Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO - MARILENE DE SENA E SILVA.PDF: 601733 bytes, checksum: 33eda7a69c70f22c85dbe8c0b9b24f86 (MD5) Previous issue date: 2008-11-10 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The dissertation entitled: Management and democratic qua lity of education in municipal schools of Manaus has the overall objective: To analyze how the schools of the Network of Education Hall of Manaus (East District I) are developing the principles of autonomy, participation and cooperation in the performance of management school with a view to establishing the Art 206 of the Constitution (1988) and was regulated by the LDBEN. 9394/96 (par 14) in his text that brings the democratic management of public education and the importance of ensuring the standard of qu ality education. Its specific objectives: Check that conceptions are allocated to create better conditions that contribute to changes in the quality of education in terms of decentralization in school. Check the results of democratic management, as a process that strengthens the school in search of their political and educational autonomy, which becomes a prerequisite for participation aimed at promoting the quality of education and the construction of the citizenship of students. The methodological approaches employed were: a) research literature b) documentary research and c) field research. The method employed was the historical -critical approach in a quantity of quality. Data were collected through semi -structured to managers, educators and teachers and questionnaires applied to students, parents and officials. The search was to research areas of basic education schools "LIFE" and "Light", located in the East of the City of Manaus. The data were reported and discussed in Chapter III of this study, whose r esults show that there are already strong indications from the practice of democratic management in schools surveyed, however, the participation of the population (one of the axes in the exercise of democratic management), is still limited In order that th e population did not attend the choice of Directors PROSED-a-year education for citizenship. These and other issues, have the final result of the difficulty of operating qualitative changes and truly committed to the democratization of public school. It is a study that seeks to uncover the possibility of Democratic Management becomes a vehicle that goes beyond a simple statement of intent, to grow into an instrument of transmission of content to afford a school education by social. It is to investigate the existence of interaction between family and school in the transmission of knowledge systematized. / A dissertação intitulada: Gestão democrática e qualidade de ensino nas escolas municipais de Manaus tem como objetivo geral: Analisar como as escolas da Rede do Ensino M unicipal de Manaus (Distrito Leste I) estão desenvolvendo os princípios de autonomia , participação e cooperação no exercício da gestão escolar, tendo em vista o que estabelece o Art. 206 da Constituição Federal (1988) e que foi regulamentado pela LDBEN no. 9394/96 (Art. 14) que traz em seu texto a gestão democrática do ensino público, bem como a relevância da garantia do padrão de qualidade do ensino. Tem como objetivos específicos: Verificar que concepções são atribuídas para criar melhores condições que contribuam para mudanças na qualidade do ensino em termos de descentralização no âmbito escolar. Verificar os resultados da gestão democrática, como processo que fortalece a escola em busca de sua autonomia político - pedagógica, a qual torna-se condição indispensável para promover a participação visando a qualidade do ensino e a construção da cidadania dos estudantes. As abordagens metodológicas empregadas foram: a) pesquisa bibliográfica b) pesquisa documental e c) pesquisa de campo. O método empregado foi o histórico-crítico numa abordagem quanti -qualitativa. Os dados foram coletados através de entrevistas semi -estruturadas aos gestores, pedagogos e professores e questionários aplicados aos alunos, pais e funcionários. A pesquisa teve como áreas de investigação as escolas de ensino fundamental VIDA e LUZ , localizadas na Zona Leste da Cidade de Manaus. Os dados foram relatados e discutidos no capítulo III deste trabalho, cujos resultados revelam que já existem fortes indícios da prática da gestão democrática nas escolas pesquisadas, porém, a participação da população (um dos eixos principais no exercício da gestão democrática), ainda é limitada, tendo em vista que a população não participou da escolha dos Diretores - PROSED- um exercício educativo da cidadania. Estas e outras questões, têm como resultado final a dificuldade de operar mudanças qualitativas e verdadeiramente comprometidas com a democratização da escola pública. É um estudo que busca desvendar a possibilidade de a Gestão Democrática se tornar u m veículo que vai além de uma simples declaração de intenção, para se transformar em um instrumento de transmissão de conteúdos escolares que viabilizem uma educação de qualidade social. Trata - se de investigar a existência da possibilidade de interação ent re a família e a escola na transmissão do conhecimento sistematizado.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-06-01T19:46:11Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Lucyana Martins de Moraes - 2016.pdf: 2541818 bytes, checksum: 157796aad18e7e86b5f30e330c3d464c (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-06-02T15:24:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Lucyana Martins de Moraes - 2016.pdf: 2541818 bytes, checksum: 157796aad18e7e86b5f30e330c3d464c (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-02T15:24:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Lucyana Martins de Moraes - 2016.pdf: 2541818 bytes, checksum: 157796aad18e7e86b5f30e330c3d464c (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) Previous issue date: 2016-03-30 / This work integrates the research line "State Policy and History of Education", the Graduate Program, Faculty of Education, Federal University of Goiás. The aim of the study focused on analyzing the election for directors in Aparecida de Goiania and democratic management, with its consequences in the management of schools. The empirical research was conducted in 2015 and had as