Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Mezzarano Faria.pdf: 515723 bytes, checksum: 0a4f508dfa9e9c03f903b1a3eb2bac59 (MD5) Previous issue date: 2012-02-24 / The aim of this study was to clarify Winnicott s understandings of the psychosomatic problems, especially those related to the genesis, dynamics and potential treatment, thus contributing to the development of his psychosomatic theory. Several cases and clinical vignettes with psychosomatic symptoms and references, scattered in his work, were gathered, organized and classified. Data analysis was based on these references in relation to the theory. Beginning with the notions of integration psyche-soma and personalization, Winnicott considers the real psychosomatic disorder related to primary (early) development processes. He assumes the commonly called psychosomatic disorder phenomenon is only the body-psyche connection (linkage). Furthermore, he assumes that in several cases, the physical manifestations of psycho-emotional difficulties are natural phenomenon of human life and part of the maturation process. The classification of cases and clinical vignettes was proposed as follows: False psychosomatic disorder versus True psychosomatic disorder , in order to distinguish the phenomenon that is routinely taken as a psychosomatic disorder, but that only indicates the psyche-soma intimate relationship, from the true psychosomatic disorder, in Winnicott?s concept, and the False psychosomatic disorder subcategories Natural reaction versus Pathological symptom , to separate natural physical manifestations of emotional difficulties from some kind of psychopathology, although not characterized as a real psychosomatic disorder. The genesis, dynamics and potential treatment of a psychosomatic symptom depends on the category it fits. By analyzing and systematizing the Winnicott material (work), we intended to contribute to deepening his theory and to solving the empiric-clinical problem of the psychosomatic phenomena. / Essa pesquisa objetivou explicitar a compreens?o que Winnicott teve dos problemas psicossom?ticos, principalmente em rela??o ? g?nese, din?mica e possibilidade de tratamento, contribuindo para o desenvolvimento de sua teoria psicossom?tica. Procurou-se reunir, organizar e classificar diversos casos e vinhetas cl?nicas, dispersos na obra de Winnicott, nos quais h? refer?ncia aos sintomas psicossom?ticos. A an?lise dos dados se deu a partir da rela??o desses com a teoria winnicottiana. A partir das no??es de Integra??o psiquesoma e Personaliza??o, Winnicott considera que o dist?rbio psicossom?tico verdadeiro est? relacionado com falhas em processos primitivos do desenvolvimento, e ressalta que o fen?meno que comumente ? chamado de dist?rbio psicossom?tico refere-se apenas ?s vincula??es entre o corpo e o psiquismo. Al?m disso, Winnicott afirma que, muitas vezes, as manifesta??es f?sicas advindas de dificuldades psicoemocionais s?o fen?menos naturais que fazem parte da vida e do processo de amadurecimento. Dessa forma, foram propostas as seguintes classifica??es para os casos e vinhetas cl?nicas: Falso dist?rbio psicossom?tico versus Verdadeiro dist?rbio psicossom?tico , com o intuito de diferenciar o fen?meno que corriqueiramente ? chamado de dist?rbio psicossom?tico, mas que apenas indica a ?ntima rela??o entre psique e soma, do dist?rbio psicossom?tico verdadeiro, na concep??o winnicottiana, e as subcategorias Rea??o natural versus Sintoma patol?gico , dentro da categoria Falso dist?rbio psicossom?tico , que indica que algumas manifesta??es f?sicas devem ser caracterizadas apenas como modos de se reagir ?s dificuldades inerentes ? vida, enquanto que outras indicam a presen?a de alguma psicopatologia, ainda que n?o se caracterize como um dist?rbio psicossom?tico verdadeiro. A g?nese, a din?mica e a forma de se tratar um problema psicossom?tico depende da categoria na qual ele se enquadre. Ao sistematizar e analisar esse material apresentado por Winnicott procurou-se contribuir para o aprofundamento de sua teoria e para a resolu??o do problema emp?rico-cl?nico dos fen?menos psicossom?ticos.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roseli de Castro.pdf: 922543 bytes, checksum: 4c9bd4eaf2d579187b418f7ea0333e44 (MD5) Previous issue date: 2008-02-29 / The high speed of the technology in recent years leaves, for the government and the civil society, the challenge of creating strategies of education in accordance with the modern paradigms to process information. Brazil has been working hard to adapt the programs of on-line education to the new paradigms, but the evolution of technology and the paradigmatic changes are much faster. Thus, the present work bearing the line of research: University, Teaching and Training of Teachers aims to reflect on the implications of the technology in the paradigms that permeate the development of