interpreting and reacomodando current educational policies during their professional practices within the school in search of clues about the interference of this dialogical process of perception and readings about the quality of education offered there . It aims to understand how the school teachers investigated are receiving , interpreting and reacomodando current educational policies during their professional practices within the school in order to know some aspects of the interference of this dialogical process of perception and readings about the quality of education there offered. Thus, this paper analyzes the elements involved in the evaluation and decision-making on passing or failing students in the light of educational policies that have been promoted by federal entities and their impact on the quality of public education. A qualitative and enthnographic study case was carried out in which school teachers from 1th to 5th grade were interviewed with reflective questions. Its main results is the perception that the subjects investigated have negotiated understandings of educational policies, taking advantage of the contradictions that they present to maintain an ethical commitment on their jobs as teachers and strive for a social quality education, which not only allows acquiring scientific knowledge and prepare for work, but also has an emancipatory perspective both from a political viewpoint of conscious citizenship and the socioeconomic empowerment to the working classes.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-02-17Bitstream added on 2014-06-13T21:06:17Z : No. of bitstreams: 1 lindino_tc_dr_mar.pdf: 696360 bytes, checksum: 4bb3af750e3cd96092d971446b09e4f2 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Pretendemos nessa pesquisa discutir e analisar os analogismos existentes entre as políticas educacionais e as diretrizes do Banco Mundial verificadas a partir das reformas ocorridas na década de 1990 e, em seguida, confrontá-las com as diretrizes utilizadas pela CAPES para este nível de ensino. Pretendemos também apresentar a discussão sobre a atual situação dos professores e pós-graduandos e dos Programas em Educação discutindo o seu entendimento sobre profissionalização do professor universitário; identificando e analisando as características atribuídas ao professor universitário mediante do mercado de trabalho docente atual; e discutindo as formas existentes e disponíveis para esta qualificação. Partimos de três hipóteses norteadoras: 1) A valorização dos profissionais da educação torna-se atrelada à progressão funcional baseada na titulação e na avaliação de desempenho, cujos critérios são elaborados exclusivamente pela CAPES; 2) a competitividade estabelecida pressiona a qualificação dos professores em curto prazo, fazendo com que a busca pelo curso de Pós-graduação stricto sensu em Educação seja baseada em critérios exclusivamente mercadológicos; 3) A titulação como forma de manutenção do posto de trabalho dos professores universitários está sendo guiada por um pensamento político-econômico hegemônico. A fim de comprovação dessas hipóteses, como procedimento metodológico, selecionamos textos relacionados aos documentos oficiais produzidos pelo Banco Mundial sobre o ensino superior, as reformas educacionais ocorridas nos anos 1990 e os tipos existentes de qualificação para o professor universitário. Selecionamos também textos sobre a formação dos cursos de Pós-graduação stricto sensu em Educação nas universidades públicas estudadas e sobre tendências para a qualificação docente no Brasil... . / Our intentions in this research is to discuss and analyze the existing analogies between educational politics and the directions of the World Bank, noticed from the changes occurred in the 90's, and comparing them to the ones used by CAPES for this teaching level. We also intend to present a discussion about the current situation of the professors and graduate students and situation of the Program coordinators in Education, their understanding about the professionalization of the university professor; identifying and analyzing the characteristics given to the university professor according to the current teaching job market; discuss the existing and available ways for this qualification. We start with three guiding hypothesis: 1) the evaluation of professionals in education is connected to the functional progression based on the title given and on the evaluation of their capacity, which the criteria are elaborated exclusively by CAPES; 2) the established competitiveness pressure the qualification of the professors in the short run, making that the search for a stricto sensu graduate course be based on exclusively marketable criteria; 3) the given title as a way of maintenance of the current job of the university professors is being guided by a hegemonic economical-political thought. To prove these hypothesis and as a methodological procedure, we selected some texts related to the official documents made by the World Bank about college teaching, the educational changes occurred in the 90's and the existing models of de qualification for a university professor. We also selected texts about the formation of the stricto sensu graduate course in Education at the public universities studied, and the tendencies to a teaching qualification in Brazil. Thus, we worked with a bibliography that looks for an understanding of the concepts of qualification and... (Complete abstract, click electronic address below).