methodological strategies questionnaire in three municipal schools in Aparecida de Goiania. With the research aimed to understand the following aspects of the investigated object: the legal regulation which established the direct election of directors in Aparecida teaching municipal system of Goiânia; the participation of education professionals in the process of direct election of directors; the process of election of directors, as the possibility of the establishment of democratic management. The categories of analysis form defined in: education policy, democratic, election of directors and Educational Legislation. Understanding the democratic management and achievement that deserves mention in the history of education in Brazil, analyzing the national trajectory that produced the democratization of education and management, refers to the intensification and the formation of the company and its development in the public school. The municipality studied in this work, only in 2009, through Law No. 2861 provides for the election of directors as a means of choice of school managers. Given this extensive delay after the Federal Constitution to ensure a democratic choice as managers , research allowed us to understand the election for directors as a way for the construction of democratic management , also highlighting the limits of this model of choice of managers and possible consequences of this democratic practice in school management within the analyzed reality. / Este trabalho integra-se à linha de pesquisa “Estado, Políticas e História da Educação” do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Goiás. O objetivo do estudo centrou-se em analisar a eleição para diretores em Aparecida de Goiânia e a gestão democrática, com seus desdobramentos na gestão das escolas. A pesquisa empírica foi realizada no ano de 2015 e teve como estratégias metodológicas a aplicação de questionário em três escolas municipais de Aparecida de Goiânia. Com a pesquisa, compreenderam-se os seguintes aspectos do objeto investigado: a normatização legal que estabeleceu a eleição direta para diretores no sistema municipal de ensino de Aparecida de Goiânia; a participação dos profissionais da educação no processo de eleição direta para diretores; o processo de eleição para diretores, como possibilidade de estabelecimento da gestão democrática. As categorias de análises foram definidas em: políticas educacionais, gestão democrática, eleição para diretores e legislação educacional. Compreendendo a gestão democrática como conquista que merece destaque na história da educação no Brasil, analisar a trajetória nacional que produziu a democratização do ensino e da gestão remete ao aprofundamento quanto à constituição da sociedade e seus desdobramentos na escola pública. O município em estudo, somente em 2009, por meio da Lei nº 2861, estabelece a eleição para diretores como meio de escolha dos gestores escolares. Tendo em vista essa extensa demora pós-Constituição Federal em assegurar uma escolha democrática quanto aos gestores, a pesquisa possibilitou a compreensão da eleição para diretores como caminho para a construção da gestão democrática, destacando também os limites desse modelo de escolha de gestores e os possíveis desdobramentos dessa prática democrática na gestão escolar dentro da realidade analisada.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertacaoJOSAFACONCEICAOCLEMENTE2015.pdf: 1089731 bytes, checksum: 0b28ab59682d8418d18b0dd206dc3828 (MD5) Previous issue date: 2015-09-25 / This dissertation deals with the School Management in Public School: interfaces between managerialism and democratic management with a view to grasp the concept of school management that guides the management practices at a school public schools in Sao Luis, Maranhão. The methodology guides in the historical and dialectical materialism and uses literature, documentary and field, supported by survey of empirical data by carrying out semi-structured interviews applied to a sample of 35 subjects whose information made it possible to expand the knowledge about reality social experienced by the public school and its relations with the social and educational context, materialized by the recognition of contradictory discourses of the subjects in the effectiveness of school management policies. Among the authors who have referred the present study, include: Marx (1979), Gramsci (1999), Piotte (1975), Kosik (1976), Gruppi (1978), Oliveira (2010), Cabral Neto (2007), (2009), (2011), Libâneo (2012), Ferreira (2006), Savianni (2001), (2007), Dourado (2001), (2006), Frigoto (1999), (2003), among others. The argumentative text is divided into sections, the first being reserved for initial demarcation of the object, the objectives and guiding questions, the methodological approach and organization of the text. Second, we analyze the changes resulting from technical and scientific progress and its impact on the setting of education policy and management education. In the third, it reflects on the administration concepts and school management in the Brazilian educational system. In the fourth section, education management policies up approach in the state of Maranhão and performs the characterization of management practices in a school of public schools. The reality observed revealed that educational school management policies account for more control maintenance possibilities of the education system, the results, the relaxation, the goals and indicators of the effectiveness of autonomy, participation, collective interest and democratization coming a democratic perspective. It was concluded that the reality researched walks more aligned to the control of managerial conceptions of what the democratic participatory guidelines. / A presente dissertação trata da Gestão Escolar na Escola Pública: interfaces entre gerencialismo e gestão democrática , na perspectiva de apreender a concepção de gestão escolar que norteia as práticas gestoras em uma escola da rede pública estadual em São Luís-Maranhão. A metodologia orienta-se no materialismo histórico-dialético e utiliza pesquisa bibliográfica, documental e de campo, subsidiada por levantamento dos dados empíricos através da realização de entrevistas semiestruturadas aplicadas a uma amostra constituída por 35 sujeitos, cujas informações possibilitaram ampliar