Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430437.pdf: 5694641 bytes, checksum: 5b8d39fdf9ecf0a94e4cf10511d2be25 (MD5) Previous issue date: 2011-01-14 / O estudo, de car?ter explorat?rio-descritivo e baseado nos m?todos quantitativos, analisa o valor atribu?do por acad?micos de Educa??o F?sica para diversas ?reas de estudo que comp?em sua forma??o acad?mica, al?m de identificar o perfil desses estudantes sob diversos aspectos. O embasamento te?rico fundamenta-se no contexto formativo da ?rea, a partir de uma perspectiva hist?rico-cr?tica, bem como, na tem?tica da motiva??o acad?mica, com base em teorias motivacionais contempor?neas e estudos realizados em contextos universit?rios. O campo de investiga??o compreendeu tr?s institui??es de ensino superior localizadas na regi?o metropolitana de Porto Alegre/RS. A amostra foi composta por 428 acad?micos dos cursos de Licenciatura e Bacharelado em Educa??o F?sica, provenientes da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, da Universidade do Vale do Rio dos Sinos e da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A coleta de dados foi realizada a partir de um instrumento pr?prio, denominado Escala de Valoriza??o das ?reas de Estudo, o qual investigou a percep??o de import?ncia para 52 ?reas de estudo contidas no processo formativo. Os resultados, ao apontarem aspectos relacionados ao perfil dos estudantes, demonstraram concord?ncia com as tend?ncias hist?ricas observadas no campo da Educa??o F?sica, na qual as ?reas biol?gicas constituem-se como os componentes mais valorizados, em contraste com as ?reas humanas que demonstram ser as menos valorizadas. Considerando as ?reas de estudo investigadas, identificaram-se oito dimens?es formativas, segundo a percep??o dos acad?micos, as quais se agruparam por crit?rios de afinidade epistemol?gica. An?lises comparativas observaram expressivas variabilidades em fun??o do g?nero e das modalidades de curso, verificando que as mulheres atribuem maior valor aos estudos, mostram-se mais motivadas e apresentam maior dedica??o ?s atividades acad?micas, quando comparadas com os homens. Resultados semelhantes foram observados na compara??o entre licenciandos e bacharelandos. Entretanto, as maiores variabilidades ocorreram quando comparados estudantes com diferentes pretens?es de atua??o futura. As perspectivas futuras quanto ao campo de atua??o profissional demonstram ser um importante componente motivacional, que interfere no valor atribu?do ?s ?reas de estudo. As contribui??es proporcionadas buscam dialogar com a comunidade acad?mica da Educa??o F?sica, a qual necessita refletir sobre formas de revalorizar as ?reas humanas no interior dos curr?culos de forma??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 433787.pdf: 916062 bytes, checksum: 5db7f3cc45daf7df4dd803247dec265a (MD5) Previous issue date: 2011-08-26 / Os problemas que afligem a profiss?o docente n?o s?o algo novo, nem original, acham-se ligados ? pr?pria origem, ao desenvolvimento hist?rico e ? valoriza??o social dessa profiss?o. A presente pesquisa teve como prop?sito verificar os n?veis de satisfa??o e motiva??o unidocente das s?ries iniciais da rede p?blica municipal de Alegrete RS, bem como, relacionar a percep??o das unidocentes quanto ? inclus?o de um profissional de Educa??o F?sica nas aulas. O presente estudo caracterizou-se por ser uma pesquisa de campo, de car?ter descritivo quanti-qualitativa. A popula??o alvo deste estudo foi composta por professores unidocentes das s?ries iniciais do munic?pio de Alegrete RS. A amostra, para a an?lise quantitativa, foi composta por 106 professores de ambos os sexos, unidocentes das s?ries iniciais da rede p?blica municipal. Para a an?lise qualitativa foi definido aleatoriamente dez (10) professores unidocentes. O estudo foi dividido em duas partes, a primeira foi ? verifica??o dos n?veis de satisfa??o e motiva??o dos unidocentes por meio de question?rio constru?do por Santos (2011). A segunda parte do estudo englobou uma entrevista com quest?es abertas. Observando os dados em rela??o ao perfil dos unidocentes, percebe-se o predom?nio do g?nero feminino na atua??o em s?ries inicias, bem como a grande experi?ncia e qualifica??o na atua??o profissional. Os resultados indicam que a maioria dos participantes do estudo est? satisfeito com a profiss?o escolhida, sentem-se seguros com seu trabalho no cotidiano e importam-se com o reconhecimento dos colegas e da institui??o onde trabalha. Destacam ainda a import?ncia da fam?lia e de bons exemplos de professores no processo da forma??o profissional. Os unidocentes se dizem satisfeitos em geral, principalmente em rela??o a carga-hor?ria e a autonomia e independ?ncia. O aspecto de descontentamento dos unidocentes se debru?a sobre o sal?rio, onde existe insatisfa??o e descontentamento pela maioria dos entrevistados. Para realizar a an?lise dos dados qualitativos, utilizou-se a t?cnica de an?lise de conte?do apresentada por Bardin (2007). Tendo uma rela??o direta com a satisfa??o, motiva??o, mal-estar e bem-estar, estabeleceram-se as seguintes categorias para an?lise: o ambiente de bem-estar unidocente; o cotidiano do trabalho