Submitted by MAYKELL JÚLIO DE SOUZA FIGUEIRA null (maykelljsf@gmail.com) on 2016-04-25T19:33:40Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_MAYKELL_VersãoFinal.pdf: 1491005 bytes, checksum: afad1fa4b1d741ce2acfca4c9c623bb6 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-28T11:53:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 figueira_mjs_me_bauru.pdf: 1491005 bytes, checksum: afad1fa4b1d741ce2acfca4c9c623bb6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-28T11:53:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 figueira_mjs_me_bauru.pdf: 1491005 bytes, checksum: afad1fa4b1d741ce2acfca4c9c623bb6 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A formação inicial docente é um momento fundamental na constituição de um licenciando enquanto futuro professor, visto que é provavelmente nessa etapa em que são feitas as primeiras reflexões sobre as várias dimensões pedagógicas, didáticas, políticas e sociais envolvidas nos processos de ensinar e aprender. Discutir assuntos sociocientíficos de importância atual e apresentar o conhecimento científico como um conjunto dinâmico, provisório e socialmente construído de possíveis explicações são encaminhamentos necessários ao Ensino de Ciências dos anos presentes e futuros, aproximando-o de uma abordagem mais externalista das Ciências. A argumentação, como forma de socialização dialógica do conhecimento científico, já foi apontada por diversos autores como um poderoso recurso metodológico para aulas de Ciências. No entanto, o desenvolvimento de competências argumentativas ainda passa longe dos atuais cursos de Licenciatura. O estudo aqui descrito foi realizado com sete estudantes do último ano de um curso de Licenciatura em Física que cursavam a disciplina de Didática das Ciências (DdC) de uma universidade pública do estado de São Paulo e teve como objetivo principal compreender de que forma dinâmicas argumentativas sobre assuntos sociocientíficos podem contribuir para a construção de saberes docentes de argumentação entre os licenciandos. O debate, organizado na forma de uma audiência pública simulada, teve como tema principal as possibilidades para o plano nuclear brasileiro nos próximos anos. Os estudantes foram agrupados em duplas que deveriam representar quatro setores de interesse no assunto, sendo que cada estudante escolheu um nome e um cargo fictício. Essa dinâmica de role-play educacional parece ter facilitado as interações discursivas e incentivado os estudantes a pesquisarem antes de vir para o debate. A atividade foi gravada em vídeo para posterior transcrição e análise dos episódios segundo referenciais específicos da Sociolinguística e da Argumentação no Ensino de Ciências. / The initial teacher education is a key moment in the constitution of licentiate1 students, as they become future teachers, since it is probably in this stage when the first reflections on the various educational, pedagogical, political, and social dimensions involved in the processes of teaching and learning are undertaken. Discussing sociocientific issues of current importance and presenting scientific knowledge as a dynamic, temporary and socially constructed set of possible explanations are necessary developments for Science Education in the upcoming years, approximating it to a more externalist view of science. Several authors have already pointed out argumentation as a powerful methodological resource for science classes. However, the development of argumentative skills is still quite distant from the current licentiate majors. The study here described was performed with seven students in the final year of a Physics licentiate major, who were attending the course of Science Didactics in a public University in the State of São Paulo. The research had as its main goal to understand how an argumentative dynamic about socioscientifc issues can contribute to the construction of argumentative teacher knowledge among the students. The debate, organized in the form of a simulated public hearing, had as its main theme the possibilities for the Brazilian nuclear plan in the next few years. Students were grouped in pairs that should represent four sectors of interest in the nuclear matter and each student chose a name and title. This dynamic of educational role-play seems to have facilitated the discursive interactions and incentivated students to search for information before coming to the debate. The activity was recorded on video for later transcription and the analysis of the episodes was done according to references on sociolinguistics and argumentation in science education.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-08-22T14:28:04Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1634090 bytes, checksum: b14e8dec70dee147c137aa7036e5c854 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-22T14:28:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1634090 bytes, checksum: b14e8dec70dee147c137aa7036e5c854 (MD5) Previous issue date: 2016-06-06 / This research, conceived under the perspective of the argumentative semantics, aimed to investigate the most recurrent linguistic modalizers in job interview. This study objects to identify the ones more commonly used by the speakers, based on the incidence and function of these argumentative modalizers. The theoretical support of this research is the perspective of Ducrot and collaborators (1988) to whom language is naturally argumentative; as well as Espíndola’s (2004) standpoint to whom not only language, but also the use we make of it in our social interactions is naturally argumentative. In addition to this theoretical perspective, the assumptions on use of modalizers, proposed by Castilho e Castilho (1993), Neves (2011) e Nascimento e Silva (2012) complement our reflections, in the sense of explaining how the speaker’s subjectivity is displayed in the statement according to the choice of certain linguistic elements. We also base our reflections on Bakhtin’s (2011[1979]) concept of genre as it considers genre in a socio-interactionist perspective, which suits the linguistic perspective of argumentative semantics we have adopted in this investigation. In order to develop this study, we have considered the semantic and pragmatic-discursive aspects, since we consider language as an interactive tool. For the constitution