Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 397382.pdf: 17360012 bytes, checksum: 9eb452d8f36d4ed8a57f5d968386cd85 (MD5) Previous issue date: 2007-12-10 / Este estudo analisou o papel da educa??o no espa?o de inclus?o digital, Telecentro Lupicinio Rodrigues, promovido pela Pol?tica P?blica Municipal de Inclus?o Digital, em Porto Alegre. A pesquisa, ao investigar os aspectos que tangenciam e estruturam a referida pol?tica p?blica, o perfil do jovem que freq?enta o Telecentro Lupicinio Rodrigues, a concep??o de educa??o e as pr?ticas educativas realizadas nesse telecentro, a inclus?o social e as transforma??es sociais ? luz da inclus?o digital, prop?s a??es almejando a continuidade dessa pol?tica. A abordagem adotada nessa pesquisa foi a de Estudo de Caso baseada em duas estrat?gias anal?ticas complementares: an?lise quantitativa e an?lise qualitativa. As t?cnicas utilizadas foram: pesquisa documental, observa??o direta, entrevista e aplica??o de question?rios e pesquisa bibliogr?fica. Foram aplicados 50 question?rios e nove entrevistas com jovens que freq?entam o Telecentro Lupicinio Rodrigues. Al?m disso, ocorreram entrevistas com tr?s gestores do Programa Telecentro e dois docentes e um monitor que atuam no referido telecentro. A an?lise dos dados foi realizada ? luz dos princ?pios da t?cnica de An?lise de Conte?do. O estudo oportunizou a constru??o de conhecimento sobre tr?s dimens?es da pol?tica p?blica de inclus?o digital: a conforma??o da pol?tica e seus fatores estruturantes e tangenciais, a gest?o administrativa e financeira e a gest?o da educa??o. Tamb?m foi poss?vel delinear um perfil do jovem que freq?enta o Telecentro Lupicinio Rodrigues, apresentando informa??es quanto a seus aspectos socioecon?micos. Como resultado do trabalho foram evidenciadas, as dificuldades vividas pelos atores que interagem com o Telecentro Lupicinio Rodrigues, a import?ncia da pol?tica p?blica de inclus?o digital enquanto uma a??o estrat?gica do Estado visando prevenir a viol?ncia e a criminalidade, o papel da educa??o na pol?tica de inclus?o digital. Refor?ar o processo dial?tico entre os coordenadores do Programa Telecentro, criar alternativas que visam minimizar as dificuldades financeiras, construir parcerias com institui??es que possam agregar valor ? educa??o adotada no Telecentro Lupicinio Rodrigues, foram algumas das propostas encaminhadas ao final do trabalho.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:33:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 403069.pdf: 93528 bytes, checksum: 7480e1f067f55738436f9ff7b2ccbab1 (MD5) Previous issue date: 2008-04-28 / O presente trabalho trata da educa??o a dist?ncia e o direito de autor. ? abordado o surgimento da educa??o a dist?ncia no mundo e no Brasil, bem como o crescimento havido nos ?ltimos anos - inclusive com a regulamenta??o atrav?s do artigo 80 da Lei de Diretrizes e Bases, artigo esse regulamentado pelo Decreto n. 5.622, de 16 de dezembro de 2005. Entretanto, com a expans?o dessa nova modalidade de ensino e com o avan?o da Internet e a facilidade de acesso ao conte?do colocado na rede e sites das Universidades, surge a indaga??o de como abordar essa nova forma de estudo diante do direito de autor. A Lei 9.610/1998 protege o direito de autor no Brasil, j? que este possui direitos morais e patrimoniais sobre a sua cria??o e sobre o conte?do disponibilizado no site da institui??o de ensino, al?m de consider?-lo cria??o intelectual do professor. Assim, o professor deixa de ser apenas aquele que ministra a li??o em sala de aula e passa a ser escritor, docente e a precisar de tempo para atender o aluno distante. Frente a esse novo quadro, ? necess?rio que sejam revistos os contratos de trabalho do professor, pelo fato de o mesmo ser agora incumbido de fun??es diversas. Tendo em vista que os direitos originam-se da rela??o de emprego, a Justi?a do Trabalho ? a competente para dirimir quaisquer controv?rsias

