Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucianoGurski.pdf: 2108164 bytes, checksum: dfe341f2612ce57cd59c2e712d396dd1 (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / This work is research object knowledge present about the fights in the Official Docments of the State of Parana Basic Education (PARANÁ, 2008, 2012) and in the curricula of undergraduate programs in Physical Education of universities in the city of Curitiba-PR. It is part of the historical and dialectical materialism perspective, seeking interfaces and possibilities for an education that aims to human emancipation. Have been as problematic question "What are the similarities and the distances between what has been proposed on the educational fights in the Curriculum Guidelines of Basic Education Physical Education - DCE (PARANÁ, 2008), the Learning Expectations Book (PARANÁ, 2012), and in the curricula of undergraduate programs in Physical Education of universities in the city of Curitiba-PR? ". The objectives of the research were: a) Understand what has been proposed on the teaching of fights in the Basic Education Curriculum Guide Physic Education - DCE (PARANÁ, 2008) and Learning Expectations Book (PARANÁ, 2012); b) Check how they are organized curricula of undergraduate programs in Physical Education of universities in the city of Curitiba-PR on the educational fights; c) Identify the similarities and differences concerning knowledge about fights between the Official Documents of the State of Parana Basic Education and the menus and syllabi of the courses of Degree Courses in Physical Education of universities in the city of Curitiba-PR; d) To analyze the gaps and potentials in the initial formation of Physical Education teachers about the educational fights in school. The theoretical basis of the research was substantiated by studies on the historical and dialectical materialism Marx, understanding that this is the foundation that supports the historical-critical pedagogy proposed by Saviani (2005); critical-surpassing approach (COLETIVO DE AUTORES, 1992) and revising the curriculum (SACRISTÁN, 2000). The survey was conducted in undergraduate programs in Physical Education three (3) universities in the city of Curitiba-PR, with the subject of the last academic year / period of these courses. As research instruments were used to document analysis and questionnaire. For analysis and discussion of the data we used the Marxist core categories: contradiction, praxis, mediation entirety as well as the requirements for an emancipatory educational activities proposed by Tonet (2005). It is intended, with this study contribute to broaden the understanding of the initial training of physical education teachers and expectations regarding their educational performance as the teaching of fights at school. The results indicate that the content of fights is present in the curricula of universities, but with reduced hours, contemplating few modalities, not always related to teaching in school, there are still major differences between disciplines fights of universities, while documents officials of Paraná (2008, 2012) indicate a variety of modalities and the need for its thematization under way "historical" and "philosophical" as well as technical aspects, marking a big gap between what provides the curriculum of universities and official documents the State of Paraná (2008, 2012). / Este trabalho tem por objeto de pesquisa os conhecimentospresentes sobre as lutas nos Documentos Oficiais da Educação Básica do Estado do Paraná (PARANÁ, 2008, 2012) e nos currículos dos Cursos de Licenciatura em Educação Física das universidades do município de Curitiba-PR. Parte-se da perspectiva do materialismo histórico-dialético, buscando as interfaces e possibilidades de uma educação que tenha como objetivo a emancipação humana. Têm-se como questão problemática “Quais são as aproximações e os distanciamentos entre o que têm sido proposto sobre o ensino de lutas nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica Educação Física - DCEs (PARANÁ, 2008), no Caderno de Expectativas de Aprendizagem (PARANÁ, 2012), e nos currículos dos Cursos de Licenciatura em Educação Física das universidades do município de Curitiba-PR?”