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Com a palavra, os alunos : associativismo discente no grêmio literário Clodomir SilvaRodrigues, Simone Paixão 06 March 2015 (has links)
This thesis has as object of study the Literary Guild Clodomir Silva, student association with literary and cultural purposes, created in 1934 by a group of 15 secondary school students of
Atheneu Sergipense. Research has as main objective to analyze the creation of this Association, in a model of voluntary associations, which, in conjunction with its purposes has
configured as an educational and cultural practice that has contributed to the training of students of that educational institution. The clipping of timeline started in 1934, the year of
foundation of the guild and the final mark is the year of 1956, which corresponds to the moment when the department of arts and literature of the guild, named Clodomir Silva Academy, due to internal disagreements related to their purpose, became independent, thus creating a new student association named Arcadia High School Student Estadual of Sergipe. For the production of this study, I adopted a methodological approach consistent with historical research and theoretical assumptions of the history of education, and based on Cultural history, I defined as categories of analysis the concepts of school culture (JULIA, 2001), associativism (TOCQUEVILLE, 2005) and art of associate (TOCQUEVILLE, 2000). I defend the thesis that the Literary Guild Clodomir Silva created and organized by students
was part of the art of associate in Atheneu Sergipense and was consisted as a model of voluntary associations in which students gathered and joined voluntarily motivated by
identification with the objectives and the purposes of group. Through their practices and activities that student association has contributed to the development of autonomy, the spirit
of cooperation and responsibility, as well as for the formation of youth. The study highlights the figure of students within a model of education and literary and cultural practices, which
justifies its relevance for meet the need to understand how the student associations were formed as an important area of education that has contributed to the strengthening of the
cultural, moral and political values of youth. Through the analysis of a diversity of sources, among which I highlight the minutes and papers of the guild, I discovered that students in his
school everyday life, interacted with the school and the society. Students, real actors of urban and cultural life, through the activities of the student association, established spaces marked
relations, established their environments of sociability and transformed the Literary Guild Clodomir Silva in a significant element of the school culture of Atheneu Sergipense. / A presente tese tem como objeto de estudo o Grêmio Literário Clodomir Silva, associação estudantil com fins literários e culturais, criada em 1934 por um grupo de 15 alunos do ensino
secundário do Atheneu Sergipense. A investigação tem como objetivo principal analisar a criação dessa associação, dentro de um modelo de associativismo voluntário, o qual, conjugado com suas finalidades, configurou-se como uma prática educativa e cultural que contribuiu para a formação dos alunos daquela instituição de ensino. O recorte temporal inicia em 1934, ano de fundação do grêmio, e o marco final é o ano de 1956, que corresponde ao momento em que o departamento de artes e literatura do grêmio, denominado Academia Clodomir Silva, devido a divergências internas relacionadas às suas finalidades, tornou-se independente, criando-se, assim, uma nova associação estudantil denominada Arcádia Estudantil do Colégio Estadual de Sergipe. Para a produção deste estudo, adotei um caminho metodológico coerente com a pesquisa histórica e com os pressupostos teóricos da História da Educação, e, sob a luz da História Cultural, defini como categorias de análises os conceitos de cultura escolar (JULIA, 2001), associativismo (TOCQUEVILLE, 2005) e arte de se associar (TOCQUEVILLE, 2000). Defendo a tese de que o Grêmio Literário Clodomir Silva, criado e organizado por alunos, fez parte da arte de se associar presente no Atheneu Sergipense e constituiu-se como um modelo de associativismo voluntário em que os alunos se reuniram e se associaram de forma voluntária, motivados pela identificação com os objetivos e as finalidades presentes. Através de suas práticas e atividades, essa associação estudantil contribuiu para o desenvolvimento da autonomia, do espírito de colaboração e de responsabilidade, bem como para a formação da juventude. O estudo põe em destaque a
figura do discente dentro de um modelo de educação e práticas literárias e culturais, o que justifica sua relevância por atender à necessidade de compreender como as associações estudantis constituíram-se como importante espaço de educação que contribuiu para o fortalecimento dos valores culturais, morais e políticos da juventude. Por meio da análise de uma diversidade de fontes, dentre as quais destaco as atas e os jornais do grêmio, descobri um cotidiano discente que contracenava com a escola e a sociedade. Os alunos, atores reais desse cotidiano urbano e cultural, por meio das atividades agremiativas, demarcaram espaços, estabeleceram relações, instituíram seus ambientes de sociabilidade e transformaram o Grêmio Literário Clodomir Silva em um elemento significativo da cultura escolar do Atheneu Sergipense.
