Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-04-13T16:54:46Z No. of bitstreams: 1 CristianaAndradeNepomucenoDissertacao2017.pdf: 1833902 bytes, checksum: 5798e709469d8bcf0f150d4457f45151 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-04-13T16:55:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CristianaAndradeNepomucenoDissertacao2017.pdf: 1833902 bytes, checksum: 5798e709469d8bcf0f150d4457f45151 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-13T16:55:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristianaAndradeNepomucenoDissertacao2017.pdf: 1833902 bytes, checksum: 5798e709469d8bcf0f150d4457f45151 (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / The objective of this research is to investigate the relationship between distance education (EaD, in Portuguese abbreviation) offers in the Federal District (DF, in Portuguese abbreviation) and the local higher education privatization process. It is a quantitative study that uses an approximation with the methodology and reference of the Policy Cycle Approach (BOWE; BALL; GOLD,1992; BALL,1994) to analyze the data and to reflect upon the generated results. As investigation methods, documental analysis was used to verify the changes occurred in the four main laws about EaD issued between 2005 and 2017; as well as interviews with EaD coordinators of private and public Higher Education Institutes (IES, in Portuguese abbreviation) and also with representatives of higher education policy managers in the DF. The collected data were analyzed based on Bardin Content Analysis (2011), with theory and methodology support from the Policy Cycle Approach and discussed in five axes of analysis: characteristics of the EaD modality; conditions for EaD offers; coordinators interpretation about EaD legislation; EaD in higher education; and public higher education in the DF. The results indicate an offer expansion of EaD bachelor??s courses from profit and non-profit private IES in the national level as well as in the DF. This expansion will probably gain impulse based on new laws about EaD issued in 2017 by the federal government and that, as demonstrated in this research, created more flexible rules to the creation of EaD bachelor??s courses. The results also demonstrated that the EaD private offer in DF is concentrated in hands of big educational groups that already dominate the national offer of higher education, which leaves little room for local private IES. The research data also indicated that higher education manager institutions in DF do not effectively monitor private IES expansion, with its respective course offers in the EaD modality. From the viewpoint of the managers, they defend the creation of a DF public university as an option to reduce the strong presence of the private sector in DF??s higher education. This work indicates some research lines that could be investigated in the future, such as to verify how EaD bachelor??s courses expansion will occur both in private and public IES, based on new EaD legislation; and what will be the impact of the new rules about the Programa Universidade Aberta do Brasil, the main public program for EaD bacherlor??s courses offer. / O objetivo desta pesquisa foi investigar a rela????o da oferta da modalidade ?? dist??ncia no Distrito Federal e o processo local de privatiza????o da educa????o superior. ?? um estudo qualitativo que se utilizou de uma aproxima????o com o referencial te??rico-metodol??gico do Ciclo de Pol??ticas (BOWE; BALL; GOLD,1992; BALL,1994) para analisar os dados e refletir sobre os resultados encontrados. Como t??cnicas de investiga????o, utilizou-se a an??lise documental para verificar o teor e as mudan??as ocorridas nas quatro principais legisla????es sobre Educa????o a Dist??ncia editadas entre 2005 e 2017; e ainda entrevistas realizadas com coordenadores de EaD de Institui????es de Ensino Superior (IES) privadas e representantes de ??rg??os gestores da educa????o superior no Distrito Federal. Os dados coletados foram analisados ?? luz da teoria da An??lise do Conte??do de Bardin (2011), com o suporte te??rico-metodol??gico do Ciclo de Pol??ticas, e discutidos em cinco eixos de an??lise: Caracter??sticas da modalidade EaD; Condi????es para a oferta de EaD; Interpreta????o dos coordenadores sobre a legisla????o de EaD; a EaD na educa????o superior e A educa????o superior p??blica no Distrito Federal. Os resultados apontaram para uma expans??o da oferta de cursos de gradua????o na modalidade a dist??ncia pelas IES privadas com e sem fins lucrativas no cen??rio nacional e tamb??m no Distrito Federal. Essa expans??o dever?? ganhar impulso a partir das novas legisla????es sobre EaD editadas em 2017 pelo governo federal e que, conforme demonstrou a pesquisa, flexibilizam as regras para a oferta de cursos de gradua????o na modalidade EaD. Os resultados tamb??m demonstraram que a oferta privada de EaD no DF est?? concentrada nas m??os de grandes grupos educacionais que j?? dominam a oferta nacional de educa????o superior, o que deixa pouco espa??o de atua????o para as IES privadas locais. Os dados da pesquisa indicaram ainda que n??o h??, por parte dos ??rg??os gestores da educa????o superior no DF, um monitoramento efetivo da expans??o das IES privadas, com suas respectivas ofertas de cursos na modalidade EaD. Do ponto de vista dos gestores, eles defendem a cria????o de uma universidade p??blica distrital como op????o para reduzir a forte presen??a do setor privado na educa????o superior do DF. O trabalho deixa em aberto algunas trilhas de pesquisa que podem ser investigadas no futuro, entre elas verificar como se dar??, a partir das novas legisla????es sobre a EaD, a expans??o dos cursos de gradua????o nessa modalidade tanto nas IES privadas, quanto nas IES p??blicas e qual ser?? o impacto das novas regras no Programa Universidade Aberta do Brasil, principal programa p??blico de oferta de cursos de gradua????o a dist??ncia.