Made available in DSpace on 2016-03-15T19:46:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LilianaCovino.pdf: 965674 bytes, checksum: 8a5d9c971b7504e5dd6a14f36ee49217 (MD5) Previous issue date: 2006-06-30 / In 1998, the government launched a document called Parâmetros Curriculares Nacionais , (PCNs), to help teachers make their teaching practice more meaningful and relevant. The document emphasises the importance of a sociointeractional approach when it comes to teaching a foreign language. This research paper looks into the theoretical aspects of the document and tries to analyse up to what extent primary and high school teachers are able to put into practice the suggested approach.. A brief explanation of the development of the educational system in Brazil is given so that the reader can understand how the teaching of foreign languages has gotten to the point where it is nowadays. It reaches the conclusion that although the role of the teacher, in theory, has become more complex because it is expected that teachers take the part of facilitators and collaborators, when it comes to practice they still rely on the traditonal approach, transmitting skills and knowledge. / O Ministério da Educação lançou, em 1998, um documento com orientações didáticas e pedagógicas para que os professores adotassem um novo sistema de ensino, tornando-o mais relevante e significativo para o aluno: Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Eles sugerem que os professores adotem uma abordagem sociointeracional para o ensino da língua estrangeira. Como professora do curso de Letras Português/Inglês de instituição de ensino Superior da Grande São Paulo, lecionando a disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Língua Inglesa , a pesquisadora sentiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para, ao entender melhor a questão, poder implementar melhorias em sua própria prática docente. Sendo assim, essa pesquisa tem como objetivo verificar até que ponto a prática docente dos professores de Língua Inglesa, nas escolas de ensino fundamental da Grande São Paulo, se aproxima do preconizado pelo documento Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). A pesquisa traz uma breve retrospectiva da educação no Brasil com o propósito de esclarecer como a situação do ensino de línguas chegou ao ponto em que se encontra hoje e faz uma reflexão sobre os aspectos teóricos dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira para terceiro e quarto ciclos do ensino Fundamental, comparando essa teoria com a prática docente. Notou-se que, na teoria, o fazer docente tornou-se mais complexo, pois foi atribuído ao professor uma série de papéis e, na prática, ele ainda assume o papel de simples transmissor do conhecimento, como observado na análise dos relatórios de observação de estágio.

O presente trabalho apresenta algumas reflexões, de inspiração nos Estudos Culturais, a partir de análise textual de vozes indígenas, sobre os atuais dilemas da escola indígena em aldeias Paresi de Tangará da Serra-MT, tendo em vista a alternativa de se propor um modelo de escolarização formal, de valorização à diferença frente ao atual modelo de princípios homogeneizantes. Utilizando-se de conceitos de Stuart Hall, Nestor Canclini e outros autores pós-estruturalistas, discute-se a cultura numa perspectiva dinâmica de movimento contínuo de (re)construções de identidades, principalmente sob efeitos do fenômeno da globalização, quando o avanço da tecnologia da comunicação e transporte permitem, com maior freqüência, as relações e os fluxos migratórios entre as diversas culturas construindo identidades e culturas híbridas. A partir da discussão sobre como os Paresi entendem a função da escola da aldeia amplia-se a reflexão sobre a valorização da língua portuguesa nas rotinas escolares, assim como a relevância do comportamento disciplinar dos alunos daquelas escolas.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rogerio da Costa Neves.pdf: 14600102 bytes, checksum: 1253ccf6b9d3df808eb871b68c46f462 (MD5) Previous issue date: 2011-05-05 / The objective of this research is to investigate and understand the phenomenon of complex issue treatment held during English classes in a public school in Rio de Janeiro taking into consideration students and teachers perspective. Complex issues are topics brought to the school environment through the use of determined materials, students request and teachers decision. These issues when dealt with allow numerous unfolding that may lead teachers and students to discuss topics that do not find in society a clear and defined positioning. Thus, they may arouse unexpected reactions from the part of those involved directly or indirectly in their treatment within school boundaries. This