Made available in DSpace on 2017-07-21T20:32:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JACQUELINE MACHADO.pdf: 927889 bytes, checksum: 94b0fa3acd3edcbefd1a6b56e835244a (MD5) Previous issue date: 2012-09-26 / This work approaches the offer of PROEJA (National Programme for the Integration between Professional Education and Basic Education in the form of Youth and Adult Education) in the Paraná coast, Brazil. Its general aim is to revisit the historical and political principles of a social practice that unveils a theoretical perspective in defence of social fights within the field of Youth and Adult Education (YAE). Its specific aims are: to reflect on education-work relationships and human education; to observe the contradictory aspects in the discourse of PROEJA Base Document and how they are related to the development of courses; to relate PROEJA to the approaches present in the documents published by the state of Paraná with respect to both Youth and Adult Education and Professional Education (PE); and to survey data on the development of PROEJA as a public policy for education, pointing out the contradictions of its documents, conceptions and principles with school reality. The research problem is the investigation of how the federal government and the state of Paraná have been approaching the pedagogical principles of PROEJA, YAE and PE, taking into account the development and implementation of the programme in a scenario marked by the contradiction between the theory expressed in the document and the actual daily school practice. The object of this study was chosen as a result of the author’s work as a pedagogue in the state education network, being able to follow the resurgence of PE in Paraná and notice that the related documents depict a reality in disagreement with the development of public policies both for PE and YAP. This research is qualitative and quantitative-based and started with a review of the literature on work, Integrated Secondary Education, AYP, and PE, in order to provide a support for the addressed issues. The Curriculum Guidelines for Youth and Adult Education, the Curriculum Guidelines for Professional Education, and the works on PROEJA by the Department of Education and Culture and Paraná State Board of Education were also taken as references. By presenting the voice of students, a school manager and a course director who are experiencing the process whereby PROEJA is being developed and put into effect, this research contributes to reflecting on and understanding that process. / Este trabalho aborda a oferta do PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos) no litoral paranaense e tem como objetivo geral retomar os princípios históricos e políticos de uma prática social que revela uma perspectiva teórica de defesa das lutas sociais no campo restrito da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Os objetivos específicos do trabalho são: refletir sobre as relações educação-trabalho e a formação humana; observar os aspectos contraditórios no discurso do Documento-Base do PROEJA e suas relações com o desenvolvimento dos cursos; relacionar o PROEJA com as abordagens dos documentos publicados pelo estado do Paraná quanto às modalidades Educação de Jovens e Adultos e Educação Profissional (EP) e levantar dados sobre o desenvolvimento do PROEJA como política pública para a educação, apresentando as contradições dos seus documentos, concepções e princípios com a realidade da escola. O problema da pesquisa consiste em investigar como a União e o estado do Paraná vêm abordando os princípios pedagógicos do PROEJA, da EP e da EJA, considerando-se o desenvolvimento e implantação desse programa numa realidade marcada pela contradição entre a teoria expressa no documento e a prática do cotidiano escolar. A escolha do objeto de estudo partiu da trajetória da autora, que, enquanto pedagoga da rede estadual de ensino, acompanhou toda a retomada da EP no estado do Paraná e observou nos documentos uma realidade contraditória com o desenvolvimento de políticas públicas tanto para a EP quanto para a EJA. A pesquisa é de natureza quantitativa e qualitativa e teve início com uma revisão da literatura sobre trabalho, Ensino Médio Integrado, EJA e EP, de modo a fundamentar as questões abordadas. As Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos, as Diretrizes Curriculares da Educação Profissional e as publicações do Ministério da Educação e Cultura e da Secretaria de Estado da Educação do Paraná sobre o PROEJA também foram tomadas como referências. A pesquisa apresenta a voz de alunos,gestão escolar (direção) e coordenação de curso que estão vivenciando o processo de desenvolvimento e efetivação do PROEJA, contribuindo assim para a reflexão e o entendimento sobre esse processo.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:32:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JOICE ESTACHESKI.pdf: 3019469 bytes, checksum: bf7d8ecaf7ccac1c4324b91bdc81c5b6 (MD5) Previous issue date: 2013-03-07 / documental survey and field study, its general objective is the critical analysis of the Professional Education State Curricular Guidelines in Paraná (2006) (DCEs in the Brazilian abbreviation), in order to better understand its role in the current social organization, once it uses Marxist contributions regarding polytechnics and Gramsci‟s proposal of unitary school, which uses work as an educational principle, it proposes to educate the working class in an emancipating way. Thus, through the dialecticalhistorical materialism, this study tries to elucidate the conditions in which the professional education was built in the modern society, characterizing the immediate bourgeois interest in the expropriation of workers. Based on authors such as Alves (2001), Cunha (1999; 2005), Saviani (2008), and Marx (1999; 2011) the study outlines the history of professional education as an educational policy, in different economical contexts, from the law at Federal and State levels, as well as the emergency established to