. Os objetivos da pesquisa foram: a) Averiguar o que tem sido proposto sobre o ensino das lutas nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica Educação Física - DCEs (PARANÁ, 2008) e no Caderno de Expectativas de Aprendizagem (PARANÁ, 2012); b) Verificar como estão organizados os currículos dos Cursos de Licenciatura em Educação Física das universidades do município de Curitiba-PR quanto ao ensino de lutas; c) Identificar as aproximações e distanciamentos relativos aos conhecimentos sobre lutas entre os Documentos Oficiais da Educação Básica do Estado do Paraná e as ementas e planos de ensino das disciplinas dos Cursos de Licenciatura em Educação Física das universidades do município de Curitiba-PR; d) Analisar as lacunas e potencialidades na formação inicial de professores de Educação Física quanto ao ensino de lutas na escola. A fundamentação teórica da pesquisa foi consubstanciada por estudos referentes ao materialismo histórico-dialético Marx, entendendo ser esta a fundamentação que dá suporte à pedagogia histórico-crítica, proposta por Saviani (2005); a abordagem crítico-superadora (COLETIVO DE AUTORES, 1992) e à reflexão sobre o currículo (SACRISTÁN, 2000). A pesquisa foi realizada nos Cursos de Licenciatura em Educação Física de três (3) universidades do município de Curitiba-PR, tendo como sujeitos os acadêmicos do ultimo ano/período dos referidos Cursos. Como instrumentos de pesquisa foram utilizados a análise documental e o questionário. Para análise e discussão dos dados utilizaram-se as categorias centrais do marxismo: contradição, práxis, mediação, totalidade, bem como os requisitos para uma ação educativa emancipatória proposta por Tonet (2005). Pretende-se, com a realização deste estudo, contribuir para ampliar o entendimento sobre a formação inicial dos professores de Educação Física e as expectativas em relação a sua atuação docente quanto ao ensino das lutas na escola. Os resultados indicam que o conteúdo de lutas está presente nos currículos das universidades, contudo com carga horária reduzida, contemplando poucas modalidades, nem sempre relacionadas ao ensino na escola, havendo ainda grandes diferenças entre as disciplinas de lutas das universidades, ao passo que os documentos oficiais do Paraná (2008, 2012) indicam uma diversidade de modalidades e a necessidade de sua tematização sob aspectos “históricos” e “filosóficos”, além de aspectos técnicos, demarcando uma grande lacuna entre o que prevê o currículo das universidades e os documentos oficiais do Estado do Paraná (2008, 2012).

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:56:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marina Marra.pdf: 755105 bytes, checksum: 4eb3000e6ed1d968811f2a3346b7affc (MD5) Previous issue date: 2014-06-16 / The logarithms have numerous applications in mathematics and in other areas of knowledge. In some, of them, the logaritms are considered essential and in others they are facilitators of calculations. In this work we present a brief historical research of logarithms, through the leading mathematicians involved and their contributions. Additionally, we define logarithms and we indicate their properties. In spotlight, we present possibilities for integration of logarithms with other mathematical content and with various other areas of knowledge. Finally we present how the UEPG (Universidade Estadual de Ponta Grossa) has addressed the issue in his last college entrance exams. / Os logaritmos possuem inúmeras aplicações na Matemática e em outras áreas do conhecimento. Em algumas eles são considerados essenciais e em outras, eles são facilitadores de cálculos. Neste trabalho apresentamos um pequeno levantamento histórico dos logaritmos, passando pelos principais matemáticos envolvidos e suas contribuições. Adicionalmente, definimos logaritmos e indicamos suas propriedades. Em destaque, apresentamos possibilidades de integração dos logaritmos com outros conteúdos matemáticos e com diversas outras áreas do conhecimento. Finalmente apresentamos a forma como a UEPG (Universidade Estadual de Ponta Grossa) tem abordado o assunto em seus últimos vestibulares.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:16:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nadja Maria Coda dos Santos.pdf: 544105 bytes, checksum: 60163759dcbf9fd13f041c9d90bd3e73 (MD5) Previous issue date: 2005-05-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This masters degree dissertation has the following general objectives: to analyze the interdisciplinary practice during these 13 years of cardiac transplantation at Dante Pazzanese Cardiology Institute IDPC. Its specific objectives are: to recover the cardiac transplantation history at IDPC; to analyse the perspectives of the professionals about their profession´s contribution, and the others regarding the interdisciplinary work; to analyze the Social Services contribution to the interdisciplinary practice. In the cardiac transplantation practice, that takes place inside a complex hospital structure, with professional teams of many fields of knowledge, it is necessary to analyze how these professionals take part of the institute´s decisions, and how the work democratization process is accomplished on this tertiary attention health level at IDPC. In order to consider the practice of the cardiac transplantation team as interdisciplinary, a practical and theoretical evaluation of its effectiveness in the Instiution is needed. We consider that we must know the Social Services involvement in the transplantation team as well. At the beginning of the research we asked the following questions: Is there, in fact, an interdisciplinary