Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-03-15T09:49:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Keila Silva.pdf: 977170 bytes, checksum: 87bf447e4011f2c4ebe0ad49f5752b04 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-03-15T09:49:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Keila Silva.pdf: 977170 bytes, checksum: 87bf447e4011f2c4ebe0ad49f5752b04 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-03-15T09:50:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Keila Silva.pdf: 977170 bytes, checksum: 87bf447e4011f2c4ebe0ad49f5752b04 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-15T09:50:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Keila Silva.pdf: 977170 bytes, checksum: 87bf447e4011f2c4ebe0ad49f5752b04 (MD5) Previous issue date: 2016-11-28 / The objective of this research was to understand the configuration of bullying and its implications for the work of teachers of a public institution of higher education in Manaus. The study was based on theoretical and methodological principles of Dejourian psychodynamics work, which is characterized as qualitative research. The method used was the Work and Action Clinic, which provides a space to discuss and listen to their experiences of pleasure and suffering at work. We held thirteen group sessions with the workers, being one of them a feedback. The results of the Work Clinic with university professors not only suggest the relationship between bullying and the suffering experiences at work, but also the illness of teachers surveyed due to the daily violence directed to them. In the first sessions with this methodology there was the predominance of their speech about the suffering of dealing with authoritarian hierarchical superiors who tried to hurt them in person, seeking to disqualify them professionally, marginalize them and humiliate them by restricting their autonomy or hindering their progress in the project. They highlighted a pathogenic working environment of intense psychological distress, generator of intense psychic suffering and damage to physical and mental health, resulting in employees’ illness, driving them away from work for long periods. They showed the relationship between the peers marked by exacerbated individualism, by competition and lack of cooperation. They reported the feeling of loneliness due to the harassment, gender discrimination and sexism in labor relations, the vulnerability of harassment for being migrants, meritocracy guided by academic productivism, the compartmentalized education. They spoke of a management devoid of an institutional policy for the collective, with colonelist features that privileged groups, which denied bullying, suffering and illness at work. In the course of the clinic, there was the transposition of the speech about the suffering by the perlaboration of this one. Throughout the sessions, the group starts discussing moral harassment in the context of working relationships. And he goes on to talk about the pleasure of working from the relationship with the students and the scientific production, and to carry out a movement aimed at the collective creation of strategies to cope with this problem in the work environment. Thus, we infer that the clinic sessions have reached the desired goals. / O objetivo desta pesquisa foi compreender a configuração do assédio moral e suas implicações no trabalho dos professores de uma instituição pública de ensino superior de Manaus. O estudo baseou-se nos pressupostos teórico-metodológicos da Psicodinâmica do Trabalho Dejouriana, que se caracteriza como pesquisa qualitativa. O método utilizado foi a Clínica do Trabalho e da ação, que propicia um espaço de fala e escuta das vivências de prazer e sofrimento no trabalho. Foram realizadas treze sessões coletivas com os trabalhadores, sendo uma devolutiva. Os resultados da Clínica do Trabalho com os professores universitários sugerem não somente a relação entre o assédio moral e vivências de sofrimento no trabalho, como também o adoecimento dos professores pesquisados em decorrência da violência cotidiana a eles dirigida. Nas primeiras sessões da clínica predominavam falas sobre o sofrimento de terem que lidar com superiores hierárquicos autoritários que tentavam atingi-los, buscando desqualificá-los profissionalmente, marginalizá-los e humilhá-los, restringindo-lhes a autonomia ou dificultando-lhes o andamento de projetos. Apontavam um ambiente de trabalho patogênico, gerador de intenso sofrimento psíquico e de danos à saúde física e mental, resultando no adoecimento de servidores e no afastamento do trabalho por longos períodos. Mostravam a relação entre os pares marcada pelo individualismo exacerbado, pela competição e pela falta de cooperação. Relatavam o sentimento de solidão decorrente do assédio moral, a discriminação de gênero e o machismo nas relações de trabalho, a vulnerabilidade ante o assédio por serem migrantes, a meritocracia pautada pelo produtivismo acadêmico, o ensino compartimentalizado. Falaram de uma Gestão desprovida de uma política institucional voltada para o coletivo, com características coronelistas, que privilegiava grupos, que negava o assédio moral, o sofrimento e o adoecimento no trabalho. No decorrer da clínica, houve a transposição da fala sobre o sofrimento pela perlaboração deste. Ao longo das sessões, o grupo passa a discutir o assédio moral no contexto das relações de trabalho. E passa a falar sobre o prazer de trabalhar advindo da relação com os alunos e da produção cientifica, e a realizar um movimento dirigido à criação coletiva de estratégias de enfrentamento desse problema no ambiente de trabalho. Diante disso, pode-se inferir que a clinica atingiu os objetivos desejados.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-10-22T18:30:30Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Bráulio Ramos da Silva - 2015.pdf: 2816764 bytes, checksum: 09bad22a003748ffa301543d6d51a199 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-23T10:35:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Bráulio Ramos da Silva - 2015.pdf: 2816764 bytes, checksum: 09bad22a003748ffa301543d6d51a199 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-23T10:35:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Bráulio Ramos da Silva - 2015.pdf: 2816764 bytes, checksum: 09bad22a003748ffa301543d6d51a199 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-03-25 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This research is the research of teaching in the context of early childhood education. The study is guided by the historical-cultural perspective and has as main objective the identification and analysis of the relationship between meaning and meanings present in the design of the teachers of a CMEI Itumbiara-GO, about the teaching profession. Unfold from the general objective of this other three specific objectives: a) to identify and analyze the design of teaching these teachers; b) identify and analyze the meanings attributed to human nature (child) to be transformed by the teacher during the teaching activity; c) collate the relationship between teaching and the identity of the professor of early childhood education. The research is developed by historical and dialectical materialist approach, in which the production of data used as a semi-structured interview procedure, attended by four teachers of Municipal Education Center - CMEI the city of Itumbiara-GO. Talked about the paths surrounding the production of scientific knowledge, and then, on the human constitution from human vital activity - that is, work - taking as guiding the categories of universality, sociality, freedom, nature and man's consciousness; later, was about the development of teaching about the prospects of this activity, taken as vital activity. Data analysis relates this activity now the redemptive movements, well, the preparatory activities. The data also showed strong presence of dichotomies in the concepts associated with teaching, concepts that link to dissociation between theory and practice, as well as the binomial care-educate. When we verify the understanding of teachers about the child, we saw a ideation ahistorical, which sprouted a