Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Teresa Rocha Trinanes.pdf: 944696 bytes, checksum: 071295b1e217f29c4a8c91956ae10f64 (MD5) Previous issue date: 2009-12-16 / This study aims to analyze the school staff pedagogical inclusive work, throughout of one Full-Time elementary School Full-Time (FTES) at public school in S?o Paulo State, with the inclusion students with visual disability. School Census Data of 2006 reveal the number of students with disabilities envolled in elementary schools has been increasing yearly. This increase in enrollment requires an inclusive educational activity which contributes to the skillful support and support for regular education class teachers. Through a survey done in Board of Education in S?o Paulo State on the number of students with visual disability enrolled in the FTES, it was found that: in only one of them those students FTES enrolled. The theoretical basis of this study was gotten were the authors who advocate the inclusion as a principle of political consciousness such as Educator: CAIADO (2008); JANUZZI (2006); MANZINI (2008); ARRUDA (2008) and others. Qualitative, the research had as a methodological design: the document analysis focused on legislation for specialized educational services and the Guidelines for the FTES, and twelve pre-qualification interviews and post-qualification semi-structured interviews held with regular education, the ones from specialized educational services, the pedagogical coordinator, the principal and teacher who coordinates pedagogical workshop. The collected data were analyzed based on the historical-critical pedagogy, contextualizing the inclusive education which aims to meet the special and specific educational needs of students with visual disability inserted the FTES. From the interpretation of the data we could reflect on the proposal for inclusive education which has been trying to be held in this FTES and then we pointed the need to reinterpretation of specialized educational services for their inclusive pedagogical actions to be worthier and emancipatory for those students with visual disabilities who are part of the ordinary classroom diversity. We also noticed the pressing need to promote the special education merge with primary education which will provide a great quality of education for all come true. / Este estudo tem como objetivo analisar o trabalho pedag?gico inclusivo de uma equipe escolar, do ensino fundamental de uma Escola de Tempo Integral (ETI) da rede p?blica estadual paulista, junto aos alunos com defici?ncia visual inclu?dos. Dados do Censo Escolar do ano de 2006 revelam que o n?mero de alunos matriculados com defici?ncias no ensino fundamental aumenta anualmente. Esse aumento de matr?culas exige uma a??o educativa inclusiva que contribua com o apoio e suporte especializado aos professores da sala regular de ensino. Em um levantamento em uma Diretoria de Ensino Paulista sobre o n?mero de alunos com defici?ncia visual na ETI, constatou-se que: em apenas uma encontram-se esses alunos matriculados. A fundamenta??o te?rica, deste estudo, foi baseada nos autores que defendem a inclus?o como princ?pio de consci?ncia pol?tica e de ser Educador como CAIADO (2008); JANUZZI (2006); MANZINI (2008); ARRUDA (2008), e outros. De car?ter qualitativo, a pesquisa teve como delineamento metodol?gico: an?lise documental com foco na legisla??o para o atendimento educacional especializado e das Diretrizes para a ETI; e 12 entrevistas realizadas em dois momentos: pr?-qualifica??o e p?s-qualifica??o junto aos professores do ensino regular, ao professor do atendimento educacional especializado, ao coordenador pedag?gico, ao diretor e ao professor coordenador da oficina pedag?gica. Os dados coletados foram analisados com base na pedagogia hist?rico-cr?tica, contextualizando com a educa??o inclusiva que pretende atender ?s necessidades educacionais especiais e espec?ficas dos alunos com defici?ncia visual na ETI inseridos. A partir da interpreta??o dos dados pudemos refletir sobre a proposta de educa??o inclusiva que vem tentando ser realizada nesta ETI e apontamos a necessidade de ressignifica??o do atendimento educacional especializado para que suas a??es pedag?gicas inclusivas sejam de mais valia e emancipat?rias para o aluno com defici?ncia visual que ? parte integrante da diversidade da sala de aula comum. Percebemos tamb?m a necessidade premente de fomento ? fus?o da educa??o especial com a educa??o b?sica, concretizando um ensino de qualidade para todos.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosanaCCasagrande.pdf: 1477674 bytes, checksum: 566626416b442a9f46f9af45439fca9a (MD5) Previous issue date: 2011-12-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has as its guiding question the theoretical and technical characteristics of theses and dissertations on special education service. Its general aim is to carry out an epistemological analysis of theses and dissertations on special education service written between 2000 and 2009, based on their theoretical and technical dimensions. Its specific aims include: a) To identify, describe and analyse the technical and theoretical characteristics of those theses and dissertations; b) To identify and analyse the types of methodological approach adopted in such works; c) To provide a reflection on the importance of praxis in such works. Following previously established criteria, 18 theses and dissertations were selected for the carrying out of the documentary analysis, which featured a qualitative approach and both quantitative and qualitative data. National and international laws on education, special education and special education service were used as theoretical references along with contributions from authors whose works are related to: a) Research on education, special education and special education service (GATTI, 2001; MARQUES et al., 2008; MARQUEZINE; TRAMONTINA, 2006; MENDES; NUNES; FERREIRA, 2002; MENDES et al., 2004; SÁNCHEZ GAMBOA, 1987, among others); b) Special education history and policy (BUENO, 1993; FERREIRA, 1991; FERREIRA; FERREIRA, 2004; JANNUZZI, 2006; MAZZOTTA, 1996; MENDES, 2006, among others); c) Epistemology applied to education research (LIMA, 2001; SANTOS FILHO; SÁNCHEZ GAMBOA, 2007; SÁNCHEZ GAMBOA, 1987, 2007); and d) Conceptions