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-04-24T14:15:38Z No. of bitstreams: 1 JackesTeixeiradeOliveiraDissertacao2017.pdf: 1614047 bytes, checksum: 908bbdd24c472a036c000892eb60174c (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-04-24T14:16:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JackesTeixeiradeOliveiraDissertacao2017.pdf: 1614047 bytes, checksum: 908bbdd24c472a036c000892eb60174c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-24T14:16:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JackesTeixeiradeOliveiraDissertacao2017.pdf: 1614047 bytes, checksum: 908bbdd24c472a036c000892eb60174c (MD5) Previous issue date: 2018-12-12 / Seventy-eight percent of workers in the Brazilian industry have only a High School diploma. Therefore, organizations need to develop in-house educational actions to reach their goals. According to previous studies, face-to-face training has been slowly replaced by distance learning and professionals who work in corporate education do not have the pedagogical training to ensure their proposals are efficient and effective. Thus, the present study mapped key andragogic processes that must considered by these professionals and inquired whether they have been used in distance learning work routine. The results show that the application of andragogy to distance learning educational actions was a challenge to most interviewees. / Setenta e oito por cento dos trabalhadores da ind??stria brasileira possuem a forma????o educacional at?? o Ensino M??dio completo, e desta forma as organiza????es necessitam desenvolver a????es educacionais internas para que os objetivos tra??ados sejam alcan??ados. De acordo com estudos j?? realizados, estas a????es est??o aos poucos sendo substitu??das da modalidade presencial para ?? dist??ncia, e os profissionais que atuam com os processos de Educa????o Corporativa n??o t??m a forma????o pedag??gica necess??ria para garantir a efici??ncia e efic??cia em suas proposi????es. Sendo assim, esta pesquisa mapeou os importantes processos andrag??gicos que devem ser considerados por esses profissionais e pesquisou se estes j?? os utilizam em sua rotina de trabalho no que se refere ?? educa????o a dist??ncia. Os resultados da pesquisa mostram que a aplica????o da andragogia para a????es educacionais EaD ?? um desafio para a maior parte dos entrevistados.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:34:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399866.pdf: 1278790 bytes, checksum: 4308a2d54bb5e88b9a1b6223d1b389ba (MD5) Previous issue date: 2008-03-10 / Introdu??o: Conforme, estudos cient?ficos demonstram, que a grande maioria dos rec?mnascidos prematuros e com baixo peso sobreviventes ?s complica??es pr? e perinatais desenvolvem tardiamente dist?rbios m?ltiplos na primeira inf?ncia ou na idade escolar, incluindo dificuldades de aprendizado e de comportamento. Desta forma, essas crian?as requerem uma avalia??o neuropsicol?gica voltada ?s suas necessidades. Tal procedimento com o intuito de identificar precocemente as complica??es tardias da prematuridade e, assim, possibilitar uma interven??o espec?fica. Objetivos: O objetivo deste estudo foi avaliar o desenvolvimento cognitivo e comportamental aos 6-7 anos de idade de uma amostra de crian?as nascidas prematuras e com baixo peso entre os anos de 1999 e 2000, egressas da UTI Neonatal do Hospital S?o Lucas da PUCRS. Este trabalho tamb?m relacionou as vari?veis s?cio-demogr?ficas (idade e escolaridade materna, e renda familiar) com o desenvolvimento cognitivo e comportamental dessas crian?as. Metodologia: Foi desenvolvido estudo transversal prospectivo aninhado em coorte de nascimento (ano de 1999 e 2000), de rec?m-nascidos internados na Unidade de Tratamento Neonatal (UTINEO) do Hospital S?o Lucas da PUCRS (HSL-PUCRS). Foi realizada avalia??o cognitiva e comportamental, respectivamente, atrav?s da Escala Wechsler de Intelig?ncia para Crian?as (WISC-III) e do Invent?rio de Comportamento da Inf?ncia e Adolesc?ncia (CBCL). As informa??es obtidas foram correlacionadas com dados do desenvolvimento neuropsicomotor avaliados durante os primeiros anos de vida atrav?s da Escala de Bayley e do Teste de Denver, obtendo-se uma associa??o entre desempenho cognitivo e comportamental atual e anterior e dados s?ciodemograficos. Foi realizada a an?lise estat?stica atrav?s do teste t de Student, para as vari?veis param?tricas, do quiquadrado, para as n?o- param?tricas, e an?lises de regress?o linear m?ltipla. Resultados: Verificou-se no CBCL, quanto ao perfil de Compet?ncia Social, piores escores na Sub-escala de Sociabilidade. Em rela??o ao perfil comportamental evidenciou piores escores em sintomas relacionados com problemas com aten??o, ansiedade/depress?o, e comportamento agressivo. O n?vel intelectual ficou classificado em m?dio. Os tr?s subtestes com piores pontua??es foram: informa??o, c?digo e procurar s?mbolos. Quanto ao escore total do CBCL, houve associa??es negativa estatisticamente significativa com os QIs Total e de Execu??o. Foram encontradas associa??es estatisticamente significativa entre as Escalas de Bayley e Denver com o WISC-III e o CBCL. Nas an?lises de regress?o lineares XVI m?ltiplas, ocorreram associa??es estatisticamente significativa entre escolaridade materna com o CBCL, o Bayley Comportamental e o WISC-III. J? a renda familiar foi associada com o WISC-III. Conclus?es: Pode-se verificar que a baixa escolaridade materna e baixa renda familiar foram preditores de risco no desenvolvimento global da crian?a (cognitivo e comportamental). A prematuridade e o baixo peso ao nascer podem ser fatores preditivos de vulnerabilidade em habilidades viso-espaciais, viso-motoras e verbais. As altera??es encontradas no Denver e Bayley tiveram rela??o com a sintomatologia comportamental (ansiedade/depress?o, problemas com a aten??o e comportamento agressivo) e com d?ficit cognitivo. Quanto ? idade materna, no per?odo do parto, em geral, n?o houve associa??o entre as vari?veis cogni??o, comportamento, a Escala de Bayley e o Teste Denver.