resume this kind of education in the Paraná State, even before the Decree 2.208/97 had been repealed. Through this Marxist conceptual approach proposed in the document, under which the conceptions of work and education are discussed as well as their correlation with SEED-PR objectives, the study also explores the categories of polytechnical education, unitary school and work as an educational principle, supported by Marx‟s (2011) and Gramsci‟s conceptions and the discussions proposed by Saviani (2007), Nosella (2007) Soares (2000), highlighting the documents conceptual gaps, once the DCEs do not approach certain categories which, for Gramsci (2001), (2004) were significant for his theoretical constructions on education, such as the concept of enlarged State,historical block, civil society and passive revolution. Through the field research and analysis of data obtained through questionnaires, the subjects involved in the research were characterized, people who work as teachers in the professional education, in the municipality of Ponta Grossa, Paraná, and had their conception problematized, as intellectuals who are responsible for the concretization of the Paraná Professional Education State Curricular Guidelines, and whom, according to the SEED/PR, are organic to the working class. Therefore, the study is also an attempt to reach the understanding and comprehension of these teachers towards the DCEs and its philosophical theoretical foundations, trying to situate them in the context of professional education, as well as the working conditions they are currently given. Being the DCEs a proposal theoretically concerned with the working classes,the findings of this study are not motivating in the perspective of the subalterns,revealing a conciliation-based proposal serving the capital, disguised under a democratic discourse, once the professional education, conceived according to the DCEs, brings in its origins a huge theoretical and conceptual mistake, as for the working class offspring the education remains partial, fragmented and promotes the division between manual and intellectual work. These features reveal the appropriation of concepts different from those which were in its origins and its real political intentions. Taking these reflections into consideration, we intend to contribute with the discussions of public policies for Basic Education in high school, in order to emphasize the need to overcome the political-ideological discourse within the professional education. / Esta pesquisa, de caráter qualitativo, caracterizando-se como um estudo de natureza bibliográfica, documental e de campo, teve por objetivo geral a análise crítica das Diretrizes Curriculares Estaduais para a Educação Profissional paranaense (2006), de forma a desvelar seu real papel na atual organização social,uma vez que, utilizando-se dascontribuições marxistas a respeito da politecnia e da proposta gramsciana de escola unitária, tendo o trabalho como princípio educativo,propõe educar a classe trabalhadora de forma emancipatória. Para tanto, por meio do materialismo histórico-dialético, procuramos elucidar as condições em que se construiu a educação profissional na sociedade moderna, caracterizando o interesse burguês imediato para a expropriação do trabalhador. À luz de Alves (2001), Cunha (1999; 2005), Saviani (2008), Marx (1999; 2011), buscamos historicizar a educação profissional enquanto política educacional, em diferentes contextos econômicos, a partir da legislação de nível Federal e Estadual paranaense, assim como a emergência estabelecida na retomada dessa modalidade de ensino no Estado do Paraná, antes mesmo da revogação do Decreto 2.208/97. Por meio da abordagem da conceituação marxista proposta no referido documento, sob o qual discutimos a concepção de trabalho e edu ação e sua co-relação aos objetivos da SEED-PR, assim como exploramos as categorias de educação politécnica, escola unitária e trabalho como princípio educativo, tendo por base a concepção de Marx (2011) e Gramsci (2004), e as discussões propostas por Saviani (2007), Nosella (2007) Soares (2000), evidenciando ainda suas lacunas conceituais, uma vez que as DCE‟s não abordam certas categorias que, para Gramsci (2001), (2004) foram determinantes para sua construção teórica sobre educação, tais como o conceito de Estado ampliado e sociedade civil, bloco histórico, revolução passiva. Por meio da pesquisa de campo e análise dos dados obtidos sob a forma de questionários, caracterizamos os sujeitos envolvidos em nossa pesquisa, indivíduos que atuam como docentes na educação profissional, no município de Ponta Grossa, Paraná, problematizando suas concepções, enquanto intelectuais responsáveis pela efetivação das Diretrizes Curriculares Estaduais da Educação Profissional do Paraná, os quais, na visão da SEED, seriam orgânicos às classes trabalhadoras. Procuramos, portanto, elucidar o entendimento e a compreensão dos docentes frente às DCE‟s e seus fundamentos teórico-filosóficos, buscando situá-los no contexto de atuação da educação profissional, bem como às condições que lhe são dadas atualmente. Sendo as DCE‟s uma proposta voltada teoricamente às classes trabalhadoras, as conclusões a que chegamos não são animadoras na ótica dos subalternos, evidenciando-se uma proposta de base conciliadora a serviço do capital, travestida de um discurso democrático, uma vez que a educação profissional, concebida nos moldes das DCE‟s, traz em sua gênese um grande equívoco teórico e conce atual, pois para os filhos da classe trabalhadora, a formação continua a ser parcial, fragmentada, reafirmadora da divisão entre trabalho manual e intelectual. Trata-se assim da apropriação de conceitos desvinculados das concepções que lhe deram origem e de suas reais intenções políticas. Diante das reflexões expostas, pretendemos contribuir para as discussões das políticas públicas voltadas à Educação Básica em nível médio, de forma a evidenciar a necessidade de superação do discurso político-ideológico no âmbito da educação profissional.

