This study was an autoethnography about inquiry learning and teaching through extraction and construction of meaning from experience. Using a collaborative autoethnography methodology I explored experiences in my past with others in the field through a “critical friend” Blog, to unpack what may have enabled me to value inquiry-based teaching as a physical education teacher. I created narratives from my autoethographic data and again shared them with my Blog members, inviting critical responses. Over an eight month period I created a community of learners with purposefully selected colleagues working in an International Baccalaureate Primary Years Programme curriculum school in the Middle East. I shared my narratives with my colleagues in order to support, question, connect or contrast my personal findings. Through our dialogues we came together to unpack our understandings of learning, who we were as learners, teaching, who we were as teachers and inquiry. As a community of learners exploring our experiences and perceptions, our understanding of constructivism evolved. This study revealed the tensions that exist between what teachers know about learning for meaningful understanding and the disabling learning and teaching environments they are and have been a part of.

Fundação de Amparo a Pesquisa no Estado do Rio Grande do Sul / The environmental issue is an ever present concern throughout society and education is seen as essential to change this scenario materialize. Thus, the Environmental Education (EE) is an essential component of national education and must be present at all levels and modalities of the educational process. This dissertation deals with the EE in the school context and attempts to ascertain the contributions of environmental thematic workshops with student's Normal Course and in the Early Years of basic education. This work was divided into two phases. In the first phase were provided four thematic workshops on EE to 57 students only school in the municipality of Uruguaiana-RS that has the Normal Course as a teaching modality and also before and after activities, a questionnaire was applied in order to verify the knowledge students about EE and assess whether the proposed training was effective in their formation. In the second phase a workshop, which had as its theme the construction of educational games using recyclable and reusable materials, with 60 students of the Early Years of elementary school three local schools that have low performance in the Index of Basic Education Development was held. In addition, through mental maps the children's perceptions of the environment were analyzed. The results showed that students who participated of four thematic workshops performed better at posttest raising your batting average in the questionnaire, given that it can be inferred that the thematic workshops potentiated the student s knowledge of the EE. In the second phase, students in the Early Years were mostly comprehensive and environmental perceptions about the environment and after the implementation of the thematic workshop these perceptions were more frequent signaling that there was an expansion of student s knowledge about the environment. After the execution of the works that made up this dissertation is concluded that the proposed methodology was effective because the thematic workshops presented contributions in training students for the environmental issues can be facilitators and teaching resources for EE in the school context. / A questão ambiental é uma preocupação cada vez mais presente em toda a sociedade e a educação é vista como essencial para que mudanças nesse cenário se concretizem. Sendo assim, a Educação Ambiental (EA) é um componente essencial da educação nacional e deve estar presente em todos os níveis e modalidades do processo educativo. Esta dissertação trata da EA no contexto escolar e objetivou verificar as contribuições das oficinas temáticas ambientais na formação de alunos do Curso Normal Médio e dos Anos Iniciais da Educação Básica. O presente trabalho foi dividido em duas fases. Na primeira fase foram proporcionadas quatro oficinas temáticas sobre a EA para 57 alunos da única escola do município de Uruguaiana-RS que possui o Curso Normal como modalidade de ensino e ainda, antes e após as atividades foi aplicado um questionário a fim de verificar o conhecimento dos alunos sobre a EA e avaliar se a proposta de capacitação foi eficaz na formação dos mesmos. Na segunda fase foi realizada uma oficina, que teve como temática a construção de jogos didáticos utilizando materiais recicláveis e reutilizáveis, com 60 alunos dos primeiros anos do Ensino Fundamental de três escolas do município que tiveram baixo rendimento no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Além disso, através de mapas mentais foram analisadas as percepções das crianças sobre meio ambiente. Os resultados obtidos revelaram que os alunos do Curso Normal que participaram das quatro oficinas temáticas apresentaram um melhor desempenho no pós-teste elevando sua média de acertos no questionário, dado esse que permite inferir que as oficinas temáticas potencializaram o conhecimento dos alunos sobre a EA. Na segunda fase, os alunos dos Anos Iniciais apresentaram predominantemente percepções abrangentes e socioambientais sobre o meio ambiente e após as execução da oficina temática essas percepções foram mais frequentes sinalizando que houve uma ampliação do conhecimento dos alunos sobre o meio ambiente. Após a execução dos trabalhos que compuseram esta dissertação conclui-se que a metodologia proposta mostrou-se eficaz, pois as oficinas temáticas apresentaram contribuições na formação dos alunos relativas à temática ambiental e podem ser recursos pedagógicos facilitadores para a EA no contexto escolar.

