Essa dissertação apresenta a discussão sobre a contribuição de um material instrucional como mediador na construção do conhecimento em aulas de química. Inicialmente estabelecemos um quadro referencial sobre argumentação e aprendizagem, escrita, gêneros do discurso escolar-científico e formato prescrito desses gêneros. Discutimos a concepção e o projeto do material instrucional baseado nas propriedades do enunciado de acordo com o círculo de Bakhtin. Organizamos um conjunto de atividades de laboratório e estabelecemos os processos instrumentais pelos quais se realizam as atividades experimentais, bem como propomos critérios para avaliação em sala de aula dos gêneros do discurso produzidos pelos estudantes. Construímos as categorias de análise e organizamos o material produzido pelos estudantes em nosso modelo de avaliação. Submetemos o material organizado às categorias de análise e observamos o processo evolutivo dos estudantes na produção dos gêneros do discurso, assim como no argumento construído antes e após a utilização de nosso material instrucional. Concluímos que os estudantes demonstram um processo evolutivo positivo em todos os aspectos analisados após a utilização de nosso material instrucional, o que nos indica a viabilidade de seu uso em sala de aula de química. / This dissertation presents a discussion on the contribution of an instructional material as a mediator in the construction of knowledge in chemistry class. Initially established a frame of reference about reasoning and learning, writing, discourse genre-school science and prescribed format of these genres. We discuss the conception and the design of instructional material based on the properties of the utterance in accordance with the Bakhtin circle. We define a set of laboratory activities and establish the procedures by which instruments they carry out the experiments, and propose criteria for evaluation of classroom discourse genre produced by students. We construct categories of analysis and organize the material produced by students in our evaluation model. We subject the material organized in categories of analysis and observe the evolutionary process of the students in the production of discourse genre, and the argument built before and after the use of our instructional materials. We conclude that the students showed a positive evolutionary process in all aspects analyzed after the use of our instructional material, which indicates the feasibility of its use in the classroom chemistry.

Nesta pesquisa, estudamos como se desenvolve o processo argumentativo dos alunos sobre o conceito de fóton e se os estudantes se apropriam das interpretações da Mecânica Quântica para a natureza e o comportamento da luz. Para alcançar nossos objetivos, fizemos uma revisão da literatura sobre a importância da inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea na escola média, das abordagens da Mecânica Quântica quanto à natureza e comportamento da luz, e das bases teóricas que alicerçam a análise da argumentação em sala de aula. A partir dessa revisão, foi possível perceber que o discurso dos estudantes é um fator de verificação de sua apropriação de conceitos. A análise das falas dos alunos ratificou essa constatação. Transcrevemos as falas e os gestos de quatro de onze aulas de uma sequência de ensino que objetivava investigar a natureza e o comportamento da luz em um interferômetro real e em uma extrapolação para o ideal, utilizando o arranjo experimental de Mach-Zehnder e um programa de computador que simula esse experimento. As gravações foram feitas em duas turmas do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública. Para responder às questões de pesquisa propostas, analisamos as aulas que sistematizavam as discussões e os registros escritos finais dos alunos. A partir dos dados, foi possível verificar a ocorrência de indicadores de alfabetização científica, a estrutura do discurso oral dos alunos e a apropriação de conceitos de Física Moderna e Contemporânea por estudantes de ensino médio. / the concept of a photon and whether they adapt the interpretations of quantum mechanics on the nature and behavior of light. In order to achieve our objectives, we revised literature on the importance of inclusion of Modern and Contemporary Physics in high schools, importance of the approaches to quantum mechanics on the nature and behavior of light and theoretical foundations that consolidate the analysis of the argumentation in the classroom. From this revision, it was possible to realize that the students debate is a verification factor of their appropriation of concepts. Analysis of their speeches confirmed