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 397340.pdf: 2591843 bytes, checksum: 8e6699a7460a7e1cdae18fd3712b8d65 (MD5) Previous issue date: 2007-10-26 / Este estudo objetiva a verifica??o do aumento dos escores de compreens?o em leitura atrav?s da terapia fonoaudiol?gica com ?nfase no processamento auditivo em crian?as de 8 a 11 anos que apresentam dist?rbio do processamento auditivo. O grupo experimental foi constitu?do por 19 participantes que receberam tratamento durante 5 meses. Participaram do grupo de controle 21 participantes que n?o receberam tratamento fonoaudiol?gico. Os testes de processamento auditivo e de compreens?o em leitura foram aplicados em 2 momentos: antes e depois da terapia, para o grupo experimental, e na primeira e segunda avalia??o, para o grupo de controle. Os escores de compreens?o em leitura de ambos os grupos foram tratados estatisticamente, permitindo a corrobora??o da hip?tese desta pesquisa: a terapia do processamento auditivo melhora os escores em compreens?o leitora do grupo experimental, principalmente no teste de M?ltipla Escolha. O resultado da pesquisa constitui prova do processamento por distribui??o em paralelo, defendido pelo paradigma conexionista.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-08-10T11:56:34Z No. of bitstreams: 1 DIS_VICENTE_HENRIQUE_DE_OLIVEIRA_FILHO_COMPLETO.pdf: 1909182 bytes, checksum: 8799bc2b183d09e984593a4d3c30301f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-10T11:56:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_VICENTE_HENRIQUE_DE_OLIVEIRA_FILHO_COMPLETO.pdf: 1909182 bytes, checksum: 8799bc2b183d09e984593a4d3c30301f (MD5) Previous issue date: 2016-03-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This qualitative research aimed to understand the repercussions of participation at "Pro-Literacy Mathematics? Program" in the professional identity in a group of 18 teachers from the early years of elementary school in Maranh?o?s state.To collect data, they were used questionnaires, semi-structured interviews, documents related to the course and memorials built by the teachers during the formation. It was applied Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2011) to analyze the data, established in four stages. The first one was text?s organization (corpus) that emerged from the collected data. After that, it was consituted unitarization of meaning elements to the research and extracted from the corpus. After analyzing the unitarization and grouping them by common ideas four categories emerged: (1) Teachers? perceptions on mathematical knowledge and the child's learning; (2) Teacher's Pedagogical work and his inclusion at the student's context; (3) Pro-Literacy course as improvement of pedagogical practice; and (4) Personal experiences and formation of professional teaching identity. From the outlined categories were developed metatexts with the discussion of the results obtained in the research. It is noticed that continuing education is considered by teachers as an incentive to upgrade to the use of pedagogical practices closer to the reality of students. Teachers declare that is needed to teachers and students recognize the process of teaching and learning mathematics as something practical and reflective. It is noticed that the student's motivation also motivates the teacher. The course presentation strategy, with periodic face meetings, is well assimilated by the participants, as it enables the interaction between course participants. Life experiences and the profession are supported to form their identity. It was concluded that continuing education is a very positive opportunity to the teacher to review various aspects related to the exercise of their activities and contribute to establish their professional identity. / Esta pesquisa, de natureza qualitativa, teve como objetivo geral compreender as repercuss?es da participa??o no Programa ?Pr?-Letramento em Matem?tica? na identidade profissional de um grupo de 18 docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental no estado do Maranh?o. Para coletar os dados, utilizaram-se question?rios, entrevistas semiestruturadas, documentos relacionados ao curso realizado e memoriais constru?dos pelos docentes ao longo da forma??o. Utilizou-se a An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011) para explorar os dados obtidos, aplicada em quatro etapas. A primeira delas foi a organiza??o do texto (corpus), decorrente da coleta de dados. A seguir, constituiu-se a unitariza??o de elementos de significado para a pesquisa e extra?dos do corpus. Do agrupamento dos elementos de significado por ideias-comuns emergiram quatro categorias: (1) Percep??es dos docentes sobre ensino, conhecimento matem?tico e a aprendizagem da crian?a; (2) Trabalho pedag?gico do docente e sua inser??o no contexto do estudante; (3) O curso Pr?-Letramento como aperfei?oamento da pr?tica pedag?gica; e (4) Experi?ncias pessoais e forma??o da identidade profissional do docente. Das categorias delineadas foram elaborados metatextos com a discuss?o dos resultados obtidos na pesquisa. Constata-se que a forma??o continuada ? considerada pelos docentes como est?mulo ? atualiza??o para o uso de pr?ticas pedag?gicas mais pr?ximas ? realidade dos discentes. Os professores declaram que ? preciso docente e discente reconhecerem o processo de ensino e aprendizagem matem?tico como algo pr?tico e reflexivo. Percebe-se que a motiva??o do aluno tamb?m motiva o professor. A estrat?gia de apresenta??o do curso, com encontros presenciais peri?dicos, ? bem assimilada pelos participantes, j? que possibilita a intera??o entre os cursistas. As experi?ncias de vida e o exerc?cio da profiss?o s?o o suporte para formar a sua identidade. Conclui-se que a forma??o continuada ? uma oportunidade muito positiva para o professor rever v?rios aspectos relacionados ao exerc?cio das suas atividades e que contribuem para constituir a sua identidade profissional.