Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anoel Fernandes.pdf: 1245190 bytes, checksum: 79302ace554fc35875fdb86ec762b581 (MD5) Previous issue date: 2009-12-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this work was to investigate the manifestations of the teachers of Physical Education, operating in the initial series of Basic education of the public net state of Sao Paulo, concerning the proposal pedagogical elaborated by the Secretariat of the Education in the year of 2003, when occurred the return of the attribution of lessons for the specialist teacher in Physical Education and Arts. This return was accompanied of a proposal to be implemented by the teachers, who would have to use the material produced for the SEE-SP/CENP. The agreement searched as, in the condition of agents of the education process, they had disclosed front to the external demands: as they had received and they implanted to such proposal, the reasons of the adhesion or resistance, as well as the modifications effected at the moment of the application. Six teachers of the DERCO had been interviewed (Direction of Education of the Regional Campinas West), being three experienced and three beginning ones in the teaching in 2003. For analysis of the collected data it was used as base authors who namely deal with the influences that the school and the teachers suffer from the some superior ranches: Apple and Teitelbaun (1991), Rasp (2003), Contreras (2002), Perez Go'mez and Gimeno Sacristán (1998) and Hutmacher (1996) and Gimeno Sacristán (1999), beyond authors who argue the relation between knowing and practical teachings Tardif e Raymond (2000) e Tardif (2002). The results pointed that: 1º) teachers had lost to the requirements of the rationality technique, having indicated that the proposal of the CENP assisted in the planning of the work, at the same time where if they had felt valued; 2º) the experienced teachers, when placed ahead of the external demands, had adhered to the proposal, while the beginning ones, with the temporary adhesion to the proposal, had exactly indicated that its practical is guided by other approaches that was not defend it in the proposal; 3º) as the experienced teachers as well as the beginning ones had not been mere reproducers: they had obtained to the new meanings of the proposal when of its application; 4º) the experienced teachers had had an almost total initial adhesion to the proposal, especially adopting the developed conception in present in it, whereas the beginning ones had tended to the partial adhesion and the adoption of other conceptions of the Physical Education / O objetivo deste trabalho foi investigar as manifestações dos professores de Educação Física, atuantes nas séries iniciais do Ensino Fundamental da rede pública estadual paulista, acerca da proposta pedagógica elaborada pela Secretaria da Educação no ano de 2003, quando aconteceu o retorno da atribuição de aulas para o professor especialista em Educação Física e Artes. Esse retorno veio acompanhado de uma proposta a ser implementada pelos professores, que deveriam utilizar o material produzido pela SEESP/ CENP. Buscou-se o entendimento de como, na condição de agentes do processo de ensino, manifestaram-se frente às demandas externas: como receberam e implantaram a tal proposta, os motivos da adesão ou resistência, bem como as modificações efetuadas no momento da aplicação. Foram entrevistados seis professores da DERCO (Diretoria de Ensino da Regional Campinas Oeste), sendo três experientes e três iniciantes na docência em 2003. Para análise dos dados coletados utilizou-se como base autores que tratam das influências que a escola e os professores sofrem das várias estâncias superiores, a saber: Apple e Teitelbaun (1991), Lima (2003), Contreras (2002), Pérez Gómez e Gimeno Sacristán (1998) e Hutmacher (1996) e Gimeno Sacristán (1999), além de autores que discutem a relação entre saberes e prática docentes como Tardif e Raymond (2000) e Tardif (2002). Os resultados encontrados apontam que: 1º) os professores sucumbiram às exigências da racionalidade técnica, indicando que a proposta da CENP auxiliou no planejamento do trabalho, ao mesmo tempo em que se sentiram valorizados; 2º) os professores experientes, quando colocados diante das demandas externas, aderiram à proposta, enquanto os iniciantes, mesmo com a adesão temporária à proposta, indicaram que suas práticas são norteadas por outras abordagens que não a defendida na proposta; 3º) tanto os professores experientes quanto os iniciantes não foram meros reprodutores: conseguiram ressignificar a proposta quando da sua aplicação; 4º) os professores experientes tiveram uma adesão inicial quase total à proposta, especialmente adotando a concepção desenvolvimentista nela presente, enquanto que os iniciantes tenderam à adesão parcial e a adoção de outras concepções da Educação Física

