Made available in DSpace on 2017-05-12T14:42:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLEONICE_ MELLO.pdf: 3419372 bytes, checksum: 3aad30614839fb782660dbdc9f22c8d4 (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / This research presents an investigation concerning the curricular orientation discipline of Geography in the State of Paraná , on the State Curriculum Guideline sare being used (or not) by the teachers of the state system of education in the areas cope of the municipality of Francisco Beltran . Among the objectives is to understand the fact as the process of preparing this guiding document occurred, which is appointed by the State as a result of a collective production. And to evaluate the applicability or lack thereof, of this curriculum framework in the practice of teachers belonging to state institutions located in the municipality of Francisco Beltran. In the grounds theoretical, we seek to understand the theory of the extended state Gramsci, based on Coutinho (1996) and Neves (2005). Pointed out the importance of the study on the state as an organization of political nature and power relations for understanding their logic as maintainer of public education and as a state educator. Regarding issue of Curriculum, based our contributions of YOUNG (2000), Forquin (1993), APPLE (1982), Lopes (2003), SACRISTÁN (2000), among other Brazilian authors, seeking to understand the function, as well as possible ideologies present therein. Historicisms briefly the process of preparation of DCEs in the state of Paraná analyzing government actions aimed the deployment and implementation of this curriculum targeting with its possibilities and limitations. The data systematization exults presented in the work of documentary research and interviews. Among the documents are analyzed curriculum documents of the discipline of Geography, focused for public schools in the state of Paraná network, such as DCE, Pedagogical Proposals Curriculum, Faculty Work Plans, as well as textbooks Geography used in schools covered in the survey. Also researched the records of SEED forwarded to schools and teachers on referral made to the development of DCEs and propose to involve teachers in the process. We performed analysis Proposals Pedagogical and Curricular Geography textbooks used by schools and state schools in the municipality of Francisco Beltran. We add to these, other information obtained through interviews with teachers of the discipline and the municipality in question regarding the use of this curriculum guidance. Thus resulting in a triangulation data from different sources , with which we made a parallel between these proposed documents and implemented by educators in the discipline of Geography , thereby targeting determine whether implementation of the DCE of Geography effected whether or not the praxis of educators of the area covered by the survey. / Esta pesquisa apresenta uma investigação referente à orientação curricular da disciplina de Geografia no Estado do Paraná, sobre como as Diretrizes Curriculares Estaduais estão sendo utilizadas (ou não) pelos professores da rede estadual de educação, da área de abrangência do município de Francisco Beltrão. Entre os objetivos está o fato de compreender como ocorreu o processo de elaboração desse documento norteador, o qual é apontado pelo Estado como sendo resultado de uma produção coletiva. Bem como, analisar a aplicabilidade, ou ausência dela, desse referencial curricular na prática dos professores pertencentes às instituições estaduais localizadas no município de Francisco Beltrão. Na fundamentação teórica, buscamos entender a teoria do Estado ampliado de Gramsci, com base em COUTINHO (1996) e NEVES (2005). Apontamos a necessidade do estudo sobre o Estado, enquanto organização de natureza política e relações de poder para o entendimento de sua lógica, enquanto mantenedor da educação pública e enquanto Estado educador. Quanto à questão do Currículo, fundamentamo-nos nas contribuições de YOUNG (2000), FORQUIN (1993), APPLE (1982), LOPES (2003), SACRISTÁN (2000), entre outros autores brasileiros, buscando entender a função, assim como as possíveis ideologias presentes nos mesmos. Historicizamos brevemente o processo de elaboração das DCEs no Estado do Paraná analisando as ações governamentais que objetivavam a implantação e a implementação desse direcionamento curricular com suas possibilidades e limitações. A sistematização dos dados apresentados no trabalho resulta de pesquisa documental e de entrevistas. Entre os documentos analisados estão os documentos curriculares da disciplina de Geografia, voltados para as escolas públicas da rede estadual do Paraná, como a DCE, Propostas Pedagógicas Curriculares, Planos de Trabalhos Docentes, bem como, os livros didáticos de Geografia utilizados nas escolas de abrangência da pesquisa. Pesquisamos também os registros da SEED encaminhados para as escolas e professores sobre as orientações feitas para a elaboração das DCEs, com proposta de envolver os docentes nesse processo. Realizamos análise de Propostas Pedagógicas Curriculares e livros didáticos de Geografia utilizados pelas escolas e colégios estaduais do município de Francisco Beltrão. Juntamos a estas, outras informações obtidas através de entrevistas com professores da disciplina e do município em questão, quanto ao uso desse direcionamento curricular. Resultando, assim, em uma triangulação de dados de diferentes fontes, com os quais fizemos um paralelo entre o proposto nesses documentos e o posto em prática pelos educadores da disciplina de Geografia, visando assim averiguar se a implementação da DCE de Geografia se efetivou ou não na práxis dos educadores da área de abrangência da pesquisa.