this observation. We transcribed the speeches and the gestures of four out of eleven classes of a teaching sequence which aimed to investigate the nature and behavior of light in a real interferometer and in the extrapolation of an ideal interferometer, using the Mach-Zehnder experimental set-up and a computer program that simulates this experiment. The recordings were carried out in two third-year high school classes of a public school. With the objective of responding to questions of proposed researches, we analyzed classes that systematized the discussions and the students final written registrations. From the data, it was possible to verify the occurrence of indicators of scientific literacy, the structure of the students oral debate and the appropriation of Modern and Contemporary Physics concepts by the high school students.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-11T11:07:12Z No. of bitstreams: 1 josuecarloslourencoferreira.pdf: 860386 bytes, checksum: 7ac776d78799f147a23cd5285120b9dc (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-11T15:55:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 josuecarloslourencoferreira.pdf: 860386 bytes, checksum: 7ac776d78799f147a23cd5285120b9dc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-11T15:55:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 josuecarloslourencoferreira.pdf: 860386 bytes, checksum: 7ac776d78799f147a23cd5285120b9dc (MD5) Previous issue date: 2009-09-21 / Este trabalho objetiva, através de uma análise de interface entre gramática e discurso, verificar como se operam as construções apositivas, cuja unidade base seja constituída do elemento linguístico o seguinte, em interações argumentativas, mais especificamente, em audiências de conciliação do PROCON/JF. Tais construções se apresentaram com notável frequência em nossos dados, revelandose uma importante estrutura de interação interpessoal modelada por características particulares. No plano interacional argumentativo, o falante se utiliza deste tipo de construção apositiva para: (i) introduzir seu ponto de vista; (ii) sustentar o ponto de vista; (iii) apresentar um acordo; e (iv) sugerir um acordo para as partes envolvidas na audiência. Já o elemento linguístico o seguinte, presente na unidade base da construção apositiva, apresenta comportamento semelhante a um marcador discursivo, desempenhando duas funções na organização do discurso: a textual (direcionada para a estrutura do texto, para o seu “amarramento”) e a interacional (relacionada aos interlocutores, aos participantes da interação). O seguinte comporta-se sintaticamente como: (i) argumento de um verbo; (ii) conjunção integrante; e (iii) conjunção explicativa. Cabe destacar que as ocorrências deste tipo de construção apositiva são todas relevantes nessa interação investigada, principalmente pela peculiaridade do elemento híbrido o seguinte que permite ao falante sinalizar ao seu interlocutor a relevância do que será dito a seguir. / This paper aims, through an analysis of the interface between grammar and discourse, see how to operate the apposition buildings, whose basic unit consists of the linguistic element o seguinte in argumentative interactions, more specifically, in conciliation hearings of PROCON / JF. Such constructions are presented with remarkable frequency in our data, revealing an important structure of interpersonal interaction modeled by particular characteristics. On the interaction of argument, the speaker uses this type of construction for patching: (i) introduce their point of view, (ii) support the view, (iii) make an agreement, and (iv) to suggest an agreement for the parties at the hearing. However the linguistic element o seguinte, that is present in the base unit of apposition buildings, behaves like a discourse marker, playing two roles in the organization of discourse: the text (directed to the structure of the text, for its "tethering") and the interactional (related to partners, the participants of the interaction). O seguinte behaves syntactically as: (i) argument of a verb, (ii) integral conjunction, and (iii) explanatory conjunction. It should be noted that occurrences of apposition constructions are all relevant in this interaction investigated, mainly by the peculiarity of the hybrid element o seguinte that allows the speaker to signal the interlocutor the relevance of what will be said below.