study was carried out with an initial group of 30 teachers who declared to hold this type of activity with their students. From this initial group, a focal group was created with 18 participants. There were also 37 students involved in this study who were able to discuss these issues during their English classes. With the intent of better understanding what really happened in my teaching practice I examined the official Brazilian documents (PCN, 1998; PCN-LE, 1998; OCEM, 2006) and also school documents (PPP, 2000). Based on these documents I tried to understand the paradigmatic changes that had taken place and that made realize the unsuitability of my own background education in relation to my present teaching practice. This led me to the study of the complexity theory (Morin, 1997/2008; Moraes, 1997/2006; Mariotti, 2007) which served as a theoretical-methodological basis for this research, the grounds on which all actions, interactions, and retroactions of lived experiences took place. In search of a better understanding of my own practice I also made use of the global/localized knowledge concept (Canagarajah, 2004; Celani, 2004). The objective in using questionnaires, face-to-face interviews, e-mails, exchange of messages by means of a social network and Moodle was to discuss the relevance, appropriateness, frequency and objectives of complex issue treatment. I was able to describe and interpret the phenomenon making use of a hermeneutic-phenomenological methodological approach (van Manen, 1990; Freire, 2003, 2007). The interpretation of the phenomenon revealed the existence of only one phenomenon in which students and teachers present their perspectives on what it is to discuss complex issues. Teachers in their texts brought about four themes: precaution, choice, absence and the other. These themes signal to a number of precautions taken and choices made by teachers when developing these activities. Teachers also reveal what they perceive as to be inexistent, or insufficient when dealing with these issues. Students texts unveiled three themes: impressions, changes and the other. These themes comprise what they believe to be the role of school and the results that could be achieved by activities like the ones developed during this research / O objetivo desta tese é investigar e compreender o fenômeno da discussão de assuntos complexos durante as aulas de Inglês de uma escola pública do Rio de Janeiro na perspectiva de seus professores e alunos. Assuntos complexos (ACs) são questões levadas para o ambiente escolar por meio dos materiais utilizados, pela sugestão dos alunos e decisão dos professores, que ao serem tratadas permitem desdobramentos que suscitarão a discussão de tópicos que não possuem na sociedade um posicionamento claro e definitivo, sendo assim difícil de prever as reações que essas discussões suscitarão. A pesquisa foi conduzida com um grupo inicial de 30 professores que declararam manter este tipo de atividade com seus alunos, dos quais 18 fizeram parte um grupo focal. Os alunos, trinta e sete, eram, por sua vez, todos alunos de língua inglesa e em suas aulas tinham a oportunidade de discutir esses assuntos. Com o propósito de melhor compreender aquilo que ocorria em minha prática busquei os documentos oficiais PCN (Brasil, 1998), PCN-LE (Brasil, 1998), OCEM (Brasil, 2006) e por fim o PPP (2000) da escola onde se desenvolveu a pesquisa e a partir desses documentos procurei entender as mudanças paradigmáticas que ocorreram e que fizeram com que minha formação escolar e acadêmica não mais satisfizesse o que vivia em minha prática docente. O estudo desses documentos e das razões que levaram a uma mudança paradigmática me levaram à teoria da complexidade (Morin, 1997/2008; Moraes, 1997/2006; Mariotti, 2007) que serviu de fundamentação teórico-metodológica para esta pesquisa, o terreno onde se desenvolveram todas as ações, interações, retroações das experiências vividas por aqueles que participaram dessas experiências. Buscando uma maior compreensão de minha prática naquilo que diz respeito à discussão de assuntos complexos, lancei mão também do binômio saber global/localizado (Canagarajah, 2004, 2005/2008; Celani, 2004a). Os questionários, entrevistas presenciais e por e-mail; e as discussões mantidas em um site de relacionamentos e no Moodle, tiveram por objetivo discutir a pertinência da discussão de assuntos complexos no ambiente escolar, sua frequência, sua importância e seus objetivos. A partir da abordagem hermenêutico-fenomenológica (van Manen, 1990; Freire, 2003, 2007) pude descrever e interpretar o fenômeno. A interpretação das experiências textualizadas revelou que o fenômeno da discussão de assuntos complexos pode ser compreendido como um único fenômeno no qual