Submitted by Eunice Novais (enovais@uepg.br) on 2018-08-22T18:58:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Adriane Tozetto.pdf: 1825638 bytes, checksum: bfa7a24162fd56fc3624bfa7b7d67e6f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-22T18:58:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Adriane Tozetto.pdf: 1825638 bytes, checksum: bfa7a24162fd56fc3624bfa7b7d67e6f (MD5) Previous issue date: 2018-06-25 / Esta pesquisa teve como objeto de estudo as contribuições do pedagogo para a prática pedagógica dos professores iniciantes na rede estadual de ensino do Paraná, na modalidade de Educação Profissional. O problema de pesquisa que norteou a investigação na linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem do Programa de Pós-Graduação – Mestrado e Doutorado da Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG, foi: Quais as contribuições do pedagogo para a prática pedagógica dos professores iniciantes, na modalidade de Educação Profissional, da rede estadual de ensino no município de Ponta Grossa? O objetivo geral foi analisar as contribuições do pedagogo junto aos professores iniciantes, na modalidade de Educação Profissional, da rede estadual de ensino do Paraná, na busca do aperfeiçoamento da prática pedagógica e os objetivos específicos foram: identificar as dificuldades do pedagogo e do professor iniciante na modalidade de Educação Profissional e verificar as atribuições do pedagogo na orientação da prática pedagógica desses professores. Utilizamos os seguintes autores da área educacional: Nóvoa (1995), Giroux (1997), Sacristán (1999), Contreras (2002), Saviani (1989; 2002; 2009; 2013), Pimenta (1991; 2011), Libâneo (2009), Almeida e Placco (2012; 2016), Domingues (2009), Garcia (1999), Huberman (1995), Tardif (2002), Ferreira (2002), Brzezinski (2012), Kuenzer (1992; 1997), Romanowski (2012), Vázquez (2011), Perez Gomés (1998), Imbernón (2010) e Franco (2012), os quais se reportam ao pedagogo e à prática pedagógica dos docentes. A pesquisa apoiou-se na abordagem qualitativa e os procedimentos metodológicos adotados, segundo Trivinos (2010), foram os questionários e as entrevistas semiestruturadas com os pedagogos das instituições de ensino selecionadas, a respeito das ações desenvolvidas na busca pelo aperfeiçoamento da prática pedagógica do professor iniciante na rede estadual de ensino do Paraná. A pesquisa contou com a participação dos pedagogos atuantes em 10 instituições de ensino que ofertam a modalidade de Educação Profissional no município de Ponta Grossa – PR, que responderam ao primeiro questionário de forma coletiva ou individual. Na sequência, foram distribuídos 23 questionários aos pedagogos que trabalham diretamente com a modalidade de Educação Profissional para serem respondidos de maneira individualizada e, desses pedagogos, foram selecionados 4 pedagogos para a entrevista semiestruturada. Para a análise dos dados, utilizou-se Bardin (1995). O resultado demonstrado pela pesquisa evidencia que a prática pedagógica do professor iniciante da modalidade de Educação Profissional tem como princípio os saberes construídos no decorrer da sua formação acadêmica e da sua experiência de vida. O pedagogo deve assumir o papel de mediador da prática pedagógica junto ao professor e suas contribuições estão voltadas à discussão de metodologias, ao direcionamento da reflexão crítica sobre a ação docente e à articulação entre os saberes, nos momentos de formação continuada e em serviço. / This research has as the object of study the contributions from pedagogues to beginner teachers’ pedagogical practices in Professional Education, in the State School System of Paraná. The research problem which guided the investigation in the research line of Teaching and Learning from the Post-Graduation Program – Masters and Doctoral Degrees of the State University of Ponta Grossa – was: What are the contributions from pedagogues to beginner teachers’ pedagogical practices in Professional Education, in the State School System in the city of Ponta Grossa? The general aim was to analyze the contributions from pedagogues to beginner teachers in the Professional Education area, in the State School System of Paraná, in search of improvement of pedagogical practices. The specific aims were: to identify the difficulties of pedagogues and beginner teachers in the area of Professional Education and to verify the pedagogues’ duties concerning the pedagogical guidance of those teachers. The following educational area authors were used as references: Nóvoa (1995), Giroux (1997), Sacristán (1999), Contreras (2002), Saviani (1989; 2002; 2009; 2013), Pimenta (1991; 2011), Libâneo (2009), Almeida e Placco (2012; 2016), Domingues (2009), Garcia (1999), Huberman (1995), Tardif (2002), Ferreira (2002), Brzezinski (2012), Kuenzer (1992; 1997), Romanowski (2012), Vázquez (2011), Perez Gomés (1998), Imbernón (2010) and Franco (2012). The research was based on the qualitative approach and the methodological procedures which were adopted, according to Trivinos (2010) were: questionnaires and semi-structured interviews with pedagogues from selected educational institutions, about the actions which were developed in order to improve the pedagogical practices of beginner teachers from the State School System of Paraná. The research included pedagogues who are working in ten (10) educational institutions which offer Professional Education in the city of Ponta Grossa. The pedagogues answered the first questionnaire as a group or individually. After that, twenty-three (23) questionnaires were handed in, to pedagogues who work directly in the Professional Education area, to be answered individually and, among those pedagogues, four (4) of them were selected to the semi-structured interview. The data analysis is based on Bardin (1995). The result of the research shows that the beginner teachers’ pedagogical practice in Professional Education has as a principle, the knowledge which was constructed during their academic education and life experience. The pedagogue must perform the role of mediator of the beginner teacher’s pedagogical practice, and his or her contributions must focus on discussions about methodologies, on directing critical reflections about teaching actions and on the articulation of knowledge, with continuous teacher development and in-service training.