of the corpus, we have recorded twenty-two job interviews, collected in a University Center located in Natal (RN) (Brazil), in November 2014. The analysis revealed that during the interviews, interviewers and interviewees have used various types of modalizers to draw their argumentative line. However, the epistemic modalizers, mainly through the deductive epistemic and the speculative epistemic modalizers, as well as the delimitator and the evaluative modals functioned as argumentative strategy on gender study since these were the most representative in the corpus. Therefore, considering the materiality of this genre as an event in which, through their statements, the speakers build points of view, beliefs and thoughts that make up the social environment of which they are part, inserting each modalizer constitutes a discursive orientation, presents axiological nuances that vary according to the position occupied by the speaker, orientation that establishes the discourse tissue which constitutes the genre job interview. / Esta investigación, concebida bajo la perspectiva lingüística de la semántica argumentativa, tuvo por objetivo investigar los modalizadores más recurrentes en la entrevista de selección de empleo y, a partir de la aparición y del funcionamiento argumentativo de esos modalizadores, identificar cuáles son característicos de los discursos de los locutores. Respaldamos nuestra investigación en la perspectiva de Ducrot y colaboradores (1988) según la cual la lengua es por naturaleza argumentativa, juntamente con lo propuesto por Espíndola (2004) que afirma que no solo la lengua es por naturaleza argumentativa, como también el uso que hacemos de ella en nuestras interacciones sociales. Además de esa perspectiva teórica, los presupuestos sobre la modalización, propuesto por Castilho e Castilho (1993), Neves (2011) e Nascimento e Silva (2012) complementan nuestras reflexiones, en el sentido de explicar cómo el locutor deja registrado en su enunciado marcas de su subjetividad a través de la elección de determinados elementos lingüísticos. Anclamos nuestras reflexiones, también, en la noción de género postulada por Bakhtin porque este considera los géneros en una perspectiva sociointeraccionista, adecuándose, por lo tanto, a la perspectiva lingüística de la semántica argumentativa, que adoptamos en esta investigación. Para el desarrollo de este estudio, teniendo como norte la lengua como un instrumento de interacción, fueron considerados los aspectos semánticos y pragmático-discursivos. Para la constitución del corpus, fueron grabadas veintidós entrevistas de selección de empleo, recolectadas en un Centro Universitario ubicado en Natal (RN) (Brasil), en noviembre de 2014. Los análisis revelaron que, durante el proceso interactivo aquí considerado, entrevistadores y entrevistados hicieron uso de diversos tipos de marcadores de modalidad para nortear la línea argumentativa adoptada. Sin embargo, la modalización del tipo epistémica, principalmente por medio de la aseverativa y de la casi aseverativa, juntamente con la delimitadora y la evaluativa funcionaron como estrategia argumentativa en el género en estudio, una vez que estas fueron las más representativas en el corpus. De este modo, considerando la materialidad de este género como un suceso en que, por medio de sus enunciados, los locutores construyen puntos de vista, creencias y pensamientos que componen el ambiente social del cual forma parte, la inserción de cada modalizador incluye una orientación discursiva, presenta matices axiológicos que varían de acuerdo con el posicionamiento ocupado por el locutor, orientación esa que compone la red discursiva que constituye el género entrevista de selección de empleo. / Esta pesquisa, concebida sob a perspectiva linguística da semântica argumentativa, objetivou investigar os modalizadores mais recorrentes na entrevista de seleção de emprego e, a partir da ocorrência e do funcionamento argumentativo desses modalizadores, identificar quais deles são característicos dos discursos dos locutores. Apoiamos nossa investigação na perspectiva de Ducrot e colaboradores (1988) segundo a qual a língua é por natureza argumentativa, juntamente com o acréscimo proposto por Espíndola (2004) no qual a autora afirma que não só a língua é por natureza argumentativa, como também o uso que dela fazemos nas nossas interações sociais. Além dessa perspectiva teórica, os pressupostos sobre a modalização, propostos por Castilho e Castilho (1993), Neves (2011) e Nascimento e Silva (2012) complementam nossas reflexões, no sentido de explicar como o locutor deixa registrado no seu enunciado marcas de sua subjetividade através da escolha de determinados elementos linguísticos. Ancoramos nossas reflexões, também, na noção de gênero postulada por Bakhtin (2011[1979]) porque este considera os gêneros em uma perspectiva sóciointeracionista, adequando-se, portanto, à perspectiva linguística da semântica argumentativa, que adotamos nesta investigação. Para o desenvolvimento deste estudo, tendo como norte a língua como um instrumento de interação, foram considerados os aspectos semânticos e pragmático-discursivos. Para a constituição do corpus, foram gravadas vinte e duas entrevistas de seleção de emprego, coletadas em um Centro Universitário localizado em Natal (RN) (Brasil), em novembro de 2014. As análises revelaram que, durante o processo interativo aqui considerado, entrevistadores e entrevistados fizeram uso de diversos tipos de marcadores da modalidade para nortear a linha argumentativa adotada. No entanto, a modalização do tipo epistêmica, principalmente por meio da asseverativa e da quase asseverativa, juntamente com a delimitadora e a avaliativa funcionam como estratégia argumentativa no gênero em estudo uma vez que estas foram as mais representativas no corpus. Desse modo, considerando a materialidade desse gênero como um acontecimento em que, por meio de seus enunciados, os locutores constroem pontos de vista, crenças e pensamentos que compõem o ambiente social do qual fazem parte, a inserção de cada modalizador compreende uma orientação discursiva, apresenta nuances axiológicas que variam de acordo com o posicionamento ocupado pelo locutor, orientação essa que compõe a teia discursiva que constitui o gênero entrevista de seleção de emprego.