professores e alunos revelam suas perspectivas sobre o mesmo. Professores revelam quatro temas principais que são: cuidados, escolhas, ausências e o outro. Esses sinalizam para um número de cuidados que professores tomam e as escolhas que têm de fazer ao desenvolverem este tipo de atividade; revelam ainda, aquilo que percebem não existir, ou ser insuficiente ao tratar desses assuntos. Por fim, expressam a importância que seus pares e seus interlocutores têm ao buscar parâmetros que determinem seus comportamentos. Os alunos, por sua vez, manifestam em seus textos três temas principais: impressões, mudanças e o outro. Neles manifestam aquilo que acreditam ser o papel da escola e o que percebem como sendo o resultado da inserção das discussões de assuntos complexos no ambiente escolar

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Taciana Oliveira Carvalho Coelho.pdf: 25426812 bytes, checksum: 2a5e8e74137c041fd6c658d08bb7628f (MD5) Previous issue date: 2011-08-19 / Faculdades Integradas Tereza D'Ávila / This study aims to describe and interpret the phenomenon critical-reflective education of literacy teachers mediated by the reading of the children s literature book A fada que tinha ideias [The fairy who had ideas] (Almeida, 1976). The objective is to give a contribution of social relevance to the transformation of those teachers pedagogical practice. Theoretical constructs about teachers criticalreflective education, as suggested by Ghedin (2002), Perrenoud (2002), Schön (2000), Freire, P. (1970/1984, 2002), Dewey (1933/1959), among others, are discussed and the children's literature book is the trigger element of the critical reflection proposed. Among the various methodological options available for research in Applied Linguistics, I discovered an innovative and attractive interpretive path in the hermeneutic-phenomenological approach (van Manen, 1990; Ricoeur, 1976, 2001; Freire, M.M., 2010, 2007a, 2007b, 1998). The experience of reading and reflecting about the book was registered in texts produced by 55 participants of Letra Viva Alfabetização, a program for literacy teachers, which is offered by the Municipal Department of Education in a city of Vale do Paraíba region, in the state of São Paulo. Based on the textualization, thematization and validation processes proposed by van Manen (1990) and also on refinement and re-signification movements proposed by Freire, M.M. (2010, 2009, 2008a, 2007a, 2006), it was possible to identify five hermeneutic-phenomenological themes that constitute the structure of the investigated phenomenon, as presented in this thesis / O objetivo desta pesquisa é descrever e interpretar o fenômeno formação críticoreflexiva de professoras-alfabetizadoras mediada pela leitura da obra A fada que tinha ideias (Almeida, 1976), visando a uma contribuição de relevância social para a transformação de sua prática pedagógica. No trabalho, são discutidos construtos teóricos sobre formação docente, reflexão e reflexão-crítica, como propostos por Ghedin (2002), Perrenoud (2002), Schön (2000), Freire, P. (1970/1984, 2002), Dewey (1933/1959), entre outros; e uma obra de literatura infanto-juvenil é utilizada como elemento desencadeador da reflexão crítica proposta. Das várias opções metodológicas existentes para a investigação em Linguística Aplicada, descobri na Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica (van Manen, 1990; Ricoeur, 1976, 2001; Freire, M.M., 2010, 2007a, 2007b, 1998) um caminho interpretativo inovador e atraente. A experiência de leitura e reflexão sobre o livro foi registrada em textos por 55 participantes do Programa Letra Viva - Alfabetização para professores alfabetizadores, curso de formação continuada oferecido pela Secretaria de Educação da Rede Municipal de Ensino de uma cidade do Vale do Paraíba, São Paulo. Tendo como base os processos de textualização, tematização e ciclo de validação propostos por van Manen (1990) e os movimentos de refinamento e ressignificação propostos por Freire, M.M. (2010, 2009, 2008a, 2007a, 2006), foi possível identificar cinco temas hermenêutico-fenomenológicos que constituem a estrutura do fenômeno experienciado pelas participantes desta investigação, como apresentado neste trabalho

