Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Teixeira Dias.pdf: 4538410 bytes, checksum: 3044a57468103c8b2fe91715fcb369ec (MD5) Previous issue date: 2015-01-28 / In a globalized society, in which contact with different cultures and languages is intensified, especially through media and technology, English is considered an international or universal language (BRITO, 1999; MCKAY, 2002). Scholars in the field (BREWSTER, ELLIS; GIRARD, 2002; CAMERON, 2001) state that we are living a great tendency in which English is taught since the first infancy and establish that this process is in constant expansion not only in language schools but also in regular schools all over the world. It seems to be consensus among scholars (BREWSTER, ELLIS; GIRARD, 2002) that the pressure to start learning English in chilhood is mainly due to the idea that children learn languages easier than adults and, the sooner the process starts, the better it is. In this context, the objective of this dissertation is to present the results taken from a critical-colaborative research in which the analysis objectives were: (i) the pedagogical tasks that occur in the classroom with emphasis in oral production, (ii) how the development of students oral production occur since these tasks and with teacher`s intervention. The theorical basis of this dissertation is supported by the concepts of reproductive and creative activities (VYGOTSKY, 1934/2009), playing in infancy (VYGOTSKY, 1934/2008) and zone of proximal development (VYGOTSKY, 1934/2009). Research data was collected by videos that are part of school s collection and analyzed in the perspective of the social-historical-cultural theory (ENGESTROM, 2002) and argumentation (LIBERALI, 2010). The results obtained show that the children`s oral production development in foreign language depends on teacher`s interventions that make both reproductive and creativy productions possible for building repertoire and students` appropriation and independent use of language / Em uma sociedade globalizada, em que o contato com diferentes culturas e línguas se intensifica cada vez mais, principalmente por meio da mídia e da tecnologia, o inglês é considerado uma língua universal ou internacional (BRITO, 1999; MCKAY, 2002). Estudiosos da área (BREWSTER, ELLIS;GIRARD, 2002; CAMERON, 2001) apontam para o fato de que vivenciamos uma forte tendência de que o ensino de Inglês tenha início ainda na primeira infância e salientam que este processo está em constante expansão, tanto em escolas de idiomas, quanto em escolas regulares, em todo o mundo. Parece ser consenso entre os teóricos (BREWSTER, ELLIS; GIRARD, 2002) que a pressão para o início da aprendizagem de Inglês na infância advém, principalmente, da ideia de que a criança aprende línguas mais facilmente que o adulto e de que, quanto mais cedo o processo for iniciado, melhor. Nesse contexto, o objetivo desta dissertação é apresentar os resultados obtidos em uma pesquisa de cunho crítico-colaborativo cujo objetivo foi a análise (i) das tarefas pedagógicas que ocorrem em sala de aula com ênfase na produção oral e (ii) de como o desenvolvimento da produção oral dos alunos ocorre a partir dessas tarefas e das intervenções do professor. O aporte teórico que sustenta este trabalho se apoia nos conceitos de atividade reprodutiva e criativa (VYGOTSKY, 1934/2009), o brincar na infância (VYGOTSKY, 1934/1934/2008) e zona de desenvolvimento proximal (VYGOTSKY, 1934/2009). Os dados da pesquisa foram coletados por meio de vídeos que fazem parte do acervo da escola e analisados dentro do quadro da Teoria sócio-histórica-cultural (ENGESTROM, 2002) e da argumentação (LIBERALI, 2010). Os resultados obtidos apontam para o fato de que o desenvolvimento da produção oral de crianças em Língua Estrangeira (LE) depende de intervenções docentes que possibilitem ambas produções reprodutivas, para construção de repertório, e produções criativas, nas quais os alunos possam apropriar-se da língua e fazer uso autônomo dela