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francisco Carlos Tomas Vieira.pdf: 1026479 bytes, checksum: e650c91c7aa30d3f0324f09773066da8 (MD5) Previous issue date: 2010-04-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This project presents as study object the insertion of the Physical Education discipline on the Parâmetros Curriculares Nacionais for the third and fourth cycles from the fundamental instruction (PCNs), searching to comprehend if there were permanency and innovations in comparison with the curriculun s proposals from the states, elaborated in the 90ths, more specifically the Pernambuco s proposals (1990), São Paulo (1993), Distrito Federal (1993) and Minas Gerais (1995). As much as, initially we searched to learn the concept of scholar discipline based on the Chervel s arguments (1990). Thereafter was accomplished a bibliographical revision fundamentally in authors that have been proposed an analysis of scholar Physical Education s history on 1970 at 1980 period. They were: Beltrami (1992), Betti (1991), Castellani Filho (1988), Coletivo de Autores (1992), Medina (1983) and Oliveira (2001). As well central study an analysis of curriculun s proposals from states was realized, when under observation according to constituent elements of a scholar discipline, searching to comprehend how Physical Education discipline was being approached during the 90ths decade. Finally, the comparative analysis was accomplished between the state s proposals and the Parâmetros Curriculares Nacionais for the third and fourth cycles of fundamental instruction (PCNs). The PCN s exam was based in authors as Caparroz (2003), Gramorelli (2007) and Rodrigues (2002). This analysis, hedged too on scholar discipline constituents elements, in pursuit of comprehend that innovations and permanence of Physical Education discipline in this document, with relation to state s curriculum proposals / Este trabalho apresenta como objeto de estudo a inserção da disciplina escolar Educação Física nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental (PCNs), buscando compreender se existiram inovações e permanências em comparação com as Propostas Curriculares dos estados, elaboradas nos anos 1990, mais especificamente as propostas de Pernambuco (1990), São Paulo (1993), Distrito Federal (1993) e Minas Gerais (1995). Para tanto, inicialmente buscamos apreender o conceito de disciplina escolar baseado nas discussões de Chervel (1990). Em seguida foi realizada uma revisão bibliográfica fundamentada em autores que propuseram uma análise da História da Educação Física escolar no período de 1970 a 1980. Foram eles: Beltrami (1992), Betti (1991), Castellani Filho (1988), Coletivo de Autores (1992), Medina (1983) e Oliveira (2001). Como estudo central foi realizada uma análise das Propostas Curriculares dos estados, observando-as segundo os elementos constitutivos de uma disciplina escolar, buscando compreender como a disciplina Educação Física estava sendo abordada durante a década de 1990. Por fim, foi realizado a análise comparativa entre as propostas dos estados e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental (PCNs). O exame dos PCNs foi fundamentado em autores como Caparroz (2003), Gramorelli (2007) e Rodrigues (2002). Esta análise, também balizada nos elementos constitutivos da disciplina escolar, procurou compreender as inovações e permanências da disciplina Educação Física nesse documento, em relação às Propostas Curriculares dos estados

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosiley Souto.pdf: 1929019 bytes, checksum: c225bf37e14a4ada2da1c67341e656a1 (MD5) Previous issue date: 2005-07-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The core of this work is to analyse the recruitment and qualification practice of primary public school teachers in São Paulo, during 1892 to 1933. The purpose is to investigate the technologies developed by the modern State, in order to control individually and socially people, when it comes to education. The analysis deals with the mechanisms produced and managed by the State with the intention to mould the behaviour and to create a proper person to be adapted to live in a modern society. Therefore, this thesis supports that the formation process of the elementary school teacher in São Paulo, in the first decades of republican government, was based on technological strategies guided by the State. The starting point of the following analytic steps is to investigate socially, politically and economically the construction history of first school in São Paulo. Moreover, the essay tries to analyse how the recruitment and qualification process, in those times, was important to define the pedagogical competence required to become a teacher. Official documents, laws, decrees, edicts, periodicals, memoirs and governmental texts were fundamental sources of this thesis. The final analysis reveals some conclusions about the construction of the republican country, as well as the public services in São Paulo. It is an attempt to identify not only some conceptions of teacher recruitment and formation, but also its many social representations, according to different historical moments of the primary public school in Brazil / Este trabalho concentra-se na análise das práticas de recrutamento e qualificação de professores primários instituídas na escola pública do Estado de São Paulo, no período de 1892 a 1933. O objetivo é investigar as tecnologias desenvolvidas pelo Estado