Este trabalho apresenta investigação acerca das concepções de professores dos Anos Inicias sobre o Campo Multiplicativo à luz da Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud. O campo multiplicativo foi escolhido como tema de estudo por permear todo o ensino básico, sendo assim de grande importância para a formação matemática escolar dos estudantes. A coleta de dados se dá em um curso de formação continuada, que se desenvolveu ao longo de 5 encontros de 4 horas, com 11 professoras da Escola Estadual de Ensino Médio Célia Flores Lavra Pinto localizada no município de Viamão/RS. Utilizou-se a pesquisa-ação como metodologia da pesquisa. Ao final da pesquisa, concluímos que o grupo de professores pesquisado se mantém restrito ao trabalho voltado para o algoritmo de multiplicação e a memorização da tabuada, quando se trata do Campo Multiplicativo das Operações. O produto desta pesquisa é um conjunto de atividades sobre o tema Campo Multiplicativo das Operações, dentre outros temas relacionados, que poderão auxiliar professores que ensinam matemática interessados em pensar sobre a prática docente e ampliar suas possibilidades de intervenção junto aos estudantes. / This paper presents the development of a training course for teachers of the early years in order to investigate teachers' conceptions about Multiplicative Field Operations to the Theory of Conceptual Fields Gérard Vergnaud. The multiplicative field was chosen as the subject of study not only because it permates the whole basic education, but also because it has a great importance to the training school mathematics students. Data collection occurs in a continuing education course, which was developed in 5 meetings of 4 hours, with 11 teachers from State Preparatory School High School Celia Flores Lavra Pinto localized in Viamão/RS. We used the action research as the research methodology. At the end of the paper, we conclude that the studied group of teachers remains restricted to the work facing the multiplication algorithm and memorizing multiplication tables when it comes to the field Multiplicative Operations . The product of this research is a set of activities on the theme Multiplicative Field Operations. Among other issues, it may help teachers to teach mathematics for those who are interested in thinking about teaching practice and expand their possibilities of intervention with students.

Esta dissertação é fruto de uma pesquisa realizada com o objetivo de examinar enunciados produzidos por professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre uma escola bilíngue para alunos surdos e o ensino de matemática. Os aportes teóricos que sustentam a investigação são as teorizações de Michel Foucault e Ludwig Wittgenstein, principalmente aqueles presentes em na obra Investigações Filosóficas. Além disso, foram utilizados conceitos do campo dos Estudos Surdos, conforme descrito por Carlos Skliar, Maura Corcini Lopes e Adriana Thoma. O material de pesquisa examinado consiste em: narrativas de quatro professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da escola investigada, geradas em entrevistas, documentos oficiais e Registros de Chamada da instituição. A estratégia analítica utilizada para examinar esse material orientou-se pela análise do discurso, na perspectiva de Michel Foucault. O exercício analítico realizado a partir do uso das ferramentas teóricas selecionadas mostrou que a escola de ouvintes e a escola de surdos têm fortes semelhanças de família, responsáveis pela disciplinarização dos corpos e dos saberes e condução das condutas dos alunos. Também foi possível identificar que tanto a escola de surdos como a de ouvintes se ocupam da produção de sujeitos disciplinados, normalizados a partir de um modelo a ser seguido, contudo, no caso dessa primeira, com um referencial de normalidade pautado em saberes provenientes da comunidade surda. Na disciplina de Matemática, especificamente, foi identificado que as semelhanças de família entre o ensino de surdos e ouvintes é ainda mais forte, visto que este campo de conhecimento, segundo os dados empíricos, pode ser trabalhado visualmente. Percebeu-se que a imperatividade do uso dos materiais concretos nas aulas de Matemática também está presente, porém com uma outra justificativa: a de que o aluno surdo é um sujeito visual. Assim, pode-se pensar que os jogos de linguagem que constituem a Matemática Escolar seguem predominantes, mesmo nas escolas de surdos, com sua gramática pautada por formalismo, ordem e assepsia. / This dissertation is the result of a research carried out with the objective of examining statements made by elementary school teachers about a bilingual school for deaf students and the teaching of mathematics. The theoretical contributions that support the investigation are the theories of Michel Foucault and Ludwig Wittgenstein, mainly those present in the work Philosophical Investigations. In addition, concepts from the field of Deaf Studies were used, as described by Carlos Skliar, Maura Corcini Lopes and Adriana Thoma. The research material examined consists of: narratives of four Elementary School teachers of the school investigated, generated in interviews, official documents and some observation records from the institution. The analytical strategy used to examine this material was guided by discourse analysis, from Michel Foucault's perspective. The analytical exercise based on the use of the selected theoretical tools showed that the school of hearers and the school of the deaf have strong family resemblances, responsible for disciplining the bodies and the knowledge and conducting the students' behaviors. It was also possible to identify that both the school of deaf and the hearers are concerned with the production of disciplined subjects, normalized from a model to be followed, however, in the case of this first, with a referential of normality based on knowledge from the deaf community. In the discipline of Mathematics, specifically, it was identified that the family similarities between the teaching of deaf and hearers are even stronger, since this field of knowledge, according to the empirical data, can be worked visually. It was noticed that the imperative use of concrete materials in Mathematics classes is also present, but with another justification: that the deaf student is a visual subject. Thus, one may think that the language games that make up School Mathematics remain predominant, even in schools of the deaf, with its grammar marked by formalism, order and asepsis.

