Frente al modelo tradicional de la enseñanza-aprendizaje de la genética, basado en la transmisión por parte del profesorado de conocimientos ya elaborados, y que no tiene en cuenta las concepciones del alumnado, nosotros hemos propuesta una secuencia didáctica basada en los principios del constructivismo. Dicha secuencia tiene en consideración las ideas de los estudiantes, tiene una cuenta las propuestas de los investigadores en didáctica de la genética y consta de diferentes actividades que permiten al alumnado ir construyendo y dando sentido a los conceptos relacionados con la estructura, función y localización del material hereditario. En nuestras hipótesis de trabajo planteamos que el modelo tradicional no permitirá que los alumnos puedan superar las concepciones que manifiestan en un cuestionario administrado antes del inicio de la instrucción, mientras que el alumnado puedan superar las concepciones que manifiestan en un cuestionario administrado antes del inicio de la instrucción, mientras que el alumnado que ha recibido la docencia en el modelo constructivas sí será capaz de modificar sus concepciones como consecuencia de la intervención didáctica. La hipótesis principal de trabajo plantea que el modelo constructivista será más eficiente que el tradicional en transformar o adaptar las ideas del alumnado o a las científicamente correctas. Se han llevado a cabo intervenciones didácticas a lo largo de cinco años en grupos de alumnos a los que se les propuso el modelo tradicional y a otros grupos se les propuesto el modelo constructivista. La recogida de datos sobre las concepciones del alumnado antes de iniciar la instrucción, después de finalizada y nueve meses después para valorar el grado de retención, ha permitido un tratamiento cualitativo y cuantitativo para determinar el grado de confirmación de las hipótesis.

El presente estudio forma parte de una de las líneas de investigación del Observatorio sobre la Didáctica de las Artes; un grupo de trabajo constituido a raíz de la concesión del proyecto de investigación HUM2005-00245 en la convocatoria 2006 del Ministerio de Educación y Ciencia. La innovación docente, y el proyecto investigador asociado que aquí nos ocupan, tuvieron por finalidad poner en marcha una alternativa en la línea del nuevo modelo impulsado por la actual reforma, y proceder a la evaluación y mejora continuadas de tal alternativa. Dentro de este marco, se abordó un replanteamiento integral de todos aquellos aspectos que definen el contexto de aprendizaje para, acto seguido, proponer un modelo susceptible de ser aplicable más allá de los límites de la experiencia piloto que suponía esta línea de trabajo. Como podrá comprenderse, la idea rectora de todo este planteamiento fue la noción de integración integración cognitiva e integración curricular , desde la certidumbre de que esta desempeña un papel determinante en la construcción cognitiva del conocimiento. Así, juntamente con los particulares de cada asignatura, se establecieron y explicitaron unos resultados de aprendizaje comunes; una misma tipología de las sesiones presenciales y de trabajo guiado; se utilizaron recursos y materiales didácticos comunes; un idéntico sistema de evaluación continuada del trabajo los alumnos que adquirió la forma de una carpeta de aprendizaje; se pusieron en práctica las mismas estrategias para involucrar al estudiante en la gestión guiada de la marcha de la asignatura y, por último, se utilizaron las mismas técnicas e instrumentos para evaluar el correcto funcionamiento de la propuesta implantada.Esta tesis doctoral tiene por objeto el describir y el dar cuenta de los resultados de un análisis específico de la carpeta de aprendizaje mediante la cual se organizó el trabajo autónomo del alumno y las actividades guiadas en las asignaturas participantes. Mientras que los contenidos de la carpeta estaban directamente relacionados con los propios de las diferentes asignaturas en las que se implantaba, su formato estaba planteado como una secuencia de actividades de aprendizaje mediante las cuales el alumno podría conocer y familiarizarse con un conjunto de habilidades e instrumentos básicos necesarios para la elaboración de un estudio documental, y su defensa pública. Por consiguiente, era el formato de la carpeta el que recogía aquellos aspectos susceptibles de mejora que fueron identificados en los estudiantes de las titulaciones involucradas y en ambos ciclos de cada titulación como aquellas insuficiencias que requerían una atención más urgente. En síntesis, las líneas maestras de esta investigación fueron las siguientes:► Estudio detallado de los presupuestos, finalidades y objetivos del nuevo paradigma educativo impulsado por el proceso de Bolonia.► Concepción de la iniciativa de innovación docente desde la premisa del carácter holístico del proceso de enseñanza-aprendizaje.► Imbricación entre la formación académica, profesional y personal del estudiante.► Atención a la dimensión teórica y práctica de la construcción cognitiva de conocimiento.► Integración de conocimientos y habilidades instrumentales.