work in the team of IDPC? What do the professional team, that is composed by social workers, psychologists, physicians, nutritionists, understand as interdisciplinary work? In the professional evaluation, do the professionals take part of a interdisciplinary work in the transplantation team? The research was developed from a qualitative methodology, with a bibliographic research about the inter, multi and transdisciplinarity topics, specially in the health field, based on the theoretical production of many authors. In the field work we used: Oral history to recover the institutional history that did not have any previous written record, from semi-structured interviews with different professionals to our own nonsystemic participant observation. Achieved results: the team professionals express the desire of an interdisciplinary work, but the conditions and dynamics of the Institution do not favor the development of interdisciplinary experiences, and the professionals have very different conceprts regarding interdisciplinarity / Esta dissertação tem o objetivo geral de: analisar a prática interdisciplinar nos 13 anos de transplante cardíaco no Instituto Dante Pazzanese de Cardiologia IDPC. Buscou como objetivos específicos: resgatar a história do transplante cardíaco no IDPC; analisar as perspectivas dos profissionais sobre a contribuição de sua profissão e das demais para o trabalho interdisciplinar; estudar contribuição do Serviço Social para a prática interdisciplinar. Na prática do transplante cardíaco, inserido numa estrutura hospitalar complexa, com equipes compostas por profissionais de diversas áreas do conhecimento, é necessário analisar como os profissionais participam das decisões do Instituto, e como é realizada a democratização do trabalho nesse nível de atenção terciária da saúde no IDPC. Para a prática da equipe de transplante cardíaco ser interdisciplinar é preciso uma avaliação prática e teórica sobre sua efetivação na Instituição. É importante conhecer também a participação do Serviço Social na equipe de transplante. No início da pesquisa nos colocamos as seguintes perguntas: - Existe, de fato, um trabalho interdisciplinar na equipe de Transplante Cardíaco do IDPC? O que os profissionais da equipe de Transplante Cardíaco, composta por assistentes sociais, psicólogos, médicos, nutricionistas, entendem por trabalho interdisciplinar? Na avaliação dos profissionais, eles participam de um trabalho interdisciplinar? A pesquisa desenvolveu-se a partir de uma metodologia qualitativa, de uma pesquisa bibliográfica sobre os temas da inter, multi e transdisciplinaridade, em especial na saúde, baseada na produção teórica de vários autores. No trabalho de campo nos utilizamos: da História Oral para resgatar a história institucional que não apresentava registros escritos anteriores, de entrevistas semi-estruturadas com os diferentes profissionais da equipe e da nossa observação participante não sistemática. Resultados: os profissionais da equipe manifestam o desejo de um trabalho interdisciplinar, mas as condições e dinâmica do IDPC não favorecem o desenvolvimento de experiências interdisciplinares; os profissionais têm conceitos muito diferentes sobre interdisciplinaridade

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diamantino Fernandes Trindade.pdf: 2012683 bytes, checksum: f370b52e826d914091f8147f75d45a62 (MD5) Previous issue date: 2007-11-07 / The purpose of this research is to make a critical analysis, from the point of view of interdisciplinarity, of my experience as a History of Science teacher and the role of this subject leading to the Nature Sciences, Mathematics and their technologies in the Secondary School. I elected the History of Life as a methodological approach, which allows for interchanging with the History of Science discipline in its theoretical principles. In retrospect, the course of my life inserted into my teaching experience, has sent me back to the legends of creation, specially the Horus myth used as a methaphor under which I built this narrative. Horus contemplated the Science, the teachers and the students. The first look estabilished the relationship of the Science with myth, religion, power and education. A second looks showed a teacher s impasses concerning the History of Science in the Secondary Scholl and in undergraduate for science teacher. The third look is revealed from the students depositions. The relevance of the present study is grounded on the History of the Science which, exploited as reported herein, was revealed as an interdisciplinary element for the development and modification of knowledge, opening paths to students, leading them to autonomy in studies and in the society, and to a new have a view on Science, breaking old paradigms, which resulted in the fragmentation of knowledge / Esta pesquisa tem o objetivo de analisar criticamente, sob a ótica da interdisciplinaridade, minha vivência como professor de História