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El Hombre Ave, el Robot y una búsqueda por el cuidado en las dinámicas de poder entre directora y performerBullard Elias, Ines 20 July 2022 (has links)
La presente investigación busca identificar y analizar cuáles fueron los mecanismos
implementados para buscar asegurar el cuidado en las dinámicas de poder entre directora performer en la obra peruana "El Hombre Ave y el Robot" (2021). La obra escénica y
audiovisual analizada partió de la escenificación del vínculo fraternal entre Alfredo, una
persona neurodiverso, y yo, su hermana mayor. Esta escenificación tuvo dos grandes puntos
de partida: Lo documental y la creación conjunta de una narrativa fantástica. Se encontró que
los cuestionamientos éticos en la relación directora-performer se complejizan por sus varias
vertientes: El hecho que también asumí el rol de editora y documentalista, Alfredo siendo
neurodiverso y yo neurotípica y finalmente, que se trata de una relación fraternal. Esto llevó a
potenciales cuestionamientos morales cómo el peligro de caer en estereotipos, el deber moral
del documentalista para representar una realidad “objetiva”, y el debate que trae consigo el
buscar representar las facetas afectivas y vulnerables de una relación. Posteriormente, se
analizaron tres mecanismos implementados durante el proceso para identificar de qué formas
cuidan estas dinámicas de poder: La entrada multidimensional a la representación, el juego
como herramienta predilecta de escenificación, y la creación colaborativa. Se logró concluir
que si bien las jerarquías en los procesos de creación son ineludibles, la implementación de
estos mecanismos, en conjunto con el objetivo del proceso de crear un producto colaborativo
y conjunto, logró generar un espacio de mayor libertad y en donde ambos teníamos agencia
creativa. El mostrar este proceso ante el espectador también invitó a la reflexión y
cuestionamiento de estereotipos y discursos hegemónicos sobre lo neurodiverso, lo
neurotípico, y el poder cómo meramente vertical. / This research-based paper seeks to identify and analyze what mechanisms were implemented
to ensure an ethical care in the dynamics of power between director and performer in the
Peruvian play "El Hombre Ave y el Robot" (2021). This theatrical and audiovisual play took
as a starting point the representation of the fraternal bond between a neurodiverse subject,
Alfredo, and me, his older sister. This process had two axes: the documentary and the joint
creation of a fantastic narrative. It was found that ethical questions in the director-performer
relationship are made more complex by the fact that it contains various aspects: The fact that I
also assumed the role of editor and documentarian, Alfredo being neurodiverse and I
neurotypical, and finally, that it was a fraternal relationship. This led to potential moral
questioning such as the danger of representation stereotypes, the documentary filmmaker's
moral duty to represent an “objective” reality, and the debate that comes with seeking to
represent the affective and vulnerable facets of a relationship. Subsequently, three mechanisms
implemented during the process were analyzed to identify in what ways they looked out for
these ethical dilemmas: The multidimensional entrance to the representation, play as the most
utilized tool of representation, and collaborative creation. It was possible to conclude that
although the hierarchies in creation processes are inescapable, the implementation of these
mechanisms, together with the process´ objective to create a collaborative and jointly created
product, managed to generate a space of greater freedom and where we both had creative
agency. Showing this process to the spectator also invited reflection and questioning of
stereotypes and hegemonic discourses regarding neurodiversity, the neurotypical, and the
application of power as solely a vertical practice.
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Crítica de libro: Cómo afrontar una fiscalización laboralLora Álvarez, Germán 03 July 2015 (has links)
Crítica del libro Cómo Afrontar una Fiscalización Laboral de Ludmin Jiménez Coronado, Clotilde Atahuaman Sumarán, Ana Hilario Melgarejo, Graciela Hurtado Cruz.