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giselle Maria Magnossao Vilar de Carvalho.pdf: 4128850 bytes, checksum: 51b94102709a63eac9d0831f90218fcb (MD5) Previous issue date: 2015-03-13 / This work has as its general objective the critical investigation of school management practices via the study of the activity network proposed for the composition of the Politico-Pedagogical Project of a private school in São Paulo. This piece of research sought to critically understand if and how the management of the activities and the organization of the argumentation made it possible for this network to become a Creative Chain for the production of shared meanings between the participants in a Collaborative Culture. The theoretical outline of this work is based on the Theory of Socio-Historico-Cultural Activity, considering Vygotsky's (1926, 1927, 1930, 1934), Leontiev's (1977, 1978), and Engeström's (1987, 1999a, 1999b, 1999c) discussions. Founded upon the Critical Collaborative Research (MAGALHÃES, 2007a, 2007b, 2009), this research chose as corpus the discursive interactions between the participants of the activities of the writing of the Politico-Pedagogical Project, which were produced and collected for analysis via audio recordings, and the texts of the initial and final documents of the school's Politico-Pedagogical Project. The data have been analysed from a dialogico-enunciative perspective, with support from Bakhtin's Circle's (1929-30, 1934-35) studies. Categories organized based on the three levels of language analysis were used: a) on the enunciative level, categories founded in Bronckart (999/2007) were used; b) on the discursive level, the argumentative structure (LIBERALI, 2009), the interactive sequences (ORSOLINI, 2005), and the types of arguments (PERELMAN & OBRECHTS-TYTECA, 1958/2005) were analyzed; and c) on the linguistic level, the argumentative operators (KOCH, 1992/2004), the modalizations (BRONCKART, 1999), the conversational and valuation mechanisms (LIBERALI, 2013), and the person, time, and place deictics (SANTOS, 2010) were analyzed. The mapping of externalized senses and meanings in the documents and activities and the analysis of the discursive interactions allowed the identification of advances and the intertwining of voices, both within a given activity and among activities, as well as the evolution of lexical choices in the final document, with the predominance of the lexicon linked to the socio-historico-cultural perspective. The management of the activities and the organization of the argumentation, however, sometimes conducted to oscillations in the presence of colaboration and in the production of shared meanings, which interfered in the constitution of the Creative Chain.This work has allowed the deepening of the theoretical discussion about the concept of management in the socio-historico-cultural frame, as well as pointed to possibilities of school management practices based on this perspective, signaling, especially, the importance of manager formation for the acting in this theoretical frame / Este trabalho teve como objetivo geral investigar criticamente práticas de gestão escolar a partir do estudo da rede de atividades proposta para a composição do Projeto Político-Pedagógico de uma escola particular de São Paulo. Esta pesquisa buscou compreender criticamente se e como a gestão das atividades e a organização da argumentação possibilitaram que essa rede se configurasse em uma Cadeia Criativa para a produção de significados compartilhados entre os participantes em uma Cultura de Colaboração. O arcabouço teórico deste trabalho está embasado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC), considerando as discussões de Vygotsky (1926, 1927, 1930, 1934), Leontiev (1977, 1978), e Engeström (1987, 1999a, 1999b, 1999c). Fundada na Pesquisa Crítica de Colaboração - PCCol (MAGALHÃES, 2007a, 2007b, 2009), esta pesquisa escolheu como corpus as interações discursivas entre os participantes das atividades de escrita do Projeto Político-Pedagógico, que foram produzidas e coletadas para análise por meio de áudio-gravações, e os textos dos documentos inicial e final do Projeto Político-Pedagógico da escola. Os dados foram analisados numa perspectiva dialógico-enunciativa, com apoio dos estudos do Círculo de Bakhtin (1929-1930,1934-35). Foram utilizadas categorias organizadas com base nos três níveis de análise da linguagem: a) no nível enunciativo, foram elaboradas categorias fundadas em Bronckart (1999/2007), b) no nível discursivo, foram analisadas a estrutura argumentativa (LIBERALI, 2009), as sequências interativas (ORSOLINI, 2005) e os tipos de argumentos (PERELMAN&OLBRECHTS-TYTECA, 1958/2005) e c) no nível linguístico, foram analisados os operadores argumentativos (KOCH, 1992/2004), as modalizações (BRONCKART, 1999), os mecanismos conversacionais e de valoração (LIBERALI, 2013) e os dêiticos