81 |
O coordenador pedagógico e o seu papel na formação continuada em serviço do professor de educação infantil (creche)Zumpano, Viviani Aparecida Amabile 03 November 2010 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VIVIANI APARECIDA AMABILE ZUMPANO.pdf: 766955 bytes, checksum: 33aa0b15da457a035b12f5f0740f5781 (MD5)
Previous issue date: 2010-11-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research was to investigate the role of educational coordinators in the
on-the-job continued education of child education teachers that work in daycare centers. The
research focused on two participants, who work as educational coordinators in two daycare
centers belonging to the private indirectly-accredited network, both connected to the
Municipality of São Paulo. As instrument for data collection, we made use of two semistructured
interviews. The referential adopted was the psychogenetical theory of Henri
Wallon, and also the contribution of the studies conducted by Placco, Imbernòn, Tardif and
Canário in the area of teacher training. Data attained by means of testimonials from
participants were made explicit in units of meaning and later turned into three themes.
Interpretation of the data attained showed that the participating educational coordinators
considered their role as key, articulating and integrating in the on-the-job continued education
of the teachers they followed. They perceive themselves as a model of conduct and action for
teachers and that the educational coordinator is an educator in the process of being an
educator, that is, they are in constant professional constitution. Some of the elements related
to the role of the educational coordinator raised by participants were: close monitoring,
paying close attention, observing teachers as individuals and their work, perceiving their
educational needs; making teachers aware of their educational role in the child learning
process; working with the self-esteem and the autonomy of educators; encouraging teachers in
the process of reflecting over their practice; articulating the interpersonal relations; providing
the theoretical instruments to educators and verifying how they appropriate the theory and
apply it in practice; encouraging teachers to be subjects of their educational process; working
professionalism. The key challenges showed by participants were: having daycare educators
perceive themselves as teachers; enabling teachers to put into practice the contents they
acquired in their education; encouraging them to go beyond an existing welfare-oriented
vision in the work of daycare teachers; making teachers aware of their role without making
use of authority or imposition; dealing with the routine and the unexpected that occurs on the
day-to-day of daycare centers and managing the feeling of solidarity that permeates their work
as educational coordinators. The coordinating participants also brought some personal
educational needs: seeking education in the area of linguistics to improve the quality of
communication with parents, teachers and other professionals who work in daycare centers;
seeking specific education for educational coordinators directed to reflection in order to better
direct teachers reflexive process, as well as developing the skills to solve conflicts that emerge
on the day-to-day of daycare centers and enhance their technical skills. Participants answers
indicate that they feel responsible and committed to the education of the educators they
monitor, trying to solve the challenges that come up in this process and seeking for new
alternative actions that may affect educators, verifying how these professionals get hold of
their on-the-job continued education / O objetivo desta pesquisa foi investigar o papel do coordenador pedagógico no processo
de formação continuada em serviço do professor de educação infantil que atua em creches. A
pesquisa contou com duas participantes, que atuam como coordenadoras pedagógicas em duas
creches pertencentes à rede indireta e conveniada particular, ambas ligadas ao Município de
São Paulo. Utilizamos como instrumento para a coleta de dados duas entrevistas do tipo semiestruturado.
O referencial teórico adotado foi a teoria psicogenética de Henri Wallon, bem
como as colaborações dos estudos de Placco, Imbernòn, Tardif e Canário na área de formação
de professores. Os dados obtidos por meio dos depoimentos das participantes foram
explicitados em unidades de significado e posteriormente transformados em três temas. A
interpretação dos dados obtidos revelou que as coordenadoras pedagógicas participantes
consideram o seu papel fundamental, articulador e integrador no processo de formação
continuada em serviço das professoras que acompanham; percebem-se como modelo de
conduta e atuação para as professoras; percebem que o coordenador pedagógico é um
formador em processo de ser formador, ou seja, encontra-se em constituição profissional
constante. Alguns dos elementos relacionados ao papel do coordenador pedagógico
levantados pelas participantes foram: acompanhar de perto, ter um olhar atento, observar a
pessoa e o trabalho do professor, perceber suas necessidades formativas; conscientizar o
professor em relação ao seu papel pedagógico no processo de aprendizagem da criança;
trabalhar com a auto-estima e a autonomia do educador; incentivar no professor o processo de
reflexão sobre a prática; articular as relações interpessoais; instrumentalizar teoricamente o
educador e verificar como ele se apropria da teoria e a aplica na prática; incentivar que o