o conhecimento sobre a realidade social vivenciada pela escola pública e suas relações com o contexto social e educacional, materializado pelo reconhecimento dos discursos contraditórios dos sujeitos na efetivação das políticas de gestão escolar. Dentre os autores que referenciaram o presente estudo, destacam-se: Marx (1979), Gramsci (1999), Piotte (1975), Kosik (1976), Gruppi (1978), Oliveira (2010), Cabral Neto (2007), (2009), (2011), Libâneo (2012), Ferreira (2006), Savianni (2001), (2007), Dourado (2001), (2006), Frigoto (1999), (2003), entre outros. O texto dissertativo está estruturado em capítulos, sendo o primeiro reservado à demarcação inicial do objeto, aos objetivos e às questões norteadoras, ao percurso metodológico e à organização do texto. No segundo, analisam-se as transformações decorrentes do progresso técnico científico e seus impactos na configuração das políticas educacionais e na gestão da educação. No terceiro, reflete-se sobre as concepções de administração e gestão escolar no âmbito do sistema educacional brasileiro. No quarto capítulo, abordam-se as políticas de gestão da educação no estado do Maranhão e realiza-se a caracterização das práticas gestoras em uma escola da rede pública estadual. A realidade observada revelou que as políticas educacionais de gestão escolar representam mais possibilidades de manutenção de controle do sistema educacional, dos resultados, da flexibilização, das metas e dos indicadores, do que a efetivação da autonomia, participação, do interesse coletivo e da democratização oriundos de uma perspectiva democrática. Concluiu-se que a realidade pesquisada caminha mais alinhada ao controle das concepções gerencialistas do que das orientações democrático-participativas.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao Nadja.pdf: 935168 bytes, checksum: 76d6c427c211c2d0575260cff6aaf9f4 (MD5) Previous issue date: 2011-09-02 / This dissertation entitled The Management of Educational Policy in everyday school: a democratic role of the school board in the municipal schools in São Luís-MA, is in line State Research and Educational Management, and Research Group Basic Education Policy Program Graduate Education at the Federal University of Maranhão. The overall objective of this study is to analyze the design of (de) centralization of management of educational policy and the principles of democratization of school management. Investigates the Brazilian educational scenario from the 1990s, the focus of analysis focusing on the reform of state administration and its implications for educational policy in a context of implementation of neoliberal ideology. We analyzed the policy that guided the deployment and operation of school councils in the Municipality of São Luís-MA, during 2002-2008, from the perspective of managers of both the City Department of Education as school managers and members of the Council School Regarding the methodology applied in this study is characterized as qualitative research, whose methodological approach was developed linking bibliographic and documental research and field trials. In this sense we sought to theoretical basis of the contributions of Ghedin, 2008; Bardin, 1977; Bordignon and Grace, 2001; Paro, 2002; Gohn, 2001; Cury, 2004; Gadotti, 2001; Barroso, 2003; Luck, 2006; Ferreira , 2000; Werle, 2003; Foucault, 1981, among others about the concepts of management and exercise of power and how historically been configured to replace the design of democratic management by the school administration. Data collection script was used semi-structured interviews with 03 managers applied the Municipal Education Secretariat of Sao Luis, 01, and managing the school studied, 04 members of the School Board representatives segments of parents, students, staff and faculty. Sought to understand the guidelines and policy developments central SEMED in school management and its implications of the School Board, especially after the implantation of the St. Louis, Te I Reading and Writing, which occurs when a "reconfiguration "instance of this power. It was evident that the democratic administration and school board have a prominent place in current education policies, are present in various propositions presented by the Brazilian government as key to achieving the goals of education reform. We identified the managerial character of the conception of democratic management, arising from the design business, while taking a contradictory view of democratization, expressing the standard prescriptive and normative official speeches whose purpose is the decentralization of responsibilities and power concentration. However, we conjecture that, although the reform is a concept forged marketing education, in which power relations are strengthened, it can also be found elements that provide a different perspective of school that is truly democratic, and that triggers participation processes required for recognition while building a new social quality management from the perspective of educational policy in the city of St. Louis / A presente dissertação de mestrado intitulada A Gestão da Política Educacional no Cotidiano da escola: perspectiva democrática da atuação do conselho escolar na rede municipal de ensino de São Luís-MA, se inscreve na linha de Pesquisa Estado e Gestão Educacional, e no Grupo de Pesquisa Políticas de Educação Básica do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Maranhão. O objetivo geral do presente estudo consiste na análise da concepção de (des)centralização da gestão da política educacional e dos princípios de democratização da gestão da escola. Investiga-se o cenário educacional brasileiro a partir dos anos de 1990, centrando o foco da análise na reforma de Estado e suas implicações na gestão da política educacional, em um contexto de implantação da ideologia neoliberal. Analisou-se a política que orientou a implantação e funcionamento dos conselhos escolares na rede municipal de São Luís-MA, período 2002-2008, a partir da visão dos gestores tanto da Secretaria Municipal de Educação como dos gestores da escola e dos membros do Conselho Escolar Quanto à metodologia aplicada o presente estudo caracterizase como pesquisa qualitativa, cuja proposta metodológica desenvolveu-se articulando pesquisa bibliográfica e documental e de campo. Nesse sentido buscou-se o aporte