naturally good and authentic child, a concept that suggests childhood fetishization us from the child's own individuality fetishization. / Esta pesquisa consiste na investigação do trabalho docente no contexto da Educação Infantil. O estudo orienta-se pela perspectiva histórico-cultural e tem como objetivo geral a identificação e análise da relação entre significado e sentidos presentes na concepção das professoras de um CMEI de Itumbiara-GO, sobre o trabalho docente. Desdobram-se a partir desse objetivo geral outros três objetivos específicos: a) identificar e analisar a concepção de trabalho docente destas professoras; b) identificar e analisar os sentidos atribuídos à natureza humana (criança) a ser transformada pelo professor durante a atividade docente; e c) cotejar a relação entre trabalho docente e a identidade do professor de educação infantil. A pesquisa desenvolve-se mediante abordagem materialista histórico-dialética, na qual a produção dos dados utilizou como procedimento a entrevista semiestruturada, da qual participaram quatro professoras de um Centro Municipal de Educação – CMEI da cidade de Itumbiara-GO. Discorreu sobre os caminhos que cercam a produção do conhecimento científico e, em seguida, sobre a constituição humana a partir da atividade vital humana - ou seja, do trabalho -, tendo como orientadores as categorias da universalidade, da socialidade, da liberdade, da natureza e da consciência do homem; posteriormente, versou sobre o desenvolvimento do trabalho docente em relação às perspectivas desta atividade, tomado como atividade vital. A análise dos dados relaciona esta atividade ora a movimentos redentores, ora, a atividades preparatórias. Os dados mostraram também forte presença de dicotomias nas concepções associadas ao trabalho docente, concepções que apontam para dissociação entre teoria e prática, assim como para o binômio cuidar-educar. Quando verificamos a compreensão das professoras acerca da criança, verificamos uma ideação a-histórica, que fez emergir uma criança naturalmente boa e autêntica, uma concepção que nos sugere fetichização da infância a partir da fetichização da própria individualidade da criança.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-16T17:24:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Claudineia Feitosa - 2014.pdf: 883228 bytes, checksum: 379b373281f0e94c56cbc4ca914e1228 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-16T17:41:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Claudineia Feitosa - 2014.pdf: 883228 bytes, checksum: 379b373281f0e94c56cbc4ca914e1228 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-16T17:41:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Claudineia Feitosa - 2014.pdf: 883228 bytes, checksum: 379b373281f0e94c56cbc4ca914e1228 (MD5) Previous issue date: 2014-08-14 / This current paper, which is connected to the line of research: "Education, work and Social Movements", aims to analyze and understand the policies and the work of basic education teachers’ ongoing training attended by the State Under-secretariat for Education from Jataí in the context of the State Public High School in Goiás, from the current management of the State Education Secretariat (2011-2014). The research is a case study carried out in Jataí, involving three State Public High Schools. The participants of the study are 17 education professionals; among them 05 belong to the State Under-secretariat for Education and 12 work at schools where the survey was executed. The data collection occurred through the use of techniques such as interviews and documentary analysis. Many aspects concerning basic education teachers’ ongoing training were investigated, such as: the perception of ongoing education, the ongoing education in the context of teaching and training practices developed by the Under-secretariat. In general, the process of this investigative research identified that there are continuous training actions implemented by the Ministry of Education, developed by an educational team from its regional in Jataí, named Under-secretariat. It was noticed among the staff a concern in preparing managers of school units, and these ones are concerned about their teachers in order to develop pedagogical and administrative activities in compliance with the standards established by the Secretary of Education, recognizing the importance of training for both the school administration, and for improving the teachers’ performance. In the interviews with the ones involved in the research, it became clear their vision of a targeted ongoing education, mainly for the development of pedagogical practice, which is a very recurrent and this perception policies for the present ongoing education. These professionals realize the advances that this training has caused in the school educational activities, although they believe in the need of changing the current training model, becoming more focused on the teacher. In this context, while considering the relationship between ongoing education and teaching, the results pointed to a lasting process of intensification and casualization, marked by work overload, which sometimes has peaked at successive absences of professionals from social and familiar conviviality as well as in the participation in the educational activities proposed. However, if we understand that it is in the context of teachers' work that the ongoing training takes place, it becomes necessary to make conditions for teachers to rethink their teaching practice, thus allowing the relationship among continuing education, life and teaching, promoting a constant transformation of everyday school life in its entirety / O presente trabalho inserido na linha de pesquisa: “Educação, Trabalho e Movimentos Sociais”, tem como objetivo analisar e compreender as políticas de formação contínua e o trabalho dos professores da Educação Básica, atendidos pela Subsecretaria de Estado de Educação de Jataí, no contexto da Rede Pública Estadual do Ensino Médio em Goiás, na atual gestão da Secretaria Estadual de Educação (2011-2014). A pesquisa é um estudo de caso realizado na cidade de Jataí, com a participação de três escolas pertencentes à Rede Pública Estadual do Ensino Médio Regular. Constituíram-se sujeitos da pesquisa 17 profissionais da educação. Destes, 05 pertencem a Subsecretaria de Estado de Educação e 12 trabalham nas escolas investigadas. A coleta de dados ocorreu mediante a utilização de técnicas como entrevistas e análise documental. Foram investigados diversos aspectos no que tange a formação contínua de professores da Educação Básica, dentre eles destacam-se: a percepção de formação contínua, a formação contínua no contexto do trabalho docente e as práticas formativas desenvolvidas pela Subsecretaria. De modo geral, o processo investigativo da pesquisa permitiu identificar que existe ações de formação contínua, implementadas pela Secretaria de Estado de Educação, desenvolvidas por uma equipe pedagógica de sua regional em Jataí. Percebe-se na equipe de profissionais a preocupação em preparar os gestores das unidades escolares e, estes os professores para o desenvolvimento de atividades pedagógicas e administrativas no cumprimento das normas estabelecidas pela Secretaria de Educação, reconhecendo a importância desta formação, tanto para a gestão escolar, quanto para a melhoria da atuação dos professores. Nas entrevistas com os sujeitos participantes da pesquisa, foi possível evidenciar a visão de uma formação contínua direcionada, predominantemente para o desenvolvimento da prática pedagógica, o que constitui uma percepção muito recorrente nas políticas de formação contínua da atualidade. Esses profissionais percebem os avanços que esta formação tem provocado nas ações pedagógicas da escola, embora acreditem na necessidade de mudanças do atual modelo de formação, passando a ser mais centrado no professor. Nesse contexto, ao considerar a relação entre formação contínua e trabalho docente, os resultados apontaram para um processo permanente de intensificação e precarização do trabalho docente, marcado pela sobrecarga de trabalho, que por vezes, tem culminado em sucessivas ausências dos profissionais do convívio social, familiar e participação nas atividades formativas propostas. Todavia, se compreendermos que é no contexto do trabalho dos professores que a formação contínua acontece, torna-se necessário viabilizar condições para que os docentes possam repensar sua prática pedagógica, permitindo assim a articulação entre formação contínua, vida e trabalho docente, promovendo uma constante transformação do cotidiano escolar em sua totalidade.