professor seja sujeito do seu processo formativo; trabalhar a profissionalidade. Os principais
desafios revelados pelas participantes foram: fazer com que a educadora de creche se perceba
como professora; possibilitar que as professoras levem para a prática os conteúdos
trabalhados em formação; incentivar a superação da visão assistencialista existente no fazer
do professor de creche; conscientizar o professor do seu papel sem se utilizar da autoridade e
da imposição; lidar com a rotina e os imprevistos que ocorrem no cotidiano da creche e
administrar o sentimento solitário que permeia o seu fazer como coordenador pedagógico
formador. As participantes coordenadoras trouxeram também algumas necessidades pessoais
formativas: buscar uma formação na área de linguística para melhorar a qualidade da
comunicação com pais, professores e demais profissionais que atuam na creche; buscar
formação específica para coordenadores pedagógicos voltada à reflexão para melhor
direcionar o processo reflexivo do professor, bem como desenvolver a habilidade de resolver
os conflitos que surgem no cotidiano da creche e se aperfeiçoar teoricamente. As respostas
das participantes indicam que as mesmas se sentem responsáveis e comprometidas com a
formação das educadoras que acompanham, procurando resolver os desafios que aparecem
neste processo, buscando novas alternativas de atuação que afetem o educador, verificando a
maneira pela qual este profissional se apropria da formação continuada em serviço
|
82 |
De pajem a professora de educação infantil: um estudo sobre a constituição identitária da profissional de crecheSilva, Dilma Antunes 12 March 2015 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dilma Antunes Silva.pdf: 1111321 bytes, checksum: ba02375f42304d5d246f3a167b3a9185 (MD5)
Previous issue date: 2015-03-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to investigate the process of identity formation of teachers in early childhood education working in daycare, specifically those who have started their work in the field as day care takers and child development assistants. The research is justified by the fact that it is still a poorly explored theme in the studies on the field of teaching early childhood education, from zero to three years old. This is a qualitative study based on conceptions of social and historical Psychology. The procedure of research adopted was data collection through non-direct interview policy with focus on narratives of life stories. Apart from a bibliographical study, it was necessary to carry out a survey of the studies on teacher identity presented over the last decade at the GT07 of ANPED, which focuses studies on early childhood education, from zero to six years old. There were 256 papers found during the decade of 2004-2013, amongst them only three are on the theme addressed in this research. Three teachers from early childhood education, working specifically in day care from public municipal de São Paulo participated in this research. After collecting and transcribing their interviews, we proceeded to the thematic analysis of the material. The analysis of the results obtained was based on the following axes: the humble beginnings and the childhood background of educators of kindergarten; their personal and professional trajectories; and the affective dimension of pedagogical practice. The results show that their journeys of personal and professional life and their formative journeys are constituent elements of the professional identity of daycare teachers. It was observed in the discourse of the educators that the initial and continuing teacher development in this field has enabled them to develop a sense of belonging to a group of teachers of basic education. However, as far as the school goes, there is still a hierarchy, reinforced legally, among teachers of different levels, in which the teacher of early childhood education, especially those responsible for children from zero to three years old, is considered less of an "educator" than the others, reinforcing the idea of the prevalence of caution at the expense of education and the non-recognition of the inseparability between these activities, regardless of the education segment / Esta pesquisa tem como objetivo investigar o processo de constituição identitária de professoras de educação infantil que atuam em creche, especificamente aquelas que iniciaram seu trabalho nesse campo como pajens e auxiliares de desenvolvimento infantil e se justifica pelo fato de ainda ser um tema pouco explorado em pesquisas sobre a docência na Educação Infantil de zero a três anos. Trata-se de um estudo qualitativo fundamentado nas concepções da Psicologia Sócio-histórica; adotou-se como procedimento de coleta dos dados a entrevista não-diretiva, com foco na narrativa da história de vida. Fez-se necessário, ainda, além de um estudo bibliográfico, o levantamento dos estudos sobre identidade docente apresentados ao longo da última década no GT07 da ANPED, que concentra estudos sobre a Educação Infantil de zero a seis anos. Foram encontrados 256 trabalhos durante o decênio de 2004-2013, dos quais apenas três contemplam a temática abordada nesta pesquisa. Participaram desta pesquisa três professoras de educação infantil que atuam em creche da rede pública municipal de São Paulo; após a coleta e transcrição das entrevistas concedidas por elas, procedeu-se à análise temática do material. A análise dos resultados obtidos se baseou nos seguintes eixos: a origem humilde e as marcas da infância das educadoras de creche; trajetórias pessoais e de