A presente tese tem por objeto de estudo a construção do discurso persuasivo sob as óticas da Retórica Clássica e da Nova Retórica em três espécies de recursos judiciais cíveis, quais sejam, a apelação, o agravo de instrumento e os embargos de declaração. Assim, esta pesquisa teve por objetivo analisar os elementos retóricos presentes nos discursos judiciais delimitados e identificar a adequabilidade de cada estratégia persuasiva conforme a natureza e a modalidade do recurso judicial interposto. Para tanto, foram expostos e aplicados os fundamentos teóricos oriundos, sobretudo, dos ensinamentos clássicos aristotélicos e das modernas lições de Chaïm Perelman, entre outros estudiosos da linguagem, filosofia e direito processual civil, permitindo a averiguação de quais elementos retóricos se mostram mais eficazes e adequados em cada uma das modalidades recursais que compõem o corpus. / The objective of this thesis is to study the construction of the persuasive speech under the optics of the Classical Rhetoric and the New Rhetoric in three types of civil judicial resources, namely, appeal, bill of review appeal and motion for clarification. Thus, this study is aimed towards analyzing the rhetorical elements present in judicial speeches and identifying the suitability of each persuasive strategy according to the nature and type of the judicial appeal. As a result, the theoretical foundations were uncovered and derived primarily from the teachings of the classical Aristotelian and modern Chaim Perelman, among others scholars of language, philosophy and civil procedural law, allowing the examination of which type of rhetorical elements are more effective and suitable for each kind of appeal.

El objetivo de la presente investigación es exponer y testar una hipótesis exegética y filosófica sobre el método de división propuesto por Platón en el Fedro. Según mi hipótesis, este método de división visa resolver la controversia a través de la formulación de argumentos y contra-argumentos que examinan la consistencia de definiciones opuestas sobre un mismo asunto, con el fin de determinar cuál es su definición correcta. Para esto, en el primer capítulo explico las principales nociones del método del Fedro y describo el modus operandi de este método. En el segundo y en el tercer capítulo, testo el modus operandi antes descrito a través de la evidencia textual del Fedro. / The aim of the present research is to expose and test an exegetical and philosophical hypothesis about Plato´s division method in his dialogue Phaedrus. According to my hypothesis, Plato´s division is a method that aims to resolve controversies via the formulation of arguments and counterarguments that test the consistency of opposed definitions. Consequently, the method ends with a correct definition. To achieve this aim, in chapter 1, I explain the principal notions of the method and describe the modus operandi of this method. In chapter 2 and chapter 3, I submit to critical examination the aforementioned modus operandi through the textual evidence founded in Phaedrus.

Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-03-12T13:12:13Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o_B?rbara.pdf: 2447958 bytes, checksum: 32e9f2c3ed70725a4f41698bd14e7df1 (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiana Lopes (tatiana.lopes@pucrs.br) on 2018-03-16T12:40:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta??o_B?rbara.pdf: 2447958 bytes, checksum: 32e9f2c3ed70725a4f41698bd14e7df1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-16T12:45:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o_B?rbara.pdf: 2447958 bytes, checksum: 32e9f2c3ed70725a4f41698bd14e7df1 (MD5) Previous issue date: 2018-01-15 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research continues the studies developed in Argumentative Semantics, regarding the organization of the discourse meaning. For this purpose, it is taken as starting point the study by Graeff (2012), in which the author perceives the occurrence of two processes that connect utterances in texts: the process of similarity and contiguity. First process concerns the relationship between utterances that share the same internal argumentation, while the second process relates to the text thematic progression. Given the scarcity of studies focusing on these connections, it is necessary to extend these studies to a larger number of texts of different genres, in order to verify the operation of the described processes and the possibility of generalizing them to any text. In this perspective, based on the theoretical support of Theory of Argumentation within Language (ANL), especially in its version of the Theory of Semantic Blocks (TBS), this study aims to verify how the argumentative motives are organized for the constitution of the discourse meaning, and how the connections established between utterances allow making explicit the discourse global meaning. The corpus is composed of three chronicles published in the newspaper Zero Hora, and the methodology of analysis includes (a) the evocation of basic semantic units, that is, argumentative chains expressed in DC (therefore) or in PT (however); (b) the association to each of the chains evoked of the argumentative aspect of the semantic block they express; (c) the division of the texts into parts that express argumentative motives; (d) the identification of the connection established between the utterances; (e) the global meaning explanation of the discourse. It is verified not only occurrences of connections by contiguity and by similarity between utterances of the same part of the text, but also among different parts. Results suggest the possibility of explaining the thematic progression of the text from the perspective of Argumentative Semantics. / Esta pesquisa d? continuidade aos trabalhos desenvolvidos em Sem?ntica Argumentativa, no que se refere ? organiza??o dos sentidos do discurso. Para