de pessoa, tempo e lugar (SANTOS, 2010). O mapeamento dos sentidos e significados externalizados nos documentos e nas atividades e a análise das interações discursivas permitiram identificar avanços e o entrelaçamento das vozes, tanto no interior da mesma atividade, como entre as atividades, bem como a evolução das escolhas lexicais no documento final, com predomínio do léxico vinculado à perspectiva sócio-histórico-cultural. A gestão das atividades e a organização da argumentação, no entanto, por vezes, conduziram a oscilações na presença da colaboração e na produção de significados compartilhados, o que interferiu na constituição da Cadeia Criativa. Este trabalho propiciou o aprofundamento da discussão teórica sobre o conceito de gestão no quadro sócio-histórico-cultural, bem como apontou possibilidades de práticas de gestão escolar fundamentadas nessa perspectiva, sinalizando, em especial, a importância da formação dos gestores para atuação nesse quadro teórico

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Meaney.pdf: 1105196 bytes, checksum: 584e77179fadfb64dc945e9697484735 (MD5) Previous issue date: 2009-06-30 / The objective of the research is to critically understand how the actions of partnered teachers, especially their e-mail exchanges, which aim at developing the curriculum as well as the didactic sequences developed in English at a bilingual school in São Paulo, promote the creation of a context of collaboration in which is possible to expose and confront their senses related to teaching the subject of science. As part of the project Arguments in the creative production of meaning in school contexts of educators formation (LIBERALI, 2008), this research was done under the possibility that argumentation be an instrument that allows interlocutors to expose their senses in search of a consensus understood here as meaning construction enabling participants personal and professional development. The concepts of sense and meaning (VYGOTSKY, 1934/2005) and zone of proximal development (VYGOTSKY 1934/2005; NEWMAN e HOLZMAN, 2002) give theoretical support to this work, as well as the Social Historical and Cultural Activity Theory (LEONTIEV, 1977; ENGESTRÖM, 1999). The data analyses focuses on the argumentative potential of the interactions and is based on the categories proposed by Perelman e Olbrechts-Tyteca(2005) and Reboul (2004) based on Aristotle. It is a critical collaboration research (MAGALHÃES, 2002, 2004 e 2007), as it aims at the transformation of the participants and has language as its central issue. The analysis shows that, when trying to untie the knots that appear in the interaction, the teachers intensify their argumentation in an attempt to clarify their senses, transforming the exchange of e-mails in a context of collaboration among them. In this process, new meanings about teaching science in a bilingual school are constructed / O objetivo desta pesquisa é compreender criticamente como as ações de professoras parcerias, em especial a troca de e-mails, que objetivam o desenvolvimento do currículo e de encaminhamentos didáticos das disciplinas desenvolvidas em inglês numa escola bilíngue de São Paulo, propiciam a criação de um espaço de colaboração em que seja possível expor e confrontar sentidos quanto ao ensino da disciplina de science. Inserida no projeto Argumentos na Produção Criativa de Significados em Contextos Escolares de Formação de Educadores (LIBERALI, 2008), a pesquisa trabalhou com a possibilidade de a argumentação ser um instrumento que permite aos interlocutores expor seus sentidos em busca de um consenso - entendido aqui como produção de significado favorecendo a formação pessoal e profissional das participantes. Os conceitos de sentido e significado (VYGOTSKY, 1934/2005) e zona de desenvolvimento proximal (VYGOTSKY 1934/2005; NEWMAN e HOLZMAN, 2002) fundamentam este trabalho, assim como a Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (LEONTIEV, 1977; ENGESTRÖM, 1999). A análise dos dados enfoca o potencial argumentativo das interações e baseia-se nas categorias propostas por Perelman e Olbrechts-Tyteca(2005) e Reboul (2004) com base em Aristóteles. Trata-se de uma pesquisa crítica de colaboração (MAGALHÃES, 2002, 2004 e 2007), já que busca a transformação das participantes e que enfoca a centralidade da linguagem. A análise indica que, ao tentar desatar os nós presentes na interação, as professoras intensificam sua argumentação na tentativa de aclarar seus sentidos, tornando a troca de e-mails um espaço de colaboração entre elas. Nesse processo, novos significados sobre o ensino de science na escola bilíngue são construídos

