Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T21:46:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:49:27Z : No. of bitstreams: 1 196459.pdf: 3813431 bytes, checksum: 5e09f051a7ed001b1983dc2d81ce6ccf (MD5) / O trabalho descreve, identifica e analisa a educação superior no Brasil, os critérios de avaliação da mesma, enfocando as diretrizes curriculares e indicadores de qualidade, tendo como escopo a área tecnológica- Informática. Analisa a flexibilidade e interdisciplinaridade existente nos projetos pedagógicos dos cursos de graduação e práxis da sala de aula, a relação entre esses aspectos e o surgimento dos cursos seqüenciais de formação específica na área. Apresenta também uma proposta metodológica e propõe a elaboração de um plano pedagógico de graduação para essa área, a partir da discussão das competências do egresso, a experiência em ensino-pesquisa - extensão dos docentes envolvidos, dentro da perspectiva do alinhamento entre as necessidades organizacionais e a tecnologia da Informação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico / Made available in DSpace on 2012-10-19T06:01:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:39:35Z : No. of bitstreams: 1 179119.pdf: 21206096 bytes, checksum: d03a5a5d843c72fb3455b2fc67367346 (MD5) / A dissertação procura mostrar que as instituições de ensino, principalmente as de ensino tecnológico, sentem a necessidade de se manterem atualizadas frente às transformações da sociedade na forma de viver, trabalhar, pensar e conviver, provocadas pela informática e telecomunicações. A interação, buscada pela Escola-Empresa, é um fator fundamental, para que o ensino venha a corresponder com a realidade do mercado, proporcionando um intercâmbio constante entre elas. E diante disto, a Escola deve acompanhar o seu egresso dentro da Empresa, a fim obter elementos para poder avaliar periodicamente o seu ensino. No trabalho, também, constam as experiências de algumas instituições nacionais e internacionais de formação profissional, mostrando que o acompanhamento de egressos é um mecanismo indispensável no processo de avaliação do ensino que ofertam. Além disso, mostra o Sistema de Acompanhamento de Egressos, desenvolvido pelo Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná - CEFET-PR, e relata as experiências da utilização acontecidas no CEFET-PR - Unidade de Curitiba

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-19T15:08:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:55:08Z : No. of bitstreams: 1 207377.pdf: 27230179 bytes, checksum: 52c6f713d55df7c8faab88940a6914ac (MD5)

Made available in DSpace on 2015-10-06T13:03:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-24. Added 1 bitstream(s) on 2015-10-06T13:19:00Z : No. of bitstreams: 1 000850142.pdf: 842639 bytes, checksum: afeca211fc059e361de0351be57aa9e8 (MD5) / Esta pesquisa buscou analisar as implicações do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de Marília (SAREM) na gestão de duas escolas municipais de Ensino Fundamental do município. Para tanto se definiu três eixos: currículo, gestão e projeto político-pedagógico. Para a pesquisa foi realizado levantamento bibliográfico sobre os contextos de influência, de produção de textos legais, da prática e dos efeitos que conduziram à política de avaliação externa da educação nas últimas décadas. Esta pesquisa se orienta pela perspectiva qualitativa, ao realizar levantamento bibliográfico, análise dos documentos, entrevista e questionários. Este conjunto de material revela que as concepções acerca do SAREM são contraditórias. A avaliação é percebida pelos entrevistados como norteadora da gestão nas escolas, influindo na elaboração do projeto político-pedagógico e no trabalho do professor ao imprimir diretrizes. Mas revelam que os resultados das avaliações externas representam o avanço da qualidade da educação desenvolvida no município. Porém, pode concluir que a gestão do sistema utiliza os resultados desta avaliação externa para controlar o processo educativo ao determinar o currículo, direcionar o trabalho do professor na tentativa de alcançar equidade em seu sistema de ensino e atingir bons resultados. / This research investigates the implications of Educational Achievement Assessment System Marilia (SAREM) in the management of two public schools in the municipality of elementary school. Therefore defined three areas: curriculum, management and political-pedagogical project. For the research was carried out literature about the contexts of influence, production of legal texts, practice and events leading to external evaluation of education policy in recent decades. This research is guided by the qualitative perspective, to carry out literature, analysis of documents, interviews and questionnaires. This set of materials revealed that the conceptions about Sarem are contradictory. The evaluation is perceived by respondents as guiding management in schools, influencing the development of the political-pedagogical project and the teacher's job when printing guidelines. But reveal the results of external evaluations represent the advancement of quality education developed in the municipality. However, it can be concluded that the system management uses the results of this external evaluation to control the educational process to determine the curriculum, direct the teacher's work in trying to achieve equity in its education system and achieve good results.