moderno, no âmbito educacional, a fim de controlar os indivíduos e a população. A pesquisa trata dos mecanismos produzidos e administrados pelo Estado, visando à modelação de comportamentos e à fabricação do homem necessário ao funcionamento e à manutenção da sociedade moderna. Desse modo, a hipótese basilar desta tese é a de que o processo de formação do professor primário em São Paulo, nas primeiras décadas da República, configurou um importante elemento tecnológico do Estado. Para isso, o ponto de partida é investigar a história da construção da escola paulista do ponto de vista social, político e econômico. Posteriormente, o trabalho busca analisar em que medida as práticas de recrutamento e qualificação dessa época foram definidoras das competências requeridas ao exercício da profissão docente. Fontes documentais oficiais, como leis, decretos e regulamentos, relatórios e mensagens governamentais, periódicos e textos de memorialistas fazem parte do corpus da tese. Por fim, chega-se à reconstituição do momento de construção da pátria e, com ela, à reorganização dos serviços públicos em São Paulo. Tal percurso permite identificar as diferentes concepções de recrutamento e qualificação docentes, bem como as várias representações sociais do professor em distintos momentos históricos da escola pública primária

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabio.pdf: 801279 bytes, checksum: 3ae3c2a197e4c7797d01292372bda60f (MD5) Previous issue date: 2005-07-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research focuses on Rui Barbosa´s participation in the educational debates during the last years of the Second Brazilian Empire (1840-1889), according to his counsels presented in 1882 about the public instruction reform established by Leôncio de Carvalho through the decree 7.247, from April 19, 1879. Although these counsels are related to all levels of education, this research analyses only the proposal to the secondary and professioal (technical, as it was called) levels. Having in mind some aspects of the current literature about the counsels and the propositions that guide the project Internacionalização Nacionalização de padrões pedagógicos e escolares do ensino secundário e profissional (Internationalization / Nationalization of scholar and pedagogical standards of the secondary and professional levels), this study intends to retake Rui Barbosa´s contribution to the configuration debate of the professional and secondary education under some aspects that have not been considered in the academic production that they were referred to. The main hypothesis goes against the idea that the counsels are a species of a pedagogical treaty , a copy of foreign ideas, without connection to the national reality. On the other hand they were presented as an illustrative text of the author´s idea of belonging to a certain political group, that was on a power dispute ahead of others, to talk and legislate about the public education in Brazil. Finally, it was noticed that the reform proposed by Rui Barbosa aimed at turning Pedro II school into a space of utilitary education for a society in a growing process of modernization. / Na presente pesquisa estuda-se a participação de Rui Barbosa nos debates educacionais nos últimos anos do Segundo Império brasileiro (1840-1889), mediante a análise dos pareceres que ele apresentou em 1882 sobre a reforma da instrução pública implantada por Leôncio de Carvalho através do Decreto 7.247, de 19 de abril de 1879. Embora os pareceres tratem de todos os níveis de ensino, esta pesquisa teve por objetivo analisar tão só a proposta para os ensinos secundário e profissional ou técnico, como chamado à época. Tendo-se em vista os aspectos da literatura corrente acerca dos pareceres e as proposições que norteiam o projeto Internacionalização-Nacionalização de padrões pedagógicos e escolares do ensino secundário e profissional, este estudo pretende retomar a contribuição de Rui Barbosa ao debate da conformação do ensino secundário e do profissional sob aspectos que não têm sido considerados na produção acadêmica que a eles fazem referência. A hipótese central aqui trabalhada investe contra a idéia de que os pareceres configurem uma espécie de tratado pedagógico, cópia de idéias estrangeiras, sem nexos com a realidade nacional. Diferentemente, buscou-se apresentá-los como um texto ilustrativo do pertencimento do autor a um determinado agrupamento político, que disputava frente a outros o poder de falar e legislar sobre a instrução pública no país. Ao final, percebeu-se que a reforma proposta por Rui Barbosa visava tornar o Colégio de Pedro II um espaço de formação utilitária para uma sociedade em crescente processo de modernização.