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Educa??o e forma??o humana: desafios para a promo??o da autonomia discente / Education and human development: challenges for the promotion of student's autonomyLouren?o Filho, Armando 20 February 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-02-20 / The issue of this dissertation is the student?s autonomy, considered in the dimension of their intellectual emancipation as a fundamental basis for the successful development of educational activities, as well as the development of active citizens. This research was based on the philosophical method, elaborated from bibliographic review under the perspective of philosophy of education. The question that leaded our research was: what are the challenges to promote student?s autonomy? To answer this question, we investigated the concept of the student?s autonomy in the classical educational conceptions: in Antiquity, the Socratic-Platonic Paideia and also the Modern Age, the Enlightenment, the conceptions of Rousseau and Kant and further Dewey s democratic-progressive pedagogy. Then we draw Brazilian educational history timeline highlights, in order to find also some concern about the issue of student?s autonomy, from the beginning of the Colonial period and reaching the first years of the Brazilian Republic, with the diffusion of the New Education of Dewey. At last, we developed a reflection about the challenges for the promotion of the student?s autonomy, in an effort to answer to our initial question. In this sense we found, a challenge that involves the discussion about a meaning of a good education, covering the issues of quality, freedom and education for citizenship. Similarly the discussion about the performance of the teacher and the student inside the educational process: about their roles and responsibilities. In this direction, we indicate to the need of student s commitment on learning processes and highlight their individual responsibility for the construction of knowledge. / A tem?tica dessa disserta??o de mestrado ? a quest?o da autonomia discente, pensada na dimens?o da emancipa??o intelectual dos educandos, como caracter?stica fundamental para o bom desenvolvimento das atividades educacionais, bem como para a forma??o de cidad?os ativos. Pensamos essa tem?tica na perspectiva do m?todo filos?fico, elaborado a partir de revis?o bibliogr?fica, sob o prisma da filosofia da educa??o. A pergunta que orientou nossa investiga??o foi: quais os desafios para a promo??o da autonomia discente? Para responder a essa quest?o, partimos da investiga??o do conceito de autonomia discente nas concep??es educacionais cl?ssicas, a saber: na Antiguidade, a Paideia socr?tico-plat?nica e, na Idade Moderna, a concep??o Iluminista, nas perspectivas de Rousseau e de Kant e a pedagogia democr?tico-progressista de Dewey. Em seguida procuramos tra?ar, de forma longitudinal, um panorama da educa??o no territ?rio brasileiro, a fim de encontrarmos tamb?m alguma preocupa??o com a quest?o da autonomia discente, partindo do per?odo Colonial alcan?ando os primeiros anos da Rep?blica, com a difus?o dos ideais da Escola Nova. Por fim, desenvolvemos uma reflex?o mais direta sobre os desafios para a promo??o da autonomia discente, procurando, com isso, responder ? nossa quest?o inicial. Encontramos, nesse sentido, um desafio que envolve a discuss?o do que seria uma boa educa??o, abrangendo a quest?o da qualidade, da liberdade e da forma??o para cidadania, bem como, outro desafio na discuss?o sobre a atua??o dos principais elementos do processo educativo, o professor e o aluno, a respeito das suas atribui??es e responsabilidades. Nessa dire??o, percebemos a necessidade do envolvimento ativo e produtivo do educando nos processos de aprendizagem e, destacamos a sua responsabilidade individual para a constru??o do conhecimento.
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A lógica empresarial no ensino superior brasileiro: implicações para alunos e professoresLeite, Claudia da Silva 18 September 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-09-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this research was to analyze the most valued characteristics of university
professor in the perception of students from two private institutions. The theme was observed
in historical perspective, as from University Reform in 1968, and taking as fundamental
reference three periods (1970, 1990 and today) as also three authors Martins (1988, 1993,
2000, 2005 and 2009), Grigoli (1990), and Freitas (2004 a, 2004b and 2012); a question was
applied to the students of graduation course in Business Administration and two technology
courses (Logistics and Human Resources).The 588 characteristics obtained from 164
undergraduate students and 105 students of technological courses were analyzed as a whole,
allowing grouping them into three categories: knowledge, didacticism, and interpersonal
relationship; thereafter, two additional analysis were performed: for each collaborator,
individually, and a comparison between courses and periods. According to the results, firstly
the professor s didacticism stands out and the interpersonal relationship comes secondly, as
an exception only for the undergraduate students of the morning period, for whom, in
individual analysis, the knowledge is the second option. The comparison of these three
moments in the history of higher education in the country illustrates that the business logic
increased, to expand the supply of jobs for the middle layers of population in the 1970´s
and for the low income classes twenty years later. It also shows that this expansion led to the
public education this business logic, which started with the university reform inherited from
the 1964 civil-militar government / Nesta pesquisa pretendeu-se analisar as características mais valorizadas no professor
universitário na percepção de alunos de duas instituições particulares. Olhado o tema em
perspectiva histórica, a partir da Reforma Universitária de 1968, e tendo como referência
fundamental três momentos (anos 1970, 1990 e hoje) e três autores Martins (1988, 1993,