Made available in DSpace on 2015-03-26T13:44:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 676494 bytes, checksum: 89f8b663933c2338ecdb0e492693a90c (MD5) Previous issue date: 2011-03-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / We believe that the claimant may make use of reason and emotion in order to persuade the interlocutor. Therefore, in this work we intend to identify, analyze and compare the discourse strategies within two religious celebrations, a Mass (Homily) and a worship of the Church Assembly of God (Evangelization), aiming at the argumentation through reason (logos) and the argumentation through emotion (pathos). In the field of reason, we will investigate the delocutive, allocutionary and illocutionary modalities; the reasoning modes; the discourse proceedings; the nomination; the qualification; the identities; the narrator s statutes and point of views. In the area of emotion, we will investigate the tone of voice, the lexical selection; the inversions; the exclamations; the interjections; the metaphorical expressions as well as the three modalities afore mentioned. At the end of the work, we noticed that few are the differences between the Homily and the Evangelization concerning reason. However, the preacher appeals greatly to emotion. Thus, the preacher, besides using reason, also uses emotion more intensively than the Father, which seems to make the believer more willing to accept his thesis, generating a higher capture of new believers. / Acreditamos que o sujeito argumentante pode se valer da razão e da emoção para persuadir o outro. Assim, neste trabalho, pretendemos identificar, analisar e comparar as estratégias discursivas em duas celebrações religiosas, uma missa (Homilia) e um culto da Assembleia de Deus (Pregação da Palavra), tendo como foco a argumentação pela razão (logos) e a argumentação pela emoção (pathos). No âmbito da razão, investigaremos as modalidades delocutiva, alocutiva e elocutiva; os modos de raciocínio; os procedimentos discursivos; a nomeação; a qualificação; as identidades; os estatutos e os pontos de vista do narrador; já no âmbito da emoção, o tom de voz, aseleção lexical; as inversões; as exclamações; as interjeições; as expressões metafóricas e também as três modalidades referidas acima. Ao final do trabalho, percebemos que poucas são as diferenças entre a Homilia e a Pregação no que tangem à razão. No entanto, o pregador faz um apelo maior à emoção. Então, o pregador, além de se valer da razão, recorre à emoção de um modo mais intenso do que o padre, parecendo deixar o fiel mais predisposto a aceitar as teses, promovendo, consequentemente, uma maior captação de fieis.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 424461 bytes, checksum: 9feddfc13a59d913e7778232e859e680 (MD5) Previous issue date: 2009-03-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research considers the investigation of the argumentative strategies used by a nurse to persuade the patient and it s a study of qualitative nature with a descriptive approach, aiming to investigate the semantic-discursive function(s) of the direct and indirect speech acts used by the nurse to persuade the patient to follow the recommended behaviors. To reach this objective, the research had the following stages: description of the direct and indirect acts, according to the Speech Acts Theory, used by the nurse to persuade the patient; survey of the recurrent speech acts and inquiry of the argumentative function(s) of the identified acts. The research was based on the Speech Acts Theory of Austin and Searle, that studies the accomplishment of the speech acts as a way to describe what is explicitly said or not said in the linguistic interaction between nurse-patient, identifying which acts predominate (direct or indirect); and, later, in Perelman s Argument Theory, analyzing as these speech acts are used to persuade the patient, with emphasis in the analysis of the relation between nurse and patient, and of how one convinces the other to do the recommended behaviors. The corpus was composed of nursing consultations, recorded in Units of Family Health in the town of Olinda, and it was exclusively analyzed the speech act of the nurse. In the analysis of the corpus one perceives that, during the consultations, three strong moments in the interaction exist. At the beginning of the nursing consultation, there the nurse investigates the patient s health condition to be able to define the clinical picture, the diagnosis, and later the orientation of the behavior to be adopted to solve the detected health problems. These acts are defined as macro-acts of INVESTIGATING, DIAGNOSING, and GUIDING witch are direct speech acts. It was concluded that the direct macro-act of GUIDING is predominant in the nursing consultation, permeating all of the nurse s talks in the interaction with the patient, and it constitutes one of the main attributes of the nursing profession, and the main purpose of the nursing consultation. Also, it was perceived that these acts occur according to the interlocutor, that is, the nurse adjusts the speech according to the particular audience: the patient, trying to adapt it to his/her values, consistent with the context where it was inserted. Therefore, in the analysis of the corpus, it is noted that the nurse uses sentences in the form of direct speech acts to, through argumentation, reach the goal to direct speech acts and persuade the patient, provoking changes of habits and behaviors. / Esta pesquisa investiga as estratégias argumentativas utilizadas pelo enfermeiro para a persuasão do paciente e se constitui de um estudo de natureza qualitativa de abordagem descritiva com o objetivo de investigar a(s) função(ões) semântico-discursiva(s) dos atos de fala diretos e indiretos utilizados pelo enfermeiro para persuadir o paciente a seguir as condutas recomendadas. Para atingir este objetivo, a pesquisa teve as seguintes etapas: descrição dos atos