the on-line education in the continuing training of teachers; give an overview of the current government programs of the continuing training for teachers in the form of OLE in Brazil and specifically to analyze the "Read and Living Project", in an attempt to better understand this delicate relationship between real, contemporary needs of the OLE and the practice of this form of teaching. Through a bibliographic research and the application of questionnaires to the teachers of the mentioned project, it was possible to articulate the aspects of the implementation of the OLE programs in the training of teachers and their relation to the post-industrial paradigm of the on-line education. / A rapidez com que a tecnologia avan?ou nos ?ltimos anos lan?a, para os governos e sociedade civil, o desafio de tra?ar estrat?gias de educa??o que estejam em sintonia com os modernos paradigmas de acesso ? informa??o. O Brasil vem se esfor?ando para adequar os programas de educa??o a dist?ncia aos novos paradigmas, mas a realidade ? que a evolu??o da tecnologia e as mudan?as paradigm?ticas s?o muito mais r?pidas. Nesse sentido, o presente trabalho, dentro da linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, tem por objetivos: analisar as implica??es da tecnologia nos paradigmas que permeiam o desenvolvimento da Educa??o a Dist?ncia na forma??o continuada de professores; tra?ar um panorama dos atuais programas governamentais de forma??o continuada de professores na modalidade de Educa??o a Dist?ncia no pa?s e, especificamente, analisar o Projeto Ler e Viver , na tentativa de melhor compreender essa delicada rela??o entre necessidades contempor?neas reais da Educa??o a dist?ncia e o exerc?cio dessa modalidade de ensino. Atrav?s da pesquisa bibliogr?fica e da aplica??o de question?rios a professores participantes do citado projeto foi poss?vel articular os aspectos da implementa??o de programas de Educa??o a Dist?ncia na forma??o de professores e sua rela??o com o paradigma p?s-industrial de educa??o a dist?ncia.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvana Bueno Teixeira Rett.pdf: 696549 bytes, checksum: 0db88299487490e942cb2a7989b43ef0 (MD5) Previous issue date: 2008-02-22 / Due to socioeconomic and political changes occurred in the world and the powerful presence of new technologies, the education has changed to follow the globalization process. In this context, the Distance Education (EAD) has also been used as a way of enabling teachers so that they adapt themselves to the new demands of present time. This research has as objective to analyze the influence of EAD courses, more precisely, the TV at school and challenges of today , which suggests the use of new technologies in teacher s practice. To analyze the EAD, the TV at school course, the necessity of teachers continuous formation, and the demands of the job market are issues that were discussed in this work through bibliography and field research, in which a mixed questionnaire was answered by teachers in order to notice the insertion of new technologies in teachers pedagogical practices in Campinas public schools, who took part in qualification courses through the EAD kind. This research pointed out that, from the course on, teachers included technological resources in their pedagogical practices, aware of the importance of improving the teaching quality and considered the course from a positive perspective, although they have shown preference for the presence kind. This work wants to contribute to the discussions on the inclusion of technologies in teachers practice, bearing in mind the improvement of quality of students learning from Elementary and High School and also reflect on the use of EAD in Continuous Formation Courses. / Devido ?s mudan?as s?cio-econ?micas e pol?ticas ocorridas no mundo e a forte presen?a das novas tecnologias, a educa??o vem se modificando para acompanhar esse processo de globaliza??o. Nesse contexto, a Educa??o a Dist?ncia (EAD) vem sendo utilizada tamb?m como um meio de capacita??o de professores para que se adaptem ?s novas exig?ncias da modernidade. O objetivo deste trabalho foi analisar a influ?ncia dos cursos de EAD, especificamente o TV na escola e os desafios de hoje , que sugeriu a aplicabilidade das novas tecnologias na pr?tica do professor. Analisar a EAD, o curso TV na escola, a necessidade da forma??o continuada de professores, as exig?ncias do mercado de trabalho foram quest?es abordadas neste trabalho, inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, atrav?s de pesquisa bibliogr?fica e de campo, em que um question?rio misto foi respondido por professores para observar a inser??o das novas tecnologias na pr?tica pedag?gica em Escolas P?blicas de Campinas SP, que participaram da capacita??o atrav?s da modalidade EAD. A pesquisa apontou que, a partir do curso, a maioria dos professores inseriu recursos tecnol?gicos na sua pr?tica pedag?gica, conscientes da import?ncia de melhorar a qualidade do ensino, consideraram o curso de forma positiva, embora tenham demonstrado prefer?ncia pela modalidade presencial. Espera-se com o trabalho contribuir com as discuss?es sobre a incorpora??o de tecnologias na pr?tica do professor, com vistas ? melhoria da qualidade da aprendizagem dos alunos do Ensino Fundamental e M?dio e tamb?m refletir sobre o uso da EAD nos cursos de Forma??o Continuada.