da Ciência e a função desta disciplina como eixo norteador para a Área de Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias no Ensino Médio. Privilegiei a História de Vida como eixo metodológico possível de dialogar com a disciplina História da Ciência em seus princípios teóricos. O resgate da minha trajetória de vida inserida na vivência de professor remeteume ao encontro das lendas da criação, do mito de Hórus, utilizado como metáfora sobre a qual estruturei a narrativa. Hórus lançou seus olhares para a Ciência, os professores e os alunos. O primeiro olhar estabeleceu relações da Ciência com o mito, a religião, o poder e a educação. O segundo olhar mostrou os impasses da prática de um professor da disciplina História da Ciência no Ensino Médio e nos cursos de formação de professores de ciências. O terceiro olhar revela-se a partir de depoimentos dos meus alunos. A relevância do presente estudo alicerça-se na disciplina História da Ciência que, desenvolvida na forma aqui relatada, mostrou-se um atributo interdisciplinar para a produção e alteração do conhecimento, abrindo caminhos para os alunos, conduzindo-os à autonomia nos estudos e na sociedade e a um novo olhar sobre a Ciência, rompendo com os antigos paradigmas que conduziam à fragmentação do conhecimento

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leila muniz santos.pdf: 1126633 bytes, checksum: 77072d3c2be81bf02daf6f944883ba88 (MD5) Previous issue date: 2005-11-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has investigated the Mathematics educators conceptions about the teaching of Algebra by comparing them to Algebra s conceptions proposed by Usiskin and to the approaches to the teaching of Algebra suggested by Bednarz, Kieran and Lee. Qualitative analysis has been undertaken by means of the software C.H.I.C. and quantitative ones from teacher s answers to a series of questions, taking to the following conclusions: the majority of teachers conceives Algebra as a study of the procedures for solving a certain kind of problems , in conformity with Usiskin; these educators, according to Bednarz, Kieran and Lee, approach Algebra to Rules for transforming and solving equations ; all the teachers inquired conceive Algebra as generalized Arithmetic , and they think out of Algebra as a generalization of the laws that rule the numbers , as Bednarz, Kieran and Lee; a small number of the group of teachers conceives Algebra as a study of the relations between quantities , as stated by Usiskin, and they approach Algebra to an introduction for the concept of variable and function , according to Bednarz, Kieran and Lee. These three conceptions issued by the teachers inquired, show clearly not only the assertions of the Ausubel theory with regard to the significant learning implied in the conception Algebra as generalized Arithmetic , but also the mechanical learning that may be associated to the conception of Algebra as a procedure , if thought only as rules to be memorized. Besides this, in conceiving the Teaching of Algebra according to the three mentioned conceptions, the teachers give to their students the opportunity of an approach to the algebraic being in different situations concerning each one of the three conceptions. / Esta pesquisa investigou as concepções do professor de Matemática sobre o Ensino de Álgebra , comparando-as às concepções sobre Álgebra propostas por Usiskin e com as abordagens para o ensino de Álgebra sugeridas por Bednarz, Kieran e Lee. Foram feitas análises qualitativa, utilizando-se o software C.H.I.C. (Classificação Hierárquica Implicativa e Coesitiva), e quantitativa das respostas dos professores ao questionário, chegando-se às seguintes conclusões: a maioria dos professores concebe a Álgebra como estudo de procedimentos para resolver certos tipos de problemas , conforme Usiskin, bem como aborda a Álgebra como Regras de Transformações e soluções de equações , conforme Bednarz, Kieran e Lee; todos os professores concebem a Álgebra como Aritmética generalizada , conforme Usiskin, e abordam a Álgebra como generalização das leis que regem os números , conforme Bednarz, Kieran e Lee; uma pequena parte do grupo de professores concebem a Álgebra como estudo de relações entre grandezas , conforme Usiskin, bem como, abordam a Álgebra como introdução do conceito de variável e função , conforme Bednarz, Kieran e Lee. Nestas três concepções emitidas pelos professores pesquisados evidenciaram-se afirmações da teoria ausubeliana em relação à aprendizagem significativa implícita na concepção Álgebra como Aritmética generalizada ; como também, a aprendizagem mecânica que pode associar-se à concepção de Álgebra como procedimento , se abordada apenas como regras a serem memorizadas. Além disso, ao conceberem o Ensino de Álgebra , segundo as três concepções citadas, os professores oportunizam a seus alunos abordar o ente algébrico em situações diversas referentes a cada uma das três concepções.