diretos e indiretos, à luz da Teoria dos Atos da Fala, utilizados pelo enfermeiro para persuadir o paciente; levantamento dos atos de fala recorrentes e investigação da(s) função(ões) argumentativa(s) dos atos identificados. A pesquisa foi embasada na Teoria dos Atos da Fala de Austin e Searle, que se preocupa com a realização dos atos de fala, subsídio para descrever o que é explicitamente dito, ou não dito, na interação linguística entre enfermeiro-paciente, identificando quais os atos que predominam (diretos ou indiretos); e, posteriormente, na Teoria da Argumentação de Perelman, analisando como esses atos da fala são utilizados para persuadir o paciente, com ênfase na análise da relação entre enfermeiro e paciente, e de como aquele convence este para a adesão às condutas recomendadas. O corpus foi composto por consultas de enfermagem, gravadas em Unidades de Saúde da Família do município de Olinda, e foi analisado exclusivamente o ato de fala do enfermeiro.Na analise do corpus, percebeu-se que, durante a consulta, existem três momentos fortes na interação. No início da consulta de enfermagem, em que a enfermeira procura investigar a condição de saúde do paciente para poder definir o quadro clínico, o diagnóstico e, posteriormente, a orientação da conduta a ser a adotada para resolver os problemas de saúde detectados. Esses atos foram definidos como macro-atos de INVESTIGAR, DIAGNOSTICAR e ORIENTAR e são atos diretos de fala. Concluiu-se que o macro-ato direto de ORIENTAR é predominante na consulta de enfermagem, permeando toda a fala do enfermeiro na sua interação com o paciente e que constitui numa das principais atribuições da profissão do enfermeiro e objetivo principal da consulta de enfermagem. Também percebeu-se que esses atos ocorrem em função do interlocutor, ou seja, o locutor adapta seu discurso em função do seu auditório particular: o paciente, procurando adaptar-se aos seus valores, com base no contexto em que ele está inserido. Portanto, na análise do corpus, percebeu-se que o enfermeiro utiliza enunciados na forma de atos de fala diretos para atingir argumentativamente o objetivo de orientar o paciente e conseguir sua persuasão, provocando mudanças de hábitos e comportamentos.

Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-05-02T23:27:53Z No. of bitstreams: 1 MarcelaGomesDaSilva_DISSERT.pdf: 1857818 bytes, checksum: 7d5fabe8c98c9089b922b94889f7ba7c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-05-07T23:28:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarcelaGomesDaSilva_DISSERT.pdf: 1857818 bytes, checksum: 7d5fabe8c98c9089b922b94889f7ba7c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-07T23:28:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarcelaGomesDaSilva_DISSERT.pdf: 1857818 bytes, checksum: 7d5fabe8c98c9089b922b94889f7ba7c (MD5) Previous issue date: 2017-12-13 / Nesta pesquisa, investiga-se uma experiência em sala de aula com o uso da argumentação no ensino de ciências. A necessidade de tornar mais eficiente o processo de ensino e aprendizagem de ciências e de ampliar a discussão sobre propostas didáticas para o seu ensino determinou a opção pelo tema em estudo. Para isso, tomou-se por base uma das visões da argumentação no Ensino de Ciências e enfocou-se o uso de uma Questão Sociocientífica a partir de um problema autêntico como uma ferramenta no desenvolvimento de habilidades argumentativas. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola de ensino médio integrado ao ensino técnico da rede pública federal de ensino do Rio Grande do Norte com alunos do 1° ao 4° ano. Os objetivos incluíam a elaboração e aplicação do produto educacional, uma sequência de atividades sobre o tema escassez de água no Seridó, intitulada ‘Cadê a água que estava aqui?’ e avaliar os argumentos produzidos pelos alunos durante esta atividade no que diz respeito aos elementos constitutivos, a qualidade, ao conteúdo científico, a natureza das propostas e os níveis destas propostas e das refutações. Para a análise dos dados foi elaborada uma matriz de elementos do argumento a partir de diferentes autores, além de rubricas de análise da qualidade e nível dos argumentos validados na literatura. Os resultados sinalizaram que na primeira atividade proposta quanto à estrutura, mais da metade do alunado apresentou argumentos com dados, justificativa e conclusão. Com relação à qualidade dos argumentos, a partir das combinações dos elementos, mais da metade chegou entre 4 e 5 elementos presentes em seus argumentos, entre eles refutação. Na segunda atividade, com relação a qualidade dos argumentos e, particularmente no que se refere ao conteúdo científico, observamos uma progressão em que apenas um grupo não apresentou dados científicos (coletados na viagem de campo) adequados a conclusão. Por outro lado, ressalta-se que apesar da justificativa estar relacionada à conclusão, parte dos participantes teve dificuldades em relacionar dados a conclusão. Com relação as propostas de resolução para o problema proposto foram de natureza técnica, destaca-se além do número expressivo destas, a maioria alcançou níveis 3 e 4, pois apresentavam mais de uma justificativa distinguindo de forma clara da conclusão. Entendemos que as atividades possibilitaram a ampliação da percepção do alunado em relação à temática, e ao mesmo tempo incorporar os diversos conceitos científicos em seus argumentos. Assim, entendemos que os resultados aqui encontrados ressaltam a importância da discussão de temas sociocientíficos (baseados em problemas autênticos) em sala de aula para o desenvolvimento das habilidades argumentativas nos alunos com vistas a auxiliá-los nos processos de tomada de decisão e no favorecimento do conhecimento científico. / In this research, we investigate a classroom experience with the use of argumentation in science education. The need to make the process of teaching and learning science more efficient and to expand the discussion about didactic proposals for its teaching