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-11-03T13:46:50Z No. of bitstreams: 1 TES_ANA_CRISTINA_ALMEIDA_SANTANA_COMPLETO.pdf: 5837788 bytes, checksum: d8446c4e2807398f1d265eb846689e29 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-03T13:46:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ANA_CRISTINA_ALMEIDA_SANTANA_COMPLETO.pdf: 5837788 bytes, checksum: d8446c4e2807398f1d265eb846689e29 (MD5) Previous issue date: 2016-08-01 / This research sought to understand the formation of graduates who are the first member of their families to do an undergraduate degree, in the distance (DE), from the Open University of Brazil (UAB) - State of Sergipe, considering the cognitive, social and emotional aspects and especially the sense of citizenship in the light of social, political and economic inclusion, afforded by higher education of these graduates. The research, qualitative nature, in dialectic and phenomenological, exploratory approach, based on a case study, used as data collection instruments three semi-structured online questionnaires and scripts for interviews. For data analysis, we used the discursive textual analysis (DTA), proposed by Moraes and Galiazzi (2006), and the dialectics of Habermas (1987). The findings confirmed the expectations that we had and reinforced the aspects to the literature review in the area, highlighting the importance of the subject as a citizen, integrated, constituted of full form from the experience in performing a higher education course. They also bounced the important issue of graduation offers in the distance modality and the need to maintain the UAB project as an alternative to those who wish to have the opportunity to go to college, and contingency issues may not have physical access to universities and similar. As a contribution to this phase, we emphasize the opportunity to publicize the work of UAB in Sergipe, giving voice to graduates who are family first members to receive a higher study degree and their life stories (which can inspire others), reflecting on the structure and opportunities of distance education as a quality alternative to the realization of the fundamental right to higher education, despite all the still existing prejudice. / Esta pesquisa buscou compreender a forma??o dos egressos que s?o os primeiros da fam?lia a fazer um curso de gradua??o, na modalidade a dist?ncia (EaD), pela Universidade Aberta do Brasil (UAB) ? Estado de Sergipe, considerando os aspectos cognitivos, sociais, emocionais e, especialmente, o sentimento de cidadania ? luz da inclus?o social, pol?tica e econ?mica proporcionada pela forma??o superior desses egressos. A pesquisa, de cunho qualitativo, em abordagem dial?tica e fenomenol?gica, explorat?ria, apoiada em um estudo de caso, utilizou como instrumentos de coleta de dados tr?s question?rios semiestruturados online e roteiros para entrevistas. Para a an?lise dos dados, utilizamos a an?lise textual discursiva (ATD), proposta de Moraes e Galiazzi (2006), al?m da dial?tica de Habermas (1987). Os achados comprovaram as expectativas que possu?amos e refor?aram os aspectos relacionados ? literatura das ?reas, destacando a import?ncia do sujeito como cidad?o, integrado, constitu?do de forma plena a partir da experi?ncia em realizar um curso superior. Ressaltaram tamb?m a importante quest?o da oferta de gradua??es na modalidade a dist?ncia e a necessidade de manter o projeto da UAB como alternativa ?queles que desejam ter a oportunidade de fazer um curso superior e, por quest?es contingenciais, n?o podem ter acesso f?sico a centros universit?rios e similares. Como contribui??es desta fase, destacamos a oportunidade de divulgar o trabalho da UAB em Sergipe, dar voz aos egressos que s?o os primeiros da fam?lia a receberem grau superior e suas hist?rias de vida (que podem inspirar outras pessoas), refletir acerca da estrutura??o e oportunidades da EaD como alternativa de qualidade para a efetiva??o do direito fundamental ? educa??o superior, a despeito de todo o preconceito ainda existente.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2017-03-03T18:54:31Z No. of bitstreams: 1 DIS_ISABEL_CRISTINA_DA_SILVA_AZEREDO_COMPLETO.pdf: 1311279 bytes, checksum: ca555f90ae8dcb1d81d475780a5ba6d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-03T18:54:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ISABEL_CRISTINA_DA_SILVA_AZEREDO_COMPLETO.pdf: 1311279 bytes, checksum: ca555f90ae8dcb1d81d475780a5ba6d1 (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research intended to investigate teachers? actions, more specifically, the pedagogical practices implemented by teachers on the Virtual Learning Environment (AVA) - MOODLE. The subjects of this investigation are the teachers who used platform more frequently and proficiently for planning their lessons. Works by authors such as Moran, Kenski, N?voa, Imbern?n, Lib?neo, Levy, Gil, Carneiro and Turchielo have been used as theoretical framework. The research uses a qualitative approach, supported by a case study, taking place at a private university, in the city of Porto Alegre (RS). Textual Discursive Analysis was used as a method of analysis, as proposed by Moraes and Galiazzi (2011). The instruments used for data collection are: a report containing basic statistical information concerning the usage of Moodle?s resources ? provided by the distance education unit; an online questionnaire using Google Forms; a