teórico das contribuições de Ghedin, 2008; Bardin, 1977; Marconi & Lakatos, 1985; Ezpeleta, 1992; Bordignon e Gracindo, 2001; Paro, 2002; Gohn, 2001;Cury, 2004; Barroso, 2003; Ferreira, 2000; Werle, 2003; Focault, 1981; dentre outros acerca das concepções de gestão e exercício de poder e sobre como historicamente foi configurada a substituição da concepção de administração escolar pela gestão democrática. Na coleta de dados utilizou-se roteiro de entrevista semi-estruturada aplicado com 03 gestores da Secretaria Municipal de Educação de São Luis, e 01 gestora da escola pesquisada, 04 membros do Conselho Escolar representantes dos segmentos pais, alunos, funcionários e professores. Buscou-se compreender as orientações e os desdobramentos da política central da SEMED na gestão da escola e suas implicações em relação ao Conselho Escolar principalmente após a implantação do Programa São Luís, Te Quero Lendo e Escrevendo, momento em que ocorre uma reconfiguração dessa instância de poder. Ficou evidenciado que a gestão democrática e o conselho escolar ocupam lugar de destaque nas atuais políticas educacionais, se encontram presentes na várias proposições apresentadas pelo estado brasileiro como elementos centrais de concretização dos objetivos da reforma da educação. Identificou-se o caráter gerencial da concepção de gestão democrática, oriundo da concepção empresarial, embora assumindo contraditoriamente uma perspectiva de democratização, expressam o padrão prescritivo e normativo dos discursos oficiais cuja finalidade é a descentralização de responsabilidades e concentração de poder. Contudo, vislumbra-se que, embora a reforma esteja forjada numa concepção mercadológica de educação, na qual as relações de poder estão fortalecidas, nela também podem ser encontrados elementos que possibilitam uma outra perspectiva de gestão da escola que seja verdadeiramente democrática, e que desencadeie processos de participação passo reconhecimento necessário para construção de uma nova qualidade social na perspectiva da gestão da política educacional no município de São Luís.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-08T15:04:46Z No. of bitstreams: 1 stelitaalvesgonzaga.pdf: 1180871 bytes, checksum: a641ef83b9f9ee8eceff999c3995699b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T04:07:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 stelitaalvesgonzaga.pdf: 1180871 bytes, checksum: a641ef83b9f9ee8eceff999c3995699b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T04:07:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 stelitaalvesgonzaga.pdf: 1180871 bytes, checksum: a641ef83b9f9ee8eceff999c3995699b (MD5) Previous issue date: 2013-07-09 / A importância da gestão pedagógica nas escolas municipais e da liderança do diretor nesta dimensão tem sido cada vez mais reconhecida pela Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte (SMED). Estes fatores, associados à eficácia escolar, implicam na garantia de aprendizagem dos estudantes dentro da faixa etária correta para o ano de escolarização, aferida por meio de indicadores de desempenho escolar. Este reconhecimento é identificado por meio das iniciativas da SMED, principalmente no período de 2009/2012, que irão incorporar e consolidar procedimentos que assegurem o compromisso do diretor com os resultados de desempenho escolar. Contudo, não há o rompimento com o princípio da gestão democrática na Rede Municipal de Educação, que assegura a participação da comunidade escolar nos processos de gestão e a prerrogativa de seleção do diretor por meio exclusivo de eleição direta. O presente estudo de caso procurou identificar e analisar em que medida a liderança do diretor neste contexto pode contribuir para a eficácia escolar e, em seguida, propôs um documento orientador à própria SMED, no sentido de contribuir para a convergência deste processo. O referencial teórico aprofundou os conceitos de liderança do diretor e eficácia escolar e subsidiou a análise dos dados empíricos das escolas municipais, utilizando o diagnóstico do PDE Interativo, ferramenta disponibilizada pelo Ministério da Educação (MEC). A proposta deste Plano de Ação Educacional consiste em apresentar um instrumento de monitoramento da gestão pedagógica das escolas que consiga recuperar para o diretor, no momento da avaliação, a dinâmica dos processos escolares e transformar o próprio monitoramento da SMED em processo formador do gestor escolar. / The importance of pedagogical management at municipal schools and its relation with the principal’s leadership has been increasingly acknowledged by Belo Horizonte’s Municipal Educational Secretariat (SMED). Those factors, when associated with school effectiveness, imply the assurance of students’ learning within their rightful age group for their current schooling year (which is benchmarked through indicators of school performance). This acknowledging process is identified through SMED initiatives (especially those that took place between the years of 2009/2012) that incorporate and consolidate procedures that assure the principal’s commitment to school performance’s results. However, there is no rupture with the principles of democratic management at Municipal Educational Network: it assures scholar community’s participation at management processes and the principal’s prerogative to be selected exclusively through a direct election. The present case intends to identify and analyze how far a principal’s leadership can go to contribute for school effectiveness in that context. Next, it propounds SMED a guiding document, contributing to the process’ convergence. The theoretical referential deepens school effectiveness and director’s leadership concepts, as well as subsidizes the empirical municipal school data analysis (it uses the Interactive PDE diagnosis, a tool the Ministry of Education, MEC, makes available). This Plan of Action proposition is about presenting an instrument to monitor municipal school’s pedagogical management. This instrument should be able to recover the school processes dynamics and transmute the very own SMED monitoring efforts into a former process to school principals.