determined the choice of the subject matter of study. In order to do so, one of the views of theories of argumentation in Science education were taken as base for the use of a Socioscientific Issue was focused on an authentic problem as a tool in the development of argumentative skills. The research was conducted in a school of secondary education integrated with technical education of the federal public education network of Rio Grande do Norte with students from the 1st to the 4th year. The objectives included the elaboration and application of the educational product, a sequence of activities on the subject of water scarcity at Seridó, entitled 'Where is the water that was here?', and after its application was sought to evaluate the arguments produced by the students. For the analysis of the data an array of elements of the argument was elaborated from different authors, as well as lines of analysis of the quality and level of the arguments validated in the literature. The results indicated that in the first proposed activity regarding the structure, more than half of the student presented arguments with data, justification and conclusion. Regarding the quality of the arguments, from the combinations of the elements, more than half arrived between 4 and 5 elements present in their arguments, among them refutation. In the second activity, with respect to the quality of the arguments and, particularly with regard to the scientific content, we observe a progression in which only one group did not present scientific data (collected in the field trip) suitable for conclusion. On the other hand, it is emphasized that although the justification is related to the conclusion, some of the participants had difficulties in relating data to conclusion. Regarding the proposed resolutions for the proposed problem were of a technical nature, it stands out in addition to the expressive number of these, most reached levels 3 and 4, as they presented more than one justification clearly distinguishing the conclusion. We understand that the activities could contribute to broaden their perceptions regarding the theme, and at the same time to incorporate the various scientific concepts into their arguments. Thus, we understand that the results found here highlight the importance of discussing socio-scientific issues (based on authentic problems) in the classroom for the development of students' argumentative skills in order to assist them in decision-making processes and to foster scientific knowledge.

Este estudo aborda a construção da relação de causalidade dentro do discurso jurídico, partindo do pressuposto de que a argumentação é fundamental para o desenvolvimento do raciocínio jurídico cujo elemento estruturante é a causalidade. Para realizar este trabalho, utilizamos o método dialético, visando estudar a causalidade dentro do discurso jurídico, ciente de que a causalidade, conquanto tenha representação sintática em nível superficial, não está restrita à classificação de orações. Portanto, tal estudo tem como objetivo averiguar como se constrói a causalidade no discurso jurídico, considerando que há diversos gêneros textuais que perpassam este domínio discursivo. Para tanto, realizamos dois tipos de pesquisa: bibliográfica e documental. Em princípio, fizemos aquela para distinguir os gêneros textuais no discurso jurídico. Para tanto, utilizamos, como escopo teórico, o contrato de comunicação de Charaudeau, o princípio de subjetividade de Benveniste e a noção de dialogismo de Bakhtin. Deste modo, restringimo-nos a dois gêneros: gênero decisório (sentenças) e gênero processual (petições iniciais e contestações). Além disso, para se verificar a causalidade, algumas teorias de cunho pragmático foram vistas. Por isso, abordamos, basicamente, três vertentes teóricas das quais se utilizaram apenas os princípios que poderiam auxiliar no processo de análise do corpus. Neste sentido, vimos a noção de topos, dentro da Semântica Argumentativa de Ducrot e Anscombre; a Iconicidade, integrante da Semiótica de Peirce, e os Atos de Fala de Austin e Searle. Observamos também como a causalidade é percebida dentro da língua portuguesa. Já o discurso jurídico foi visto sob a óptica da argumentação, portanto aludimos à Nova Retórica de Perelman e à retórica de Aristóteles. A pesquisa documental, por sua vez, verificou como se materializa a causalidade em textos jurídicos. Para realizar isso, o corpus foi composto de 16 peças jurídicas, dentre as quais 4 são petições iniciais, 4 contestações, pertencentes ao mesmo processo, e 8 são sentenças de processos variados. A análise quantitativa visou à averiguação do aspecto icônico da causalidade, viu-se a incidência da construção (causal, consecutiva, condicional, final desenvolvida/reduzida), a manifestação do conectivo ou da expressão conectiva e a posição dos mesmos dentro da construção argumentativa que envolvia a causalidade. Além disso, empregamos a análise qualitativa para verificar a noção de tópica e o emprego de ato de fala indireto nas construções de causalidade. No caso da tópica, fizemos uma amostra de algumas ocorrências do corpus, para se vislumbrar que os argumentos construídos, dentro do princípio de causalidade, são validados por um topos. Na verdade, a estrutura de causalidade, no escopo da argumentação, assemelha-se a um silogismo, sem o necessário rigor da lógica. Quanto aos atos de fala indiretos, vimos que a causalidade se manifesta por meio de outras construções, além da causal, que permitem a visualização desta relação sob a lente de construções várias, inclusive justaposta e reduzida. Assim, a causalidade é uma estratégia eficaz no processo argumentativo jurídico, especialmente quando se atenta para as nuanças que envolvem a materialização desta relação. / This study approaches the construction of the causality relationship inside of the juridical speech, from the presupposition that argumentation is indispensable for the development of the juridical