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mara Cristina Ferreira Cunha.pdf: 2569391 bytes, checksum: 871548677ccea58979e226be9826a3df (MD5) Previous issue date: 2013-10-22 / This work aims to describe and interpret the phenomenon ressignification of the English reading activity of a high school students group in a public school in the city of São Paulo in classes planned with the contribution from these students. The theoretical basis of this research relied on texts about the reading activity (Grellet, 1981/1985; Nuttall, 1982/1985; P. Freire, 1993/2007, Kleiman, 2011, 2012) and collaborative learning (P. Freire, 1970/2010; Magalhães, 2011). This research was conducted in the light of Hermeneutic-Phenomenological Approach (van Manen, 1990; Freire, 1998, 2009, 2010, 2012). Questionnaires, a reflexive reports, reflexive questions, reflexive diaries and field notes are the instruments for text collection. The interpretation of the texts points to three main themes which appear as central in this lived experience: disinterest, interest and challenges, and these themes present subthemes which express the desire to study the English language, resistance to classes based on tasks which are common in public schools, such as translation and grammar, and invest their focus in activities meaningful to their lives, and see the teacher as a partner when she/he gives them voice. Thus, this research aims to contribute to the area of teaching-learning, providing information about this English reading activity as a lived experience held in and through collaboration of the students / Este trabalho tem como objetivo descrever e interpretar o fenômeno ressignificação da atividade de leitura em língua inglesa de um grupo de alunos do ensino médio em uma escola da rede pública estadual na cidade de São Paulo em aulas planejadas a partir da contribuição dos estudantes. A fundamentação teórica dessa pesquisa está baseada em textos sobre a atividade de leitura (Grellet, 1981/1985; Nuttall, 1983/1985; P. Freire, 1993/2007, Kleiman, 2011, 2012) e sobre a aprendizagem colaborativa (P. Freire, 1970/2010; Magalhães, 2011). Esta pesquisa foi realizada à luz da Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica (van Manen, 1990; Freire, 2009, 2010). Questionários, um relato reflexivo, questões reflexivas, diários reflexivos e notas de campo foram os instrumentos de coleta de textos. A interpretação dos textos indica que esses alunos expressam o desejo de estudar a língua inglesa, apresentam resistência à trabalhos comuns nas aulas de inglês da escola pública, como por exemplo, a tradução e o estudo calcado na gramática, investem seu foco em atividades cujo sentido é explícito para as suas vidas e veem no professor um parceiro quando este lhes dá voz. Assim, esta pesquisa pretende contribuir para a área de ensino-aprendizagem, fornecendo informações sobre esta atividade de leitura em inglês, como uma experiência vivida, realizada por meio da colaboração dos estudantes

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Santos Aires.pdf: 3913851 bytes, checksum: 7c858a5da6776260caa88d044b7a293b (MD5) Previous issue date: 2014-06-26 / This reasearch aims to present the performance of investigation of the phenomenon the identíty construction of foreign /anguage teachers from their studying experience abroad, in order to offer a knowledge base which may contribute to a deeper understanding of how foreign language teachers construct their identity and how they deal with identity features, which can be important both for the formation of future teachers, as for the preparation of new exchange students, which are issues of social relevance. The repertoire defined to theoretically support this research is based on complexity (Morin, 2007, 2008; Morin; Le Moigne, 2000), which assumes the non-fragmented, non-reducionist, non-linear, dialogic, recursive and hologramatic traits of human relations and experiences which are interconnected and integrated with an alive, dynamic and systemic reality. This study is also carried out and articulated with identity and identity construction concepts on their linguistic and emocional aspects (Norton, ;. 1997; Revuz, 1998/2006; Duff; Uchida, 1997; Hall, 2003; Moita Lopes; Bastos, " 2010; Pennycook, 2006, 2011; Rajagopalan, 2003, 2004, 2006; Signorini, 1998, 1998a, 2006; Pavlenko, 2002). Metodologically, the show is organized based on the hermeneutic-phenomenological approach (van Manen, 1990; F eire, 1998, 2010, 2012, 2012a), a qualitative methodological orientation which focuses on describing and interpreting phenomena of human experience: ilfl order to investigate their essence and which may establish an interesting dialogue with the principies of complexity. The research participants were three teachers: twa of them were English teachers (although one of them gave up the study before concluding the investigation), and one French teacher. To achieve its objectives, the curriculum vitae, narratives and the hermeneutic conversations were used as instruments for gathering texts. The nature of the collected material enabled itto be refined and reframed until hermeneutic-phenomenological themes were found: search, immersion, be/onging and self-know/edge which are related to