2000, 2005 e 2009), Grigoli (1990) e Freitas (2004 a, 2004b e 2012), foi aplicada uma
questão a estudantes de curso de graduação em Administração e de dois cursos tecnológicos
(Logística e Recursos Humanos). As 588 características, obtidas de 164 alunos de graduação
e 105 alunos de cursos tecnológicos, foram analisadas em seu conjunto, permitindo agrupálas
em três categorias: conhecimento, didática e relacionamento interpessoal; na sequência,
mais duas análises foram realizadas: para cada respondente, individualmente, e uma
comparação entre cursos e períodos. Os resultados mostram sempre muito à frente a Didática
do Professor e o Relacionamento interpessoal em segundo lugar, exceção apenas para os
estudantes de graduação do período da manhã para quem, na análise individual, o
Conhecimento é a segunda opção. A comparação dos três momentos da história do ensino
superior no país permite ver que a lógica empresarial acentuou-se, ao ampliar a oferta de
vagas para as camadas médias da população nos anos 1970, para as camadas populares
vinte anos depois. Mostra ainda que esta expansão conseguiu levar para o ensino público esta
lógica empresarial iniciada com a reforma universitária herdada do governo civil-militar de
1964
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A UNIVERSIDADE PÚBLICA COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO: UM ESTUDO A PARTIR DE VOZES DISCENTES / THE PUBLIC UNIVERSITY AS TRAINING SPACE: A STUDY FROM VOICES STUDENTHenriques, Cecília Machado 16 April 2010 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is part of the Research Line 1: Training, knowledge and professional development of the UFSM Postgraduate Program in Education and the project "Quality Indicators for the Brazilian Higher Education", developed by Rede Sul Brasileira de Investigadores da Educação Superior (RIES) in Observatório da Educação. The goal is to investigate what is the understanding of students on vocational training offered in UFSM and the training of its
teachers. To do so, we identify how students evaluate the degree chosen and the resources available in their courses; learning activities that graduate students seeking to supplement their professional training and infer how students realize the activities of their teachers, as well as the formation of these to work in higher education. We propose a search for exploratory, descriptive and analytic approach has the support of qualitative and quantitative (BICUDO, 1997; TRIVIÑOS, 1987, GIL, 1994). Data collection was conducted with
undergraduate students from a structured questionnaire comprising sixty-four questions. We propose this because we believe that research is a relevant issue as it seeks to analyze and discuss how the University fulfills its social function in terms of training, because we consider
it important that discussions on education does not fall only on the training of teachers, but they consider also the understanding of students about the training offered at undergraduate level. That is, if we want to understand the practical training teachers at this level of education
will meet the desires and demands of students, mainly because in recent years, Brazilian universities have undergone changes, especially about the actions leading to the evaluation and quality education and because higher education is constantly reinforced as an essential
element in training professionals able to deal with a globalized and in constant transformation world. / Este estudo insere-se na Linha de Pesquisa 1: Formação, saberes e desenvolvimento profissional do Programa da Pós-Graduação em Educação da UFSM e no projeto Indicadores de Qualidade para a Educação Superior Brasileira , desenvolvido pela Rede Sul Brasileira de Investigadores da Educação Superior (RIES) no Observatório da Educação. O
objetivo é investigar qual o entendimento dos discentes sobre a formação profissional oferecida na UFSM e sobre a formação de seus docentes. Para tanto, buscamos identificar
como os alunos avaliam a graduação escolhida e os recursos disponíveis nos seus cursos; apreender que atividades os alunos de graduação buscam para complementar sua formação
profissional e inferir como os alunos percebem a atuação de seus docentes, bem como a formação destes para atuarem no ensino superior. Propomos uma pesquisa de caráter
exploratório, descritiva e analítica que tem como apoio a abordagem quali-quantitativa (BICUDO, 1997; TRIVIÑOS, 1987; GIL, 1994). A coleta de dados foi realizada junto aos
alunos de graduação, a partir de questionário estruturado composto por sessenta e quatro questões. Propomos esta pesquisa por entendermos que é uma temática relevante, uma vez que busca analisar e discutir como a universidade cumpre sua função social em termos de formação, pois consideramos importante que as discussões sobre educação não recaiam
somente sobre a formação do professor, mas que considerem também o entendimento dos alunos sobre a formação oferecida na graduação. Ou seja, queremos compreender se as
práticas formativas docentes nesse nível de ensino vão ao encontro dos anseios e exigências dos alunos, principalmente porque, nos últimos anos, as instituições universitárias brasileiras passaram por alterações, principalmente quanto a ações que promovam a avaliação e a qualidade do ensino e pelo fato de a educação superior ser constantemente reforçada como elemento essencial na formação de profissionais aptos a lidar com um mundo globalizado e
em constante transformação.
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ValidaÃÃo do teste TSIN (QL) como instrumento de avaliaÃÃo qualitativa do processo de ensino e aprendizagemJosemeire Medeiros Silveira Melo 00 October 2018 (has links)
nÃo hà / Objetiva esta tese a validaÃÃo do teste TSIN(ql), que se criou pessoalmente, como instrumento
de avaliaÃÃo qualitativa do processo de ensino e aprendizagem. Exprime tambÃm como
objetivos: 1. demonstrar a lÃgica e psicolÃgica entre o Conhecimento (C), o Sentimento (S) e
a AÃÃo (A), os psicomovimentos e o teste TSIN no trabalho pedagÃgico em sala de aula; 2.