reasoning whose organizing element is the causality. To accomplish this work, we used the dialectic method, in order to study the causality inside the juridical speech, knowing that the causality, although has syntactic representation in superficial level, is not restricted to conjunctive classification. Therefore, this study aims to search how the causality is built in the juridical speech, considering that there are several kinds of texts in this discursive domain. Thus, we purpose two kinds of research: bibliographical and documental researches. At first, we made one to distinguish the kinds of texts in the juridical speech. For this, we used, as theoretical mark, the Contract of Communication of Charaudeau, the Benvenistes principle of subjectivity and the dialogism concept of Bakhtin. Then, we delimitated it to two genres: decision genre (verdicts) and procedural genre (initial petitions and replies). Besides, to verify the causality, we saw some pragmatic theories. Therefore, we approach, basically, three theoretical sources of which had been used only the principles that could assist in the process of analysis of the corpus. Then, we saw the notion of topos, inside of the Argumentative Semantics of Ducrot and Anscombre; iconicity, inside of Peirce's Semiotics, and the Actions of Speech of Austin and Searle. We also observed as the causality is noticed inside of the Portuguese language. In turn, the juridical speech was seen under the optical of the argument, therefore we mentioned to the New Rhetoric of Perelman and Aristotle's rhetoric. The documentary research, in turn, verifies how the causality is materialized in juridical texts. To accomplish that, the corpus was composed of 16 procedural texts, among which 4 are initial petitions, 4 are replies, belonging to the same process, and 8 are sentences of varied processes. The quantitative analysis sought to the verification of the iconic aspect of the causality, it was seen incidence of the construction, the manifestation of the connective or the connective expression and the position of the same ones inside of the argumentative construction that involved the causality. Besides, we used the qualitative analysis to verify the notion of topical and the use of indirect speech action in the causality constructions. In the case of the topical, we made a sample of some occurrences of the corpus, to glimpse that the constructed arguments, inside of the causality principle, are validated by a topos. Actually, the causality structure, in the mark of the argument, resembles a syllogism, without the necessary rigidity of the logic. About the indirect speech actions, the causality shows through other constructions, beyond the causal, that they allow the visualization of this relation under the lens of several constructions, including juxtaposed and reduced. Therefore, the causality is an effective strategy in the juridical argumentative process, especially when it is looked at the nuances that involve the materialization of this relation.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Desde o Século passado, a figura feminina tem o seu papel e o seu comportamento social impostos pelo meio do qual ela faz parte. Atualmente, embora muitas mudanças tenham ocorrido, ainda há expectativa quanto às atitudes e aos padrões femininos, sejam eles de forma física, de vestuário ou de comportamento. Na busca de tais modelos de sucesso, a mulher vê como aliada a revista femininaNão podemos nos esquecer, a respeito das revistas femininas, que historicamente as mulheres tiveram acesso à leitura e à escrita bastante tempo depois dos homens. Por esse motivo, talvez, elas possam ser vistas como uma presa fácil aos olhos dos editores, uma vez que seu contato com a leitura é recente e consequentemente sua análise crítica menos desenvolvida. Um dos recursos utilizados pela mídia, entre elas as revistas femininas, é explorar ao máximo o caráter argumentativo dos termos. Uma vez que seu objetivo maior é exercer influência sobre a população, ela utiliza o poder de persuasão das palavras para alcançar tal objetivo.A dissertação que ora apresento teve por objetivo não só a busca dos artifícios argumentativos utilizados nessas revistas, a fim de convencer a mulher do Século XXI de que seu papel permanece inalterado, mas também mostrar que esse tipo de manifestação escrita deve ser lido com maior cuidado e maior atenção diferentemente do que da atitude habitual de leitura de textos cujo único objetivo é apenas entreter / Desde el Siglo pasado la sociedad ha impuesto a la mujer su conducta en el medio donde vive. Hoy día, aunque muchos cambios hayan ocurrido, todavía siguen esperando determinados padrones de comportamiento de las mujeres, sean ellos en su forma de vestir o en su apariencia. No se puede olvidar que históricamente las mujeres empezaron a leer mucho después de los hombres y tal vez sea esa la razón por la cual los editores de las revistas creen que su lectura sea menos crítica.Uno de los recursos utilizados por los medios de comunicación, incluyendo las revistas femeninas, es explorar la naturaleza argumentativa de los términos. Una vez que su principal objetivo es ejercer influencia sobre la población, ella utiliza el poder de persuasión de las palabras para lograr ese objetivo.Este trabajo tiene por objetivo la búsqueda no sólo de los artificios argumentativos utilizados para convencer a la mujer del Siglo XXI de que su papel sigue inalterado como también mostrar que los textos con ese matiz deben ser leídos con una profundidad mayor que la que se emplea en la lectura de textos cuyo objetivo es solamente entretener