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO 1Amilton.pdf: 1471692 bytes, checksum: bc2fb7c772b2034e988d908cfd1113b7 (MD5) Previous issue date: 2012-03-01 / This study aims at analyzing the mediations, positions and contradictions presented among the assumptions which guide the curriculum selected by the Municipal General Office of Education of Cascavel (SEMED) and by the Association of Municipalities of Western Paraná (AMOP) with the theoretical and ideological assumptions set at the event of the Basic Education Reform in the 1990s expressed in the National Curriculum Guidelines and in the National Curriculum Parameters. When it comes to the development of the analysis, the social, political, economic and ideological chances in the capitalist society at the end of the twentieth century are considered with the intention to point out that these changes do not mean some kind of rapture, they are seen as an effect descendant from the capacity of the capitalism reorganization. In the course of research developing, it was brought out that these social changes are found in the globalization ideology and in the post-modernity ideology. In this changing context, without the rapture from the capitalist society of, are engendered the State reforms, the Education reforms and the School Curriculum reforms which have been implemented in Brazil since the 1990s. Regarding both the Education and the School Curriculum reform, this survey seeks to present elements which prove that these movements result from the Estate reform, and simultaneously, they give sustentation to the body politic, for the justification presented at the scope of the Reform is that a new society requires a new man and a new education, therefore, a new curriculum. It is believed that the Reform process implemented in Brazil is full of ideological objectives, intending to promote respect to differences, to tolerance and to pluralism, in order to protect, from any criticism, a society model established from exploration. However, this does not occur in a harmonious way, once the contradictory interests found in society come about with the intention of alternatives to the hegemonic thinking of the group who detain the material power. In doing so, the construction process, as well as the theoretical assumptions from two curricular proposals are shown, once they aim at showing in a critical and counter-hegemonic manner and, also, at focusing on the dialectical historical materialism assumptions; these are the Western Paraná Public School Curriculum (2007), created under AMOP coordination, and the Curriculum for Public Schools in the Municipality of Cascavel (2008), which was elaborated by the Municipal General Office of Education. With the analysis of both proposals, it is thought to investigate the possible mediations, positions and contradictions established with the theoretical and ideological assumptions expressed in the National Curriculum Guidelines and in the National Curriculum Parameters. / O presente estudo tem como objetivo analisar as mediações, alinhamentos e contradições entre os pressupostos que orientam o currículo adotado pela Secretaria Municipal de Educação do Município de Cascavel (SEMED) e o currículo elaborado pela Associação dos Municípios do Oeste do Paraná (AMOP) e os pressupostos teóricos e ideológicos exigidos no contexto da Reforma da Educação Básica na década de 1990, expressos nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Para o desenvolvimento da análise, consideramos as transformações sociais, políticas, econômicas e ideológicas da sociedade capitalista do final do século XX, com o intuito de demonstrar que essas mudanças, longe de significarem rupturas, resultam da capacidade de rearticulação do capitalismo. No decorrer da pesquisa, procuramos destacar que essas transformações apóiam-se na ideologia da globalização e da pós-modernidade. É nesse contexto de transformações sem ruptura da sociedade capitalista que são engendradas as reformas do Estado, da educação e do currículo escolar implementadas no Brasil a partir da década de 1990. No que se refere à reforma da educação e do currículo escolar, procuramos apresentar elementos que comprovem que estas, ao mesmo tempo em que resultam da reforma do Estado, dão-lhe sustentação, pois a justificativa apresentada no âmbito da reforma é a de que uma nova sociedade exige um novo homem e uma nova educação, e, portanto, um novo currículo. Verificamos que o processo de reformas implementadas no Brasil está impregnado de objetivos ideológicos, com o pretexto de promover o respeito às diferenças, a tolerância e o pluralismo, a fim de resguardar de qualquer crítica um modelo de sociedade assentada sobre a exploração. No entanto, isso não ocorre de forma harmoniosa, pois os interesses antagônicos presentes na sociedade manifestam-se também na proposição de alternativas ao pensamento hegemônico do grupo que detém o poder material. Nesse sentido, tratamos do processo de construção, bem como dos pressupostos teóricos de duas propostas curriculares que buscam se colocar de maneira crítica e contra-hegemônica, pautando-se nos pressupostos do materialismo histórico dialético. Trata-se do Currículo para a Escola Pública do Oeste do Paraná (2007), cuja elaboração foi coordenada pela AMOP, e o Currículo para a Escola Pública do Município de Cascavel (2008), que teve sua elaboração coordenada pela Secretaria Municipal de Educação. Com a análise de tais propostas, procuramos investigar as possíveis mediações, alinhamentos e contradições que se estabelecem em relação aos pressupostos teóricos e ideológicos expressos nos Parâmetros Curriculares Nacionais e nas Diretrizes Curriculares Nacionais.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2015-01-21T20:40:41Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Tese_InvisibilidadeNegraRepresentacao.pdf: 3410466 bytes, checksum: b9aee4ee4e9d9d92d1b41fefdd3832b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2015-01-22T13:38:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Tese_InvisibilidadeNegraRepresentacao.pdf: 3410466 bytes, checksum: b9aee4ee4e9d9d92d1b41fefdd3832b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-22T13:38:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Tese_InvisibilidadeNegraRepresentacao.pdf: 3410466 bytes, checksum: b9aee4ee4e9d9d92d1b41fefdd3832b9 (MD5) Previous issue date: 2014 / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação / O presente estudo analisa os enunciados discursivos do ciclo de Política curricular do Estado do Pará sobre as relações “raciais” no período de 2008 a 2012, a partir da abordagem do ciclo de políticas, proposto por Stephen Ball. Nesta análise, é focalizada a produção das políticas no contexto de influência, contexto de produção de textos políticos e contexto da prática. O referencial teórico-metodológico que subsidia a análise parte da Teoria sócio-histórica e dialógica da linguagem com base em Bakhtin (2010, 2011), abordagem do ciclo de políticas abalizado pelas teorizações de Ball et al (1992), para os estudos acerca Relações “Raciais” partimos dos conceitos de Guimarães (1999, 2002, 2008) e Coelho (2009) sobre raça. E, sobre as relações sociais estabelecidas no campo educacional, utilizamos as noções conceituais de campo e de habitus