perceber a relevÃncia da Metodologia da CompreensÃo Existencial e do equilÃbrio CSA para o
conhecimento e inter-relaÃÃo do EU-OS-OUTROS-E-O-MUNDO; 3. mostrar a importÃncia
da formaÃÃo humanista do educador. A Metodologia da CompreensÃo Existencial consistiu no
embasamento teÃrico deste estudo. Essa teoria foi criada pelo professor Leonel Correia Pinto,
Livre Docente da Faculdade de EducaÃÃo (FACED), da Universidade Federal do CearÃ
(UFC), nos anos de 1970. Defende o equilÃbrio entre as instÃncias Conhecimento (C),
Sentimento (S) e AÃÃo (A), valorizando a inter-relaÃÃo do eu-os-outros-e-o-mundo. O TSIN,
teste de carÃter predominante quantitativo, demonstrou a relaÃÃo tensional entre TensÃo (T),
SituaÃÃo Estimuladora (S), Investimento (I) e NÃvel de Utilidade (N), mediante cÃlculo
matemÃtico. A variaÃÃo desse teste - TSIN (ql) - manteve a estrutura das dimensÃes
analisadas, mas deu Ãnfase aos conteÃdos das respostas, que foram utilizados para avaliaÃÃo
do aluno, do professor e do processo de ensino e aprendizagem. Assume, pois, carÃter
qualitativo. A teoria de Michael Scriven (1981) foi escolhida para proceder à avaliaÃÃo
formativa e somativa desta pesquisa. A metodologia da demanda foi de natureza qualitativa, e
o delineamento configurou um estudo de caso, realizado com 253 alunos de 12 turmas de pÃsgraduaÃÃo
lato sensu, numa instituiÃÃo particular, nas cidades cearenses de Crato e Juazeiro
do Norte, no perÃodo de 2012 a 2018. Os instrumentos para coleta de dados foram registros no
caderno-diÃrio e o teste TSIN(ql). A quantidade de aspectos mencionados com relaÃÃo ao
agrado (502) foi muito superior ao de desagrado (269). Os dados confirmaram a inter-relaÃÃo
das dimensÃes T (tensÃo baixa); S (satisfaÃÃo elevada); que resultou em aprendizagem com
sentido (I e N) para o desenvolvimento pessoal e profissional. Com base nesses resultados, a
validade do teste TSIN (ql) foi confirmada. / The purpose of this thesis is to validate the TSIN(ql) test, created by the researcher as an
instrument of quality assessment in the teaching learning process. It also offers as its
objectives: 1. To demonstrate the logic and psychology that exists between the Understanding
(U), the Sentiment (S) and the Action (A), the psycho movements and the TSIN test in the
pedagogical work of the classroom; 2. To understand the relevance of the Existential
Comprehension Methodology and the CSAâs balance for the understanding and interrelation
between the SELF-THE OTHERS AND THE WORLD; 3. To show the importance
a humanitarian formation in the educator. The Methodology of Existential Comprehension
constitutes the theoretical basis for this study. This theory was created by Professor Leonel
Correia Pinto, Titular Professor at the Faculty of Education (FACED), of the Federal
University of Cearà (UFC), during the decade of 1970. It defends the balance between the
qualities of Understanding (U), Sentiment (S) and Action (A), appreciating the interrelationship
between self-the others and the world. The TSIN, test of quantitative character
predominance, showed a tension relationship between Tension (T), Stimulating Situation (S),
Investment (I) and the Utility Level (N), measured by mathematical calculation. The variation
of this test â TSIN (ql) â maintained the structure of the dimensions analysed, but emphasized
the contents of the answers, that were used for assessing the student, the teacher and the
process of teaching and learning. It assumes therefore a qualitative character. The theory of
Michael Scriven (1981) was chosen to proceed with the total formative assessment of this
research. The research methodology was of a qualitative nature, and the delineation, a case
study, carried out with 253 students from 12 groups of post graduate âlatu sensuâ students at a
private institution in the Cearà cities of Crato and Juazeiro do Norte, during the period of
2012 to 2018. The instruments for the collection of data and the test TSIN(ql) were registered
daily in a book controlled by the researcher. A number of aspects mentioned in relation to
pleasing (502) were vastly superior to the aspects of displeasure (269). Further data confirmed
the inter-relationship between the dimensions T (low tension); S (high satisfaction); resulted
in learning with appreciation (I and N) for personal and professional development. Based on
these results, the value and validity of the TSIN (ql) test were confirmed.
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O uso de traços comportamentais na explicação da persistência discente em cursos de licenciatura ofertados na modalidade à distância pela UFESRós, Ariana Da 29 December 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-12-29 / A presente pesquisa compõe o Projeto de Pesquisa Modelo hierárquico dos antecedentes do comportamento de persistência discente em cursos superiores na modalidade a distância, juntamente com a dissertação Traços de personalidade e persistência discente em cursos de graduação na modalidade a distância, defendida no PPGGP/UFES. Pertence à área de concentração em Gestão de Operações no Setor Público, por buscar compreender o fenômeno da persistência discente em cursos EAD da UFES e propor medidas que possibilitem reduzir a evasão nesses cursos. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, com o propósito de investigar os traços de personalidade que explicam a persistência discente nos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Física, Pedagogia e Química, ofertados na modalidade a distância EAD pela UFES, fazendo uso do Modelo Metateórico de Motivação e Personalidade 3M, de Mowen (2000). Foi realizada pesquisa bibliográfica sobre esse modelo e as teorias de evasão e persistência discentes, sendo a coleta de dados realizada por levantamento de campo do tipo survey, com questionário estruturado, alcançando 169 respostas válidas. Os dados foram analisados por regressões lineares múltiplas no software Statistical Package for the Social Sciences SPSS, confirmando 14 das 32 hipóteses delimitadas. Os resultados confirmam a possibilidade de uso do modelo 3M para a compreensão da Persistência Discente, comprovando que os traços de personalidade exercem influência de forma hierárquica, do traço mais abstrato ao mais superficial, a saber: Conscienciosidade, Introversão e Necessidade de Excitação (elementares), Orientação para Tarefas e Autoeficácia (compostos) e Satisfação (situacional) sobre o comportamento da Persistência Discente (superficial). Por fim, é apresentada, no apêndice D, proposta de manual para orientação na interpretação das hipóteses confirmadas para a persistência discente em cursos ofertados na modalidade EAD pela UFES, no qual são analisadas, individualmente, as 14 hipóteses confirmadas após aplicação do questionário estruturado aos cursos EAD objetos da pesquisa.