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:52:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 448640.pdf: 1872523 bytes, checksum: 010c541fc79d5c3ce95d07d889aa10f5 (MD5) Previous issue date: 2013-03-25 / In the last decade we are experiencing a growth of higher education in the country. This is the result of government policies and actions to encourage economic growth in Brazil, initiatives related to higher courses of shorter duration called technological and supply in distance mode. With this, distance education has shown results in recent years in increasing their role as teaching in higher education in the country. However, this growth also comes from a maturing in general of this type of education, providing the existence of loopholes that offer opportunities for further research, discussions and reflections on various aspects of higher distance education. This includes pedagogical aspects, regulatory, management programs and courses, roles and responsibilities of individuals and institutions involved, information and communication technologies and teacher training. This work contributes to the identification of key competencies required for teaching practice in higher education distance, from the learning experience of students. The domains and competencies present in the survey instrument are defined based on the experience of the researchers, the review of literature on the subject and validation specialists. This instrument was applied in the form of survey research with students in the distance Administration graduation course. From the perception of these students, was obtained an analysis of key competencies relevant to teaching practice in EAD, as well as a mapping and analysis of the major powers present in the learning experience of these students. Regarding the importance, twenty-seven competencies were considered important by respondents in this context and form grouped into four factors, namely: Cognitive, Technological, Pedagogical and Sociocultural. As regards the assessment of presence, thirty-one competencies were considered present in the learning experience of these students and were also grouped into four distinct domains: Technological-Pedagogical, Cognitive, Sociocultural and Management. / Na ?ltima d?cada estamos vivenciando um crescimento da educa??o superior no pa?s. Isto ? resultado de a??es e pol?ticas governamentais de incentivo ao crescimento econ?mico no Brasil, de iniciativas relacionadas a cursos superiores de menor dura??o denominados tecnol?gicos e da oferta na modalidade ? dist?ncia. Com isso, a educa??o a dist?ncia tem apresentado resultados crescentes nos ?ltimos anos em seu papel como ensino de educa??o superior no pa?s. Por?m, este crescimento vem acompanhado tamb?m de um amadurecimento de um modo geral dessa modalidade educacional, proporcionando a exist?ncia de lacunas que oferecem oportunidades para novas pesquisas, discuss?es e reflex?es em diversos aspectos da educa??o superior ? dist?ncia. Isso inclui aspectos pedag?gicos, regulat?rios, gest?o de programas e de cursos, pap?is e responsabilidades das pessoas e institui??es envolvidas, tecnologias da informa??o e comunica??o e forma??o docente. Este trabalho contribui com a identifica??o das principais compet?ncias requeridas para atua??o docente na educa??o superior a dist?ncia, a partir da experi?ncia de aprendizagem de alunos. Os dom?nios e as compet?ncias docentes presentes no instrumento de pesquisa s?o definidos com base na experi?ncia dos pesquisadores, na revis?o de literatura sobre o tema e na valida??o com especialistas. Esse instrumento foi aplicado em forma de pesquisa do tipo survey com alunos de cursos de gradua??o a dist?ncia em Administra??o. A partir da percep??o desses alunos obteve-se uma an?lise das principais compet?ncias importantes para a pr?tica docente na EAD, bem como, um mapeamento e an?lise das principais compet?ncias presentes na experi?ncia de aprendizagem desses alunos. No que tange a import?ncia, vinte e sete compet?ncias docentes foram considerados importantes nesse contexto pelos respondentes e formam agrupadas em quatro fatores, sendo eles: Cognitivo, Tecnol?gico, Pedag?gico e Sociocultural. No que se refere ? avalia??o de presen?a, trinta e uma compet?ncias docentes foram consideradas presentes na experi?ncia de aprendizagem desses alunos e tamb?m foram agrupadas em quatro dom?nios