Desde meados da década de 90 observa-se a presença do enunciado ?protagonismo juvenil? nos textos dos organismos internacionais, organizações não-governamentais, órgãos de governo e educadores, em referência a uma certa forma de participação da juventude na sociedade. Este trabalho faz uma análise do discurso que dá suporte ao protagonismo juvenil, identificando a matriz discursiva que o tornou possível: uma concepção de sociedade como um aglomerado de indivíduos ? atores sociais ? que estabelecem relações de negociação com os outros indivíduos enquanto realizam atividades que beneficiam a si próprios e à coletividade. A atuação social, característica dos atores sociais, ocorrida no cenário público constitui a essência da ?nova forma? de política prescrita pelo discurso. A tese deste trabalho é a de que essa ?nova forma? de participação constitui, em última instância, encenação, implicando a anulação da política e funcionando como mecanismo de integração da juventude pobre. A anulação da política ocorre pela adoção do ?fazer coisas? como forma de participação e pela fabricação do consenso pelo discurso, o que impede a fala autônoma e transgressora. / Since the middle of the nineties, the presence of the expression ?youthful protagonism? can be observed in texts of international and non-governmental organizations, government agencies and educators, both in Brazil and abroad, referring to a certain mode of youth?s participation in society. This work makes an analysis of the discourse that supports youthful protagonism, identifying the rationale that became it possible: a conception of society as an accumulation of individuals - social actors - that establish relations with one another while carry through activities that benefit themselves and the collectivity. The social play characteristic of the social actors takes place in the public scene and constitutes the essence of the \"new form\" of politics prescribed by this discourse. The thesis of this work is that this \"new form\" of engagement constitutes, ultimately, a role-play that leads to cancellation of politics and social integration of poor youth. The cancellation of politics occurs by the stimulation of ?making things? as the principal way to accomplish social participation, and also by the fabrication of consensus by discursive means, what hinders the autonomous and transgressive speech.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-01T11:27:35Z No. of bitstreams: 1 Camila de Lima Arroux .pdf: 1243401 bytes, checksum: 9fcae09b0b96fed251e3016ed888268a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-01T11:27:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila de Lima Arroux .pdf: 1243401 bytes, checksum: 9fcae09b0b96fed251e3016ed888268a (MD5) Previous issue date: 2016-09-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims to reflect on the links between communication processes and youth agency. Therefore, the study is based on media productions of young people from São Gonçalo and Niterói through the Olho Vivo Project, of Bem TV organization (Niterói, RJ). Such productions regard to social transformation, their identity’s construction and their relationship with the territory. The work produced by these young people portray the perspective of facing their social status and their local and everyday reality / O presente trabalho tem o objetivo de refletir sobre as articulações entre os processos comunicacionais e os jovens. Para tanto, a investigação se baseia em produções de jovens de São Gonçalo e Niterói por meio do Projeto Olho Vivo da organização Bem TV (Niterói, RJ) e suas percepções sobre território, identidade, visão de mundo, violência e mundo do trabalho. Tais produções se voltam para a transformação social, construção de identidade e de relação com o território. Os trabalhos produzidos por esses jovens retratam o enfrentamento de sua condição social bem como sua realidade local, contextual e cotidiana

A presente tese, formulada na linha de pesquisa Comunicação e Educação do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Comunicação da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo, tem como objeto a análise das políticas de educação midiática implementadas por duas Secretarias Municipais de Educação pertencentes, respectivamente, às cidades do Rio de Janeiro e de São Paulo. A tese se justifica basicamente por duas razões. Em primeiro lugar, pela importância estratégica destas cidades, levando em conta que - além de possuírem as maiores redes públicas de educação básica do país - ambas vêm inserindo em suas práticas de ensino, ao longo das últimas décadas, elementos formativos que contemplam ações expressamente voltadas para esferas que tangenciam a Educação e a Comunicação; em segundo lugar, pelo fato de identificarmos nas distintas propostas elementos que se configuram como identificados, essencialmente, com duas correntes de práticas de educação midiática curricular: a Mídia-Educação, no Rio, e a Educomunicação, em São Paulo. No caso, a pesquisa se propõe a identificar as práticas e a comparar os elementos que as aproximam ou as caracterizam como específicas. O objetivo inicial é a confirmação de efetivas políticas públicas voltadas para os dois paradigmas em questão. E, em uma segunda instância, compreender o que caracteriza as diferentes experiências, enquanto práticas político-pedagógicas. Para tanto, analisamos, teórica