recorded semi-structured interview and the transcribed interviews. The first phase of the investigation relied on Moodle?s reports in order to identify the possible interviewees, who were selected using the following criteria: teachers who used Moodle more frequently and proficiently. In the second phase, the selected teachers received the questionnaire link. It allowed us to understand how they planned their lessons and how they learned how to use technological resources. In the third phase, semi-structured interviews were conducted with teachers whose virtual rooms had frequent movement. After crossing the information from the three stages, the findings showed us that there is a connection with organization and planning with pedagogical practices adopted in Moodle; There is a commitment on the part of teachers with their continuing formation; the virtual rooms have similarities in their organization related to the resources used are the same, however, didactic strategies are distinguished; The activities of Moodle most explored by the teachers are Task, Forum and Questionnaire; The lack of time and knowledge seems to be the cause of less variety of elements in the virtual space; The teachers believe that the virtual classes connect to face-to-face activities helps students to learn; Teachers want specific formations regarding pedagogical theories and methodologies. Also, it was clear that digital fluency is a facilitating factor for teachers to create/adapt and organize their space on AVA. Additionally, it is important to stress the need to connect virtual and on-site actions and vice-versa. We hope that this investigation can contribute to the reflections on pedagogical practices in the use of Digital Technologies ? DT, especially on Moodle, and to the organization of actions for teachers? long life training. / Esta pesquisa buscou investigar o fazer docente, mais especificamente, as pr?ticas pedag?gicas organizadas por professores usu?rios do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - MOODLE. Foram considerados como sujeitos da pesquisa aqueles que s?o usu?rios frequentes da plataforma e que apresentavam diversidade nos recursos utilizados para organiza??o das suas aulas. O referencial te?rico foi estabelecido a partir do estado do conhecimento, no qual se destacam os autores Moran, Kenski, N?voa, Imbern?n, Lib?neo, L?vy, Gil, Carneiro e Turchielo. Como metodologia de pesquisa, optou-se pela abordagem de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso, considerando uma Universidade Privada Comunit?ria, situada na cidade de Porto Alegre (RS). O m?todo de an?lise de dados adotado foi o da An?lise Textual Discursiva (ATD), proposta por Moraes e Galiazzi (2011). Os instrumentos de coleta de dados foram: relat?rio com estat?sticas b?sicas relacionadas ao uso dos recursos do Moodle - fornecido pelo setor que administra a plataforma na institui??o, question?rio online usando o Forms do Google, entrevista semiestruturada gravada e textos oriundos da degrava??o das entrevistas. Na primeira fase da investiga??o, foram utilizados os relat?rios de uso do Moodle para identifica??o dos poss?veis respondentes do question?rio, cuja sele??o baseou-se no seguinte crit?rio: docentes que apresentavam uso frequente do Moodle e alguma diversidade de recursos utilizados. Na segunda etapa, enviou-se o link do question?rio aos professores selecionados, a fim de compreender como os professores organizavam suas aulas e como aconteceu sua forma??o no que tange ao uso de recursos tecnol?gicos. Na terceira fase, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores cujas salas virtuais apresentavam movimenta??o frequente. Ap?s o cruzamento das informa??es oriundas das tr?s etapas, os principais achados apontam que: as pr?ticas pedag?gicas no Moodle est?o relacionadas com a organiza??o e o planejamento das aulas presenciais; existe comprometimento, por parte dos docentes, com sua forma??o continuada; as salas virtuais possuem similaridades na sua organiza??o, decorrentes dos recursos utilizados serem os mesmos, no entanto, as estrat?gias did?ticas no uso desses recursos se distinguem; as atividades do Moodle mais exploradas pelos professores s?o Tarefa, F?rum e Question?rio; a falta de tempo e de conhecimento implicam no uso de poucos elementos do Moodle; os professores acreditam que o espa?o virtual colabora para aprendizagem dos alunos e para o fazer docente; os professores sinalizam a necessidade de se pensar em forma??es espec?ficas, por ?rea, e reconhecem a import?ncia de discutirem teorias pedag?gicas e metodologias. Ficou evidente, tamb?m, que a flu?ncia digital ? um fator facilitador para que o docente crie/adapte e organize seu espa?o no AVA. Ainda, faz-se importante ressaltar a necessidade da vincula??o do que ocorre no virtual com as a??es presenciais e vice-versa. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir para as reflex?es acerca das pr?ticas pedag?gicas no uso das Tecnologias Digitais ? TD, especialmente no Moodle, e para organiza??o de a??es para forma??o continuada dos professores.