profissionalização e dimensão afetiva da prática pedagógica. Os resultados mostram que os percursos da vida pessoal e profissional e os percursos formativos são elementos constituintes das identidades profissionais das educadoras de creche. Observou-se nas falas das educadoras que o campo da formação inicial e contínua lhes possibilitou desenvolver o sentimento de pertença a um grupo de professores da educação básica. Entretanto, ainda permanece, no âmbito da escola, uma hierarquização, reforçada legalmente, entre os docentes dos diferentes níveis, na qual a professora da educação infantil, sobretudo aquela responsável pelas crianças de zero a três anos, é considerada menos educadora que as demais, reforçando a ideia da prevalência do cuidado em detrimento da educação e o não reconhecimento da indissociabilidade entre essas atividades, independentemente do segmento da educação
|
83 |
Discursos de avós sobre o bebê, sua educação e cuidadoTorres, Maria Eduarda Abrantes 06 May 2013 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Maria Eduarda Abrantes Torres.pdf: 1501018 bytes, checksum: 397e2b5370f04c0f694f661de541d4b2 (MD5)
Previous issue date: 2013-05-06 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study aims to describe and interpret general discourse of grandmothers on
babies education and care. It integrates the Center for Research on Gender,
Race and Age (NEGRI), of the Social Psychology Postgraduate Study Program
of the Pontifícia Universidade Católica of São Paulo, coordinated by Professor
Fúlvia Rosemberg, who has been studying the process of social construction of
childhood in Brazil. Inserted in the research group that investigates speeches by
contemporary social actors about the baby, its education and care, this
dissertation seeks to collaborate with the construction of a conception of care
and education for babies including the right to quality child care education for
children from 0-3 years old. For this purpose, we have questioned the
construction of the public policy agenda for the Brazilian contemporary
childhood, including the subordinate position proposed for early childhood
educational policies. We have adopted the theoretical contributions of Social
Studies of Childhood, which consider this stage a social and historical
construction and the child a social actor, that is, also a producer of culture; the
studies on the construction of social problems have allowed us to denaturalize
the idea that the social policy agenda would be a translation of the objective
social needs. The method adopted was depth hermeneutics (HP). We
interviewed four grandmothers with higher level of education, living in the city of
Recife and belonging to the middle class urban population, who have
grandchildren aged 0-3 years old. The interviews were transcribed and
analyzed using content analysis techniques based on Bardin and Rosemberg.
In general, we apprehended that the grandmothers have few concrete
experiences or current information about the daycare and public policies for the
baby, however, are aware of the lack of vacancies in daycare centers. Although,
in most cases, the interviewees stated that they had already thought about the
baby s right to a daycare center, they apparently do not understand it as a right
for all babies, including their own grandchildren, but only for those who need, for
people of disadvantaged social classes. We note that for the grandmothers
interviewed, the mother, in the private space of her own home, would be the
best option for baby care and education until it enters school. Grandmothers
would be the second best option, being a protagonist or just a supervisor of a
reliable nanny/maid, third most cited choice of education and care. The daycare
center appeared as a last resort for cases where mothers have to work and do
not have someone reliable to leave their children with / Esta pesquisa tem como objetivo geral descrever e interpretar discursos de
mulheres-avós sobre a educação e o cuidado de bebês. A investigação se
insere na linha de Pesquisa do NEGRI - Núcleo de Estudos de Gênero, Raça e
Idade da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC-SP, coordenado
pela professora doutora Fúlvia Rosemberg, que vem estudando o processo de
construção social da infância no Brasil. Inserida no grupo de pesquisas que
investiga discursos proferidos por atores sociais contemporâneos sobre o bebê,
sua educação e cuidado, esta dissertação busca colaborar com a construção
de uma concepção de cuidado e educação de bebês que inclui a creche de
qualidade como direito das crianças de 0-3 anos. Para tanto temos
problematizado a construção da agenda de políticas públicas para a infância
brasileira contemporânea, nomeadamente a posição subalterna destinada à
pequena infância nas políticas educacionais. Adotamos os aportes teóricos dos
Estudos Sociais da Infância, que consideram essa fase uma construção social
e histórica e a criança um ator social, isto é, também produtor de cultura; dos
estudos sobre a construção de problemas sociais, que têm permitido
desnaturalizar a concepção de que a agenda de políticas sociais seria tradução
de necessidades sociais objetivas. O método adotado foi hermenêutica de
profundidade (HP). Foram entrevistadas quatro mulheres-avós com nível
superior de escolaridade, residentes na cidade do Recife e pertencentes às
camadas médias urbanas da população, que possuem neto(a)(s) na faixa
etária de 0 a 3 anos de idade. As entrevistas foram transcritas e analisadas
utilizando técnicas de análise de conteúdo baseadas em Bardin e Rosemberg.