Submitted by CARLA MARIA GOULART DE MORAES (carlagm) on 2015-05-19T17:15:03Z No. of bitstreams: 1 GiseleLopesHeckler.pdf: 664205 bytes, checksum: 83099f36a61fcefe1f137ab4a39c2938 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-19T17:15:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GiseleLopesHeckler.pdf: 664205 bytes, checksum: 83099f36a61fcefe1f137ab4a39c2938 (MD5) Previous issue date: 2012-02-27 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente investigação se situa na confluência dos campos da Educação de Jovens e Adultos e da Educação Profissional Técnica integrada ao Ensino Médio, e tem por objetivo desenvolver conceitualmente aspectos que envolvem a especificidade da docência neste programa que articula a EJA com a Educação Profissional através do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos PROEJA. O local de pesquisa é o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense, campus Sapucaia do Sul/RS. A abordagem metodológica é de cunho qualitativo, numa bricolagem metodológica que une a coleta de dados entre o método documentário de interpretação e o referencial de Marie-Christine Josso na perspectiva da pesquisa-formação. Além da legislação específica e do documento base do PROEJA, o referencial teórico utilizado dá sustentação aos temas da docência, formação e docência para a EJA e formação de professores para a Educação Profissional. Com base nas entrevistas coletivas realizadas por meio dos grupos de discussão foi possível concluir que os docentes do PROEJA percebem as especificidades do público da EJA e procuram atendê-las em sua prática docente. Também foi possível concluir que o curso de especialização em PROEJA, no IFSUL - campus Sapucaia do Sul/RS teve mínima participação dos docentes e que não existem outros cursos de formação, no momento, que atendam às necessidades dos professores, em especial dos professores substitutos que possuem vínculo temporário com a instituição. As causas de resistência ou adesão ao programa estão vinculadas às experiências formadoras nas trajetórias dos docentes bem como aos posicionamentos político-pedagógicos dos professores. / This investigation is situated among the fields of Young and Adult Education and Professional Education integrated to Brazilian High Schools. It aims at helping develop concepts specifically related to teaching at a Program called PROEJA, a National Program for the Integration of Professional Education and Basic Learning for Young and Adults which deals with both Young and Adult Education and Professional Education. This study took place at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense, in the Sapucaia do Sul/RS campus. The methodology adopted is a qualitative one, in a methodological bricolage that joined data collection following the documentary method of interpretation and the work of Marie-Christine Josso under the perspective of formation-research. Besides the specific laws and the PROEJA framework document, the literary review approaches the subjects of teaching, formation and teaching for young and adults (EJA), as well as the formation of teachers for Professional Education. Based on collective interviews done with groups of discussion, it was possible to conclude that the teachers of PROEJA are conscious about the specificities of the EJA students, and that they want to attend them. Another conclusion is that the specialization course about PROEJA at IFSUL in the Sapucaia do Sul/RS campus had minimum attendance. There are no other instruction courses with this aim at the moment to fulfill the necessities of the teachers -- specially substitute ones, who are temporarily employed. The causes of resistance or adherence to the program are related to the educational experiences that teachers previously had, as well as to their political and pedagogical positions.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-02-18T12:36:23Z No. of bitstreams: 1 Alexandre Martins Vidor_.pdf: 549948 bytes, checksum: ec927c3f1845b0c51743db5b5eccc74f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-18T12:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre Martins Vidor_.pdf: 549948 bytes, checksum: ec927c3f1845b0c51743db5b5eccc74f (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Nenhuma / O objetivo do estudo foi analisar a percepção e a expectativa da contribuição do IFRS, por meio da educação profissional e tecnológica, no desenvolvimento territorial do município de Viamão (RS). A metodologia empregada foi a análise documental e bibliográfica, complementada com entrevistas semiestruturadas com gestores institucionais dos IFs, atores sociais locais e egressos dos cursos técnicos ofertados pelo campus Viamão. Foi possível evidenciar nos resultados que os IFs são responsáveis por ministrar EPT em todos os níveis e modalidades de ensino, formando e qualificando cidadãos com vistas à atuação profissional. A orientação da sua oferta formativa deve estar em sintonia com a vocação e as potencialidades locais, com o objetivo de promover o desenvolvimento socioeconômico do território. Além disso, se verificou percepção comum dos entrevistados de que o IF é agente do desenvolvimento territorial, embora se observe diferentes dimensões desse entendimento. No que pese haver grande expectativa quanto à contribuição do IF para o desenvolvimento de Viamão, se constatou a necessidade de maior interação entre os atores que atuam no território, ampliando a compreensão das atribuições institucionais de cada um. Por fim, o arcabouço normativo e institucional, analisado com o resultado das entrevistas, com a