tanto, toma-se, como ponto de partida, o estudo realizado por Graeff (2012), no qual a autora percebe a ocorr?ncia de dois processos que conectam enunciados em textos: o processo de similaridade e o processo de contiguidade. O primeiro diz respeito ao parentesco existente entre enunciados que compartilham a mesma argumenta??o interna, enquanto o segundo refere-se ? progress?o tem?tica do texto. Dada a escassez de trabalhos de focalizam essas conex?es, torna-se necess?rio ampliar esses estudos para um n?mero maior de textos de diferentes g?neros, a fim de verificar o funcionamento dos processos descritos e a possibilidade de generaliz?los para qualquer texto. Nessa perspectiva, amparado no suporte te?rico da Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), em especial, na sua vers?o da Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS), este estudo busca verificar como os motivos argumentativos se organizam para a constitui??o do sentido do discurso, e de que modo as conex?es estabelecidas entre os enunciados permitem explicitar o sentido global do discurso. O corpus da pesquisa consiste em tr?s cr?nicas publicadas no jornal Zero Hora, e a metodologia de an?lise inclui (a) a evoca??o de unidades sem?nticas b?sicas, isto ?, encadeamentos argumentativos normativos, expressos em DC (portanto), ou transgressivos, expressos em PT (no entanto); (b) a associa??o a cada um dos encadeamentos evocados do aspecto argumentativo do bloco sem?ntico que expressam; (c) a divis?o dos textos em trechos que exprimem motivos argumentativos; (d) a identifica??o do tipo de conex?o estabelecida entre os enunciados; e, por fim, (e) a explicita??o do sentido global do discurso. Verifica-se, nas an?lises, n?o s? ocorr?ncias de conex?es por contiguidade e por similaridade entre enunciados de um mesmo trecho, mas tamb?m entre trechos diferentes. Destaca-se a possibilidade de explicitar, a partir da perspectiva da Sem?ntica Argumentativa, a progress?o tem?tica do texto com vista ao sentido global.

Esta dissertação tem como objetivo investigar a presença das conjunções em um livro didático de língua italiana para estrangeiros. O material analisado consiste em textos argumentativos, com suas respectivas atividades, presentes nos três volumes da coleção Arrivederci!. Quanto ao aspecto teórico, procuramos apresentar definições de sujeito, língua, texto (KOCH, 2011a, MARCUSCHI, 2008) e argumentação, assim como modelos de competência comunicativa (BACHMAN, 2003; CELCE-MURCIA,2007). Ainda como fundamentação teórica, apresentamos um panorama comparativo das orações coordenadas e subordinadas da língua portuguesa e da língua italiana, bem como taxonomia das conjunções em ambas as línguas. Do ponto de vista metodológico, selecionamos os textos de caráter argumentativo presentes nos livros didáticos selecionados para o estudo, com base na presença de operadores modais (KOCH, 2011b) e elaboramos uma tabela para cada um dos três volumes da coleção, contendo: o número da unidade didática, a seção relativa a cada texto argumentativo, a modalidade (oral ou escrita), a quantidade, a listagem das conjunções e as atividades relacionadas a cada texto argumentativo. Quanto aos resultados obtidos, observamos que há pouca relação entre os textos argumentativos e atividades de produção escrita, potencialmente importantes para o desenvolvimento da competência linguística (SCHNEUWLY&DOLZ, 2004). Verificamos ainda, que os textos argumentativos estão desvinculados da sistematização das conjunções e de atividades explicitamente voltadas para o seu uso. O próprio Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, base para o planejamento e para a elaboração de materiais didáticos, menciona o ensino da habilidade de argumentar apenas a partir do nível B2. Como último resultado deste estudo, mencionamos o descompasso entre a opinião dos professores sobre a necessidade de trabalhar sistematicamente com as conjunções desde os níveis iniciais e o baixo percentual de atividades e explicitações sobre as conjunções nos livros didáticos analisados. / The main goal of this dissertation is to investigate the presence of conjunctions in a textbook of Italian as a foreign language. The analyzed material are argumentative texts with their activities on the three volumes of the collection book Arrivederci!. As for the theoretical aspects, we try to present definitions of subject, language, text (KOCH, 2011a; MARCUSCHI, 2008) and argumentation, as well as the models of communicative competence (KOCH, 2011b; BACHMAN, 2003; CELCE-MURCIA, 2007). We present also for the theoretical aspects a comparative panorama of the coordinated and subordinated clauses in Portuguese and Italian and the conjunctions taxonomy in both languages. At the methodological point of view, we selected the texts in the textbooks that have had an argumentative character, it based on the presence of modals operators (KOCH, 2011b) and we made a table for each one of the volume in the collection. It had: the number of the unit, the section related of the argumentative text, the modality (oral or written), the quantity, a list of conjunctions and the activities related for each argumentative text. As for the results, we observed there is a little relation between the argumentative texts and those written activities, potentially important for the development of language skills (SCHNEUWLY & DOLZ, 2004). We also note, that the argumentative texts are unlink with the conjunctions systematization and activities focused for their use. The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, and Assessment (CEFR) cited the teaching of the argumentation ability on only from level B2. As the last result of this study, we mentioned the gap between the views of teachers on the need to work the conjunctions systematically from the beginners levels and the low percentage of activities and explanations about the conjunctions in the textbooks analyzed.