e empiricamente, por meio de pesquisa qualitativa, com os sujeitos - gestores políticos, gestores escolares, professores e alunos - entendem e utilizam a prática da mídia-educação e da educomunicação no interior das unidades escolares, ou seja, em sala de aula. Os resultados comprovam que a educação midiática é objeto de efetivas políticas públicas nas referidas redes de ensino, tanto que existem dados empíricos relevantes na identificação das perspectivas teóricas e de gestão adotadas em São Paulo e no Rio de Janeiro. Essas redes de ensino desenvolveram fundamentos e procedimentos específicos às questões da educação midiática como apresentado na tese comprovando que pode existir diálogos, ou seja, pontos em comuns, sintonias de ideias entre as políticas de educação midiática das duas redes. / This thesis, formulated in the Communication and Education research line of the Post-Graduation Program in Communication Sciences of the School of Communications and Arts of the University of São Paulo, has as its object the analysis of media education policies implemented by two Municipal Secretariats of Education, respectively, belonging to the cities of Rio de Janeiro and São Paulo. The thesis is justified basically for two reasons. First, because of the strategic importance of these cities, taking into account that - in addition to having the largest public networks of basic education in the country - both have been inserting in their teaching practices, over the last decades, formative elements that contemplate actions directed specifically for spheres that touch Education and Communication; Secondly, because we identify in the different proposals elements that are identified as identified, essentially with two currents of practices of curricular media education: the Media-Education in Rio and the Educommunication in São Paulo. In this case, the research proposes to identify the practices and compare the elements that approach them or characterize them as specific. The initial objective is the confirmation of effective public policies focused on the two paradigms in question. And, in a second instance, to understand what characterizes the different experiences, as political-pedagogical practices. For this, we analyze, theoretically and empirically, through a qualitative research, how the subjects - political managers, school administrators, teachers and students - understand and use the practice of media-education and educommunication within the school units, in the classroom. The results confirm that media education is the object of effective public policies in educational networks, so much so that there is relevant empirical data in the identification of the theoretical and management perspectives adopted in São Paulo and Rio de Janeiro. These teaching networks have developed specific foundations and procedures for the issues of media education as presented in the thesis, proving that there may be dialogues, that is, points in common, brainstorming between the two networks.

Desde meados da década de 90 observa-se a presença do enunciado ?protagonismo juvenil? nos textos dos organismos internacionais, organizações não-governamentais, órgãos de governo e educadores, em referência a uma certa forma de participação da juventude na sociedade. Este trabalho faz uma análise do discurso que dá suporte ao protagonismo juvenil, identificando a matriz discursiva que o tornou possível: uma concepção de sociedade como um aglomerado de indivíduos ? atores sociais ? que estabelecem relações de negociação com os outros indivíduos enquanto realizam atividades que beneficiam a si próprios e à coletividade. A atuação social, característica dos atores sociais, ocorrida no cenário público constitui a essência da ?nova forma? de política prescrita pelo discurso. A tese deste trabalho é a de que essa ?nova forma? de participação constitui, em última instância, encenação, implicando a anulação da política e funcionando como mecanismo de integração da juventude pobre. A anulação da política ocorre pela adoção do ?fazer coisas? como forma de participação e pela fabricação do consenso pelo discurso, o que impede a fala autônoma e transgressora. / Since the middle of the nineties, the presence of the expression ?youthful protagonism? can be observed in texts of international and non-governmental organizations, government agencies and educators, both in Brazil and abroad, referring to a certain mode of youth?s participation in society. This work makes an analysis of the discourse that supports youthful protagonism, identifying the rationale that became it possible: a conception of society as an accumulation of individuals - social actors - that establish relations with one another while carry through activities that benefit themselves and the collectivity. The social play characteristic of the social actors takes place in the public scene and constitutes the essence of the \"new form\" of politics prescribed by this discourse. The thesis of this work is that this \"new form\" of engagement constitutes, ultimately, a role-play that leads to cancellation of politics and social integration of poor youth. The cancellation of politics occurs by the stimulation of ?making things? as the principal way to accomplish social participation, and also by the fabrication of consensus by discursive means, what hinders the autonomous and transgressive speech.