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anderson de Medeiros Limacompl.pdf: 1010577 bytes, checksum: 945e54648b45bc4d8c3aa7617147743c (MD5) Previous issue date: 2010-10-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present dissertation focuses on the research field of Text and Discourse in the Oral and Written Modalities. Its goal is to investigate the constitution of the rhetorical proof: ethos, pathos and logos in the religious discourse, which accentuates the passionate movement within the religious discourse of Bola de Neve Church . We present a panoramic view of the history of Christianity, Roman Catholic and Protestant. To achieve the established objective, we used the theories of Classic Rhetoric, The New Rhetoric and the Critical Discourses Analysis / Esta dissertação, presente na área de Língua Portuguesa, insere-se na linha de pesquisa: Texto e discurso nas modalidades oral e escrita. Objetiva desvendar as estratégias retóricas que constituem as três provas retóricas: ethos, pathos e logos, que acentuam o movimento passional no interior do discurso religioso da Igreja Bola de Neve. Como teoria de análise, este trabalho faz uso da Retórica desde a Retórica Clássica, de Aristóteles, a Nova Retórica, de Perelman & Tyteca, e as novas tendências da Retórica. Como teoria de apoio, faz uso da Análise Crítica do Discurso desenvolvida por Norman Fairclough. Apresentamos um percurso histórico no Cristianismo: Católico Romano e o Protestante

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marina Pinheiro Fortunato.pdf: 3809400 bytes, checksum: baf9b7f808d79fd6a393be000edcf9c2 (MD5) Previous issue date: 2011-11-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / We conducted our research with students from the eighth grade of elementary school and third year of High School to the Public of the State of São Paulo. We begin the analysis with the research studies Fairclough (2001) that addresses a three-dimensional conception of discourse by stating that the three-dimensional method of discourse analysis is the speech and any instance of discursive practice that should be seen as both a linguistic text, oral and writing, a discourse practice (text production and interpretation) and sociocultural practice. Fairclough (2001) considers his work through a relationship between discourse and society, addressing the discursive practice through the interpretation of the relationship established not only with the orders of discourse and discursive practices that already exist, but also to social structures, ideologies and relationships existing power in these discourses. Other reflections are present in this work, among them, Pedro (1997), Dijk (2008) who also have certain concepts from the theories of discourse analysis in a critical dimension. The importance of studying these theories is that we can understand the power relations and ideologies from school premises, observing the students productions. What we want to prove that the factors are also present in argumentative student texts and their social representations are in discourse. Thus, we get the understanding for our analysis on textual linguistics to evaluate argumentative markers in the productions and the influence of ideological constraints present in the processes of textual production / Realizamos nossa pesquisa com alunas das oitavas séries do Ensino Fundamental e terceiros anos do Ensino Médio de escolas da rede pública do Estado de São Paulo. Iniciamos a análise da pesquisa com os estudos de Fairclough (2001) que sugere um método tridimensional de análise do discurso, o qual deve ser tomado como o próprio discurso. O autor ainda recomenda que qualquer exemplo da prática discursiva deva ser visto simultaneamente como um texto linguístico, oral e escrito; uma prática discursiva (produção e interpretação de texto) e prática sociocultural. Fairclough (2001) contempla, por meio de seus trabalhos, uma relação entre discurso e sociedade, abordando a prática discursiva a partir da interpretação da relação que se estabelece não apenas com as ordens do discurso e práticas discursivas já existentes, mas também com as estruturas sociais, ideologias e relações de poder infundidas nesses discursos. Outras reflexões presentes