em Bourdieu (2008, 2009, 2010). O estudo é de abordagem qualitativa (FLICK, 2004). Utilizamos como fontes de coleta de dados documentos orais e escritos, dentre os quais destacamos: Artigos, Teses e Dissertações sobre Relações “Raciais” e Política Curricular realizado em duas bases de dados nacionais e uma internacional: a) ANPED (GT-21); b) site da CAPES/PPGE; c) Fundação Ford. Publicações: a) Política de Educação Básica do Estado do Pará, especialmente o eixo da Política Curricular; b) I Conferência Estadual de Educação: Diagnósticos, diretrizes, objetivos e metas aprovadas; c) Educação Básica no Pará: elementos para uma política educacional democrática e de qualidade Pará todos (vol I e II) e entrevista semiestruturada com quatorze agentes sociais que atuavam na SEDUC, USE e escolas da Rede Pública Estadual, os quais participaram da Política Curricular do Estado do Pará. Os dados foram analisados por meio da análise do processo enunciativo-discursivo com base em Bakhtin (2010, 2011). A partir da análise da enunciação discursiva do ciclo de política curricular do Estado do Pará sobre as relações “raciais” e da interpenetração dos discursos entre os contextos de influência, contexto de definição de textos políticos e contexto da prática os resultados do estudo revelam que os diferentes enunciados produzidos nos variados contextos são marcados pela hibridização de discursos, resultado de processos de recontextualização. Infere-se que a política curricular do Estado do Pará se apresenta em inter-relações entre múltiplos contextos no ciclo de políticas (BALL, et al, 1992). A despeito do caráter contínuo e não hierarquizado das políticas, da articulação macro e micropolíticas avançarem em relação às abordagens estadocêntricas e do processo de recontextualização política que ocorre no contexto da prática, o estudo conclui que a política curricular do Estado do Pará existe como uma política de Estado, existe como uma política educacional. No entanto, na exequibilidade dessa política de Estado e educacional na escola no tocante as relações “raciais”, ela não ocorre por conta da fragilização da competência cultural e teórica desse agente social que deve executá-la. A fragilização está na concretização dessa política no contexto da prática. Há um problema entre o que se projeta e o que se prática, o que ajuda a atribuir a realidade social a disseminação e ratificação do racismo e discriminação nos diferentes contextos que compõe a política de currículo. / This study analyzes the discursive statements cycle of curriculum Pará State Policy on relations "race" from 2008 to 2012, from the approach of the policy cycle, proposed by Stephen Ball. In this analysis, is focused production policies in the context of influence, production context of political texts and practice context. The theoretical and methodological framework that supports the analysis of the socio-historical theory and dialogical language based on Bakhtin (2010, 2011), cycle approach of authoritative policies by the theories of Ball et al (1992) for studies on Relations "race" we left the concepts of Guimarães (1999, 2002, 2008) and Rabbit (2009) on race. And on social relations in the educational field, we use the conceptual notions of field and habitus in Bourdieu (2008, 2009, 2010). The study is a qualitative approach (FLICK, 2004). We used as data collection sources oral and written documents, among which: Articles, Theses and Dissertations on Relations "Race" and Policy Course conducted in two national databases and international: a) ANPED (GT-21); b) CAPES site / PPGE; c) Ford Foundation. Publications: a) Basic Education Policy Pará State, especially the axis of Curriculum Policy; b) I State Conference on Education: Diagnostics, guidelines, objectives and targets approved; c) Basic Education in Para: elements of a democratic educational policy and quality Pará all (vol I and II) and semi-structured interviews with fourteen social workers working in the SEDUC, USE and schools of the State Public Network, which participated in the Curriculum Policy Pará State. The data were analyzed by analysis of enunciative-discursive process based on Bakhtin (2010, 2011). From the analysis of the discursive articulation of curriculum policy cycle Pará State on relations "racial" and interpenetration of discourse between the contexts of influence, context definition of political texts and practice context the study results show that different statements produced in various contexts are marked by hybridization speeches, the result of recontextualization processes. It is inferred that the curriculum policy of the State of Pará is presented in interrelationships between multiple contexts in the policy cycle (Ball, et al, 1992). Despite the continuous nature and not hierarchical policies, the joint macro- and micro advance regarding estadocêntricas approaches and policy recontextualization process that occurs in the context of practice, the study concludes that the curriculum policy Pará State exists as a political State, exists as an educational policy. However, the feasibility of this State and educational policy in the school regarding the "racial" relations, it does not occur due to the weakening of cultural and theoretical competence of social agent who must implement it. The weakening is in implementing this policy in the context of practice. There is a problem between what is projected and what is practical, which helps to assign the social reality dissemination and ratification of racism and discrimination in different areas that make up the curriculum policy. / Cette étude analyse le cycle de déclarations discursives du programme politique de l'État du Pará sur les relations “race” de 2008 à 2012, de l'approche du cycle de la politique, proposé par Stephen Ball. Dans cette analyse, est des politiques de production ciblées dans le contexte d'influence, le contexte de la production de textes politiques et le contexte de pratique. Le cadre théorique et méthodologique qui prend en charge l'analyse de la théorie socio-historique et la langue dialogique basée sur Bakhtine (2010, 2011), l'approche du cycle des politiques faisant autorité par les théories de Ball et al (1992) pour les études sur les relations «Race», nous avons quitté les concepts de Guimarães (1999, 2002, 2008) et Lapin (2009) sur la race. Et sur les relations sociales dans le domaine de l'éducation, nous utilisons les notions conceptuelles de terrain et habitus chez Bourdieu (2008, 2009, 2010). L'étude est une