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Com a palavra, o professor: vozes e representações docentes à luz do interacionismo sociodiscursivoSilva, Mariana Pérez Goncalves da 16 December 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-12-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Razonado en la Lingüística Aplicada, este estudio aborda el trabajo docente a la luz de
los presupuestos del Interaccionismo Sócio-discursivo ISD - (BRONCKART, 1999, 2006a,
2008a), por esta corriente considerar el lenguaje como central para el desarrollo humano y
proponer categorías para el análisis de acciones del lenguaje, materializadas en textos, a partir
de una perspectiva amplia, por ser interdisciplinario. Para complementar nuestro marco
teórico, consideramos los estudios de las Ciencias y Psicología del Trabajo y de abordajes
discursivos del trabajo (MACHADO, 2004). Nos interesó investigar de que manera una
profesora de lengua inglesa, alumna de Licenciatura, representa su actuación a través del
discurso, ampliando, así, la concepción del trabajo docente, conociéndolo a partir del
entendimiento que la propia profesora tiene de su actuación. Objetivamos, específicamente,
investigar que voces materializan ese discurso y como ellas son organizadas, además de
verificar como se configuran las representaciones que la docente tiene de su actuación.
Partimos de la hipótesi de que sus representaciones apuntan para la multidimensionalidad del
trabajo docente y para conflictos entre las diversas voces evidenciadas en el discurso. El
corpus fue colectado siguiendo el plano de investigación del ISD, que prevé una entrevista
pre-tarea, la grabación de la clase y una entrevista pos-tarea. En la entrevista pre-tarea,
utilizamos el procedimiento de Instrução ao Sósia (CLOT, 1995, 2007; NICOLINI, 2009)
que incluye la producción de un comentario escrito después de escuchar la entrevista. El
análisis indicó que la profesora asume la responsabilidad por su actuación en el discurso,
dividiéndola con los alumnos, que aparecen como coconstructores de la identidad docente.
Constatamos que el discurso religioso es frecuentemente utilizado como justificativa para
acciones tomadas por instancias superiores de la escuela y como prescripción para el trabajo
de la profesora. La licenciatura, a su vez, se configura como la voz social más presente:
percibimos su influencia en la construcción de la representación de la profesora como
docente, además de proporcionarle un cierto poder, a medida que esta afirma sentirse más
segura para tomar decisiones, justificar acciones y realizar su trabajo docente. Verificamos,
todavía, la relevancia de instrumentos como la Instrução ao Sósia, para el análisis del trabajo,
ya que las diferentes etapas del procedimiento dan la oportunidad al profesor de momentos
diferentes de reflexión y representación sobre su actuación, que abarcan dimensiones, as
veces, no abordadas en los estudios acerca del trabajo docente. / Alicerçado na Linguística Aplicada, este estudo aborda o trabalho docente à luz dos
pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo ISD - (BRONCKART, 1999, 2006a,
2008a), por esta corrente considerar a linguagem como central para o desenvolvimento
humano e propor categorias para a análise do agir linguageiro, materializado em textos, sob
uma perspectiva abrangente, por ser interdisciplinar. Para complementar nosso enquadre
teórico, consideramos estudos das Ciências e Psicologia do Trabalho e de abordagens
discursivas do trabalho (MACHADO, 2004). Interessou-nos investigar de que maneira uma
professora de língua inglesa, aluna de um curso de Graduação, representa seu agir através do
discurso, ampliando, assim, a concepção do trabalho docente, conhecendo-o a partir do
entendimento que a própria professora tem do seu agir. Objetivamos, especificamente,
pesquisar que vozes materializam esse discurso e como elas são gerenciadas, além de verificar
como se configuram as representações que a docente tem do seu agir. Partimos da hipótese de
que as suas representações apontam para a multidimensionalidade do trabalho docente e para
conflitos entre as diversas vozes evidenciadas no discurso. O corpus foi coletado seguindo o
plano de pesquisa do ISD, que prevê uma entrevista pré-tarefa, a gravação da aula e uma
entrevista pós-tarefa. Na entrevista pré-tarefa, utilizamos o procedimento de Instrução ao
Sósia (CLOT, 1995, 2007; NICOLINI, 2009) que inclui a produção de um comentário escrito
após a escuta da entrevista. A análise indicou que a professora assume a responsabilidade pelo
seu agir no discurso, dividindo-a, em muitos momentos, com os alunos, que emergem como
coconstrutores da identidade docente. Constatamos, também, que o discurso religioso é
frequentemente utilizado como justificativa para ações tomadas por instâncias superiores da
escola e como prescrição para o trabalho da professora. A Graduação, por sua vez, configurase
como a voz social mais fortemente presente: percebemos sua influência na construção da
representação da professora enquanto docente, além do empoderamento proporcionado à
mesma, na medida em ela afirma sentir-se mais segura para tomar decisões, justificar ações e
realizar seu trabalho. Verificamos, ainda, a relevância de instrumentos como a Instrução ao
Sósia, para a análise do trabalho docente, já que as diferentes etapas do procedimento
oportunizam ao professor momentos diferentes de reflexão e representação sobre seu agir, que
abrangem dimensões, às vezes, não abordadas nos estudos sobre o trabalho docente.