percepção de um conjunto representativo de atores envolvido na dinâmica territorial, evidenciou as expectativas e possibilidades de contribuições do IFRS para o desenvolvimento socioeconômico de Viamão, com vistas a superar as desigualdades existentes e promover o desenvolvimento territorial. / The aim of the study was to analyze the perception and expectation of the IFRS contribution, through professional and technological education in the territorial development of the municipality of Viamão (RS). The methodology used was a documentary and bibliographical analysis, complemented with semi-structured interviews with institutional managers of IFs, local social actors and graduates of technical courses offered by the campus Viamão. It was possible to show through the results that the IFs are responsible for providing EPT at all levels and types of education, training and they are qualifying citizens with a view to professional practice. The orientation of its training offer should be in line with the vocation and local potential in order to promote socio-economic development of the territory. In addition, it was found through common perception of respondents that the IF is an agent of territorial development, although there were different dimensions of understanding. In spite of having great expectations about the IF's contribution to the development of Viamão we found the need for greater interaction between the actors operating in the territory, expanding the understanding of the institutional functions of each. Finally, the regulatory and institutional framework, analyzed with the results of interviews with the perception of a representative set of actors involved in territorial dynamics, showed expectations and IFRS contributions of possibilities for the socioeconomic development of Viamão, in order to overcome inequalities and promote territorial development.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-04-26T12:23:45Z No. of bitstreams: 1 Andrei Nasser Wichrestink_.pdf: 4876849 bytes, checksum: 464aeb8917450e02ebd128f0e6c75ae0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-26T12:23:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrei Nasser Wichrestink_.pdf: 4876849 bytes, checksum: 464aeb8917450e02ebd128f0e6c75ae0 (MD5) Previous issue date: 2016-03-04 / IFRS - Instituto Federal do Rio Grande do Sul / Esta pesquisa teve como lócus o Campus Osório do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), localizado no Litoral Norte do Rio Grande do Sul, presente desde agosto de 2010, é a primeira escola pública federal da região. Este trabalho constitui-se na elaboração de uma proposta de metodologia de estudo de demanda de cursos técnicos que atendam tanto as necessidades da comunidade onde o IFRS Campus Osório está inserido, quanto aos Arranjos Produtivos Locais (APL) da região, bem como sirva de modelo para aplicação em outros Campi do IFRS. A pesquisa apresenta inicialmente, um trabalho de fundamentação bibliográfica, trazendo um histórico da educação técnica e profissional no Brasil, da criação dos Institutos Federais, do IFRS e do Campus Osório. A segunda etapa constitui-se da elaboração da metodologia, embasada em bibliografias, em dados primários e secundários relativos à caracterização do local de prospecção do Campus, à estrutura do instituto e suas bases legais, ao perfil e expectativa dos estudantes em potencial, ao mapeamento da concorrência e da demanda profissional. A partir da pesquisa, foi possível identificar e descrever elementos necessários para o desenvolvimento de uma pesquisa que elabora uma metodologia no intuito de identificar, na região pesquisada, eixos tecnológicos e cursos técnicos que contemplem os APLs e as demandas da sociedade. Por fim, os dados pesquisados, relacionados ao Campus Osório, seja sobre APLs ou pela pesquisa de intenções de cursos realizada com a comunidade, direcionam primeiramente para continuidade e ampliação de cursos técnicos relacionados ao setor de serviços. / This research was conducted at the Federal Institute of Rio Grande do Sul (IFRS) Campus Osório - located on the north coast of Rio Grande do Sul, which was established in August, 2010. It is the first federal public school in the region. This study is about developing a methodology to define the demands for technical courses that meet both the needs of the community where the IFRS Campus Osorio is inserted and the Local Productive Arrangements (LPA) in the region, as well may serve as a model for application in other IFRS campuses. The first part of the dissertation presents a literature review on the history of the technical education in Brazil, the creation of the Federal Institutes, the foundation of the Federal Institute of Rio Grande do Sul (IFRS), and the establishment of the IFRS Campus Osório. The second part describes the proposed methodology which is based on: relevant literature, primary and secondary data related to the characterization of the prospective site for the Campus, the institute's structure and its legal basis, the profile and expectations of potencial students, the competition and professional demand mapping. Through this research, it was possible to identify and describe the elements required for the development of a research that elaborates a methodology in order to identify, in the area surveyed, technological axes and technical courses that address the LPAs and the demands of the local society. To conclude, the data collected about the Campus Osorio, both on the LPAs and the survey conducted with the community on demand of courses, mostly indicates the continuity and expansion of technical courses related to the services sector.