dreqm, improvement, opportunity, credibility, fluency, findings, necessity, adaptapil!ty, readaptability and autonomy - which are also described and interpreted in this study as subthemes / This reasearch aims to present the performance of investigation of the phenomenon the identíty construction of foreign /anguage teachers from their studying experience abroad, in order to offer a knowledge base which may contribute to a deeper understanding of how foreign language teachers construct their identity and how they deal with identity features, which can be important both for the formation of future teachers, as for the preparation of new exchange students, which are issues of social relevance. The repertoire defined to theoretically support this research is based on complexity (Morin, 2007, 2008; Morin; Le Moigne, 2000), which assumes the non-fragmented, non-reducionist, non-linear, dialogic, recursive and hologramatic traits of human relations and experiences which are interconnected and integrated with an alive, dynamic and systemic reality. This study is also carried out and articulated with identity and identity construction concepts on their linguistic and emocional aspects (Norton, ;. 1997; Revuz, 1998/2006; Duff; Uchida, 1997; Hall, 2003; Moita Lopes; Bastos, " 2010; Pennycook, 2006, 2011; Rajagopalan, 2003, 2004, 2006; Signorini, 1998, 1998a, 2006; Pavlenko, 2002). Metodologically, the show is organized based on the hermeneutic-phenomenological approach (van Manen, 1990; F eire, 1998, 2010, 2012, 2012a), a qualitative methodological orientation which focuses on describing and interpreting phenomena of human experience: ilfl order to investigate their essence and which may establish an interesting dialogue with the principies of complexity. The research participants were three teachers: twa of them were English teachers (although one of them gave up the study before concluding the investigation), and one French teacher. To achieve its objectives, the curriculum vitae, narratives and the hermeneutic conversations were used as instruments for gathering texts. The nature of the collected material enabled itto be refined and reframed until hermeneutic-phenomenological themes were found: search, immersion, be/onging and self-know/edge which are related to dreqm, improvement, opportunity, credibility, fluency, findings, necessity, adaptapil!ty, readaptability and autonomy - which are also described and interpreted in this study as subthemes

A perspectiva evolucionista entende a propensão humana ao risco como estratégia comportamental selecionada para responder a certas dicas ambientais e individuais sobre a disponibilidade de recursos. Dentre as dicas ambientais, a imprevisibilidade é um dos aspectos mais influentes na propensão ao risco. No entanto, não há consenso sobre a importância da imprevisibilidade real do ambiente atual ou de um viés perceptivo sobre a imprevisibilidade, construído ao longo do desenvolvimento. Além disso, é importante considerar o estudo destas relações de forma multidimensional, a fim de se analisar os vários aspectos que influenciam o risco (social, cultural, individual e contextual) e a imprevisibilidade (perceptiva, objetiva e contextual). Esta tese teve como objetivos: (1) comparar diferentes instrumentos/metodologias de mensuração do risco relacionadas a diferentes formas de envolvimento do participante em situação de tomada de decisão; (2) investigar as relações da percepção de imprevisibilidade do ambiente infantil, da percepção de imprevisibilidade do ambiente atual e da imprevisibilidade objetiva do ambiente atual com as taxas de propensão ao risco; e (3) diferenciar grupos sexuais e grupos experimentais de imprevisibilidade contextual imediata manipulada quanto à variação das taxas de propensão ao risco. Esta pesquisa constou de etapa de construção de instrumento de ativação contextual (a partir de grupos focais; n=35), etapa de pré-teste (n=46) e etapa de coleta propriamente dita (n=211). Tanto no pré-teste quanto na coleta de dados foram usados os mesmos instrumentos: além de questionário sociodemográfico e questionário sobre marcos futuros, usamos instrumentos de imprevisibilidade (EIFI, dados objetivos e ativação contextual por meio de vídeos) e de propensão ao risco (EPRE, jogo driving a car e jogo de cartas). A coleta ocorreu individualmente em setting experimental, com grupos amostrais: 120 participantes eram mulheres (m=21,60 anos; dp=2,19) e 91 eram homens (m=21,46 anos; dp=2,0); 74 participantes compuseram o grupo somático, 78 o grupo reprodutivo e 59 o grupo controle. Os resultados apoiaram a hipótese da relação entre a percepção de imprevisibilidade na infância e a propensão ao risco em etapas mais maduras da vida. Entretanto, esta relação é acompanhada de outros fatores diretamente, tal como a