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Arbitration after the arbitration / El arbitraje después del arbitrajeCastillo Freyre, Mario 12 April 2018 (has links)
In this article, the author analyzes the proceedings after the conclusion of the arbitration, in accordance with current regulations. Thus, it develops the possibilities that can be presented before the arbitral award can be firm and, the possibilities that exist after that. / En el presente artículo, el autor analiza las actuaciones posteriores a la conclusión del arbitraje, de acuerdo con la normativa vigente. Así, desarrolla las posibilidades que pueden presentarse antes de que el laudo pueda ser considerado firme y las posibilidades que existen posteriores a ello.
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Reinventando el convivio: El tecnovivio como una posibilidad de convivio a partir del uso del dispositivo relacional en un acontecimiento teatral mediado por la tecnologíaOcaña Ramirez, Franco Martin 29 October 2021 (has links)
A partir de los textos de Jorge Dubatti, podemos entender al “convivio”, parte fundamental de
la definición de “acontecimiento teatral”, como la reunión territorial de cuerpos vivos que no
permite la sustracción de estos a partir de tecnologías. Sin embargo, frente a las distintas
expresiones artísticas que han surgido durante el contexto de aislamiento social por el
COVID-19, la definición resulta excluyente e incompleta porque las propuestas mencionadas
parten de usar la tecnología como medio para unir presencias humanas frente a la
imposibilidad de compartir espacios territoriales comunes. De esta manera, el contexto de
emergencia sanitaria permitió que se discutiera si tales manifestaciones artísticas podían ser
clasificadas como teatro o no. Así, esta investigación buscó analizar de qué manera la
definición del concepto “convivio” se ve problematizada en el tecnovivio para brindar una
definición del concepto “convivio” que no sea excluyente y que amplíe la noción de teatro.
Además, esta investigación busca que los lectores consideren que existe la posibilidad de
hacer teatro por medio de tecnologías y que exploren las posibilidades creativas que estas
ofrecen. Para lograr este objetivo, se realizó un montaje artístico titulado Manifiesto.ig bajo la
plataforma de Instagram. En él, se exploró la noción de “convivio”, pero en el acontecimiento
tecnovivial. El montaje partió del uso del dispositivo relacional en la creación para propiciar
un ambiente participativo que genere comunicación y retroalimentación para suscitar así el
añorado convivio. A partir de esto, se llegó a la conclusión de que el convivio sí puede llegar
existir bajo la mediación tecnológica. Mediante el convivio, cada participante siente que tiene
la posibilidad de afectar el acontecimiento, aspecto que se comprobó en el montaje realizado.
A este sentimiento individual, siguiendo los planteamientos de Bryant Caballero, se le
denomina “vivialidad”.