docente; a Educa??o F?sica nas s?ries iniciais. Quase a totalidade dos 10 participantes dos questionamentos destaca como ponto fundamental do bem-estar unidocente a afetividade, o bom relacionamento e a realiza??o profissional. Observou-se na fala das unidocentes, como aspecto positivo da unidoc?ncia, as rela??es interpessoais e a constitui??o de la?os afetivos como ponto de bem-estar. Essas considera??es destacam a import?ncia dessa investiga??o, no diagn?stico dos problemas que enfrentam os professores unidocentes e na sugest?o de implanta??o de um profissional de Educa??o F?sica em conjunto as unidocentes como proposta de bem-estar dos professores e no desenvolvimento motor e cognitivo dos alunos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437551.pdf: 1978921 bytes, checksum: 05550e9a7c1eb8cf408e3bf011d0efb7 (MD5) Previous issue date: 2012-01-17 / Human life is full of challenges, desires and opportunities. Each individual has the ability to make his or her choices for personal reasons. The educator, a human being in his or her adulthood, sets in constant development, the need for self-knowledge in pursuit of their academic ideals. In this way, the research project presented here shows the necessary indicatives for the self-realization of teachers, which aimed to answer the question: How Cooperative Pedagogical Workshops (OPTC) can contribute to a more humane continuous training and motivating self-knowledge? Assuming sustained Cooperative Pedagogical Workshops set themselves a proposal of teacher motivation in continuous education, which can promote self-knowledge, in addition to finding the personal reasons that led them to teaching. That is why participation was proposed, through the sharing of feelings, thoughts and proposals for different actions in daily pr?xis (practice), in OPTC. Active teachers participated from a school in the state teaching network, in the state of Rio Grande do Sul, and in the municipality of Porto Alegre. To this end, this research study of quantitative and qualitative approach, elected within the naturalistic paradigm, the Case Study as a research method, within a single school setting. For the collection of data, a Motivational Indicators in Higher Education Teaching Practice questionnaire (adapted for Basic Education) was used, with respect to the quantitative exploratory-diagnostic study. Regarding the collection and subsequent qualitative analysis, we chose the Journal of Cooperative Pedagogical Workshops, photographic records and tape recorder recordings. After the OPTC we sought to contribute to the accuracy of the survey data with the Evaluative Form and Focus Group. On the investigative way each OPTC, with their goals, indicated categories, which sometimes a priori (in advance), sometimes a posteriori (after the event), forms part of the construct of the whole human being. These, then highlighted are intrinsic and identified the themes of each workshop. They are as follows: Who is the Teacher: adult in constant development, who on the path to self-knowledge must seek self-realization; Who is the Student: human being who brings into the learning environment their personal constructs, those which need to be respected; Self-concept: personal construction, built in social relations that make up the selfimage and self esteem of the individual; Educational Reality: representation of the social environment, which identifies and specifies the cultural indicators for the school environment; Actions and Emotions: feelings pervade human life and need to be established and worked on in the educational environment; Personal Recognition: The teacher, before understanding and perceiving others, needs to know and recognize himself or herself as they are. However, it is argued that participation in the OPTC, primarily indicated in this study, is established as a self-training motivational proposal in continuing education, with opportunities for selfknowledge, thus confirming the thesis of this research. / A vida humana est? repleta de desafios, desejos e oportunidades. Cada indiv?duo tem a possibilidade de conduzir suas escolhas a partir dos motivos pessoais. O educador, ser humano em sua adultez, configura-se em constante desenvolvimento, na necessidade de autoconhecimento, na busca de seus ideais de professoralidade. Nesse caminho, o trabalho de pesquisa, aqui apresentado, revela indicativos necess?rios para a autorealiza??o dos docentes, no qual objetivou-se responder ao questionamento: Como as Oficinas Pedag?gicas de Trabalho Cooperativo (OPTC) podem contribuir para uma Educa??o continuada mais humana e motivadora ao autoconhecimento? Na hip?tese sustentada, As Oficinas Pedag?gicas de Trabalho Cooperativo configuram-se como uma proposta de motiva??o docente na Educa??o continuada, que pode promover o autoconhecimento, al?m da descoberta dos motivos pessoais que os levaram ? doc?ncia. Para isso foi proposto, atrav?s da partilha de sentimentos, reflex?es e propostas de a??es diferenciadas na pr?xis di?ria, a participa??o em OPTC. Participaram da pesquisa docentes atuantes em uma escola da rede estadual de ensino, do estado do Rio Grande do Sul, no