Submitted by Onia Arantes Albuquerque (onia.ufg@gmail.com) on 2018-10-08T15:02:01Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Júnio Matildes Macêdo - 2018.pdf: 1948778 bytes, checksum: 3073f90fa7f0c4ae0bf3cc7a8c50ae33 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-10-09T11:02:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Júnio Matildes Macêdo - 2018.pdf: 1948778 bytes, checksum: 3073f90fa7f0c4ae0bf3cc7a8c50ae33 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-09T11:02:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Júnio Matildes Macêdo - 2018.pdf: 1948778 bytes, checksum: 3073f90fa7f0c4ae0bf3cc7a8c50ae33 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-24 / The research on students' (dis) motivation for school teaching of History at the fundamental level was sparked by our concerns about experiences in the public networks of the State of Goiás and the municipalities of Goiânia and Aparecida de Goiânia, over a little more than a decade as professor of this discipline. Bzuneck (2001) states that it is the motivation that causes the person to move towards a certain action. Motivation happens when the person sees their interest contemplated in the process. Arroyo (2013) points out the denial of student interests in the school system, when the "authorships" (experiences, knowledge, interests, needs) of these students and even of teachers are denied (silenced, invisible) in this context, provoking demotivation by teaching offered. To understand this problem, this work of bibliographical and field research adopted the qualitative study of data. The data were collected using the participant observation method, the application of questionnaires and the recording of a focus group with open questions. It is also a case study and an action research. Sacristán (2000) states that, although there are institutional constraints, the teacher has a margin of autonomy in his pedagogical work with which he can try to break with external conditioning. This work is based on the hypothesis that the teacher's methodology, in its relation to the curriculum and the didactic resources instrumented in its teaching practice, are important elements to understand the object of this research - the student's (dis) motivation. Nevertheless, we recognize that student motivation is a complex problem that requires more research than other elements. This work points out and highlights the historical trajectory of our country, in which public and private sectors seek to control school education through measures that maintain the status quo of privileged social strata. In this context, Monteiro (2009) highlights the centrality of curricular texts and textbooks / textbooks in the conduct of the educational reforms of our Republic. The research observed and questioned (questionnaire and focus group) History teachers and students of the final stage of elementary education of a school unit of the municipal network of Goiânia of the western region. Subsequently, the research suggested and followed the application of a teaching-learning methodology mediated by the teacher and carried out by the students, in which they choose a theme and a way to develop it in the classroom. The objective is to stimulate the autonomy of students as central subjects of the teaching-learning process. / A pesquisa da (des)motivação de alunos pelo ensino escolar de História no nível fundamental foi suscitada por nossas inquietações em experiências nas redes públicas do Estado de Goiás e dos municípios de Goiânia e Aparecida de Goiânia, ao longo de pouco mais de uma década como professor dessa disciplina. Bzuneck (2001) declara que é a motivação que faz com que a pessoa se mova em direção a uma determinada ação. A motivação acontece quando a pessoa vê seu interesse contemplado no processo. Arroyo (2013) aponta a negação dos interesses do aluno no ordenamento escolar, quando as “autorias” (vivências, saberes, interesses, necessidades) desses, e mesmo de professores, são negadas (silenciadas, invisibilizadas) nesse contexto, provocando desmotivação pelo ensino oferecido. Para compreender esse problema, este trabalho de pesquisa bibliográfica e de campo adotou o estudo qualitativo de dados. Os dados foram coletados a partir do método de