De uma maneira geral, apreendemos que as avós dispõem de poucas
experiências concretas ou informações atuais sobre a creche e as políticas
públicas para o bebê, entretanto, estão conscientes que faltam vagas nas
creches públicas. Apesar de, em sua maioria, as entrevistadas terem afirmado
que já haviam pensado sobre o direito do bebê à creche, aparentemente não o
compreendem como um direito para todos os bebês, inclusive seus próprios
netos, mas apenas para aqueles que necessitam, para pessoas de camadas
menos favorecidas. Destacamos que para as avós entrevistadas, a mãe, no
espaço privado de sua própria casa, seria a melhor opção de cuidado e
educação do bebê até o ingresso na escola. A avó seria a segunda melhor
opção, sendo protagonista ou apenas supervisora de uma babá/empregada
doméstica de confiança, terceira opção de educação e cuidado mais citada. A
creche apareceu como última alternativa, para os casos em que as mães
precisem trabalhar e não tenham alguém de confiança com quem deixar seus
filhos
|
84 |
Discursos de mães negras sobre educação e cuidado de crianças de até três anos de idadeSilva, Marta Lúcia da 27 October 2014 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Marta Lucia da Silva.pdf: 1361056 bytes, checksum: 38e25ba20eaa7ef7463fa52b548fcd96 (MD5)
Previous issue date: 2014-10-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation integrates the research group at the Center for the Study of Gender, Race and Age (NEGRI), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC - SP, coordinated by Fúlvia Rosemberg, who has been studying the process of social construction of childhood in Brazil investigating the invisibility of babies and questioning public policies relating to education and care in the context of childcare. Your goal is to describe and interpret speeches by three black women / black, mothers of babies belonging to urban, middle class residents in São Paulo, on education and care of children 0-3 years of age. Adopted the theoretical framework of social studies of childhood that assisted in the analyzes and interpretations that depart from conceptions of childhood as a social construction, the child as a social actor and subject of rights. He leaned in studies of race relations in Brazil that provide an understanding of racial and social inequalities that characterize Brazilian society. The project was approved by the Ethics Committee Platform via Brazil. The mothers signed a consent form for performing, recording, transcription and use of interviews. The transcription of the interviews was analyzed using content analysis techniques with thematic focus. The main results were that babies appear to be still developing, fragile, dependent adults who require more intense and specific care. The public daycare option appears as positive education and care as a duty of the State and baby right as a citizen. The actors involved in this research point: the judicialization this search for vacancies in nursery for babies. On topic of race relations and the nursery appeared differentiated discourses with recognition of racism and inequality between blacks and whites in society and that the claims of the black movement are more directed to the adult world of what to baby / Esta dissertação integra o grupo de pesquisas do Núcleo de Estudos de Gênero, Raça e Idade (NEGRI) da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), coordenado por Fúlvia Rosemberg, que vem estudando o processo de construção social da infância no Brasil, investigando a invisibilidade do bebê e problematizando as políticas públicas referentes à educação e cuidado no contexto da creche. Seu objetivo consiste em descrever e interpretar discursos proferidos por três mulheres negras/preta, mães de bebês, pertencentes às camadas médias urbanas, residentes no município de São Paulo, sobre educação e cuidado de crianças de até 3 anos de idade. Adotou os aportes teóricos dos estudos sociais da infância que auxiliou nas análises e interpretações que partem de concepções de infância como construção social, de criança como ator social e sujeito de direitos. Apoiou-se nos estudos sobre relações raciais no Brasil que propiciam a compreensão das desigualdades raciais e sociais que caracterizam a sociedade brasileira. O projeto foi submetido e aprovado pela Comissão de Ética via Plataforma Brasil. As mães assinaram um termo de Consentimento Livre e Esclarecido para a realização, registro, transcrição e uso das entrevistas. A transcrição das entrevistas foi analisada mediante técnicas de análise de conteúdo com foco temático. Os principais resultados apresentados foram que os bebês aparecem como sendo um ser em desenvolvimento, frágil, dependente de adultos, que necessitam de cuidados mais intensos e específicos. A creche pública aparece como opção positiva de educação e cuidado, como um dever do Estado e direito do bebê como cidadão. Os atores sociais envolvidos nesta pesquisa apontam: a judicialização dessa busca por vagas em creche para bebês. Sobre tema das relações raciais e a creche apareceram discursos diferenciados com reconhecimento do racismo e desigualdades entre negros e brancos na sociedade e que as reivindicações do movimento negro são mais direcionadas ao mundo do adulto do que ao bebê
|
85 |
Concepções de diretoras de Centros de Educação Infantil paulistanos sobre creche, educação e cuidado de crianças pequenas de até 3 anosBorges, Rosana Capputi 12 August 2015 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rosana Capputi Borges.pdf: 2437209 bytes, checksum: 3f5eee350228a1b65c1a31cdd0274f92 (MD5)