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-06-17Bitstream added on 2014-06-13T20:27:23Z : No. of bitstreams: 1 gomes_do_me_rcla.pdf: 1458291 bytes, checksum: 06c8f086d1f83920f29b06e6752d20c2 (MD5) / Esta pesquisa busca investigar de que maneiras a disciplina de Análise se mostra a alunos de cursos de licenciatura em matemática e a professores de matemática atuantes na educação básica, intencionando o sentido que tal disciplina faz para os sujeitos. Para isto foram selecionados e entrevistados três licenciandos e três professores, sendo que as transcrições destas entrevistas foram analisadas qualitativamente, sob uma perspectiva inspirada na fenomenológica. Através de reduções sucessivas foram articuladas três categorias abertas nomeadas de “A pre-sença da Análise na licenciatura em matemática”, “A Análise como corpo de conhecimento” e “A Análise e a abertura do horizonte de possibilidades do professor”, as quais carregam consigo a estrutura do fenômeno investigado. Tais categorias foram interpretadas com o intuito de transcender as compreensões acerca do questionado, em um movimento de metacompreensão / This research aims to investigate in which ways Analysis course is shown to students of undergraduate courses in mathematics and math teachers working in basic education, intending the meaning that such discipline makes to the subjects. To accomplish it, we selected and interviewed three undergraduates and three teachers, and the transcripts of these interviews were analyzed qualitatively, under a phenomenological inspired perspective. Successive reductions resulted in three open categories named as “The there-being of the Analysis at undergraduate course in mathematics”, “The Analysis as body of knowledge” and “The Analysis and the teacher’s open horizon of possibilities”, which carry with them the structure of the investigated phenomenon. These categories were interpreted in order to transcend the understandings about the examined, in a movement of meta-understanding

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-01-28Bitstream added on 2014-06-13T19:02:13Z : No. of bitstreams: 1 lammoglia_b_dr_rcla.pdf: 5162581 bytes, checksum: b1156146703ddb4779a601cdf9fb8a4a (MD5) / Com a presente pesquisa, que realizamos com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, buscamos compreender como o Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp), com destaque para a edição de 2010, se mostra no cotidiano da realidade escolar. A pergunta orientadora que conduziu esta investigação assim foi exposta: “Como o Saresp se presentifica na realidade escolar?”. A pesquisa é de caráter qualitativo, que efetuamos segundo uma abordagem fenomenológica, lançando mão de recursos hermenêuticos na análise dos depoimentos dos sujeitos considerados significativos para esta pesquisa. Focamos o Saresp como fenômeno, como o que se mostra em seus modos de ser, investigado na expressão da realidade vivida por professores, alunos e demais agentes da instituição escolar. Realizamos entrevistas com alunos, professores, coordenadores pedagógicos e diretores de duas escolas pertencentes à Diretoria de Ensino de Limeira - SP. A pergunta orientadora conduziu, também, estudos sobre: o campo conceitual em avaliação; aspectos da avaliação tomada como política pública; avaliações de sistemas realizadas no Brasil; descrição do Saresp. Apresentamos, como resultado da investigação, cinco convergências ou categorias abertas, articuladas pelo movimento de redução fenomenológica que tomou como dados os depoimentos e textos teóricos estudados. São elas: realidade escolar; visão do Saresp; comprometimento com o Saresp; encaminhamentos pedagógicos e políticos por meio dos resultados do Saresp; visão da Matemática escolar. Finalizando este trabalho, trazemos o compreendido sobre a presença do Saresp na realidade escolar, que assim explicitamos: a) pouco conhecimento do Saresp por parte da equipe escolar; b) complexidade caótica da realidade escolar;... / This survey was conducted with support of the Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. It had the purpose to understand how (Assessment System of School Achievement in São Paulo State) Saresp, particularly the 2010 edition, is related to the school actors on a daily bases. Our concern is related to the outcome of