of the theory-practice relationship and scientific rigour (ANDRÉ, 2001; NORONHA, 2005; SOUZA; RAMOS, 2010; SÁNCHEZ GAMBOA, 1987, 2003, 2007, 2010a, 2010b, among others). The results indicate that most of the researches on special education service can not be characterised or classified by a particular methodological approach because they have a hybrid aspect and are not limited to any methodological boundary. The theory-practice relationship should be better defined by researchers in the field so that they can move forward in the understanding of the importance of praxis in their researches and produce works that are synonymous with transformation rather than just reports on reality. / Este trabalho tem como questão norteadora as características técnicas e teóricas das teses e dissertações sobre atendimento educacional especializado. O seu objetivo principal é realizar uma análise epistemológica de teses e dissertações sobre atendimento educacional especializado produzidas no período de 2000 a 2009, a partir das dimensões técnica e teórica. Os seus objetivos específicos são: a) identificar, descrever e analisar as características técnicas e teóricas dessas teses e dissertações; b) identificar e analisar os tipos de abordagem metodológica encontrados nessas produções; c) propor uma reflexão sobre a importância da práxis nessas produções. Com base em critérios preestabelecidos, 18 teses e dissertações foram selecionadas para a realização da análise documental, que se caracterizou pela utilização de abordagem qualitativa e dados tanto quantitativos quanto qualitativos. Utilizaram-se como referencial teórico: leis nacionais e internacionais sobre educação, educação especial e atendimento educacional especializado e as contribuições de autores cujos trabalhos estão voltados a: a) pesquisa em educação, educação especial e atendimento educacional especializado (GATTI, 2001; MARQUES et al., 2008; MARQUEZINE; TRAMONTINA, 2006; MENDES; NUNES; FERREIRA, 2002; MENDES et al., 2004; SÁNCHEZ GAMBOA, 1987, entre outros); b) história e política da educação especial (BUENO, 1993; FERREIRA, 1991; FERREIRA; FERREIRA, 2004; JANNUZZI, 2006; MAZZOTTA, 1996; MENDES, 2006, entre outros); c) epistemologia na pesquisa em educação (LIMA, 2001; SANTOS FILHO; SÁNCHEZ GAMBOA, 2007; SÁNCHEZ GAMBOA, 1987, 2007); e d) concepções acerca da relação teoria-prática e do rigor científico (ANDRÉ, 2001; NORONHA, 2005; SOUZA; RAMOS, 2010; SÁNCHEZ GAMBOA, 1987, 2003, 2007, 2010a, 2010b, entre outros). Os resultados indicam que a maioria das pesquisas sobre atendimento educacional especializado não pode ser caracterizada ou classificada segundo um padrão de abordagem metodológica devido a seu aspecto híbrido e ao fato de não apresentar uma fronteira metodológica. A relação teoria-prática deve ser mais bem definida entre os pesquisadores dessa área a fim de que avancem na compreensão da importância da práxis nas suas pesquisas e possam torná-las sinônimo de transformação, e não apenas constatação da realidade.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-02-05T15:04:03Z No. of bitstreams: 1 Cassiano Ricardo Haag_ .pdf: 868874 bytes, checksum: 37dd83a50d77ae21c8b99fd0021295b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-05T15:04:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cassiano Ricardo Haag_ .pdf: 868874 bytes, checksum: 37dd83a50d77ae21c8b99fd0021295b0 (MD5) Previous issue date: 2015-04-30 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / Genericamente, a deficiência intelectual é tomada como uma condição de limitação no funcionamento intelectual. A constatação sobre essa limitação é realizada mediante a observação atenta daquilo que o indivíduo manifesta por meio da linguagem. Entre a manifestação, a observação e a constatação, portanto, a concepção de linguagem do avaliador é um aspecto nevrálgico para o processo de interpretação dos dados. Em geral, no entanto, esta não parece ser uma preocupação no estudo da deficiência intelectual, área em que comumente as diferentes concepções sobre a linguagem se intercalam. Este trabalho defende que, numa perspectiva socioecológica (cf. SCHALOCK et al., 2010), a conceituação da deficiência intelectual depende de uma concepção interacionista de linguagem. Sendo assim, busca apresentar uma proposta de compreensão de dados de linguagem que indique elementos que contribuam para o estudo desse fenômeno. As reflexões apresentadas orientam-se desde as principais teses do interacionismo sociodiscursivo (ISD), em razão de ser esta uma abordagem que toma a linguagem como o principal instrumento de desenvolvimento humano (BRONCKART, 2006). Em uma sala de recursos multifuncionais, foram realizadas interações com um jovem com síndrome de Down, utilizando um jogo digital. Esses dados foram gravados e transcritos, a fim de serem discutidos a partir dos modelos de análise de ação de linguagem e da arquitetura textual, propostos pelo programa do ISD (BRONCKART, 1999[1997]). A análise sugere que, juntamente com os dados que registram aquilo que é manifestado pelo indivíduo, devem ser considerados os parâmetros do contexto em que ocorrem, bem como a atividade conjunta do mediador. Observando a construção dos textos orais do jovem participante da pesquisa, verificou-se a manifestação de um domínio insatisfatório das capacidades de linguagem, em relação ao manuseio dos mecanismos de composição textuais. Porém, simultaneamente, foi percebido que a atividade conjunta do mediador, utilizando estratégias interacionais (GRÀCIA; VILASECA, 2008) por meio da linguagem, ampliou as capacidades manifestadas pelo jovem, promovendo o desenvolvimento. Essas constatações apontam para a importância de se considerar a linguagem no centro do desenvolvimento humano, sobretudo, ao se investigar a problemática da deficiência intelectual. / En general, la discapacidad intelectual es apoderada como una condición de limitación en el funcionamiento intelectual. La averiguación sobre esa limitación es realizada mediante la observación atenta de aquello que la persona manifiesta por medio del lenguaje. Entre la manifestación, la observación y la averiguación, conque, la concepción del lenguaje de quien evalua es un aspecto neurálgico para el processo de interpretación de los datos. En general, sin embargo, esta no parece