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-02-02T12:05:56Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vanessa Alexandre de Souza - 2014.pdf: 1543334 bytes, checksum: 675ec617e3dba0a91890d3f12e66cea1 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-02-04T14:54:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vanessa Alexandre de Souza - 2014.pdf: 1543334 bytes, checksum: 675ec617e3dba0a91890d3f12e66cea1 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-04T14:54:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vanessa Alexandre de Souza - 2014.pdf: 1543334 bytes, checksum: 675ec617e3dba0a91890d3f12e66cea1 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This research aims to conduct a study on the health of the teaching work. We seek to understand the relationships that can be established between the organization of work and psychological distress. To reveal certain sufferings which actually have been neglected so far in studies on work, we try to analyze what, in their confrontation with the worker task, endangers their mental life and, above all, the experience of workers in relation to in relation to health and disease. It is studying the cases of teaching workers who were taken to the absenteeism (license or abandonment of the work). The contributions of the Christophe Dejours about the analysis of the pleasure, suffering and work, the psychological and social processes that affect on individuals and organizations are guiding this study. From the research and ideas of Christophe Dejours constitutes a branch of research, the psychodynamics of work. Teaching work became major concentration points of pressure on the worker. Besides his teaching duties, teachers should worry about your career, your security and your salary. Are overworked professionals who have little time to invest in their training and professional achievement. The absenteeism rates are increasing and that the imbalance caused by the organization of work has on the health of workers. We conducted semi-structured interviews with teachers of basic education. Our fieldwork was conducted in two public schools in Goiania. Collect narratives about the practice of teaching activity. The analysis of the narrative was drawn from the concepts of psychodynamic work / Esta pesquisa tem como objetivo realizar um estudo sobre a saúde do trabalhador docente. Procuramos entender as relações que podem se estabelecer entre a organização do trabalho e o sofrimento psíquico. Para revelar certos sofrimentos que, na verdade, foram negligenciados até hoje pelos estudos sobre o trabalho, nós procuraremos analisar aquilo que, no afrontamento do trabalhador com sua tarefa, põe em perigo sua vida mental e, sobretudo, a vivência dos trabalhadores em relação à saúde e em relação à doença. Trata-se de estudar os casos de trabalhadores docentes que foram levados ao absenteísmo (licença médica, afastamento ou abandono do trabalho). As contribuições da Escola Dejouriana acerca da análise da relação prazer, sofrimento e trabalho, abordando os processos psicossociais que interferem nos indivíduos e nas organizações, são norteadoras deste estudo. A partir das pesquisas e ideias de Christophe Dejours se constitui um ramo de pesquisa, a Psicodinâmica do Trabalho. O trabalho docente tornou-se um dos pontos principais de concentração de pressões sobre o trabalhador. Além de suas funções docentes, os professores devem preocupar-se com sua carreira, sua segurança e seu salário. São profissionais sobrecarregados que tem pouco tempo para investir em sua qualificação e realização profissional. Os índices de absenteísmo são crescentes e causados pelo desequilíbrio que a organização do trabalho exerce sobre a saúde do trabalhador. Realizamos entrevistas semiestruturadas com professores da educação básica. Nosso trabalho de campo foi realizado em duas escolas da rede pública estadual em Goiânia. Coletamos narrativas sobre a prática da atividade docente. A análise das narrativas foi elaborada a partir dos conceitos da psicodinâmica do trabalho

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-04-01T21:02:51Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - aline Cristine Ferreira Braga do Carmo - 2015.pdf: 4677620 bytes, checksum: c39e109b61f827f19afb2872f8fceb2f (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-04T15:00:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - aline Cristine Ferreira Braga do Carmo - 2015.pdf: 4677620 bytes, checksum: c39e109b61f827f19afb2872f8fceb2f (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-04T15:00:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - aline Cristine Ferreira Braga do Carmo - 2015.pdf: 4677620 bytes, checksum: c39e109b61f827f19afb2872f8fceb2f (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) Previous issue date: 2015-09-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work 'The childhood permeated by consumerism and challenges to teaching ", developed in the Graduate Program in Education UFG – Jataí, in the search line Educational Policy, Management and Teacher Training, under the guidance of Professor Dr. Lais Leni Oliveira Lima, seeks to unveil the contradictions that surround education, teacher childhood and the contemporary child. For this analysis, we start the investigation of the historical, political, economic and social entirety that surround the Early Childhood Education (ECE) and the Brazilian historical subjects who are inserted in it, in order to understand how capital entered the walls of the school, fetishized childhood, became poor teacher training and misread the role of school as a place for acquiring knowledge. It became necessary to understand the dynamics of contemporary society, the Marxist conceptions of work, the process of alienation and consumerism. In this sense, the expectations that permeate the research approach to understanding the capital of the company and how it incorporated childhood, children and education. Therefore, it was necessary to examine the relationship between the social construction of childhood began in the seventeenth century and the practice of child consumerism in the XXI century, trying to understand the child and the work be directed at this stage of human development today. Encompass paths that were built by the logic of capital to transform children into demanding consumers, it is essential to understand the dynamics that are effective in Brazilian ECE schools in contemporary times, because the practice of exacerbated consumption in its various developments, changed the views of humanity and consequently childhood and education, as promoted an intense process of alienation from the first years of life. The objective is to investigate the relationship between education and consumption of children belonging to the hegemonic classes and frequenters of private educational institutions in the city of Rio Verde, in order to think how these classes influence the way of being and of the lower classes. The methodological approach is realized by the bias of historical and dialectical materialism and historical-critical theory, to understand the dynamics of ECE start from an analysis that united qualitative and quantitative analysis in the process of semi structured interviews and questionnaires. The process of "naturalization" of consumption, which began with the advent of liberal bourgeois society and currently promoted by neoliberal society, made this practice enter therein the school walls, making it a challenge to teaching of the EI teachers and the effectiveness of teaching and learning, which requires a teaching work that transcends the limitations alienating promoted by the Capital society. The work of the theoretical contributions of Ariès (1981), Marx (1996; 2007; 2009 and 