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:16:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Michelli Aparecida Daros.pdf: 1373403 bytes, checksum: 52a47108552fdee0af2418a167cf71fa (MD5) Previous issue date: 2014-02-14 / The present dissertation has The Practice of Social Work in Education as a theme. The identification and analysis of Social Work actions towards the reduction of school dropout at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo are the main themes of this research. The quests about the contribution of Social Work to the reduction of dropout have lead to two hypotheses: The first, that the actions towards the school dropout have been consolidated as the leading role of Social Work at IFSP. The second, that the strategies towards the school dropout are directly related to the Programa Nacional de Assistência Estudantil. Thus, the object of this research was the study of the process of proposition and implementation of actions and strategies against school dropout at the 27 IFSP campuses, as a PNAES objective, by Social Work through the perspective of providing the right of education and contributing to the construction of a democratic and participatory educational space. In this sense, analyzing the strategies that were proposed and implemented has constituted the general objective of the research. Documental, bibliographic and empirical research have been carried out. It was possible to identify the main historical elements of IFSP and of Professional and Technological Education. Theoretical references belonging to Social Work and Education, as the right to education, participatory democracy and broaden citizenship were constructed. Desk research was necessary to identify the reasons for school dropout at IFSP. The main reasons for school dropout were: work, learning disabilities, and lack of interest in the course. The empirical research was composed by semi-structured interviews with six social workers that work at IFSP. The results show that the contributions of the social workers to the permanence of students at IFSP, focus on straightening the bonds with the students and building critical thinking. Even being done in a punctual way and without proper systematization, the school dropout and students permanence at IFSP involve all professional actions, that are grounded on the concepts of effectiveness of the right to education, of participatory democracy and broaden citizenship / A presente dissertação tem como tema a prática do Serviço Social na Educação. A identificação e análise das ações do Serviço Social frente à redução da evasão escolar no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo constituem o cerne desta pesquisa. As indagações a respeito das contribuições do Serviço Social à questão da evasão levaram a duas hipóteses: a primeira, de que as ações que objetivam a redução da escolar têm se consolidado como frente de trabalho do Serviço Social no IFSP; a segunda, de que as estratégias do combate à evasão escolar estão diretamente relacionadas ao Programa Nacional de Assistência Estudantil. Destarte, o objeto desta pesquisa foi o estudo do processo de proposição e implantação de ações e estratégias de combate à evasão escolar nos 27 campi do IFSP, enquanto objetivo do PNAES, pelo Serviço Social, na perspectiva do direito à Educação e contribuição à construção de um espaço educacional democrático e participativo. Neste sentido, analisar as estratégias propostas e implantadas pelo Serviço Social constituiu o objetivo geral da pesquisa. Foram realizadas pesquisas documental, bibliográfica e empírica. Foi possível identificar os principais elementos históricos do IFSP e da Educação Profissional e Tecnológica. Referenciais teóricos comuns ao Serviço Social e Educação, como direito à Educação, democracia participativa e cidadania ampliada foram construídos. A pesquisa documental foi necessária para identificação dos motivos da evasão escolar no IFSP. Os principais motivos de evasão escolar encontrados foram o trabalho, as dificuldades de aprendizado e o desinteresse dos estudantes pelos cursos. A pesquisa empírica foi composta de entrevistas semiestruturadas com seis assistentes sociais que atuam no IFSP. Os resultados mostraram que as contribuições dos assistentes sociais voltadas à permanência dos alunos na instituição focam, em geral, no estreitamento de vínculos com os estudantes e na construção de reflexões críticas. Ainda que realizadas de forma pontual e sem sistematização adequada, a evasão escolar e a permanência dos estudantes no IFSP perpassam todas as ações profissionais, que se fundamentam nos conceitos de efetividade do direito à Educação, de democracia participativa e de cidadania ampliada