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-10-09T18:09:08Z No. of bitstreams: 1 pedrolucascastro.pdf: 7237921 bytes, checksum: 6fa3ee38fb9e90cd4fb3960a59bff928 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-10-09T20:03:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pedrolucascastro.pdf: 7237921 bytes, checksum: 6fa3ee38fb9e90cd4fb3960a59bff928 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-09T20:03:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pedrolucascastro.pdf: 7237921 bytes, checksum: 6fa3ee38fb9e90cd4fb3960a59bff928 (MD5) Previous issue date: 2017-06-23 / Este trabalho nasce a partir do incômodo representado pela permanência dos baixos níveis de alfabetismo funcional dos brasileiros, conforme revelam índices divulgados por órgãos governamentais e resultados de avaliações internacionais de letramento. Esse panorama chama a atenção, sobretudo, em um contexto pós-publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, marcado por uma significativa quantidade de publicações científicas relativas ao campo educacional. Além disso, o trabalho ganha impulso em função da percepção, inicialmente subjetiva, da fragilidade do ensino de língua portuguesa quando se trata de abranger a esfera discursiva da linguagem, o que acreditamos ter forte relação com a perpetuação da desigualdade de poder (conforme assinala DIJK, 2008). Procurando investigar os recursos que compõem de maneira mais evidente a textualidade e que apontam para intenções e valores do enunciador, chegamos às conjunções ou marcadores discursivos, que, conforme apontam inúmeros estudos da Análise do Discurso (FIORIN, 2015; ILARI, 2015; KOCH, 2013), guardam ou produzem pressupostos, desencadeiam implicaturas e direcionam conclusões de maneira muito eficiente. Compreendemos que, por sua natureza, as conjunções deveriam receber um tratamento diferenciado no ensino de Português, com foco em sua potencialidade para o aprimoramento do uso da língua, sobretudo na leitura de ocultos. Assim, buscamos traçar um quadro da qualidade das discussões sobre essa classe de palavras, sempre sugerindo alterações, acréscimos e retificações quando isso se mostrou necessário, nas cinco coleções de livros didáticos de Português mais distribuídas a alunos do ensino médio no país. Utilizamos a metodologia de pesquisa documental para a análise dos livros (ALMEIDA, GUINDANI e SÁ-SILVA, 2009), diante da premissa de que esses materiais, por registrarem a realidade do ensino e ajudarem a construí-la, podem auxiliar a delinear os rumos que o ensino de conjunções tem tomado. Para as sugestões de aprimoramento, levamos em conta as diretrizes levantadas em trabalhos como o de Antunes (2010), Barbosa (2008) e Mendonça (2006). Fazemos, ao fim, um balanço do que os livros nos revelam sobre o pensamento vigente acerca das conjunções e discutimos as possibilidades de trabalho com as coleções. / This work emerges from the disturbing perception of permanently low literacy levels of Brazilian citizens, as shown in the rates released by government agencies and international literacy tests. That landscape deserves our attention, especially because it hasn‟t changed after the National Curriculum Parameters were published, as were several education-related scientific works. Besides, this work gains its strength faced with another perception, initially subjective: that language teaching strategies have been fragile when it comes to reach the discourse level, which we believe is strongly related with the perpetuation of power inequality (according to DIJK, 2008). Thus we‟ve decided to investigate the elements that most clearly compose the textuality of our speeches and that point out to the enunciator‟s intentions and values, then we came to the conclusion that conjunctions or discourse markers are very powerful resources to this end. Those words concentrate presupposed senses, generate implicatures and lead people to conclusions in a very effective way, according to countless studies in Discourse Analysis (FIORIN, 2015; ILARI, 2015; KOCH, 2013). We understand that conjunctions, by their nature, should be dealt more thoroughly in school, focusing in their potential to optimize language use, mainly in reading skills. Therefore, we search to draw up a table of the quality of discussions concerning this class of words, also suggesting amendments, modifications and additions when necessary, in the five most used collections of Portuguese textbooks in Brazil. We have chosen to do a documental research (ALMEIDA; GUINDANI; SÁ-SILVA, 2009) since those are traditionally the main working material of teachers in our country: they not only register the educational reality, but also they help to create it. For our suggestions, we take the guidelines offered in works such as Antunes (2010), Barbosa (2008) and Mendonça (2006) as our basis. In the end, we take stock of what has been revealed by the books with respect to the current thought about conjunctions, and we shall discuss the possibilities of working with the collections analyzed.