munic?pio de Porto Alegre. Para tanto, esse estudo investigativo de abordagem quanti-quali, elegeu dentro do paradigma naturalista, o Estudo de Caso como m?todo de pesquisa, dentro de um ?nico ambiente escolar. Para a coleta de dados foi utilizado o question?rio Indicadores Motivacionais da Pr?tica Docente na Educa??o Superior (adaptado para a Educa??o B?sica), no que diz respeito ao estudo diagn?stico-explorat?rio quantitativo. No que concerne a coleta e posterior an?lise qualitativa, optou-se pelo Di?rio das Oficinas Pedag?gicas de Trabalho Cooperativo; registros fotogr?ficos e registros em gravador. Ap?s as OPTC buscou-se contribuir para a veracidade dos dados da pesquisa com a Ficha Avaliativa e Grupo Focal. No caminho investigativo, cada OPTC, em seus objetivos, indicaram categorias, que ora a priori, ora a posteriori, fazem parte do constructo da integralidade do ser humano. Essas, a seguir destacadas est?o intr?nsecas e identificadas nas tem?ticas de cada oficina. S?o elas: Quem ? o Docente: pessoa adulta em constante desenvolvimento, que no caminho do autoconhecimento deve buscar a auto-realiza??o; Quem ? o Discente: ser humano que traz para dentro do ambiente educativo suas constru??es pessoais, as quais precisam ser respeitadas; Autoconceito: constru??o pessoal, que edificada nas rela??es sociais comp?e a autoimagem e autoestima do indiv?duo; Realidade Educativa: representa??o do meio social, que aponta e indica os indicativos culturais para o ambiente escolar; A??es e Emo??es: os sentimentos perpassam a vida humana e precisam ser constitu?dos e trabalhados no ambiente educativo; Reconhecimento Pessoal: O docente, antes de entender e perceber os outros, precisa se conhecer e reconhecer como tal. Contudo, afirma-se, que a participa??o nas OPTC, primordialmente indicadas neste estudo, se constitui como proposta motivacional de autoforma??o na Educa??o continuada, com possibilidades de autoconhecimento, confirmando assim, a Tese dessa pesquisa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437556.pdf: 2215661 bytes, checksum: 0dbb82ae63bb8649d07c1d6b3a904551 (MD5) Previous issue date: 2012-01-09 / La presente propuesta tiene como objetivo principal reflexionar sobre el perfil del educador social que act?a en las obras sociales salesianas de la regi?n sur de Brasil, teniendo como teor?a base la Pedagog?a Social, la Educaci?n Popular en Am?rica Latina y el Sistema Preventivo de Don Bosco. Para eso, se ha buscado en las bases de la Pedagog?a Social, enfatizando a las teor?as que subyacen la Educaci?n Social, comprendida en esta disertaci?n como Educaci?n Popular, debido a la inserci?n y pr?ctica social de las obras salesianas pesquisadas. En relaci?n al objetivo principal de esta disertaci?n, adem?s de identificar el perfil de los educadores sociales que act?an en las obras salesianas, se ha reflexionado igualmente sobre sus percepciones acerca de sus educandos, su comportamiento fuera de la obra salesiana, los valores que lo constituyen, las contribuciones que estos educadores tienen, considerando que la educaci?n ofrecida en estas obras sociales son no formales, en las modalidades de cursos y talleres, profesionalizantes o semiprofesionalizantes. Han compuesto el cuadro de sujetos de pesquisa realizada, educadores que trabajan en variadas ?reas que, en la diversidad de sus formaciones, buscan encontrar semejanzas en su actuaci?n pedag?gica, con el Sistema Preventivo de Don Bosco. Los resultados apuntan que alrededor del 58% de los educadores ha destacado el trabajo con valores espirituales y morales como las principales necesidades a ser trabajadas en las obras salesianas, registrando, en seguida, el respeto al otro y la presencia educativa (55%) y la disciplina con amorosidad (53%) como las principales caracter?sticas de la educaci?n salesiana y, consecuentemente, del trabajo que deber?n realizar en el d?a-a-d?a. Postulase que el tr?pode te?rico del Sistema Preventivo est? elucidado en la mente y en la pr?ctica del educador. La actitud de acogida, el clima de familia en la instituci?n, la pr?ctica y vivencia de los valores espirituales y morales son las marcas dejadas por quienes pasan por una obra salesiana. / A presente proposta tem como objetivo principal refletir acerca do perfil do educador social que atua em obras sociais salesianas na regi?o sul do Brasil tendo como teoria-base a Pedagogia Social, a Educa??o Popular na Am?rica Latina e o Sistema Preventivo aplicado por Dom Bosco. Para tanto, procurou-se as bases da Pedagogia Social, dando ?nfase ?s teorias que subjazem ? Educa??o Social, compreendida nesta disserta??o como Educa??o Popular, devido ? inser??o e pr?tica social das obras salesianas pesquisadas. Acerca do escopo principal desta disserta??o, al?m de identificar o perfil dos educadores sociais que atuam nas obras salesianas, refletiu-se tamb?m sobre suas percep??es acerca de seus educandos, seu comportamento fora da obra salesiana, os valores que o constituem, as contribui??es que estes educadores trazem tendo em vista que a educa??o oferecida nestas obras sociais s?o de cunho n?o-formal, atrav?s da modalidade de cursos e oficinas, profissionalizantes ou