Submitted by PPG Pediatria e Sa?de da Crian?a (pediatria-pg@pucrs.br) on 2018-01-02T11:40:26Z No. of bitstreams: 1 Dissertac?a?o Priscila pdf.pdf: 3242530 bytes, checksum: 999aeae67d6a04e5bb05fcc72320c911 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-01-24T10:38:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertac?a?o Priscila pdf.pdf: 3242530 bytes, checksum: 999aeae67d6a04e5bb05fcc72320c911 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-24T10:46:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertac?a?o Priscila pdf.pdf: 3242530 bytes, checksum: 999aeae67d6a04e5bb05fcc72320c911 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Introduction: The Pediatric obstructive sleep apnea screening tool is a short hierarchical 6-item questionnaire developed to evaluate sleep disordered breathing in 3 to 9 years old children. This set of questions allows to discriminate children at high risk of obstructive sleep apnea (OSA) and to screen which patients need promptly objective diagnostic tests and treatment. Objective: To validate the Pediatric Obstructive Sleep Apnea Screening Tool to be used in Brazil, in a Portuguese language version. Methods: The Brazilian version of the questionnaire was developed as following: a) translation; b) back-translation; c) conclusion of final version and d) pretesting. The questionnaire was applied previously to the polysomnography in 3 to 9 years old children included in the study from October 2015 until October 2016. Validity and reliability were the psychometric proprieties evaluated. The comparison between polysomnography results and the questionnaire`s cumulative score allowed the accuracy evaluation. Results: Sixty patients were included in the final sample. Accordingly to the polysomnography, 29 (48%) patients had normal apnea and hipopnea index and 31 (51,7%) presented abnormal results. The minimum O2 saturation level was significantly lower among children with OSA (p=0,021). Satisfactory concordance was observed between the apnea and hipopnea index and the questionnaire score. The Brand Altman bias plot was 0,1 for the difference between two measures, with 5,34 (IC95% 4,14 to 6,55) of upper limit agreement and -5,19 (IC95% -6,39 to -3,98) of the agreement lower limit. The questionnaire?s internal consistency calculated by Cronbach's alpha was 0,848 (IC95% 0,780-0,901). Conclusion: The Pediatric obstructive sleep apnea screening tool was translated and validated to an adequate Brazilian-Portuguese version. The questionnaire presented satisfactory results of reliability and concordance in relation to the apnea and hipopnea index. / Introdu??o: O Pediatric obstructive sleep apnea screening tool ? um question?rio com 6 itens de avalia??o de dist?rbios respirat?rios do sono em crian?as de 3 a 9 anos de idade. ? um instrumento de f?cil aplica??o que consegue discriminar as crian?as com maior risco para s?ndrome da apneia obstrutiva do sono (SAOS) e, consequentemente, que necessitam com maior brevidade de exames objetivos para o diagn?stico e do in?cio do tratamento. Objetivo: Validar o question?rio Pediatric obstructive sleep apnea screening tool para o seu uso no Brasil, em uma vers?o em portugu?s. Materiais e m?todos: A vers?o brasileira do question?rio foi desenvolvida a partir das seguintes etapas: a) tradu??o; b) retro-tradu??o; c) conclus?o da vers?o final e d) pr?-teste. A vers?o brasileira do question?rio foi aplicada previamente ao in?cio da polissonografia em pacientes de 3 a 9 anos que foram inclu?dos no estudo no per?odo de outubro de 2015 a outubro de 2016. As propriedades psicom?tricas avaliadas foram validade e confiabilidade. A acur?cia foi avaliada pela compara??o entre os resultados da polissonografia com o escore cumulativo do question?rio. Resultados: A amostra final do estudo foi composta por sessenta pacientes. Vinte e nove (48%) pacientes apresentaram ?ndices de apneia e hipopneia normais e 31 (51,7%) apresentaram resultados alterados conforme os resultados da polissonografia. A satura??o m?nima de O2 (p=0,021) foi significativamente menor entre os pacientes com s?ndrome de apneia obstrutiva do sono. O ?ndice de apneia e hipopneia apresentou concord?ncia satisfat?ria com os resultados do question?rio. Foi identificado um vi?s m?dio de 0,1 para a diferen?a entre as medidas, com um limite superior de 5,34 (IC95% 4,14 a 6,55) e um limite inferior de -5,19 (IC95% -6,39 a -3,98). A consist?ncia interna do question?rio avaliada pelo ? de Cronbach foi de 0,848 (IC95% 0,780-0,901). Conclus?o: O question?rio Pediatric obstructive sleep apnea screening tool foi traduzido e validado adequadamente para a vers?o em portugu?s brasileiro. O question?rio apresentou boa confiabilidade e concord?ncia com o ?ndice de apneia e hipopneia.