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2016-08-24T17:43:42Z No. of bitstreams: 1 ValeriaCozzolino.pdf: 955999 bytes, checksum: 1ca9f200c524d7b9216a86e3edf4b18f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T17:43:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValeriaCozzolino.pdf: 955999 bytes, checksum: 1ca9f200c524d7b9216a86e3edf4b18f (MD5) Previous issue date: 2015-10-21 / The study seeks to know the developed work of teachers from different curricular components of the final years of Elementary Public Schools in the city of Sao Paulo in order to identify and understand their perceptions about the teaching knowledge in the context of teaching and learning process. So this study discusses the knowledge that teachers acquire and / or rework in the pedagogical practice and that they see as a changing possibility on the teaching and learning that includes a quality education. The adopted framework is guided in studies on teacher knowledge and practice, knowledge about the processes of teaching and learning and the training of teachers that work in the final years of Elementary School by using the main authors, Tardif, Garrido, Gatti and Luckesi. Therefore this study proceed to the analysis of official documents and the application of a questionnaire to twelve teachers from the final years of Elementary School in order to learn about aspects of professional life, as well as the joints they do between teaching knowledge, professional practices and teaching and learning process. The analyzes reveal that the contributions made by these authors are essential to guide the teaching in that to respect the mobilization / construction of knowledge necessary to teach from an educational praxis committed with knowledge, know-how and know-to be. Finally, the data show the need to ensure discussions about the curriculum of the courses of the final years of Elementary School in order to realize that the evolution that educators aspire to everyone involved in the teaching and learning is resignify in practice knowledge. / O estudo busca conhecer o trabalho desenvolvido por professores de diferentes componentes curriculares dos anos finais do Ensino Fundamental da rede pública de ensino da cidade de São Paulo de modo a identificar e compreender suas percepções a respeito dos saberes docentes no contexto do processo ensino e aprendizagem. Assim discute-se os saberes que os professores adquirem e/ou reelaboram na prática pedagógica e que são por eles vistos como possibilidades de mudanças no processo ensino e aprendizagem que contemple um ensino de qualidade. O referencial adotado pauta-se em estudos sobre saberes docentes e sua prática, o conhecimento sobre os processos de ensino e aprendizagem e a formação dos professores que atuam nos anos finais do Ensino de Fundamental, tendo como autores principais, Tardif, Garrido, Gatti e Luckesi. Para tanto, procede-se à análise de documentos oficiais e à aplicação de um questionário a doze professores dos anos finais do Ensino Fundamental com o objetivo de conhecer aspectos da vida profissional, bem como as articulações que eles fazem entre saberes docentes, práticas profissionais e processo ensino e aprendizagem. Os resultados demonstram os saberes desenvolvidos pelos docentes, e as práticas pedagógicas que construíram ao longo de seu exercício profissional frente as dificuldades evidenciadas em alguns grupos de alunos. Por fim, os dados revelam a necessidade de se garantir discussões sobre o currículo das turmas dos anos finais do Ensino Fundamental de forma a se perceber que a evolução que os educadores almejam com todos os envolvidos no processo ensino e aprendizagem se ressignificam na prática do conhecimento.

Current scholarship on the devotional practices of late medieval England has emphasized two representations of Christ. The first, considered the dominant trend, is that of the suffering Christ; the second, a minor, but important trend particularly for female audiences, is the maternal Christ. Both are revealing of the nature of late medieval Christo-centric devotion. This project contributes to the understanding of late medieval Christocentric devotion in England during the fourteenth and fifteenth centuries by examining the representation of Christ in a martial role, as presented to clerical and lay audiences through the medium of popular sermons. It is a new contribution to the scholarship of late medieval devotion in its demonstration of a multifaceted Christ; the martial Christ echoes, but in many ways also contrasts, the images of the suffering and maternal Christ, in order to provide its audience with a more complex rendering of the human Christ, one which may have been more accessible to a lay populace seeking to form a relationship with him. This project also contributes to the growing field of sermon studies, intended to be comprehensive in nature. It uses a different approach to sermon studies, in that the entire corpus of nearly 4,500 sermons was reviewed. This was done in order to provide the most complete picture of the martial Christ. As a result, this project examines Christ in various martial roles, as well as his modelling of knighthood for kings, knights, preachers, and the laity. These representations were utilised by preachers to instruct their audiences in devotional practice, specifically forms of affective meditation; it was used as a didactic tool to teach the laity the complex doctrines of redemption and atonement; and finally, it was employed as a means to demonstrate the importance of right living in order to fulfill what Christ had promised on the cross, that is eternal salvation.