► La importancia de la crítica en la actividad académica, profesional, cívica y personal.► Participación activa del alumnado en el desarrollo del curso.► Posibilidad de adaptar la carpeta de aprendizaje a todos los tipos de asignaturas presentes en los estudios de las artes.► Integración de las especificidades propias de las diferentes materias y asignaturas y habilidades e instrumentos fundamentales de carácter transversal.► Aspecto progresivo e integrador de la secuencia de ejercicios que componen la carpeta.► Evaluación compensada de los procesos de adquisición de conocimiento, utilización práctica de recursos y actitudes determinantes en la ejecución de tareas.► Evaluación sistemática del funcionamiento y de los resultados de aprendizaje de la carpeta. / The present study is based on the results of two research projects and a teaching quality improvement project organized at the UB's Department of Art History. One of the research lines developed by these projects was the proposal and analysis of a continuous assessment model based on the production of a learning file specifically for university art studies. This is the framework of the doctoral thesis. The study begins with a reflection on the need for initiatives of this kind, examines the teaching tradition on the subject, and presents a specific proposal for the History of Art and Fine Arts degrees. It goes on to analyse the results of a pilot plan carried out during the academic year 2006-2007. The main lines that defined the objectives of this pilot plan can be summarized as follows:► A detailed study of the assumptions, aims and objectives of the new educational model outlined by the Bologna process.► Understanding the teaching innovation plan through a holistic approach to the teaching-learning process.► Connection between the student's academic, professional and personal training.► Atttention to the theoretical and practical aspects of the cognitive construction of knowledge.► Integration of knowledge and instrumental skills.► Relevance of criticism in academic, professional, and personal activities.► Active participation of students in course development.► Possibility of adapting the learning file to any subject in the arts curriculum.► Integration of specific features of the different subjects and course units and fundamental cross-disciplinary skills and instruments.► Progressive and integrative sequence of the exercises in the file.► Assessment of knowledge acquisition processes, practical resource use, and determining attitudes in task completion.► Systematic assessment of the functioning and the results of the learning file.

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La evaluación se utiliza, con demasiada frecuencia, más para calificar y categorizar al alumnado, de acuerdo a una función social, que con fines pedagógicos para mejorar el aprendizaje del alumnado y garantizar la participación y el progreso de todos, por lo que se aleja de un planteamiento inclusivo de la educación. Esta realidad da cuenta de su anclaje en un sistema tradicional de enseñanza y aprendizaje. La presente tesis doctoral tiene como principal objetivo indagar en el enfoque de un grupo de profesores de la ESO sobre la evaluación del aprendizaje del alumnado, para identificar y hacer visibles las barreras que se interponen entre un modelo de evaluación tradicional y un modelo de evaluación que respete los principios de la inclusión educativa. La finalidad última es propiciar un debate interno sobre la cultura de centro, las prácticas docentes y la política educativa que sirva de motor para iniciar un proceso de innovación hacia planteamientos educativos inclusivos. Para llevar a cabo la investigación se ha optado por una metodología cualitativa, el estudio de caso, en el que han participado 6 docentes y un grupo de alumnos que, si bien de manera casi anecdótica, han contribuido con su testimonio a profundizar en el objeto de estudio: la evaluación del aprendizaje en la ESO. Las técnicas de recogida de información empleadas han sido la entrevista semiestructurada, el grupo de discusión y el análisis documental. La categorización y el análisis de la información ha permitido poner de manifiesto que la evaluación se caracteriza por la hegemonía de la función sumativa y social (certificadora), el uso de los exámenes como principales instrumentos para tomar decisiones sobre el rendimiento del alumnado y que el modelo para atender a la diversidad de los alumnos se halla muy lejos de ser inclusivo. Las barreras que se han identificado para iniciar un proceso de cambio hacia planteamientos curriculares y organizativos que garanticen la presencia y la participación de todo el alumnado, estructuradas en tres dimensiones –centro, profesorado y factores externos, visibilizan la necesidad de replantear la evaluación del alumnado desde una perspectiva global, considerando en primer lugar la cultura del centro. Los resultados muestran que los espacios de reflexión compartida entre docentes son un camino a recorrer para repensar las prácticas evaluativas, en este caso, pero a la