distintos: Tecnol?gico-Pedag?gico, Cognitivo, Sociocultural e de Gest?o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:34:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 423654.pdf: 2915101 bytes, checksum: a7824ff55debfd70684efa2088078b7a (MD5) Previous issue date: 2010-04-30 / Nos ?ltimos anos, o M?todo Pilates vem despertando o interesse em muitas pessoas que procuram o m?todo como uma forma mais segura para se exercitarem. Os profissionais da ?rea da sa?de utilizam o m?todo para tratamento e condicionamento f?sico. O objetivo deste estudo foi verificar os efeitos do treinamento dos exerc?cios do n?vel b?sico do m?todo Pilates em mulheres adultas com cifose e as altera??es que ocorrem na postura e nas fun??es respirat?rias. O estudo proposto ? um ensaio cl?nico randomizado. Foram selecionadas 41 mulheres, com idade m?dia de 59 ? 9 anos. Estas foram separadas em dois grupos (experimental e controle), 22 mulheres ficaram no grupo experimental e 19 no controle. O per?odo de interven??o foi de 30 semanas com 61 sess?es de treinamento. Os exerc?cios foram executados em aparelhos criados por Joseph Pilates e para os exerc?cios de solo foram utilizados materiais apropriados que auxiliaram na execu??o dos exerc?cios. Para analise da postura foram realizados exames radiol?gicos sob o c?lculo do ?ngulo de Cobb, al?m da avalia??o atrav?s de fotos, antes e ap?s a interven??o. A flexibilidade e as fun??es respirat?rias tamb?m foram comparadas entre os grupos. Na an?lise da fadiga muscular dos m?sculos extensores e flexores do quadril, foram realizados testes para compara??o das adapta??es neuromusculares, ap?s o per?odo de interven??o. Os principais resultados observados foram: redu??o do ?ngulo da cifose em 8? e aumento da altura em 1cm; redu??o da cintura e do quadril; discreta redu??o do IMC e do percentual de gordura; melhora significativa de flexibilidade de todos os movimentos cervicais e do quadril e alguns movimentos de tronco; melhora na avalia??o postural, caracterizada por redu??o da cifose vista de perfil, com pequena eleva??o da cintura escapular e melhor alinhamento p?lvico; nas medidas respirat?rias, foi observada uma melhora apenas na press?o expirat?ria m?xima; na dianamometria, realizada apenas ap?s o treinamento, n?o foram observadas diferen?as significativas entre os 2 grupos, havendo apenas uma tend?ncia a maior pico de torque na flex?o de tronco do grupo da interven??o. A diminui??o do grau da cifose, para esta faixa et?ria, mostrou um aumento da capacidade de desempenho do sistema neuromuscular. Os exerc?cios que promovem a flexibilidade do m?todo Pilates t?m um papel importante na altera??o da postura; assim como a t?cnica das manobras respirat?rias. S?o necess?rios mais estudos longitudinais, que investiguem os efeitos dos exerc?cios do m?todo Pilates para esta popula??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:35:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 429244.pdf: 7848641 bytes, checksum: 61cb9e48ce85b1b1f7a5bc2b6e4b3be6 (MD5) Previous issue date: 2011-01-18 / Este trabalho teve como objetivo principal desenvolver e validar um prot?tipo de Ambiente Colaborativo em Medicina Nuclear em um teste piloto, com profissionais experientes da ?rea de Medicina Nuclear. Inicialmente, foram detectadas as premissas, restri??es e funcionalidades necess?rias para o desenvolvimento e implementa??o deste ambiente. Bancos de Imagens Cl?nicas, Experimentais e Simuladas foram desenvolvidos, al?m de um Banco de Documentos e um prot?tipo para realizar a submiss?o facilitada de simula??es pelo m?todo Monte Carlo atrav?s de processamento em cluster computacional hospedado no Laborat?rio de Alto Desempenho da PUCRS. O prot?tipo foi desenvolvido no ambiente Moodle, amplamente utilizado pela comunidade cient?fica e acad?mica e foi avaliado com uma amostra de quinze profissionais experientes que atuam efetivamente na ?rea de Medicina Nuclear em um teste piloto de intera??o. Foram realizadas an?lises descritivas da amostra, bem como an?lises quantitativas e qualitativas da opini?o dos usu?rios no intuito de promover a melhoria desse ambiente. O Ambiente Colaborativo em Medicina Nuclear teve boa aceita??o pela amostra do teste piloto e poder? ser aprimorado para a futura aplica??o na rotina dos profissionais que atuam em servi?os de Medicina Nuclear, universidades e em pesquisas nesta ?rea.