Previous issue date: 2015-08-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to capture, describe and interpret speeches by three directors of public Centros de Educação Infantil (CEIs) of the Municipal Education Network of São Paulo, located in the north of the city, on his views about child care centers, baby, their education and care. This research forms part of the project of the Núcleo de Estudos de Gênero, Raça e Idade (NEGRI), under the coordination of Prof. Dr. Fúlvia Rosemberg, in the line of research that seeks contributions of Social Psychology to understand the process of social construction of childhood in Brazil. The NEGRI is linked to the Programme of Postgraduate Studies in Social Psychology, of Pontifícia Católica University of São Paulo (PUC-SP). Our policy goal is to contribute to the visibility of the babies and collaborate with the construction of a concept of education and care including daycare quality as a right of young children up to 3 years old. Therefore, we analyzed the speeches of various social actors who occupy a privileged position in the arena of public policy of negotiations for the brazilian childhood. The theoretical framework was made in light of the theory of ideology of John B. Thompson (2011), for whom studying ideology in modern societies is to understand and explain the ways in which the symbolic forms in specific socio-historical circumstances are used to establish and sustain relations of domination; and Social Studies of Childhood, departing from childhood as a social and historical construction and the child as a social actor. In the methodological field, the depth-hermeneutic method was adopted, proposed by Thompson (2011), and the content analysis technique developed by Bardin (1977). After recording and transcription of semi-structured interviews, data were organized into themes. The main results were that public daycare centers were associated with better education and care option, as a duty of the State and right of the baby. Moreover, in spite of the many difficulties encountered, such as large numbers of children in the same grouping, insufficient teachers and delays in waiting list for vacancy, public daycare centers were considered by the directors of CEIs interviewed as a collective space of best care standard, especially for having qualified teachers, continuing professional training and specialized services, being cited as a successful step for public education / Esta pesquisa tem como objetivo captar, descrever e interpretar discursos proferidos por três diretoras de Centros de Educação Infantil diretos da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, localizados na zona norte da cidade, sobre suas concepções a respeito de creche, do bebê, sua educação e cuidado. Insere-se no grupo de pesquisas do projeto do Núcleo de Estudos de Gênero, Raça e Idade (NEGRI), sob a coordenação da Profª. Drª. Fúlvia Rosemberg, na linha de pesquisa que busca contribuições da Psicologia Social para compreensão do processo de construção social da infância no Brasil. O NEGRI está vinculado ao Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia Social, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Nossa meta política é contribuir para a visibilidade dos bebês e colaborar com a construção de uma concepção de educação e cuidado que inclui a creche pública de qualidade como direito das crianças pequenas de até 3 anos de idade. Para tanto, temos analisado discursos de diversos atores sociais que ocupam posição privilegiada na arena de negociações de políticas públicas para a infância brasileira. O arcabouço teórico foi constituído à luz da teoria da ideologia de John B. Thompson (2011), para quem estudar ideologia nas sociedades modernas é compreender e expor as maneiras pelas quais as formas simbólicas em circunstâncias sócio-históricas específicas são usadas para estabelecer e sustentar relações de dominação; e dos Estudos Sociais da Infância, que partem da visão da infância como uma construção social e histórica e a criança como um ator social. No campo metodológico, foi usada a Hermenêutica de Profundidade, proposta por Thompson (2011), e a técnica de Análise de Conteúdo desenvolvida por Bardin (1977). Após gravação e transcrição das entrevistas semi-estruturadas, os dados foram organizados em eixos temáticos. Os principais resultados foram que a creche da rede direta foi associada à melhor opção de educação e cuidado, como um dever do Estado e direito do bebê. Além disso, em que pesem as inúmeras dificuldades enfrentadas, tais como elevado número de crianças no mesmo agrupamento, quantidade insuficiente de professoras e morosidade na fila de espera por vaga, a creche da rede direta foi considerada pelas diretoras de CEIs entrevistadas como espaço coletivo de melhor padrão de atendimento, sobretudo por contar com docentes qualificados, formação profissional continuada e serviços especializados, sendo apontada como uma etapa da Educação Pública bem sucedida
|
86 |
Formação em serviço do pessoal não docente proposta no Projeto Político Pedagógico de creches municipais / On-the-job training for non-teaching staff, as proposed in the Pedagogic-Political Project for public children-daycareBurger, Edneia Regina 05 February 2015 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Edneia Regina Burger.pdf: 1431516 bytes, checksum: a00d8a5cf08ab7b120db84d0f0e985ec (MD5)
Previous issue date: 2015-02-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims to identify whether the Pedagogic-Political Project for public children-daycare services presents proposals for training activities that are intended to produce conscious action of non-teaching staff in education, analyzing the intentionality of these proposals when published, and the role of the school manager in front of what is laid in them. For this, a literature review was performed, searching in theory the necessary articulation between theory and practice, and document analysis, by means of which an assessment of six public children-daycare units' pedagogic-political projects was done as main reference. The studies and analysis in this research indicated what is the on-the-job training foreseen and the possibility for non-teaching staff to act intentionally in the education of children inpublic daycare, complementing and reassuring the importance of non-teaching staff action to achieve the educational objectives set out in the Pedagogic-Political Project. However, the need and importance of school management to conduct formation of these professionals are present in order for non-teaching staff to know the specifics of work in daycare, the characteristics of the age group assisted and the importance of each person's work the achieve the main objective of public daycare, namely the childrens' learning, in regard of the inseparability between children-daycare