Submitted by Elba Lopes (elba.lopes@fecap.br) on 2015-12-21T13:23:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Alessandra_Silva_Santana_Camargo.pdf: 1266679 bytes, checksum: 24758c03a417603eff560c8b32df783c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-21T13:23:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Alessandra_Silva_Santana_Camargo.pdf: 1266679 bytes, checksum: 24758c03a417603eff560c8b32df783c (MD5) Previous issue date: 2015-04-08 / Different ways of conceiving knowledge strengthen discussions on curriculum changes, active methods of teaching and learning and pedagogical innovations. Digital media are highlighted in this context and, thus, new questions arise to the pedagogical debate at the university. This research aimed to know and analyze the perceptions about the use of digital media as an educational resource for teachers who work in accounting courses offered in distance mode for two Higher Education Institutions - IES - Brazil, seeking to identify achievements and difficulties that may impact the performance of teachers facing the challenges and requirements regarding the use of technology in higher education. To this end, an exploratory research with a quantitative approach, in which data were collected through an online questionnaire and analyzed using descriptive statistics and content analysis was performed. It was found that the teaching practice is the main source of learning teaching 58 seconds questioned. As for the higher purpose of the internet stand out statements such as "seeking knowledge" and "doing research" with 63 responses (75%). The purpose of using the internet is presented as essential in the practice of teachers as 71 respondents claim to use it to "do research"; "Prepare lessons", 67 responses and "distributing materials via e-mail", 65 responses (77%). Stand out with lower average items "presentation classes", 51 responses (61%), and "develop forums, mailing lists and chats with students" with 42 responses (50%). As for the use of media in teaching practice has been that 78% of teachers have sufficient regarding the use of forums, mailing lists, chats, blogs, etc., followed by 82% who say they used social networks and 66% of teachers who say "create, edit and use videos in their classrooms." This shows that teachers have a good level of knowledge of the use of interactive digital media, as 95% of teachers say they use virtual environments in their classes. With regard to the perception of the field of knowledge on the use of digital media as an educational resource it has to be above 70% of teachers claim to have Total Domain or almost total in relation to: 1. Use AVA, and other virtual spaces ; 2. Using digital media as forums, mailing lists etc .; 3. Use social networks to create spaces of interaction and communication with students. For other media, approximately 40% claim to have Domain Enough about attitudes as: 1. Create learning situations with the use of interactive tools; 2. Create spaces for the student to carry out research. We conclude, therefore, that teachers use digital media more as teaching tools than as teaching resources. In many cases, teachers judge still has an insufficient mastery of the use of digital media in higher education. These limitations can be overcome, in the perception of teachers through training processes in which digital media are understood beyond the instrumental use, but as potentiating the expression and cultural production. / Modos diferentes de conceber o conhecimento fortalecem discuss??es sobre mudan??as curriculares, metodologias ativas de ensino-aprendizagem e inova????es pedag??gicas. As m??dias digitais ganham destaque nesse contexto e, desse modo, novas quest??es colocam-se ao debate pedag??gico na universidade. A presente pesquisa teve como objetivo conhecer e analisar as percep????es sobre o uso das m??dias digitais como recurso pedag??gico de docentes que atuam em cursos de Ci??ncias Cont??beis oferecidos na modalidade a dist??ncia por duas institui????es de Ensino Superior - IES - brasileiras, procurando identificar avan??os e dificuldades que podem impactar o desempenho docente diante dos desafios e exig??ncias quanto ao uso das tecnologias na educa????o superior. Para tanto, foi realizada uma pesquisa explorat??ria de abordagem quantitativa, onde dados foram coletados por meio de question??rio online e analisados por meio da estat??stica descritiva e da an??lise de conte??do. Foi poss??vel constatar que a pr??tica de ensino ?? a principal fonte de aprendizagem da doc??ncia segundo 58 questionados. Quanto ?? finalidade maior do acesso ?? internet destacam-se afirma????es tais como a ???busca de conhecimento??? e ???fazer pesquisa??? com 63 respostas (75%). Esta finalidade do uso da internet apresenta-se como fundamental na pr??tica dos docentes, pois 71 questionados afirmam utiliz??