semi-profissionalizantes. Comporam o quadro de sujeitos de pesquisa realizada, educadores que trabalham nas mais variadas ?reas que, na diversidade de forma??o, procuram encontrar semelhan?as na sua atua??o pedag?gica, tendo por base o Sistema Preventivo de Dom Bosco. Os resultados apontam que cerca de 58% dos educadores destacaram o trabalho com os valores espirituais e morais como principais necessidades a serem trabalhadas nas obras salesianas, registrando a seguir, o respeito ao outro e a presen?a educativa (55%) e a disciplina com amorosidade (53%) como as principais caracter?sticas da educa??o salesiana e, consequentemente, do trabalho que dever?o realizar no seu dia-a-dia. Postula-se que o trip? te?rico do Sistema Preventivo tamb?m est? elucidado na mente e na pr?tica do educador: a atitude de acolhida, o clima de fam?lia na institui??o e a pr?tica e viv?ncia dos valores espirituais e morais s?o as marcas deixadas por quem passa por uma obra salesiana.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438273.pdf: 1659575 bytes, checksum: 20cd5c6c27f4dd93d6dcebe122cef7a8 (MD5) Previous issue date: 2012-01-13 / Nowadays society has been impacted by digital technologies, and we constantly faced out with new forms of interaction regarding Internet and its resources. We argue that teachers must consider the need to acquire communication skills associated with Web 3.0 tools. The society new behavior demands new challengers for educators. The notion of knowledge and how to acquire it also passes such a rethinking process. In this perspective, this research proposes a teachers training course in order to develop digital competencies and skills regarding specific software. In order to achieved our goals and evaluate our methodological proposal, we developed an online course offering customization support, in order to enhance and stimulate learning from participants prior knowledge and short-term goals. The study has qualitative approach, and is also can be characterized as action research. The results showed us a promise set of indicators that allows us to believe that is possible to customize a course using user s feedback. Due Moodle?s restriction it was not possible configure the possibilities in an automatic way. All the personal configurations were done manually. We suggest for future work a join work in order to fulfill this gap. It is expected as a result of this research it is an invitation to reflect on new and / or different ways and possibilities to make the Teacher Training and Distance Learning from the experiences and expectations / experiences of participants in a distance learning course in that time and space of each individual rule is through a methodology that provides for working with the student's prior knowledge as a starting point for building knowledge for the use of technology. / Na sociedade atual, impactada pelas tecnologias digitais, constantemente nos deparamos com inova??es e novas formas de intera??o disponibilizadas atrav?s da rede Internet e seus recursos. A Educa??o das pessoas deve considerar a quest?o da apropria??o do uso de tais recursos e necessita conscientizar os educadores para o fato de que as formas de comunica??o est?o em transforma??o e, ao mesmo tempo, a no??o de conhecimento e de como adquiri-lo tamb?m passa por tal processo, neste sentido abordamos a Educa??o a Dist?ncia como metodologia para ampliar tal comunica??o em prol da constru??o do conhecimento. Nesta perspectiva, esta pesquisa apresenta como resultado a aplicabilidade e possibilidade de se desenvolver um curso de forma??o de professores para desenvolvimento de compet?ncias e habilidades para o uso de tecnologias. Para tal, desenvolveu-se um curso propondo a personaliza??o de trajet?rias em cursos a dist?ncia, com o intuito de valorizar e estimular a aprendizagem a partir dos conhecimentos pr?vios e objetivos de curta dura??o dos participantes. A pesquisa constitui-se numa pesquisa de cunho qualitativo, e se caracteriza como estudo de caso. Contanto com a apresenta??o do curso desenvolvido e ofertado nesta pesquisa, bem como a an?lise das trajet?rias percorridas pelos participantes. Sendo que a interpreta??o dos dados desta pesquisa indica a viabilidade de oferta de cursos personaliz?veis em educa??o a dist?ncia. Espera-se como resultado desta pesquisa que ela seja um convite ? reflex?o sobre novas e/ou diferentes formas e possibilidades de se fazer a Forma??o Docente e Educa??o a Dist?ncia a partir da expectativa e viv?ncias/experi?ncias dos participantes de um curso a dist?ncia, em que o tempo e o espa?o de cada indiv?duo ? primado atrav?s de uma metodologia que de disp?e a trabalhar com os conhecimentos pr?vios do aluno como ponto de partida para a constru??o do conhecimento para o uso da tecnologia

