La théorie des effets sociétaux des politiques d’éducation sur l’organisation industrielle a prévalu dans la recherche française des années 1970 à nos jours sous l’impulsion de l’école d’Aix menée par les chercheurs du Lest François Sellier, Marc Maurice et Jean-Jacques Silvestre (1982). Les métiers du soin et de l’aide à l’enfant et à la personne âgée dépendante appris sous statut scolaire en Allemagne et en apprentissage en France témoignent de l’effet négatif de l’apprentissage sur le parcours des jeunes apprentis. / The theory of societal effects of the education policies on the industrial organisation prevails in the french research from the seventieth to today at the instigation oft he researcher oft he labor Lest Franços Sellier, Marc Maurice and Jean-Jacques Silvestre (1982). The profession of the care to children and old people wich is as pupills in Germany and apprentice in France learns gives evidence to an negative effect on the educational path of the young apprentice. / Die Theorie der gesellschaftlichen Effekten der Bildungspolitiken auf die Industrieorganisation vorherrschte in der französische Forschung von den siebziger Jahren bis heute unter der Schwung der von Forschern des Lestlaboratorium geleiteten Schule von Aix François Sellier, Marc Maurice und Jean-Jacques Silvestre (1982). Die Pflege- und Hilfsberufe zur Kinder und Alten, die in Deutschland in Berufskollegs und in Frankreich als Lehrling ausgebildet sind beweisen einen negativen Effekt auf der Bildungslaufbahn der jungen Lehrlingen.

PEREIRA JÚNIOR, José Nilton Alves. Política de educação profissional e tecnológica no Brasil: dualidade estrutural e reformas para a formação profissional na Rede Federal de Ensino. 2015. 139f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-09T12:53:35Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_jnapjunior.pdf: 1083717 bytes, checksum: e1a495256d9a052ee8133cf5f568197b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-09T16:47:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_jnapjunior.pdf: 1083717 bytes, checksum: e1a495256d9a052ee8133cf5f568197b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-09T16:47:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_jnapjunior.pdf: 1083717 bytes, checksum: e1a495256d9a052ee8133cf5f568197b (MD5) Previous issue date: 2015 / This paper discusses the current educational policy formation workers under the Federal Professional Education Network. Worries put in the center of the Brazilian society debate as a way to understand what is the place of education in the development of productive forces, their role in the construction of dependent capitalism and how this condition favored the materialization of duality in the education field . Conducted a bibliographical and documentary study, in order to know to what extent the guidelines outlined in the Decree No. 5,154 / 04 and the actions resulting from it are contributing to overcoming the dualist school, that is, the design of vocational training for workers and another for the elite preparatory character. Analysis official documents that guided the educational policies of the past decades has enabled us to understand that the simple repeal of Decree No. 2,207 / 08, separating the high school vocational training, does not guarantee a training onilateral and emancipatory you need the working class. / Esse trabalho discute a atual política educacional de formação de trabalhadores no âmbito da Rede Federal de Educação Profissional. Preocupa-se colocar no centro do debate a formação social brasileira como forma de se compreender qual o lugar da educação no desenvolvimento das forças produtivas, do seu papel na construção do capitalismo dependente e de que maneira essa condição favoreceu a materialização da dualidade no campo educativo. Realizamos um estudo bibliográfico e documental, com o objetivo de saber até que ponto as diretrizes apontadas no Decreto nº 5.154/04 e as ações dele decorrente estão contribuindo para a superação da escola dualista, ou seja, da concepção de uma formação profissional para os trabalhadores e uma outra para a elite de caráter propedêutico. A análise documentos oficiais que nortearam as políticas educacionais das últimas décadas nos permitiu compreender que a simples revogação do Decreto nº 2.207/08, que separava o ensino médio da formação profissional, não garante uma formação profissional onilateral e emancipadora de que necessita a classe trabalhadora.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2014-10-13T15:08:38Z No. of bitstreams: 1 Tese-Final.pdf: 6740886 bytes, checksum: 9e426e38e9aac23b17578a433c590bb0 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-10-16T18:05:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese-Final.pdf: 6740886 bytes, checksum: 9e426e38e9aac23b17578a433c590bb0 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-16T18:05:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese-Final.pdf: 6740886 bytes, checksum: 9e426e38e9aac23b17578a433c590bb0 (MD5) / A tese analisa as relações entre trabalho e educação e a qualificação profissional no Brasil contemporâneo por meio da descrição, em bases relacionais, do espaço social onde sujeitos coletivos desenvolvem práticas e relações relativas à qualificação, sendo que tal espaço constitui, segundo o autor, um campo social bourdieusiano, denominada na tese de campo Qualificação. A análise é feita por meio da descrição dos elementos do campo - sujeitos coletivos, estrutura e estratégias - e da reconstituição, ainda provisória, de sua história social e dos seus processos de (re) produção. A análise privilegia