ser una preocupación en el estudio de la discapacidad intelectual, area en la cual es común las distintas concepciones sobre el lenguaje se interponen. Este trabajo defiende que, en una perspectiva socioecológica (cf. SCHALOCK et al., 2010), la concepción de la discapacidad intelectual depende de una concepción interaccionista de lenguaje. Así, se busca presentar una propuesta de comprensión de datos del lenguaje que apunte elementos que contribuyan para el estudio de ese fenómeno. Las reflexiones presentadas se orientan desde las principales tesis del interaccionismo sociodiscursivo (ISD), en razón de ser este un abordaje que toma el lenguaje como el principal instrumento de desarrollo humano (BRONCKART, 2006). En una sala de recursos multifuncionales, fueron realizadas interacciones con un joven con Síndrome de Down, utilizando un juego digital. Esos datos fueron grabados y transcriptos, a fin de que sean discutidos a partir de los modelos de análisis de acción de lenguaje y de la arquitetura textual, propuestos por el programa de ISD (BRONCKART, 1999[1997]. El análisis sugiere que, juntos con los datos que inscriban aquello que es expressado por la persona, deben ser considerados los parámetros del contexto en que ocurren, como también la actividad articulada del mediador. Observando la construcción de los textos orales del joven participante de la investigación, se averiguó la manifestación de un domínio insatisfactorio de las capacidades del lenguaje, en relación al manejo de los mecanismos de composición textuales. Sin embargo, simultaneamente, fue percibida que la actividad conjunta del mediador, utilizando estratégias interaccionales (GRÀCIA; VILASECA, 2008) por intermedio del lenguaje, amplió las capacidades expressadas por el joven, promoviendo el desarrollo. Esas conprobaciones apuntan para la importancia de considerarse el lenguaje en el centro del desarrollo humano, especialmente, al averiguar la problemática de la discapacidad intelectual.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2016-10-18T18:57:50Z No. of bitstreams: 1 2016 - Tamara Fran?a de Almeida.pdf: 2042813 bytes, checksum: 161e11c4e66251eb57f7b5f6f57a7f52 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-18T18:57:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Tamara Fran?a de Almeida.pdf: 2042813 bytes, checksum: 161e11c4e66251eb57f7b5f6f57a7f52 (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / In 2008, the federal government implemented the National Policy for special education with the inclusive education perspective with the intention of guaranteeing the scholar inclusion for enabled/disabled students, global developing disorders and gifted/high owners/highly gifted starting a teaching reorganization system bearing in mind the attendance of the guidelines. In face of this contemporary scenery, this research had investigated the special school process of remodeling mainly in seven municipalities in Baixada Fluminense (Belford Roxo, Duque de Caxias, Nil?polis, Nova Igua?u, Mesquita, Queimados e S?o Jo?o de Meriti) aiming to outline the special scholars education profile. The research also realized a survey about the educational specialized in these educational systems by official registering information available in the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira (INEP) database and also in Observat?rio da Educa??o especial e Inclus?o escolar: Pr?ticas Curriculares e Processos de Ensino e aprendizagem (OBEE), the last one supported by Observat?rio da Educa??o da Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (Obeduc/Capes). As analysis methodoly we have used the research colaborative prerequisites in consultation with the qualitative referencial information from the federal and local documents analysis about the proposals also named as inclusive being from that point of view developed a descriptive analysis from the collected information. These results among other aspects had shown that the educational and specialized attend realized in classrooms with multifunctional resources and special classes, being the mental disabled people the larger aim- public attented in those spaces. Thus, this investigation besides promoting reflections about the including scholar system, developed, from these indicators, the special education school profile in the public and municipal system in Baixada Fluminense. / No ano de 2008 o governo federal implementou a Pol?tica Nacional de Educa??o Especial na Perspectiva da Educa??o Inclusiva com o intuito de assegurar a inclus?o escolar de alunos com defici?ncias, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdota??o iniciando uma reorganiza??o dos sistemas de ensino com vista ao atendimento das diretrizes propostas. Diante deste atual panorama, este estudo buscou investigar a reestrutura??o da educa??o especial nas redes de ensino de sete munic?pios da Baixada Fluminense (Belford Roxo, Duque de Caxias, Nil?polis, Nova Igua?u, Mesquita, Queimados e S?o Jo?o de Meriti) objetivando delinear o perfil da educa??o especial nesta regi?o. A pesquisa realizou um mapeamento do atendimento educacional especializado nestes sistemas educacionais por meio de dados de matr?culas oficiais disponibilizados no banco de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira (INEP) e no Observat?rio da Educa??o especial e Inclus?o escolar: Pr?ticas Curriculares e Processos de Ensino e aprendizagem (OBEE), este ?ltimo financiado pelo programa Observat?rio da Educa??o da Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (Obeduc/Capes). Como metodologia de an?lise utilizamos os pressupostos da pesquisa colaborativa em conson?ncia com os referenciais da pesquisa qualitativa a partir da an?lise dos documentos federais e locais sobre as propostas denominadas inclusivas sendo desenvolvida uma an?lise descritiva a partir dados coletados. Os resultados entre outros aspectos indicaram o atendimento educacional especializado realizado em salas de recursos multifuncionais e classes especiais, sendo a deficiente intelectual o maior p?blico alvo atendido nestes espa?os. Assim, esta pesquisa al?m de promover reflex?es sobre o processo de inclus?o escolar, apurou, a partir da an?lise destes indicadores, o perfil da educa??o especial nas redes p?blicas municipais da Baixada Fluminense.