observação participante, da aplicação de questionários e da gravação de um grupo focal com perguntas abertas. Trata-se ainda de um estudo de caso e de uma pesquisa-ação. Sacristán (2000) afirma que, embora haja cerceamentos institucionais, o professor possui uma margem de autonomia em seu trabalho pedagógico com a qual pode tentar romper com condicionamentos externos. Esse trabalho parte da hipótese de que a metodologia do professor, em sua relação com o currículo e os recursos didáticos instrumentalizados em sua prática docente, são elementos importantes para entender o objeto dessa pesquisa – a (des)motivação do aluno. Não obstante, reconhecemos que a motivação do aluno é um problema complexo que requer mais pesquisas que considere outros elementos. Este trabalho aponta e ressalta a trajetória histórica de nosso país, em que setores públicos e privados procuram controlar o ensino escolar através de medidas mantenedoras do status quo de camadas sociais privilegiadas. Nesse contexto, Monteiro (2009) destaca a centralidade dos textos curriculares e dos manuais/livros didáticos na condução das reformas educacionais de nossa República. A pesquisa observou e interrogou (questionário e grupo focal) professores de História e alunos da etapa final do ensino fundamental de uma unidade escolar da rede municipal de Goiânia da região oeste. Posteriormente, a pesquisa sugeriu e acompanhou a aplicação de uma metodologia de ensino-aprendizagem mediada pelo professor e protagonizada pelos alunos, em que estes escolhem um tema e uma forma de desenvolvê-lo em sala de aula. O objetivo é estimular a autonomia dos alunos enquanto sujeitos centrais do processo de ensino-aprendizagem.

A presente tese, formulada na linha de pesquisa Comunicação e Educação do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Comunicação da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo, tem como objeto a análise das políticas de educação midiática implementadas por duas Secretarias Municipais de Educação pertencentes, respectivamente, às cidades do Rio de Janeiro e de São Paulo. A tese se justifica basicamente por duas razões. Em primeiro lugar, pela importância estratégica destas cidades, levando em conta que - além de possuírem as maiores redes públicas de educação básica do país - ambas vêm inserindo em suas práticas de ensino, ao longo das últimas décadas, elementos formativos que contemplam ações expressamente voltadas para esferas que tangenciam a Educação e a Comunicação; em segundo lugar, pelo fato de identificarmos nas distintas propostas elementos que se configuram como identificados, essencialmente, com duas correntes de práticas de educação midiática curricular: a Mídia-Educação, no Rio, e a Educomunicação, em São Paulo. No caso, a pesquisa se propõe a identificar as práticas e a comparar os elementos que as aproximam ou as caracterizam como específicas. O objetivo inicial é a confirmação de efetivas políticas públicas voltadas para os dois paradigmas em questão. E, em uma segunda instância, compreender o que caracteriza as diferentes experiências, enquanto práticas político-pedagógicas. Para tanto, analisamos, teórica e empiricamente, por meio de pesquisa qualitativa, com os sujeitos - gestores políticos, gestores escolares, professores e alunos - entendem e utilizam a prática da mídia-educação e da educomunicação no interior das unidades escolares, ou seja, em sala de aula. Os resultados comprovam que a educação midiática é objeto de efetivas políticas públicas nas referidas redes de ensino, tanto que existem dados empíricos relevantes na identificação das perspectivas teóricas e de gestão adotadas em São Paulo e no Rio de Janeiro. Essas redes de ensino desenvolveram fundamentos e procedimentos específicos às questões da educação midiática como apresentado na tese comprovando que pode existir diálogos, ou seja, pontos em comuns, sintonias de ideias entre as políticas de educação midiática das duas redes. / This thesis, formulated in the Communication and Education research line of the Post-Graduation Program in Communication Sciences of the School of Communications and Arts of the University of São Paulo, has as its object the analysis of media education policies implemented by two Municipal Secretariats of Education, respectively, belonging