Palavras-chave: persistência discente, ensino superior, educação a distância, modelo 3M, modelo hierárquico, traços de personalidade, gestão pública. / The present research composes the Research Project "Hierarchical model of the antecedent of the persistence behavior of students in higher courses in the distance modality", together with the dissertation "Personality traits and student persistence in undergraduate courses in distance modality", defended in the PPGGP / UFES. It belongs to the area of concentration in Operations
Management in the Public Sector, for seeking to understand the phenomenon of student persistence in EAD courses of the UFES and propose measures that
enable to reduce evasion in these courses. This is a quantitative research with the purpose of investigating the personality traits that explain the persistence of undergraduate courses in Biological Sciences, Physics, Pedagogy and Chemistry, offered in the distance modality - EAD by UFES, using the Model Motive of Motivation and Personality - 3M, de Mowen (2000). A bibliographical research was carried out on this model and the theories of student evasion and persistence. The
data collection was done by field survey, with a structured questionnaire, reaching 169 valid answers. Data were analyzed by multiple linear regressions in the Statistical Package for the Social Sciences - SPSS, confirming 14 of the 32 delimited hypotheses. The results confirm the possibility of using the 3M model to understand "Persistence", proving that personality traits influence hierarchically, from the most abstract to the most superficial, namely: Conscientiousness, Introversion and Need for Excitement (elementary), Task and Self-efficacy Guidance (composite) and (Situational) Satisfaction on the behavior of Student (Surface) Persistence. Finally, Appendix D proposes a manual for guidance in
interpreting the confirmed hypotheses for student persistence in courses offered in the EAD modality by the UFES, in which the 14 confirmed hypotheses after the application of the structured questionnaire are analyzed individually. EAD research objects.
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Tessitura da inclusão na Universidade Federal de Sergipe : múltiplos olhares / Weaving the inclusion in the Federal University of Sergipe : multiple perspectivesCruz, Cândida Luisa Pinto 25 October 2016 (has links)
This research aimed to know the construction of the first initiatives for inclusion of people
with disabilities in the Federal University of Sergipe (FUS). The aim was to understand the
process of inclusion of students with disabilities in the FUS under an approach of the
participants of this process: teachers, students with and without disabilities and caregivers. In
this sense, a building was necessary to guide and interweaves the facts. In this perspective, the
agreement between the government of the State of Sergipe and the State Department of
Education with the Cuban government was revealed, as well as the Department of Education
of the FUS, focusing on scientific actions for the training of teachers and technicians from
state networks and federal to meet people with disabilities in various educational stages. The
methodological procedure adopted was the case study, a research approach qualitativa.Os
instruments for data collection were semi-structured interviews with 22 subjects interviewed.
It was defined as the search location the Center for Education and Human Sciences-CEHS /
FUS, Campus São Cristovão. The results show that the CEHS started the discipline of
inclusion focused on the subject in the Department of Psychology, but the Department of
Education began the process of forming professional teachers; in an inclusive perspective, to
work in the private and public networks of the State of Sergipe. / A pesquisa em tela buscou conhecer a construção das primeiras iniciativas para inclusão da pessoa com deficiência na Universidade Federal de Sergipe. Nosso objetivo foi conhecer o processo de inclusão dos discentes com deficiência na UFS sob a ótica dos participantes desse processo: docentes, discentes com e sem deficiência e acompanhantes. Nesse sentido, foi necessário construir a tessitura que corresponde a uma rede que guia e entrelaça os fatos. Revela os personagens envolvidos, o convênio entre governo do Estado de Sergipe e a Secretaria de Estado da Educação com o governo cubano, assim como com o Departamento de Educação da UFS, tendo como foco as ações científicas para a formação de docentes e técnicos das redes estadual, municipal e federal para atender às pessoas com deficiência nas mais variadas etapas educacionais. O procedimento metodológico adotado foi o estudo de caso, numa pesquisa de abordagem qualitativa. Foram utilizadas como instrumentos para coleta de dados entrevistas semiestruturadas com os 22 sujeitos entrevistados. Delimitamos como lócus o Centro de Educação e Ciências Humanas-CECH/UFS, Campus São Cristóvão. Os resultados trazem à luz que o CECH iniciou o processo de inclusão de disciplina voltada para a temática no Departamento de Psicologia, mas é o Departamento de Educação que inicia o processo de formação de profissionais docentes na perspectiva inclusiva para atuarem nas redes públicas e particular do Estado de Sergipe.