[pt] Apresenta-se um estudo exploratório conduzido com 14 alunos universitários em que se buscou avaliar em que medida resumos podem ser tomados como parâmetros da compreensão leitora. Para Kintsch (2002), o leitor bem sucedido é aquele que integra informações retiradas do texto com seu conhecimento de mundo. A questão é como investigar o nível de compreensão textual, visto que não se tem acesso direto às representações e operações mentais envolvidas nesse processo. Partindo da hipótese de que o resumo pode exemplificar a representação semântica global do texto (VAN DIJK, 2004), investigamos as operações de sumarização privilegiadas pelos sujeitos na produção de resumos de texto pertencente ao gênero artigo de opinião. A pesquisa também teve por objetivo contribuir para avaliação de técnicas de sumarização automática de textos. Procedeu-se à análise de resumos resultantes do destacamento das idéias principais do texto fonte e de resumos elaborados de modo livre. Esses textos foram comparados a resumo produzido pelo sumarizador automático GistSumm (PARDO, 2002). Sob o ponto de vista das pistas sintáticas para escolha da manutenção e apagamento das orações nos resumos sublinhados, não houve uniformidade de escolhas entre os sujeitos; as principais divergências ocorreram nos casos de orações pertencentes a períodos complexos, com grande número de encaixamentos. Uma análise qualitativa quanto às proposições, conectivos e referentes, nos resumos livres, possibilitou avaliar o grau de compreensão do texto fonte pelos sujeitos da pesquisa. Acreditamos que os resultados podem ser interpretados como indicativos de que o resumo consiste num recurso importante para avaliação da compreensão leitora. / [en] This research presents results of an exploratory study with 14 university students with the objective of evaluating if abstracts can be taken as parameters of reading comprehension. For Kintsch (2002), the successful reader is the one that incorporates information from the text with their knowledge of the world. The issue is how to investigate reading comprehension, since there is no direct access to mental representations and operations involved in this process. Based on the hypothesis that abstracts may exemplify the overall semantic representation of a text (van Dijk, 2004), we investigated the summarization operations favored by the subjects in the production of summaries of a text. The research also aimed to contribute to the evaluation of techniques for automatic text summarization. We analyzed summaries resulted from the highlight of the main ideas of the text, and also from free written summaries of the same text. These texts were compared to a summary produced by the summarization program GistSumm (PARDO, 2002). Taking into consideration the syntactic clues for the student’s choice of maintenance and deletion of the sentences highlighted in the summaries, there was no uniformity of choices; main differences occurred in complex sentences. A qualitative analysis related to the propositions, connectives and coreference chain in the student’s free summaries allowed us to assess the degree of understanding of the source text by the subjects of this research. We believe that the results can be interpreted as indicative that abstracts could be an important resource for the assessment of reading comprehension.