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 439251.PDF: 353823 bytes, checksum: a1fa84b475001396e2edb036226e7acf (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / This study was made in order to investigate the life stories of five university professors, who were / are members of the Study Group for Peace GEPAZ, at the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul PUCRS, for which it was proposed to write memorials and participate of interviews using autobiographical narratives of life, as autobiographical sources for the analysis in relation to the direction of the research methodology. Both sources were analyzed in the light of Paul Ricoeur s narrative hermeneutics, in dialogue with Hannah Arendt s political philosophy and with Marie-Christine Josso s methodology for the study of life stories. The written and oral narratives put the following questions: how I became an agent of peace? What facts, circumstances, people, events, situations, led these professors to be sensitive to the Education for Peace? Understand the choices and the directions taken by educators during their professionalization was one of the wires conductors of this study. The stories of the studied educators led me to a thorough examination of the Peace as praxis and human dimension, built in deepening dialogue and experience. Being an educator for Peace calls for a choice and a look directed to the plurality and the condition of man in the world. Peace, in these stories of life, leads to a collective responsibility and to a conscious political position, becoming a polysemic concept that embraces values and principles to be effective. Enlarged by the possibility of life in the narratives of the studied professors, peace becomes a human science and the presente study becomes one of the more steps we take towards a training effort for Peace. / Este estudo foi elaborado com vistas a investigar as hist?rias de cinco educadores, professores universit?rios, que foram/s?o integrantes do Grupo de Estudo de Paz GEPAZ da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul PUCRS, para os quais foi proposta a escrita de memoriais autobiogr?ficos e entrevistas sobre narrativas de vida, enquanto fontes autobiogr?ficas, para a an?lise do trabalho no que concerne ? dire??o metodol?gica da pesquisa. Ambas as fontes foram analisadas ? luz da hermen?utica da narrativa de Paul Ricoeur, em di?logo com a filosofia pol?tica de Hannah Arendt e a metodologia de estudo das hist?rias de vida, de Marie-Christine Josso. As narrativas escritas e orais tiveram como quest?o norteadora: como me tornei um agente da Paz? Quais fatos, circunst?ncias, pessoas, acontecimentos, situa??es, levaram esses educadores a se sensibilizarem para a Educa??o pela Paz? Compreender as escolhas e os rumos tomados pelos educadores durante a profissionaliza??o docente foi um dos fios condutores desse estudo. As hist?rias profissionais destes sujeitos levaram-me a uma an?lise aprofundada da Paz, enquanto pr?xis e dimens?o humana, constru?da no aprofundamento e na experi?ncia do di?logo. Ser educador pela Paz incita uma escolha e um olhar direcionados ? pluralidade e ? condi??o do homem no mundo. A Paz, nestas hist?rias de vida, leva ? responsabilidade coletiva, ? posi??o pol?tica consciente, tornando-se um conceito poliss?mico que abarca valores e princ?pios para ser efetivada. Pela possibilidade ampliada nas narrativas de vida dos educadores estudados, a paz torna-se uma ci?ncia humana e este estudo passa a ser mais um dos passos que damos em dire??o a um esfor?o de forma??o pela Paz.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 445409.pdf: 5584039 bytes, checksum: 3e23c3fad8a1029cf730fb360399842c (MD5) Previous issue date: 2012-12-20 / This study mainly aims to comprehend how has been done the school supervisor work in the continued literacy teachers training, in the sense of analyzing and understanding what have been experienced in these times of State's role reconfiguration and of the educational policies' implementation regarding the literacy processes. In order to achieve this objective, some procedures of the qualitative researches had been used based on the principles of an ethnographic case study, such as continuous monitoring, bibliographical analysis and documents of the school, mapping of the current education legislation and semi-structured interviews involving school supervision and teachers who work in the first years of elementary school from a public school in Gravatai's municipal school system, metropolitan region of Porto Alegre, Rio Grande do Sul. The data were analyzed from the Triangulation presuppositions and principles of the content analysis. The study is in the light of Paulo Freire, Magda Soares, Maria do Ros?rio Mortatti, Stephen J. Ball, Marli Andr?, Marcelo Garcia, Ant?nio N?voa, Isabel Alarc?o, Mary Rangel and Cleoni Maria Barboza Fernandes' contributions, amongst others, with the intention of establishing the dialogue with the evidences and construct knowledge that makes possible the understanding of the educational processes in the school context and the action of the professionals at the local level. The results of the research demonstrate the necessity of understanding of the school supervisor work in a complex context of State's role reconfiguration, defied to overcome limits during literacy teachers training that takes into consideration the work specificities in the first years of elementary school, as well as the necessity of a discussion of all educational system