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Retenção discente nos cursos de graduação presencial da UfesPereira, Alexandre Severino 11 November 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-11-11 / A retenção no ensino superior foi definida como a condição em que o estudante demanda um
tempo maior do que o previsto na matriz curricular para conclusão do curso. Esse fenômeno
atua contrariamente à finalidade da instituição comprometendo a taxa de sucesso, gerando
ociosidade de recursos humanos e materiais e pode provocar a evasão. Os principais objetivos
desta pesquisa foram identificar os fatores associados à retenção dos estudantes dos cursos de
graduação presenciais da Universidade Federal do Espírito Santo e propor ações institucionais
visando à redução desses índices. Para tanto foi realizada uma pesquisa aplicada, de
abordagem quantitativa, utilizando dados secundários. Informações obtidas da revisão da
literatura articuladas com recursos de estatística descritiva, tabelas de contingência, testes
Qui-quadrado de Pearson e Regressão Logística foram utilizados para análise dos dados. A
área de Linguística, Letras e Artes apresentou o maior percentual de retenção discente,
enquanto o menor nível foi observado na área de Ciências da Saúde. Os principais fatores
intervenientes no processo de retenção foram coeficiente de rendimento acumulado, número
de reprovações, relação candidato/vaga do vestibular, área do conhecimento, desempenho na
segunda etapa do vestibular e trancamento de curso. Assim foi confirmado que o desempenho
acadêmico é o componente vital para o sucesso do estudante. O indicador Nível de retenção
baseado no ritmo do aluno se mostrou como boa alternativa para monitoramento da retenção.
As ações institucionais propostas foram a realização de pesquisas sobre desempenho
acadêmico e trancamentos de curso, a estruturação de programas de apoio acadêmico, a
aproximação entre a Universidade e escolas de nível médio, a utilização do indicador testado
e a criação de um banco de dados acadêmico unificado / Retention in higher education was defined as the condition in which the student requires a
period longer than the fixed in the curriculum for course completion. This phenomenon acts
against the purpose of the institution affecting the success rate, generating idleness human and
material resources and can lead to dropout. The main objectives of this research was to
identify factors associated with to retention of undergraduate students in classroom course of
the Federal University of Espírito Santo and propose institutional actions focused on reducing
these rates. Thus an applied research of a quantitative approach was conducted using
secondary data. The information obtained from the reviewed literature articulated with
resources of descriptive statistics, contingency tables, chi-square test and logistic regression
were used for data analysis. The area of Linguistics, Letters and Arts had the highest
percentage of student retention, while the lowest level was observed in the area of Health
Sciences. The main factors involved in the process of retention were accumulated coefficient,
number of failures, the ratio of applicants per vacancy in vestibular, area of knowledge,
performance in the second part of entrance exam and the locking of the course. Thus it was
confirmed that academic performance is the vital component for student success. The
indicator Level of retention based on rhythm of the student proved to be a good alternative for
monitoring the retention. The institutional actions proposed were the conduction of researches
on academic performance and the locking of the course, the structuring of academic support
programs, the union of the University and High Schools, the utilization of the indicator tested
and the creation of an unified academic database
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A semântica de frames na análise do discurso discente - traçando o perfil do professor de portuguêsSiqueira, Amanda Cristina Testa 29 August 2013 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-01T12:39:26Z
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Previous issue date: 2013-08-29 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação vincula-se ao macroprojeto “Ensino de Língua Portuguesa – da
Formação Docente à Sala de Aula” (FAPEMIG -CHE-APQ-01864-12), inscrito na linha de
Pesquisa Linguística e Ensino de Língua do PPG Linguística - UFJF. O projeto tem por
objetivo geral a investigação das práticas de sucesso e fracasso no ensino de Português na
escola básica e na formação docente para essa disciplina. O estudo em questão traça o perfil
de professores de Língua Portuguesa instaurado a partir de relatos discentes acerca das suas
vivências mais marcantes no contato diário com essa disciplina. Para tanto, escolhemos como
cenário investigativo 7 escolas estaduais do município de Juiz de Fora, Minas Gerais, e
tomamos, como sujeitos da pesquisa, 354 alunos do 9º ano do Ensino Fundamental e 2º ano
do Ensino Médio. Esta pesquisa se configura como um Estudo de Caso e apresenta
procedimentos quantitativos e qualitativos como método analítico. Como fundamento teórico
central, elegemos contribuições advindas da Linguística Cognitiva (LAKOFF, 1987;
LAKOFF e JOHNSON, 1999, 2002; JAKENDOFF, 2002; FAUCONNIER e TURNER,
2002; FILLMORE, 1979, 1982; GEERAERS & CUYCKENS, 2007; CROFT e CRUSE,
2004), em especial, de um dos seus modelos teóricos principais: a Semântica de
Frames (FILLMORE, 1979, 1982; RUPPENHOFER et al, 2010; SALOMÃO, 1999) e seu