neste trabalho como as de Pedro (1997) e Dijk (2008) também apresentam conceitos oriundos das teorias de análise de discurso numa dimensão crítica. A importância do estudo dessas teorias é para que possamos compreender as relações de poder e as ideologias provenientes dos espaços escolares, a partir das produções discentes. Procuramos demonstrar ainda os fatores argumentativos nos textos dos alunos e suas representações sociais no discurso. Procuramos buscar o entendimento para nossa análise na linguística textual a fim de avaliarmos os marcadores argumentativos nas produções e a influência dos condicionantes ideológicos presentes nos processos de produção textual

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria da Penha Brandim de Lima.pdf: 3003421 bytes, checksum: 82790f0a7a5de1f8a3debb066ed43519 (MD5) Previous issue date: 2012-05-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work has as its theme the authorship and the argumentation in high school texts. The general objective of the research is to contribute to the study of the textual production in the school, and its specific objectives are to identify the linguistic marks of authorship and the process of argumentative texts in the high school student s texts and, then, to present suggestions for directed activities to the practice of textual production in the classroom. The research is justified by the concern with the textual production-oriented to the positioning of the individual writer as an author of his own texts, considering his argumentative competence. The work hypothesis is that by placing himself as author of his text, the subject becomes a writer capable of a consistent argumentation, considering the critical positioning on a specific topic. The research, based on theoretical principles of the Textual Analysis of Discourse and the Argumentative and Rhetorical Studies, analyzes a corpus composed by texts of a high school students of a public school of the educational network of São Paulo. The textual productions were analyzed according to two categories of analysis, having been identified marks of authorship and the argumentative process in the printed texts of the students. The survey results indicate that, in the analyzed texts, the authorship and the argumentation are marked by means of language resources based mainly on the notions of proximity, intensity and frequency, both in the linguistic and the rhetorical aspects. By the end of the work, suggestions of activities are presented aiming the development of the textual production in a classroom, considering the critical positioning of students in the consolidation processes of authorship and argumentation / O presente trabalho tem como tema a autoria e a argumentação em textos do Ensino Médio. O objetivo geral da pesquisa é contribuir para os estudos da produção textual no espaço escolar, e seus objetivos específicos são identificar as marcas de autoria e do processo argumentativo em textos de alunos do Ensino Médio para, em seguida, apresentar sugestões de atividades direcionadas à prática de produção textual na sala de aula. A pesquisa justifica-se pela preocupação com a produção textual orientada para o posicionamento do sujeito escritor como autor de seus textos, tendo em vista sua competência argumentativa. A hipótese do trabalho é de que, ao colocar-se como autor de seu texto, o sujeito escritor se torna capaz de uma argumentação consistente, tendo em vista o posicionamento crítico acerca de um tema. A pesquisa, fundamentada em princípios teóricos da Análise Textual dos Discursos e dos Estudos Retóricos e Argumentativos, analisa um corpus formado por textos de alunos do Ensino Médio de uma escola pública da rede de ensino do Estado de São Paulo. As produções textuais foram analisadas de acordo com duas categorias de análise, tendo-se identificado marcas de autoria e de argumentação impressas nos textos dos estudantes. Os resultados da pesquisa indicam que, nos textos analisados, a autoria e a argumentação são marcadas por meio de recursos linguísticos baseados, principalmente, nas noções de proximidade, de intensidade e de frequência, tanto nos aspectos linguísticos quanto nos aspectos retóricos. Ao final do trabalho, são apresentadas sugestões de atividades para o desenvolvimento da produção textual em sala de aula, tendo em vista o posicionamento crítico dos estudantes na consolidação dos processos de autoria e de argumentação