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-14T13:38:43Z No. of bitstreams: 1 claudiadasilvamartinsdamico.pdf: 1728094 bytes, checksum: 121d0aa9b4c06099ad96c9b6218b4718 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-16T13:03:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 claudiadasilvamartinsdamico.pdf: 1728094 bytes, checksum: 121d0aa9b4c06099ad96c9b6218b4718 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T13:03:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 claudiadasilvamartinsdamico.pdf: 1728094 bytes, checksum: 121d0aa9b4c06099ad96c9b6218b4718 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Esta dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão descrito tem como principal objetivo investigar o uso da ferramenta “Índice de Formação de Cidadania e Responsabilidade Social” (IFC/RS), utilizada como ponto de partida para o planejamento das ações propostas pelas escolas para o alcance de melhores resultados e para a elevação da qualidade de ensino ofertado. O IFC/RS serve como diagnóstico da unidade escolar, apontando os principais problemas encontrados, e é parte integrante da Gestão Integrada da Escola (GIDE) – que é o modelo padronizado de planejamento e execução da gestão pedagógica, instituído em 2011 pela Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro. Apesar das várias mudanças e investimentos, os resultados, ao longo dos três primeiros anos, foram modestos, o que motivou esta investigação baseada no principal instrumento do planejamento pedagógico: a GIDE, sua principal ferramenta (IFC/RS) e as ações que ela motiva. Como recurso para a investigação da ferramenta aqui citada e das ações elaboradas a partir de seu diagnóstico, o estudo de caso em questão realizou, através de uma pesquisa qualitativa, entrevistas semiestruturadas com gestores de cinco escolas. Com um roteiro previamente preparado, construído a partir dos entraves e problemas encontrados pela escola, e principalmente pelo gestor na elaboração e execução das ações, as entrevistas foram posteriormente gravadas e transcritas. Constatamos, principalmente, a dificuldade do gestor em envolver os respectivos membros da comunidade escolar na realização das ações e projetos elaborados na unidade. Tal fato culminou na ineficácia ou cancelamento de algumas ações planejadas na escola, o que consequentemente pode ter atrapalhado a realização pedagógica do ensino. Essa ineficiência do gestor quanto às multiplicação e realização do planejamento pedagógico e sua execução também elucida o não aproveitamento das ferramentas e dos servidores, aqui representados pelos AAGEs, que foram disponibilizados para que a GIDE seja efetivada. Diante disso, o Plano de Ação Educacional proposto tem como principal objetivo apresentar a metodologia GIDE para os diferentes agentes da comunidade escolar, com foco principalmente numa gestão mais democrática, amplamente defendida e discutida pelos teóricos citados nesse trabalho. As ações elencadas buscam não só ampliar o conhecimento, mas também estreitar e melhorar a comunicação entre os membros, multiplicar a metodologia adotada e alinhar e planejar melhor as ações, favorecendo a realização de uma gestão mais participativa. / This thesis was developed under the Professional Master Degree in Management and Education Assessment (PPGP) for the Public Policy Center and Evaluation of Education of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case described aims to investigate the "Training Index City and Social Responsibility" (IFC / RS), that is used as a starting point for the planning of actions proposed by the schools to achieve better results and raises the quality of education offered. The quoted instrument serves as diagnosis of school unit pointing out the main problems and is an integral part of Integrated School (GIDE), which is the standard model of planning and execution of educational management, which was established in 2011 by the Secretary of Education of Rio de Janeiro. Despite many changes and investments, the results over the first three years were modest, which motivated this investigation based on the main instrument of educational planning: a GIDE, its main instrument (IFC / RS) and the actions that it motivates. As a resource for the research and actions developed from their diagnosis, the studied case, conducted through a qualitative research, semi-structured interviews with managers from five schools selected here. With a prepared script, constructed from the drags and find out problems by the schools, especially by the manager, the development and implementation of actions, the interviews were recorded and later transcribed. This fact resulted primarily from the Manager difficulty in involve their school community members in carrying out activities and projects developed in the school, what led to the ineffectiveness or cancellation of some planned actions there, which in turn may hinder the educational process target. This manager inefficiency in share and in achieve the educational planning and its execution, also elucidates the lack of instruments used and servers, represented here by AAGEs, which were available to the GIDE happens. Thus, the proposed Educational Action Plan aims to present the GIDE methodology for the different actors of the school community, focusing primarily in a more democratic, defended and discussed by theorists cited in this thesis. Selected actions, within my competence, seek to expand not only knowledge, but also strengthen and improve communication among members, multiply the methodology, align and better plan the elaborate actions, favoring, mainly, more participatory management.