o estudo das mutações e da trajetória conflituosa do campo; bem como suas interações com três campos considerados suas vertentes sociais: Produção, Educação e Estado. A ênfase foi dada à compreensão do funcionamento do campo, em particular nas suas conexões com as transformações sociais recentes, seja pela reflexão das questões mais gerais da sociedade no seu interior, seja pela extrapolação dos seus limites, com a qualificação contribuindo para a legitimação hegemônica mais geral. Também se tentou compreender a possibilidade de processos contra hegemônicos, em termos da construção de estratégias de resistência e reelaboração, voltadas para a emancipação, pelos sujeitos sociais não dominantes. Para tanto, a tese apresenta cenários, a partir de três grandes processos que se intercruzam: a globalização, a reestruturação produtiva e a reforma do Estado e procura utilizar criticamente por meio da reelaboração e/ou apropriação de bases conceituais amplas, como o conceito de hegemonia e Estado de Antonio Gramsci; os conceitos e noções desenvolvidos pela sociologia de Pierre Bourdieu, pela geografia de Milton Santos e pela pedagogia de Paulo Freire. A tese também introduz novas noções operatórias no âmbito da Teoria do Campo Social –vertentes sociais, linhas de força e tensores – e resignifica outras – terrenos e polos. Tanto quanto a procura de respostas questões elencadas anteriormente, configurou-se um importante objetivo da pesquisa realizada iniciar o desenvolvimento de uma metodologia de análise de campo, que permita não apenas uma rápida e precisa compreensão do papel e dos interesses dos sujeitos coletivos e das relações já estabelecidas, mas, sobretudo da compreensão da dinâmica do campo, permitindo o acompanhamento posterior do desenvolvimento das suas relações externas e internas. Ao mesmo tempo tal metodologia poderá potencializar as possibilidades de socialização deste conhecimento para os sujeitos do polo não hegemônico. Entretanto, se alcançar os objetivos específicos da pesquisa foi factível, não se têm dúvida de que seu objetivo mais geral está além do tempo e espaço do doutorado, e pavimentam uma estrada para novas pesquisas, a serem trilhadas por aqueles e aquelas que só compreendem a construção de conhecimento como um processo coletivo e quando ele contribui para resolver problemas concretos dos excluídos e da maioria que vive do trabalho. / ABSTRACT The thesis analyzes the relations between work and education and the vocational training in the contemporary Brazil by means of the description, in relational bases, of the social space where collective subjects develop practical‟s and relations relative to the qualification, being that such space constitutes, according to author, a bourdieusian social field, called, in the thesis, of field Qualification. The analysis is made by means of the description of the elements of the field –collective subjects, structure and strategies –and of the reconstitution, still provisory, of its social history and of its processes of (re) production. The analysis privileges the study of the mutations and the conflictuous trajectory of the field, as well as its interactions with three fields considered its “social slopes”: Production, Education and State. The emphasis was given to the understanding of the functioning of the field, in particular in its connections with the recent social transformations, either for the reflection of the questions most general of the society in its interior, and either for the surpassing of its limits, with the qualification contributing for the more general hegemonic legitimation. Also it was tried to understand the possibility of process against hegemonic, in terms of the construction of strategies of resistance and re elaboration, come back toward the emancipation, for not dominant social subjects. For in such a way, the theses presents scenes, from three greats processes that they intercross: the globalization, the productive restructuration and reform of the State and look for criticizing to use by means of the re elaboration and/or appropriation of ample conceptual bases, as the concept of hegemony and State of Antonio Gramsci, the concepts and notions developed for the sociology of Pierre Bourdieu, the geography of Milton Santos the pedagogy of Paulo Freire. The theses also introduces new operatory notions in the scope of the Theory of Social Field –“social slope”, “lines of force” and “tensors”and resignificant others – “terrain” and “‟pole”. As much how much the search of answers to the mentioned questions previously, configured an important objective of the carried through research to initiate the development of a methodology of field analysis. This in the direction to allow not only a fast and precise understanding the paper and the interests of the collective subjects and the established relations already, but, over all of the understanding of the dynamics of the field, allowing the posterior accompaniment of the development of its external and internal relations. At the same time such methodology will be able to potentially the possibilities of socialization of this knowledge for the subjects of the nothegemonic pole. However, if to reach the specific objectives of the research was feasible, they do not have doubt of that its more general objective is beyond the time and space of the doctorate. However, they pave a road for new research, to be trod for all that only understand the knowledge construction as a collective process and when it contributes to resolve concrete problems of the excluded ones and of the majority that-lives-of-the-work.