vez hacen tambalear los múltiples factores que conforman los procesos de enseñanza y las resistencias individuales y colectivas del profesorado para superar maneras de hacer que distan de ser inclusivas. / L’avaluació s’utilitza, molt sovint, més per qualificar i categoritzar a l’alumnat, d’acord a una funció social, que amb una finalitat pedagògica per millorar l’aprenentatge de l’alumnat i garantir la participació y el progrés de tots, per la qual cosa s’allunya d’un plantejament inclusiu de l’educació. Aquesta realitat dóna comptes del seu ancoratge a un sistema tradicional d’ensenyament i aprenentatge. La present tesi doctoral té com a principal objectiu indagar en l'enfocament d'un grup de professors de l'ESO sobre l'avaluació de l'aprenentatge de l'alumnat, per identificar i fer visibles les barreres que s'interposen entre un model d'avaluació tradicional i un model d'avaluació que respecti els principis de la inclusió educativa. La finalitat última és propiciar un debat intern sobre la cultura de centre, les pràctiques docents i la política educativa que serveixi de motor per iniciar un procés d'innovació cap a plantejaments educatius inclusius. Per dur a terme la investigació s'ha optat per una metodologia qualitativa, l'estudi de cas, en el qual han participat 6 docents i un grup d'alumnes que, si bé de manera gairebé anecdòtica, han contribuït amb el seu testimoni a aprofundir en l'objecte d'estudi: l'avaluació de l'aprenentatge a l'ESO. Les tècniques de recollida d'informació emprades han estat l'entrevista semiestructurada, el grup de discussió i l'anàlisi documental. La categorització i l'anàlisi de la informació ha permès posar de manifest que l'avaluació es caracteritza per l'hegemonia de la funció sumativa i social (certificadora), l'ús dels exàmens com a principals instruments per prendre decisions sobre el rendiment de l'alumnat i que el model per atendre la diversitat dels alumnes es troba molt lluny de ser inclusiu. Les barreres que s'han identificat per iniciar un procés de canvi cap a plantejaments curriculars i organitzatius que garanteixin la presència i la participació de tot l'alumnat, estructurades en tres dimensions –centre, professorat i factors externs, fan visible la necessitat de replantejar l'avaluació de l'alumnat des d'una perspectiva global, considerant en primer lloc la cultura del centre. Els resultats mostren que els espais de reflexió compartida entre docents són un camí a recórrer per repensar les pràctiques d’avaluació, en aquest cas, però alhora fan trontollar els múltiples factors que conformen els processos d'ensenyament i les resistències individuals i col·lectives del professorat per superar maneres de fer que disten de ser inclusives. / The evaluation is often used more to qualify and categorize the students, according to a social function, rather than with a pedagogical purpose to help improve student learning and ensure the participation and progress of all. For this reason, it moves away from an inclusive approach to education and gives accounts of its anchorage in a traditional system of teaching and learning. The main aim of this thesis is to investigate the assessment approach used by a group of secondary education teachers in Spain, in order to identify the barriers that are preventing the change from traditional techniques assessment to an approach respects the principles of inclusive education. The ultimate objective of the research is to provoke internal debate about school culture, practices and educational policy to start an innovation process in order to towards more inclusive educational approaches. A qualitative methodology was used in this research, the case study. Six teachers participated and small group of students, that whit their comments have helped to deepen study object: assessment of learning in compulsory secondary education in Spain. The procedures used to collect the data were partly structured interviews, group discussions and documentary analysis. The analysis and categorization of information revealed that the current assessment approach is summative, based on a social purpose (certification). Examinations are the basic procedure for making decisions about the progress of students, which also affects how the school system deals with diversity, an approach that is far removed from an inclusive perspective. The main barriers that are preventing this process of innovation which promotes study programmes and organizational approaches that guarantee the presence, participation and progress of all students, have been grouped into three main categories –center, teachers and external factors, demonstrate the need to reconsider the assessment process from a global perspective, taking into account the school culture in the first place. The results show how reflection spaces shared by teachers are a proper way to rethinking assessment practices, in this case, but also they make unstable the different aspects that define teaching process and the collective and individual resistance of teachers to overcome approaches which are not inclusive at all.