and education and the need and importance that on-the-job training is foressen in the Pedagogic-Political Project / Este trabalho tem como objetivo principal identificar se o Projeto Político Pedagógico de creches apresenta propostas de ações formativas que tenham como finalidade a atuação consciente do pessoal não docente, analisando a intencionalidade dessas propostas quando anunciadas, bem como o papel do gestor escolar diante daquilo que está posto. Para isso, utilizou-se de levantamento bibliográfico, buscando nos teóricos a necessária articulação entre teoria e prática e análise documental por meio da qual se realizou a análise de projetos políticos pedagógicos de seis creches como principal referência e documento de apreciação. Os estudos e análises realizadas na pesquisa indicaram quais as formações em serviço previstas nos projetos políticos pedagógicos e possibilidades do pessoal não docente atuar de forma intencional na ação educativa dos alunos das creches, complementando e afirmando a importância da ação do pessoal não docente para a consecução dos objetivos previstos no Projeto Político Pedagógico. Todavia, a necessidade e importância do gestor escolar em realizar formações com esses profissionais para que conheçam as especificidades do trabalho na creche, as características da faixa etária atendida, a importância do trabalho de cada um para a consecução do objetivo maior da creche, a aprendizagem dos alunos, no que se refere à indissociabilidade entre o cuidar e o educar se fizeram presentes, assim como a necessidade e importância de que essas formações em serviço estejam previstas no momento da elaboração do Projeto Político Pedagógico
|
87 |
A presença masculina na creche: estariam os educadores homens fora de lugar?Lopes, Elsa Santana dos Santos 09 December 2015 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Elsa Santana dos Santos Lopes.pdf: 1156477 bytes, checksum: b443191380ba0123972d1a49b0d10a78 (MD5)
Previous issue date: 2015-12-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This doctoral thesis looks at four life experiences of male educators working with
education and care of young children in public childcare centers in the city of Santo
André, in the ABC Paulista region, from the perspective of gender relations. The
research is focused on finding out about these male educators working in childcare
centers, what are their reasons for choosing the teaching profession, and how they
perform their work in a socially recognized a female profession. Although in a
reduced number, the presence of male educators working in childcare centers has
been growing in the municipality. Additionally, hiring male workforce is recommended
as part of social policies promoting equality between men and women, as well as
guided by public policies towards gender diversity in education. This study sought to
answer the following questions: Why do men work in this education stage? Are the
male educators of young children out of place? The field research consisted of
interviews with four male educators working in public childcare centers of Santo
André, caring for children aged 0-3 years. The study adopted a qualitative research
methodology, aiming at knowing and understanding the meanings these educators
attribute to themselves, their practice as early childhood professionals, and which
socially attributed meanings they perceive in others. The findings show that the male
presence in childcare centers as early childhood professionals generates
estrangement and conflict situations. At the same time, the results show that there
are several doubts about the sexuality of these professionals and fears associated
with male characteristics as causing risks to the physical integrity of children in
activities related to child s body care, especially concerning girls. These negative
reactions towards male educators are observed among the children s family
members, among the management team members, and between female and male
educators working at the same public childcare centers. The interview reports
revealed some strategies used by the male educators who participated in the
research to face the negative situations they were confronted with at workplace and
their views of their roles as male educators in public childcare centers / Este trabalho lança um olhar para as histórias de vida de educadores homens que
atuam na educação e cuidado de crianças pequenas em creches da rede pública do
município de Santo André, na região do ABC Paulista, sob a ótica das relações de
gênero. O foco da pesquisa está direcionado em conhecer quem são os homens que
atuam como educadores na educação infantil, quais os motivos dessa escolha
profissional e como trabalham em uma profissão reconhecida socialmente como
feminina. Ainda que em número reduzido, a presença de educadores de creche
homens vem crescendo no município. Além disso, ela é preconizada como parte das
políticas de promoção de igualdade entre homens e mulheres e de uma educação
pautada na diversidade de gênero. A partir dessa constatação, o trabalho procurou
responder às perguntas: Por que os homens têm se dedicado a essa etapa de
educação? Estariam os educadores homens de crianças pequenas fora de lugar? A
pesquisa de campo consistiu na realização de quatro entrevistas com educadores
homens, que atuam nas creches públicas do município de Santo André, atendendo
crianças de 0 a 3 anos de idade. Adotou-se uma perspectiva qualitativa, procurando
conhecer e compreender que sentidos esses educadores atribuem a si próprios e à
sua prática enquanto profissionais da educação infantil e, em contrapartida, que
sentidos percebem que lhes são atribuídos socialmente. Os resultados obtidos
indicam que a presença masculina na creche, como educadores de crianças
pequenas, gera muitos estranhamentos e situações conflituosas, ao mesmo tempo
em que desperta dúvidas quanto à sexualidade desses profissionais e receios
quanto aos riscos associados a características masculinas como trazendo riscos à
integridade física das crianças nas atividades de cuidados com o corpo,
especialmente quando essas crianças são do sexo feminino. Essas reações são
constatadas tanto entre familiares das crianças como entre membros da equipe