A presente pesquisa pretende mostrar os desafios que os professores em geral e, em especial, por conta da proposta desta dissertação, os professores do Ensino Fundamental II enfrentam para que seus alunos sejam produtores proficientes de textos orais e escritos. Com base na concepção dos fatores de textualidade desenvolvidos por Beaugrand e Dressler (2002), sustentamos a hipótese de que o texto argumentativo, produzido na escola em condições tradicionais de ensino, sofre de baixo grau de informatividade, entre outros motivos, principalmente por carecerem de um projeto de ensino desta disciplina. A grande questão que se apresenta é como atingir esse propósito. Em geral, redação escolar não é considerada pelas direções, equipes pedagógicas e, algumas vezes, pelos próprios professores como uma disciplina que possa ser ensinada, pois acreditam que o conhecimento gramatical da língua materna e a leitura de textos literários e não literários constituam instrumentos suficientes para que o aluno por si só seja capaz de produzir bons textos. O objetivo maior desta dissertação é refletir acerca dos aspectos relacionados à informatividade nos textos argumentativos produzidos por alunos do nono ano do EF II de uma escola particular do Município do Rio de Janeiro, pertencentes à classe média alta. O corpus da presente pesquisa é constituído de quinze redações com seguintes condições de produção: sete delas foram produzidas com a motivação de um texto apresentado pelo professor, e oito com apenas a apresentação do tema escolhido, também, pelo professor. A partir da análise do corpus e confirmando a hipótese de que é possível e necessário ensinar o aluno a produzir textos, sugere-se uma sequência didática que dá conta do passo a passo pertinente ao aprimoramento da progressão das ideias do tipo textual referido / This research aims to show the challenges that teachers in general and in particular on account of the purpose of this dissertation, the elementary school teachers face II for their students to be proficient producers of oral and written texts. Based on the conception of textuality factors developed by Beaugrand and Dressler, sustain the hypothesis that the argumentative text, produced in traditional school in terms of education suffers from low degree of informativeness, among other reasons, mainly because they lack a project teaching this subject. The big question that arises is how to achieve this purpose. In general, school essay is not regarded by the directions, and pedagogical teams, sometimes by teachers themselves as a discipline that can be taught. Because they believe the grammatical knowledge of language and reading literary and non-literary texts are sufficient tools for the student alone is capable of producing good texts. The main objective of this thesis is to study aspects related to informativeness argumentative and expository texts produced by ninth graders EF II from a private school in the city of Rio de Janeiro, belonging to the upper middle class. The corpus of this study consists of fifteen essays with production following conditions: seven were produced with the motivation of a text presented by the teacher, and eight with only the presentation of a chosen topic, too, by the teacher. From the analysis of the corpus and confirming the idea that possible and necessary to teach students to produce texts, we suggest a teaching sequence that reflects the walkthrough relevant to the improvement of the progression of ideas of the text types listed

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-09-29T12:14:16Z No. of bitstreams: 1 MariaDoCarmoFernandesLopes_TESE.pdf: 80555121 bytes, checksum: ff90303d5563209cb1d0bebc37d093b9 (MD5) / Approved for entry into archive by clediane guedes (clediane@bczm.ufrn.br) on 2015-09-29T12:38:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaDoCarmoFernandesLopes_TESE.pdf: 80555121 bytes, checksum: ff90303d5563209cb1d0bebc37d093b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-29T12:38:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaDoCarmoFernandesLopes_TESE.pdf: 80555121 bytes, checksum: ff90303d5563209cb1d0bebc37d093b9 (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / Com o prop?sito de desvelar a natureza e a pertin?ncia dos saberes por que se orienta o professor no processo de avalia??o do texto argumentativo, configurado no g?nero artigo de opini?o, produzido em situa??o escolar, investigam-se textos escritos por alunos de duas turmas do 3? ano do Ensino M?dio, de uma escola da rede p?blica de Natal?RN, e por seus respectivos professores. O corpus analisado perfaz um total de dezesseis textos, sendo quatro deles correspondentes ? produ??o de dois docentes (duas produ??es por professor) e doze referentes ? produ??o de seis alunos (duas produ??es por aluno, sendo tr?s alunos por turma). Todo o material relativo ? produ??o desses sujeitos foi coletado ao longo do ano letivo de 2008, com especial tratamento para as produ??es discentes, que somente eram recolhidas ap?s serem submetidas ? avalia??o docente. Fazendo ancoragem em saberes da lingu?stica textual, da an?lise do discurso, da teoria da enuncia??o e da est?tica da recep??o, procedeu-se ? an?lise das produ??es, que, observando a proposta metodol?gica, se realizou em duas etapas: em um primeiro momento, analisaram-se as produ??es