2013), Mézáros (2006; 2008; 2011), Vygotsky (2007; 2009; 2014th; 2014b), Gramsci (1979) and Saviani ( 2000; 2007; 2012; 2013), Arce (2001; 2004; 2005; 2007) with a view to understanding the process of human development and the overcoming of capital the the company's contradictions / O presente trabalho “A Infância permeada pelo consumismo e os desafios ao trabalho docente”, desenvolvido no programa de Pós-Graduação em Educação UFG – Jataí na linha de pesquisa Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores, sob a orientação da Profª Drª Laís Leni Oliveira Lima, busca desvelar as contradições que circundam a educação, o professor a infância e a criança contemporânea. Para a referida análise, parte-se da investigação da totalidade histórica, política, econômica e social que circundam a Educação Infantil (EI) brasileira e os sujeitos históricos que nela estão inseridos, a fim de compreender como o capital adentrou as paredes da escola, fetichizou a infância, precarizou a formação docente e descaracterizou o papel da escola como espaço de aquisição de conhecimentos. Tornou-se necessário compreender a dinâmica da sociedade atual, as concepções de trabalho marxiano, o processo de alienação e consumismo. Neste sentido, as expectativas que permeiam a pesquisa aproximam-se da compreensão da sociedade do capital e como esta incorporou a infância, as crianças e a educação. Para tanto, fez-se necessário analisar a relação existente entre a construção social da infância iniciada no século XVII e a prática do consumismo infantil no século XXI, buscando compreender o ser criança e o trabalho direcionado a esta etapa do desenvolvimento humano na atualidade. Abranger os caminhos que foram construídos pela lógica do capital para transformar crianças em consumidores exigentes, é essencial para entender a dinâmica que se efetiva nas escolas de EI brasileiras na contemporaneidade, pois a prática do consumo exacerbado, em seus diferentes desdobramentos, alterou as concepções de humanidade e consequentemente de infância e educação, à medida que promoveu um intenso processo de alienação desde os primeiros anos de vida. Objetiva-se investigar a relação entre a educação e o consumo das crianças pertencentes às classes hegemônicas e frequentadoras de instituições de ensino privado na cidade de Rio Verde-GO, a fim de pensar como estas classes influenciam o modo de ser e estar das classes subalternas. A abordagem metodológica se efetiva pelo viés do materialismo histórico-dialético e da teoria histórico-crítica, para compreender a dinâmica da EI partimos de uma análise que uniu qualitativo e quantitativo no processo de análise das entrevistas semiestruturadas e dos questionários. O processo de “naturalização” do consumo, iniciado com o advento da sociedade burguesa liberal e atualmente promovido pela sociedade neoliberal, fez com que esta prática adentrasse os muros da escola, tornando-se um desafio ao trabalho docente dos professores da EI e para a efetivação do processo de ensino e aprendizagem, o que demanda um trabalho docente que transcenda as limitações alienantes promovidas pela sociedade do Capital. O trabalho parte das contribuições teóricas de Àries (1981), Marx (1996; 2007; 2009 e 2013), Mézáros (2006; 2008; 2011), Vygotsky (2007; 2009; 2014a; 2014b), Gramsci (1979) e Saviani (2000; 2007;2012; 2013), Arce (2001; 2004; 2005; 2007) com vistas a compreender o processo de formação humana e a superação das contradições da sociedade do capital.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-02-07T14:21:05Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Márcia I. P. Andrade.pdf: 3518583 bytes, checksum: 9636d5698941d3ea6b9ee43a5161ff0c (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-02-07T14:21:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Márcia I. P. Andrade.pdf: 3518583 bytes, checksum: 9636d5698941d3ea6b9ee43a5161ff0c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-07T14:21:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Márcia I. P. Andrade.pdf: 3518583 bytes, checksum: 9636d5698941d3ea6b9ee43a5161ff0c (MD5) Previous issue date: 2017-12-11 / Entitled “Between Shadows and Bright: the teaching work in the course of Social Service in times of great commodification of the higher education”, the present thesis deals with the implications of the process of expansion of the higher education in the teaching work and, consequently, the graduation of Social Service. It is started from the understanding that the structural crisis of the capital demands a process of productive restructuring to regain the accumulative breath, foundation to the self-maintenance of the capitalist system of production. In times of fetish capital, of production, work and rights relaxation under the touch of the neoliberal project, it is demanded that it is analyzed this process of economic, political and social transformations that increases the counter reform of the State that inflicts, mainly, in the higher education nowadays. The main goal of this study was to analyze the counter reform process in Brazilian Higher Education, with emphasis on the government of Fernando Henrique Cardoso – FHC (1995-2003), Luís Inácio Lula da Silva (2003-2011) and Dilma Vana Rousseff (2011-2014), its implications on the teaching work in the course of Social Service in Amazonas’ Federal University – UFAM. The analysis had as foundation an accurate bibliographical revision, documentary survey and field research performed by the filling of a questionnaire with closed and open questions (APPENDIX A) by 12 (twelve) teachers of the course of Social Service in the Amazonas’ Federal University – UFAM (Head Office – Manaus and Outside Head Office – Parintins), besides of 02 (two) representatives of the Brazilian Association of Teaching and Research of Social Service – ABEPSS that filled 01 questionnaire (APPENDIX B), composed with open questions with the goal of get of these subjects how they learned this process in the courses of Social Service. As a method it is utilized the method that demands the advance of the abstract to the concrete, that is, the construction of a trajectory, which movement grants to cover the concrete, the historic totality, from its most abstract and simple determinations, in direction to forms more complex and concrete about the investigated object. Between the results of research, is it highlighted: the increasing commodification of the higher education, captained by the private sphere, by an educational reengineering promoted in the governments of Fernando Henrique Cardoso (1995-2003), going through Luís Inácio Lula da Silva (2003-2011) and Dilma Vana Rousseff (2011-2014); the implications of the expansion are more visible in the private sphere, but it is also expressed in the public sphere, by the adoption of the Reuni Program, on this account from the discussion about the process of alterations in course that affects the teaching work, it is revealed: the emphasis of the individual work, in the fragile and/or incipient articulation between the duos, work overload, sickening, emphasis in the productivism and in the formation with the speeding of the curriculum and the intensification in the transmission of information instead of guarding with the fundamental assumptions presented in the Curricular Guidelines in the ABEPSS weakening the nuclear contents to the graduation in Social Service. The construction of this study also searched to put in highlight the elements and nuances of this process with views of its overcoming, guarding utopias that anchor the look for a fair society and a critical professional formation, consistent and compromised, after all, it is the utopia that stops the barbarism to control the history (BOFF, 2010) / Intitulada “Entre Sombras e Luzentes: o trabalho docente no curso de Serviço Social em tempos de intensa mercantilização do Ensino Superior”, a presente tese trata das implicações do processo de expansão do ensino superior no trabalho docente e, consequentemente, na formação em Serviço Social. Parte-se do entendimento de que a crise estrutural do capital exige um processo de reestruturação produtiva para recuperar o fôlego acumulativo, base para a própria manutenção do