En l'ensenyament de la química sempre s'han emprat gran diversitat de recursos per ajudar als estudiants a comprendre els conceptes químics subjacents a uns fenòmens determinats. Als recursos tradicionals basats en textos, s'han anat afegint materials sonors, visuals, audiovisuals que gràcies als actuals mitjans telemàtics es poden integrar en un sol tipus, en el que se sol denominar «recurs hipermèdia». En aquesta investigació s'ha realitzat un estudi de les fonts productores i distribuïdores de documents audiovisuals de química tan en formats tradicionals com en els que són accessibles a través del WWW. Al llarg d'aquesta investigació es mostra el treball desenvolupat per tal de donar una visió actualitzada dels recursos de què es disposa i quines en són les fonts productores. Es descriuen els aspectes químics més rellevants que són considerats com a motiu d'interès, estudi i investigació en la didàctica de la química, especialment els relacionats amb la interrelació dels tres nivells de comprensió de la matèria: el macroscòpic, el submicroscòpic i el simbòlic. Es fa una revisió de l'evolució dels mitjans audiovisuals emprats en la didàctica de la química per situar el context en què es desenvolupa el treball d'investigació. Es defineix el document audiovisual i es fa un estudi dels elements que el componen. Es presenta una anàlisi de les funcions de la imatge des del punt de vista didàctic i se'n descriuen els components bàsics. Es defineix què és l'anàlisi de documents audiovisuals i es presenten alguns models d'anàlisi de documents audiovisuals des d'un punt de vista didàctic. S'estableixen els criteris que permetran efectuar una valoració dels aspectes didàctics presents en els documents audiovisuals tan en formats analògics com digitals.Es descriuen les fonts que permeten localitzar editors i distribuïdors de documents audiovisuals, a l'estat espanyol. Es fa referència especial als recursos que es poden localitzar a través d'Internet. Es revisen els documents audiovisuals de les biblioteques universitàries emprant els catàlegs col·lectius del CCUC i de REBIUN. S'analitzen d'una manera metòdica i minuciosa alguns recursos audiovisuals seleccionats, basats en formats analògics, emprant el model desenvolupat dins del projecte AVEC (Audiovisuals per a l'Ensenyament de les Ciències). Les dades han estat introduïdes en una base de dades seguint unes plantilles dissenyades on es valoren els components formals de la banda de vídeo i d'àudio, la valoració didàctica del vídeo i de l'àudio de forma individual i conjunta, i la valoració global dels aspectes pedagògics. S'ha sistematitzat la cerca de documents audiovisuals de química en el web. Per això s'ha fet una descripció del tipus i del funcionament d'alguns dels cercadors actuals, seleccionant els més adequats per localitzar documents audiovisuals de química en el web. Emprant un cercador específic, s'han localitzat i s'han revisat els llocs web que contenen recursos audiovisuals de química. S'ha creat la base de dades documental «AV-QUÍMICA-WWW» per contenir la informació extreta dels més de dos mil recursos recopilats. Els documents s'han classificat en funció de la tipologia, la temàtica i altres característiques relacionades amb el seu plantejament audiovisual i se n'ha fet una valoració didàctica. Els recursos més abundants són les demostracions d'experiències de laboratori basades en filmacions reals, seguides de les animacions emprant models moleculars i d'algunes simulacions. Molts d'ells estan integrats en pàgines web essent autèntics recursos hipermèdia. La base de dades conté un enllaç a cadascun dels recursos que permet visualitzar-los sempre que es consideri necessari. D'aquesta manera es pretén facilitar-ne la consulta, proporcionant informació tant en l'aspecte descriptiu com didàctic, que pot ser molt valuosa per als professionals interessats a incloure aquesta mena de recursos en les activitats docents. / In the teaching of the chemistry there have always been used a great diversity of resources to help the students to understand the subjacent chemical concepts to some determinate phenomena, specially the ones related with the