gestora e entre colegas. Os depoimentos revelaram algumas estratégias utilizadas
por esses profissionais no enfrentamento dessas situações e suas concepções
sobre o seu papel enquanto educadores homens no ambiente da creche
|
88 |
Pais na creche: construindo relações no diálogo cotidianoSantos, Liliana Santoro 13 August 2007 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Liliana Santoro Santos.pdf: 1921219 bytes, checksum: c360d3ce7caf6f4e4e1214067933f4d1 (MD5)
Previous issue date: 2007-08-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This Work investigates the relations between the day-care center and the family
on daily routine of an Infant Educational Center Jardim Três Marias , in the city of São
Paulo, and the importance of a dialogue to stablish this relation. Between some boarded
points, they are considered important: the historical survey of the sprouting of the daycare
centers in Brazil with emphasis in the city of São Paulo; the history of fight and
mobilization of the searched day-care center; the identification of the models that remain
until the current days; the inequality in the relation day-care center-family; the
importance of the participation of the parents; the representations of the identity of the
day-care center. The empirical research investigates what parents and educators think
on the daily work of the day-care center, having as focus the routine, the relation daycare
center-family, the participation of the parents and the perception of what is a work
of quality in the infantile education in the conception of parents and teachers. The
collection and the analysis of the data, supported in a bibliographical revision, point two
representations that still remain until our days: the family as reference of an idealized
model; the day-care center as a standardized model of work having as base the routine
disciplining times, spaces and people. Although the conflicts between the adults, of the
inequality in the relation between educators and parents, and of other difficulties, to
confide for a daily dialogue can be a way for the day-care center to search for the
citizen of its action and intentions optimum: the child / Este trabalho procura investigar a relação entre a creche e a família no cotidiano do
Centro de Educação Infantil Jardim Três Marias, na cidade de São Paulo, assim como a
importância do diálogo no estabelecimento dessa relação. Entre vários pontos
abordados, consideram-se importantes: o levantamento histórico do surgimento das
creches no Brasil com ênfase na cidade de São Paulo; a história de luta e mobilização
da creche pesquisada; a identificação dos modelos que permanecem até os dias atuais;
a desigualdade na relação creche família; a importância da participação dos pais; as
representações da identidade da creche. A pesquisa empírica investiga o que pais e
educadores pensam sobre o trabalho cotidiano da creche, tendo como foco a rotina, a
relação creche família, a participação dos pais e a percepção do que seja um trabalho
de qualidade na educação infantil na concepção de pais e professores. A coleta e a
análise dos dados, apoiados em uma revisão bibliográfica, apontam duas
representações que ainda permanecem até nossos dias: a família como referência de
um modelo idealizado; a creche como um modelo padronizado de trabalho tendo como
base a rotina disciplinando tempos, espaços e pessoas. Apesar dos conflitos entre os
adultos, da desigualdade na relação entre educadores e pais, e de outras dificuldades,
abrir-se para um diálogo cotidiano pode ser um caminho para a creche buscar o melhor
para o sujeito de suas ações e intenções: a criança
|
89 |
För barnets skull : En kvalitativ intervjustudie kring dagbarnvårdares förhållningssätt till anmälningsplikt och orosanmälningar / For the sake of the child : A qualitative interview study on home daycare providers approach to their mandatory reporting and reporting to Child Protective ServiceWilterhag, Evelina, Forsell, Sandra January 2019 (has links)
I denna studie har tio semistrukturerade intervjuer genomförts med yrkesverksamma dagbarnvårdare som arbetar i en kommun i Sverige. Syftet med studien är att utforska dagbarnvårdares förhållningssätt och inställning till sin anmälningsskyldighet och om det finns faktorer som påverkar deras beslut att göra en orosanmälan. Med hjälp av en tematisk analys på intervjumaterialet framkom fyra huvudteman: Var går gränsen, Organisationens stöd, Privat och professionell och Svart på vitt. Var går gränsen handlar om att det finns en svårighet i att veta när det är dags att göra en orosanmälan till socialtjänsten och hur man upptäcker att ett barn far illa. Organisationens stöd innefattas av chefens och kollegornas stöd i anmälningsprocessen. Privat och professionell handlar om det upplevda dilemmat av att vara privat och professionell på samma gång. Svart på vitt belyser behovet av att mer kunskap och utbildning kring anmälningsplikt såväl som kring tecken på att barn bar illa. Resultatet kopplas till tidigare forskning samt handlingsteori och handlingsutrymme. / In this study ten qualitative interviews were conducted with professional home daycare providers in a Swedish municipality. The aim of the study is to explore home daycare providers approach and attitudes towards their mandatory reporting and to find out if there are any factors that affects their decision of reporting to the child protective service. With a thematic analysis four main themes were found; Where is the limit, The support from the organization, Private and professional and Black on white. Where is the limit implies that there is a difficulty of making a decision when to report child maltreatment to the child protective service and how to discover child maltreatment. The support of the organization includes support from the manager and colleagues in the process of reporting. Privat and professional includes the experienced dilemma of being private and professional at the same time. Black on white intend to discuss the need of getting more knowledge and education regarding mandatory reporting as well as signs of maltreatment. The result has been analyzed with previous research and the theory of action and discretion.