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:41:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KleisonJML_DISSERT.pdf: 2363827 bytes, checksum: 4aa59ad298de0da3cbcb7da4fac8623c (MD5) Previous issue date: 2012-02-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In distance learning degree in Chemistry in full of the Secret?ria de Educa??o a dist?ncia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (SEDIS / UFRN). The teacher-tutor to establish the experimental subjects closer relationships with students, mediating the pedagogical actions that develop in the distance learning course, with a view to achieving the principles of autonomy and learning, contributing to the creation of learning environments collaborative, guided by affection.The article presents the results of an empirical research on affectivity in practice this tutorial experimental classes in higher distance education in the full degree course in Chemistry Polo Currais Novos/ RN, held between 2009 and 2010. The study is based on qualitative methodology, whose data were collected through questionnaires and semi-structured interviews with 48 (forty eight) students involved in distance learning courses and selected in order to compose a group of subjects who showed variability, as guidelines that guide the sampling procedures in qualitative research. The results, based on category theory and empirical analysis of data from the interviews were supplemented by information obtained from participant observation which also served to guide the data collection of the corpus of this work. With the results we understand that there is clarity about what characterizes a loving relationship between those involved in the process of teaching and learning in experimental classes in high school chemistry Distance Education. Furthermore, it was also clear that the communication process in dialogic teaching and learning in higher distance education in chemistry at the trial need to mark out in balanced affective attitudes, the experimental error that value and respect the many possible construction of knowledge by movements social interaction of individual and collective / No ensino ? dist?ncia de licenciatura plena em Qu?mica da Secret?ria de Educa??o ? dist?ncia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (SEDIS/UFRN) o professor-tutor de disciplinas experimentais estabelece as rela??es mais pr?ximas com os alunos, mediando as a??es pedag?gicas que se desenvolvem, tendo em vista, a concretiza??o dos princ?pios da autonomia e da aprendizagem, contribuindo para a cria??o de ambientes de aprendizagem colaborativos pautados pela afetividade. O trabalho exp?e o resultado de uma pesquisa emp?rica sobre esta afetividade na pr?tica tutorial em aulas experimentais na modalidade de ensino ? dist?ncia no curso de licenciatura plena em Qu?mica do polo de Currais Novos/RN, realizado entre os anos de 2009 e 2010. O estudo est? fundamentado na metodologia semiquantitativa, onde os dados foram coletados por meio de question?rios e entrevistas semi-estruturadas, com 48 (quarenta e oito) discentes envolvidos no curso ? dist?ncia e selecionados visando compor um grupo que apresentasse variabilidade, conforme as diretrizes que guiam os processos de amostragem nas pesquisas semiquantitativas. Os resultados, baseados em categorias te?ricas e emp?ricas provenientes da an?lise dos dados das entrevistas, foram complementados pelas informa??es obtidas com a observa??o participativa que serviu tamb?m para orientar a coleta de dados do corpus deste trabalho. Com os resultados obtidos foi poss?vel entender que h? clareza, sobre o que caracteriza uma rela??o afetiva entre os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem em aulas experimentais do ensino em Qu?mica da Educa??o ? dist?ncia (EaD). Al?m disso, ficou evidente, tamb?m, que o processo dial?gico no ensino-aprendizagem, e na experimenta??o de Qu?mica da educa??o superior ? dist?ncia precisa se balizar em atitudes afetivas equilibradas, que valorizem o erro experimental e o respeito ?s m?ltiplas possibilidades de constru??o do conhecimento por movimentos de intera??o social, seja individuais e/ou coletivos

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:41:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KleisonJML_DISSERT.pdf: 2363827 bytes, checksum: 4aa59ad298de0da3cbcb7da4fac8623c (MD5) Previous issue date: 2012-02-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In distance learning degree in Chemistry in full of the Secret?ria de Educa??o a dist?ncia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (SEDIS / UFRN). The teacher-tutor to establish the experimental subjects closer relationships with students, mediating the pedagogical actions that develop in the distance learning course, with a view to achieving the principles of autonomy and learning, contributing to the creation of learning environments collaborative, guided by affection.The article presents the results of an empirical research on affectivity in practice this tutorial experimental classes in higher distance education in the full degree course in Chemistry Polo Currais Novos/ RN, held between 2009 and 2010. The study is based on qualitative methodology, whose data were collected through questionnaires and semi-structured interviews with 48 (forty eight) students involved in distance learning courses