sistema capitalista de produção. Em tempos de capital fetiche, de flexibilização da produção, do trabalho e dos direitos sob o toque do projeto neoliberal, requer que se analise esse processo de transformações econômicas, políticas, sociais no Brasil que fomenta a contrarreforma do Estado que atinge, em especial, a educação superior na atualidade. O objetivo geral desse estudo foi analisar o processo de contrarreforma da Educação Superior brasileira, com ênfase nos governos de Fernando Henrique Cardoso – FHC (1995-2003), Luís Inácio Lula da Silva (2003-2011) e Dilma Vana Rousseff (2011-2014), suas implicações no trabalho docente no curso de Serviço Social da Universidade Federal do Amazonas - Ufam. A análise teve como alicerce uma revisão bibliográfica acurada, levantamento documental e pesquisa de campo realizada por meio do preenchimento de um questionário com questões abertas e fechadas ( APÊNDICE A) por 12 (doze) docentes do curso de Serviço Social da Universidade Federal do Amazonas – Ufam (Sede – Manaus e Unidade Fora da Sede – Parintins), além de 02 (dois) representantes da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social – ABEPSS que preencheram 01 questionário (APÊNDICE B), composto de questões abertas com o intuito de captar junto a esses sujeitos como eles apreendem esse processo nos cursos de Serviço Social. Como método utilizou-se o método que exige o avançar do abstrato para o concreto, ou seja, a construção de uma trajetória, cujo movimento possibilita abarcar o concreto, a totalidade histórica, a partir de suas determinações mais abstratas e simples, em direção às formas mais complexas e concretas acerca do objeto investigado. Dentre os resultados da pesquisa, destacam-se: a crescente mercantilização do ensino superior, capitaneada pela esfera privada, por meio da reengenharia educacional promovida nos governos de Fernando Henrique Cardoso (1995-2003), passando por Luís Inácio Lula da Silva (2003-2011) e Dilma Vana Rousseff (2011-2014); as implicações da expansão são mais visíveis na esfera privada, mas também se expressam na esfera pública, por meio da adoção do Programa por meio da adoção do Programa Reuni, pois a partir da discussão acerca do processo de alterações em curso que afetam o trabalho docente, revelou-se: a ênfase no trabalho individual, na frágil e/ou incipiente articulação entre os pares, sobrecarga de trabalho, adoecimento, ênfase no produtivismo e na formação com o aligeiramento do currículo e intensificação na transmissão de informação ao invés de resguardar os pressupostos fundamentais presentes na Diretrizes Curriculares da ABEPSS fragilizando os conteúdos nucleares para a formação em Serviço Social. A construção desse estudo também primou por colocar em evidencia os elementos e nuances desse processo com vistas a sua superação, resguardando utopias que ancoram a busca por uma sociedade justa e de uma formação profissional crítica, consistente e comprometida, afinal, é a utopia que impede a barbárie de tomar conta da história (BOFF, 2010).

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-16T13:04:20Z No. of bitstreams: 2 JOSÉ JÚLIO CÉSAR DO NASCIMENTO ARAÚJO.pdf: 2465837 bytes, checksum: 2fdad70dd835f3b4692d28558b96a252 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-16T13:04:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 JOSÉ JÚLIO CÉSAR DO NASCIMENTO ARAÚJO.pdf: 2465837 bytes, checksum: 2fdad70dd835f3b4692d28558b96a252 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T13:04:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 JOSÉ JÚLIO CÉSAR DO NASCIMENTO ARAÚJO.pdf: 2465837 bytes, checksum: 2fdad70dd835f3b4692d28558b96a252 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-04-05 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The thesis examines the precariousness of teacher training in the course of bachelor’s degree in Mathematics in the Federal Institutes of Education, Science and Technology, bounded to the IFAC in Cruzeiro do Sul. (Acre-Brasil). Fits in the effort to discuss the amazon challenge of training teachers in these institutions. The Federal Institutes of Education are gathered together in this set of policies that attempt to tone socially development policies and income guided by ideologies that give body to the neoliberal superstructure. The policy implemented by the Federal Institutes is linked to "attempt to rejuvenation" of neoliberal principles, through the new developmentalism, on neoassistencialism and neoinstitucionalism. In addition, there is a focus of the educational policies to mitigate the internal conflicts established by productive and financial circuits of Capital and the constant flexibility of educational institutions to offer a light training. The central problem is to analyze what mechanisms and processes cause the precariousness of teacher training at the Federal Institute of Acre - Campus Cruzeiro do Sul. Thus, with respect to the methodological aspects, the present research is built on a qualitative approach (STAKE, 2011, GiBBS, 2009, RICHARDSON, 2010), including the accomplishment of a literature review and documentary analysis, supplemented by conducting a case study (YIN, 2010), from the collection of empirical data. It assumes that the analytical assumptions of Historical Materialism as a way of understanding of the object and the reality. It is believed that the historical and dialectical categories: praxis, the totality, mediation, contradiction and historicity contribute to the analysis of educational policies. In addition to these core categories, we work and the precariousness of training as categories of analysis. Subjects in this study were 13 teachers and 3 technicians that act/acted in degree in Mathematics, 10 students and 16 students in the course. The data collected were organized, processed and analyzed using the software for analysis of qualitative research NVivo 11 Starter for Windows and, also, in the assumptions of content analysis, following the roadmap proposed by Bardin (2011) and the Thematic Content Analysis-categorical (GUERRA, 2014). We conclude that this institutional - Federal Institutes - has resulted in several processes such as: career precarious, verticalization of work, increasing labor intensity, decrease the time of rest, the incorporation of a greater quantity of labor by increasing the magnitude of complexity of the work day and flexibility of action faculty. Such processes, in the case studied, if deepened due to conditions for the creation of this institution without any previous experience. Thus, the precariousness of the training of teachers in the IFAC - Campus Cruzeiro do Sul is a realisation of this institutional framework, and has several elements such as: the precariousness of the training of trainers, the absence of continuous training of teachers, trainers, the disarticulation between the IFAC and schools of basic education, the turnover, the structural problems, stage disorganized, teaching practices without theoretical-practical goals, verticalization of work, work overload of teacher trainers, multiplicity of tasks that generate a disruption of the triad teaching, research and extension in the training of teachers for basic education. / A tese analisa a precarização da formação de professores no curso de Licenciatura em Matemática nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, delimitado ao lócus IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. Insere-se no esforço de discutir o desafio amazônico da política de formação de professores nestas instituições. Os Institutos Federais de Educação se congregam neste conjunto de políticas que tentam tonalizar socialmente políticas de desenvolvimento e renda pautadas pelas ideologias que dão corpo a superestrutura neoliberal. A política implementada pelos Institutos Federais está atrelada a “tentativa de rejuvenescimento” dos princípios neoliberais, através do neodesenvolvimentismo, no neoassistencialismo e neoinstitucionalismo. Além disso, há uma focalização das políticas educacionais para amenizar os conflitos internos estabelecidos pelos circuitos produtivos e financeiros do Capital e na constante flexibilização das instituições de ensino para oferta de uma