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-04-11T14:21:48Z No. of bitstreams: 1 deborapereiradealmeida.pdf: 1248102 bytes, checksum: 12c102d4c03b4af7c920cd89edf6e6c5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-17T20:08:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 deborapereiradealmeida.pdf: 1248102 bytes, checksum: 12c102d4c03b4af7c920cd89edf6e6c5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T20:08:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 deborapereiradealmeida.pdf: 1248102 bytes, checksum: 12c102d4c03b4af7c920cd89edf6e6c5 (MD5) Previous issue date: 2016-11-03 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado abordou o processo de elaboração e revisão do Projeto Político Pedagógico (PPP) em uma escola situada na zona norte da cidade de Manaus, pertencente à rede estadual de educação do Amazonas, tendo como foco a liderança do gestor e a atuação dos professores nesse processo. Os objetivos definidos para este trabalho foram: descrever o contexto de elaboração, desenvolvimento e revisão do PPP na escola X; analisar o lugar que o PPP ocupa na instituição, discutindo em que medida o documento reflete as ações pedagógicas da escola; e propor um Plano de Ação Educacional que se configure como instrumental de apoio ao gestor diante de um processo de reestruturação e ressignificação do PPP. Utilizou-se, para isso, a abordagem qualitativa, tendo como instrumento de produção dos dados entrevistas semiestruturadas. Foram selecionados três eixos para as análises dos dados: (1) gestão democrática, (2) natureza do PPP e (3) cultura do planejamento participativo na escola. Espera-se que o PAE possa contribuir para formas mais participativas e autorais dos professores na revisão do PPP. / This thesis its was developed in the Professional Master in Management and Education Assessment (PPGP) of the Public Policy Center of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The case of management studied discuss approach the process of drafting and revision of the Pedagogic Political Project (PPP) was developed in a school in the north of the city of Manaus, belonging to the State Network of Amazonas Education, focusing on the school principal‘s leadership and the role of teachers regarding this process. The goals set for this study were: to describe the context in the preparation, development and review of the PPP in the school X; analyze the place that PPP takes up in the school X, to discuss especially in relation to the performance of management and work of teachers, checking to what extent the document reflects the school's pedagogical actions and propose an Educational Action Plan that is set in an instrumental support to the school‘s principal facing a restructuring process and reframing the PPP. We used a qualitative approach with instruments of production data semi structured interviews. Three analysis axes were elected: (1) democratic management, (2) nature of the PPP and (3) culture of participatory planning at school. It is expected that the PAE may contribute to more participatory and copyright forms of teachers in PPP review.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-18T17:19:46Z No. of bitstreams: 1 edinilsonmatoscavalcante.pdf: 684880 bytes, checksum: a4aadd50e46d0fa70780e6746f20f978 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-19T14:33:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 edinilsonmatoscavalcante.pdf: 684880 bytes, checksum: a4aadd50e46d0fa70780e6746f20f978 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T14:33:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 edinilsonmatoscavalcante.pdf: 684880 bytes, checksum: a4aadd50e46d0fa70780e6746f20f978 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). O caso de gestão a ser estudado discutiu o Projeto Político Pedagógico (PPP) como instrumento de mudança organizacional em uma Escola Estadual do município de Coari, no estado do Amazonas, tentando responder ao questionamento de como as ações gestoras de uma escola da cidade mencionada podem suscitar discussões acerca do processo de elaboração e revisão do PPP de forma colaborativa, tendo como foco a construção de um instrumento de mudança organizacional. O objetivo definido para este estudo é investigar como o Projeto Político Pedagógico da escola estudada tem se refletido nas ações da gestão pedagógica e de sua estrutura organizacional. Para dar conta de atender ao objetivo explicitado, propomos também três objetivos específicos, a saber: descrever o contexto de implantação do PPP na escola estudada, tendo em vista a participação dos atores envolvidos neste processo; analisar de que maneira foi realizada a organização do trabalho posterior à implantação do PPP da escola estudada e sua relação com o planejamento da gestão escolar; e propor um Plano de Ação Educacional (PAE) que se configure como um instrumental de apoio da escola para pensar o PPP como um recurso democrático de integração e participação da comunidade escolar. Assumimos como hipótese que as propostas pedagógicas elencadas no PPP não estão sendo utilizadas nas organizações dos trabalhos administrativos nem no planejamento das aulas, tendo em vista que não foram discutidas de maneira democrática e, como consequência não teria sido trabalhada pelos professores, pais e alunos. Para tanto, utilizamos como metodologia de pesquisa o estudo de caso e entrevistas semiestruturadas, de forma que possibilitem compreender de que maneira o PPP serviu como instrumento de organização escolar. / This dissertation is developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Public Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Evaluation of Education of the Federal University of Juiz de Fora (CAED/UFJF). The management case to be studied will discuss the Political-Pedagogical Project (PPP) as an instrument of organizational change in a State School in the municipality of Coari, in the state of Amazonas, trying to answer the question of how the management actions of a school in the city mentioned can raise discussions about the process of elaboration and revision of the PPP in a collaborative way, focusing on the construction of an instrument of organizational change. The objective defined for this study and to investigate how the Pedagogical Political Project of the studied school has reflected in its actions of pedagogical management and organizational structure. In order to handle this objective, three specific objectives were proposed: to describe the implementation context for the PPP in the aforementioned school, observing the participation of the actors involved in the process; to analyze how the work organization was constructed after the implementation of the PPP and its relation with the school management planning; and to propose an Educational Action Plan (EAP) which works as a democratic resource of integration and participation in the school community. Our hypothesis is that the pedagogical propositions in the PPP are not being used in the organization of the work or the class planning, seeing as they were not democratically discussed and consequently not handled by the teachers, parents and students. In order to do this, our research methodology will be the case study and the semistructured interviews, in a way that might help understand how the PPP worked as a school organization tool.