Submitted by Andrezza Santos Flores (andrezzaflores6@gmail.com) on 2018-10-10T16:16:04Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Andrezza Santos Flores.pdf: 1822470 bytes, checksum: be18076356ebd735b146665947869b38 (MD5) / Rejected by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: Problema 01) Nos agradecimentos, segundo a Portaria nº 206, de 4 de setembro de 2018, todos os trabalhos que tiveram financiamento CAPES deve constar nos agradecimentos a expressão: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001 Lembramos que o arquivo depositado no repositório deve ser igual ao impresso, o rigor com o padrão da Universidade se deve ao fato de que o seu trabalho passará a ser visível mundialmente. Agradecemos a compreensão on 2018-10-10T17:19:47Z (GMT) / Submitted by Andrezza Santos Flores (andrezzaflores6@gmail.com) on 2018-10-10T17:38:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Andrezza Santos Flores.pdf: 1823625 bytes, checksum: 9817dae87a802f76ac5ce5fc40788463 (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-10-10T18:17:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 flores_as_me_sjrp.pdf: 1823625 bytes, checksum: 9817dae87a802f76ac5ce5fc40788463 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-10T18:17:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 flores_as_me_sjrp.pdf: 1823625 bytes, checksum: 9817dae87a802f76ac5ce5fc40788463 (MD5) Previous issue date: 2018-08-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A Declaração de Salamanca, a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/96, entre outros instrumentos legais, estabelecem a educação como direito de todos. Nesse esteio, inclui-se e ressalta-se a inclusão de pessoas com deficiência, principalmente na rede regular de ensino, garantindo o Atendimento Educacional Especializado (AEE), por meio das Salas de Recursos, e, nesse sentido, a gestão escolar se configura como uma das principais esferas que, quando disposta, pode efetivar a educação inclusiva, pautando-se nos princípios de uma escola verdadeiramente democrática. Nessa perspectiva, evidencia-se a importância da articulação entre os professores do ensino regular e da sala de recursos, mediados pela gestão por meio de diálogo, discussões e ações que visem à inclusão dos alunos com deficiência. Assim, a presente pesquisa objetivou analisar como a gestão escolar viabiliza a articulação entre a professora da sala de recursos e professores de Ciências e Biologia de uma escola pública do interior paulista, para a efetivação do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Com isso, as temáticas AEE, ensino de Ciências e Biologia para Deficientes Visuais (DV), formação de gestores e professores, inclusão, gestão escolar, políticas públicas e sala de recursos foram problematizadas durante a investigação, tomando como referência diversos autores e documentos oficiais relativos à inclusão de pessoas com deficiência na escola regular. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, caracterizada como um estudo de caso de abordagem descritiva e interpretativa do contexto, contando com a participação da gestão escolar - diretora, vice-diretora e coordenadora pedagógica -, juntamente com as professoras de Ciências e Biologia e a professora da Sala de Recursos. Para a coleta de dados foram realizadas as seguintes ações: análise documental do Projeto Político-Pedagógico (PPP), estado da arte sobre o ensino de Ciências e Biologia para DV, observações in loco em sala de aula, reuniões pedagógicas e entrevista semiestruturada, que permitiram uma análise textual discursiva. A seleção e análise dos dados foram realizadas a partir da leitura minuciosa dos registros para a definição das categorias e triangulação dos resultados. A pesquisa revela que a gestão escolar, na medida do possível, viabilizou a articulação entre as professoras de Ciências e Biologia e a professora da Sala de Recursos para a efetivação do AEE na sala regular, carecendo, contudo, de maiores discussões sobre essa temática no ambiente escolar, de tal forma que os profissionais da educação possam se apropriar de mais elementos para a potencialização de ações efetivas no âmbito do trabalho coletivo. / The Declaration of Salamanca, the Federal Constitution of 1988 and the Law of Directives and Bases of National Education (LDBEN) nº 9.394 / 96, among other legal instruments, establish education as everyone's right. This includes the inclusion of people with disabilities, especially in the regular education network, guaranteeing the Specialized Educational Assistance (AEE), through the Resource Rooms, and, in this sense, school management is configured as one of the main spheres that, when it is ready, can effect inclusive education, based on the principles of a truly democratic school. In this perspective, it is evident the importance of the articulation between the teachers of the regular education and the room of resources, mediated by the management by means of dialogue, discussions and actions that aim at the inclusion of students with disabilities. Thus, the present research aimed to analyze how the school management makes possible the articulation between the teacher of the resource room and teachers of Science and Biology of a public school in the interior of São Paulo, for the implementation of Specialized Educational Assistance (AEE). With this, the themes of AEE, teaching of Science and Biology for the Visually Impaired (DV), training of managers and teachers, inclusion, school management, public policies and resource room were problematized during the investigation, taking as reference several authors and official documents related to inclusion of people with disabilities in regular school. It is a research of a qualitative nature, characterized as a case study of a descriptive and interpretative approach of the context, counting on the participation of the school management - director, vicedirector and pedagogical coordinator -, together with the teachers of Sciences and Biology and the teacher of the Resource Room. In order to collect data, the following actions were carried out: documentary analysis of the Political-Pedagogical Project (PPP), state of the art on the teaching of Science and Biology for DV, on-site observations in the classroom, pedagogic meetings and semi-structured interview, which allowed a discursive textual analysis. The selection and analysis of the data were performed from a thorough reading of the records for the definition of the categories and triangulation of the results. The research reveals that, as far as possible, school management made possible the articulation between Science and Biology teachers and the Resource Room teacher for the effective AEE in the regular classroom, but there is a need for more discussions on this subject in the school environment, in such a way that educational professionals can appropriate more elements for the enhancement of effective actions in the scope of collective work. / CAPES: 001

OLIVEIRA, Francélio Ângelo de. A mudança da APAE de Maranguape - CE frente ao processo de inclusão escolar dos alunos público alvo da educação especial. 2012. 248f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-24T17:04:14Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-FAOLIVEIRA.pdf: 1720318 bytes, checksum: f6c832670d8989a0bb2addfb0c4da997 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-24T17:28:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-FAOLIVEIRA.pdf: 1720318 bytes, checksum: f6c832670d8989a0bb2addfb0c4da997 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-24T17:28:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-FAOLIVEIRA.pdf: 1720318 bytes, checksum: f6c832670d8989a0bb2addfb0c4da997 (MD5) Previous issue date: 2012 / O presente trabalho consiste em um estudo a cerca do novo papel da instituição especializada no contexto da inclusão. Tem como objetivo principal, investigar as transformações que a APAE/Maranguape atravessa com vistas a redimensionar suas práticas a fim de contemplar os alunos público alvo da educação especial incluídos nas escolas comuns da rede regular de ensino. No decorrer do percurso refletiu-se sobre como a APAE/Maranguape, vem enfrentando o paradigma da inclusão educacional. Para tanto, o caminho metodológico seguido foi a pesquisa qualitativa tendo como delineamento o estudo de caso. O estudo ateve-se ao universo da instituição onde foram utilizados três procedimentos de análise, a saber: entrevista semi-estruturada, análise documental e observação direta. Como sujeitos da pesquisa foram escolhidas as duas professoras do AEE que vivenciaram os dois processos da instituição, ou seja, escola especial e centro de atendimento educacional especializado. De igual modo, participaram: a coordenadora do Centro de Atendimento ás Pessoas com Deficiência – CAEPD, a ex-presidente e atual consultora da APAE e os professores do Atendimento Educacional Complementar Específico – AECE, pois integram, juntamente com os professores do AEE, a equipe responsável pela oferta do atual serviço da instituição. Foram pesquisadas as novas concepções, estratégias e práticas que orientam