|
90 |
Effek van dagsorg op die wording van die kind / The effect of daycare on the becoming of the childVan Zyl, Erna 07 1900 (has links)
Summaries in Afrikaans and English / Text in Afrikaans / The child's becoming is influenced by the education situation as a whole. The mother-child
relationship plays a crucial role to the child's becoming, hence the initial bonding between
mother and child is considered all-important. All further becoming is based on the motherchild
relationship.
Another factor that influences becoming is the family situation, with specific reference to the
father. Because the family functions in the context of a particular society, the shift of
emphasis in the modem family and social factors cannot be discounted in the discription of
becoming.
Becoming takes place in conjunction with learning, development and maturation. These
processes are differentiable but inseparable. The different domains of becoming and
development, namely the affective, cognitive, normative, physical and social, form the
overall context within which the child is investigated.
An adequate educational environment leads tot the child's adequate becoming. At the centre
of any adequate educational environment is the educator acting as mediator between child and
learning content. Both the primary and the secondary educational situation should comply
with the requisites for adequacy.
An empirical investigation was undertaken in accordance with ideographic research methods.
The status of overall becoming and development in children who had been subjected to
different types of daycare was determined in relation to the education situation as a whole,
which is why both the primary and the secondary educational situation were drawn into the
investigation.
This research has produced the finding that daycare does not necessarily harm the child's
becoming. The overall educational situation must be considered at all times. Daycare has
a recognisable influence on the child's becoming, but the mother-child relationship is the most
decisive factor for the child's becoming. / Kinderlike wording word deur die opvoedingsituasie as totaliteit belnvloed. Die moederkindverhouding
speel die allerbelangrikste rol by kinderlike wording. Daarom word die
aanvanklike binding tussen moeder en kind baie hoog aangeskryf. Alie verdere wording word
geskoei op die moeder-kindverhouding.
Die gesinsituasie, met spesifieke verwysing na die vader, is verdere faktore wat wording
belnvloed. Omdat die gesin binne 'n bepaalde samelewing funksioneer, kan die
klemverskuiwing van die moderne gesin en die samelewingsfaktore nie buite rekening gelaat
word by die beskrywing van wording nie.
Wording vind sy neerslag in samewerking met leer, ontwikkeling en ryping. Hierdie
begrippe is onderskeibaar, maar kan nooit geskei word nie. Die verskillende domeine van
wording en ontwikkeling, naamlik die affektiewe, kognitiewe, normatiewe, fisieke en sosiale
domeine, vorm die totaliteit waarbinne die kind beskou word.
'n Toereik:ende opvoedingsmilieu gee aanleiding tot toereikende wording by die kind. Midde
'n toereikende opvoedingsmilieu staan die opvoeder as bemiddelaar tussen die kind en die
inhoud. Die primere sowel as die sekondere opvoedingsituasies behoort aan die vereistes van
toereikendheid te voldoen.
'n Empiriese ondersoek is aan die hand van die ideografiese navosingsontwerp onderneem.
Die wording en ontwikkeling van kinders vanuit verskillende tipes dagsorg is bepaal. Die
wording en ontwikkeling van die kind in totaliteit word in aanmerking geneem. Wording
word dan in verband gebring met die opvoedingsituasie in sy totaliteit. Daarom is die
primere sowel as die sekondere situasies by die ondersoek betrek.
Hierdie navorsing bevind dat kinderlike wording nie noodwendig negatief deur dagsorg
beinvloed word nie. Die totale opvoedingsituasie van die kind moet telkens in berekening
gebring word. Dagsorg oefen wel 'n invloed op kinderlike wording uit, maar die moederkindverhouding
is die mees bepalende faktor by kinderlike wording. / Psychology of Education / D. Ed. (Psychology of Education)
|
Page generated in 0.0381 seconds