-la para ???fazer pesquisas???; ???preparar aulas???, 67 respostas e ???distribuir material via e-mail???, 65 respostas. Destacam-se com m??dias mais baixas os itens ???apresenta????o de aulas???,51 respostas (61%), e ???desenvolver f??runs, listas de discuss??o e chats com os alunos??? com 42 respostas, (50%). J?? quanto ao uso das m??dias na pr??tica pedag??gica tem-se que 78% dos docentes possuem n??vel suficiente quanto ao uso de f??runs, listas de discuss??es, chats, blogs, etc., seguido de 82% que afirmam utilizar-se das redes sociais e 66% dos docentes que dizem ???criar, editar e utilizar v??deos nas suas aulas???. Isso evidencia que os docentes possuem um bom n??vel de conhecimento do uso das m??dias digitais interativas, pois 95% dos docentes afirmam se utilizar de ambientes virtuais em suas aulas. No que se refere ?? percep????o sobre o dom??nio do conhecimento quanto ao uso de m??dias digitais como recurso pedag??gico tem-se que acima de 70% dos docentes afirmam possuir Dom??nio Total ou quase total em rela????o a: 1. Utilizar AVA, e outros espa??os virtuais; 2. Utilizar m??dias digitais como f??runs, listas de discuss??es etc.; 3. Usar as redes sociais para criar espa??os de intera????o e a comunica????o com alunos. Em rela????o a outras m??dias, aproximadamente 40%, afirmam possuir Dom??nio Suficiente quanto a atitudes como: 1. Criar situa????es de aprendizagem com o uso das ferramentas interativas; 2. Criar espa??os para que o aluno realize pesquisas. Conclui-se, assim, que os docentes utilizam as m??dias digitais mais como instrumentos did??ticos do que como recursos pedag??gicos. Em muitos dos casos, os docentes julgam possuir ainda um dom??nio insuficiente do uso das m??dias digitais na educa????o superior. Estas limita????es podem ser superadas, na percep????o dos docentes, mediante processos formativos em que as m??dias digitais sejam entendidas para al??m do uso instrumental, mas como potencializadoras da express??o e produ????o cultural.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Micheli Aparecida Gomes dos Santos.pdf: 4751573 bytes, checksum: 7ca8f16261c512805eef4512cc814ae4 (MD5) Previous issue date: 2014-02-18 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / The aim of this study was to evaluate and compare the level of stress and anxiety in a sample of patients with obstructive sleep apnea syndrome (OSAS) before and after a month of medical or surgical treatment. To collect the data were used the ISSL - Inventory of Stress Symptoms for Adults Lipp, the Beck Anxiety Scale (BAI), answered twice, once before the start of treatment and another, one month after the start of the treatment, and a sociodemographic questionnaire. The sample consisted of 18 patients, 13 men and 5 women, aged between 26 and 74 years (Mean=51,83, SD=13,46). The assessment showed that 77,8% (n=14) of patients had stress on the first evaluation, and such amount was reduced to 16,7% (n=3) in the second evaluation after treatment. Thus, patients showed a significant decrease in mean stress symptoms after treatment (z=-3,53, p<0,000). In relation to anxiety , 44,4% of participants had a minimum degree of anxiety symptoms at the first assessment, although were present mild, moderate and severe degrees. In the second assessment serious cases disappear and there was a significant decrease in moderate cases. Patients showed a significant decrease in mean anxiety symptoms of post-treatment (z=-3,51, p<0,000). Patients with moderate apnea showed a significant decrease in mean stress (z=-2,971, p<0,003) and anxiety symptoms (z=-2,032, p<0,042) of post-treatment. The same occurred in relation to stress (z=-2,023, p<0,043) and anxiety (z=-2,944, p<0,003) in patients with severe apnea. Furthermore, women showed no significant improvement in the symptoms of post-treatment in stress (z=-1,633; p=0,102) and anxiety (z=-1,625; p=0,104) symptoms, while men had reduced the symptoms of stress (z=-3,184; p=0,001) and anxiety (z=-3,062; p=0,001). The research of the