essa instituição na busca por sua permanência no cenário educacional. É uma temática de grande importância no panorama educacional brasileiro, pois provoca a reflexão sobre um dos maiores conflitos existentes no que tange as atuais políticas públicas sobre a inclusão escolar: qual o destino das instituições especializadas no sistema educacional inclusivo. Desse modo, os resultados obtidos a partir dessa pesquisa apontam que a mudança se deu inicialmente no campo conceitual, desencadeando a mudança na prática pedagógica que se refletiu na avaliação, na oferta dos conteúdos, no planejamento e na relação com o aluno, com o professor de sala comum e com as famílias. Tais mudanças atendem ao novo objetivo da instituição que é o de oferecer o atendimento educacional especializado, numa perspectiva complementar e não substitutiva, como forma de assegurar que a escolarização dos alunos público alvo da educação especial ocorra nas escolas comuns, para a promoção do direito a escolar para todos e a efetivação do modelo educacional inclusivo. / Cette étude porte sur le rôle de l’institution spécialisée dans le contexte de l’inclusion scolaire. Son objectif est d’étudier la question du changement dans les pratiques de l´APAE/Maranguape (CE) afin de rejoindre les élèves qui doivent recevoir les services éducatifs spécialisés dans le cadre de l’Atendimento Educacional Especializado (AEE) et qui fréquentent les classes ordinaires d’écoles publiques. Au cours de cette étude s’est tenue une réflexion destinée à définir le rôle que peut jouer l´APAE/Maranguape (CE) dans un contexte d’inclusion scolaire. Dans cette étude de nature qualitative l’approche méthodologique fait appel à l’étude de cas. Trois procédures ont été utilisées. Il s’agit de l´entrevue semi-structurée, de l´analyse documentaire et de l´observation directe. Parmi les sujets qui ont participé à l’étude on retrouve deux professeurs de l’AEE qui ont vécu les deux réalités du milieu institutionnel à savoir l´école spéciale et le centre de service spécialisé, la coordinatrice du Centre de services aux personnes ayant une déficience (CAEPD), l´ancienne présidente et l´actuel consultant de l´APAE et enfin les professeurs des services scolaires complémentaires spécifiques (AECE), car ils forment, avec les professeurs de l´AEE, l´équipe responsable de l´offre du services actuels de l´institution. La connaissance des orientations ainsi que des stratégies et des pratiques destinées à permettre à l’institution de jouer un rôle actif dans le cadre de l’inclusion scolaire s’avère essentielle dans le contexte scolaire brésilien actuel. Elle est essentielle compte tenu du déséquilibre dans lequel se retrouve actuellement le milieu institutionnel suite aux nouvelles politiques publiques concernant l’inclusion scolaire. Plus spécifiquement la question peut se poser ainsi : « Quel est le destin des institutions spécialisées dans le cadre d’un système scolaire qui favorise l’inclusion scolaire?» Les résultats obtenus montrent que des changements ont eu lieu à l´APAE/Maranguape (CE). Changements sur le plan conceptuel qui ont entraîné des transformations dans les pratiques pédagogiques et notamment en ce qui concerne l’évaluation des apprentissages, les contenus pédagogiques, la planification et enfin, la relation avec les élèves, avec les professeurs des classes ordinaires et avec les familles. Ces changements visent à répondre au nouvel objectif de l´institution qui est d´offrir un support scolaire spécialisé et ce dans une perspective de complémentarité et non de substitution. En somme il s’agit de faire en sorte que les élèves nécessitant des services éducatifs spécialisés (AEE) puissent profiter pleinement de l’expérience de la classe ordinaire, assurant ainsi la promotion du droit à l´école pour tous et l´efficacité d’un système éducatif basé sur les principes de l’inclusion acolaire.

FONTENELE, Lissa Mara Saraiva. O novo contexto da educação especial: uma pesquisa etnográfico-discursiva sobre identidades profissionais e maternas. 2014. 252f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014 / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-09T14:18:40Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_lmsfontenele.pdf: 1977928 bytes, checksum: 68a96481267d20a39d6ac0c7b65e34cd (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-09T14:47:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_lmsfontenele.pdf: 1977928 bytes, checksum: 68a96481267d20a39d6ac0c7b65e34cd (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-09T14:47:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_lmsfontenele.pdf: 1977928 bytes, checksum: 68a96481267d20a39d6ac0c7b65e34cd (MD5) Previous issue date: 2014 / The implementation of Specialized Educational Care (SEC) Centers by the Central government brought about changes in the multidisciplinary team practitioner identities, and reshaped maternal identities. Practitioners from diverse fields that used to provide treatment in isolation had to develop joint work. In this context, professional identities were rebuilt, influenced largely by the literacy practices of the various professional fields present in the centers. In relation to the mothers, they had to face the challenge of having to enroll their children in mainstream schools in order to continue to be entitled to the multidisciplinary team care. This was a source of great anxiety and insecurity, as they do not consider current mainstream schools as appropriate to their children. To research about identities, I adopted in this thesis the Social Theory of Literacy (BARTON and HAMILTON, 1998; BARTON, 2009), which considers literacy as a set of social practices that are directly related to existing values and beliefs in different communities and social groups who are thus closely related to the members’ identities. I also adopted Gee’s (2000 - 2001, 2003) theoretical and methodological proposal on identities in educational contexts. In addition, theoretical and methodological approach of Critical Discourse Analysis (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003) provides support for the study of identities with two categories, namely: Representational Meaning (Discourses) and Identificational Meaning (Styles). Through the reflexive ethnographic research, the data indicated the existence of power asymmetry in the relations among the practitioners originated, mostly, from the predominance of literacies related to the health area over the literacies in the educational area, which ultimately affect in a negative way the educational care. By taking into account the mother’s views and representations around literacy, it was possible to see how these aspects were important in the construction of their maternal identities in relation to their choices regarding the appropriate care to their children. / A implantação dos Centros de Atendimento Educacional Especializado (AEEs) pelo governo ocasionou mudanças nas identidades profissionais da equipe multiprofissional, e reconfigurou as identidades maternas. Os profissionais e as profissionais das diversas áreas que antes prestavam atendimento de forma isolada tiveram que desenvolver um trabalho conjunto. Nesse contexto, as identidades profissionais foram sendo reconstruídas e influenciadas, em grande parte, pelas práticas de letramento das diversas áreas profissionais presentes nos centros. Quanto às mães, viram diante de si o desafio de terem que matricular seus filhos e filhas na escola regular a fim de continuarem a ter direito aos atendimentos da equipe multidisciplinar. Isso foi fonte de grande ansiedade e insegurança, visto não considerarem o modelo da escola regular atual apropriado às suas crianças. Para pesquisar sobre identidades, adoto nesta tese a Teoria Social do Letramento (BARTON; HAMILTON, 1998; BARTON, 2009), que entende o letramento como um conjunto de práticas sociais que têm relação direta com valores e crenças existentes nas diversas comunidades e grupos sociais e que estão, assim, intimamente relacionadas às identidades das pessoas. Adoto também a proposta teórico/metodológica de Gee (2000 – 2001, 2003) de análise das identidades em contextos educacionais. Além disso, a abordagem teórico-metodológica da Análise de Discurso Crítica (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003), fornece subsídios para o estudo das identidades a partir de duas categorias, a saber: o Significado Representacional (Discursos) e o Significado Identificacional (Estilos). Por meio da pesquisa etnográfica reflexiva, os dados indicam a existência de uma assimetria de poder nas relações entre os profissionais e as profissionais oriunda, em sua maioria, da predominância dos letramentos da área da saúde em detrimento aos letramentos relativos à área educacional, o que acaba por afetar, de forma negativa, os atendimentos. Ao considerar as concepções e representações das mães em torno do letramento, foi possível perceber como esses aspectos foram importantes na formação de suas identidades maternas no sentido de serem parâmetros que pautam suas escolhas em relação a que atendimentos são apropriados ou não para seus filhos e filhas.