to the cities of Rio de Janeiro and São Paulo. The thesis is justified basically for two reasons. First, because of the strategic importance of these cities, taking into account that - in addition to having the largest public networks of basic education in the country - both have been inserting in their teaching practices, over the last decades, formative elements that contemplate actions directed specifically for spheres that touch Education and Communication; Secondly, because we identify in the different proposals elements that are identified as identified, essentially with two currents of practices of curricular media education: the Media-Education in Rio and the Educommunication in São Paulo. In this case, the research proposes to identify the practices and compare the elements that approach them or characterize them as specific. The initial objective is the confirmation of effective public policies focused on the two paradigms in question. And, in a second instance, to understand what characterizes the different experiences, as political-pedagogical practices. For this, we analyze, theoretically and empirically, through a qualitative research, how the subjects - political managers, school administrators, teachers and students - understand and use the practice of media-education and educommunication within the school units, in the classroom. The results confirm that media education is the object of effective public policies in educational networks, so much so that there is relevant empirical data in the identification of the theoretical and management perspectives adopted in São Paulo and Rio de Janeiro. These teaching networks have developed specific foundations and procedures for the issues of media education as presented in the thesis, proving that there may be dialogues, that is, points in common, brainstorming between the two networks.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-01T11:32:41Z No. of bitstreams: 1 Flávio Dalera de Carli.pdf: 3865081 bytes, checksum: 957c654a2695856c9185ee8537ae2b67 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-01T11:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flávio Dalera de Carli.pdf: 3865081 bytes, checksum: 957c654a2695856c9185ee8537ae2b67 (MD5) Previous issue date: 2018-06-11 / Not then, right now is about processes of rediscovering singularities on the students and educators’ comprehension of the world that emplaces educational cultures in specific contexts. Two Sao Paulo’s public state high schools of the Fulltime Teaching Program (PEI), named schools A and B, were studied with the goal of understanding the transforming power of a pedagogic project that puts the centrality on the student as a determinant condition for the school’s modus operandi, built upon the encouraging of its’s protagonist the student, and considering the making of a life project significantly protagonistic. The project also works to comprehend what eases both individual and collective learning paths takes students to a new existential plateaus, to an right now that did not exist before. The empirical data from school A were collected between 2012 and 2015 with the teaching Program’s professional attendance, whereas school B’s were collected in 2017, with the hearing of 3 groups of students and interviews with school professionals. The analysis of the data resulted in the construction of a descriptive an analytical text, coherent to the Gilles Deleuze and Felix Guattari constructionism, which is the base of the whole work, and inspired by the prose analysis proposed by Marli Andre. On the researched contexts the students were able to find meaning on the scholar activities, presenting motivation for the success of a vitally ethical project, and the educators assure that they have reencountered a reason to be in their professions for so they can see the result of their labour. It is considered that is the “between” of the relations between students and teachers, when based in humanistic pedagogical ideals for the promotion of the self preservation, the preservation of the others and the preservation of time that keeps lit the flame for a emancipating transformation. Youth Protagonism and life projects are concepts developed based on Antonio Carlos