approche qualitative (Flick, 2004). Nous avons utilisé comme sources de collecte de données des documents oraux et écrits, parmi lesquels: des articles, thèses et mémoires sur les relations «race» et de golf politique menée dans deux bases de données nationales et internationales: a) ANPED (GT-21); b) site CAPES / PPGE; c) Fondation Ford. Publications: a) la politique de l'éducation de base État du Pará, en particulier l'axe de la politique du curriculum; b) Conférence I État sur l'éducation: diagnostic, orientations, des objectifs et des cibles approuvées; c) l'éducation de base dans le Para: éléments d'une politique de l'éducation démocratique et la qualité Pará tous (vol entretiens semi-structurés avec quatorze travailleurs sociaux travaillant dans le SEDUC, l'utilisation et les écoles du réseau public de l'Etat I et II) et qui a participé à la Politique curriculaire État du Pará. Les données ont été analysées par analyse des processus énonciatif-discursive fondée sur Bakhtine (2010, 2011). De l'analyse de l'articulation discursive du cycle de la politique de l'État du Pará programme sur les relations «raciale» et l'interpénétration des discours entre les contextes d'influence, la définition du cadre de textes politiques et le contexte de la pratique, les résultats de l'étude montrent que différentes déclarations produites dans divers contextes sont marqués par des discours d'hybridation, le résultat de processus de recontextualisation. On en déduit que la politique des programmes de l'État du Pará est présenté dans des contextes multiples interrelations entre dans le cycle politique (Ball, et al, 1992). Malgré le caractère continu et non politiques hiérarchiques, l'avance conjointe macro et micro sur les approches de estadocêntricas et processus de recontextualisation de la politique qui se produit dans le contexte de la pratique, l'étude conclut que la politique de l'État du Pará programme existe en tant que politique État, existe comme une politique éducative. Toutefois, la faisabilité de cet Etat et de la politique éducative à l'école en ce qui concerne les relations «raciales», il ne se produit pas en raison de l'affaiblissement de la compétence culturelle et théorique de l'agent sociale qui doivent la mettre en oeuvre. L'affaiblissement est la mise en oeuvre de cette politique dans le contexte de la pratique. Il ya un problème entre ce qui est prévu et ce qui est pratique, ce qui permet d'affecter la diffusion de la réalité sociale et la ratification du racisme et de la discrimination dans les différents domaines qui composent la politique de programme.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2015-02-06T17:11:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Dissertacao_AbordagensMorteCurriculo.pdf: 2137000 bytes, checksum: 81aa7028f0a3a2cf2af5c50318dd401c (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2015-02-09T17:00:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Dissertacao_AbordagensMorteCurriculo.pdf: 2137000 bytes, checksum: 81aa7028f0a3a2cf2af5c50318dd401c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-09T17:00:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Dissertacao_AbordagensMorteCurriculo.pdf: 2137000 bytes, checksum: 81aa7028f0a3a2cf2af5c50318dd401c (MD5) Previous issue date: 2014 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo busca identificar as abordagens da morte no currículo de formação inicial de professores de Ensino Religioso no Pará, partindo dos pressupostos metodológicos da pesquisa qualitativa, de tradição fenomenológico-hermenêutica, aplicando a abordagem hermenêutica filosófica de Hans Georg Gadamer (1900-2002), discutida na obra Verdade e método (2011), para o qual a compreensão é um diálogo entre pergunta e resposta, cuja finalidade é estabelecer um acordo quanto ao assunto em discussão. Dessa forma, o assunto em discussão consiste em identificar essas abordagens e o diálogo é estabelecido de modo mais específico com o currículo de formação inicial desses professores. O diálogo entre o texto (currículo) e intérprete (pesquisa) permite pela linguagem identificar vários preconceitos, que segundo Gadamer são herdados da tradição. A tarefa hermenêutica, nesse aspecto, consiste em encontrar os preconceitos legítimos, sendo estes fundamentais para a compreensão. Dito isso, e a partir do estudo realizado, a ressurreição vem se mantendo como abordagem da morte predominante em relação às demais que não deixam de acontecer, haja vista a forte presença da tradição judaico-cristã católica na sociedade brasileira, servindo de base e manutenção de vários preconceitos legítimos e ilegítimos alcançando as Ciências da Religião e o Ensino Religioso, restringindo a importância de outras abordagens tanto na formação inicial quanto na prática do componente curricular, implicando no diálogo e na própria compreensão do ser que pode ser compreendido como linguagem. / The present study aims to identify the approach of the death on the beginning of the curriculum formation of the Religious study teacher in Pará, starting from the methodological conceptions qualitative research, of hermeneutic-phenomenological tradition, applying to a philosophical hermeneutic approach of Has George Gadamer (1900-2002), treated on the work Truth and method (2011), to whom the comprehension is a dialog between question and answer, whose aim is to establish a compromise about the subject discussed. Thus, the discussed subject consists of identify these approach and the dialog established in a more specific way with the curriculum of the beginning formation of these teachers. The dialog between the text (curriculum) and reader (researcher) permit, by the language, to identify several prejudices that according to Gadamer are inherited by the tradition. The hermeneutical task, in this aspect, consists in finding the legitimate prejudice being fundamental for comprehension. After saying that, and besides the study done, the resurrection is being kept as a the approach of the death remarkable comparing to the others that still happen, due to the presence of the strong presence of catholic Judeo-Christian tradition on Brazilian society, serving as a basis and maintenance of several legitimate concepts of illegitimate reaching Science of Religion and Religious Study, restricting the importance of other approach as in the beginning studies as in the practice of the curricular compound, implying in the dialogue and in the comprehension itself of the being, that can be understood as language.