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-08-15T13:46:37Z No. of bitstreams: 1 fernandadepaulaassiscampos.pdf: 532893024 bytes, checksum: 4b6cdb5f71663e502bcf876189bc1ca7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-08-15T14:19:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fernandadepaulaassiscampos.pdf: 532893024 bytes, checksum: 4b6cdb5f71663e502bcf876189bc1ca7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-15T14:19:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernandadepaulaassiscampos.pdf: 532893024 bytes, checksum: 4b6cdb5f71663e502bcf876189bc1ca7 (MD5) Previous issue date: 2018-04-13 / A presente pesquisa objetiva propor atividades que desenvolvam a capacidade argumentativa dos estudantes habilitando-os para o uso consciente dos tipos de argumentos. Ela foi feita com base em dados obtidos nas atividades desenvolvidas em uma turma do 8o ano do Ensino Fundamental, da E. E. Adalgisa de Paula Duque, em Lima Duarte (MG). Buscamos apoio nas seguintes fontes: Breton (1999), Fiorin (2006), Marcuschi (2008), Bakhtin (2000) (teoria dos gêneros), Lévy (1996) (tecnologia na educação), Caderno Pontos de Vista da Olimpíada de Língua Portuguesa (2014) e os Parâmetros Curriculares Nacionais(1998). Como metodologia, empregamos a pesquisa-ação. O projeto na escola foi feito a partir de uma sequência de atividades de cunho interdisciplinar, que incluiu o trabalho com Matemática e Ciências, e teve como tema “proibição de guloseimas na escola”, escolhido pelos próprios alunos. As estratégias de trabalho enfocaram o protagonismo do estudante, pois as decisões foram tomadas a partir da sua participação – o que já é uma estratégia argumentativa. O Facebook, a partir da constituição de um grupo fechado em que interagiram os alunos e a professora, foi utilizado para que os estudantes pudessem argumentar sobre o tema de maneira mais livre e para que eles aprendessem a se expressar em lugar público – rede social. O projeto culminou com a elaboração de uma carta aberta coletiva, com o tema anteriormente citado, que foi divulgada pelos alunos nas demais escolas do município e no jornal local LD & CIA. A pesquisa foi aplicada no primeiro semestre de 2017. Durante a intervenção, foram produzidos textos que se tornaram objeto de análise para verificar o desenvolvimento da capacidade de argumentação dos alunos. A partir dos resultados, observamos maior conscientização dos discentes sobre o modo de se comportar em discussões, mudança na maneira de como interagir entre si e com a professora, uso de argumentos mais persuasivos e pautados em dados e pesquisas, ou seja, uso dos tipos de argumentos. / The present research aims to propose activities that develop students argumentative capacity enabling them to the conscious use of the types of the arguments. It was made on the basis of data obtained fromthe activities in a class of eighth grade of elementary school, E.E. Adalgisa de Paula Duke, in Lima Duarte, MG. We seek support in the following sources: Breton (1999), Fiorin (2006), Marcuschi(2008), Bakhtin (2000) (theory of genres); Lévy (1996), (technology education), Book view of the Portuguese Language Olympics(2014) and the National Curricular Parameters (1998). As methodology we employ action research. The project was made from a sequence of activities of an interdisciplinary nature, which included work king with math and Science, and had as its theme "ban on sweets in school", chosen by the students themselves. The strategies of work focused on the protagonism of the student, because the decisions were taken from your participation – which is an argumentative strategy. Facebook, from the constitution of a closed group where students interacted with the teacher, was used so that the students could argue on the subject in a more free and so they learn to express themselves in public place – social network. The project culminated in the drafting of a collective open letter, with the abovementioned theme that was disclosed for students in other schools in the municipality, at the local newspaper LD&CLA. The survey was implemented in the first half of 2017. During the procedure, were produced texts that became object of analysis to check the development of the students reasoning ability. From the results, we see greater awareness of students onhow to behave in discussions, change in the way they interact with each other and with the teacher, using arguments more persuasive and based on data and research, orthat is, use of types of the arguments.