and selected in order to compose a group of subjects who showed variability, as guidelines that guide the sampling procedures in qualitative research. The results, based on category theory and empirical analysis of data from the interviews were supplemented by information obtained from participant observation which also served to guide the data collection of the corpus of this work. With the results we understand that there is clarity about what characterizes a loving relationship between those involved in the process of teaching and learning in experimental classes in high school chemistry Distance Education. Furthermore, it was also clear that the communication process in dialogic teaching and learning in higher distance education in chemistry at the trial need to mark out in balanced affective attitudes, the experimental error that value and respect the many possible construction of knowledge by movements social interaction of individual and collective / No ensino a dist?ncia de licenciatura plena em Qu?mica da Secretaria de Educa??o a dist?ncia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (SEDIS/UFRN), o professor-tutor de disciplinas experimentais estabelece as rela??es mais pr?ximas com os alunos, mediando as a??es pedag?gicas que se desenvolvem, tendo em vista a concretiza??o dos princ?pios da autonomia e da aprendizagem, contribuindo para a cria??o de ambientes de aprendizagem colaborativos pautados pela afetividade. O trabalho exp?e o resultado de uma pesquisa emp?rica sobre esta afetividade na pr?tica tutorial em aulas experimentais na modalidade de ensino a dist?ncia no Curso de Licenciatura Plena em Qu?mica do Polo de Currais Novos/RN, realizado entre os anos de 2009 e 2010. O estudo est? fundamentado na metodologia semiquantitativa, cujos dados foram coletados por meio de question?rios e entrevistas semiestruturadas, com 48 (quarenta e oito) discentes envolvidos no curso a dist?ncia e selecionados visando compor um grupo que apresentasse variabilidade, conforme as diretrizes que guiam os processos de amostragem nas pesquisas semiquantitativas. Os resultados, baseados em categorias te?ricas e emp?ricas provenientes da an?lise dos dados das entrevistas, foram complementados pelas informa??es obtidas com a observa??o participativa que serviu tamb?m para orientar a coleta de dados do corpus deste trabalho. Com os resultados obtidos, foi poss?vel entender que h? clareza sobre o que caracteriza uma rela??o afetiva entre os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem em aulas experimentais do ensino em Qu?mica da Educa??o a dist?ncia (EaD). Al?m disso, ficou evidente, tamb?m, que o processo dial?gico no ensino-aprendizagem e na experimenta??o de Qu?mica da educa??o superior a dist?ncia precisa se balizar em atitudes afetivas equilibradas, que valorizem o erro experimental e o respeito ?s m?ltiplas possibilidades de constru??o do conhecimento por movimentos de intera??o social, seja individuais e/ou coletivos

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:42:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JarleyFSN_DISSERT.pdf: 2533548 bytes, checksum: 39d6d8830893aa00a9a6f864592c8d56 (MD5) Previous issue date: 2013-07-03 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In today`s society the use of so-called information technology and communication (ICT), is promoting a revolution in the forms of teaching and learning through the methods of distance learning courses, especially in higher education. Studies show that students in this way have great difficulties in the learning process, especially when dealing with experimental subjects that require high power of abstraction as chemistry. The goal of this work is to promote improvement in the teaching and learning in the discipline Chemistry of Life offered for the Bachelor`s Degree in Chemistry in distance UFRN. For this we analyzed evidence of the semester 2011.2, in order to identify what are the main difficulties of the students on the assessments. That`s why video lessons related to matters that create the majority of difficulties for students were developed, the final product this work. Being obtained the improvements by video classes in the learning process of the students, from a questionnaire answered by the students in the virtual learning environment, and from their success rate at the end of the course / Na sociedade atual, o uso das chamadas tecnologias da informa??o e comunica??o (TICs) est? promovendo uma revolu??o nas formas de ensinar e aprender atrav?s das modalidades de cursos ? dist?ncia, especialmente no ensino superior. Estudos mostram que alunos nesta modalidade apresentam grandes dificuldades no processo de aprendizagem, principalmente quando tratamos de disciplinas experimentais e com alto poder de abstra??o como a Qu?mica. O objetivo do presente trabalho ? promover melhorias no processo de ensino e aprendizagem na disciplina Qu?mica da vida ofertada para o curso de licenciatura em Qu?mica na modalidade ? dist?ncia da UFRN. Para isto foram analisadas provas do semestre 2011.2, com o intuito de identificar quais s?o as principais dificuldades dos alunos nos aspectos conceituais abordados na disciplina. A partir dessas dificuldades foram desenvolvidas v?deo-aulas, referentes aos assuntos que geram maiores dificuldades aos alunos as quais foram o produto final deste trabalho. Sendo as melhorias promovidas pelos v?deos no processo de aprendizagem dos alunos, obtidas a partir de um question?rio respondido pelos mesmos no ambiente virtual de aprendizagem, e a partir da sua taxa de sucesso ao final da disciplina