This research aimed to analyse under the perspective of gender, the sense, the meaning of work, the valuation of qualification and new skills for the Primary Education teachers of the State School Professor Valnir Chagas in the city of Aracaju/SE, highlighting advances achieved in the identity construction, the expansion of rights and citizenship. For the object of study configuration, it was necessary some incursions among the Sociology and Education areas. The adopted historical-dialectical referential assumes that all human activities are mediated by culture, in other words, in the case of human beings there are not natural phenomena. Thus, gender relations are social constructions that have got material basis and represent the production process of the seats of power of men and women in society.The preferential option for the qualitative research, of study case type, refers to the fact that it may either analyse a unit or multiple studies, since a case is a specific unit, a delimitated system whose parts are integrated. The methodology fell in the qualitative approach for permitting the collection and analysis of data in depth regarding the explicit and implicit aspects of the studied phenomenon, besides providing the explanation of subjectivities, in other words, not only the social, economic, political, ideological and cultural aspects become evident, but the ways of thinking, acting and feeling of the studied subjects as well, dating back to facts that outline the reality, seizing the constitutive and determinants causes of phenomena.The methodological approach proved relevant to the knowledge of concrete work situations of teachers so that, through social relationships observed, it may be appointed elements able to inform analyses that contributed to a better understanding of transformations in the social gender relations. Different sources of information were consulted: documents, official statistics, prioritizing oral sources through semi-structured interviews conducted with seven teachers of that school. The dialectic of differences emerges in the senses and meanings attributed to work and qualification. The teachers do not show familiarity with the gender approach, they tend to express naturalised representations about the differences construction. The social and sexual historical division of labour complicates the process of identity construction, and therefore the expansion of rights and citizenship. Even before the faced difficulties, they contradictorily regard that the gender attributes do not affect their professional projects construction and vice versa, defining possibilities of qualification and mobility in the labour market. / Esta pesquisa teve por objetivo analisar sob a perspectiva de gênero, o sentido, o significado do trabalho, a valorização da qualificação e de novas competências para as professoras do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor Valnir Chagas na cidade de Aracaju/SE, destacando avanços obtidos na construção da identidade, na ampliação dos direitos e da cidadania. Para a configuração do objeto de estudo, fizeram-se necessárias algumas incursões entre as áreas da Sociologia e da Educação. O referencial histórico-dialético adotado pressupõe que todas as atividades humanas são mediadas pela cultura, visto que, em se tratando de seres humanos, não existem fenômenos naturais. Desta forma, as relações de gênero são construções sociais, possuem base material e representam o processo da produção dos lugares de poder de homens e mulheres na sociedade. A opção preferencial pela pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, refere-se ao fato de ele tanto poder analisar uma unidade como estudos múltiplos, visto que um caso é uma unidade específica, um sistema delimitado cujas partes são integradas. A metodologia recaiu na abordagem qualitativa por esta permitir a coleta e análise de dados de maneira aprofundada considerando-se os aspectos explícitos e implícitos do fenômeno estudado, além de proporcionar a explicitação das subjetividades, ou seja, não só evidenciam-se os aspectos sociais, econômicos, políticos, ideológicos e culturais, mas também as maneiras de pensar, agir e sentir dos sujeitos pesquisados, remontando a fatos que dão contorno à realidade, apreendendo as causas constitutivas e determinantes dos fenômenos. A abordagem metodológica mostrou-se relevante para o conhecimento das situações concretas de trabalho das docentes, para que, através das relações sociais observadas, possam ser apontados elementos capazes de informar análises que contribuíssem para a melhor compreensão das transformações nas relações sociais de gênero. Foram consultadas diferentes fontes de informação: documentos, estatísticas oficiais, priorizando-se as fontes orais por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com sete professoras da referida escola. A dialética das diferenças emerge nos sentidos e significados atribuídos ao trabalho e à qualificação. As docentes não mostram familiaridade com a abordagem de gênero; elas tendem a expressar representações naturalizadas sobre a construção das diferenças. A histórica divisão social e sexual do trabalho dificulta o processo de construção de identidades, e, por conseguinte, a ampliação dos direitos e da cidadania. Mesmo diante das dificuldades enfrentadas, contraditoriamente elas consideram que os atributos de gênero não interferem na construção de seus projetos profissionais e vice-versa, definindo possibilidades de qualificação, mobilidade no mercado de trabalho.

El presente estudio tuvo la finalidad de determinar la relación que existe entre la competencia digital y el desempeño laboral en los docentes de los Institutos de Educación Superior Tecnológico bajo estudio en el año 2023, utilizando el modelo teórico de Tourón et al. (2018) para la variable de competencia digital docente y, para la variable de desempeño laboral de Koopmans et. al (2013) con la adaptación a un contexto peruano realizado por Geraldo (2022). Se contó con una muestra de 114 docentes de tres IESTP ubicados en los departamentos de Lambayeque y Arequipa. Los resultados mostraron que entre las variables de competencia digital docente y desempeño laboral existe una relación positiva, demostrando que el uso y conocimiento de la tecnología en el ámbito educativo contribuye al desarrollo del desempeño laboral. Se halló necesario mejorar la confianza de los docentes en cuanto al conocimiento y uso de la tecnología, debido a que la mayoría se encuentran en un nivel medio en general, siendo suficiente para realizar sus sesiones de clase, pero al no conocer lo suficiente de ello pueden proceder con excesiva precaución conllevándolos a la indecisión y rechazo de los recursos valiosos en línea. En cuanto a su nivel alto de desempeño laboral, les permite mantenerse enfocados en la misión de su institución y ofrecer alta calidad de enseñanza a sus estudiantes. / The purpose of this study was to determine the relationship between digital competence and job performance among teachers at the Technological Institutes of Higher Education under study in the year 2023, using the theoretical model by Tourón et al. (2018) for the teacher's digital competence variable and, for the job performance variable, Koopmans et al. (2013) with adaptation to the Peruvian context conducted by Geraldo (2022). A sample of 114 teachers from three IESTPs located in the departments of Lambayeque and Arequipa was used. The results showed a positive relationship between teacher's digital competence and job performance, demonstrating that the use and knowledge of technology in the educational context contribute to the development of job performance. It was found necessary to improve teachers' confidence in their knowledge and use of technology since the majority are at a medium level overall, which is sufficient for conducting their class sessions. However, not knowing enough about it can lead to excessive caution, resulting in hesitation and the rejection of valuable online resources. As for their high level of job performance, it enables them to stay focused on their institution's mission and provide high-quality education to their students.