to ensure students and teachers the right to education. / O presente estudo tem como objetivo central compreender como est? sendo a atua??o do supervisor na forma??o continuada com professores alfabetizadores no sentido de analisar e entender o que se tem vivido nesses tempos de reconfigura??o do papel do Estado e da implementa??o de pol?ticas educacionais voltadas aos processos de alfabetiza??o. Para atender ao objetivo proposto, foram utilizados procedimentos das pesquisas qualitativas, fundamentada nos princ?pios de estudo de caso do tipo etnogr?fico, com a realiza??o de observa??o cont?nua, an?lise bibliogr?fica e de documentos da escola, mapeamento da legisla??o educacional vigente e realiza??o de entrevistas semiestruturadas envolvendo a supervis?o e professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola p?blica na Rede Municipal de Ensino de Gravata?, Regi?o Metropolitana de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Os dados foram analisados a partir dos pressupostos da Triangula??o e princ?pios da an?lise de conte?do. O estudo encontra-se ancorado nas contribui??es de Paulo Freire, Magda Soares, Maria do Ros?rio Mortatti, Stephen J. Ball, Marli Andr?, Marcelo Garcia, Ant?nio N?voa, Isabel Alarc?o, Mary Rangel e Cleoni Maria Barboza Fernandes, dentre outros, na intencionalidade de estabelecer o di?logo com as evid?ncias e construir conhecimento que possibilite a compreens?o dos processos educacionais no ?mbito da escola e da a??o dos profissionais em n?vel local. Os resultados da pesquisa apontam para a necessidade de compreens?o da a??o supervisora num contexto complexo de reconfigura??o do papel do Estado, desafiada a superar limites vivenciados na forma??o com professores alfabetizadores que trate das especificidades do trabalho nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, bem como a necessidade da articula??o de todo o Sistema de Ensino para a garantia do direito ? educa??o de alunos e professores.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446165.pdf: 2788540 bytes, checksum: c9f4e8649fa2fe4b7b7944bd7d5d68ae (MD5) Previous issue date: 2013-01-10 / The contemporary view of skills for work emphasizes the development of "being", "doing" and "knowing", i.e., to have theoretical knowledge does not mean to be competent. Given this approach, this thesis aims at contribute to the improvement of the education at lato sensu post-graduation in marketing, aiming at the development of the contemporary marketing manager to perform a good job. Good work is the exercise of an activity that spans excellent technical quality, which is delivered with ethics and environmental responsibility. It also has to be engaging and pleasant. To achieve this goal, theoretical knowledge was sought in different fields of knowledge, establishing a dialogue with authors of the multidisciplinary field of education, positive psychology, business management and marketing. In order to further investigate, there was an empirical research with academic coordinators of most traditional marketing post-graduation courses in Brazil's as well as in-depth interviews with marketing managers graduated in these courses. The data analysis allowed tracing the route of learning in contemporary marketing manager. It also allowed the identification of elements that constitute the construction of their knowledge. The final considerations of the study emphasize the importance of improving social and emotional abilities of students and professionals to reach higher levels of personal achievement, success in career and to perform a good job / A vis?o contempor?nea de compet?ncias para o trabalho ressalta o desenvolvimento do "ser", do "fazer" e do "conhecer", ou seja, possuir conhecimentos te?ricos n?o significa ser competente. Diante desta abordagem, esta tese tem como objetivo contribuir para o aprimoramento da educa??o dos programas de p?s-gradua??o lato sensu em marketing, visando ao desenvolvimento da pessoa do gestor em marketing contempor?neo para a realiza??o de um bom trabalho. O bom trabalho ? o exerc?cio de uma atividade que abranja excelente qualidade t?cnica, que seja realizado com ?tica e responsabilidade socioambiental, que seja envolvente, agrad?vel e que propicie prazer para a pessoa. Para atingir esse objetivo, buscou-se conhecimentos te?ricos em diferentes campos do saber, estabelecendo um di?logo multidisciplinar com autores do campo da educa??o, psicologia positiva, gest?o empresarial e marketing. A fim de aprofundar a investiga??o, realizou-se uma pesquisa emp?rica com coordenadores acad?micos dos cursos de p?s-gradua??o lato sensu em marketing mais tradicionais do Brasil, assim como entrevistas em profundidade com gestores de marketing egressos desses cursos. A an?lise dos dados permitiu tra?ar a rota de aprendizagem do gestor em marketing contempor?neo, assim como identificar os elementos que constituem a constru??o dos seus saberes. As considera??es finais do estudo destacam a import?ncia de aprimorar habilidades sociais e emocionais de estudantes e profissionais para atingirem graus mais elevados de realiza??o pessoal, de sucesso na carreira e o exerc?cio de um bom trabalho