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marielza Kato.pdf: 1035111 bytes, checksum: 8623031a728c0b5df20d2960fe6e6218 (MD5) Previous issue date: 2007-05-23 / The main goal of this research was to critically analyze the learning evaluation procedures based on the competencies logic within the professionalizing education in high school, as defined in the law number 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional). It was defined as the inquiry object for this research the competencies evaluation procedures applied by teachers and coordinators. The analysis was focused on the pertinent legislation, exposing its advances and retrocessions. The theoretical basis was built upon the use of the competencies concept in the professionalizing education considering the changes in the production system and work in general, and the learning theory, establishing a dialogue among authors: Perrenoud (1995; 1999; 1999), Hadji (1995; 2001), Dolz (2004), Ropé e Tanguy (2001), Bonniol (2001), Cappelletti (1999), Lüdke (1992) and other specialists on the subject, over the multiple aspects of the learning evaluation and its connections with the notion of competencies. The evaluation of competencies was proposed in a learning support logic, as an effective alternative. The research methodology was defined The Discourse of the Common Person or Group Representative Discourse (LEFRÈVE; LEFRÈVE, 2006) and the daily observation of school habits, used for data retrieval. Based on theoretical references, we elaborate the critical analysis of this "Discourse" that represents the thought of the teachers and coordinators involved - a generic person who express the opinions, theories, values and at last, the subjectivity of the group. The research revealed the application of the evaluation as supporting the student to develop competencies and to surpass difficulties / Esta pesquisa teve por objetivo analisar, de forma crítica, os procedimentos da avaliação da aprendizagem na educação profissional de nível técnico a partir da lógica das competências preconizadas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996. Tomamos como objeto de investigação as práticas avaliativas das competências utilizadas pelos professores e coordenadores. As análises incidiram sobre a legislação pertinente à educação profissional técnica de nível médio, buscando explicitá-la na perspectiva de seus avanços e retrocessos. Construímos a rede teórica de pesquisa abordando: de um lado, a apropriação da noção de competências nessa formação, dentro do quadro das mudanças da nova organização do trabalho; e, de outro, a teoria da avaliação da aprendizagem, estabelecendo diálogo entre alguns autores: Perrenoud (1995a; 1999b, c; 2002d), Hadji (1995a; 2001b), Dolz (2004), Ropé e Tanguy (2001), Bonniol (2001), Cappelletti (1999), Lüdke (1992) e outros especialistas na área, sobre os múltiplos aspectos da avaliação da aprendizagem e suas relações com a noção das competências. Propusemos essa avaliação numa lógica formativa, como alternativa eficaz. Definimos a metodologia da pesquisa: Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) - (LEFRÈVE e LEVRÈVE, 2006) e a observação do cotidiano escolar, para recolha dos dados da pesquisa. Com base nos referenciais 2 teóricos, elaboramos a análise crítica desse Discurso que representa o pensamento dos investigados, um eu semântico e coletivo, que expressa as opiniões, teorias, valores, enfim, as subjetividades. A pesquisa revelou a aplicação de uma avaliação a caminho da formatividade

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Harryson Junio Lessa Goncalves.pdf: 1520758 bytes, checksum: f61f67a3752ae628d737be284dd0a2aa (MD5) Previous issue date: 2012-04-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present thesis has as theme the teaching of Mathematics in Technical Professional Education incorporated to High School (TPEHS). The study had as motivation the question: how is Mathematics arranged in the TPEHS curriculums, considering the interdisciplinarity as one of the necessary leading axis to make feasible the curriculum development in this teaching segment? From this, was outlined as general objective the contribution to the comprehension of the role and potencialities of Mathematics in the education of the students from TPEHS, considering the education aspects related to laborality and general education of High School level. For that, the investigation was developed through a qualitative research approach, with analysis of documents. The study presents historical marks in the brazilian professional education that leads us to the quest for the identity of this type of education, as well shows the agreements and disagreements of this laboring education with High School. It still presents descriptive analysis of prescripted curriculums of the TPEHS, as well as curriculums prepared by teachers materialized as pedagogical projects of technical professional courses incorporated to High School of Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP). It´s observed a certain difficulty of making feasible an incorporation of technical professional education with High School. This way, the present study defends the interdisciplinarity as a potentializer of the refered incorporation, having as premise the collective e collaborative organization of the school´s pedagogical work. In the analyzed documents was observed the lack of specific orientation refered to the Mathematics teaching, that is the north of the teachers´ action and that motivated us the outline as the strategy of the teaching of Mathematics, that turns possible an interdisciplinary approach with other areas of knowledge and contextualized with the world of work / A presente tese tem como temática o ensino da Matemática na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) integrada ao Ensino Médio. O estudo teve como motivação o problema: como se configura a Matemática em currículos de EPTNM, considerando a interdisciplinaridade como um dos eixos norteadores necessários para viabilizar o desenvolvimento curricular neste segmento de ensino? A partir daí, delineou-se como objetivo geral contribuir para a compreensão do papel e das potencialidades da Matemática na formação dos alunos da EPTNM integrada ao Ensino Médio, considerando aspectos formativos inerentes à laboralidade e à formação geral de nível médio. Para