formação aligeirada. A problemática central é analisar quais mecanismos e processos provocam a precarização da formação de professores no Instituto Federal do Acre – Campus Cruzeiro do Sul. Assim, com relação aos aspectos metodológicos, a presente pesquisa se construiu em uma abordagem qualitativa (STAKE, 2011, GIBBS, 2009, RICHARDSON, 2010), incluindo a realização de uma revisão bibliográfica e análise documental, complementada pela realização de um estudo de caso (YIN, 2010), a partir da coleta de dados empíricos. Assume-se os pressupostos analíticos do Materialismo histórico como forma de compreensão do objeto e da realidade. Acredita-se que as categorias histórico-dialéticas: a práxis, a totalidade, a mediação, a contradição e historicidade contribuem para a análise de políticas educacionais. Além destas categorias centrais, temos o trabalho e a precarização da formação como categorias de análise. Foram sujeitos desta pesquisa 13 docentes e 3 técnicos que atuam/atuaram na Licenciatura em Matemática, 16 egressos e 10 discentes do curso. Os dados coletados foram organizados, tratados e analisados utilizando o software para análise de pesquisa qualitativa NVivo 11 Starter for Windows e, também, nos pressupostos da Análise de Conteúdo, seguindo o roteiro proposto por Bardin (2011) e da Análise de Conteúdo temático-categorial (GUERRA, 2014). Concluímos que esta concretização institucional - Institutos Federais - resultou em diversos processos como: carreira precarizada, verticalização do trabalho, aumento da intensidade do trabalho, diminuição do tempo de descanso, incorporação de um maior quantum de trabalho pelo aumento da grandeza de complexidade da jornada de trabalho e flexibilidade da ação docente. Tais processos, no caso estudado, se aprofundaram devido às condições de criação desta instituição sem que houvesse experiência anterior. Assim, a precarização da formação de professores no IFAC - Campus Cruzeiro do Sul é uma concretização desta institucionalidade, e possui diversos elementos como: a precariedade da formação dos formadores, a ausência de formação continuada dos professores formadores, a desarticulação entre o IFAC e as escolas de educação básica, a rotatividade, os problemas estruturais, estágio desorganizado, práticas de ensino sem objetivos teórico-práticos, verticalização do trabalho, sobrecarga de trabalho dos docentes formadores, multiplicidade de tarefas que geram um rompimento da tríade ensino, pesquisa e extensão na formação de professores para a educação básica.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-08-21T15:08:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO - Maria Gracileide - OK PDF.pdf: 2414073 bytes, checksum: ac9555e3f1dd9049e825b9fd61dd1c3f (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-08-21T15:08:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO - Maria Gracileide - OK PDF.pdf: 2414073 bytes, checksum: ac9555e3f1dd9049e825b9fd61dd1c3f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-21T15:08:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO - Maria Gracileide - OK PDF.pdf: 2414073 bytes, checksum: ac9555e3f1dd9049e825b9fd61dd1c3f (MD5) Previous issue date: 2018-04-24 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / Teaching in Social Work is a private assignment of the social worker provided for in art. 5 of Law 8,662 / 93 that regulates the profession in Brazil and, therefore, is a work space in which many professionals are inserted. However, this area of activity is little debated in undergraduate / postgraduate student training, which ends up imposing certain limits on the teaching profession by social workers, which is why this work proposes to analyze the teaching work, the conditions of work and the challenges of teaching in Social Work in Teaching Institutions of Boa Vista - RR. In order to achieve the general objective, the following specific objectives were outlined: to discuss teaching in Social Work as a private assignment of the social worker, to identify the challenges of training in Social Work and in particular to work in teaching, to know the working conditions of the assistant teacher at the IES of Boa Vista-RR. The methodological approach used was quantitative quantitative, with the development of a research of an explanatory nature. The main technique used was the interview, having as a working tool the semistructured form applied to the teachers of two Social Service courses, one private and another public. It was found that all teachers have an understanding of the private assignments of the social worker and that teaching is one of them. The need to discuss graduation in teaching as a private assignment of the social worker was considered by most of the teachers interviewed. For teachers, teaching can occur both in a specific discipline and in the other moments that make up this training, such as extension and supervised training. The main strategies and / or spaces that teachers consider important to privilege the discussion of private assignments and, mainly, the exercise of teaching are monitored and supervised. The research revealed that teachers take work home in order to be able to fully fulfill their duties and still assume administrative functions in institutions. The intensification of the teaching work is perceived in the increase of the number of students in the classes taught by the teachers, as well as by the requirement in the fulfillment of the goals without being paid for it. The intensification of the teaching work is not perceived by all the teachers interviewed, which weakens the resistance movement against the business logic in higher education. / A docência em Serviço Social é uma atribuição privativa do/a assistente social prevista no art. 5º da Lei nº 8.662/93 que regulamenta a profissão no Brasil e, portanto, é um espaço de trabalho em que muitos profissionais se inserem. Todavia, essa área de atuação é pouco debatida na formação dos alunos na graduação/pós-graduação o que acaba por impor determinados limites para o exercício da docência pelos assistentes sociais razão pela qual esse trabalho se propõe a analisar o trabalho docente, as condições de trabalho e os desafios da docência em Serviço Social em Instituições de Ensino de Boa Vista –RR. Para o alcance do objetivo geral foram delineados os seguintes objetivos específicos: discutir a docência em Serviço Social como atribuição privativa do assistente social, identificar os desafios da formação em Serviço Social e em particular para a atuação na docência, conhecer as condições de trabalho do assistente social docente nas IES de Boa Vista-RR. A abordagem metodológica utilizada foi a quali quantitativa, com o desenvolvimento de uma pesquisa de natureza explicativa. A principal técnica utilizada foi a entrevista,tendo como instrumental de trabalho o formulário semi estruturado aplicado as docentes de dois cursos de Serviço Social, sendo um particular e outro público. Constatou-se que todas as docentes têm entendimento sobre as atribuições privativas do assistente social e que exercer a docência é uma delas. A necessidade de se discutir na graduação a docência como atribuição privativa do assistente social foi considerada pela maioria das professoras entrevistadas. Para as docentes,o ensino pode acontecer tanto em uma disciplina específica como nos outros momentos que compõem essa formação, como a extensão e o estágio supervisionado. As principais estratégias e/ou espaços que as docentes consideram importantes para privilegiar a discussão das atribuições privativas e, principalmente, o exercício do magistério são a monitoria e o estágio supervisionado.A pesquisa revelou que as docentes levam trabalho para casa, a fim de conseguirem cumprir integralmente suas atribuições e ainda assumem funções administrativas nas instituições. A intensificação do trabalho docente é percebida no aumento do número de alunos nas turmas ministradas pelas professoras, bem como pela exigência no cumprimento das metas sem que sejam remuneradas para tal. A intensificação do trabalho docente não é percebida por todas as professoras entrevistadas, o que enfraquece o movimento de resistência contra a lógica empresarial no ensino superior.