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa, com base na concepção sociointeracional de linguagem, sustenta a hipótese de que as marcas de oralidade, longe de configurarem problemas textuais a serem eliminados dos textos, podem ser empregadas estrategicamente em cartas dos leitores, com finalidades expressivas e argumentativas, de modo a se recriar uma ambiência oral na escrita, manifestando-se sentimentos do autor e envolvendo o leitor na problemática discutida. Partindo-se dessa hipótese, comprovada com o estudo detalhado de vinte e cinco cartas publicadas em O Globo entre agosto e dezembro de 2010, remodelam-se determinados aspectos teóricos, como as definições de leitura, de escrita, de expressividade e de argumentação, e defende-se uma prática pedagógica em que se considere o aluno um estrategista da linguagem, o qual, rechaçando macetes e outros dogmatismos linguísticos, faz uso intencional dos traços de fala em seus textos. O enfoque da pesquisa recai, portanto, tanto em aspectos teóricos quanto em questões ligadas ao fazer pedagógico / The present research, based on the social interactionist language theory, sustain the hypothesis that orality marks, far away from being textual problems to be eliminated from texts, can be strategically used on readers letters to recreate an oral ambience in writing with expressive and argumentative purposes, manifesting authors feelings and involving reader on discussed problematic. Starting from this hypothesis, corroborated by detailed studies on twenty-five letters published between August and December 2010 in O Globo, some theoretical aspects are remodeled, like reading, writing, expressivity and argumentation definitions, and a pedagogical practice which considers the student a language strategist, someone that rejects cheats and other language dogmatisms as he uses intentional speak traces in his texts, is defended. The research focus concentrates,therefore, in theoretical aspects and questions about the pedagogical doings

Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-05-23T12:39:00Z No. of bitstreams: 1 PDF - Adjaní Porcino dos Santos.pdf: 34581251 bytes, checksum: 48c815086ad534f3299dfbf77d0c40ff (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Araújo (milaborges@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-05T17:42:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Adjaní Porcino dos Santos.pdf: 34581251 bytes, checksum: 48c815086ad534f3299dfbf77d0c40ff (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-05T17:42:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Adjaní Porcino dos Santos.pdf: 34581251 bytes, checksum: 48c815086ad534f3299dfbf77d0c40ff (MD5) Previous issue date: 2015-08-20 / CAPES / This study has the aim of investigating the possibility of teaching students the act of argumentation in the writing skill of the Portuguese language up from the teaching/knowledge process of the argumentative genre known as movie critical review, in a class of 9th degree of a Public Elementary School. The adopted methodological procedure was the application of a Didactic Sequence (DS) of the referred genre, elaborated under Dolz, Noverraz e Scheneuwly’s approach (2004), who propose an initial production that serves as reference to guide the teacher´s interventions, according to the students’ necessities, detected in the writing of initial texts. In such DS the learners’ activities are planned and grouped in modules that end up with the re-doing of the texts in the final version. This choice is justified by its rendering of the visualization of the writing process since the very moment of the teacher’s intervention until its end, besides allowing him/her to observe how the teaching of the constitutive elements of a gender and of its production conditions give to the apprentice a better linguistic discursive performance in the written skill. Studies in the fields of textual linguistics and textual genres have shown relevant contributions for the understanding of the language as a psycho-social phenomenon attached to human practices and activities which result from the interaction among subjects aiming at the same specific purposes, within social and historically situated contexts. The present research circumscribes itself under this perspective, and its outputs attest the possibility of teaching argumentative genres in Elementary School, according to the analysis of the students’ textual productions, which demonstrate their advancement in the act of argumentation and how it favors their textual progression. / Este trabalho tem como objetivo investigar a viabilidade do ensino sobre o ato de argumentar na modalidade escrita da língua a partir do ensino-aprendizado do gênero argumentativo resenha crítica de filme em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental. O procedimento metodológico adotado foi a aplicação de uma Sequência Didática (SD) do gênero em foco, elaborada sob a perspectiva de Dolz, Noverraz e Scheneuwly (2004), os quais propõem uma produção inicial que serve como referência para guiar as intervenções do professor de acordo com as necessidades dos alunos apresentadas nos textos iniciais. Na SD as atividades são planejadas e agrupadas em módulos que culminam na refacção dos textos ou na versão final. A escolha por esse procedimento justifica-se por ele propiciar o vislumbre do processo de escrita desde o momento inicial da intervenção do professor até o seu final e também por permitir observar como o ensino dos elementos constitutivos de um gênero e de suas condições de produção conferem ao sujeito aprendiz um melhor desempenho linguístico-discursivo na modalidade escrita. Os estudos realizados no campo da Linguística Textual e dos gêneros textuais têm apresentado relevantes contribuições para o entendimento da língua como um fenômeno psicossocial atrelado às práticas ou atividades humanas, resultante da interação entre sujeitos movidos por propósitos específicos em contextos situados social e historicamente. A presente pesquisa circunscreve-se nessa perspectiva, e seus resultados confirmam a possibilidade de ensinar os gêneros argumentativos no Ensino Fundamental conforme análise das produções textuais dos alunos, as quais demonstram o avanço no ato argumentativo e de como este favorece a progressão textual.