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447023.pdf: 839089 bytes, checksum: fe02f968550d83d1a62d4064f430fd66 (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / The issue of school inclusion is present in the speeches and educational policies in recent years, so we see growing attempts to implement inclusive actions in the school causing this is seen as the solution to the education of individuals with disabilities. In the bias current study aimed to answer the following question: How does the principle of autonomy is articulated in the policies of inclusion and influence educational practices in Customer Education Specialist (ESA)? I think it is important to analyze this issue due to the fact that we found the principle of autonomy present in current educational and political speeches. Thus, I searched through the analysis of inclusion policies and concepts of autonomy presented by Kant (1974, 1999) and Freire (1980, 1982, 1983, 1995, 1999, 2000, 2003), understanding how this principle permeates Policies Public inclusion and, in turn, influence school practices developed within ESA. The methodological approach used was the case study, which allowed the use of various tools for data collection: legal documents, interviews and observations. After collecting the data used was content analysis (Bardin, 1977) with the analysis of the information revealed three categories of analysis: the production of autonomy: the possibility to necessity, pedagogical practices developed in the Educational Service Specialist and teacher training for Specializing in Educational Service to act. The research was conducted in an educational institution in the city of Santa Maria / RS. Looking for school means understanding the actions that determine the subjects, their learning, their knowledge, their way of being and to be incurred. My intent was to problematize issues related to inclusive education and argue that, despite the supposed advances of recent years and the regular school Special Education occupy different places but still use segregationist practices and regulations for dealing with disability. I tried to deepen the debate seeking to understand the webs that are enmeshed in the proposal of inclusive education and how these influence the school environment, education and the production of the subjects included in the same autonomy / A tem?tica da inclus?o escolar encontra-se presente nos discursos e pol?ticas educacionais nos ?ltimos anos, dessa forma, vemos crescer as tentativas de implementa??o de a??es inclusivas no contexto escolar fazendo com que esta seja vista como a solu??o para a educa??o dos sujeitos com defici?ncia. Nesse vi?s o presente estudo, buscou responder a seguinte quest?o: Como o princ?pio da autonomia se articula nas pol?ticas de inclus?o e influenciam as pr?ticas educacionais desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado (AEE)? Penso ser importante analisar essa quest?o devido ao fato de encontrarmos o princ?pio da autonomia presente nos discursos pol?ticos e educacionais atuais. Dessa forma, busquei, atrav?s da an?lise das pol?ticas de inclus?o e dos conceitos de autonomia apresentados por Kant (1974, 1999) e Freire (1980, 1982, 1983, 1995, 1999, 2000, 2003), compreender como esse princ?pio permeia as Pol?ticas P?blicas de inclus?o e, por sua vez, influenciam as pr?ticas escolares desenvolvidas no AEE. A abordagem metodol?gica utilizada foi o Estudo de Caso, que possibilitou a utiliza??o de v?rias ferramentas de coleta de dados: documentos legais, entrevistas e observa??es. Ap?s a coleta dos dados foi utilizada a An?lise de Conte?do (BARDIN, 1977) com a an?lise das informa??es emergiram tr?s categorias de an?lise: a produ??o da autonomia: da possibilidade ? necessidade, as pr?ticas pedag?gicas desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado e a forma??o de professores para atuar no Atendimento Educacional Especializado. A pesquisa foi realizada em uma institui??o de ensino da cidade de Santa Maria/RS. Olhar para a escola significa compreender as a??es que determinam os sujeitos, suas aprendizagens, seus conhecimentos, sua forma de ser e de se constituir. Meu intento foi problematizar as quest?es relacionadas ? educa??o inclusiva e discutir que, apesar dos supostos avan?os ocorridos nos ?ltimos anos a escola regular e a Educa??o Especial ocupam lugares diferenciados, mas ainda utilizam pr?ticas segregacionistas e normativas para lidar com a defici?ncia. Procurei aprofundar o debate buscando compreender as teias que se enredam na proposta da educa??o inclusiva e como essas influenciam o contexto escolar, a educa??o dos sujeitos inclu?dos e a produ??o da autonomia dos mesmos