Estudos recentes apontam para a importância de investigações mais abrangentes sobre o universo da formação médica, ressaltando que essa não é constituída somente de habilidades e procedimentos, mas, principalmente, por um complexo quadro de atitudes. Percebe-se que a carga horária do curso é extenuante e, mesmo assim, muitos estudantes se envolvem com uma infinidade de atividades extras durante a sua formação, construindo vasto currículo paralelo. Este estudo objetivou investigar as concepções dos estudantes de uma Faculdade de Medicina sobre as vivências, peculiaridades e papéis das atividades extracurriculares durante a formação médica. A investigação foi orientada pela abordagem qualitativa e estruturada em três etapas: pré-inquérito por meio da aplicação de questionário aos estudantes do 1º ao 6º ano de Medicina (n=423); entrevistas individuais, segundo roteiro semi-estruturado (n=24) e entrevistas em dois grupos focais constituídos por três encontros (n=14). Na 1ª etapa do estudo, os resultados apontaram que 90% dos participantes do 2º ano até o 4º ano do curso participam de atividades extracurriculares que estão vinculadas ao contexto universitário e despendem, em média, mais de 8h semanais. A participação em ligas acadêmicas foi a atividade mais freqüentemente relatada pelos estudantes do 1º ao 4º ano, sendo que “aproximar da prática médica" foi o principal motivo apontado nesse quesito. Em relação ao 5º e ao 6º ano, as participações em atividades de iniciação científica e monitorias foram as mais relatadas e motivadas pela “contribuição para o currículo". A Atlética, entidade estudantil que objetiva a participação em competições desportivas, obteve o envolvimento constante dos estudantes durante todos os anos do curso. Os dados advindos das entrevistas individuais revelaram que os estudantes de medicina identificam seu envolvimento com atividades extracurriculares como tentativa de preencher lacunas curriculares, suplementar o curso, integrar-se com os colegas de diferentes anos, atenderem indagações profissionais futuras e/ou proporcionar o distanciamento do cotidiano médico. A utilização da estratégia em grupo focal, alicerçada na abordagem do Sociodrama Educacional, possibilitou que conflitos e contradições, relativos ao cotidiano da formação médica, acabassem por emergir. Apesar dos benefícios apontados pelos estudantes, os dados levantados evidenciam sentimentos de insegurança e conflitos decorrentes da dificuldade deles em conciliar as atividades extracurriculares, o lazer e o curso. Além disso, as percepções dos estudantes sugerem a necessidade premente de ocupação do tempo livre, manifestando um antagonismo diante das insatisfações advindas do vulnerável período do curso médico. / Recent studies show the importance of more including inquiries on the universe of the medical formation, standing out that this is not only constituted of abilities and procedures, but, mainly, for a complex group of attitudes. The schedule of the course is exhausting, thus, many students involve themselves with an infinity of extra activities during their formation, constructing a vast parallel curriculum. This study aimed at inquiring the perceptions of students at a Medical School about their experiences and peculiarities, as well as the role of extracurricular activities during the medical formation. The inquiry was guided by the qualitative and structuralized boarding in three stages: pre-inquiry through the questionnaire application from 1st to 6th year of Medicine students (n=423); individual interviews, according to semi-structuralized script (n=24) and interviews in two focal groups consisting by three meetings (n=14). In the 1st stage of the study, the results had pointed that 90% of the participants of 2nd to 4th year of the course participate of extracurricular activities that are tied with the university context and expend, on average, 8h weekly. The participation in academic leagues was the activity more frequently told by the 1st to 4th year students, where “to approach to the medical practice" was the main reason pointed in this question. Regarding the 5th and 6th year, the participation in activities of scientific initiation and monitorized had been told and motivated by the “contribution for the curriculum". The “Atlética", an entity for students that objective the participation in sporting competitions, got the constant envolvement of the students during every year of the course. The resulting data of the individual interviews had disclosed that the medicine students identify their envolvement with extracurricular activities as an attempt to fill curricular gaps, to suplement the course, to combine themselves with the colleagues of different years, to take care of future professional investigations and/or to keep away from the medical routine. The use of the strategy in focal group, based on the approach of the Educational Sociodrama, made possible the appearance of conflicts and contradictions, related to the daily routine of the medical formation. Although the benefits students pointed, data evidence feelings of unreliability and decurrent conflicts because of their difficulty in conciliating the extracurricular activities, the leisure and the course. Moreover, the perceptions of the students suggest the necessity of free time occupation which serves as possible “counterpart" from the contradictions and dissatisfactions of the vulnerable period of the medical course.

A presente dissertação se propõe estudar a constituição da história como disciplina escolar no Rio Grande do Sul na passagem do Império para a República, no esforço de identificar as transformações e continuidades de conteúdos e métodos no contexto de mudança política. O objetivo é compreender como ela foi apropriada na escola para a formação dos estudantes dentro do ideário republicano do período. Nesse sentido, identifica os principais objetivos e conteúdos, a produção didática e o mercado editorial, bem como sua utilização pelas futuras professoras. Para isso, utiliza como fonte histórica os programas das disciplinas, o livro escolar voltado para a história do estado História do Rio Grande do Sul para o Ensino Cívico de João Cândido Maia, e a revista pedagógica da Escola Normal, articulados com os discursos oficiais dos governantes e as definições do Conselho de Instrução Pública. O aporte teórico da pesquisa é o conceito de cultura escolar e a história das disciplinas escolares, preocupando-se em entender o conhecimento escolar além da proposta oficial dos governos, na medida em que entende as transformações de um saber que se torna escolar como resultado de uma série de injunções que assumem características específicas em cada espaço social e em cada época. / This thesis proposes to study the constitution of history as a school subject in Rio Grande do Sul in the transition from Empire to Republic, in an effort to identify the changes and continuities of contents and methods in the context of political change. The goal is to understand how it was appropriated in school for the training of students within the republican ideals of the period. In this sense, identifies the main objectives and content, the didactic production and publishing market, as well as its use by future teachers. For this, it uses as a historical source programs of disciplines, the schoolbook facing the history of the state - História do Rio Grande do Sul para o Ensino Cívico - by João Cândido Maia, and the Escola Normal\'s pedagogical magazine, articulated with the official speeches of the government and the settings of the Council of Public Instruction. The theoretical contribution of the research is the concept of school culture and the history of school subjects, concerned to understand school knowledge beyond the official proposal of the government, as it understands the transformation of a knowledge that becomes school as a result of a series of injunctions that take on specific characteristics of each social space and in every age.