type of treatment showed significant improvement in stress (z=- 3,21, p=0,001) and anxiety symptoms (z= -3,17, p=0,001) in patients who were treated with CPAP . Already in the surgical group, no significant differences in any of the constructs assessed were noted. Thus it was possible to see that the patients showed significant improvement in symptoms of stress and anxiety in the second evaluation, in order to be able to say to this group of individuals, that treatment had the desired effect, being effective in improving symptoms of stress and anxiety for the general sample for the two levels (moderate and severe) illness, for males and for patients who were treated with CPAP. / O objetivo deste estudo foi avaliar e comparar o n?vel de stress e de ansiedade em uma amostra de portadores da S?ndrome da Apneia Obstrutiva do Sono (SAOS), antes e ap?s um m?s de tratamento cl?nico ou cir?rgico. Para a coleta dos dados foram utilizados o ISSL -Invent?rio de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp, a Escala de Ansiedade de Beck (BAI), respondidos duas vezes, uma antes do in?cio do tratamento e outra, um m?s ap?s o in?cio do mesmo, al?m de um question?rio sociodemogr?fico. A amostra foi composta por 18 pacientes, sendo 13 homens e 5 mulheres, com idade entre 26 e 74 anos (M?dia=51,83; DP=13,46). A avalia??o demonstrou que 77,8% (n=14) dos pacientes apresentavam stress na primeira avalia??o, sendo que tal valor foi reduzido para 16,7% (n=3) na segunda avalia??o, ap?s tratamento. Assim, pacientes apresentaram uma diminui??o significativa na m?dia de sintomas de stress p?s-tratamento (z=-3,53, p<0,000). Em rela??o ? ansiedade, 44,4% dos participantes apresentavam grau m?nimo de sintomas de ansiedade na primeira avalia??o, embora se fizessem presentes graus leve, moderado e grave. Na segunda avalia??o os casos graves desaparecem e houve uma importante diminui??o nos casos moderados. Os pacientes apresentaram uma diminui??o significativa na m?dia de sintomas de ansiedade p?s-tratamento (z=-3,51, p<0,000). Pacientes com SAOS moderada apresentaram uma diminui??o significativa na m?dia de sintomas de stress (z=-2,971, p<0,003) e sintomas de ansiedade (z=-2,032, p<0,042) p?s-tratamento. O mesmo ocorreu em rela??o em rela??o ao stress (z=-2,023, p<0,043) e ansiedade (z=-2,944, p<0,003) dos pacientes com SAOS grave. Por outro lado, mulheres n?o apresentaram melhora significativa nos sintomas de stress p?s-tratamento (z=-1,633; p=0,102) e nem na ansiedade (z=-1,625; p=0,104), ao passo que os homens obtiveram diminui??o dos sintomas de stress (z=-3,184; p=0,001) e ansiedade (z=-3,062; p=0,001). A investiga??o do tipo de tratamento indicou melhora significativa nos sintomas de stress (z=-3,21, p=0,001) e ansiedade (z= -3,17, p=0,001) nos pacientes que fizeram tratamento com CPAP. J? no grupo cir?rgico n?o foram notadas diferen?as significativas em nenhum dos construtos avaliados. Desse modo foi poss?vel visualizar que os pacientes demonstraram melhora significativa nos sintomas de stress e ansiedade na segunda avalia??o, de modo a se poder afirmar, para esse grupo de indiv?duos, que o tratamento teve o efeito desejado, sendo eficaz na melhora dos sintomas de stress e ansiedade para a amostra geral, para os dois n?veis da doen?a (moderada e grave), para o sexo masculino e para os pacientes que fizeram tratamento com CPAP.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:31:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUIZ RODOLFO BARRETO DA SILVA.pdf: 1309393 bytes, checksum: c820374f746f8a21bb89acd6347d0907 (MD5) Previous issue date: 2014-02-07 / This work discusses the development of a method for estimating the distance of sensor nodes in Wireless Sensor Networks (WSN) in indoor environments, considering the need for adaptation of the method due to the presence of random factors that may influence the estimation of such distances. The estimation method presented is based on a signal strength indicator, RSSI (Received Signal Strength Indicator). / Este trabalho aborda a elabora??o de um m?todo para a estimativa de dist?ncia de n?s sensores em Redes de Sensores Sem Fio (RSSF) em ambientes internos fechados, considerando necessidade de adapta??o do m?todo devido ? presen?a de fatores aleat?rios que podem influenciar a estimativa dessas dist?ncias. O m?todo de estimativa apresentado ? baseado em um indicador de intensidade de sinal, o RSSI (Received Sinal Strength Indicator).