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:52:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 442104.pdf: 1035896 bytes, checksum: bcca1eb076dd95193f85957337bb14c1 (MD5) Previous issue date: 2012-08-27 / This term paper had as objective to understand the process of human relationship formation between companies and clients. More specifically, it was analyzed the reasons which create the relations between trust, perceived quality, commitment and loyalty in order to develop them and to consolidate them. In terms of the study market, it is justified the chosen of the graduation sector, more specifically virtual courses, because this sector is considered one of the sectors with great importance for our society, which is in constant development and it is really competitive. We observe that this sector is been studied by some authors such as Tinto (1975, 2006) Hennig-Thurau, Singh and Sabol (2001) and Sirdeshmukh, Singh and Sabol (2002).This way, the educational sector is ready for the development of the study proposal. Another relevant point is about the research and the market which look for the understanding in terms of the actors of this market, and this understanding is one of the principal reasons of this work. Through an exploratory study of quality nature, individual and deeply educational interview were done, involving experts of lots of areas (managers and coordinators), teachers and students in order to analyze the source of data together with a bibliographic review. With the development of the content analyzed in the interview, it was possible to find a series of relevant discoveries which will make we understand better the principal reasons that are in the relationships between the basic construct of this study. The results show that, for the relation between perceived quality and loyalty, the relevant reasons were: feeling of being well received, motivation and credibility. To the trust and loyalty, it was found as reasons: transparency, commitment of the client/student with the institution, reflection of the learning as a result of the course and the good faith. In the relation of commitment and loyalty, the cognitive commitment (calculative) was highlighted as the principal reason: the changes proportionate for the certificate. At the end of the work, it is presented the conclusions about the contributions of the study to the development of the relational marketing theory, and its management implications that help educational marketing professionals and managers of graduation institutions, so that it could be used in actions to motivate the interest of the clients/students. To finish it, it is presented a future research in order to motivate other researchers in the search of new knowledge in the area. / O presente trabalho teve como objetivo entender o processo de forma??o de relacionamentos entre empresas e clientes. Mais especificamente, foram analisados os motivos que fazem as rela??es entre a confian?a, qualidade percebida, comprometimento e lealdade se desenvolver e consolidarem. Quanto ao mercado estudado, justifica-se a sua escolha do segmento educacional superior, mais especificadamente em institui??es com cursos a dist?ncia. Esse segmento ? considerado um dos setores de grande import?ncia para a sociedade, o qual se encontra em constante crescimento e ? altamente competitivo. Observa-se que esse setor j? vem sendo estudado por alguns autores sendo o caso de Tinto (1975, 2006) Henni-Thurau, Singh e Sabol (2001) e Sirdeshmukh, Singh e Sabol (2002). E dessa forma, o segmento educacional mostrou-se prop?cio para o desenvolvimento da proposta desse estudo. Outro ponto a destacar com rela??o ? pesquisa e ao mercado trata-se da busca de um melhor entendimento com rela??o aos atores desse mercado, sendo esse entendimento um dos principais motivos desse trabalho. Por meio de um estudo explorat?rio de natureza qualitativa, foram realizadas entrevistas individuais e em profundidade no educacional, envolvendo especialistas da ?rea (gestores e coordenadores), professores e alunos para que a an?lise fosse baseada numa triangula??o de dados juntamente com a revis?o bibliogr?fica. Com o desenvolvimento da an?lise de conte?do das entrevistas foi poss?vel encontrar uma s?rie de achados relevantes e que ir?o proporcionar um maior entendimento dos principais motivos que permeiam as rela??es entre os construtos base desse estudo. Os resultados comprovaram que para a rela??o entre qualidade percebida e lealdade, os motivos que se destacaram foram: o sentimento de estar acolhido, a motiva??o (est?mulo) e a credibilidade. Para a confian?a e a lealdade, foram encontrados como motivos: a transpar?ncia, o comprometimento do cliente/aluno com a institui??o, o reflexo da aprendizagem como resultado do curso e a benevol?ncia (boa f?). Na rela??o entre comprometimento e lealdade, o comprometimento cognitivo (calculativo) foi ressaltado com maior incid?ncia pelos entrevistados que destacaram como motivo: as mudan?as proporcionadas pela titula??o. Ao final do trabalho, s?o apresentadas as conclus?es sobre a contribui??o do estudo para o avan?o da teoria de marketing relacional, bem como implica??es gerenciais que contribuem com os profissionais do marketing educacional e com os gestores de institui??es de ensino superior (IES), para que sejam utilizados em a??es que estimulem o interesse dos clientes/alunos. Por fim, s?o apresentadas pesquisas futuras a fim de motivar outros pesquisadores na busca por novos conhecimentos na ?rea.

Submitted by PPG Medicina e Ci?ncias da Sa?de (medicina-pg@pucrs.br) on 2018-12-04T18:22:09Z No. of bitstreams: 1 CAMILA_DOS_SANTOS_EL_HALAL.pdf: 6036562 bytes, checksum: 43db97c52dcd3d105fd3916ba1d0f0cd (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-12-06T10:22:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CAMILA_DOS_SANTOS_EL_HALAL.pdf: 6036562 bytes, checksum: 43db97c52dcd3d105fd3916ba1d0f0cd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-06T10:35:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CAMILA_DOS_SANTOS_EL_HALAL.pdf: 6036562 bytes, checksum: 43db97c52dcd3d105fd3916ba1d0f0cd (MD5) Previous issue date: 2018-08-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The period extending from pregnancy to the months following delivery, although usually associated to positive feelings, represents a moment of great vulnerability to the development of major depressive disorders. Perinatal depression is a frequent pathology, and its consequences extend beyond the mother, potentially affecting the relationship with her partner and family functioning. Early