Submitted by Pollianna Anjos (pollianjos@gmail.com) on 2018-08-28T14:12:33Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO POLLIANNA GARCIA DOS ANJOS.pdf: 2286846 bytes, checksum: ee866814cc19fcd30f27327dee57124b (MD5) Ata de Defesa Pública.pdf: 808524 bytes, checksum: 508f3a65f6bc42d0968568dee605f253 (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: O campo "Agência(s) de fomento" precisa ser preenchido com o Nome da Agencia que fomentou a pesquisa. Se não houver, o campo deve ser marcado como "não" no início do depósito. Havendo dúvidas, entre em contato pelo ddbc@ufam.edu.br on 2018-08-28T14:35:48Z (GMT) / Submitted by Pollianna Anjos (pollianjos@gmail.com) on 2018-08-28T16:17:29Z No. of bitstreams: 3 DISSERTAÇÃO POLLIANNA GARCIA DOS ANJOS.pdf: 2286846 bytes, checksum: ee866814cc19fcd30f27327dee57124b (MD5) Ata de Defesa Pública.pdf: 808524 bytes, checksum: 508f3a65f6bc42d0968568dee605f253 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-08-28T17:53:28Z (GMT) No. of bitstreams: 3 DISSERTAÇÃO POLLIANNA GARCIA DOS ANJOS.pdf: 2286846 bytes, checksum: ee866814cc19fcd30f27327dee57124b (MD5) Ata de Defesa Pública.pdf: 808524 bytes, checksum: 508f3a65f6bc42d0968568dee605f253 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-28T17:53:28Z (GMT). No. of bitstreams: 3 DISSERTAÇÃO POLLIANNA GARCIA DOS ANJOS.pdf: 2286846 bytes, checksum: ee866814cc19fcd30f27327dee57124b (MD5) Ata de Defesa Pública.pdf: 808524 bytes, checksum: 508f3a65f6bc42d0968568dee605f253 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-07-27 / The present study deals with the continuing education of teachers for inclusive education. Faced with the configuration of education that presents the principle of ensuring access, permanence and participation of all students, and considering the challenges faced by teachers in the common rooms, we come to our research problem: how are structured and organized training proposals of teachers for inclusive education, developed by the Municipal Office of Education of Oriximiná, focusing on teachers as protagonists in the process and in the actions of these formations? The objective of this study is to analyze the proposals for continuing education for inclusive education developed by the Municipal Department of Education in the city of Oriximiná, State of Pará, and the conception of teachers as protagonists in the process and in continuing education actions. In the theoretical basis, we sought the dialogue between authors who approach the school inclusion of students with disabilities as Beyer (2013, 2015); Bueno (2011), Carvalho (2010, 2016) Glat and Pletsch (2012) and authors who discuss continuing education as Nóvoa (1992; 2002), Imbernón (2010; 2011), André (2016); and has documentary support to LDB 9,394 / 96, the National and Municipal Education Plan, LBI 13,146 / 15, Resolutions nº 1/2002, nº 2/2001, nº 2/2015, the Sector Action Plan of Inclusion and Specialized Attendance of Semed of Oriximiná, in addition to others that converge towards the proposal of inclusive education and continuous formation of teachers. The research is qualitative in nature, in which the research method is the Case Study. Data collection was divided into two stages: the first consisted of documentary analysis and the second was the semi-structured interviews. Five of the teachers from the initial years of elementary school, who had students with disabilities in their classes and already participated in the ongoing training developed by Semed, were part of the research. For the interpretative analysis of the data, we constructed two axes of analysis: the constitution of being a teacher in the inclusive context; and teacher and continuing education for inclusive education. The data obtained with the documents revealed that the formative actions have been structured in sporadic meetings and in spaces unrelated to the teachers, as well as the narratives of the teachers pointed out that these formations do not count on their effective participation in the elaboration, execution or evaluation, occurring often in a decontextualized way. Expected that the results of the research contribute to the revision of the proposals for continuing education, with the elaboration of strategies that contemplate the training needs of the teachers with a view to a more inclusive education. / O presente estudo versa sobre a formação continuada de professores para a educação inclusiva. Diante da configuração de educação que se apresenta cujo princípio é garantir o acesso, permanência e participação de todos os alunos, e considerando os desafios enfrentados pelos professores nas salas comuns, chegamos ao nosso problema de investigação: como estão estruturadas e organizadas as propostas de formação continuada de professores para a educação inclusiva, desenvolvida pela Secretaria Municipal de Educação de Oriximiná, tendo como foco os professores como protagonistas no processo e nas ações dessas formações? O estudo tem como objetivo geral analisar as propostas de formação continuada para a educação inclusiva, desenvolvidas pela Secretaria Municipal de Educação, na cidade de Oriximiná, Estado do Pará e a concepção dos professores enquanto protagonistas no processo e nas ações de formação continuada. Na fundamentação teórica buscou-se o diálogo entre autores que abordam a inclusão escolar de alunos com deficiência como Beyer (2013, 2015); Bueno (2011), Carvalho (2010, 2016), Glat e Pletsch (2012) e autores que discutem acerca da formação continuada como Nóvoa (1992; 2002), Imbernón (2010; 2011), André (2016); e tem como suporte documental a LDB nº 9.394/96, o Plano Nacional e Municipal de Educação, a LBI nº 13.146/15, as Resoluções nº 1/2002, nº 2/2001, nº 2/2015, o Plano de Ação do Setor de Inclusão e Atendimento Especializado da Semed de Oriximiná, além de outros que convergem para a proposta da educação inclusiva e formação continuada de professores. A pesquisa é de natureza qualitativa, na qual o método de investigação é o Estudo de Caso. A coleta dos dados foi dividida em duas etapas: a primeira consistiu-se na análise documental e a segunda na realização de entrevistas semiestruturada. Fizeram parte da pesquisa cinco professores dos anos iniciais do ensino fundamental, que têm alunos com deficiência em suas turmas e já participaram de formação continuada desenvolvida pela Semed. Para a análise interpretativa dos dados, construímos dois eixos de análise: a constituição de ser professor no contexto inclusivo; e o professor e a formação continuada para a educação inclusiva. Os dados obtidos com os documentos revelaram que as ações formativas têm se estruturado em encontros esporádicos e em espaços alheios ao dos professores, assim como as narrativas dos professores apontaram que essas formações não contam com a sua participação efetiva na elaboração, execução nem avaliação, ocorrendo muitas vezes de forma descontextualizada. Espera-se que os resultados da pesquisa contribuam para a revisão das propostas de formação continuada, com a elaboração de estratégias que contemplem as necessidades formativas dos professores com vista a uma educação mais inclusiva.