This dissertation presents the bases on which Chaïm Perelman and Lucie Olbrechts-Tyteca settled their Traité de l'argumentation: la nouvelle rhétorique [The new rhetoric: a treatise on argumentation], in the restructuring context of creating concepts and rhetoric of universal audience and the spirit of community , leading to the construction of an idealized community of communication where all subjects are perceived with the same capacity for understanding and communication. Speaker and audience in this community recognize the rationality of their discussions and arguments based on agreements based on the system of beliefs, accepting the arguments of plausible, of likelihood, of probable, assuming the free argumentative rather than coercive argument. In this case, speaker and audience engage in a context of mutual construction training in the auditorium of what is universal and the community of spirits that Perelman s theory act as a legitimate institution of the actions of speech that occur between speaker and audience. / Este trabalho apresenta as bases em que Chaïm Perelman e Lucie Olbrechts-Tyteca fundamentam o Traité de l'argumentation: la nouvelle rhétorique (Tratado da Argumentação: a nova retórica), no contexto de reestruturação da retórica criando conceitos como auditório universal e comunidade dos espíritos , levando à construção de uma comunidade idealizada de comunicação onde todos os sujeitos são percebidos com as mesmas capacidades de entendimento e de comunicação. Nessa comunidade orador e integrantes do auditório admitem a racionalidade das discussões e fundamentam sua argumentação sobre acordos baseados no sistema de crenças, admitindo a argumentação do plausível, da verossimilhança, do provável e da liberdade argumentativa em detrimento da argumentação coerciva. Nesse sentido, orador e membros do auditório se envolvem em um contexto de mútua construção na formação do que é o auditório universal e da própria comunidade dos espíritos que na teoria de Perelman passa a agir como a instituição legitimadora das ações de fala que se dão entre orador e auditório.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Risk management is a set of principles and pratices which aims to identify, analyse and treat events that could happen in the development of software projects with the objective of reducing surprises and increasing the success rate of the projects. Although collaboration is important to the execution of those tasks, there has been little attention to the interaction steps of dialogues, or argumentation, which occur when those participants develop risk management discussions. This work presents a new approach, based on the argumentation theory, to the development of collaborative tasks of risk management. With grounds on "dialogue games", this approach proposes a new communication protocol tailored to the risk management needs. In particular, this protocol is defined by its locution acts and combination rules between those locutions. This way, this protocol allows the structuring and controlling of risk discussions being developed by participants in a debate. Based on the proposed protocol, this work also presents a web system - Risk Discussion System (RD system) - built to present a collaborative environment for risk discussions. Since those discussions are structured by the dialogue game, the system is responsible for the organization and the recording of those risk discussion on a memory, allowing the analysis and reuse of those discussions on future ones. Aiming to evaluate the proposed approach, together with the protocol and the system presented, two experiments were conducted in this project. Results of those experiments present positive evidence for the acceptance and applicability of the approach in risk discussions, and the increment of the quality of information that is usually managed by other kinds of strategies for risk and project management. / O gerenciamento de riscos é um conjunto de princípios e práticas que visa identificar, analisar e tratar eventos que possam vir a acontecer no desenvolvimento de projetos de software com o intuito de reduzir as surpresas e aumentar as chances de sucesso de um projeto. Apesar de a colaboração ser importante para a execução dessas atividades, pouca atenção tem sido dada aos passos de interação de diálogo, ou argumentação, que ocorrem quando esses participantes realizam discussões de gerenciamento de riscos. Este trabalho apresenta uma nova abordagem, baseada na teoria da argumentação, para o desenvolvimento de tarefas colaborativas de gerenciamento de riscos. Com sua fundamentação em jogos de diálogo , esta abordagem propõe um novo protocolo de comunicação adaptado às necessidades do gerenciamento de riscos. Em particular, este protocolo é definido por atos de locução e regras de combinação entre estas locuções, assim permitindo estruturar e controlar discussões de riscos realizadas por participantes de um debate. Baseado no protocolo proposto, este trabalho apresenta um sistema web - Risk Discussion System (RD System) - construído para fornecer um ambiente colaborativo para discussões de risco. Uma vez que tais discussões de riscos estejam estruturadas, o sistema é responsável por organizar e registrar tais discussões de riscos em uma memória, possibilitando que elas sejam analisadas e reutilizadas em discussões de riscos futuras. Com o intuito de avaliar a abordagem proposta, bem como o protocolo e o sistema apresentados, dois experimentos foram realizados neste projeto. Resultados desses experimentos apresentam evidência positiva para a aceitação e a aplicabilidade da abordagem em discussões de riscos, assim como incremento de qualidade das informações normalmente gerenciadas por meio de outras estratégias de gerenciamento de riscos e projetos.