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:40:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 406658.pdf: 2806141 bytes, checksum: f0074c72898c999a5a1920a0d6c8eea5 (MD5) Previous issue date: 2008-08-27 / Esta Tese Doutoral em Comunica??o Social descreve as principais caracter?sticas relacionadas ?s pr?ticas socioeducativas que s?o engendradas nas Comunidades Virtuais de Aprendizagem CVAs, l?cus do ensino e da aprendizagem de sujeitos que realizam os seus estudos atrav?s da educa??o online. A conectividade e a mobilidade de alunos e professores est?o associadas ? utiliza??o dos mecanismos sociais e t?cnico-educativos na CVA, definidos nesta investiga??o como dispositivos de enuncia??o, did?tico, de comunica??o e de conectividade, os quais s?o estruturados a partir do desenho pedag?gico e acionados pelas socializa??es, e que viabilizam as a??es dos sujeitos, pois se constituem como as vias de acesso para as informa??es e os servi?os educacionais disponibilizados virtualmente, configurando as rela??es sociais de uma CVA e um comportamento on-line pautado na tele-a??o e na tele-educa??o. As mobilidades dos alunos pelos dispositivos podem ser representadas por meio de vetores que s?o simulacros dos processos socioeducativos instaurados na CVA, pois representam o agrupamento dos dispositivos acionados pelos agentes para prover as a??es referentes ?s avalia??es, ao suporte t?cnico e pedag?gico, aos materiais did?ticos, ?s informa??es, ?s intera??es, e o entrecruzamento destas a??es est? associado aos processos intelectuais, cognitivos e sociais decorrentes da educa??o on-line. Na educa??o on-line os alunos vivenciam um contexto cibercultural em que preponderam as rela??es sociais e comunicativas mediatizadas pelo universo institucional, por?m quando estes alunos se matriculam na Universidade Virtual passam a compor um agrupamento de pessoas que se relacionam a partir de uma rede de contatos previamente disponibilizada pela institui??o, ou seja, a CVA como l?cus em que se efetivam rela??es de sociabilidade tamb?m se constitui como l?cus potencializador de socialidade, uma vez que as pessoas que dela participam, durante seu percurso universit?rio, constituem novos subgrupos para socializa??es em espa?os virtuais paralelos, de acordo com as afinidades, com os interesses e com as identifica??es em projetos que tem como vi?s central viver outra experi?ncia que n?o a educativa, superando neste ponto a rela??o formal e institucional.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:41:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 433625.pdf: 1486030 bytes, checksum: 19a1bb6315e454bc19e9272012c62d65 (MD5) Previous issue date: 2011-08-25 / Esta tese analisa a forma como s?o encaminhadas ficcionalmente as representa??es dos meios de comunica??o em cinco textos dist?picos no per?odo do entre e do p?s-Guerras Mundiais. As narrativas selecionadas como paradigm?ticas da literatura dist?pica neste espa?o de tempo s?o: N?s (1924), de Eugene Zamiatin; Admir?vel mundo novo (1932), de Aldous Huxley; 1984 (1949), de George Orwell; Revolu??o no futuro (1952), de Kurt Vonnegut Jr.; e Fahrenheit 451 (1953), de Ray Bradbury. Toma-se o contexto daquela ?poca como fundamental para a emers?o da literatura dist?pica, da sociedade tecnol?gica e da comunica??o de massa enquanto fen?menos sociais relevantes. As representa??es dos meios de comunica??o apresentadas pelos autores fazem ressoar, de maneira geral, o pensamento cr?tico que havia, ent?o, acerca desses meios e situa-os como tecnologias fundamentais para a manuten??o do poder. O homem, sob essa perspectiva, pode ser modificado e administrado atrav?s, justamente, desses meios. Essa manuten??o se resume a fazer o indiv?duo abdicar de qualquer atitude dissonante daquilo que se define como o modo padr?o de estabilidade dessas sociedades