Submitted by Wolney Almeida (wolney_22@yahoo.com.br) on 2015-05-05T03:15:26Z No. of bitstreams: 1 Tese UFBA - Wolney Gomes Almeida.pdf: 2471703 bytes, checksum: 23770c177b858e57da51f3deca8873dd (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-05-05T14:52:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese UFBA - Wolney Gomes Almeida.pdf: 2471703 bytes, checksum: 23770c177b858e57da51f3deca8873dd (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-05T14:52:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese UFBA - Wolney Gomes Almeida.pdf: 2471703 bytes, checksum: 23770c177b858e57da51f3deca8873dd (MD5) / Refletir sobre a pessoa com surdocegueira e, sobretudo, o atendimento direcionado ao surdocego no contexto socioeducacional, constitui-se uma necessidade acadêmica, seja sobre a produção de conhecimentos teóricos quanto às intervenções práticas. Esta problemática configura os caminhos percorridos pela presente Tese de Doutorado, a fim de investigar a atuação do profissional Guia-intérprete no atendimento a pessoas com surdocegueira na cidade de Salvador-Ba, identificando os procedimentos de intervenção utilizados pelos profissionais, a partir das práticas comunicativas com surdocegos e caracterizando os fatores e aspectos que interferem em sua atuação profissional enquanto mediadores para a socialização do surdocego. A partir das contribuições teóricas sócio-interacionistas apresentadas por Vygosty (2007), este trabalho pauta suas reflexões, compreendendo que a relação do sujeito surdocego com o meio, constitui fator essencial para o desenvolvimento dos indivíduos, assim como apresenta Amaral (2002), Dorado (2004), Maia (2004), Cader-Nascimento (2007), Galvão (2010) e outros sobre a compreensão das formas de comunicação desenvolvidas entre os profissionais e os surdocegos, e a dinâmica do seu atendimento nos espaços sociais. A escolha metodológica define um caminho do estudo de caso, e a partir dos instrumentos de investigação definidos pela entrevista e observação direta, permite a análise sobre a falta de informações e de conhecimentos específicos sobre a deficiência como um fator determinante para o surgimento de barreiras de ordem estrutural, programática, atitudinal, arquitetônica, que atingem tanto à qualidade dos serviços prestados ao surdocego, quanto à realidade social deste indivíduo, constituindo assim uma realidade excludente e de segregação. / ABSTRACT Reflect on the person with deafblindness and especially the care directed to the deafblind in the social and educational context, constitutes an academic need, whether on produação of theoretical knowledge on the practical interventions. This issue sets the paths taken by this Doctoral Thesis in order to investigate the performance of professional guide-interpreter in caring for people with deafblindness in the city of Salvador, Bahia, identifying intervention procedures used by professionals from the communicative practices with deafblind and caracterizan factors and aspects that interfere with their professional work as mediators for the socialization of deafblind. From the socio-interactionist theoretical constribuições presented by Vygosty (2007) This work charted their thoughts, realizing that the relationship of the subject deafblind with the environment, an essential factor for the development of individuals, as well as presents Amaral (2002), Dorado (2004), Maya (2004), Cader-Birth (2007), Galvão (2010) and others to understand the forms of communication developed between professionals and deafblind and the dynamics of your atentimento in social spaces. The methodological choice defines a way of case study, and from research tools interviews and direct observation will allow the analysis of the lack of information and expertise on disability as a factor in the emergence of structural barriers, programmatic, attitudinal, architectural, which affect both the quality of services to deafblind, the social reality of this individual, thus providing an exclusive and segregation reality

Este estudo é o resultado de uma reflexão sobre a implementação de uma política de inclusão que se encontra em desenvolvimento, propondo a formação profissional como um meio possível de inclusão do aluno com deficiência na sociedade. Essa pesquisa, de natureza qualitativa, foi desenvolvida por meio de um estudo de caso com enfoque etnográfico, somados às experiências de campo adquiridas em nossa prática na rede de ensino Faetec. Como lócus foi utilizado o programa de inclusão, setor responsável pela execução da política de inclusão na referida rede de ensino. Os procedimentos utilizados como instrumentos na coleta de dados foram a observação participante, a análise documental, as entrevistas abertas e semiestruturadas e o grupo focal com os professores implementadores do programa de inclusão. Procuramos compreender os limites e as possibilidades do processo de implementação de uma política em ação, com vista à remoção de barreira à aprendizagem, à participação dos alunos com deficiências. Para a análise dos dados, utilizamos a análise de conteúdo. Os dados revelaram os desafios e as reais condições da Instituição em relação aos seguintes aspectos: política