interrelation of the three levels of understanding of the matter: the macroscopic, the submicroscopic and the symbolic.In this research were carried out a study of the publishers and distributors of audiovisual documents of chemistry, in traditional formats as well as in those that are accessible through the Internet and especially in the WWW. In a methodical and thorough way some selected audiovisual resources, based on analog formats, using the model developed in the project AVEC (Audiovisuals for the Teaching of the Sciences) were analyzed. The data has been introduced in a data base following some designed templates where the formal components of the video and audio are appraised as well as the didactic appraisal of the video and of the audio in an individual and global way, and the global appraisal of the pedagogic aspects. Using a specific search engine, the web sites with audiovisual resources of chemistry were located and revised. In order to contain the information extracted from the more than two thousand collected resources the documental data base «AV-QUÍMICA-WWW» is created. The documents were classified depending on the typology, the subject matter and other characteristics related with their audiovisual approach as well as their didactic appraisal. The most abundant resources are the demonstrations of laboratory experiments based on real films, followed by the animations using molecular models and some simulations. Many of them are integrated into web pages being authentic hypermedia resources. The data base contains a link to each of the resources which allows one to visualize them whenever it is considered necessary. So, it will be a very valuable resource for the professionals interested in including this kind of materials in the educational strategies. / RESUMEN:En la enseñanza de la química siempre se han empleado gran diversidad de recursos para ayudar a los estudiantes a comprender los conceptos químicos subyacentes a unos fenómenos determinados. A los recursos tradicionales basados en textos, se han ido añadiendo materiales sonoros, visuales y audiovisuales que gracias a los actuales medios telemáticos se pueden integrar en un solo tipo, que suele denominarse «recurso hipermedia». En esta investigación se ha realizado un estudio de las fuentes productoras y distribuidoras de documentos audiovisuales de química tanto en formatos tradicionales como en los accesibles a través del WWW. A lo largo de esta investigación se muestra el trabajo desarrollado para dar una visión actualizada de los recursos de qué se dispone y cuales son sus fuentes productoras. Se describen los aspectos químicos más relevantes que son considerados como motivo de interés, estudio e investigación en la didáctica de la química, especialmente los relacionados con la interrelación de los tres niveles de comprensión de la materia: el macroscópico, el submicroscópico y el simbólico. También se describe la evolución de los medios audiovisuales empleados en la didáctica de la química. Se define el documento audiovisual y se hace un estudio de los elementos que lo componen. Se presenta un análisis de las funciones de la imagen desde el punto de vista didáctico y se describen sus componentes básicos. Se define qué es el análisis de documentos audiovisuales y se presentan algunos modelos de análisis desde un punto de vista didáctico. Se establecen los criterios que permitirán efectuar una valoración de los aspectos didácticos presentes en los documentos audiovisuales tanto en formatos analógicos como digitales. Se estudian las fuentes que permiten localizar editores y distribuidores de documentos audiovisuales, en el estado español. Se hace referencia especial a los recursos que se pueden localizar a través de Internet. Se revisan los documentos audiovisuales de las bibliotecas universitarias empleando los catálogos colectivos del CCUC y de REBIUN. Se analizan de una manera metódica y minuciosa algunos recursos audiovisuales seleccionados, basados en formatos analógicos, empleando el modelo desarrollado dentro del proyecto AVEC (Audiovisuales para la Enseñanza de las Ciencias). Los datos obtenidos han sido introducidos