Submitted by Suzana Nogueira (suzanaufba@hotmail.com) on 2015-11-05T01:01:50Z No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO SUZANA NOGUEIRA.pdf: 1779215 bytes, checksum: a51ca3a39b89c79a186fcce11cb6be8b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-11-06T19:25:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO SUZANA NOGUEIRA.pdf: 1779215 bytes, checksum: a51ca3a39b89c79a186fcce11cb6be8b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-06T19:25:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE DOUTORADO SUZANA NOGUEIRA.pdf: 1779215 bytes, checksum: a51ca3a39b89c79a186fcce11cb6be8b (MD5) / Este estudo se trata de uma investigação científica com o objetivo de analisar de que forma a estratégia formativa do NEFD implantada na APAE de Feira de Santana, a partir da teoria do vínculo afetivo, da reflexividade crítica e da formação experiencial, pode contribuir nas práticas pedagógicas de professoras em exercício no AEE com alunos com deficiência intelectual e/ou múltiplas. Pesquisou-se a problemática da formação continuada de professoras do Centro de Atendimento Educacional Especializado Mediar da APAE de Feira de Santana e sua relação com a organização do trabalho pedagógico. Para tanto, foi implantado na referida instituição um Núcleo de Estudos e Formação Docente (NEFD) sistematizado a partir de uma tríade estruturante com a proposta de se constituir num espaço colaborativo para o aprendizado coletivo das professoras. A estratégia formativa foi composta de encontros pedagógicos mediados através da realização de tarefas externas e internas, e os conteúdos foram divididos em blocos de objetivos comuns, subdivididos em fases. Cada fase foi constituída por um número indeterminado de encontros pedagógicos, que tinham alicerçadas no objetivo e característica de cada fase, as suas metas de aprendizagem. A trajetória metodológica percorrida abarca um estudo de caso, a partir de uma pesquisa participante de caráter exploratório e abordagem qualitativa. Como instrumentos de coleta de dados optou-se por entrevistas realizadas com 12 professoras e 03 coordenadoras pedagógicas e observação participante com utilização de um diário de campo. O Método de Explicitação do Discurso Subjacente foi o protocolo utilizado para o tratamento analítico dos dados, possibilitando analisar três categorias temáticas que emergiram do discurso das participantes, são elas: cultura de empoderamento docente, processo de reinterpretação crítica das professoras e legitimação do vínculo pedagógico. O estudo evidenciou melhorias nas práticas pedagógicas e as possibilidades sócio afetivas que os encontros pedagógicos puderam proporcionar às professoras participantes, focalizando uma concepção de formação continuada que ultrapassa cursos isolados, mas atende a uma dimensão de fortalecimentos dos vínculos afetivos. Consideramos, portanto, a necessidade de apontar a possibilidade dessa estratégia formativa pesquisada para que a mesma possa ser ampliada e adaptada a vários outros contextos e escolas variadas do Brasil e do mundo, como um esforço de reconverter o olhar para a inclusão escolar. / ABSTRACT This scientific research aims at analyzing the aim of this work is to analyse in which way the formative strategy of the Studies and Educational Formation Group implemented at APAE, in Feira de Santana can contribute in the teachers's pedagogical practices in their service, in the Specialized Educational Approach with students who have one or multiple intelectual disabilities, taking into consideration the affective bond theories as well as the critical reflectiveness and, finally, the experiential formation. We have developed some research on the problem of continuous formation of teachers at the Specialized Educational Service Center – Mediar from APAE, in Feira de Santana and its relationship with the organization of the pedagogical work. To do so, a club of studies and teacher education (NEFD) was formed and systematized from a triad with structuring proposal to constitute a collaborative space for collective learning. The training strategy was composed of pedagogical meetings mediated by carrying out external and internal tasks, and the contents were divided into blocks of common goals, sub-divided into phases. Each phase was constituted for an undetermined number of educational meetings, which were based on the objective and characteristic of each phase and their learning goals. The methodological design was based on a case study from a participant exploratory and qualitative approach. As data collection instruments we have opted for interviews with 12 teachers and three pedagogical coordinators and participant observation by using a logbook. The method of Explanation of the Underlying Discourse was the protocol used for the analytical treatment of the data, making it possible to analyze three thematic categories that emerged from the speech of the participants, they are: empowerment of the teaching culture, critical reinterpretation process of the teachers and pedagogical bond legitimization. The study showed improvements in pedagogical practices and socio-affective possibilities that the meetings might provide teachers teaching participants, focusing on the concept of continuing education that goes beyond isolated courses, but which meets a dimension of the affective bonds. We have considered, therefore, the need to point out the possibility of this formative strategy researched so that the same can be extended and adapted to various other contexts and schools in Brazil and in the world, as an effort to reconvert the look for school inclusion. / RESUMEN Este estudio se trata de una investigación científica con el objetivo de analizar de qué modo la estrategia formativa del Núcleo de Estudios y Formación Docente implantada em Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) de Feira de Santana, a partir de las teorías del vínculo afectivo, de la reflexividad crítica y de la formación experiencial, puede contribuir en las prácticas pedagógicas de profesoras en ejercicio en el Atendimiento Educacional Especializado con alumnos con deficiencia intelectual y/o múltiples.. Se investigó la problemática de la formación continua de profesoras del Centro de Atendimiento Educacional Especializado Mediar de APAE (Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais) en Feira de Santana y su relación con la organización del trabajo pedagógico. Para eso, fue implantado en la referida institución el NEFD (Nucleo de Estudos e Formação Docente) sistematizado a partir de una tríade estructurante con la propuesta de constituirse en un espacio colaborativo para el aprendizaje colectivo de las profesoras. La estrategia formativa fue composta de encuentros pedagógicos orientados por medio de realización de tareas externas e internas, y los contenidos fueron divididos en bloques de objetivos comunes, subdivididos en fases. Cada