the analysis performed in this external assessment, and also related to the educational team daily work, either observed from the perspective of their professional careers. The guiding question for the research was: How Saresp is placed into the school reality?. The present research is qualitative, performed following a phenomenological approach. Moreover, hermeneutical resources were used to support the analysis of speeches of interviewed persons. The Saresp was studied as a phenomenon, as what presents itself in ways of being, studied by looking at the exposed reality experienced by teachers, students and other scholar staff. Interviews were conducted with students, teachers, coordinators and principals of two schools belonging to the Board of Education of Limeira - SP. We present, as results of this investigation, five convergences or open categories, articulated by the motion of phenomenological reduction that took as data the interviewed statements and theoretical texts studied as evidence. The convergences are: school reality; vision of Saresp; commitment to Saresp; referrals through educational and political results of Saresp; vision of the math taught at school. In conclusions, we bring some consideration about the Saresp placed in school reality, that are exposed in this way: a) there is a small knowledge of Saresp by the school personnel; b) chaotic complexity of school reality; c) identification of Saresp with bonus payment; d) teachers feel guilty when the school fails to achieve Idesp indexes... (Complete abstract click electronic access below)

Orientadora: Profª Drª Orliney Maciel Guimarães / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/08/2015 / Inclui referências : f. 104-111 / Resumo: Atualmente a avaliação do rendimento escolar da educação básica é um tema bastante discutido, especialmente no que concerne às avaliações em larga escala e às ações de políticas educacionais geradas em âmbito nacional em função destas avaliações. Nesta perspectiva, esta pesquisa foi desenvolvida tendo em vista os desdobramentos de uma avaliação em larga escala realizada pela Secretária Municipal da Educação de Curitiba (SMEC) com alunos da 1ª etapa (1º ao 5º ano) do Ensino Fundamental, especificamente no que se refere ao componente curricular Ciências e teve como objetivo responder a seguinte questão de pesquisa: Quais as impressões e significados de gestores e de educadores (diretores, pedagogos e professores) sobre a avaliação do rendimento escolar do componente curricular ciências (1º. ao 5º. ano) da Rede Municipal de Curitiba (RMEC). O corpus de nossa pesquisa foi gerado por meio de 11 entrevistas com estes profissionais: um gestor municipal, um dos coordenadores técnicos da área do ensino de Ciências, três diretores, três pedagogos e três professores do ensino fundamental da RMEC, englobando todos os nove Núcleos Regionais de Ensino. A análise dos dados foi realizada a partir da contribuição da Análise Textual Discursiva (ATD). Foi possível constatar que no discurso dos gestores se evidencia o caráter burocrático e positivista das avaliações da RMEC, mesmas características que são criticadas pelos os especialistas em outras avaliações em larga escala. Esta opção pelo enfoque burocrático gerou uma dissensão entre o discurso de gestores e educadores, sendo que os últimos se sentiram excluídos, principalmente, no que concerne ao compartilhamento do processo avaliativo. Embora pouco democráticas nessas etapas de pensar, de elaborar e de aplicar a avaliação; os gestores buscaram por meio dos resultados efetivar um diálogo com a comunidade escolar no sentido de qualificar os dados quantitativos, lançando mão da crítica e da reflexão, o que nessa etapa tornaria o processo avaliativo formativo. No entanto, na discussão dos resultados se deu ênfase nos acertos e erros dos estudantes focando apenas nos conteúdos de Ciências que não estavam sendo trabalhados, havendo pouca oportunidade dos principais envolvidos no processo de se manifestarem e colocarem suas dúvidas e angústias em relação ao processo desencadeado pelos gestores da rede e a adequação ou não do tipo de prova e conteúdos cobrados em relação ao perfil dos alunos e o ensino por ciclos neste nível de ensino. Também se constatou que houve mudanças significativas em função do rendimento dos alunos, como: o desencadeamento de formação continuada docente para o ensino de Ciências do 1º. ao 5º. Ano; a retomada da avaliação interna utilizando como instrumento a prova escrita que não estava sendo utilizada pela maioria das escolas em função da organização curricular na rede municipal ser desenvolvida em ciclos de aprendizagem e a introdução de um professor específico para o ensino de Ciências nos anos iniciais, entre outros. Palavras-chaves: Avaliação em larga escala; ensino fundamental, ensino de Ciências; Rede Municipal de Ensino de Curitiba. / Abstract: Currently the evaluation of school performance of basic education is a much discussed topic, especially with regard to large-scale assessments and educational policy actions generated nationwide targeted to these liaison officer. From the context of macros for micro achievements, this research was developed in view of the consequences of a large-scale assessment carried out by the Secretary of Curitiba education, with students from step 1 (1st to 5th grade) of elementary education, specifically in As regards component Science Course. To reflect on the impressions and meanings of this review were heard managers responsible for the preparation and implementation of reviews and educators (principals, educators and teachers) involved. The corpus of our research was generated through interviews with these professionals, totaling 11 interviews, which were later submitted to the method of Discursive Textual Analysis (DTA). It was found that in the discourse of managers that highlights the bureaucratic character and positivist evaluations of RMEC, same features that are criticized by experts in other large-scale assessments. This option through the bureaucratic approach generated a division among the speech managers and educators, and the last feel excluded from the process, especially regarding the sharing of the evaluation process. On the other hand, though undemocratic in these stages of thinking, working out and applying the evaluation; managers sought by the results carry out a dialogue with the school community to qualify quantitative data, making use of criticism and reflection, which would make the training process. However, the discussion of the results emphasized the successes and mistakes of students focused only on science content that were not being worked, with little opportunity for key stakeholders in the process of manifesting and put their doubts and anxieties in relation to proceedings brought by network managers and the suitability or otherwise of the type of evidence and content charged in relation to the profile of the students in that grade level. It was also found that there were significant changes in terms of student performance such as: triggering teaching continuing education for the teaching of Sciences 1. the 5th. Year; the resumption of internal evaluation using as a tool the written test that was not being used by most schools function in the curriculum in public schools occur in learning cycles and the introduction of a specific teacher for teaching science. Key words: avaluation a large scale; Curitiba; primary education, science teaching.

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi a elaboração e validação de um exame de proficiência em língua inglesa com alto coeficiente de confiabilidade para ser usado com os alunos matriculados em ambos os programas de pós-graduação - Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção (PPGEP) e Programa de Pós- Graduação de Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT) - da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus de Ponta Grossa. Primeiramente, com o intuito de descobrir qual a habilidade mais necessária para o programa, conduziu-se uma análise de necessidades. Para tal, aplicou-se um questionário junto aos alunos, professores e coordenadores dos dois Programas de Pós-Graduação. A análise revelou que a habilidade da leitura em língua inglesa para entender detalhes é a mais importante e necessária para os alunos pesquisarem e escreverem suas dissertações bem como incorporarem suas leituras em artigos para futuras publicações. Em seguida, uma análise linguística foi realizada com a tradução, do inglês para o português, de uma introdução de um artigo científico para determinar as dificuldades linguísticas, principalmente àquelas de ordem sintática, que os alunos enfrentam quando precisam ler artigos científicos em inglês. As dificuldades são apresentadas em categorias levando em consideração os tipos de desvios sintáticos e morfológicos e a frequência de ocorrência de cada tipo de desvio. Depois, elaborou-se a especificação da prova cujo conteúdo foi baseado nas dificuldades linguísticas reveladas na etapa anterior. O conteúdo da prova foi validado por 4 especialistas da área e uma versão preliminar foi produzida e testada com alguns alunos. Com as informações coletadas, alterações foram realizadas e uma versão final foi produzida. O teste foi aplicado para os 50 alunos dos dois Programas de Pós-Graduação que também fizeram a seção que mede a habilidade de leitura do exame internacional de proficiência First Certificate of English (FCE) com o propósito de realizar uma validação paralela. A correlação entre os dois testes confirmou a hipótese da existência de um limiar de conhecimento linguístico sem o qual os leitores de ESL/EFL não conseguem acessar suas estratégias de bons leitores na LM.