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Ejercicios psicofísicos de la técnica de Michael Chéjov para la consciencia de la conexión de cuerpo/mente en pacientes borderlinePaiva Otiniano, Terezinha Maricielo 23 June 2023 (has links)
Los ejercicios psicofísicos propuestos por Michael Chéjov conforman una técnica importante
para el trabajo actoral, gracias a la utilización de imágenes y la proyección de estas a través
del cuerpo. También, se sabe que los ejercicios actorales se han aplicado anteriormente en
áreas terapéuticas, sin embargo, los ejercicios de Michael Chéjov no han sido aplicados aún
en estudios de intervención de trastornos de personalidad borderline. De tal manera, el
presente estudio propuso como objetivo analizar el aporte de ejecutar ejercicios psicofísicos a
partir de la técnica de Michael Chéjov en la consciencia de la conexión del cuerpo y de la
mente en pacientes con trastorno de personalidad borderline que llevan terapia dialéctica
conductual (DBT). La base teórica que respalda este estudio se centra en la técnica de trabajo
actoral sugerida por Michael Chéjov, quien trabajó en la integración de las imágenes y la
proyección de las mismas a través del cuerpo para lograr la construcción del personaje, pero
que también puede generar efectos positivos en no actores, las teorías sobre este último punto
se respaldan en investigadores mencionados en el cuerpo de este estudio. Así, con la
aplicación de un taller/laboratorio, integrado por 7 mujeres con trastorno de personalidad
borderline, como parte de un estudio exploratorio y participativo, se integraron ejercicios
psicofísicos para generar una consciencia de la conexión de cuerpo-mente, como un proceso
terapéutico que permita hallar a partir de la técnica actoral, una forma participativa de
intervención positiva para las personas con el trastorno mencionado. Finalmente, los
hallazgos indicaron que la técnica de Michael Chéjov resulta útil para la intervención positiva
de las personas con el trastorno mencionado, ya que la búsqueda de equilibrio entre el
cuerpo-mente, con la ejecución de ejercicios psicofísicos, posibilita la regulación emocional y
comportamental que condiciona la sintomatología del trastorno.
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La realidad en escena : Abordando la actuación desde la aproximación a Meisner y StanislavskiCoveñas Rodas, Víctor Hugo José, Zea Guzmán, Daniela Lucía 04 December 2018 (has links)
La presente investigación plantea la complementariedad de la Técnica Meisner con el
Sistema Stanislavski que es utilizado, de manera estructural, en la formación de los
alumnos de la Especialidad de Teatro de la Facultad de Artes Escénicas de la Pontificia
Universidad Católica del Perú. Una obra teatral exige verosimilitud en distintos elementos
escénicos, pero, principalmente, en el actor. La verosimilitud es visible en el actor a través
de su espontaneidad, la cual puede ser dividida en acción física e improvisación. Creemos
que el sistema Stanislavski desarrolla de manera sucinta el elemento de la acción física y
la técnica Meisner, la improvisación. Esta complementariedad radica en la suma de la
estructura actoral basada en una acción clara y precisa (Stanislavski) con, la flexibilidad
de esta estructura desde la mirada al otro (Meisner), logrando una conexión real, lo que
te lleva al aquí y ahora. Con esta conjunción, se logrará mayor espontaneidad y
verosimilitud en el trabajo actoral de los alumnos, brindándoles mayor confianza en su
desenvolvimiento actoral. Para indagar acerca de este fenómeno, buscamos propiciar un
espacio donde podamos analizar el comportamiento de la espontaneidad en el actor. Con
esta meta, elaboramos un laboratorio teatral donde sea observable la interacción del
Sistema Stanislavski con la aproximación a la Técnica Meisner. Por lo expuesto
anteriormente, buscamos responder la siguiente pregunta: ¿De qué manera se
complementan las bases del sistema Stanislavski, en la formación de actores en la facultad
de Artes Escénicas de la PUCP, con la aproximación a la técnica Meisner? Los resultados
de la presente investigación son un aporte importante para tres áreas específicas de acción
de nuestro quehacer: la interpretación actoral, la pedagogía teatral y finalmente, la teoría
teatral; y de esta manera, seguir construyendo conocimiento para mejorar la calidad de
los profesionales teatrales de nuestro país.