fase fue constituida por un número indeterminado de encuentros pedagógicos, que tenían apoyadas en el objetivo y característica de cada fase, sus metas de aprendizaje. La trayectoria metodológica recorrida abarca un estudio de caso, a partir de una investigación participante de carácter exploratorio y abordaje cualitativa. Como instrumentos de colecta de datos se optó por encuestas realizadas con 12 profesoras y 03 coordinadoras pedagógicas y observación participante con utilización de un diario de a bordo. El Método de Disposición do Discurso Subyacente fue el protocolo utilizado para el tratamiento analítico de los datos, posibilitando analizar tres categorías temáticas que emergieron del discurso de las participantes, son ellas: cultura de empoderamiento docente, proceso de reinterpretación crítica de las profesoras y legitimación del vínculo pedagógico. El estudio evidenció mejorías en las prácticas pedagógicas y las posibilidades socio afectivas que los encuentros pedagógicos pudieron proporcionar a las profesoras participantes, focalizando una concepción de formación continua que ultrapasa cursos aislados, pero atiende a una dimensión de fortalecimientos de los vínculos afectivos. Consideramos, entonces, la necesidad de apuntar la posibilidad de esa estrategia formativa estudiada para que ella pueda ser ampliada y adaptada a varios otros contextos y escuelas variadas de Brasil y del mundo, como un esfuerzo de reconvertir el mirar para la inclusión escolar.

Submitted by Christiane Luna (chrisfluna@gmail.com) on 2016-04-05T22:51:16Z No. of bitstreams: 1 Tese Chris completa atual.pdf: 2033345 bytes, checksum: 2aa9876a455cfa5894653348964887ad (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Prezada Christiane, Favor preencher os campos dos nomes de autor, orientador e banca por completo; o título deve ser preenchido somente com a letra inicial maiúscula, exceto nomes próprios; digitar as palavras-chaves por extenso; não usar abreviações; inserir o abstract. Em cima de cada campo tem as orientações. Grata, Auxiliadora on 2016-04-06T18:42:43Z (GMT) / Submitted by Christiane Luna (chrisfluna@gmail.com) on 2016-04-07T19:30:10Z No. of bitstreams: 1 Tese Christiane Luna PDF.pdf: 1798793 bytes, checksum: b8604a140ea7d807a4d413b1a2472607 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-04-08T19:07:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Christiane Luna PDF.pdf: 1798793 bytes, checksum: b8604a140ea7d807a4d413b1a2472607 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-08T19:07:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Christiane Luna PDF.pdf: 1798793 bytes, checksum: b8604a140ea7d807a4d413b1a2472607 (MD5) / UESB e CAPES / RESUMO Esta tese é resultado do estudo é desenvolvido sobre as Salas de Recursos Multifuncionais, local que dentro da política nacional de educação Inclusiva propostas nos últimos anos, tem uma função de dar um Atendimento Educacional Especializado. A implementação dessas salas e seu funcionamento tem sido estimulados e financiados com mais força a partir do final da década de 2000 e portanto, em termos educacionais pode-se dizer que se trata de uma experiência relativamente nova e que ainda esta em fase de estruturação para dentro de uma política de Educação Especial na perspectiva inclusiva. Deste modo este estudo teve como objetivo: Avaliar o processo de implementação da política pública das SRM do município de Jequié/BA. Com foco nos seguintes objetivos específicos: Observar nas SRM as condições físicas, materiais pedagógicos e recursos de Tecnologia Assistiva; Analisar o processo de organização do trabalho da SRM; Verificar a formação inicial e continuada dos professores especialistas que atuam na SRM e Identificar as relações estabelecidas entre os professores especialistas das SRM e os professores da classe comum. Esta pesquisa utilizou métodos qualitativos de investigação. Foi um estudo de caso. Desenvolveu-se uma análise documental e buscou um melhor entendimento da realidade local de Jequié realizando uma pesquisa de campo. Na pesquisa de campo foram utilizadas entrevista semi estruturada, discussão de grupo focal e também a observação direta. Foram sujeitos da pesquisa a coordenadora de educação especial do município e as professoras da SRM. A partir desta pesquisa, foram evidenciadas as problemáticas existentes no funcionamento e organização das SRM, aspectos como uma falta de formação mais aprofundada, a multiplicidade de afazeres das professoras, causando sobrecarga de trabalho, a falta de colaboração das professoras de classes comuns e a pouca valorização, a falta de material, a integração de uma equipe multidisciplinar entre outros fatores. Mas também pode-se perceber que apesar da precarização, o trabalho feito com dedicação tem surtido efeito e algumas mazelas tem sido aos poucos superadas. Palavras-chave: SRM. AEE. Educação Especial. Salas Comuns. Alunos com deficiência. / ABSTRACT This thesis and result of the study is developed on the Multifunction Resource Rooms, location that within the national policy on inclusive education proposals in recent years has a function of giving a Specialized Educational Service. The implementation of these rooms and its operation has been stimulated and funded harder from the late 2000s and therefore, in education terms can say that this is a relatively new experience and that is still being structured to within a Special Education policy in the inclusive perspective. Thus this study aimed to evaluate the implementation process of public policy SRM city of Jequié / BA. With a focus on the following specific objectives: To observe the SRM physical conditions, teaching materials and assistive technology resources; Analyze the organization process of the SRM work; Check the initial and continuous training of specialist teachers who work in SRM and identify the relations between the specialist teachers of SRM and teachers in an inclusive classroom. This research used qualitative research methods. It was a case study. Developed a document analysis and sought a better understanding of the local reality of Jequié conducting field research. In the field research were used semi-structured, focus group discussion and also direct observation. The subjects were the special education coordinator of the municipality and the teachers of the SRM. From this research, the existing problems were found in the functioning and organization of SRM, looks like a lack of further training, the multiplicity of affairs of the teachers, causing work overload, lack of cooperation from common classes of teachers and the little appreciation, lack of material, the integration of a multidisciplinary team and other factors. But it can be seen that despite the uncertainty, the work done with dedication has proven effective and some ills has been gradually overcome. Keywords: SRM. AEE. Special Education. Common Rooms. Students with disabilities.