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Noslen Nascimento Pinheiro.pdf: 20183650 bytes, checksum: f7e36c76ed33d5f1269c812849ce1f19 (MD5) Previous issue date: 2016-03-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In the face of several possibilities of studying that the advertising discourse provides, we propose, in this study, a rhetorical analysis of the titles in advertisements published in magazines, in Brazil, from 1808 to 2015. In some cases, the analyses will be extended to the additional texts in order to shed light on certain argumentative intentions of the orator. Our proposal is mainly based in Rhetoric theoretical fundaments, presented in Chapter 1, and sustained in Aristotle s Rhetoric (1985), which is presented and extended by Chaïm Perelman & Lucie Olbrechts-Tyteca (2005) as the New Rethoric and Olivier Reboul (2004), among other important argumentation theorists. The Chapter 2 describes the text advertisements structure, since the conception of the advertisement until the lexical choice for the text. In order to put forward the text configuration, we based our research mainly in João Anzanello Carrascoza (1999/2004) and Jorge S. Martins (1997) studies, among others. In Chapter 3, the advertisements are displayed, transcribed and analyzed based on the on the precepts of the New Rhetoric. When analysing the corpus, we outline ideological, cultural and social issues presente in the sentence macrostructure. We also consider the rhetorical context and e the rhetorical places, from which the linguistic materials revels ways the orator achieves the acceptance or adherence. We also identified the figures of rhetorical speech applied for argumentative purposes / Diante das inúmeras possibilidades de estudo que o discurso publicitário proporciona, propomos, neste trabalho, uma análise retórica dos títulos de anúncios veiculados em revistas impressas de 1808 a 2015, no Brasil. Em alguns casos, a análise se estende aos textos adicionais para elucidar as intenções argumentativas do orador. Nossa proposta baseia-se essencialmente em uma fundamentação teórica sobre a retórica, exposta no capítulo 1, as quais são baseadas nas teorias de Aristóteles (1985), apresentadas a partir das concepções da Nova Retórica de estudiosos como Chaïm Perelman & Lucie Olbrechts-Tyteca (2005) e Olivier Reboul (2004), dentre outros. O capítulo 2 trata da estrutura do texto publicitário, desde a concepção do anúncio até a escolha lexical. Para elucidar a configuração do texto, baseamo-nos principalmente nas proposições de João Anzanello Carrascoza (1999/2004) e Jorge S. Martins (1997), dentre outros. No capítulo 3, os anúncios são exibidos, transcritos e analisados a partir dos preceitos da retórica moderna. Na análise, são delineados traços ideológicos, culturais e/ou sociais presentes na macroestrutura textual dos títulos. São considerados também o contexto e os lugares retóricos, a partir dos quais o material linguístico revela as intenções do orador. Por fim, são identificadas as figuras de retórica aplicadas para fins argumentativos

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra das Neves Braga.pdf: 7015718 bytes, checksum: 0b287e60ca157f61c79ecf8066943255 (MD5) Previous issue date: 2008-11-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This Dissertation has its place in the line of research of Reading, Writing and Education of Portuguese Language, the Program of Studies Postgraduates in Portuguese Language of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. The corpus has four advertisements from a didactic book of Portuguese Language supplied by the City hall of São Paulo and is destined to Adult and Young Education of Cycle II 1º and 2º terms of Elementary Education. The problem that guides the research is to know that the reading methodology proposal for the respective book collaborates with a significant development of the reader and contributes to become him an active and autonomous reader. This study intends to contribute for the elaboration of news strategies related to the reading practical activities, by building sense through the linguistic resources present in the texts. The analysis focuses specific elements to this kind of advertisement and the necessity of knowing the customer and how to influence his behavior and make him begins or continues the consumption of the product or announced service; it explores the production of feeling mechanisms through linguistic marks