Orientadora: Profª. Drª. Luciana Albanese Valore / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Defesa: Curitiba, 09/03/2016 / Inclui referências : f. 135-139 / Resumo: A Residência Multiprofissional em Saúde foi regulamentada como pós-graduação lato sensu em 2005. Seu objetivo é formar profissionais de saúde em conformidade com os princípios e diretrizes do Sistema Único de Saúde. Até o momento, poucos estudos abordaram os impactos desta modalidade de formação e a inserção profissional de seus egressos, o que impulsionou a realização desta pesquisa. Esta diferencia-se da literatura devido às características do programa estudado e por fundamentar-se na Análise Institucional do Discurso de Marlene Guirado. Seu objetivo principal foi identificar os sentidos atribuídos à Residência Multiprofissional em Saúde no discurso de egressos de um Programa de formação em Atenção Hospitalar de Curitiba. O estudo teve metodologia de abordagem quantitativa e qualitativa. A coleta de dados foi dividida em duas etapas. Na primeira etapa, 28 participantes responderam a um questionário online com perguntas abertas e fechadas a respeito de sua formação e inserção profissional. As respostas foram categorizadas e analisadas por meio de estatística descritiva simples. Na segunda etapa foram realizadas entrevistas individuais com 14 egressos, distribuídos entre as oito profissões que compõem o Programa estudado. Para a análise das entrevistas, foi utilizado o referencial da Análise Institucional do Discurso. Os resultados evidenciaram considerável inserção dos egressos no mercado de trabalho após a RMS, especialmente na área da saúde. Contudo, a minoria ingressou profissionalmente no âmbito do SUS e poucos em campo correlacionado à Área de Concentração em que realizaram o Programa. Alguns dados sugerem precarização das condições de trabalho durante e após a RMS (alta carga horária, baixa remuneração por hora trabalhada e instabilidade de vínculo profissional), indicando a necessidade de avanço nas políticas voltadas a esta temática. A análise do discurso dos egressos evidenciou a legitimação da RMS enquanto proposta de formação em serviço, vinculada à interdisciplinaridade e à integralidade como valores necessários à assistência em saúde. Observou-se, entretanto, a tensão discursiva entre a interdisciplinaridade e a fragmentação de saberes, entre o modelo biomédico e o biopsicossocial, entre a legitimação da RMS e seus questionamentos. Conclui-se que, na negociação discursiva, os participantes posicionam-se, assujeitam-se e resistem aos discursos instituídos, constituindo, assim, imagens da RMS e de um modelo de cuidado em saúde. Os resultados também sinalizaram aspectos a serem repensados e aprimorados na RMS, tais como a grade curricular, a disponibilidade de estrutura física/recursos materiais, e a presença e formação de preceptores. Ficam ressaltadas as potencialidades desta proposta de formação em serviço no que ela tem de possibilidades de desenvolvimento de habilidades profissionais, na articulação promovida entre teoria e prática e no contato interdisciplinar. Palavras-chave: Residências em Saúde. Inserção Profissional. Formação Profissional. Sistema Único de Saúde. Atuação Interdisciplinar. Discurso. / Abstract: The Multidisciplinary Residency in Health (MRH) was regulated as postgraduate program in 2005. Its goal is to train health professionals in accordance with the principles and guidelines of the Unified Health System. Few studies addressed the impacts of this type of training and the employability of its graduates, which boosted this research. This research differs the literature due to the characteristics of the studied program and because it is based in the Institutional Analysis of the Discourse, created by Marlene Guirado. Its main objective was to identify the meanings attributed to the Multidisciplinary Residency in the speech of graduates of a Residency Program focused in Hospital Care, situated in Curitiba. The study was a quantitative and qualitative approach methodology. Data collection was divided into two stages. In the first stage, 28 participants completed an online questionnaire with open and closed questions about their training and professional insert. Responses were categorized and analyzed using simple descriptive statistics. In the second phase were carried out individual interviews with 14 egresses, distributed among the eight professions that make up the study program. For the analysis of the interviews, we use the reference of the Institutional Analysis of Discourse. The results showed considerable insert of egresses into the labor market after the RMS, especially in health. However, the minority joined professionally in the UHS. Few of them work in a area correlated with the concentration area in which have done the program. Some data suggest precarious working conditions during and after the MRH (high workload, low earnings and low employment stability), indicating the need for progress in policies related to this issue. The analysis of the discourses showed the legitimation of the MRH as a proposal for in-service training, linked to interdisciplinarity and integrality as values necessary for health care. It was observed, however, the discursive tension between interdisciplinarity and fragmentation of knowledge, between the biomedical model and the biopsychosocial, and also between the legitimacy of the MRH and the questions about your conditions. It concludes that, in the discursive negotiation, participants take positions, submitting themselves and putting resistances to the currents discourses, thus constituting images of MRH and a model of health care. The results also signal aspects to be rethought and bettered in MRH, such as the curriculum, the availability of infrastructure and material resources, and also the presence and training of tutors. This research highlighted the potential of MRH for in-service training and its possibilities of developing professional skills, the articulation between theory and practice and the interdisciplinary contact. Key-words: Health Residency Programs. Professional insert. Professional qualification. Unified Health System. Interdisciplinary practice. Discourse.