Submitted by Cássia Carolina Braz de Oliveira null (cassia.c.braz@gmail.com) on 2016-03-15T13:50:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Cassia B Oliveira .pdf: 1407644 bytes, checksum: 53c1aa56fde1d6a250fca308b9ee2bd1 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-03-15T14:59:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oliveira_ccb_me_mar.pdf: 1407644 bytes, checksum: 53c1aa56fde1d6a250fca308b9ee2bd1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-15T14:59:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oliveira_ccb_me_mar.pdf: 1407644 bytes, checksum: 53c1aa56fde1d6a250fca308b9ee2bd1 (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A Política de Educação atual estabelece o Atendimento Educacional Especializado (AEE) centrado na implementação de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), Tipo I e Tipo II. A definição das SRM como modelo central de investimentos foi consolidando-se em diversos municípios, resultando no aumento de matrículas de alunos públicos-alvo da Educação Especial nas escolas regulares. Considerando a complexidade e a necessidade de estudos sobre as SRM, visto sua amplitude, foram definidas 14 questões que têm como objetivo possibilitar um estudo da SRM como lócus do AEE. O objetivo geral desta pesquisa foi: descrever e analisar, a partir de um conjunto de questões propostas pela literatura, os serviços oferecidos em uma SRM de um município do interior paulista. Os objetivos específicos propostos foram 14 questões que buscam identificar, analisar, descrever e verificar diversos aspectos presentes, como o motivo da implementação das SRM no município, a formação do professor especialista, relação escola-família, contato entre o professor especialista e o professor da classe regular e questões específicas sobre a prática, estratégias de ensino e recursos utilizados nos atendimentos que ocorrem na SRM. A pesquisa configurou-se em um Estudo de Caso, que tem como característica a definição baseada em critérios preestabelecidos da unidade de pesquisa. O local da pesquisa, foi uma escola de ensino fundamental da rede de ensino municipal de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados roteiros de entrevista, roteiros de observação, o protocolo de acessibilidade e o questionário de Tecnologia Assistiva. Os participantes foram as coordenadoras de Educação Especial do município, a professora especialista, professora regular e a coordenação da escola. Os dados foram analisados com base na triangulação de dados e apresentados em capítulos de acordo com o objetivo proposto. Os resultados revelaram que a utilização das 14 questões possibilitou um estudo amplo da SRM; também mostraram, porém, que seria possível a articulação de novas questões como, por exemplo, sobre a variável socioeconômica da região estudada, visto que esta estava presente em diversos pontos do estudo. Os resultados também indicaram a necessidade do levantamento de perguntas direcionadas especificamente para o lócus que será estudado, considerando as diferenças regionais, culturais e econômicas das diferentes redes de ensino. Dentre os resultados encontrados estavam a necessidade de investimentos na formação do professor especialista para a utilização de Tecnologia Assistiva, da definição de recursos e estratégias com suporte teórico, de fortalecer o contato entre o professor especialista e o professor regular e entre a escola e a família e da ampliação de políticas de acessibilidade. / The current Education Policy establishes the Specialized Educational Services based on the implementation of Multifunctional Resource Classes (MRC), Type I and Type II. Many cities adopted the MRC as their main specialized education system, resulting in an increased number of enrollments of students with special needs in regular classes. In this context, this research was conducted to address the growing need to study the MRC; considering the complexity and amplitude of the theme, 14 questions were raised with the objective of studying the MRC as the locus of the Specialized Educational Services. The main objective of this research was to describe and analyze, using a set of questions proposed by the literature, the services offered in a MRC of a city in the state of São Paulo. The specific objectives were represented by the 14 questions, among which are questions that try to identify, analyze, describe and verify various aspects of the special education services such as the reasons that lead the city to implement MRC in its schools, the academic background of the specialist teacher, the school-family relationship and the contact between the specialist and the regular education teacher; and also specific questions about the strategies and resources used for teaching in the MRC. The research was based upon a Case Study, which is characterized by the definition based on pre-established criteria of the research unity. The research locus was an elementary school of the municipal education system of a city in the state of São Paulo. The instruments used for the data collection were structured interviews, observation schedules, the accessibility protocol and the Assistive Technology questionnaire. The participants were the local Special Education coordinating body, the specialist teacher, the regular teacher and the school board. Triangulation was used to analyze the data which was then organized in chapters according to the proposed objective. The results showed that the use of the 14 questions allowed for an extensive study of the MRC; they also showed, though, that it would be possible to elaborate new questions regarding, for instance, the socioeconomic indicators of the studied region, considering they had a considerable degree of influence over the study. The results also revealed a need to enunciate specific questions about the locus which will be studied, considering all the regional, cultural and economic differences that exist between different education systems. A necessity to dedicate some efforts towards preparing the special education teacher on how to correctly and efficiently handle the Assistive Technology, to define the resources and strategies backed by theoretical support, to strengthen the communication between the regular and the specialist teacher and between the school and the student’s family, and to enhance the accessibility policies were also observed by analyzing the results.