de ingresso dos alunos com deficiência à rede de ensino Faetec, concepções difusas acerca da inclusão na Instituição, recursos humanos relacionados aos aspectos da formação docente, acessibilidade e a necessidade do suporte para inclusão educacional. O estudo revelou não só as contradições, mas também a complexidade do processo de inclusão vivenciado na rede, em especial, no âmbito da cultura institucional. O estudo destaca que o processo de inclusão em educação, desenvolvido na Faetec constitui-se em uma possibilidade, ainda que se apresente imerso num cenário de contradições. Aponta para necessidade de se ampliar os estudos na área cultural, uma vez que esta dimensão se mostrou fundamental. Como considerações finais, destacamos a importância de se pensar a formação dos professores numa perspectiva inclusiva e dialógica e o papel da escola e dos educadores no atendimento à diversidade dos alunos, tendo em vista a sua formação humana e profissional. / This study is based on a reflection about the implementation of an ongoing policy of inclusion, which proposes vocational training as a possible means of inclusion of students with disabilities in society. This is a qualitative research, developed by means of a case study with an ethnographic approach, coupled with field experience acquired in our practice with the school system Faetec. The locus of investigation was the Inclusion Program, because it is the administrative body responsible for implementing the policy of inclusion in the school system. The procedures used as instruments for data collection were participant observation, document analysis, open and semistructured interviews and focus groups. We sought to understand the limits and possibilities of the implementation process of a policy in action with aiming to the removal of barriers to learning and participation of students with disabilities. For data analysis, we used content analysis. The data collected through semi-structured interviews with teachers in charge of the Inclusion Program and also in a focus group revealed the challenges and the real conditions of the institution in relation to: admission policy for students with disabilities to network education Faetec, fuzzy concepts about the inclusion in the institution, human resources-related aspects of teacher education, accessibility and the need to support the educational inclusion. The study revealed not only the contradictions, but the complexity of the inclusion process experienced in the network, particularly in the context of institutional culture. The study highlights that the process of inclusion in education is developed in Faetec into a possibility, still presenting itself immersed in a scenery of contradictions. It points to a need to expand the studies in the cultural area, since this dimension proved essential. Lastly, we emphasize the importance of considering the training of teachers in an inclusive perspective and dialogue and the role of schools and educators in attendance to student diversity, with a view to their human and professional.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-12-01Bitstream added on 2014-06-13T21:02:34Z : No. of bitstreams: 1 silva_jcb_dr_arafcl.pdf: 2977866 bytes, checksum: 70ea3e23f791abcee30519a4b8fb756c (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O objeto de estudo dessa Pesquisa são os fundamentos das políticas de formação para a Psicologia e o tipo de formação que é ofertada, além de suas implicações para a atuação desse profissional. O objetivo é avaliar a proposta de política educacional no país para os cursos de psicologia em vigor desde 2004, verificando em que condição foi produzida, inclusive como se deu a participação e elaboração de tal documento e entender quais são os subsídios teóricos e práticos encontrados pelos egressos de Psicologia durante sua formação e se estes fundamentos estão em condição de adequarem-se à realidade profissional encontrada, bem como avaliar se sua formação acadêmica é responsável pelo distanciamento de tais aspectos de sua formação e de sua atuação profissional, a partir dos documentos legais balizadores para essa área de formação que ajudaram a nortear esse estudo. Para se chegar a tal compreensão do modelo dado foram utilizadas entrevistas, questionários e análise de documentos relativos ao tema investigado. Tratase de uma investigação de natureza qualitativa que se utiliza também de características de fonte documental. Assim, tal investigação apresenta também características de pesquisa documental. Os tipos de documentos utilizados são aqueles escritos em documentos oficiais de alcance tanto local como nacional e publicações administrativas. Os sujeitos da amostra desse estudo foram escolhidos dentro das técnicas de amostragem aleatória simples sem reposição entre os professores de todos os períodos e os supervisores de estágio do curso de Psicologia da UNIR/RO, em número de nove, e de outra instituição particular de nível superior de ensino em Rondônia, a saber, a Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), em Porto Velho, em número de quatro, que possui o mesmo curso indicado da UNIR, isto é, Psicologia... / The study object of this research