for persuasion effect and allows to arrive in an implicit way; it makes a small inventory of possible deal objects (premises) presents in a text, as well as kinds of arguments that depends on an efficient argument. So, this suggestion of a new methodology to the reading practice is not only destined to this kind of advertisement, but it can be used for other kinds of works in the classroom. It s necessary to create propitious conditions to the pupils and make them know the specificities of the genders to be worked and transfer their linguistic abilities to the other genders / Esta Dissertação situa-se na linha de pesquisa de Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, do Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. O corpus é composto por quatro anúncios publicitários extraídos de um livro didático de Língua Portuguesa fornecido pela Prefeitura do Município de São Paulo, destinado à Educação de Jovens e Adultos, ciclo II 1º e 2º termos do Ensino Fundamental. O problema que norteia a pesquisa é se a metodologia de leitura proposta pelo referido livro colabora para que o educando realize uma leitura significativa, de modo a auxiliar o seu desenvolvimento como leitor ativo e autônomo. Este estudo pretende contribuir para a elaboração de novas estratégias voltadas para atividades relacionadas à prática de leitura, mediante a construção de sentidos a partir de recursos lingüísticos presentes nos textos. A análise focaliza elementos específicos do texto publicitário, tais como a necessidade de se conhecer o auditório a que se destina e de influenciar seu comportamento a fim de que passe ou continue a consumir o produto/serviço anunciado; explora os mecanismos de produção de sentido por meio das marcas lingüísticas para efeito de persuasão, o que permite chegar ao nível da implicitude; faz um pequeno inventário não só dos possíveis objetos de acordo (premissas) que podem se fazer presentes num texto, como também, dos tipos de argumentos que subjazem uma argumentação que se queira eficaz. Conclui-se que essa sugestão de nova metodologia para a prática de leitura não seja destinada apenas ao gênero publicitário, mas que possa ser aproveitada, até mesmo ampliada ou modificada para outros gêneros a serem trabalhados em sala de aula. Faz-se necessário criar condições propícias para que os alunos conheçam as especificidades do gênero a ser trabalhado e que possam transferir as suas habilidades lingüísticas para outros gêneros

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adilson Ferreira dos Santos.pdf: 578342 bytes, checksum: 8298d899f90998b06147b4ede38c9996 (MD5) Previous issue date: 2010-05-10 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work is intended to identify the constitution of ethos of the Federal Senate of Brazil through the rhetoric analysis of two texts regarding to the cassation process of the Senator Renan Calheiros. The first text, published in Folha On Line on December 04th, 2007, reproduces, in the totality, the discourse of the Senator Renan Calheiros, pronounced in the Federal Senate tribune, as a manner of defense to the accusations done by his colleagues, who were in opposition to his moral behavior and, in the same way, in opposition to his parliamentary behavior. The second one, published in the O Estado de São Paulo newspaper, on December 09th, 2007, is a statement of the Senator Jefferson Peres, relater of the process against Renan Calheiros, given to the journalist Mônica Monir, at a moment of intense social indignation for the attitudes and social practices of the president of the Federal Senate in force. It was analyzed through the inductive method, the Senators discourses in the light of the New Rhetoric of Perelman and Tyteca (1996) and of the rhetoric question of Michel Meyer (1993 and 2007). Through such analysis it is possible to verify that the constitution of rhetoric ethos of the Federal Senate occurs and by the discourse in a plausible manner. In this sense, the orators try to evidence an honest and fair position, even that all circumstances socio-historic show the opposite. Concerning the specificities of the political discourse, the constitution of the image of the institution occurs through the three rhetoric proofs: ethos, logos and pathos, being ethos, according to Aristóteles, the most important due to the orator s character. The research is considered relevant, once, if the members of that parliamentary house are always