projeto de anotação lexicográfica FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). Para a análise
hermenêutica, nos valemos de contribuições da Sociologia (BAUMAN, 2005, 2007, 2008a,
2008b, 2009, 2013; ALMEIDA et al, 2009), da Filosofia Educacional (FREIRE, 2011), além
dos distintos olhares no campo da Ética e da educação cidadã (ARAÚJO, 2000, 2008; LA
TAILLE, 2008; TOGNETTA , 2008; ABREU, et al, s.d.; COSTA, 2004; RIBAS, s.d;
MORAN, 2007; MIRANDA, 2005, 2007, 2009, 2011, 2012b). A partir da categoria analítica
central – o frame – conseguimos identificar as principais cenas conceptuais evocadas pelo
discurso dos alunos. Sendo assim, foi possível estabelecerem-se duas redes hierárquicas de
frames: uma delas composta por atos de linguagem expressivos (Avaliação do
Comportamento Docente) e outra por atos de linguagem diretivos (Sugestão de
Comportamento Docente). Cada uma delas apresenta, como foco, quatro tipos de
comportamento docente, quais sejam: Práticas Pedagógicas, Práticas Interacionais,
Comprometimento, Práticas Reguladoras e Punitivas. Dessa forma, percebemos que as
avaliações positivas somaram a maioria, com 227 ocorrências (58%), contra 148 avaliações
negativas (39%) e 4 neutras (3%). A partir das avaliações positivas e das sugestões, podemos
identificar quais tipos de atitudes docentes são aprovadas e desejadas pelos alunos. A partir
das avaliações negativas, ao contrário, conseguimos identificar as práticas rejeitadas pelos
discentes. Salta aos olhos o desejo dos alunos por práticas pedagógicas mais competentes,
além de mais democráticas e inovadoras, nas quais há um bom relacionamento afetivo entre
educadores e educandos e o favorecimento do diálogo, de forma a garantir maior participação
e maior protagonismo por parte dos discentes. Tais resultados revelam significativo
comprometimento dos alunos com o processo de ensino-aprendizagem de que são partícipes,
o que desmente expectativas via de regras negativas acerca da relevância da escola para tais
sujeitos. O perfil do professor que desejam ou rejeitam é em tudo convergente com aquele
ditado pelas vozes das autoridades da área que preconizam uma educação voltada para a
formação de cidadãos mais críticos e autônomos. / This dissertation is linked to the macro project “Portuguese Language Teaching - from the
college graduation to the school classroom” (FAPEMIG -CHE-APQ-01864-12) which is a
part of the Linguistics and Language Teaching line of work, developed in the Linguistics
Graduation School at the Federal University of Juiz de Fora. The project aims to analyse
successful and failed practices in teaching Portuguese in elementary school as well as in
teacher training for the same discipline. This research traced the profile of Portuguese
teachers based on students‟ reports regarding their most memorable experiences in their daily
routine in the discipline. Therefore, we have chosen seven public schools in the city of Juiz de
Fora, Minas Gerais, as an investigative background, as well as research subjects: 354 students
in the 9th grade of Elementary School and 2nd year of High School. This research is configured
as a case study and presents quantitative and qualitative procedures as its analytical method.
As main theory we have used contributions from Cognitive Linguistics (LAKOFF, 1987;
LAKOFF & JOHNSON, 1999, 2002; JAKENDOFF, 2002; FAUCONNIER & TURNER,
2002; FILLMORE, 1979, 1982; GEERAERS & CUYCKENS, 2007; CROFT e CRUSE,
2004), in particular, one of its major theoretical models: the Frames Semantics (FILLMORE,
1979, 1982; RUPPENHOFER et al, 2010; SALOMÃO, 1999) and it‟s lexicographical project
FrameNet (www.framenet.icsi.berkeley.edu). For the hermeneutic analysis, we based on the
contributions of Sociology (BAUMAN, 2005, 2007, 2008a, 2008b, 2009, 2013; ALMEIDA et
al, 2009), Educational Philosophy (FREIRE, 2011), apart from different perspectives in the
field of Ethics and citizenship education cidadã (ARAÚJO, 2000, 2008; LA TAILLE, 2008;
TOGNETTA , 2008; ABREU, et al, s.d.; COSTA, 2004; RIBAS, s.d; MORAN, 2007;
MIRANDA, 2005, 2007, 2009, 2011, 2012b). From the central analytical category - the frame
- we can identify the main conceptual scenes brought by the students‟ ideas. Thus, it was
possible to establish two hierarchical networks of frames: expressive language acts (teacher
behaviour evaluation) and directive language acts (teacher behaviour proposal). Each of them
presents four types of teaching behaviour: Pedagogical Practices, Interactional Practices,
Commitment, and Punitive Regulatory Practices. Thus, we have noticed that the positive
reviews were the majority, with 227 occurrences (58%) against 148 negative ratings (39%)
and 4 neutral (3%). From the positive feedback and suggestions, we can identify which types
of teaching attitudes were approved and desired by students and on the other hand, from the
negative evaluations, we can identify practices rejected by students. The desire of students for
more competent, more democratic and innovative teaching practices is remarkable, with a
good emotional relationship between teachers and students, as well as to facilitate dialogue,
ensuring greater participation and autonomy by students. These results reveal significant
impairment of the students involved in the teaching-learning process, which contradicts
negative expectations about the relevance of school for such subjects. The teacher profile
desired or rejected converges to that expressed by experts in the field who advocate for an
education which aims at preparing more critical and autonomous citizens.