are the foundations of training policies for Psychology and the type of training which is offered, besides their implications for the performance of those professionals. The goal is evaluate the operative proposition of education policies in the country for the psychology courses since 2004, verifying under what condition it has been produced, including how it has happened the participation and elaboration of such a document and to understand what are the theoretical and practical information found by the students during their training in psychology and whether these fundamentals are suitable to the professional reality found, as well as assessing whether their academic training is responsible for the detachment of such aspects of their training and their professional performance, starting from legal documents which are indicators for this training and which helped lead this study. In order to get to an understanding of the model interviews were used, questionnaires and analysis of documents relating to the subject investigated. This is a qualitative research that uses also features of documentary source. The documents were collected in official contexts (local and national) and in various administrative publications. The studied subjects were partly chosen within the techniques of simple random sampling without replacement among the teachers of all terms and internship supervisors of the Psychology course of UNIR / RO, in number of nine, and another private institution of higher education in Rondonia, ULBRA, in Porto Velho, in number of four, which has the same recommended course as UNIR, Psychology, and based on acceptance and desire to participate in researches, partly selected from those students who graduated from the Psychology at UNIR / RO, among groups formed between 1996 and 2009, in number of twenty. There was no difference between gender... (Complete abstract click electronic access below)

La formation professionnelle continue (FPC) est considérée comme un bon moyen pour maintenir en emploi les travailleurs vieillissants. Or, le taux d’accès à la FPC décline avec l’âge, quel que soit le profil de l’individu. Ce constat laisse supposer que plus on avance en âge moins on a envie d’apprendre. Or, l’étude présentée ici, confirme que l’âge n’impacte pas directement l’envie d’apprendre. D’autres facteurs interviennent, qu’une analyse d’entretiens, menée auprès de deux groupes de travailleurs âgés soit de 55 ans, soit de 40 ans, identifie. Parmi eux, l’absence de perspectives professionnelles semble déterminante. Aussi, le rapport à la FPC des seniors traduit-elle plus un rapport au travail qu’un rapport à la formation ou au savoir stricto sensu. Envisager le vieillissement comme un processus motivationnel et biographique et non pas comme l’effet d’un déclin physiologique ou social inexorable, permettrait peut-être de rétablir un rapport positif des seniors à la FPC, et de contribuer ainsi au maintien de leur employabilité. / The further vocational training is considered as a good way to keep on job aging employees. But the older employees are, the less they get access to ongoing vocational training, regardless their profile. This assessment may imply that the older we get older, the less we are motivated to learn. However, the present study confirms that age has no direct impact on envy to learn. An analysis of interviews, targeting different employees sets (one group of 55-year-old employees, and another group of 40), points out other factors. Among them, professional perspectives are key elements. The relationship of senior employees to further vocational training connection unveils a relationship to work rather than a relationship to training, or to knowledge. Considering aging process as a motivational and biographic process and not as an inevitable effect of physiological or social decline would enable, perhaps, to re-establish a positive relationship of senior employees to further vocational training, hence would contribute to maintain their employability.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-06-03Bitstream added on 2014-06-13T18:57:00Z : No. of bitstreams: 1 silva_cs_me_rcla.pdf: 740353 bytes, checksum: d75a83078a93da788d9243149795f762 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho teve como objetivo averiguar como a disciplina curricular Educação Física Adaptada ou similar tem se apresentado nos cursos de licenciatura e graduação/bacharelado em Educação Física e Esporte nas três Universidades públicas estaduais do estado de São Paulo, e se faz interação com as outras disciplinas do currículo. A pesquisa é de cunho qualitativo e utilizou como técnicas de coleta de dados o levantamento de fonte documental via internet através de consulta ao portal do Ministério da Educação (MEC): no link: http://emec.mec.gov.br/ e a entrevista do tipo semi estruturada. Os documentos coletados foram: grades curriculares e conteúdos programáticos da disciplina. Nas análises dos documentos disponibilizados tanto das Instituições públicas como das privadas constatamos que, quanto à nomenclatura, a disciplina tem se apresentado com nomenclaturas semelhantes em algumas IES privadas, e de forma distinta