en una base de datos siguiendo unas plantillas diseñadas dónde se valoran los componentes formales de la banda de vídeo y audio, la valoración didáctica del vídeo y del audio de forma individual y conjunta, y la valoración global de los aspectos pedagógicos. Se ha sistematizado la búsqueda de documentos audiovisuales de química en el web, describiendo el tipo y funcionamiento de algunos de los buscadores actuales y seleccionando los más adecuados para localizar documentos audiovisuales de química en el web. Empleando un buscador específico, se han localizado y revisado las páginas web que contienen recursos audiovisuales de química y se han recopilado más de dos mil documentos. Se ha creado la base de datos documental «AV-QUÍMICA-WWW» para contener la información extraída en función de la tipología, la temática y otras características relacionadas con su planteamiento audiovisual y su valoración didáctica. Los recursos más abundantes son las demostraciones de experiencias de laboratorio basadas en filmaciones reales, seguidas de animaciones empleando modelos moleculares y de algunas simulaciones. Muchos de ellos están integrados en páginas web siendo auténticos recursos hipermedia. La base de datos contiene un enlace a cada uno de los recursos que permite visualizarlos siempre que se considere necesario. De esta manera se pretende facilitar su consulta, proporcionando información tanto en el aspecto descriptivo como didáctico, que puede ser muy valiosa para los profesionales interesados en incluir este tipo de recursos en las actividades docentes.

Esta tesis doctoral tiene como finalidad presentar los resultados con su respectivo análisis de la investigación titulada: El Aprendizaje de la Historia en la Escuela Básica Venezolana desde la Perspectiva del Alumnado. La cual trata de los aspectos didácticos de aula en relación con la concepción de la historia como disciplina escolar que tienen los alumnos. El trabajo describe en detalle la metodología y los instrumentos de recolección de datos utilizados en la investigación, así como la manera en que se proceso la información obtenida. Igualmente en ella, se hace una exposición de las reflexiones sobre los antecedentes teóricos, la resolución de las preguntas, el logro de los objetivos y la validación de las hipótesis planteadas, en relación con los resultados y conclusiones de esta investigación, en torno a los conocimientos y percepciones que sobre la historia como materia escolar tienen los alumnos de Educación Básica.PALABRAS CLAVES: Didáctica de las ciencias sociales, Enseñanza y aprendizaje, Conocimientos y percepciones de los alumnos, Interés y utilidad de la historia. / This doctoral thesis will show the results and analysis of the research entitled The Learning of History in Venezuelan Basic School from the Students' Perspective. This research is about the didactic aspects of the classroom, related to the students' conception of history as a school discipline. It also shows a detailed description of the methodology and data recollection instruments used for the research, as well as the way in which the obtained information was processed. Likewise, this thesis presents the reflections on theoretical antecedents, the answering of questions, the achievement of objectives and the validation of the stated hypothesis in regards to the results and conclusions of the research related to knowledge and perceptions of history as a school subject owned by Basic School students.KEY WORDS: Social sciences didactics, teaching and learning, students' knowledge and perceptions, interest and use of history.

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A partir dels protocols notarials i d'altres fonts, es reconstrueix un període clau i frontissa entre la història moderna i la història contemporània en una vila rural valenciana: Borriol. A banda d'establir els principals canvis històrics i socials, es ret un espai important a l'esdevenir de l'economia local. La tesi pretà©n aportar dades al conjunt de la historiografia valenciana i espanyola per tal de seguir construint la història total a partir de les diferents històries locals dels nostres pobles.