Orientador: Jackson Gois da Silva / Resumo: A aprendizagem de alunos de licenciatura é de fundamental importância no processo formativo desses futuros profissionais e o estágio curricular supervisionado é parte central nessa aprendizagem. O estágio curricular supervisionado foi introduzido nas disciplinas das licenciaturas a fim de propiciar aos licenciandos a vivência do cotidiano escolar, com a intenção de prepará-los melhor para seu futuro profissional. Durante as atividades de estágio da Licenciatura em Química, os licenciandos utilizam conceitos químicos na elaboração e aplicação de seus projetos de estágio e o fazem juntamente com os saberes docentes. Assim, o estágio se constitui na elaboração de concepções acerca da docência, bem como na reelaboração do conhecimento químico direcionado para a prática docente, o que possibilita uma formação profissional mais concreta. Uma importante habilidade relacionada às áreas científicas é a argumentação científica, pois é através dela que o conhecimento científico é validado, seja em sala de aula e em todas as instâncias da sociedade. Em nosso trabalho, buscamos saber se as reflexões proporcionadas pelas atividades do estágio da Licenciatura em Química de uma universidade pública paulista influenciam na habilidade de argumentação científica dos alunos, através da aplicação de questionário e gravações em vídeos das reuniões de estágio, análise dos projetos e de relatórios dos licenciandos. A pesquisa é de caráter qualitativo, assim, utilizamos a análise textual discursiva p... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The learning of undergraduate students is of fundamental importance in the training process of these future professionals and the supervised curricular internship is a central part of this learning. The supervised internship was introduced in the disciplines of undergraduate courses in order to provide graduates with the experience of school daily, with the intention of preparing them better for their professional future. During the internship activities of the undergraduate degree in chemistry, undergraduates use chemical concepts in the elaboration and application of their internship projects, and do so together with the teaching knowledge. Thus, the internship is constituted in the elaboration of conceptions about teaching, as well as in the re-elaboration of the chemical knowledge directed to the teaching practice, what allows a more concrete professional formation. An important skill related to scientific areas is scientific argumentation, because it is through it that scientific knowledge is validated, whether in the classroom and in all instances of society. In our work, we seek to find out if the reflections provided by the activities of the degree in chemistry at a public university in São Paulo influence the ability of students to make scientific arguments, through the application of questionnaires and video recordings of internship meetings, project analysis and undergraduate reports. The research is of a qualitative character, therefore, we use discursive textual ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Tratamos neste trabalho de um tema quase esquecido no direito brasileiro: a inconsistente interação entre antitruste e política de emprego na ação administrativa do CADE. Nesse contexto, o problema que se enfrenta é a falta de transparência do Conselho quanto às razões jurídicas para o abandono de antigas preocupações com nível de emprego no controle de concentrações. A questão que propomos responder é a seguinte: como o CADE deveria justificar seu definitivo distanciamento da regulação do mercado de trabalho? Em resposta, defendemos a tese normativa de que a utilização da análise econômica para justificar o rompimento da interação entre antitruste e política de emprego produziria uma forma de argumentação inaceitável do ponto de vista lógico. Diante da questão posta acima, este trabalho busca oferecer um juízo de valor acerca da plausibilidade de argumentos baseados em teoria econômica eventualmente adotados pelo CADE como justificativa para o abandono de suas preocupações com nível de emprego. Para tanto, tomamos o direito concorrencial como uma forma de discurso produzido por raciocínios práticos, dentro do qual a análise econômica do direito torna-se uma técnica de argumentação consequencialista. / This masters thesis deals with an almost forgotten topic in Brazilian competition law: the inconsistency in CADE decision-making as to the interactions between antitrust and employment policy. In this context, we face the problem of lack of transparency regarding the legal reasons for the Council to abandon its concerns with employment level in merger control. The research question to be answered is the following one: how should CADE justify its decision to definitively withdraw from the regulation of labor markets? In response, our claim is that the use of economic analysis to justify the broken interaction between antitrust and employment policy could lead to a form of argumentation logically unacceptable. In view of the question above, this thesis offers a plausibility evaluation of arguments derived from economic theory that CADE may further in support of its decision to give up concerns with employment level. To do so, we take competition law as a discourse produced by practical reasoning, in which the economic analysis of law becomes a technique for consequentialist argumentation.