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447219.pdf: 1076750 bytes, checksum: 8fb4ac1c90cff557a8942dc2db0ea85e (MD5) Previous issue date: 2012-12-17 / This Masters Degree study adds to the line of research Training, Policies and Practices in Education, from the Post-Graduate Program in Education of FACED/PUCRS. It had as main purpose to recognize and reflect about the contributions and limits of supervised curricular internship in Physical Education course, of a private institution from the state of Rio Grande do Sul, based on the quality of teacher training in stage II and III; it was also aimed to differentiate the contributions and limitations of the curricular supervised internship with the regulatory frameworks, concerning the Physical Education course in order to discover and describe the course researched, highlighting its history to the social, historical, political and pedagogical aspects. The qualitative approach was based its methodology that sought to emphasize the whole context involved, in order to portray and differentiate the discoveries and the objectives listed. The case study was united to the research interest in to the representativeness of a Physical Education course in the private education in the state of Rio Grande do Sul. The participant subjects of the survey were the academics who were or who have recently developed internship II and III, comprehended by the Elementary School, First Year and Final Years of the Basic Education. The theoretical contributions are mainly held in the following authors: Pimenta (1994); Pimenta and Lima (2002, 2004); Dalla Corte (2010), Andr? and Ludke (1986), Moraes (1999, 2001); Morosini (2001; 2009, 2011), Shon (2000), Fernandes (2011), Rios (2001), Freire (1996); N?voa (1992); Saviani (1989); Gatti and Barreto (2009); Charlot (2002, 2005), Bourdieu (1983b, 1998, 2004) and in the legal documents: CNE/CP 009/2001; CNE/CES 58/2004; CNE/CES 142/2007; CNE/CES 7/2007; Law 11.788/2008, LDBEN 9.394/96. The data analysis was conducted to understand the limits and the contributions of the curricular supervised internship to the formation of the quality of the Physical Education course. Overall, it is possible to conclude that the maturation process of teachers in formation builds heavily on curricular supervised internship by means of the living and the experiences with the knowledge of teaching and of the academic and professional interventions from the formation teachers. It is argued that the curricular supervised internship is a pillar for building the teachers and the subjects and contexts participating in this process enrich the constructs of being teacher in order to be dynamic, creative and knowledge holder. As the possibility of [re]launch the educational practice we look at planning and creativity as quality inputs for the teaching and research as a factor that reveals knowledge and actions. / Este estudo de mestrado agrega-se ? linha de pesquisa Forma??o, Pol?ticas e Pr?ticas em Educa??o, do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da FACED/PUCRS. Teve por objetivo geral reconhecer e refletir as contribui??es e os limites do est?gio curricular supervisionado do curso de Educa??o F?sica, de uma institui??o privada do RS, tendo por base a qualidade da forma??o dos professores em est?gio II e III; Visou tamb?m constrastar as contribui??es e os limites do est?gio curricular supervisionado com os marcos regulat?rios, referente ao curso de Educa??o F?sica, com a finalidade de conhecer e descrever o curso pesquisado, destacando sua trajet?ria aos aspectos sociais, hist?ricos, pol?ticos e pedag?gicos. Pautou-se a abordagem qualitativa, como aporte metodol?gico que buscou reconhecer todo o contexto envolvido, de forma a retratar e constrastar os achados aos objetivos elencados. O estudo de caso integrou-se aos interesses da pesquisa pela representatividade de um curso de Educa??o F?sica do ensino privado do RS. Os sujeitos participantes da pesquisa foram os acad?micos que estavam realizando ou que realizaram recentemente os est?gios II e III, compreendido pelo Ensino Fundamental, Anos Iniciais e Finais da Educa??o B?sica. Os aportes te?ricos sustentaram-se, principalmente, nos seguintes autores: Pimenta (1994); Pimenta e Lima (2002; 2004); Dalla Corte (2010); Andr? e Ludke (1986); Moraes (1999; 2001); Morosini (2001; 2009; 2011); Shon (2000); Fernandes (2011); Rios (2001); Freire (1996); N?voa (1992); Saviani (1989); Gatti e Barreto (2009); Charlot (2002; 2005), Bourdieu (1983b; 1998; 2004) e nos documentos legais: Parecer CNE/CP 009/2001; Parecer CNE/CES 58/2004; Parecer CNE/CES 142/2007; Parecer CNE/CES 7/2007; Lei 11.788/2008, LDBEN 9.394/96. Com a an?lise de dados, buscou-se compreender os limites e as contribui??es do est?gio curricular supervisionado que visa ? forma??o de qualidade do curso de Educa??o F?sica. De modo geral, conclui-se que o processo de amadurecimento dos professores em forma??o constr?i-se fortemente no est?gio curricular supervisionado, por meio de viv?ncias e experi?ncias com os saberes docentes e tamb?m por meio das media??es e interven??es acad?mico-profissionais dos professores formadores. Defende-se que o est?gio curricular supervisionado ? um pilar para a constru??o docente e os sujeitos e contextos participantes desse processo enriquecem os constructos do ser professor em sentido din?mico, criativo e detentor de saberes. Como possibilidade de [re]significar a pr?tica educativa, lan?amos olhar no planejamento e na criatividade como aportes de qualidade para a a??o docente e a pesquisa como fator que desvela saberes e fazeres.