A velocidade em que os conhecimentos são produzidos e disseminados, ultrapassando limites e barreiras, tem levado a um cenário de permanente mutação do mundo. É possível identificar, de modo generalizado, a influência das forças neoliberais nas reorientações no campo da educação e do currículo. No Brasil, o movimento de ajustes se deu no sentido de colocar as prioridades políticas de costas para o social e de frente para o mercado internacional. Tal posicionamento gerou um discurso de necessidade de reestruturação do sistema educativo. Na política educacional do município de São Paulo, ao longo dos anos, identificamos diferentes diretrizes curriculares e distintas formas de conceber o papel dos educadores. Em cada gestão, os professores foram re-trabalhados com vistas não só à implantação de um novo currículo como também para a mudança em suas subjetividades. Nos anos de 2006 e 2007, o Referencial de expectativas para o desenvolvimento da competência leitora e escritora e as Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem instituíram na Secretaria Municipal de Educação o currículo cultural de Educação Física. Buscando êxito na sua implementação, foi definida uma política de formação de professores pautada em pressupostos teórico-metodológicos consonantes com estes documentos. Em meio a um emaranhado de textos e discursos, situamos o professor como responsável pelo desenvolvimento do currículo na escola. Considerando por um lado que a política de formação não atendeu à totalidade dos educadores e, por outro, a falta de dados que apontam seus efeitos, investigamos o currículo em ação. Tomamos por objetivo analisar como um professor de Educação Física que participou dos cursos de formação oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, no período de 2006 a 2013, significou sua prática pedagógica. Optamos por um enfoque qualitativo para realizar uma etnografia das aulas de Educação Física de uma escola pública. A observação, a entrevista e o método projetivo foram empregados para a produção dos dados. A ênfase percebida na aprendizagem de aspectos motores, secundarizando os sociais e culturais, indicia a incorporação de concepções acessadas pelo docente durante a formação inicial. Também foi possível identificar o processo de recontextualização mediante uma abordagem superficial para desconstruir discursos que permeiam as práticas corporais. Todavia, a produção curricular no contexto da escola deu-se em grande medida pelo entrelaçamento de sentidos/significados. Alinhado aos pressupostos do currículo cultural de Educação Física e à política municipal de formação contínua, o educador estabeleceu um diálogo profícuo entre o repertório dos alunos e as representações de outros grupos sociais. A análise dos dados evidenciou que o professor produziu o currículo de Educação Física a partir dos processos de incorporação, recontextualização e negociação de significados. Com base no estudo realizado e a guisa de proposição, somos favoráveis a uma política de formação articulada com o currículo em ação, de modo que o contexto da prática pedagógica possa emanar temas para serem estudados e debatidos nas ações de formação contínua. Que esta por sua vez, ao se reorganizar a partir do fazer/tecer dos professores, possa oferecer elementos para mudanças nas políticas educacionais. / The speed at which knowledge is produced and disseminated, surpassing limits and barriers has led to a scenario of constantly mutation in the world. It is possible to identify, in a generalized way, the influence of neoliberal forces in reorientation of education and curriculum field. In Brazil, the adjustments took place in order to turn their back to social priorities electing the international market. This position generated a discourse in order to structure the education system. In Educational policy of São Paulo, over the years, we have identified different curriculum guidelines and distinct ways of conceiving the role of educators. In each administration, the teachers were \"re-trained\" with a view not only to the implementation of a \"new\" curriculum as well as the change in their subjectivities. In 2006 and 2007, the expectations of the references for the development of reading and writing competences, deliberation or learning expectation and curriculum guidelines set up the Physical Education Cultural Curriculum in the Educational County. Seeking success in its implementation, it was defined a teacher training policy based on theoretical and methodological assumptions in line with these documents. Among a tangle of texts and speeches, we position the teacher as responsible for the curriculum development at school. Considering on the one hand that the training policy did not respond to all the educators and, on the other, the lack of data showing its effects, we investigated the curriculum in action. We took to analyze as a Physical Education teacher who attended the training courses offered by the Secretary of Education of São Paulo, in the 2006-2013 period, meant to their pedagogical practice. We opted for a qualitative approach to conduct an ethnography of Physical Education lessons in a public school. The observation, interview and the projective method were used for compiling the data. The perceived emphasis on learning motor aspects, subordinating social and cultural, indicates the incorporation of concepts accessed by the teacher during the initial training. It was also possible to identify the process of recontextualization through a superficial approach to deconstruct discourses that permeate the body practices. However, the production curriculum in the school context gave up largely by the intertwining of senses / meanings. Aligned with the assumptions of the Physical Education Cultural curriculum and the county training policy, the teacher has established a fruitful dialogue between the repertoire of students and representatives of other social groups. Data analysis showed that the teacher produced the Physical Education curriculum from the process of incorporation, re-contextualization and negotiation of meanings. Based on the study and the proposition guise, we are in favor of a coordinated training policy with the curriculum in action, so that the context of the pedagogic practice may emanate themes to be studied and debated in the actions of continuing education. This in turn, to reorganize from the making / weaving of teachers, can offer elements for changes in education policies.