em IES privadas e públicas dentro da proposta licenciatura e graduação/bacharelado em Educação Física e esporte. Em relação às análises das entrevistas com os professores, foi possível analisar a caracterização da disciplina com uma nomenclatura que a identifica e uma falta de consenso quanto aos conteúdos ministrados e relatos mais consensuais quanto às estratégias de ensino, com ênfase na extensão universitária. Na questão do currículo se verificou que há uma ausência de interação entre a disciplina e as demais. Quanto à formação, intervenção e preparação para o mercado de trabalho os participantes apresentaram uma preocupação com a necessidade de se preparar o aluno com perfis diversificados. Dentro deste contexto, consideramos que há a necessidade de pensar na absorção do conteúdo prático nos estágios supervisionados, em cursos de formação de pós graduação e cursos semelhantes à residência médica... / This study aimed to find out how the Adapted Physical Education curriculum subject or similar has appeared in undergraduate and graduate / undergraduate degree in Physical Education and Sport in the three public state universities of São Paulo, and makes interaction with other disciplines the curriculum. The research is of qualitative character and used as techniques to collect the survey data source document via the Internet by consulting the website of the Ministry of Education (MEC): the link: http://emec.mec.gov.br/ and semi structured interview. The documents were collected: curricula and syllabus of the course. In the analysis of documents provided much of the public and private institutions found that, as the nomenclature, the discipline has performed with similar classifications in some private institutions, and differently in public and private institutions within the proposed undergraduate and graduate / undergraduate degree in Physical Education and Sport. Regarding the analysis of interviews with teachers, we could analyze the characterization of the discipline with a nomenclature that identifies and a lack of consensus on the content taught and the mainstream reports about the strategies of education, with emphasis on the university extension. In the matter of the curriculum was found that there is a lack of interaction between the discipline and others. As for training, intervention and preparation for the labor market participants had a concern with the need to prepare students with diverse profiles. Within this context, we consider that there is a need to think of practical content in the absorption of supervised training, training courses and graduate courses similar to medical residency. We found that the discipline does not interact with other disciplines because of the settings in the existing curriculum of physical education courses in Brazil mosaic-like, and what ... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-12-19Bitstream added on 2014-06-13T19:36:25Z : No. of bitstreams: 1 correa_ea_me_rcla.pdf: 594593 bytes, checksum: 88ea2230929286f5d508add582577f76 (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Este trabalho se insere nos estudos sobre as “atividades físicas de aventura na natureza” (AFAN). Neste contexto, a proposta foi investigar a formação do profissional em Educação Física no contexto das atividades físicas de aventura na natureza. No âmbito desse processo buscou-se pesquisar os elementos que pudessem auxiliar no debate sobre a possibilidade de inserção das AFAN nos currículos de cursos de formação profissional em Educação Física, nas Instituições de Ensino Superior. Trata-se de uma pesquisa do tipo construtivismo social, pois se entende que é necessário compreender as particularidades dos indivíduos participantes, seu histórico, sua identidade social e seu lócus no grupo social em que vive, configurando-se em uma investigação qualitativa, entendida como um terreno para a crítica científica social, e não apenas como um tipo específico de teoria social, metodologia ou filosofia. O estudo se deu em três momentos: pesquisa bibliográfica; pesquisa documental e coleta de dados, por meio da pesquisa de campo (aplicação de um questionário e, posteriormente, entrevistas com questões semi-estruturadas com professores e coordenadores de Instituições de Ensino Superior). Entre os resultados, as atividades físicas de aventura na natureza vêm conquistando espaço na sociedade contemporânea e na universidade, constituindo-se numa área/campo transdisciplinar. Com relação a Educação Física, esta tem se dedicado aos estudos desta temática, entendendo as atividades físicas de aventura na natureza como um novo fenômeno, integrando diversos grupos sociais e áreas de estudos distintas. No que diz respeito aos participantes projeta-se um futuro encorajador, considerando-se que tanto do ponto de partida do currículo como dos profissionais que vivenciam realidades ligadas às AFAN, exceção aos coordenadores, contempla-se uma área e campo em... / This work is part of studies on the Physical Activities of Adventure in Nature (AFAN). In this context, the proposal was to investigate the professional training of Physical Education in the context of physical activities of adventure in nature. As part