O presente estudo tem como objetivo analisar o olhar do professor da Educação Básica sobre ações de promoção da saúde na escola desenvolvidas por licenciandos em enfermagem. Tais ações, atendendo as exigências do Sistema Único de Saúde e das Diretrizes Curriculares do Curso de Enfermagem, podem constituir-se como referência para a criação de espaços compartilhados entre educação e saúde na escola. Constituem-se objetivos específicos da pesquisa: identificar as concepções dos professores sobre promoção da saúde; analisar os significados atribuídos pelos professores às ações dos licenciandos em enfermagem na escola; analisar as relações apresentadas pelos professores entre educação e saúde na escola. Trata-se de um estudo qualitativo de abordagem teórica-metodológica histórico-cultural. Foi desenvolvido em três escolas públicas de uma cidade do interior paulista, denominadas aqui de Escola do Jardim, Escola do Lago e Escola do Bosque. Vinte e oito professores participaram dos encontros de grupo focal, sendo realizados dois em cada escola, com a presença em média de seis professores por encontro. Os dados foram analisados, resultando nas seguintes unidades temáticas: Concepção dos professores sobre promoção da saúde; Papel da escola versus papel dos profissionais da saúde; Práticas educativas dos professores versus práticas educativas dos licenciandos; Parceria possível: educação e saúde. Os resultados indicaram: o conceito de promoção da saúde não faz parte do cotidiano das práticas escolares e tem associação direta com o conceito de saúde ligado à prevenção de doenças, numa visão higienista, indicando necessidade de maior compreensão sobre a noção de saúde e a ampliação de conhecimento sobre seus cuidados; contribuições dos enfermeiros licenciandos em relação aos conhecimentos e metodologia para a educação em saúde; prática de promoção da saúde como uma complementariedade do conhecimento desenvolvido na escola pelos professores contribuindo com a aprendizagem e favorecendo a zona de desenvolvimento proximal dos envolvidos a partir ações pedagógicas planejadas e orientadas numa perspectiva histórico-crítica. Apontam para a importância de elementos mediadores de conhecimento sobre saúde para alunos, familiares e professores, possíveis de serem efetivados na parceria intersetorial de Saúde e Educação / The aim of the present study was to analyze the view of basic education teachers on the health promotion actions developed by nursing undergraduate students at schools. These actions, in compliance with the demands of the Brazilian Unified Health System and the Curricular Guidelines of the Nursing Program, can represent a reference for the creation of shared spaces for education and health at schools. The specific objectives of this study were to identify the conceptions of teachers on health promotion; analyze the meanings attributed by teachers to the actions of the nursing undergraduates at the studied schools; and analyze the relationships presented by the teachers between education and health at the schools. This was a qualitative study, using a historical-cultural theoretical and methodological approach, which was developed in three public schools in a city in the state of São Paulo, hereinafter called Escola do Jardim, Escola do Lago and Escola do Bosque. A total of 28 teachers participated in focus group meetings, with two meetings taking place in each school with the attendance of six teachers per meeting, on average. The data were analyzed, resulting in the following thematic units: Teachers\' conceptions on health promotion; Schools\' role versus health professionals\' role; Educational practices of teachers versus education practices of undergraduates; Possible partnership between education and health. The results showed that the concept of health promotion is not part of the routine of school practices and has a direct association with the health concept, related to the prevention of diseases, from a hygienist perspective, indicating the need for better understanding the notion of health and for broadening knowledge on care; the contributions of nursing undergraduates in relation to the knowledge and methodology of health education; health promotion practice as supplementary knowledge developed at school by the teachers, contributing to learning and favoring the zone of proximal development of those involved based on pedagogical actions that are planned and guided from a historical- critical perspective. Our findings point to the importance of mediating elements for knowledge on the health of students, family members and teachers, which can be developed in an intersectoral partnership between health and education