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-04T11:00:04Z No. of bitstreams: 1 cleumamagalhaesesousa.pdf: 1269722 bytes, checksum: da7e03986ea8124dcbc7eb1731bdaa88 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-07T15:32:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cleumamagalhaesesousa.pdf: 1269722 bytes, checksum: da7e03986ea8124dcbc7eb1731bdaa88 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-07T15:32:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cleumamagalhaesesousa.pdf: 1269722 bytes, checksum: da7e03986ea8124dcbc7eb1731bdaa88 (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / O caso de gestão analisa as dificuldades de realização de uma gestão democrática e autônoma em dois Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI´s) da cidade de Teresina. Elegemos para este estudo a seguinte questão norteadora: quais os principais fatores que interferem na falta de autonomia nas ações pedagógicas dos gestores de dois CMEI´s da rede municipal de Teresina? A execução desta pesquisa tem como objetivo geral analisar e propor ações para os principais fatores que interferem na falta de autonomia pedagógica dos gestores das escolas de Educação Infantil. Definimos como objetivos específicos: i) descrever os principais fatores que dificultam e interferem nos processos decisórios de dois CMEI´s de Teresina. ii) analisar o modelo de gestão vivenciado nas duas escolas e os diferentes sentidos de autonomia que podem ser mobilizados pelos sujeitos do processo ensino aprendizagem. iii) Propor ações que auxiliem a escola nos processos decisórios, de forma que o gestor e o conselho escolar possam, junto com a equipe da escola, favorecer a construção da autonomia da instituição e dos atores que nela convivem. Assumimos como hipótese que o monitoramento da Secretaria de Educação, no sentido de que as escolas consigam alcançar as metas estabelecidas no Plano de Metas e Ações (PMA), para obter melhores resultados de desempenho acadêmico dos alunos no SAETHE, está cerceando a autonomia das escolas. Outra hipótese seria o fato dos diretores estarem sobrecarregados em uma rotina burocrática, dificultando, assim, a tomada de decisões de forma coletiva e participativa. E, ainda, a forma como os diferentes sentidos de autonomia construídos e vivenciados pelos sujeitos do processo ensino aprendizagem contribuem para a dificuldade de tomada de decisão dos gestores das duas escolas investigadas. Os referenciais teóricos que embasam este estudo perpassam pela questão da participação da comunidade escolar e local, como mecanismo para uma gestão democrática e, conforme destacou Lück (2000, 2006, 2009), tal gestão deve ser desenvolvida a partir da construção do Projeto Político Pedagógico, traduzindo-se no exercício de autonomia das escolas, assunto ressaltado por Veiga (1995,2001). Autonomia esta que assume diferentes sentidos, de acordo com o entendimento dos sujeitos envolvidos no processo de ensino, mencionada por Barroso (1996) como autonomia decretada e a construída. Na perspectiva da autonomia construída, revela-se, por parte destes sujeitos, uma prática educativa em um viés emancipatório, livre da dominação e do controle do Sistema. Utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas e questionários direcionados aos sujeitos envolvidos com o problema: a equipe gestora, os docentes, os pais e mães representantes do Conselho Escolar. Também realizamos análise dos registros das escolas, quais sejam: o Projeto Político Pedagógico e o Plano de Metas e Ações. A pesquisa revela que o PMA é o instrumento direcionador da prática docente e que o mesmo está suplantando o PPP. Evidenciamos ainda que os sentidos de autonomia mobilizados pelos agentes educacionais apontam para um processo de naturalização da autonomia. Dessa forma, propomos um plano de ação que possa contribuir para a ampliação do espaço de atuação dos agentes educativos a partir do compartilhamento de responsabilidades entre escolas e SEMEC. / This paper analyses the difficulties in the management to make it democratic and autonomous in two Centers of Early Childhood Education (CMEI’s) in the city of Teresina. Facing such proposition, we have elected for this research the following guiding matter: what are the main elements that interfere in the lack of autonomy and independence in the pedagogical actions of the managers at the two CMEI’s in Teresina’s local education system? The carrying out of this research has as the general purpose to analyze and come up with forms of action to the main elements that interfere in the lack of autonomy and independence in the pedagogical actions of the managers at the two Eearly Childhood Education schools. We take as a hypothesis that the tracking of the Education Department, in the sense that schools are able to achieve the established goals in the Goals and Actions Plan (PMA), to obtain better results in the students’ academic achievement at the SAETHE, is impairing the schools’ autonomy. Another possibility would be the fact that the headmasters are overloaded in a bureaucratic routine, interfering the decision-making in a collective and participatory way. Furthermore, the way in which the different looks on autonomy are established and experienced by the subjects of the teaching-learning process contribute to the difficulty in the decision-making process experienced by both schools’ managers. The theoretical references that will base this study permeate the matter of the local and school community participation as a mechanism to a democratic management, as remarked by Lück (2000, 2006, 2009), such management must be developed based on the construction of the Political Pedagogical Project, translating itself in the exercise of autonomy in the schools, matter pointed out by Veiga (1995, 2001). This autonomy takes different meanings according to the understanding of the subjects involved in the educational process, mentioned by Barroso (1996) as decreed or built autonomy. In the perspective of built autonomy, it is brought to light the educational action in an emancipatory aspect, free from the domination and control from the System. To analyse this specific management situation, we will adopt as our methodology the qualitative research. The data collect was held through interviews and questionnaires directed to the subjects involved in the issue, such as: the managing personnel, the teaching staff, the parents and mothers involved in the School Council. We will also analyse the schools’ records, such as: the Political Pedagogical Project and the Goals and Actions Plan. The research reveals that the Goals and Actions Plan is the guiding instrument to the teaching practice and that is supplanting the Political Pedagogical Project. We also show that the senses of autonomy, mobilized by educational agents, point to an autonomy naturalization process. Thus, we propose an action plan that can contribute to the educational agents’ scope of action expansion, through the sharing of responsibilities between schools and SEMEC.