of that process we tried to search the information that could assist in the debate on the possibility of inserting the AFAN in the curriculum of vocational training courses in Physical Education in Higher Education Institutions. This is a search-type social constructivism, because it believes it is necessary to understand the peculiarities of the individuals involved, their history, their social identity and its locus in the social group in which you live, setting itself in a qualitative research, understood as a ground for the critical social science, and not just a specific type of social theory, methodology or philosophy. The study took place in three stages: research literature, documentary research and data collection, through field research (application of a questionnaire and, later, interviews with semi-structured questions with teachers and coordinators of Higher Education Institutions). Among the results, physical activities of adventure in nature have been conquering space in contemporary society and the university, constituting a field / cross field. With regard to physical education, this has been devoted to studies of this issue, understanding the physical activities of adventure in nature as a new phenomenon, integrating various social groups and different areas of study. With respect to the participants projects itself an encouraging future, considering that both the starting point of curriculum and the professionals who experience realities related to AFAN, except the coordinators, has to be a camp area and on the rise. Perhaps, also, limited to new territorial demarcations that are ongoing or urgent need to study more dense about this.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:24:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1063467 bytes, checksum: b93091a50fe07788c54dbd9974279c84 (MD5) Previous issue date: 2010-08-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The objective of this study is to examine in the Vocational training, clashes between the goals ethical-political of profession and determinations of the labor market during the supervised training in Social Work, session 2010.1 UFPB. This theoretical work valid in critical-dialectical perspective methodology, consist in investigation in 06 institutions, where were interviewed the respective 06 social workers supervisor training field, and 12 students trainees, whose testimonials were confronted face of adversity working conditions, and elements that make it difficult the materialization of professional project. The quantitative and qualitative research resulted in the identification of the single side of the technical-operational dimension negatively influences in conducting the activities of the trainees, despite the bureaucratization of the activities, most reveals not find able for labor market stage due to the fact limited to only one field. For the professional field supervisors, the project viability ethical-political direction depends on a critical, but still understands as their professional role assignments made by the institution, which signal an exacerbation of technical efficiency, required by the rationalization of work. These data demonstrate one of the biggest challenges of professional training is realize overcoming these weaknesses from stage, it has direct results on professional performance spaces developed in occupational areas outlined by the labor market. / O objetivo deste estudo consiste em analisar na formação profissional, os confrontos entre os objetivos ético-políticos da profissão e as determinações do mercado de trabalho durante o estágio supervisionado em Serviço Social, do período 2010.1 da UFPB. Esta produção teórica configura-se como um estudo analítico-crítico, de caráter quanti-qualitativo, enquanto procedimento de análise do objeto. É resultante da investigação nos campos de estágio, em 06 instituições. Foram entrevistados 06 profissionais supervisores de campo e 12 alunos estagiários, cujos depoimentos foram confrontados pela afirmação dos compromissos ético-políticos no processo de ensino e aprendizagem frente às adversidades das condições de trabalho, e da burocratização das atividades, por exemplo. Posto que, as alterações nas formas de gestão do trabalho atingem as profissões e trazem exigências como a qualificação dos trabalhadores associada à garantia de espaço ocupacional no mercado de trabalho. Essa racionalidade técnica e ideo-política impõe à formação profissional em Serviço Social, a redefinição de suas demandas subjacentes às necessidades sociais, a emersão de novos e antigos postos de trabalho, e exige sobretudo, uma maior preparação técnico-operativa, que se contrapõe ao objetivo profissional de potencializar a emancipação social junto aos usuários. É na fase de conciliação entre teoria e prática na formação, que o estágio supervisionado na medida em que avança no contato com a realidade, e no deciframento dos movimentos da sociedade, os sujeitos são desafiados a concretizar o projeto ético-político da profissão, para instrumentalizar as classes trabalhadoras, de modo a fomentar o movimento do seu poder de reivindicação por melhores serviços no cotidiano institucional.