O estudo econômico e financeiro vem se modificando e buscando novas metodologias. Desde a crise que se iniciou com os \"subprimes\" nos Estados Unidos em 2008 e se espalhou para as economias de todo o mundo, novas discussões de como ela poderia ter sido evitada e qual caminho deveriam os países seguir para sair da estagnação já surgem no mundo acadêmico em direção ao estudo da complexidade. Em termos econômicos, algumas críticas feitas ao estudo da economia tradicional, principalmente atribuídas ao excesso de restrições utilizados nos modelos, podem ser agora afrouxadas, uma a uma, através de modelagens baseadas em agentes. Já no entendimento e controle do risco financeiro, redes complexas prestam fundamental distinção. Os modelos até então utilizados para controle de riscos no mercado financeiro não levam em consideração o risco global, porém apenas o risco local. Muitas teorias sobre a diminuição do risco através da diversificação são aceitas e realmente produzem sistemas mais estáveis, porém com pouca resiliência, ou seja, o número de crises diminui, porém as que ocorrem são muito mais graves. Este trabalho sugeriu um modelo baseado em agentes, onde um sistema econômico simples foi construído, para ser capaz de gerar crises. Este modelo formado por firmas e demanda estocástica, utiliza bancos para simular o mercado financeiro. Tais bancos estão conectados entre si através de uma rede interbancária. Para testar os efeitos de risco sistêmico, foram realizados três testes. No primeiro aumentou-se a alavancagem máxima permitida e os bancos conseguiram obter mais lucro e maior crescimento, porém a partir de certo patamar o sistema entrou em colapso, com frequente crises. No segundo aumentou-se a conectividade média e os bancos também obtiveram maior lucro, porém com crises muito mais profundas. No aumento do índice de cluster da rede interbancária, assim como nos dois primeiros testes os bancos conseguiram maior crescimento, porém agora sem os mesmos efeitos indesejáveis causados pelo aumento do risco. / Economic and financial studies have been changing and searching new methodologies. Since the 2008 subprime crisis, which spread into economies around the globe, new discussions on how it could have been prevented, and paths which countries should follow to emerge from stagflation have been discussed by the academic world towards the complexity subject. In economic terms, some of the criticism of neoclassic economics, mainly due to excessive constrains used by its models, can now be eased, one by one, through agent based modeling. Regarding financial risk understanding and control, complex networks assume fundamental distinction. Models applied so far in financial market risk control dont consider global risk, but only the local one. Many theories on risk diversification are accepted and indeed produce more stable systems, although with little resilience, which means smaller number of crisis, but when it does occur, are more serious ones. This paper suggested an agent based model, using a simple economic system capable of generating crisis. This model was constituted by firms and stochastic demand, using banks to simulate the financial market. These banks were connected though a banking network. In order to test systemic risk, the model performed three tests. First, the maximum leverage allowed was increased and banks were able to achieve higher profits and growth, but from a certain level, the system collapsed with frequent crisis. Second, the average connectivity was increased and banks obtained higher profits, however with more severe crisis. Finally, increasing banking network cluster index, similarly to the first two tests, banks achieved higher growth, but without the undesirable effects caused by risk increase.

O mercado global dos sistemas educacionais Web (WES, do inglês, Web Educational Systems) continua a mudar, crescer e evoluir em todo o mundo, impulsionado por diversos fatores, entre eles, pelas novas tendências em tecnologias emergentes e ferramentas que dão suporte aos WES e, ainda, ao papel crescente da aprendizagem social como prioridade para o processo de desenvolvimento de tais sistemas. Os Sistemas Educacionais baseados em Web Semântica (SWBES, do inglês Semantic Web-based Educational Systems) são plataformas educacionais Web desenvolvidas para resolver diversos problemas enfrentados pelos alunos e outros usuários, como dificuldades relacionadas à busca, compartilhamento e reutilização de recursos educacionais. SWBES têm sido frequentemente usados como motores de busca para plataformas MOOC e Sistemas Tutores Inteligentes (STI). Portanto, é necessário garantir a qualidade desses sistemas para possibilitar melhores experiências de ensino e aprendizagem. No entanto, a avaliação da qualidade dos SWBES é uma tarefa complexa, uma vez que requer um amplo conhecimento sobre as tecnologias da Web Semântica, Educação a Distância, Engenharia de Software, além das normas e padrões utilizados para a Avaliação da Qualidade de Software. O problema identificado foi a ausência de uma abordagem de avaliação de qualidade desses sistemas a partir dos elementos da arquitetura do sistema, ou seja, a atuação e estruturação dos agentes inteligentes, ontologias, objetos