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:41:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 389064.pdf: 1227010 bytes, checksum: 23441a97ac6e25e0b1a5fe92178444ef (MD5) Previous issue date: 2006-12-18 / A proposta desta tese se concentra nas trocas geradas pelo projeto Teleformar, levando em considera??o os campos da comunica??o e da educa??o mediados por tecnologias de comunica??o. O pensamento complexo de Edgar Morin configura o m?todo desta pesquisa, que aborda a dial?gica das tecnologias educacionais e comunicacionais, da educa??o a dist?ncia e da educa??o formal. A inter-rela??o desses elementos ? observada tamb?m por outros autores que contribuem com o pensamento transdisciplinar para a emancipa??o de novos campos do saber. O Teleformar, objeto desta pesquisa, ? analisado a partir dos conceitos de organiza??o e de sistema, al?m de outras refer?ncias te?ricas, tendo sido reconstru?do empiricamente mediante v?rias t?cnicas de pesquisa. Atrav?s desses procedimentos, evidencia-se o movimento de liga??o e de religa??o do todo e das partes, a partir dos diversos agentes que integraram esta experi?ncia

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-09-09T11:25:40Z No. of bitstreams: 1 474657 - Texto Completo.pdf: 1389057 bytes, checksum: d6e6dffd683aefb18423e050104a460f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-09T11:25:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 474657 - Texto Completo.pdf: 1389057 bytes, checksum: d6e6dffd683aefb18423e050104a460f (MD5) Previous issue date: 2015-06-29 / The current dissertation is formed by a study with a Higher Education as object, located in Cascavel, in the West region in the State of Parana. This institution has 15 years of experience in classroom teaching, and since 2014, it is on the experience of the introduction of Distance Education. In this way the research sought through the analysis categories of the Schr?eder?s study (2009), understanding the process of organizational change caused by this introduction. The project presents the theories of Organizational Change and of Distance Education. The research has as methodological approach the qualitative perspective, representing a study of case, with exploratory feature, with triangulation of data sources (observations, documents and interviews). The interviews were developed with 24 technical and scientific members from the Distance Education of the institution, and they were analyzed through content analysis. Along with this study, there are the documental analysis and the observation notes by the researcher, being them: Values, Contents, Technology, Management, Institutionalization and Interaction. Although it has identified as a process limiter the fact that the Distance Education still being implemented, the research points to significant elements to the analysis, highlighting in the results, mainly, the level of cultural impact which the implementation promotes until the studied point, as well as the need to create strategic management tools to the process of Distance Education management. / A presente disserta??o constitui-se de um estudo que possui como objeto uma IES ? Institui??o de Ensino Superior, situada em Cascavel, na regi?o oeste do Estado do Paran?. A referida IES possui 15 anos de experi?ncia com o ensino na modalidade presencial e, desde o ano de 2014, encontra-se diante da experi?ncia da implanta??o da modalidade EaD. Desse modo, a pesquisa buscou, por meio das categorias de an?lise do estudo de Schr?eder (2009), compreender o processo de mudan?a organizacional desencadeado por esta implanta??o. Como referenciais te?ricos centrais, predominam os temas referentes ? Mudan?a Organizacional e ? Educa??o a Dist?ncia. A pesquisa tem como aporte metodol?gico a perspectiva qualitativa, constituindo, portanto, um estudo de caso, de car?ter explorat?rio, com triangula??o de fontes de dados (observa??es, documentos institucionais e entrevistas). As entrevistas foram realizadas com 24 integrantes do corpo t?cnico e cient?fico da EaD da IES estudada, e analisadas por meio de an?lise de conte?do. Combinaram-se a este estudo, a an?lise documental e as notas de observa??o por parte da pesquisadora, observadora participante do processo. Foram analisadas 06 categorias, sendo elas: Valores, Conte?dos, Tecnologia, Gest?o, Institucionaliza??o e Intera??o. Embora tenha se verificado como limitador do processo o fato de a EaD ainda estar em implanta??o, a pesquisa aponta elementos significativos ? an?lise, destacando-se nos resultados, principalmente, o n?vel de impacto cultural que a implanta??o promove at? o ponto estudado, bem como a necessidade de cria??o de ferramentas estrat?gicas de gest?o para o processo de gest?o da EaD.