Gomes da Costa and Willian Damon. Experiential learning such as the condition of transformation and reflexive thought are considered under the definition of Claude Dubar and put alongside Gisele Toassa’s concept of experience. The relation power/knowledge is taken from Tomas Tadeu Silva and from Bernard Charlot’s considerations about the subject. The concept of scholar failure has its roots on Maria Helena de Souza Patto. The student protagonism at school is understood as the promoter of the empirical knowledge so that the experience of the protagonism and of the life project may contrast the singularities of the relations with power, looking forward to the construction of a self-centered life project which promotes the necessity of the appropriation of the knowledge. The school is what the subjects make of it when appropriating its contexts in their circumstances. Autonomy and emancipation are concepts based upon Paulo Freire. The tutors in these movements are taught upon Vera Maria Nigro de Souza Placco and Vera Lucia Trevisan de Souza’s theories. Having said that, this thesis dare to announce: Evoé, youngsters at sight! / Antes não, agora sim diz respeito a processos de ressingularização na compreensão de si-no-mundo, vivenciados por estudantes e educadores que, por sua vez, ressingularizam culturas escolares em contextos específicos. Estudando duas escolas públicas estaduais paulistas de ensino médio do Programa Ensino Integral (PEI), nomeadas escolas A e B, objetiva-se na Tese compreender a potência transformadora de um projeto pedagógico que coloca a centralidade do estudante como condição para os processos escolares, a partir do favorecimento de seu protagonismo, e que considera a construção de um projeto-de-vida-para-si uma potente vivência protagônica. Busca-se apreender e compreender o que move a inflexão nos percursos individuais e coletivos, levando-os a um novo platô existencial para um agora sim antes não existente. Os dados empíricos da escola A foram coletados entre 2012 e 2015, no acompanhamento profissional do Programa, e os da escola B, em agosto de 2017, na escuta de três grupos focais com estudantes e de entrevistas com profissionais da escola. O tratamento dos dados convergiu para a construção de um texto analítico-descritivo, coerente ao construcionismo de Gilles Deleuze e Félix Guattari, que fundamenta o trabalho, e inspirado na análise de prosa proposta por Marli André. Nos contextos pesquisados, os estudantes passaram a atribuir sentido às práticas escolares mostrando-se motivados para a concretização de um projeto vital ético, e os educadores afirmam que reencontraram um motivo para o ser e estar na profissão, por verem resultado em seu trabalho. Considera-se que é no “entre” das relações entre estudantes e educadores, quando pautadas em princípios pedagógicos humanistas para a promoção do cuidado consigo, com o outro e com o tempo, que se mantém acesa a chama para uma transformação emancipatória. Protagonismo Juvenil e Projeto de Vida são conceitos desenvolvidos com base em Antônio Carlos Gomes da Costa e Willian Damon. Aprendizagens experienciais, como condição de reflexividade e transformação, são consideradas na acepção de Claude Dubar e aproximadas de um conceito de vivência em Gisele Toassa. As relações poder/saber são tomadas de Tomaz Tadeu Silva e de considerações de Bernard Charlot sobre o tema. Um conceito de fracasso escolar é fundamentado em Maria Helena de Souza Patto. Compreende-se o protagonismo do jovem na escola como promotor de aprendizagens experienciais, para afirmar que a vivência do protagonismo e do projeto de vida ressingularizam as relações com o poder, envergando-as para uma maior horizontalidade, tendo em vista que a construção de um projeto-de-vida-para-si promove, no sujeito, a necessidade da apropriação do saber. Considera-se, assim, que a escola é o que os sujeitos fazem dela ao se apropriarem de seus contextos em suas circunstâncias. Autonomia e emancipação são conceitos utilizados a partir de Paulo Freire. Os educadores, nesses movimentos, são compreendidos a partir das formulações sobre a formação docente em Vera Maria Nigro de Souza Placco e Vera Lucia Trevisan de Souza. A partir destes fundamentos, esta tese ousa anunciar: Evoé, jovens à vista!