exposure to maternal depression is associated to lower breastfeeding rates, impairment of mother-infant bonding, and consequences over child growth and development. Perinatal depression has been linked to infant sleep disturbances as early as in the neonatal period, with description of more night wakings, shorter sleep duration and more fragmented sleep. Sleep plays a fundamental role in child cognitive, social, and emotional development, and its disturbances, in a crucial moment of brain development, may facilitate significant and persistent dysfunctions. Studies associating maternal depression to child sleep disturbances show important heterogeneity in terms of design as in moment of sleep assessment. Sleep patterns go through important changes throughout the first twelve months of life, rendering impaired the association?s precise evaluation, as well as that of its potential long-term consequences. This study aimed to investigate the association between perinatal depression and altered infant sleep macrostructure at one year of life among participants in a birth cohort. In this population-based study, recruitment was carried out from pregnancy to soon after delivery, aiming to include all livebirths in the municipality of Pelotas throughout the year of 2015. Participants to one or both cohort-nested trials and those lacking information on maternal depression were excluded from these analyses. For the diagnosis of perinatal depression, the Edinburgh Postnatal Depression Scale (EPDS) was completed during pregnancy and 3 months after delivery, having been considered perinatally depressed mothers who scored ?13 points in one or both follow-ups. Infant sleep was assessed at 3 months through the Brief Infant Sleep Questionnaire (BISQ) and, at 12 months, through the same subjective questionnaire added to objective data derived from continuous 24-hour actigraphy. Main sleep outcomes were number of night time wakings, night vigil time and total sleep duration in 24 hours. The sample consisted of 2222 mothers/infants, in which prevalence of perinatal depression was of 22.3% (CI 95% 20.5-24). Adjusted analyses using Poisson?s regression from BISQ-derived data showed greater risk of >3 night time wakings at 12 months among infants of depressed mothers (RR 1.52; CI 95% 1.06-2.18; p=0.02). Actigraphic data did not, however, confirm those findings (adjusted RR=1.24; CI 95% 0.85-1.81; p=0.26). No association was found between perinatal depression and the other investigated sleep variables. This study suggests a potential defining role of dysfunctional cognition among mothers with a history of perinatal depression on infant sleep characteristics at the end of the first year of life. / O per?odo que se estende da gesta??o at? os meses seguintes ao parto, apesar de normalmente associado a sentimentos positivos, representa um momento de grande vulnerabilidade ao desenvolvimento de quadros depressivos maiores. A depress?o perinatal ? um dist?rbio frequente, cujas consequ?ncias se estendem para al?m da mulher acometida, potencialmente exercendo efeito sobre a rela??o com o parceiro e o funcionamento familiar. Exposi??o precoce a depress?o materna associa-se a menores taxas de amamenta??o, preju?zo do v?nculo com o beb?, e consequentes efeitos sobre o crescimento e desenvolvimento infantis. Evid?ncias associam a depress?o perinatal a dist?rbios do sono da crian?a desde o per?odo neonatal, sob a forma de maior n?mero de despertares noturnos, menor dura??o de sono e maior fragmenta??o. O sono, por sua vez, exerce papel primordial no desenvolvimento cognitivo, social e emocional da crian?a, e seus dist?rbios, em um per?odo crucial do desenvolvimento cerebral, podem favorecer disfun??es significativas e permanentes. Existe uma importante heterogeneidade em rela??o tanto ao delineamento dos estudos que associam depress?o materna a dist?rbios do sono na crian?a, quanto ao momento de avalia??o do sono, que sofre mudan?as significativas no decorrer dos primeiros doze meses de vida. Com isso, a avalia??o dessa poss?vel associa??o fica prejudicada, assim como a mensura??o de suas consequ?ncias a longo prazo. Este estudo objetivou investigar a presen?a de associa??o entre depress?o perinatal e altera??es da macroarquitetura do sono de lactentes com um ano de vida, participantes de uma coorte de nascimentos. Neste estudo de base populacional, o recrutamento ocorreu desde a gesta??o at? logo ap?s o parto, visando incluir todos os nascidos vivos na cidade de Pelotas no transcorrer de 2015. Participantes de uma das interven??es aninhadas ? coorte e aqueles sem informa??es referentes ? depress?o materna foram exclu?dos desta an?lise. Para diagn?stico de depress?o perinatal, foi aplicada a Escala de Depress?o P?s-natal de Edimburgo (EPDS) na gesta??o e 3 meses ap?s o parto, tendo sido consideradas deprimidas as m?es com pontua??o ?13 em um ou ambos os acompanhamentos. O sono dos lactentes foi avaliado aos 3 meses atrav?s do Brief Infant Sleep Questionnaire (BISQ) e, aos 12 meses, a partir dos mesmos dados subjetivos somados a informa??es objetivas obtidas a partir de 24 horas cont?nuas de actigrafia. Os principais desfechos de sono analisados foram o n?mero de despertares noturnos, dura??o da vig?lia noturna, e tempo total de sono em 24 horas. A amostra constituiu-se de 2.222 m?es e lactentes, na qual a preval?ncia de depress?o perinatal foi de 22,3% (IC95% 20,5-24). Pelo BISQ, as an?lises ajustadas atrav?s de regress?o de Poisson mostraram maior risco para >3 despertares noturnos aos 12 meses entre filhos de m?es deprimidas (RR 1,52; IC95% 1,06-2,18; p=0,02). No entanto, a avalia??o dos dados actigr?ficos n?o confirmou este achado (RR ajustado=1,24; IC95% 0,85-1,81; p=0,26). N?o houve associa??o entre depress?o perinatal e as demais vari?veis do sono. Este estudo sugere um potencial papel definidor da impress?o disfuncional entre m?es com hist?ria de depress?o perinatal sobre as caracter?sticas do sono dos lactentes ao final do primeiro ano de vida.