tanto, a investigação foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa de pesquisa, com análises de documentos. O estudo apresenta marcos históricos da Educação Profissional brasileira que remetem à busca pela identidade deste tipo de formação, bem como dispõe de encontros e desencontros dessa formação laboral com o Ensino Médio. Apresenta ainda uma análise descritiva de currículos prescritos de EPTNM, bem como de currículos moldados por professores materializados em projetos pedagógicos de cursos técnicos integrados do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP). Observou-se certa dificuldade de se viabilizar uma integralização da formação profissional técnica com o Ensino Médio. Deste modo, o presente estudo defende a interdisciplinaridade como potencializadora da referida integralização, tendo como premissa a organização coletiva e colaborativa do trabalho pedagógico da escola. Nos documentos analisados foi observada a ausência de orientações específicas referentes ao ensino da Matemática, norteadora da ação docente e que nos motivou a modelagem como estratégia de ensino de Matemática que possibilita uma abordagem interdisciplinar com outras áreas do conhecimento e contextualizada com a realidade do mundo do trabalho

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-05T12:11:40Z No. of bitstreams: 1 Mauricio de Azevedo Couto.pdf: 4073011 bytes, checksum: d2fe862ab168083cb77c22266a4f9f0d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-05T12:11:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mauricio de Azevedo Couto.pdf: 4073011 bytes, checksum: d2fe862ab168083cb77c22266a4f9f0d (MD5) Previous issue date: 2016-03-14 / Aiming to analyze the relationship of the offer of vocational technical high school education and job market’s demand, a study about CEFET-MG’s case was performed. CEFET-MG is a federal institution of superior education, with the head office in the metropolitan area of Belo Horizonte. The study’s problem appears from the job market’s requirements nowadays, so we discuss to what extent the vocational technical high school education build ethical and socially committed with current labor requirements citizens, in which requirement values and attitudes influence in a large scale the profile of the worker that the companies require. The objective was to analyze the relationship between the offer of vocational technical high school education from CEFET-MG and the workers’ profile required of job market, at the metropolitan area of Belo Horizonte. A bibliographical revision was performed of vocational technical high school education from CEFET-MG and the job market instead some semi structured interviews with course coordinators from CEFET – MG and with industries representatives of metropolitan area of Belo Horizonte. To enrich the study was performed a field investigation in two schools and in one company in Lisbon’s metropolitan area, Portugal, to serve as a counterpoint to Brazilian’s reality. The analysis of the data shows that the institutional climate, the infrastructure, the scholar habitus are fundamental for a positive attitude of the students, contributing to the education glimpse of a better path, founded by the cultural dimension and social way of build cognitive, productive, personal and social knowledge networks. The testimony of the coordinators corroborate with the positioning of several authors that show the transformation of the job world and the way of production make the market require different workers than the ones required by the Fordist model of work organization. Currently, according to the authors, the worker has to know a lot more than just tighten screws, he must have a more expanded world vision / Com o intuito de analisar a relação de oferta de Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) e a demanda do mercado de trabalho, foi realizado um estudo do caso do CEFET-MG, que é uma Instituição Federal de Ensino Superior-IFES, com sede na Região Metropolitana de Belo Horizonte. O problema de estudo surge das exigências do mercado de trabalho nos dias atuais, discutimos em que medida a EPTNM forma cidadãos éticos e socialmente comprometidos com as exigências laborais atuais, nas quais valores e atitudes influenciam, o perfil do trabalhador que as empresas exigem. O objetivo foi analisar a relação da oferta de EPTNM do CEFET-MG e o perfil do trabalhador exigido pelo mercado de trabalho, na Região Metropolitana de Belo Horizonte. Foi realizada uma revisão bibliográfica da EPTNM e do mercado de trabalho e entrevistas semiestruturadas com coordenadores de cursos do CEFET-MG e com representantes de indústrias da Região Metropolitana de Minas Gerais. De modo a enriquecer o estudo, foram realizadas entrevistas com coordenadores de escola e em uma indústria de Lisboa, Portugal. A análise dos dados mostra que o clima institucional, a infraestrutura da escola, o habitus escolar são fundamentais para uma atitude positiva dos alunos, contribuindo, assim, para que a educação vislumbre um melhor caminho, pautado pela dimensão cultural e social de modo a constituir redes de conhecimentos cognitivos, produtivos, pessoais e sociais. Os depoimentos dos coordenadores corroboram com o posicionamento de diversos autores que apontam que as transformações do mundo do trabalho e do modo de produção fazem o mercado requerer profissionais diferentes dos exigidos pelo modelo fordista de organização do trabalho. Atualmente, segundo esses autores, o trabalhador tem que saber muito mais do que apertar parafusos, ele deve ter uma visão de mundo muito mais ampliada