de aprendizagem, repositórios, metadados etc. Nesse contexto, o objetivo dessa tese foi desenvolver uma abordagem para a avaliação de qualidade de SWBES. Para atingir o objetivo proposto, foram necessários identificar os critérios de qualidade utilizados na avaliação de qualidade de software, de WES (incluindo recursos educacionais, tais como os objetos de aprendizagem), das tecnologias da Web Semântica (tais como ontologias). Esses critérios foram classificados, analisados e ajustados, com base nos requisitos de qualidade dos SWBES apontados na literatura. Em seguida, um conjunto de fatores de qualidade foi estabelecido, com subfatores e critérios que serão utilizados como diretriz geral para avaliar e comparar a qualidade de SWBES. Foram definidos os avaliadores responsáveis de acordo com os papéis que representam no sistema. Estabeleceu-se também quais os artefatos do SWBES que devem ser avaliados pela abordagem, de modo que o processo de avaliação seja simplificado. A abordagem foi automatizada em uma ferramenta Web e validada por meio de estudos de caso, por meio de especialistas no domínio da Web Semântica, Informática e Educação. Espera-se que a abordagem desenvolvida possa contribuir com profissionais, desenvolvedores e outros usuários (professores, educadores, alunos, mediadores, tutores e gestores) que desejam ou necessitam adquirir e utilizar SWBES, de forma que possam efetuar a aquisição adequada às suas necessidades e objetivos. Além disso, espera-se poder colaborar no processo de desenvolvimento de SWBES, a partir dos fatores de qualidade estabelecidos para a abordagem, e promover a garantia de qualidade desde o início do processo do desenvolvimento. Como trabalhos futuros, pretende-se ampliar os fatores de qualidade e estender a abordagem para permitir a avaliação de outros Sistemas baseados em Web Semântica, em outros domínios do conhecimento. / The Web education systems (WES) global community is in continuous change, growth and evolve all around the world, driven by several factors, including new trends in emerging technologies and tools that support WES, and even the growing role of social learning as a priority for the development process of such systems. Semantic Web-based Educational Systems (SWBES) are Web-based educational platforms designed to address a variety of problems faced by students and other users, such as difficulties in finding, sharing, and reusing educational resources. SWBES have often been used as search engines for MOOC platforms and Intelligent Tutoring Systems (ITS). Therefore, ensuring the quality of these systems is necessary to enable better teaching and learning experiences. However, SWBES quality assessment is a complex task, since it requires extensive knowledge about Semantic Web technologies, Web Educational Systems, Software Engineering, and software quality assessment standards. The problem identified was the absence of a quality evaluation approach of these systems from the elements of the system architecture, ie, the role and structure of intelligent agents, ontologies, learning objects, repositories, metadata etc. In this context, the purpose of this thesis was to develop an approach for the quality evaluation of SWBES. In order to achieve the proposed objective, it was necessary to identify the quality criteria used in software quality assessment, WES (including educational resources, such as learning objects), Semantic Web technologies (such as ontologies). These criteria were classified, analyzed and adjusted, based on the quality requirements of SWBES in the literature and named as factors. Next, a set of quality factors was established, with subfactors and criteria that will be used as a general guideline to evaluate and compare the quality of SWBES. The evaluators designated to evaluate the SWBES were defined according to the role they represent in the systems. It was also established which SWBES artifacts should be evaluated by the approach, in order of making the evaluation process simplified. It was developed a Web tool to automate the approach developed which were validated through case studies by specialists in the related research fields. It is expected that the approach will contribute with professionals, developers and other users (teachers, educators, students, virtual tutors and managers) in acquiring and using SWBES, so that they can choose the appropriate system to fill out their needs and goals. In addition, it is expected to collaborate in the SWBES development process, based on the quality factors established, and promoting quality assurance since the beginning of the development process. As future work, it is intended to broaden the quality factors and extend the approach allowing the evaluation of other Semantic Web-based Systems in other knowledge domain.

Orientadora: Ana Carolina Lorena. / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC. Programa de Pós-Graduação em Engenharia da Informação.