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlbertoSouza.pdf: 4158547 bytes, checksum: af103789b44860355fa85196efec2841 (MD5) Previous issue date: 2005-07-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho consiste em um estudo de caso da experiência de inclusão de alunos com deficiência em classes regulares do ensino Fundamental (quatro primeiros anos) na Rede Municipal de Educação de Santo André, matriculados nos anos de 1998 a 2001. O problema em questão, parte do reconhecimento que os diferentes tipos de deficiências geram dificuldades distintas de escolarização e ao mesmo tempo, aliadas a esse último fator, a condição sócio-econômica e cultural da família também exerce influência na formação escolar desses alunos. Dadas as características da pesquisa, o objetivo foi de analisar a progressão escolar de alunos com deficiência auditiva, física, mental, visual, múltipla e com distúrbio geral de desenvolvimento incluídos no ensino regular, levando em consideração as variáveis decorrentes: do tipo de deficiência; das condições sócio-econômico-cultural das famílias; das unidades escolar(es) cursadas; do tipo de serviço de apoio que recebem. Os dados foram colhidos em documentos do prontuário do aluno e em entrevistas com a Gerente de Educação Especial e com os Professores Assessores de cada área da deficiência. Como conclusão, a experiência de Santo André, demonstra que a manutenção de uma política de educação inclusiva necessita de articulação da educação com órgãos governamentais e não governamentais nas áreas da saúde, esporte, cultura, lazer, transporte, assistência social, assistência judiciária, educação profissionalizante e defesa dos direitos. Os dados relativos às questões sócio-econômicas da família: nível de escolaridade dos pais, convênio médico, tratamento clínico, renda per capta, possibilitaram a confirmação da hipótese de que os alunos pesquisados pertencem, em sua maioria, às camadas populares, que vivem na exclusão dos direitos básicos de cidadania. Dos 106 alunos pesquisados: 7% evadiram-se; 41% estão na condição de "permanecentes" com uma média de 2 anos nesta condição; 15% estão estudando na idade própria e 38% concluíram o curso. Dos 40 alunos que concluíram, 25 foram alfabetizados e 15 não atingiram este objetivo.

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:21:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CSO - Ivanete R dos Santos.pdf: 1211285 bytes, checksum: 3028a693250d388a322eefeed08a9b0a (MD5) Previous issue date: 2005-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The presented work however has as main goal to study the political participation in countries from semioutskirts of the world-wide system, from the problematic participation´s analysis in the Councils of Education in Brazil and Portugal, in 90´s, appointedly in the processes of decision about the educative politics production. For this, it is situated the discussion about the participation on these councils and their capacity of influencing the education production process of public politics in a socioeconomic, cultural and political context characterized by the fight of classes, that is, for the conflict between practices and antagonistic interests of classes, that look for the maintenance or the conquest of the political power. It is pointed that the capacity of the represented groups to influence the council decisions related to the educational politic, it is conditionated to these group´s possibility of direction that must interpret itself in a political draft materialized in a Government and State form, for which they get an arc of alliances, as well as depends on the social power relation presented in the dynamic of taking decisions, that is, from an effective power of a group according to the others group´s power; it is indicated, also, that the council´s capacity to practice the social control and to influence on the production of the education politics is conditionated to its autonomy and aptitude of being socially recognized as a plural space of representation of the majority interests of the population. The emphasis given to the advisory and normative character of these councils, however, limited the capacity of the different groups of interests influence on the politics of education and the political role to be played by the Councils aiming to the democratization of the power and submited the matter of the participation to the institucional game, that is emptied from the antagonisms of classes, converted into an instrument to alleviate and to put in practice the governmental action, to share the expenditures and decisions, to reduce attritions between government and society. Therefore, the possibility of they constitute in spaces of against-power, against hegemony is conditioned to the capacity of presenting themselves as spaces of power radically alternative (once that it cannot lose the point of view the limit matters and the achievement of the popular fights inside the State machine), as primordial form of organic manifestation of the objective interests of the dominated classes / O trabalho ora apresentado tem como principal objetivo estudar a participação política em países da semiperiferia do sistema mundial, a partir da análise da problemática da participação nos Conselhos de Educação no Brasil e em Portugal, nos anos 1990, designadamente nos processos de decisão quanto à produção das políticas educativas. Para isto, situa-se a discussão sobre a participação nestes Conselhos e a capacidade destes de influenciar o processo de produção de políticas públicas de educação em um contexto socioeconômico, político e cultural caracterizado pela