A pesquisa toma a produção escrita de alunos concluintes do ensino médio como objeto de análise. Ela nasceu de minha experiência em sala de aula como professor de língua portuguesa e inglesa. A pergunta geradora recai sobre a natureza das transformações efetuadas pelo aluno no momento de \"passar a limpo\" sua redação. Mobilizando conceitos da psicanálise lacaniana, tais como alienação e separação (LACAN: 1964), conceitos da lingüística, tais como a teoria polifônica da enunciação (DUCROT: 1987) e conceitos da teoria da argumentação (PERELMAN: 2005), procurei verificar a existência de transformações lingüístico-discursivas entre o rascunho e a versão final, cuja característica principal seja a de agregar valor à argumentação que vinha sendo desenvolvida no rascunho; descrever a natureza destas transformações (caso elas existissem), que os concluintes da escola básica puderam fazer em textos produzidos em contexto formal, o de avaliação. Parti da hipótese de que escrever um texto que carregue traços de singularidade demanda um \"trabalho da escrita\" (expressão cunhada por RIOLFI: 2003). Para investigá-la, tomei como objeto de análise um corpus inicial de mil quinhentas e cinqüenta e oito redações produzidas por adolescentes no dia 10 de novembro de 2005, no SARESP - Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo. Ative-me apenas às redações produzidas por alunos do terceiro ano do ensino médio, um total de duzentas e doze redações. As redações que não possuíam rascunho foram descartadas (quarenta e uma redações). Assim sendo, efetuei uma análise preliminar de cento e setenta e uma redações, tendo podido verificar que aproximadamente metade dos alunos ateve-se a aspectos puramente formais (pontuação, ortografia, acréscimo aleatório de algumas palavras, troca de algumas palavras por seus sinônimos, correção da concordância nominal e verbal etc.). Convencido de que a presença de traços de singularidade tinha alguma relação com as transformações efetuadas pelo aluno no momento de \"passar a limpo\" sua redação, pus-me a analisar a natureza de tais transformações lingüístico-discursivas. Por este motivo, efetuei um novo recorte, a partir do qual, restaram-me noventa redações, as quais constituem o corpus final da presente pesquisa. Após concluído o intrincado processo para constituir o corpus final da dissertação, uma análise minuciosa dos textos foi realizada. Ela trouxe à tona uma constatação: de um modo geral, ao alterarem o texto, os alunos atenderam a uma demanda do outro. Sendo assim, tendo constatado esta evidência, decidi selecionar apenas cinco redações a título de exemplo, as quais estão nos anexos. Portanto, a conclusão a que cheguei é a de que: ao invés de aproveitarem a oportunidade de passar um texto a limpo para empreender as alterações necessárias para sustentar um discurso próprio, os alunos preferiram reescrever o texto conformando-o aos parâmetros do que pensam ser o discurso do outro. / The research takes the writing production of pupils concluding the third grade of high school as analysis object. It had born from my experience in classroom as Portuguese and English teacher. The generating question is about the nature of transformations made by the pupil at the moment of writing his composition out neatly. Mobilizing concepts from the Psychoanalysis, such as alienation and separation (LACAN: 1964), concepts from the Linguistic, such as the Articulation Polyphonic Theory (DUCROT: 1987) and concepts from the Argument Theory (PERELMAN: 2005), I started to investigate the existence of linguisticspeech transformations between the draft and the final version, whose main characteristic is to add value to the argument that was being developed in the draft; and to describe the nature of these transformations (in case that they existed), that pupils concluding high school had been able to make in texts produced in formal context of evaluation. I began with the hypothesis that to write a text with singularity traces demands a \"work of writing\" (expression created by RIOLFI: 2003). To investigate it, I took as analysis object an initial corpus of one thousand five hundred and fifty-eight compositions produced by adolescents on November 10, 2005, at SARESP (an evaluation system of school progress in São Paulo). But I decided to study only the compositions produced by pupils of the third grade of high school, an amount of two hundred and twelve compositions. I had to discard those compositions without a draft (fortyone compositions). Then, I effected a preliminary analysis of one hundred and seventy-one compositions, by analyzing these last mentioned, I verified that about half of the students paid attention to formal aspects (punctuation, orthography, addition of some words, changes of some words for its synonyms, correction of the nominal and verbal agreement etc.). I was convinced that the presence of singularity traces had some relation with the changes made by the pupil at the moment of writing his composition out neatly, then I started to analyze the nature of such linguistic-speech transformations. For this reason, I made a new clipping, from which, remained ninety compositions that are the final corpus of the present research. After concluded the intricate process to constitute the final corpus of this dissertation, a careful analysis of the texts was made. It brought to the surface an evidence: in a general way, when modifying the text, the pupils answered a demand of the other. After I arrived at this evidence, I decided to select only five compositions as examples, they are attached at the end of this work. Therefore, the conclusion that I arrived at is: instead of using the draft as an advantage opportunity to chance the text in order to support an own speech, the pupils preferred to rewrite the text according to the parameters that\'s supposed to be the speech of the other.