expectativa de vida, e indiretamente, tais como a imprevisibilidade objetiva atual, a percepção de imprevisibilidade atual reprodutiva e o lócus de controle externo. Médias de risco foram diferenciadas por características sexuais, enquanto características contextuais diferenciam a estratégia de resposta ao risco, ou seja, sob ativação contextual o indivíduo recorre mais fortemente à percepção de imprevisibilidade infantil para responder à propensão ao risco do que à expectativa de vida. Além disso, este trabalho contribuiu para a construção e desenvolvimento de instrumentos válidos para o estudo da propensão ao risco voltados para população brasileira / According to the Evolutionary Theory, risk-taking is an evolved behavioral strategy to deal with individual and environmental cues about the availability of resources. Among the environmental cues, unpredictability is one of the most influential on risk-taking. However, there is no consensus whether the actual unpredictability of the current environment or a developmentally acquired perceptual bias of the unpredictability is more important. Furthermore, it is important to consider the study of these relationships in a multidimensional way in order to analyze the various aspects that influence risk (social, cultural, individual and contextual) and unpredictability (perceptive, objective and contextual). This project aimed at: (1) comparing different risk-taking instruments/measures related to different forms of participant involvement in decision-making situations; (2) investigating the relationships between perception of unpredictability in the childhood, perception of unpredictability in current life and objective unpredictability with risk-taking; and (3) differentiating gender and experimental groups with handling contextual unpredictability on risk-taking averages. This research included a phase for the development of an activation of unpredictability instrument (from focus groups, n = 35), stage of pre-test (n=46), and stage of data collection (n=211). Both for the pre-test and for data collection the same instruments were used: a sociodemographic questionnaire, a questionnaire of future milestones, instruments of unpredictability (EIFI, objective data and contextual activation through videos), and instruments of risk-taking (EPRE, game driving a car and cards game). Data collection occurred individually in experimental setting with sample groups: 120 participants were women (mean = 21.60 years, sd= 2.19) and 91 were men (m= 21.46 years, sd=2.0); 74 participants in the somatic group, 78 in the reproductive group and 59 in the control group. The results supported the hypothesized relationship between early childhood perception of unpredictability and risk-taking in mature stages of life. However, this relationship is directly accompanied by other factors, such as life expectancy, and indirectly, such as the objective unpredictability, perception of current reproductive unpredictability and external locus of control. Risk-taking means were differentiated by sex, while contextual characteristics differentiated the strategy of risk response, i.e., under contextual activation individuals use more strongly the childhood perception of unpredictability to respond to risk-taking than to life expectancy. Furthermore, this study has contributed to the construction and development of valid instruments for the study of risk-taking in the Brazilian population

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 387790.pdf: 869381 bytes, checksum: 9bf6743465d37890b91cc81982b44434 (MD5) Previous issue date: 2007-01-04 / Esse trabalho, cont?m a apresenta??o do projeto de disserta??o mestrado em psicologia cl?nica denominado "A fun??o da Supervis?o sob a ?tica do psic?logo cl?nico em forma??o na Abordagem Centrada na Pessoa". Com a devida aprova??o do comit? de ?tica em pesquisa da PUCRS, atrav?s de uma metodologia qualitativa, utilizando entrevistas semi-estruturadas, foram entrevistadas oito psic?logas que estavam realizando supervis?o no curso de especializa??o em uma institui??o de forma??o em psicoterapia centrada na pessoa. Como resultado do projeto de pesquisa foram elaborados dois artigos cient?ficos. Um de revis?o de literatura entitulado "Desenvolvimento e forma??o do psic?logo cl?nico ? luz da abordagem centrada na pessoa" E um artigo Emp?rico entitulado "A experi?ncia de supervis?o na abordagem centrada na pessoa: mudan?as pessoais al?m de aprimoramento profissional". Espera-se que esta disserta??o, do ponto de vista te?rico e emp?rico possa contribuir para avan?o de mais estudos na Abordagem Centrada na Pessoa, e tamb?m como incentivo a novas reflex?es sobre o processo de forma??o profissional do psic?logo, voltando-se para as rela??es humanas.