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De la palabra al cuerpo: El uso de Viewpoints de Anne Bogart y Tina Landau para la adaptación de la obra En el jardín de Mónica de Sara Joffré a Teatro FísicoDel Aguila Llanos, Maria Alejandra, Olivares Clavo, Norah Eveling 21 August 2020 (has links)
Esta investigación teórico-práctica desde las artes, hace un registro de la adaptación de la
obra En el Jardín de Mónica de Sara Joffré a Teatro Físico, sin uso de la palabra, utilizando
como herramienta los Viewpoints desarrollados por Bogart y Landau. La pregunta que se
formula es: ¿Cómo es el proceso de adaptación de una obra de dramaturgia de texto a un
lenguaje físico a través de Viewpoints? Por ello, se tiene como objetivo explorar, observar y
registrar el proceso de adaptación y ver de qué forma los ejercicios de Viewpoints ayudaron a
conseguir ese propósito. Se considera pertinente realizar esta investigación porque existe poco
registro académico de procesos escénicos, por ello nos parece fundamental contribuir con
material académico que pueda servir a posteriores investigaciones. Se colocó como hipótesis
que es posible realizar una adaptación de una obra de texto a Teatro Físico mediante
Viewpoints y que el cambio de lenguaje, de uno verbal a uno pre-verbal, es decir sin uso de la
palabra y con predominancia del cuerpo, genera que el tema de la obra sea asimilado a un
nivel más sensorial por el público. Para comprobarla se dividió la tesis en cuatro capítulos. El
primer capítulo aborda los conceptos del Teatro Físico y llega a la conclusión de que todo
Teatro es físico y por ende el entrenamiento corporal es importante para el actor. En el
segundo, se hace una introducción del concepto de los Viewpoints, en qué consiste su
entrenamiento y luego se describe cada uno de ellos. En el tercero se muestra la metodología
del laboratorio, el cual fue dividido en cuatro módulos y una Muestra Final, que sirvió para
comprobar la hipótesis. En el último capítulo se presentan los resultados y análisis del
laboratorio. Por último, se concluye que el proceso de adaptación fue exitoso, además, el uso
de la herramienta también fue eficiente para este proceso.
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Lecoq a través de Stnislavski: la trasposición de la secuencia de los 20 movimientos en la ejecución de acciones dramáticasPajares Lazarte, Álvaro André 21 August 2020 (has links)
El sistema Stanislavski y la pedagogía de Lecoq son ramas actorales que han sido
investigadas y trabajadas exhaustivamente por separado, pero no existen estudios que
propongan el posible diálogo entre ellas dentro de la práctica actoral. En ese sentido, la
presente investigación establece las bases del encuentro entre el proceso analítico que
propone el sistema Stanislavski y el trabajo de entrenamiento físico de la pedagogía de Lecoq
encontrando así un método de trabajo donde el actor abarca la práctica actoral con mayores
herramientas y efectividad. Los pilares bibliográficos de esta investigación parten de los
escritos de los mismos creadores – Konstantín Stanislavski y Jacques Lecoq – y se
profundizará en la información con los estudios de quienes continuaron con sus
investigaciones.
A partir del diseño de un laboratorio, la investigación hace principal enfoque en el
diálogo entre los conceptos de acciones físicas y las 7 preguntas transversales que se plantean
dentro del sistema Stanislavski y la secuencia de los 20 movimientos y la trasposición de la
pedagogía de Lecoq. Como resultado, el entrenamiento físico, la neutralidad, la escucha y la
trasposición de los principios de los 20 movimientos generan estados internos que ayudan al
actor a afianzar el compromiso psicofísico con las acciones físicas propuestas en el trabajo
analítico y las circunstancias dadas en una obra.
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Del análisis a la creación: el esfuerzo según Laban para la creación colectiva en teatro danzaVallejos Paredes, Michelle Antuane 07 September 2020 (has links)
El cuerpo desde siempre ha funcionado como instrumento principal del teatro y la
danza. Asimismo, no podría existir el cuerpo sin movimiento, por lo que este se convierte en la base fundamental para ambas formaciones. Rudolf Von Laban (1879-1958, coreógrafo y filósofo eslovaco) investigó patrones de movimiento para desarrollar un método que permita experimentar, ver y describir este, posibilitando así la observación exhaustiva y extensión de la expresividad y funcionalidad en las artes escénicas. En este sentido, la presente investigación se desarrolla a través de un laboratorio de tres meses de creación colectiva, en el que tres actrices y dos actores utilizaron como herramienta creativa el concepto del “esfuerzo” que plantea Rudolf Laban en el Análisis de Movimiento. La metodología aplicada a este proceso fue en su mayoría práctica, pues como asegura Sánchez (2009), la investigación en artes no
puede ser llevada de otra manera más que en el mismo hacer artístico. Por tal razón, las declaraciones de los actores y actrices, los apuntes como directora y los videos grabados de las sesiones son esenciales para los análisis y resultados de la investigación. Por último, al finalizar el laboratorio, se logró consolidar una partitura de movimiento de teatro danza en la que se comprueba el uso del esfuerzo como herramienta creativa en un proceso colectivo de teatro danza
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