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ATA.pdf: 607773 bytes, checksum: 163fcd4537cbd4b892f59d1faa29f2cc (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-10-08T12:47:21Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TESE. UNIVERSDADE FEDERAL DO AMAZONAS.pdf: 1222584 bytes, checksum: 5dabefb832706fa456e53b50640e5865 (MD5) KELLEN B. MACIAO. ATA.pdf: 607773 bytes, checksum: 163fcd4537cbd4b892f59d1faa29f2cc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-08T12:47:21Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TESE. UNIVERSDADE FEDERAL DO AMAZONAS.pdf: 1222584 bytes, checksum: 5dabefb832706fa456e53b50640e5865 (MD5) KELLEN B. MACIAO. ATA.pdf: 607773 bytes, checksum: 163fcd4537cbd4b892f59d1faa29f2cc (MD5) Previous issue date: 2015-04-15 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This research, of a comprehensive nature and qualitative approach, was carried out with theoretical-methodological support of dialectical hermeneutics. In it we proposed an analysis of the curricular reformulation process of the Faculty of Medicine of the Federal University of Amazonas, from 1980 to 2010. In the centrality of the study, the objective of understanding the curricular change process of this Faculty, through the reconstruction of the trajectory of the medical curriculum. In order to reach this goal, we have constructed, in a general plan, a history of the Curriculum of said Faculty, in view of the record of the meanings assumed in medical education. Likewise, we try to reveal, in the plot of the statements, the possible impacts of these curricular changes on the teaching work and on the pedagogical practices developed by the teachers. Having as main informants the Coordinators of the Course Collegiate who were in the academic and pedagogical management of the Medicine Course during the mentioned period, we used individual interviews, lasting approximately one hour. As a methodological structure, we sought, through the collection and analysis of the testimonies, to identify the woven fabric and the episodes that marked this process of change, analyzing them in the light of a theoretical reference in which five conceptual blocks were previously identified that erected our categories of analysis. Thus, pedagogical knowledge, pedagogical practices, professorship, curriculum and teaching work were problematized based on the statements of the interviewees and the authors of reference, such as: Paulo Freire, Demerval Saviani, Moacir Gadoti, Luiz Antônio Cunha, Selma Garrido Pimenta, Antonio Nóvoa, Maurice Tardif, Gimeno Sancristáne Miguel Arroyo. Due to the nature of the research and the proposed objectives, we also use linguistic scholars such as Mikhail Bakthim and Vygotsky. As this work is part of a field of intersection between pedagogy and medical education, it was also necessary to study works that discuss the history of medicine, health policies and the trajectory of medical training in Brazil. The research also offered a contribution to the debate about teacher education in higher education. Looking at the ways of knowing how to do teaching in medical education, we apprehend the meanings attributed to the training by the historical subjects involved in this process, in this case, the medical teachers of the Medical Course. In other words, our study brought to light the conceptions of knowledge, curriculum, teaching and learning, and finally education, which mobilized and sustained these curricular reformulations. Raising the tensions, resistances and adherences to the process of change, from the knowledge of a given reality, the study expands the understanding of the demands and needs of the contemporary university, a motto for the realization from work. / Esta pesquisa, de natureza compreensiva e abordagem qualitativa, foi realizada com suporte teórico-metodológico da hermenêutica dialética. Nela propusemo-nos a uma análise do processo de reformulação curricular da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Amazonas, no período de 1980 a 2010.Na centralidade do estudo, o objetivo de compreender o processo de mudança curricular desta Faculdade, através da reconstrução da trajetória histórica do currículo médico. Para o alcance desse objetivo, construímos, num plano geral, uma história do Currículo da referida Faculdade, tendo em vista o registro dos sentidos assumidos na formação médica. De igual modo, procuramos desvelar, na trama dos depoimentos, os possíveis impactos dessas mudanças curriculares no trabalho docente e nas práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores. Tendo como principais informantes os Coordenadores do Colegiado de Curso que estiveram na gestão acadêmica e pedagógica do Curso de Medicina no período citado, utilizamos entrevistas individuais, com duração aproximada de uma hora.Como estrutura metodológica buscamos, por meio da coleta e análise dos depoimentos, identificar a trama tecida e os episódios que marcaram esse processo de mudança, analisando-os à luz de um referencial teórico no qual foram identificados, previamente, cinco blocos conceituais que erigiram nossas categorias de análise. Assim, os saberes pedagógicos, as práticas pedagógicas, a professoralidade, o currículo e o trabalho docente foram problematizados a partir das falas dos entrevistados e dos autores de referência, tais como: Paulo Freire, Demerval Saviani, Moacir Gadoti, Luiz Antônio Cunha, Selma Garrido Pimenta, Antonio Nóvoa, Maurice Tardif, Gimeno Sancristáne Miguel Arroyo. Pela natureza da investigação e objetivos propostos, utilizamos ainda estudiosos da área da linguagem como Mikhail Bakthim e Vygotsky. Como este trabalho se insere em um campo de intersecção entre a pedagogia e a educação médica, foi necessário também o estudo de obras que discutem a história da medicina, as políticas para a saúde e a trajetória da formação de médicos no Brasil. A pesquisa ofereceu, ainda, contribuição ao debate acerca da formação docente no ensino superior. Debruçando-nos sobre os modos de saber-fazer a docência na educação médica, apreendemos os sentidos atribuídos à formação pelos sujeitos históricos participantes desse processo, no caso, os docentes médicos do Curso de Medicina. Em outras palavras, nosso estudo trouxe à tona as concepções de conhecimento, de currículo, de ensinar e aprender e, por fim, de educação, que mobilizaram e sustentaram essas reformulações curriculares. Levantando as tensões, as resistências e aderências ao processo de mudança, a partir do conhecimento de uma dada realidade, o estudo expande a compreensão sobre as demandas e necessidades da universidade contemporânea, mote para a realização desde trabalho.