discentes e docentes, em separado, tendo por fim verificar que saberes sobre o objeto esses sujeitos revelavam j? haver assimilado. Em um segundo momento, compararam-se os dois conjuntos (os textos de cada professor com os textos de seus respectivos alunos). A pretens?o consistia em desvendar a exist?ncia (ou n?o) de uma conex?o entre os saberes subjacentes ? produ??o textual desses professores e aqueles saberes por eles manifestos no ato avaliativo quando das interven??es realizadas sobre as produ??es dos aprendizes. Constatou-se que h? uma estreita correla??o entre os saberes revelados nessa a??o e aqueles evidenciados em suas produ??es escritas, o que se constitui em um forte argumento para validar a tese de que os professores se mostram, ainda, pouco proficientes no desempenho de seu papel de produtores e avaliadores de textos. / This study has investigated texts written by students from two high school- 3 rd grade classrooms, a public school in Natal- RN, and their teachers in order to reveal the nature and relevance of the knowledge that has oriented the teacher in the process of evaluation of argumentative text, set in the genre, opinion article, produced in the school setting. The corpus analyzed is compound with a total of sixteen texts, four of them corresponding to the production of two teachers (two productions per teacher) and twelve on the production of six students (two productions per student, with three students per class). All material on the production of these subjects was collected throughout the 2008 school year, with special attention for students? productions, which were collected only after being subjected to teacher evaluation. Working knowledge of text linguistics, discourse analysis, the theory of enunciation and the aesthetics of reception, we proceeded to the analysis of production, which in according to the methodological proposal, it was held in two stages: at first, the student and faculty productions were analyzed, separately, in order to verify what knowledge about the object these subjects revealed to have already assimilated. Secondly, two sets were compared (each teacher's texts with the texts of their students). The intention was to unravel the existence (or not) of a connection between the underlying knowledge to the textual production of these teachers and their knowledge manifested in the evaluative act when the interventions made on the productions of the learner. It was found that there is a close correlation between the knowledge revealed in this action and those evidenced in their written productions, which constitutes a strong argument to validate the thesis that teachers also have been shown little proficient in performing their role as producers and evaluators of texts.

A presente pesquisa pretende mostrar os desafios que os professores em geral e, em especial, por conta da proposta desta dissertação, os professores do Ensino Fundamental II enfrentam para que seus alunos sejam produtores proficientes de textos orais e escritos. Com base na concepção dos fatores de textualidade desenvolvidos por Beaugrand e Dressler (2002), sustentamos a hipótese de que o texto argumentativo, produzido na escola em condições tradicionais de ensino, sofre de baixo grau de informatividade, entre outros motivos, principalmente por carecerem de um projeto de ensino desta disciplina. A grande questão que se apresenta é como atingir esse propósito. Em geral, redação escolar não é considerada pelas direções, equipes pedagógicas e, algumas vezes, pelos próprios professores como uma disciplina que possa ser ensinada, pois acreditam que o conhecimento gramatical da língua materna e a leitura de textos literários e não literários constituam instrumentos suficientes para que o aluno por si só seja capaz de produzir bons textos. O objetivo maior desta dissertação é refletir acerca dos aspectos relacionados à informatividade nos textos argumentativos produzidos por alunos do nono ano do EF II de uma escola particular do Município do Rio de Janeiro, pertencentes à classe média alta. O corpus da presente pesquisa é constituído de quinze redações com seguintes condições de produção: sete delas foram produzidas com a motivação de um texto apresentado pelo professor, e oito com apenas a apresentação do tema escolhido, também, pelo professor. A partir da análise do corpus e confirmando a hipótese de que é possível e necessário ensinar o aluno a produzir textos, sugere-se uma sequência didática que dá conta do passo a passo pertinente ao aprimoramento da progressão das ideias do tipo textual referido / This research aims to show the challenges that teachers in general and in particular on account of the purpose of this dissertation, the elementary school teachers face II for their students to be proficient producers of oral and written texts. Based on the conception of textuality factors developed by Beaugrand and Dressler, sustain the hypothesis that the argumentative text, produced in traditional school in terms of education suffers from low degree of informativeness, among other reasons, mainly because they lack a project teaching this subject. The big question that arises is how to achieve this purpose. In general, school essay is not regarded by the directions, and pedagogical teams, sometimes by teachers themselves as a discipline that can be