Introdução: A Segurança do Paciente representa uma problemática amplamente discutida no cenário mundial, e configura-se como um desafio para o ensino de graduação na área da saúde. A Organização Mundial da Saúde (OMS) sugere que os conteúdos acerca do tema, sejam inseridos nos currículos com a finalidade de contribuir para a redução da incidência dos EA, e, por consequência na qualidade do ensino em saúde. É necessário reconhecer e valorizar os aspectos da segurança do paciente incorporados nos currículos de formação dos futuros profissionais. Objetivo: Investigar o ensino de graduação em saúde sobre Segurança do Paciente, subsidiado no Guia Curricular da Organização Mundial da Saúde de 2011, com a finalidade de descrever a situação das disciplinas e vislumbrar possíveis ações de mudanças no preparo dos futuros profissionais. Materiais e Métodos: Trata-se de um estudo seccional transversal, e de revisão integrativa. Utilizou-se para a coleta das informações a pesquisa documental subdividida em duas fases tendo na 1ª a aplicação de uma lista de verificação, traduzida e validada dos 11 tópicos e seus respectivos termos rastreadores contidos no Guia Curricular Multiprofissional para Segurança do Paciente proposto pela OMS. Utilizou-se o aplicativo Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versão 21.0 na organização e análise dos dados. A análise univariada incluiu distribuições de frequências absolutas e relativas para variáveis categóricas, e a bivariada da comparação da presença ou não de cada tópico ou de seus respectivos termos rastreadores nos diferentes cursos, incluiu tabelas de contingência. E, na sequência, realizou-se a revisão integrativa de literatura, com a busca de artigos em diferentes bases de dados: CINAHL, LILACS, PubMed via MEDLINE; Web of Science; SCOPUS e Europe PMC. Resultados: A avaliação curricular de 12 cursos de graduação em saúde, envolveu a análise de 1.288 disciplinas das quais observaram-se variabilidade da frequência dos 11 tópicos do Guia Curricular e seus respectivos termos rastreadores. Os tópicos mais presentes nas disciplinas dos diferentes cursos analisados foram: \"Interação com os pacientes e cuidadores\"; \"Ser um participante de uma equipe eficaz\" e \"Prevenção e Controle de Infecção\". Ainda, o tópico \"Aprendendo com o erro para evitar danos\" não foi identificado em nenhuma das disciplinas dos diferentes cursos analisados. Acerca da revisão integrativa, foi possível identificar que as práticas de prevenção e controle da infecção nos currículos de ensino de graduação ocorre diluído em algumas disciplinas sendo, portanto, desarticulado e com ênfase na higienização das mãos. Conclusão: Este estudo representa uma importante contribuição para o ensino de graduação em saúde sobre Segurança do Paciente, principalmente, considerando as exigências para a adequação curricular. A temática não está totalmente explorada nas disciplinas, observou-se fragmentação do conteúdo e descontextualizado. Ainda, não ocorre em uma disciplina específica, está presente em diversos momentos e desarticulado de uma proposta pedagógica integrada. É consenso de que o fortalecimento da cultura de segurança nas organizações de saúde passa, sobremaneira, pela formação acadêmica e capacitação de recursos humanos nas diversas profissões da área de saúde, uma vez que, a avaliação da cultura de segurança é vista como o ponto de partida para iniciar mudanças nas estratégias de redução da incidência de eventos adversos, e consequentemente, garantir a Segurança do Paciente / Introduction: patient safety represents a problem widely discussed worldwide, and appears as a challenge for undergraduate education in the area of health. The World Health Organization suggests that the content about the topic, is to be entered in the curriculum in order to contribute to reducing the incidence of adverse events, and therefore in the quality of education in health. It is necessary to recognize and value aspects of patient safety incorporated in the curriculum for the training of future professionals. Objective: to investigate the undergraduate education in health about patient safety, subsidized in the Curriculum Guide of the World Health Organization of the 2011, with the purpose of describing the actual situation of the disciplines and envision possible actions of changes in the preparation of future professionals. Materials and methods: It is a cross sectional study, and an integrative review. The documentary research was used to collect information, subdivided into two phases, with the application of a checklist, translated and validated of the 11 topics and their respective tracking terms contained in the WHO Multiprofessional Curriculum Guide for Patient Safety. The Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) version 21.0 was used in the organization and analysis of the data. The univariate analysis included absolute and relative frequency distributions for categorical variables, and the bivariate comparison of the presence or absence of each topic or its respective tracking terms in the different courses, included contingency tables. And as a result, the integrative review of literature, with the search for articles in different databases: CINAHL, LILACS, PubMed via MEDLINE; Web of Science; SCOPUS and Europe PMC. Results: The curricular evaluation of 12 undergraduate courses in health, involved the analysis of 1,288 disciplines of which were observed variability of the frequency of the 11 topics of the Curriculum Guide and their respective tracking terms. The most common topics in the disciplines of different courses were analyzed: \"interaction with patients and caregivers\"; \"being a member of a team\" and \"effective prevention and control of infection\". Still, the topic \"learning from the mistake to avoid damage\" has not been identified in any of the disciplines of the different courses. About integrative review, it was possible to identify that the practices of infection control and prevention in the curriculum of undergraduate education occurs in the disciplines, disjointed and diluted with emphasis on hand hygiene. Conclusion: this study represents an important contribution to undergraduate health education on patient safety, mainly, considering the requirements for curricular adequacy. The subject is not fully explored in the disciplines, fragmented and out of context. Yet, it does not occur in a specific discipline, it is present at different times and disjointed from an integrated pedagogical proposal. It is a consensus that the strengthening of the safety culture in health organizations depends, in particular, on the academic training and qualification of human resources in the various professions in the health area, since the evaluation of the safety culture is seen as the point of starting to initiate changes in strategies for reducing the incidence of adverse events, and consequently ensuring Patient Safety