concerned about their ethos before the Brazilian society, the studies on argumentation gains prominence to show to the audience the rhetoric traps of sustentation of the plausible in the discourse, once that who discourses is acting over the other, somehow, through the language. The text, on the other hand, assumes singular importance at the disclosure of the discourses pronounced by the politicians / Este trabalho tem por objetivo identificar a constituição do ethos do Senado Federal por meio da análise retórica de dois textos referentes ao processo de cassação do Senador Renan Calheiros. O primeiro, publicado na Folha On Line, em 04 de dezembro de 2007, reproduz, na íntegra, o discurso do Senador Renan Calheiros, proferido na tribuna do Senado Federal, como forma de defesa às acusações feitas por seus colegas, contrários à sua conduta moral e, do mesmo modo, contrários à sua conduta parlamentar. O segundo, publicado no jornal O Estado de São Paulo , em 09 de dezembro de 2007, é um depoimento do Senador Jefferson Péres, relator do processo contra Renan Calheiros, dado à jornalista Mônica Monir, num momento de intensa indignação social pelas atitudes e práticas sociais do então presidente do Senado Federal. Analisamos, pelo método indutivo, os discursos dos Senadores à luz da Nova Retórica de Perelman e Tyteca (1996) e da questão retórica de Michel Meyer (1993 e 2007). Por meio dessas análises pudemos verificar que a constituição do ethos retórico do Senado Federal se dá no e pelo discurso de modo verossímil. Nesse sentido, os oradores procuram evidenciar uma posição justa e honesta, ainda que todas as circunstâncias sócio-históricas demonstrem o contrário. No que se refere às especificidades do discurso político, a constituição da imagem da instituição se dá pelas três provas retóricas: ethos, logos e pathos, sendo o ethos, segundo Aristóteles, a mais importante por tratar do caráter do orador. Consideramos relevante a pesquisa, pois, se os membros daquela casa parlamentar estão sempre preocupados com o seu ethos perante a sociedade brasileira, os estudos sobre a argumentação ganham relevo para mostrar ao auditório as artimanhas retóricas de sustentação do verossímil no discurso, uma vez que quem discursa está agindo sobre o outro, de alguma forma, por meio da linguagem. O texto, por sua vez, assume importância singular na divulgação dos discursos proferidos pelos políticos

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:59:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Sangia.pdf: 710971 bytes, checksum: 25cb7250f3deae57ea0a041e8b073cc1 (MD5) Previous issue date: 2005-05-10 / Secretaria do Estado e Educação / This dissertation has as objctive analyse the sixtieth Sermon, expliciting the argumentation and persuasion devices with support in two main artifice linguistics: the metaphor and allegory. It divides itself into three chapters: The rethoric of Sermon, The archictecture of sixtieth Sermon and Vieira´ s oracle Art. It was pronounced at Lisbon Real Chapel, the sixtieth Sermon is considered an example preach. In it, Vieira confirms his missionary, visionary and politician functions. His subject is religious and dedicates to transmit the knowledge of faint and moving the wills, in order to the behaviours and options of life correspond the cristian doctrine. We found into sermon, conative, metal-linguistics and poetical functions of language, as well new syntaxes, combinations and articulations used for keeping attention from his listeners with intention to convert and conduct them the action / Esta dissertação tem por objetivo analisar o Sermão da sexagésima, explicitando os mecanismos da argumentação e da persuasão com base sobretudo em dois artifícios lingüísticos: a metáfora e a alegoria. Ela se divide em três capítulos: A retórica do sermão, A arquitetura do Sermão da sexagésima e A arte oratória de Vieira. Proferido na Capela Real de Lisboa, o Sermão da sexagésima é considerado um exemplo de pregação. Nele, Vieira confirma seu papel de missionário, visionário e político. Seu assunto é religioso e destina-se a transmitir os conhecimentos da fé e a mover as vontades, para que os comportamentos e opções de vida correspondam à doutrina cristã. Encontramos, neste sermão, as funções conativa, metalingüística e poética da linguagem, bem como novas sintaxes, combinações e articulações destinadas a prender a atenção dos ouvintes com a intenção de convertê-los e levá-los à ação