O Vale do Ribeira paulista é a principal região produtora de banana do Brasil, é uma área importante de conservação da biodiversidade, mas também uma das zonas mais pobres do estado. Assim sendo, é necessário que novas formas de cultivos dessa fruta, mais sustentáveis, como a agricultura orgânica, sejam consideradas como uma forma de promover o desenvolvimento local, minimizando os impactos negativos no ambiente. Para tanto, é imprescindível que os principais problemas do sistema agrário em questão sejam claramente conhecidos, a fim de permitir propostas de melhorias no sistema que sejam bem aderidas à realidade. Essas questões foram aqui discutidas na escala do sistema agrário da região, através de análises dos dados do último censo agropecuário do Brasil, realizado pelo IBGE, para a construção prévia de um panorama da agricultura orgânica e da fruticultura orgânica no país. Posteriormente foram conduzidos 11 estudos de caso, os quais exemplificam experiências singulares de cultivo da bananeira na região. Esses estudos foram combinados com parâmetros agronômicos mensurados no primeiro semestre de 2014, além de diversas entrevistas realizadas com agentes chave do sistema agrário da bananicultura do Vale do Ribeira. Foi encontrado que no país todo há uma tendência de quanto maior a área das propriedades, maior é a proporção de estabelecimentos praticantes de agricultura orgânica certificada, dentro do universo de propriedades de tamanho similar. Esse dado mostra que, proporcionalmente, o interesse na certificação orgânica é maior entre as grandes propriedades do que entre as menores. Contudo, no Vale do Ribeira essa tendência não é observada, de maneira que a bananicultura orgânica nessa região é uma atividade predominantemente exercida por pequenos agricultores marginalizados e sem um histórico de aproximação e conhecimento do movimento orgânico. Soma-se a essa questão o fato de que os principais obstáculos à sustentabilidade do sistema agrário da banana no Vale do Ribeira são a falta de meios ecológicos de restauração da fertilidade, visto a descapitalização dos produtores, e a imposição por parte do mercado, sobretudo da cidade de São Paulo, ao cultivo de variedades altamente suscetíveis à sigatoka. Esse problema poderia ser contornado através de medidas que facilitassem o acesso, por parte dos agricultores pobres, a fertilizantes orgânicos e ecológicos, e através de uma maior união dos produtores, que valendo-se da maior aceitação, por parte do mercado de orgânicos, de produtos não usuais, haveria uma maior facilidade de venda dos frutos de cultivares mais resistentes às sigatokas. Situações de pouca informação e integração desses produtores orgânicos dificulta essas ações. / Vale do Ribeira São Paulo is the main banana producing region of Brazil, it is an important area for biodiversity conservation, but also one of the poorest areas of the state. For that reason, new forms of banana cropping, more sustainable, such as organic agriculture for example, are necessary that be considered as a way to promote local development while minimizing negative environmental impacts. Therefore, it is essential that the main problems of the agrarian system in question are clearly known, in order to allow system improvements proposals that are well connected to reality. We discussed these issues, at the scale of region agricultural system, through analysis of data from the last agricultural census of Brazil, conducted by IBGE, for the prior construction of organic agriculture and organic fruit production panorama at the country. Subsequently we conducted 11 case studies which exemplify unique experiences of banana cropping in the region, these studies were combined with agronomic data collected in the first half of 2014, moreover we have done several interviews with key players of Vale do Ribeira banana agricultural system. We found that there is a trend towards the larger the area of properties, the higher proportion of certified organic practice. This data shows that, proportionally, the interest in organic certification is higher among large farms than among minors. Nonetheless, at Vale do Ribeira this trend is not observed, as the region organic banana farming is mainly a small and marginal farmers activity carried on, generally without a historical approach and knowledge of the organic movement. Besides there is the fact that the main sustainability constraints of Vale do Ribeira banana agricultural system are the lack of ecological means of fertility restoration, due to the undercapitalization faced by producers, and the imposition by the market, especially the city of São Paulo, to the cultivation of varieties highly susceptible to sigatoka. This problem could be overcome through means that facilitate the access of poor farmers to organic and ecological manure, and through greater union of producers, taking advantage of the organic market greater acceptance for unusual products, such as the resistant varieties of bananas, where the sales would be easier. Although, the situations of little information and integration of organic producers make these actions difficult.