A presente dissertação tem por proposta investigar a construção da identidade infantil a partir do discurso de adultos e crianças que se apresenta na mídia impressa em revistas voltadas para o público infantil, publicadas na década de 1930, no Brasil e na Alemanha. Busca-se observar como se caracteriza esse discurso e quais argumentos foram imprescindíveis para a construção de tal identidade em dois regimes nacionalistas concomitantes - o início da Era Vargas, no Brasil, e do Nazismo, na Alemanha. Os corpora constituem-se da revista \"O Tico-Tico\", publicada no Rio de Janeiro; e dos textos do jornal Hilf mit!\" Illustrierte deutsche Schülerzeitung\", publicado em Berlim. Esses periódicos eram distribuídos nas maiores metrópoles de seus respectivos países e, por isso, se apresentam como bastante significativos quanto à representação da imagem da criança nessas grandes cidades e em culturas distintas. Visando observar tal questão, selecionamos como embasamento teórico os estudos de Wolf (1999) e Lopes (2005) no que se refere às pesquisas em Comunicação; os preceitos de Perelman e Olbrechts-Tyteca (1996 [1958]) e Klein (1980) a respeito de valores argumentativos e validades coletivas; a definição de Ideologia proposta por van Dijk (2000); os conceitos de Discurso Autoritário e Discurso Interiormente Persuasivo, proposto por Bakhtin (2015 [1930]); bem como pesquisas da área de Identidade no Discurso, como de Jungwirth (2007), Moita Lopes (2002) e seus seguidores. Após traçarmos o contexto histórico, político e comunicacional que circundam os periódicos, os textos foram analisados, com luz às teorias da Argumentação, buscando-se observar as estratégias discursivas e, sobretudo, os valores argumentativos e as validades coletivas difundidos nos discursos a partir da seleção lexical; os resultados obtidos na pesquisa nos permitiram observar questões voltadas às ideologias e às identidades construídas nesses textos. As análises apontaram para uma maior autonomia discursiva, ideológica e identitária nos textos de autoria atribuída às crianças na revista brasileira em relação à revista alemã, apesar de tal autonomia não se apresentar como algo absoluto em relação a alguns valores sociais. / This masters dissertation aims to investigate the construction of the juvenile identity through the discourse of adults and children presented in printed media, specifically in magazines whose target audience is children. The magazines analyzed were published in the 1930s in Brazil and Germany. The intention is to observe how the aforementioned discourse is characterized and which arguments are essential for the construction of such an identity during two distinct political periods, Vargas Brazil and Nazi Germany. The corpora consist of the magazine \"O Tico-Tico\", published in Rio de Janeiro; and of texts from the newspaper \"Hilf mit! Illustrierte deutsche Schülerzeitung\", published in Berlin. Those magazines were distributed in the main metropolises of their countries of origin and therefore may be significant in the representation of the image of children in those large cities and distinct cultures. Therefore, the chosen theoretical foundation includes: the communication studies of Wolf (1999) and Lopes (2005); the precepts of Perelman and Olbrechts-Tyteca (1996 [1958]) and Kleins (1980) argumentative values and collective validity; Van Dijk\'s (2000) definition of ideology; the concept of authoritarian speech by Bakhtin (2015 [1930]); as well as works by specialists in identity in discourse such as Jungwirth (2007), Moita Lopes (2002) and others that study their works. After investigating the historical, political and communicational context that surrounds those magazines, the texts were analyzed using the theory of argumentation, to observe the discourse strategies and especially the argumentative values diffused in the discourses through the lexical selection. The results obtained in this research allow us to observe issues related to the ideologies and identities that were constructed in those texts. The analyses point to greater autonomy in terms of discourse, ideology and identity in Brazilian texts, whose authorship was attributed to children, in comparison with the German texts, although such autonomy is not absolute regarding some social values.