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:11:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissert Final Marcel Araujo.pdf: 10392408 bytes, checksum: 3344b21a2f98d64347dd0aea895a4444 (MD5) Previous issue date: 2013-03-01 / The use of piezoelectric devices to harvest vibration energy has found applications in several areas, especially in structural health monitoring, either to recharge batteries or to directly feed sensors and also electronic devices. In general, the practical use of the energy converted by these devices requires, first, converting the alternating current (AC) produced to direct current (DC). This is normally done by using rectifier circuits. However, modeling the harvesting system, usually a PZT sensor bonded on a cantilever micro-beam and coupled to a rectifier circuit, using the same software package is pointed out by some authors as a drawback to overcome, due to its multidisciplinary requirements, involving topics of both mechanical and electrical engineering. In this sense, the main goal of this dissertation is to describe a comprehensive and simple modeling strategy, which considers a single computational platform and, simultaneously, account for both the electromechanical model of a clamped piezoelectric beam and the practical energy harvesting circuit, seeking ways to facilitate the analysis and design of energy harvesting systems. Numerical simulations and experimental tests are performed to illustrate the proposed approach, considering a full-wave diode bridge as the non-controlled rectifier circuit and a resistive load, which are directly connected to the cantilevered piezoelectric beam. Additionally, experimental tests carried out with a commercial harvesting system are presented, aiming to characterize and compare its performance with a full-wave diode bridge and a resistive circuit, both developed by the author. A single degree of freedom model of this system is also presented. The results showed that the model is suitable to perform simulations of systemshaving the characteristics described in this dissertation and confirmed the need of using active circuits to better use the produced energy. / A utilização de dispositivos piezelétricos para reaproveitamento de energia vibratória tem en- contrado aplicações em várias áreas, sobretudo em monitoramento de integridade estrutural, seja para recarregar baterias ou alimentar diretamente sensores e outros dispositivos eletrôni- cos. Em geral, o uso prático da energia convertida por estes transdutores requer, primeiramente, a transformação da corrente alternada (CA) produzida em corrente contínua (CC). Isto é fre- quentemente obtido por meio da utilização de circuitos retificadores. Entretanto, utilizar o mesmo pacote de software para modelar sistemas de energy harvesting, geralmente compostos por um sensor piezelétrico acoplado em uma microviga e conectados a um circuito retificador, é apontado por alguns autores como um grande desafio a ser superado, pois necessita de requisi- tos multidisciplinares que incluem tópicos de engenharia elétrica e mecânica. Neste sentido, o principal objetivo deste trabalho é apresentar uma estratégia de modelagem simples, que utilize apenas uma plataforma computacional e considere, simultaneamente, os modelos de uma viga piezelétrica e um circuito prático de extração/armazenamento de energia, buscando meios de facilitar a análise e o projeto de sistemas de energy harvesting. Simulações numéricas e testes experimentais são realizados para ilustrar a abordagem proposta, considerando um circuito retificador de onda completa e uma carga resistiva conectados diretamente a uma viga piezelétrica sob condição engastada-livre. Além disso, são apresentados testes experimentais realizados com um sistema comercial de energy harvesting visando caracterizar e comparar seu desempenho frente aos circuitos retificadores de onda completa e resistivo, ambos confeccionados pelo autor. Um modelo de um grau de liberdade deste sistema também é apresentado. Os resultados mostraram que o modelo é adequado para realizar simulações de sistemas que possuam as características descritas neste trabalho e comprovaram a necessidade de se utilizar um circuito ativo para se ter um melhor reaproveitamento da energia gerada.

[pt] O objetivo deste trabalho é compreender as características da dinâmica da família em que um ou mais de seus componentes é adicto a álcool e outras drogas. Utilizamos, para este fim, o referencial sistêmico. Entendemos que a dependência química seja tanto uma patologia em si quanto um sintoma de um sistema familiar. Nas relações que se estabelecem entre o dependente químico e os outros membros da família, vai-se construindo uma teia relacional que, muitas vezes, perpetua os padrões disfuncionais que ajudam a manter a dependência . É indispensável, no tratamento da dependência, abordar os vínculos familiares para que o sistema familiar possa encontrar alternativas mais saudáveis de relacionamento, a fim de promover uma progressiva mudança nos padrões de interação que são facilitadores da manutenção do comportamento adictivo. / [en] The purpose of this study is to understand the dynamics of the addict´s family . For this purpose, we used the systemic approach. We understand that chemical dependence is not only a pathology per se but also a symptom of the family system. A web of interrelations is construed from the relationships that are established between the addict and other family members. This web frequently perpetuates the dysfunctional patterns that help maintain the addiction. It is of primary importance in the treatment of addiction, to identify family ties so that the family system may find healthier alternatives of relationships thus promoting a progressive change in the patterns of interaction that help maintain the addiction behavior.