A presente dissertação descreve uma análise do conteúdo didático de física e da implementação de duas propostas pedagógicas sob a ótica do conceito de Sociedade do Espetáculo, de Guy Debord. As propostas estudadas estão presentes na rede estadual de educação básica de São Paulo e são: i. São Paulo Faz Escola - Nova proposta curricular do Governo do Estado de São Paulo e; ii. Plano Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio - PNLEM 2007. Ambas as propostas foram implementadas durante o biênio 2008-2009 na unidade escolar investigada, no que diz respeito particularmente à disciplina de física. O conceito de espetáculo foi utilizado para contrapor os modelos de ensino autoritário, liberal ou libertador, visto que se apresenta como uma boa ferramenta para estudo da construção e da implementação dessas propostas curriculares, onde o autoritarismo aparece implícito através da publicidade e da propaganda. A escola, o governo e outras instituições participantes da implementação das novas propostas, como as editoras, apresentam caráter espetacular em diversos processos, atos e discursos que as envolvem, o que permite essa interpretação. Quando é analisado o conteúdo de física destas propostas e suas implementações, entendendo a física como cultura e, portanto, parte integrante da estrutura social atual, encontramos a negação do diálogo - crítico e consciente, como afirma Paulo Freire - e um constante autoritarismo conceitual. No entanto, sua divulgação oficial e veiculação midiática é repleta de afirmações da presença do diálogo e de ações colaborativas, o que demonstra a presença do espetáculo. São processos que se auto afirmam dialógicos, mas que cotidianamente se mostram autoritários. É a lógica da Sociedade do Espetáculo, que parece ter uma possível saída políticopedagógica a partir da valorização do diálogo consciente entre homem-mundo, homemhomem e homem-mundo-homem, o qual possui especial dedicação pelo trabalho do educador Paulo Freire. / This thesis describes an analysis of the educational content of physics and the implementation of two educational proposals from the perspective of the concept of Society of the Spectacle by Guy Debord. The proposals being studied are present in public high schools of basic education from São Paulo state, and are: i. São Paulo Faz Escola - New curriculum of the state government of Sao Paulo and; ii. National Textbook for Secondary Education - PNLEM 2007. Both proposals were implemented during the 2008-2009 biennium at schools investigated, particularly with regard to the discipline of physics. The concept of spectacle was used to oppose the authoritarian, liberal or liberating models of teaching, since it presents as a good tool to study the construction and implementation of the proposed curriculum, where authoritarianism is implicit through advertising and propaganda. The school, government and other institutions participating in the implementation of the new proposals, such as publishers, have spectacular character in several processes, actions and discourses that surround them, which allows this interpretation. When analyzing the physical content of these proposals and their implementation, understanding the physics as culture and therefore part of the current social structure, we find the denial of dialogue - critical and consciously, like Paulo Freire says - and a constant conceptual authoritarianism. However, their official release and broadcast media is filled with claims from the presence of dialogue and collaborative actions, which demonstrates the presence of the spectacle. Processes that are self affirm dialogical, but who daily prove authoritarian. It is the logic of the Society of the Spectacle, which seems to have a possible solution from the political and pedagogical enhancement of conscious dialogue between man-world, man-man and man-world-man, who has special dedication for the work of educator Paulo Freire.

A presente tese se fundamenta na busca por compreender quais as possíveis implicações das escolhas curriculares de âmbito intraescolar, em especial no caso da Geografia, para o processo de construção de uma escola que esteja atenta à superação das desigualdades de acesso ao conhecimento. A fim de fundamentar teoricamente a pesquisa foram apresentados e discutidos, principalmente, elementos da teoria de Basil Bernstein (1984; 1996; 1999), especialmente sua produção sobre a teoria dos códigos (transformação cultural), a teoria do dispositivo pedagógico, o modelo do discurso pedagógico (e a recontextualização pedagógica) e, por fim, sua classificação acerca dos discursos sujeitos à transformação pedagógica. Com base na elaboração de categorias analíticas geradas a partir da interação entre a teoria e o mundo empírico da investigação, foram realizadas observações de aulas de uma professora atuando em duas escolas de perfis distintos em Curitiba (PR), além da aplicação de questionários para estudantes do Ensino Médio e entrevistas com professores que atuam, também, nesta etapa da escolarização. Os resultados da tese indicam, primeiramente, que o contexto primário de socialização dos indivíduos desempenha um papel importante na conformação do currículo que se realiza na escola, e que as escolhas curriculares efetuadas pelo professor ao longo das aulas são resultado de um complexo tensionamento entre diferentes fatores, e expressam uma confluência de expectativas que adquirentes e transmissores têm sobre o papel do conhecimento na construção de seu próprio futuro. Além disso, o oferecimento de conhecimento poderoso a todos, ou seja, em contextos de grande diversidade, depende de esforços e investimentos focados na flexibilização dos ritmos de aprendizagem na escola. Por fim, a pesquisa demonstrou que o esvaziamento curricular na disciplina de Geografia tende a ser um reflexo da flexibilização das fronteiras entre discursos horizontal e vertical, resultante de uma potencial incapacidade da escola para promover elevados níveis de exigência conceitual em contextos de maior diversidade. Esse esvaziamento gera um currículo fundamentado em códigos restritos de comunicação, privilegiando significados dependentes do contexto imediato da vida dos estudantes, e dificultando o acesso a saberes orientados por códigos elaborados, os quais têm a ver com formas de discurso fundamentados em conhecimento científico. / The present thesis is based on the search for understanding which are the possible implications of curricular choices within the school environment, especially in the case of Geography, for the construction process of a school that is attentive to overcoming the inequalities of access to knowledge. In order to base the research theoretically, elements of Basil Bernstein\'s theory (1984; 1996; 1999), especially his work on code theory (cultural transformation), pedagogical device theory, the model of discourse Pedagogical (and pedagogical recontextualization) and, finally, his classification on the discourses subject to the pedagogical transformation. Based on the elaboration of analytical categories generated from the interaction between theory and the empirical world of investigation, observations were made on classes of a teacher working in two schools with different profiles in Curitiba (PR), as well as the application of questionnaires for high school students and interviews with teachers who also work at this stage of schooling. The results of the thesis indicate, firstly, that the primary context of socialization of individuals plays an important role in the conformation of the school curriculum, and that the curricular choices made by the teacher throughout the classes are the result of a complex tension between different factors, and express a confluence of expectations that acquirers and transmitters have about the role of knowledge in building their own future. In addition, the provision of powerful knowledge to all, in contexts of great diversity, depends on efforts and investments focused on flexibilization of learning rhythms in school. Finally, research has shown that the curriculum depletion in the discipline of Geography tends to be a reflection of the flexibilization of the boundaries between horizontal and vertical discourses, resulting from a potential inability of the school to promote high levels of conceptual requirement in said contexts of greater diversity. This depletion generates a curriculum based on restricted communication codes, privileging meanings dependent on the immediate context of students\' lives, and making it difficult to access knowledge guided by elaborated codes, which have to do with forms of discourse founded on scientific knowledge.