Orientador: Mara Sueli Simão Moraes / Banca: Vinício de Macedo Santos / Banca: Nelson Antonio Pirola / Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo verificar se o curso de formação Pró-Letramento Matemática contribuiu para a formação continuada dos professores das séries iniciais do ensino fundamental em Matemática, no que diz respeito ao trabalho com Grandezas e Medidas, com a inserção dos Temas Transversais/Político-Sociais. Participaram da pesquisa os professores tutures do programa Pró-Letramento Matemática São Paulo Retorno que iniciaram o curso de formação em fevereiro de 2008 e os professores cursistas do Pró-Letramento da cidade de Bauru, que realizaram o curso de formação no mesmo ano. A coleta dos dados para esta pesquisa se realizou através da aplicação de questionários ao início e término do curso de formação de tutores para o Pró-Letramento Matemática São Paulo Retorno bem como aplicação de questionários para os professores cursistas ao antes do estudo do fascículo de Grandezas e Medidas do material e realização de entrevistas ao final. Os resultados evidenciam uma melhora nos conceitos referentes a abordagem de Grandezas e Medidas com os alunos / Abstract: This research aims to verify whether the training course Pró-Letramento Matemática contributed to the continuing education of teachers in early grades of basic education in mathematics, with regard to working with Quantities and Measures, with the insertion of the Transversal Themes / Social - Political in this research participated tutors teachers of the Pró-Letramento Matemática São Paulo Retorno who began training in february 2008 and participant teachers of the Pró-Letramento in Bauru, who conducted the training course in the same year. Data collection for this research was conducted through questionnaires at the beginning and end of the course of continuing education of tutors for the Pró-Letramento Matemática São Paulo Retorno and questionnaires for the participant teachers prior to the study of the issue of Quantities and Measures of material and achievement of interviews in the final. The results show an improvement in the concepts about Quantities and Measures with the students / Mestre

A presente dissertação, cujo objetivo principal é analisar como as alunasprofessoras conceberam e praticaram o ensino da Matemática no decorrer das interdisciplinas de Matemática do Curso de Pedagogia a Distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PEAD-UFRGS), é uma pesquisa de natureza qualitativa e perspectiva teórica interpretativa utilizando como estratégia um estudo de caso. A análise dos dados foi feita com base na epistemologia genética de Jean Piaget buscando compreender o processo da construção do conhecimento pelos sujeitos desta pesquisa. A análise foi realizada a partir dos registros das alunasprofessoras no decorrer das interdisciplinas de Matemática do Curso PEAD-UFRGS. Os resultados da pesquisa mostram que as alunas-professoras reconstruíram suas concepções do ensinar Matemática, demonstrando terem se apropriado da proposta interativa e problematizadora das interdisciplinas de Matemática, ainda que parcialmente, e incorporado esta metodologia em suas práticas pedagógicas priorizando a construção do conhecimento pelos seus alunos. / The present dissertation whose aim is to analyze how students-teachers conceived and practiced the teaching of Mathematics as the discipline of the distance course of Pedagogy from the Universidade Federal do Rio Grande do Sul progress, consists of a qualitative research and an interpretative theoretical perspective having as strategy a case study. Data analysis was conducted based on the genetic epistemology of Jean Piaget, seeking to understand the process of knowledge construction by the subjects of this study. The records gathered from the studentteachers during the Mathematics subjects of the distance course of Pedagogy from Universidade Federal do Rio do Sul were analyzed. The results of this study show that the student-teachers have rebuilt their conceptions about the Mathematical teaching, demonstrating their appropriation of the interactive and problematizing approach of the mathematical disciplines, even if only partially, and have incorporated this methodology into their pedagogical practices prioritizing the construction of the knowledge by their students.