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josefa Roseli da Silva Estrella.pdf: 1473752 bytes, checksum: 1cafd2d3b2e600a985b4ee6792f47ec2 (MD5) Previous issue date: 2009-04-28 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research brings to discuss the latest curriculum proposal of the São Paulo State Department of Education "Sao Paulo faz Escola" and to examine the students‟ perception from high school on this proposal. For this, the study also wants to know who is this high school student from the evening of a school located in the peripheral eastern zone of São Paulo City. The research attempted to answer the following questions: Young people of high school know the current proposal São Paulo faz Escola ? How these young people perceive and react about this proposal? What are the advances that have been identified in relation to learning the mathematics contents? The study focused two themes: the perception of students on the project "São Paulo faz Escola" and the prospect of progress in relation to learning mathematics. It was adopted a qualitative approach, interpretative and descriptive nature and the data collection was done by means of a questionnaire to sixty-five students and intensive interviews with six students, and document analysis. The data revealed that most students don‟t know the proposal and it was not adequately explained by teachers and indicated little change in teaching and learning mathematics. This research can point out that high school needs a restructuring, in quality of education, rules to live, to a significant learning and a curriculum proposal consistent with the wishes and needs of these students / Esta pesquisa traz para discussão a mais recente proposta curricular da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo São Paulo faz escola e pretende analisar a percepção dos alunos do Ensino Médio sobre tal proposta. Para isso, o estudo também buscou conhecer quem é esse aluno do Ensino Médio que frequenta o período noturno de uma escola localizada na região periférica da Zona Leste da cidade de São Paulo. A pesquisa tentou responder às seguintes questões: Os jovens do Ensino Médio conhecem a atual proposta São Paulo faz escola? Como esses jovens percebem e reagem frente a essa proposta? Quais os avanços que foram identificados em relação à aprendizagem dos conteúdos de matemática? O estudo privilegiou dois eixos temáticos: a percepção dos alunos sobre o Projeto São Paulo faz escola e a perspectiva de avanços em relação à aprendizagem em matemática. Foi adotada a abordagem qualitativa, de cunho descritivo interpretativo e a coleta de dados realizou-se por meio de questionário para sessenta e cinco alunos e entrevistas intensivas junto a seis alunos, além de análise documental. Os dados revelaram que a maioria dos alunos desconhece a proposta e que ela não foi devidamente elucidada pelos professores e indicaram perceber poucas mudanças no ensino e aprendizagem em matemática. Pode-se apontar que o Ensino Médio necessita de uma reestruturação, no que se refere à qualidade de ensino, às regras para se conviver, visando um aprendizado significativo e uma proposta curricular condizentes com os desejos e as necessidades reais destes alunos

Made available in DSpace on 2014-07-22T13:14:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Daniele Borges de Mello.pdf: 1010147 bytes, checksum: e8013e045c233e79ed96596a0cd2bd72 (MD5) license.txt: 1914 bytes, checksum: 7d48279ffeed55da8dfe2f8e81f3b81f (MD5) Previous issue date: 2011 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Fernandes Figueira. Departamento de Ensino. Programa de Pós-Graduação em Saúde da Criança e da Mulher. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / A presente pesquisa discute o adoecimento cronico na juventude no contexto das trocas sociais baseadas na teoria da dádiva. O objetivo é analisar os significados de ser jovem com doença renal crônica no universo das trocas sociais de bens de cuidado. De natureza qualitativa a pesquisa foi realizada em um serviço de saúde especializado no atendimento a jovens com doença renal crônica na cidade do Rio de Janeiro. Participaram do esudo, 11 usuários com idade entre 12 e 20 anos, e 4 profissionais de saúde envolvidos no cuidado a esse grupo. O trabalho de campo, que durou quatro meses, incluiu a observação participante e as entrevistas com os participantes do estudo. Como referencial teórico-metodológico nos guiamos pela Sociologia Compreensiva que permite explorar as relações sociais a partir da experiência do sujeito.. Os resultados apontam para a importância da troca simbólica entre o jovem e o serviço na constituição e vivência plena da juventude e a relevância da perspectiva do jovem na construção do cuidado e da prática profissional dos cuidadores. A partir desse estudo, ficou evidente a importância de refletirmos sobre a ampliação do protagonismo juvenil realizado por esses jovens e estimulado pelo serviço de saúde na tentativa de reconhecermos, potencialmente, esse grupo como agente de sua própria saúde, bem como de outros sujeitos que compartilham o universo da doença crônica. A voz do jovem com doença renal crônica deve ser escutada e valorizada, no que concerne à criação de ações e estratégias de cuidado, principalmente, na