Este trabajo de tesis doctoral realiza una aportación a las áreas de aprendizaje en línea, los procesos de colaboración en entornos virtuales y la dimensión social. Como sugiere la literatura del ámbito, la colaboración y la dimensión social devienen elementos clave en los entornos virtuales de aprendizaje. En concreto, el estudio analiza cómo se manifiesta la dimensión social en el proceso de aprendizaje en grupo con el objetivo de proporcionar estrategias tanto a estudiantes como a docentes. Su finalidad última es mejorar los procesos educativos que tienen lugar en el entorno virtual a través de la transferencia de la experiencia desarrollada en la institución que deviene el escenario general de análisis: la Universitat Oberta de Catalunya. Para llevar a cabo este propósito se adopta una perspectiva cualitativa y el estudio de casos como método de investigación. En consecuencia, su propósito no es obtener conclusiones objetivas y generalizables, sino un análisis situado, concreto y detallado del objeto de estudio para responder a la pregunta general que guía la investigación, deviniendo un punto de referencia para otras realidades educativas. De acuerdo con esta finalidad los contenidos de la presente investigación se articulan en base a siete apartados generales: 1) Contextualizar; 2) Presentar la investigación; 3) Entrar; 4) Conceptualizar; 5) Comprender; 6) Aplicar; y 7) Recapitular y abrir. Cada uno de éstos representa una evolución respecto al anterior en la obtención de resultados y conclusiones, propiciando el seguimiento del proceso de análisis desarrollado y las propuestas planteadas. / This PhD study contributes to online learning, virtual collaborative processes and social dimension fields. As literature suggests, collaboration and social dimension are key elements in virtual learning environments. Specifically, the analysis is focused on providing strategies for both students and teachers in relation to social dimension in the context of virtual group. The ultimate objective of this research is to improve the educational processes that take place in a virtual environment. This aim is achieved through the transfer of the experience developed at the institution that becomes the general scenario analysis: the Open University of Catalonia. To accomplish this purpose, this research is based on a qualitative case study. This approach facilitates understandings in order to answer the general question guiding the research and it becomes a reference to other educational environments. Consequently, its aim is not to get objective and generalizable conclusions, but a situated, concrete and detailed analysis that will help to achieve the objective. According to this aim, contents are organized in seven parts: 1) Contextualizing; 2) Presenting the research; 3) Coming in; 4) Conceptualizing; 5) Understanding; 6) Applying; and 7) Concluding and opening. Each of these parts represents an evolution in relation to the previous one in the analysis process, facilitating monitoring of the research developed and proposals presented.

Las personas con grandes discapacidades motoras pueden alcanzar un acceso ordinario a las TIC a través de productos de apoyo, como son los sistemas de acceso al ordenador basados en visión por ordenador que detectan el movimiento de la cabeza. Los requisitos y recomendaciones ergonómicos habituales no recogen situaciones como estas, que implican nuevos elementos en el equipo de trabajo y en los que las personas que utilizan el ordenador presentan diversidad de posturas y adaptaciones al esfuerzo. Se pretende identificar las condiciones ergonómicas adecuadas para el uso de dispositivos de entrada de datos basados en visión por ordenador mediante la detección de movimientos de la cabeza, concretamente el SINA, por parte de personas con grandes discapacidades motoras, para establecer las pautas necesarias para garantizar un mínimo esfuerzo físico al usar el ordenador. / People with severe disabilities can achieve regular access to technologies by means of assistive technologies, such as alternative input devices. This is the case of human computer interaction (HCI) by means of vision-based hands-free input devices using head movement detection, specifically SINA, which is the focus of this research. Ergonomic requirements and recommendations are addressed to anthropometric and demographic standard users, equipments and workstations. They neither cover HCI with input devices that involve new equipment elements such as the camera that detects motion, nor present specific recommendations for people with diversity of postures and movements in their interaction with the computer. This research aims to identify the appropriate ergonomic conditions for the use of vision-based hands-free input devices using head movement detection by people with severe motor disabilities, as well as setting guidelines to ensure minimal physical effort for the target user population.