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Criando um ambiente de aprendizagem na sala de aula de língua portuguesaAlmeida, Ana Paula Rodrigues Gravina 05 April 2018 (has links)
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Previous issue date: 2018-04-05 / O presente trabalho - um Estudo de Caso de natureza participativa e interventiva
definido como Pesquisa-ação (MORIN, 2004) - tem como meta central a construção de um
Ambiente Aprendizagem em sala de aula de Língua Portuguesa. O cenário investigativo é uma
sala de aula de 9o ano do ensino fundamental da Educação de Jovens e Adultos- EJA - 23 alunos
com idade entre 17 e 55 anos - de uma escola pública municipal de Muriaé, MG. Conflitos de
interesse entre gerações, desrespeito, desorganização e apatia demarcavam o ambiente desta
sala de aula, dificultando ou impedindo a aprendizagem, o que levou à definição da questão
deste estudo. Norteada pelas categorias Protagonismo discente, Autoria e Autoridade
Docente, Modelagem e Redes de Cooperação, este estudo integra-se ao macroprojeto “Ensino
de Língua Portuguesa- da Formação docente à sala de aula” (MIRANDA, 2014, FAPEMIG
CHE APQ 02584/14), assumindo sua matriz teórico-metodológica e modelos de ações
interventivas. Três etapas de ação foram propostas: etapas diagnóstica inicial, interventiva,
diagnóstica e avaliativa final. As ações diagnósticas envolveram a aplicação de dois
instrumentos investigativos voltados para os alunos: um questionário semiaberto recortando o
perfil socioeconômico e cultural, aplicado no início do projeto e o Relato de Práticas, sendo que
um foi coletado no início e outro, com um ajuste de conteúdo, no final do projeto. Para a análise
diagnóstica comparativa dos dois Relatos discentes foi utilizada a Semântica de Frames
(FILLMORE, 2009 [1982]; SALOMÃO, 2009) e seu projeto lexicográfico Framenet
(https://framenet.icsi.berkeley.edu/fndrupal). Os resultados desta análise semântica foram
submetidos a uma leitura interpretativa interdisciplinar de modo a se construírem indicadores
da perspectiva discente sobre o ensino de Língua Portuguesa antes e após a aplicação do projeto.
A etapa interventiva, acompanhada por registros de diários de bordo docente e discente, foi
organizada em três projetos: Projeto 1: Construindo um ambiente de aprendizagem através do
ensino de Língua Portuguesa - a produção do gênero Debate Regrado; Projeto 2: Buscando a
voz do aluno e conhecendo os pontos de vista – do tribunal à produção do gênero Artigo de
Opinião e Projeto 3: Dando ao público seus saberes e opiniões – a produção do gênero
Seminário. Essas ações interventivas foram sustentadas por uma concepção interacionista da
linguagem e envolveram toda a prática cotidiana de ensino de língua Portuguesa do docente-
pesquisador – leitura, escrita, oralidade e reflexão linguística - durante o ano letivo de 2017.
Os resultados finais alcançados mostram que o fortalecimento do protagonismo dos alunos e da
rede de colaboração entre eles modificou o ambiente, tornando-o propício ao ensino-
aprendizagem da Língua Portuguesa. Seguindo o modelo desenvolvido para os Trabalhos de
Conclusão Final do PROFLTRAS/UFJF, este estudo tem como produto um Caderno
Pedagógico digital e interativo acompanhado de um documento dissertativo. / The present work - a case study of participatory and interventional nature defined as
Action Research (MORIN, 2004) - has as its central goal the construction of a Learning
Environment in a Portuguese Language classroom. The investigative scenario is a 9th grade
classroom of the Education of Youth and Adults - EJA - 23 students aged between 17 and 55
years old - from a municipal public school in Muriaé, MG. Conflicts of interest between
generations, disrespect, disorganization and apathy demarcated the environment of this
classroom, hindering or impeding learning, which led to the definition of the issue of this study.
This study is part of the macroproject "Portuguese Language Teaching - from Teacher Training
to theClassroom" (MIRANDA, 2014, FAPEMIG CHE APQ 02584/14), assuming its
theoretical-methodological matrix and models of intervention actions. Three stages of action
were proposed: an initial diagnostic, an intervention, a final diagnostic and the final evaluational
steps. The diagnostic actions involved the application of two investigative instruments aimed
at the students: a semiabalized questionnaire cutting the socioeconomic and cultural profile,
applied at the beginning of the project and the Report of Practices, one of which was collected
at the beginning and another, with an adjustment of content at the end of the project. For the
comparative diagnostic analysis of the two Student reports, Framing Semantics (FILLMORE,
2009 [1982] and SALOMÃO, 2009) and its Framenet lexicographic project
(https://framenet.icsi.berkeley.edu/fndrupal) were used. The results of this semantic analysis
were submitted to an interdisciplinary interpretive reading in order to construct indicators of
the student perspective on Portuguese language teaching before and after the application of the
project. The intervention stage, accompanied by records of teachers (and students) logbooks,
was organized into three projects: Project 1: Building a learning environment through
Portuguese language teaching - the production of the Dogmatized Debate genre; Project 2:
Looking for the student's voice and getting to know their points of view - from the court to the
production of the Opinion Article genre and Project 3: Giving the public their knowledge and
opinions - the production of the Seminary genre. These interventive actions were supported by
an interactionist conception of language and involved the daily teaching practice of Portuguese
teacher-researcher - reading, writing, speaking and linguistic reflection - during the academic
year of 2017. The final results achieved show that strengthening the protagonism of the students
and the collaboration network between them modified the environment, making it conducive to
teaching-learning Portuguese. Following the model developed for the Final Conclusion of
PROFLETRAS / UFJF, this study has as a product a digital and interactive Pedagogical
Notebook accompanied by a dissertation document.
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