No presente trabalho se analisa a opção pela promoção do desenvolvimento industrial com participação do capital estrangeiro na forma como ocorreu nos anos 1950, em particular a partir do governo JK, com o apoio do empresariado industrial nacional. Assume-se que houve uma disponibilidade internacional de efetuar investimentos diretos no país, provocada pelo fim do Plano Marshall com o qual ocorreram elevados investimentos estadunidenses na Europa e Japão, e com eles a difusão de um estilo de administração e de tecnologias compatíveis com a escala de produção existente nos EUA, levando a um aumento da produção mundial e à integração dos mercados nacionais. Isso provocou um movimento de expansão de empresas européias, japonesas e norte-americanas rumo à periferia do capitalismo. Houve também uma disposição nacional, dos industriais e do governo, de receber esses recursos com o intuito de acelerar a industrialização. Essa visão é interpretada como um imediatismo, que seria uma instituição, um hábito de pensamento manifesto nas tentativas do governo de promover a superação do atraso do país, que motivou também o empresariado, integrado ao processo de forma secundária. Buscou-se compreender a postura do empresariado a partir de suas origens sociais e étnicas em grande parte imigrantes e de seus hábitos de vida ligados ao comércio e à agricultura de exportação, setores onde conviviam com o capital forâneo. Também se ressaltou a importância dos seus valores sociais, semelhantes àqueles das elites coloniais: o individualismo e a valorização das relações pessoais, a perspectiva de enriquecimento rápido e a atuação de caráter especulativo. O Estado, que não era alheio às influências desse ambiente institucional, para promover a industrialização e necessitando resolver problemas conjunturais como a inflação e o desequilíbrio externo, progressivamente liberalizou a movimentação de capitais e alterou a prioridade da industrialização em direção ao setor de bens de consumo duráveis. Isso se formalizou no Plano de Metas, uma estratégia de desenvolvimento em que tirava proveito da concorrência internacional e ia ao encontro dos interesses do empresariado ao facilitar as condições de acumulação privada. Pelo presente ponto de vista, fundado no estruturalismo e na velha economia institucional, aquela instituição explicaria o nacionalismo pragmático do governo, que não se opunha ao investimento externo, e o apoio dos industriais, motivado pelo convívio anterior e pela perspectiva de lucrar com a associação ao capital estrangeiro e o crescimento proporcionado pela política industrializante. / This paper analyzes the option for the industrial development with participation of the foreign capital in the way it occurred in the 1950s’, in particular from the JK government, with the support of industrial entrepreneurs. It is believed that in this year there was an international willingness to make direct investments in the country, provoked by the end of the Marshall plan which led to American investments in Europe and Japan. These investments made possible the spread of a style of administration and technologies that were compatible with the scale of existing production in the U.S.A., leading to an increase of the world-wide production and to the integration of the national markets. This provoked a movement of expansion of European, Japanese and North American companies to the periphery of capitalism. There was also a national inclination, from the entrepreneurs and government, to receive these resources with the intention to speed up industrialization. This view is interpreted as an institution, a habit of thought that manifests itself in the attempts of the government to promote the overcoming of the delay in the country’s development that also motivated entrepreneurs, which were integrated to the process secondarily. We tried to understand the entrepreneurs position from their immigrant social and ethnic origins, and from their habits of life in the commerce and the agriculture of exportation, sectors where they coexisted with the alien capital. They also had social values similar to those of the colonial elites: the individualism and the attributed importance to the personal relations, the perspective of fast enrichment and the speculative character of their economic action. The State was affected by this institutional environment. To promote industrialization and solve the problems of inflation and external disequilibrium, it gradually liberalized the movement of capitals and modified the priority of industrialization to the sector of durable goods. This was set by the Plano de Metas, a development strategy which took advantage of the international competition and took care of the interests of the entrepreneurs by facilitating the accumulation of capital in the private sector of the economy. In our interpretation, established in the structuralism and in the original institutional economics, this institution would explain the pragmatic nationalism of the government, that did not oppose to the external investment, and the support of the industrials, motivated by the previous relations with the alien capital, and by the profit perspectives that came from this association and from the economic growth provoked by the industrial politics.

The submitted diploma thesis concerns itself with the reality and literary fiction of socialisation of the Czech village over the years 1948?1960, attempting to capture their features and mutual reflexions. Based on analysis of various sources (chronicles, personal effects, period press material) and period fiction, it follows the events and happenings which were typical of the time. The thesis is divided into three parts. The first part is devoted to actual events and the political and social development which affected the village. Space is given here to a micro-historical study of the life of a real farmer compared with that of a selected literary character from a socialism-building novel set in a village. The second part deals with developments in literature, introduces the socialism-building novel, analyses the selected work and reconstructs literary images. The third part compares the preceding chapters, looks for mutual likenesses and differences, touching upon the issue of deformation due to ideology.