construção de políticas públicas voltadas a esse segmento. / The present research discusses the chronic illness process in the youth in the context of the social exchanges based on the gifty theory. The objective is to analyse the meanings of being a young person with chronic kidney disease in the universe of the social exchanges of goods of care. Of qualitative nature, the research was carried out in one health care specialized in the service to young persons with chronic kidney disease in the city of the Rio de Janeiro. The participation of the study was with 11 young people with age between 12 and 20 years, and 4 professionals of health care wrapped in the care to this group. The work of field, which lasted four months, included the partaking observation and the interviews with the participants of the study. The referential methodologic and theoretic system was guided for the Understanding Sociology that allows to explore the social relationship from experience of the subject. The results reveals the importance of the symbolic exchange between the young person and the health care in the constitution and life experience of the fully youth and the perspective of the young person in construction of the care and of health care professional practice. From this study, it was obvious the importance of we considered to enlarge the youthful protagonism carried out by these young persons and stimulated by the health care in the attempt of we recognized, potentially, this group as agent of his own health, as well as of other subjects that share the universe of chronic disease. The voice of the young person with chronic kidney disease must be listened and valued, in what it concerns the creation of actions and strategies of care, mainly, in construction of public policies when they were turned to this segment.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:20:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JussaraKBNA_DISSERT.pdf: 1163934 bytes, checksum: e87da7afe06f3d4586437335cf07997a (MD5) Previous issue date: 2009-09-22 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This paper presents a critical rescue of the term youth, while simultaneously is presented as the lifetime of between 15 and 24 years. Rescue two features in the literature. The first considers youth as a transition period and the second phase work that from a predisposition to rebellion. Discusses the design plural of that term, youth recital to this social and historical aspects of different societies to which it relates and highlights the importance of realizing the diversity of it. Where the object of investigation, the Young Agent Program, the overall objective of the study is to evaluate the effectiveness of the actions of the Young Agent Program for Human Development in Natal-RN. Specifically aims to evaluate the effectiveness of the Young Agent Program: a) as an enhancer of the integration of young people in social spaces of family, school and community, b) as to (re) insertion and the incorporation of issues related to health in adolescence, and c ) regarding the work of young people as multipliers of the actions of the program. With regard to the methodological procedures presents a review of the literature on youth, and the categories of human development, leadership and evaluation of youth policies for the construction of theoretical and analytical approach, using documentary data collection in the Municipal Labor and Social Services - SEMT on the Young Agent Program, and interviews with actors involved in the program. Finally, evaluates the effectiveness of the Young Agent Program from the perspective of participants / Este trabalho apresenta um resgate sobre o termo juventude, que contemporaneamente ? apresentado como o per?odo de vida entre 15 e 24 anos. Resgata duas caracter?sticas presentes na literatura. A primeira considera juventude como per?odo de transi??o e a segunda trabalha essa fase a partir de uma predisposi??o ? rebeldia. Discute a concep??o plural do termo juventude considerando para isso aspectos s?cio-hist?ricos das distintas sociedades a qual se refere e destaca a import?ncia de se perceber as diversidades do mesmo. Tendo como objeto de investiga??o o Programa Agente Jovem, o objetivo geral do trabalho ? avaliar a efetividade das a??es do programa Agente Jovem para o Desenvolvimento Humano na cidade de Natal-RN. Especificamente objetiva avaliar a efetividade do Programa Agente Jovem: a) enquanto potencializador da integra??o dos jovens nos espa?os sociais da fam?lia, da escola e da comunidade; b) quanto ? (re) inser??o escolar e a incorpora??o dos temas relacionados ? sa?de na adolesc?ncia; e c) quanto ? atua??o dos jovens enquanto multiplicadores das a??es do programa. No que se refere aos procedimentos metodol?gicos apresenta a revis?o da literatura sobre juventude, e sobre as categorias desenvolvimento humano, protagonismo juvenil e avalia??o de pol?ticas p?blicas, para a constru??o da abordagem te?rico-anal?tica; utiliza coleta de dados documentais na Secretaria Municipal de Trabalho e Assist?ncia Social - SEMTAS sobre o Programa Agente Jovem; e entrevistas com atores envolvidos com o programa. Por fim, apresenta a avalia??o da efetividade do Programa Agente Jovem sob a ?tica dos participantes