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-05-24T12:43:07Z No. of bitstreams: 1 DeboraCostaGoncalvesDissertacao2017.pdf: 1884739 bytes, checksum: 36fe15083a562c5c4178940e46a7b0d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-05-24T12:43:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DeboraCostaGoncalvesDissertacao2017.pdf: 1884739 bytes, checksum: 36fe15083a562c5c4178940e46a7b0d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-24T12:43:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeboraCostaGoncalvesDissertacao2017.pdf: 1884739 bytes, checksum: 36fe15083a562c5c4178940e46a7b0d0 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / The purpose of this study was to investigate how the interpretation of the policy of distance teacher training of the UAB System and its governance networks occurs in the perspective of the managers who work in the public higher education institutions that are part of the program. It???s a qualitative study inspired by the Policy Cycle method (BOWE; BALL; GOLD, 1992; BALL, 1994). Were used as research techniques: documentary analysis, questionnaire and interviews with UAB managers of the Public Institutions of Higher Education (IPES). The data were analyzed in light of the theory of Content Analysis of Bardin (2011) and discussed in three categories: Interpretation of managers about distance education (EaD) and its governance networks; Institutional impacts of UAB in the practice context in the program participating IPES; and Prospects for distance teacher education policies: beyond UAB. The results showed that the conceptions underlying the UAB managers' training model are in line with the hegemonic proposals of teacher training. There is no perception of the influence of entities of the network of governance as private sector and international organizations. In the institutional practical context, the EAD has promoted a 'differentiation' between professionals and students within IPES. The consolidation of the EAD courses in IPES brings with it the appropriation of new perceptions, values and practices for these entities. There was an obscuring between the frontiers of teacher, tutor and student performances, and the gradual naturalization of the precariousness of teaching work. Regarding the perspectives for training by the UAB, the consolidation of the EAD in the IPES is envisaged. The research concludes that teacher education is immersed in an extremely complex context of political, economic and ideological disputes, and that the expansion of EaD takes place in a scenario where multiple interests compete for a cheap, lightened, massified and privatized formation. Thus, we propose the questioning of the MEC and Capes of intensive use for initial teacher training. More in-depth discussions should integrate the questionings of EaD professionals, so that the modality is not instrumentalized for a mass training process, neotechnicist, mechanism of precarization of teaching work. In addition, we propose extending the autonomy of the IPES with a more strategic position by the federal government. / A finalidade deste estudo foi investigar como ocorre a interpreta????o da pol??tica de forma????o de professores a dist??ncia do Sistema UAB e de suas redes de governan??a na perspectiva dos gestores que atuam nas institui????es p??blicas de educa????o superior integrantes do programa. ?? um estudo qualitativo que se inspira no m??todo do Ciclo de Pol??ticas (BOWE; BALL; GOLD,1992; BALL,1994). Como t??cnicas de investiga????o, utilizou-se: an??lise documental, question??rio e entrevistas realizadas com os gestores da UAB de Institui????es P??blicas de Educa????o Superior (IPES). Os dados foram analisados ?? luz da teoria da An??lise do Conte??do de Bardin (2011) e discutidos em tr??s eixos de an??lise: Interpreta????o dos gestores acerca da Educa????o a Dist??ncia (EaD) e suas redes de forma????o docente; Impactos institucionais da UAB no contexto da pr??tica nas IPES participantes do programa; e Perspectivas para as pol??ticas de forma????o docente a dist??ncia: para al??m da UAB. Os resultados apontaram que as concep????es subjacentes ao modelo formativo dos gestores UAB encontram-se alinhadas ??s propostas hegem??nicas de forma????o docente. N??o se observa uma percep????o da influ??ncia de entes da rede de governan??a como setor privado e organismos internacionais. No contexto pr??tico institucional, a EaD tem promovido uma ???diferencia????o??? entre profissionais e alunos no seio das IPES. A consolida????o dos cursos EaD nas IPES traz consigo a apropria????o de novas percep????es, valores e pr??ticas para estas entidades. Verificou-se um obscurecimento entre as fronteiras de atua????es do professor, tutor e aluno, e a gradativa naturaliza????o da precariza????o do trabalho docente. Quanto ??s perspectivas para a forma????o pela UAB, vislumbra-se a consolida????o da EaD nas IPES. A pesquisa conclui que a forma????o docente est?? imersa em um contexto extremamente complexo de disputas pol??ticas, econ??micas e ideol??gicas, e que a expans??o da EaD se d?? em um cen??rio em que m??ltiplos interesses concorrem para uma forma????o barateada, aligeirada, massificada e privatizada. Destarte, propomos o questionamento do MEC e Capes da utiliza????o intensiva da EaD para forma????o inicial de docentes. Discuss??es mais aprofundadas devem integrar os questionamentos dos profissionais EaD, a fim de que a modalidade n??o seja instrumentalizada para um processo formativo massificado, neotecnicista, mecanismo de precariza????o do trabalho docente. Ademais, propomos amplia????o da autonomia das IPES com uma postura mais estrat??gica por parte do governo federal.