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-01-24T11:54:20Z No. of bitstreams: 1 2016 - Bruna katharine Santos Cavalcanti.pdf: 920444 bytes, checksum: 84be96e186e169c89db9cbddefba90cb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T11:54:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Bruna katharine Santos Cavalcanti.pdf: 920444 bytes, checksum: 84be96e186e169c89db9cbddefba90cb (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / This research was conducted with students of the Technical Course in Food, in the form of Distance Col?gio Agricola Dom Agostinho Ikas (CODAI), under the Rural Federal University of Pernambuco in the search for a profile of the students who opt for this type of study modality and the general coordinator of the course that explains how was the implementation of the course and what the perspectives of teachers and tutors in distance courses in relation to teaching and learning that has as a primary means internet. In the first chapter we contextualize the origin of the implementation of the Distance Education courses in CODAI, explaining what the legal bases of EAD in Brazil and situating what we will deepen in the second chapter, which feature through an online questionnaire, to observe peculiar questions regarding the profile of the student as well as his assessment on learning through Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), main technical source in education. Finally, in the third chapter, we analyze the role of this tool in the teaching-learning relationship in the virtual environment of the Distance Education Center of CODAI, who it was made possible by including the mandatory internship to complete this survey, which enabled a working knowledge tool at the Federal and Technological Institute of Pernambuco, with that studies both the NEAD and in IFPE enabled a more comprehensive and critical view in relation to the platform teaching-learning Moodle. What allowed us to make an overall assessment of the main tool used in distance learning courses of CODAI and contribute relevant data for both profile studies of students who are benefited from the technical course in non-face mode, as in the improvement of teaching using the Moodle as the main tool for teaching and learning. / Esta pesquisa foi realizada com discentes do Curso T?cnico em Alimentos, na modalidade a Dist?ncia do Col?gio Agr?cola Dom Agostinho Ikas (CODAI), vinculado a Universidade Federal Rural de Pernambuco na busca de um perfil dos alunos que optam por esse tipo de modalidade de estudo e com a coordenadora geral do curso, que descreveu como foi a implanta??o do curso e quais as perspectivas de professores e tutores em cursos a distancia em rela??o ao ensino-aprendizagem que possui como principal meio a internet. No primeiro cap?tulo contextualizamos a origem da implanta??o dos cursos de Educa??o a Dist?ncia no CODAI, explicando quais as bases legais da EAD no Brasil e situando o que iriamos aprofundar no segundo cap?tulo, onde caracterizamos atrav?s de um question?rio on-line, para observarmos quest?es peculiares referentes ao perfil do aluno, assim como sua avalia??o na aprendizagem atrav?s da plataforma Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), como principal fonte t?cnica no ensino. Por fim, no terceiro cap?tulo, analisamos o papel desta ferramenta na rela??o ensino-aprendizagem no ambiente virtual do N?cleo de Educa??o a Dist?ncia do CODAI, que foi poss?vel gra?as inclusive ao est?gio profissional obrigat?rio para conclus?o desta pesquisa, que possibilitou um conhecimento pr?tico da ferramenta no Instituto Federal e Tecnol?gico de Pernambuco, com isso estudos tanto no NEAD quanto no IFPE possibilitaram uma vis?o mais abrangente e cr?tica em rela??o ? plataforma de ensino-aprendizagem Moodle. O que nos permitiu fazer uma avalia??o geral da principal ferramenta utilizada nos cursos a dist?ncia do CODAI e contribuir com dados relevantes tanto para estudos do perfil dos alunos que s?o beneficiados com o curso t?cnico na modalidade n?o presencial, quanto no aprimoramento do ensino que utilizam o Moodle como principal ferramenta para ensino-aprendizagem