taught. Because they believe the grammatical knowledge of language and reading literary and non-literary texts are sufficient tools for the student alone is capable of producing good texts. The main objective of this thesis is to study aspects related to informativeness argumentative and expository texts produced by ninth graders EF II from a private school in the city of Rio de Janeiro, belonging to the upper middle class. The corpus of this study consists of fifteen essays with production following conditions: seven were produced with the motivation of a text presented by the teacher, and eight with only the presentation of a chosen topic, too, by the teacher. From the analysis of the corpus and confirming the idea that possible and necessary to teach students to produce texts, we suggest a teaching sequence that reflects the walkthrough relevant to the improvement of the progression of ideas of the text types listed

El objetivo de la presente investigación es exponer y testar una hipótesis exegética y filosófica sobre el método de división propuesto por Platón en el Fedro. Según mi hipótesis, este método de división visa resolver la controversia a través de la formulación de argumentos y contra-argumentos que examinan la consistencia de definiciones opuestas sobre un mismo asunto, con el fin de determinar cuál es su definición correcta. Para esto, en el primer capítulo explico las principales nociones del método del Fedro y describo el modus operandi de este método. En el segundo y en el tercer capítulo, testo el modus operandi antes descrito a través de la evidencia textual del Fedro. / The aim of the present research is to expose and test an exegetical and philosophical hypothesis about Plato´s division method in his dialogue Phaedrus. According to my hypothesis, Plato´s division is a method that aims to resolve controversies via the formulation of arguments and counterarguments that test the consistency of opposed definitions. Consequently, the method ends with a correct definition. To achieve this aim, in chapter 1, I explain the principal notions of the method and describe the modus operandi of this method. In chapter 2 and chapter 3, I submit to critical examination the aforementioned modus operandi through the textual evidence founded in Phaedrus.

Programa Institucional de CapacitaÃao Docente e TÃcnica / A presente dissertaÃÃo apresenta uma discussÃo teÃrica sobre a Teoria da ArgumentaÃÃo na LÃngua â TAL, teoria apresentada por Oswald Ducrot e colaboradores. O objetivo principal deste trabalho à verificar como os pressupostos da TAL tÃm sido utilizados por autores que tratam da noÃÃo de encadeamento argumentativo. Como a Tal passou, desde a publicaÃÃo de âA argumentaÃÃo na lÃnguaâ, em 1983 por Anscombre e Ducrot, por modificaÃÃes em alguns de seus pressupostos, que interferiram diretamente na noÃÃo de encadeamento argumentativo, buscamos verificar se os autores que utilizaram os pressupostos da TAL acompanharam as respectivas alteraÃÃes da teoria. Com o propÃsito de delimitar a Ãrea de abrangÃncia de nosso trabalho dentro do campo da argumentaÃÃo, fizemos um percurso histÃrico sobre o tema, partindo dos primeiros usos do termo, atravÃs dos âmitosâ da Antiguidade ClÃssica atà a postulaÃÃo da Teoria da ArgumentaÃÃo na LÃngua. A cada momento histÃrico do tratamento da argumentaÃÃo, verificamos quais postulados influenciaram a teoria ducrotiana. Selecionamos como objeto de verificaÃÃo algumas obras teÃricas da Ãrea da LingÃÃstica Textual e da Ãrea da AnÃlise do Discurso, que nos permitiram, pelo fato de conterem referÃncias a conceitos advindos da teoria ducrotiana, verificar de que forma conceitos como âoperador argumentativoâ e âpolifoniaâ foram utilizados nessas obras, observando principalmente se elas acompanharam todas as reformulaÃÃes teÃricas que caracterizam a prÃpria TAL. / This paper presents a theoretical discussion on the Theory of Argumentation within Language â TAL, such as proposed by Oswald Ducrot and his collaborators. Our main objective is to investigate how the fundamental principles of TAL have been used by authors who deal with the notion of argumentative chaining. Since the publication of "The Argumentation within Language", in 1983, by Anscombre and Ducrot, some TAL basic principles have been modified, with direct consequences to the notion of argumentative chaining. Thus, this paper aims at checking if the authors who have been using TAL principles have followed the relevant modifications to the basic theory. In order to limit the scope of our work to the argumentation field, we have looked at the historical background of the discussions on the topic, from the first uses of the term in the Classic Antiquity âmythsâ to the postulation of the Theory of Argumentation within Language. On each historical moment of the reflection on argumentation, we checked which principles have influenced Ducrotâs theory. As a corpus for this study, we selected some theoretical books in the areas of Textual Linguistics and Discourse Analysis. Those texts contain references to concepts derived from Ducrotâs theory, which allowed us to observe how concepts such as âargumentative operatorâ and âpolyphonyâ have been used in these books, and above all to check if such concepts have followed, in these texts, all the theoretical reformulations that mark TAL theory.