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-07-04T14:21:28Z No. of bitstreams: 1 clisivaniaduartedesouza.pdf: 1722963 bytes, checksum: ed8566b1c926786d3ba0c376d10d3db8 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-04T14:26:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 clisivaniaduartedesouza.pdf: 1722963 bytes, checksum: ed8566b1c926786d3ba0c376d10d3db8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-04T14:26:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 clisivaniaduartedesouza.pdf: 1722963 bytes, checksum: ed8566b1c926786d3ba0c376d10d3db8 (MD5) Previous issue date: 2018-04-11 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão trata das dificuldades por parte da equipe gestora na implementação da Hora de Trabalho Pedagógico (HTP) em uma escola de ensino médio da SEDUC/AM no município de Manaus. A pesquisa surgiu da inquietação da pesquisadora em relação ao tema, pois como parte da equipe gestora da escola pesquisada vivenciou as dificuldades no acompanhamento e assessoramento pedagógico aos professores durante a HTP, especialmente no que previam os documentos normativos que a caracterizam como espaço de formação continuada de professores, propulsor de momentos de estudo, reflexão, planejamento e avaliação. Para realização da pesquisa foram realizados levantamentos documentais e bibliográficos relativos às normativas que regem a HTP em âmbito nacional e local, foram ainda pesquisadas as estruturas sistêmicas e organizacionais de funcionamento da HTP perpassando pela Secretaria de Educação, Coordenadorias Distritais de Ensino até a escola pesquisada. O foco principal da pesquisa foi a análise do contexto da gestão envolvida especialmente quanto à organização e implementação da HTP no espaço escolar com ênfase no trabalho desenvolvido pela coordenação pedagógica, nas intervenções da Coordenadoria Distrital, na percepção dos professores em relação à HTP e especialmente na atuação da gestão escolar em uma perspectiva da gestão participativa e democrática, o que possibilitou analisar as dificuldades na implementação da HTP na escola pesquisada e os elementos que favorecem ou não sua realização de modo a atender ao previsto nos documentos legais em relação a essa importante política de valorização do professor que representa a HTP. A pesquisa, de caráter qualitativo caracteriza-se essencialmente por um estudo de caso, na qual se mesclaram aspectos qualitativos e quantitativos na obtenção dos dados. Partiu da utilização de instrumentos como a realização de entrevistas e aplicação de questionários com questões semiabertas e aberta. Com o supervisor pedagógico da coordenadoria distrital e a equipe gestora, composta pelo gestor da escola e as pedagogas, optou pela entrevista como instrumento de pesquisa por ser um público de menor quantidade e com os professores foi aplicado o questionário por se tratar de um público composto por 47 professores. Com a finalidade de contribuir para a efetividade da Hora de Trabalho Pedagógico na escola é que se propõe um Plano de Ação Educacional (PAE) com ações consideradas viáveis de execução, nos âmbitos da SEDUC/AM; da CDE 03 e da escola pesquisada. O objetivo é a melhoria da prática da HTP na escola e, consequentemente, possibilitar que esta seja um tempo/espaço que represente de fato uma ação significativa aos professores e não meramente mais uma ação burocratizante no espaço escolar. / The present dissertation is developed within the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case had an objective to analyze the difficulties in the implementation of the Teaching Work Time - HTP in a secondary school of SEDUC / AM in the city of Manaus by the management team of the school studied. The research arises from the restlessness of the researcher in relation to the theme, because as a part of the management team of the researched school, experienced the difficulties without accompaniment and evaluation of pedagogy to teachers during the HTP, especially it has not foreseen the normative documents that characterize as space of continuous formation of teachers, as a propulsive space for moments of study, reflection, planning and evaluation. The objective of the project is to carry out a series of technical and technical consultancies, such as research and production systems for electronic production systems, from HTP through the Department of Education, District Teaching Coordinators to the school researched. It was also analyzed the context of the management involved in the perspective of its organization and development where the focus of analysis was on the school management, the pedagogical team and the HTH itself with the elements directly and indirectly conditioning its functioning in the school The qualitative research is essentially characterized by the case study, and to obtain the data to be investigated, it was based on the use of instruments such as interviews and questionnaires with semi-open and open questions. The research also aimed to study HTP as a component of the teacher valorization policy, investigating an update of the team before the HTP process, a path that allows an effective democratic administration where all the events involved do not process themselves. and not mere implementers of policies. The intentionality of this research is still to propose an Educational Action Plan that reorganizes this space / space that is an HTP so that it can be an important action for teachers and not merely a bureaucratic action in the school space.