Made available in DSpace on 2015-05-14T16:53:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-13Bitstream added on 2015-05-14T16:59:32Z : No. of bitstreams: 1 000824938.pdf: 628996 bytes, checksum: 1fbc01e71954d47e4e6aab89a4d815f6 (MD5) / Atualmente a qualidade de serviços e produtos é considerada um fator importante para a criação, desenvolvimento e manutenção de uma melhoria contínua, tanto no aspecto individual quanto institucional. Dada a importância de se alcançar tal qualidade, esta dissertação teve como objetivo elaborar e validar um modelo de avaliação institucional / interna de acordo com as necessidades e realidade de uma faculdade de tecnologia, levando em consideração as orientações exigidas pelo MEC, os requisitos dos Sistema de Avaliação Institucional - SAI e as 10 dimensões estabelecidas pelo Sistema de Avaliação do Ensino Superior - SINAES. Esta dissertação utilizou-se de pesquisa bibliográfica, documental e estudo de caso para o levantamento de informações, análises de modelos de avaliação já existentes, para assim elaborar e aplicar o modelo de avaliação institucional/interna da faculdade de tecnologia. Com uma abordagem qualitativa, aplicaram-se questionários em dois momentos. O primeiro momento foi dividido em três fases: aplicação e validação do modelo proposto de avaliação, identificação de boas práticas em relação ao processo de avaliação e identificação e entendimento da visão do corpo docente em relação ao processo do qual participam. No segundo momento para a identificação da percepção da coordenação de cursos em relação a dois processos de avaliação: o processo de avaliação institucional (externa) denominado Novo WebSAI e o processo de avaliação institucional/interna (modelo proposto). Com isso, buscou-se identificar os pontos nos quais a instituição em estudo pode melhorar e como tais elementos podem ajudar com sugestões para que a avaliação interna possa se tornar melhor, mais rápida, confiável e consiga agregar valor tanto para o corpo docente quanto para a instituição em si / Currently the quality of services and products is considered an important factor in the creation, development and maintenance of a continuous improvement in both the individual and institutional aspect. Given the importance of achieving such quality, this work aimed to develop and validate an institutional / internal evaluation model according to the needs and reality of a college of technology, taking into account the guidelines required by the MEC, the requirements of Evaluation System Institutional - SAI and 10 dimensions established by the Higher Education Evaluation System - SINAES. This work was based on bibliographic, documentary research and case study for the collection of information, analysis of existing evaluation models, so as to develop and implement the institutional assessment model / internal technology college. With a qualitative approach, we applied questionnaires on two occasions. The first time was divided into three phases: application and validation of the proposed model of evaluation, identification of best practices in relation to the evaluation and identification and understanding of faculty vision of the process involving. In the second phase to identify the perception of coordination courses for two evaluation processes: the institutional evaluation process (external) Novo WebSAI and institutional / internal evaluation process (proposed model). Thus, we sought to identify the points at which the institution under study can improve and how these elements can help with suggestions for the internal assessment can become better, faster, more reliable and can add value both for faculty and for the institution itself