luta de classes, isto é, pelo conflito entre práticas e interesses antagônicos de classe, que buscam a manutenção ou a conquista da poder político. Aponta-se que a capacidade dos grupos representados de influenciar as decisões dos Conselhos relativas à política educacional está condicionado à possibilidade de direção destes grupos que deve se traduzir em um projeto político materializado em uma forma de governo e de Estado, para os quais obtêm um arco de alianças, bem como depende da relação das forças sociais presentes na dinâmica da tomada de decisões, isto é, do poder efetivo de um grupo em relação ao poder de outros grupos; indica-se, também, que a capacidade dos Conselhos de exercer o controle social e de influir na produção das políticas de educação está condicionado à sua autonomia e à sua aptidão de se fazer socialmente reconhecido como um espaço plural de representação dos interesses majoritários da população. A ênfase dada ao caráter consultivo e normativo destes Conselhos, todavia, limitou a capacidade dos diferentes grupos de interesses influírem nas políticas de educação e o papel político a ser desempenhado pelos Conselhos tendo em vista a democratização do poder e subsumiu a questão da participação ao jogo institucional, que é esvaziado dos antagonismos de classe, convertida em um instrumento para aliviar e agilizar a ação governamental, partilhar custos e decisões, reduzir atritos entre governo e sociedade. Portanto, a possibilidade de eles se constituírem em espaços de contra-poder, de contra-hegemonia está condicionada à capacidade de apresentarem-se como espaços de poder radicalmente alternativo (uma vez que não se pode perder de vista a questão dos limites e do alcance das lutas populares dentro dos aparelhos de Estado), como forma primordial de manifestação orgânica dos interesses objetivos das classes dominadas

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:56:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CSO - Ivanete R dos Santos.pdf: 1211285 bytes, checksum: 3028a693250d388a322eefeed08a9b0a (MD5) Previous issue date: 2005-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The presented work however has as main goal to study the political participation in countries from semioutskirts of the world-wide system, from the problematic participation´s analysis in the Councils of Education in Brazil and Portugal, in 90´s, appointedly in the processes of decision about the educative politics production. For this, it is situated the discussion about the participation on these councils and their capacity of influencing the education production process of public politics in a socioeconomic, cultural and political context characterized by the fight of classes, that is, for the conflict between practices and antagonistic interests of classes, that look for the maintenance or the conquest of the political power. It is pointed that the capacity of the represented groups to influence the council decisions related to the educational politic, it is conditionated to these group´s possibility of direction that must interpret itself in a political draft materialized in a Government and State form, for which they get an arc of alliances, as well as depends on the social power relation presented in the dynamic of taking decisions, that is, from an effective power of a group according to the others group´s power; it is indicated, also, that the council´s capacity to practice the social control and to influence on the production of the education politics is conditionated to its autonomy and aptitude of being socially recognized as a plural space of representation of the majority interests of the population. The emphasis given to the advisory and normative character of these councils, however, limited the capacity of the different groups of interests influence on the politics of education and the political role to be played by the Councils aiming to the democratization of the power and submited the matter of the participation to the institucional game, that is emptied from the antagonisms of classes, converted into an instrument to alleviate and to put in practice the governmental action, to share the expenditures and decisions, to reduce attritions between government and society. Therefore, the possibility of they constitute in spaces of against-power, against hegemony is conditioned to the capacity of presenting themselves as spaces of power radically alternative (once that it cannot lose the point of view the limit matters and the achievement of the popular fights inside the State machine), as primordial form of organic manifestation of the objective interests of the dominated classes / O trabalho ora apresentado tem como principal objetivo estudar a participação política em países da semiperiferia do sistema mundial, a partir da análise da problemática da participação nos Conselhos de Educação no Brasil e em Portugal, nos anos 1990, designadamente nos processos de decisão quanto à produção das políticas educativas. Para isto, situa-se a discussão sobre a participação nestes Conselhos e a capacidade destes de influenciar o processo de produção de políticas públicas de educação em um contexto socioeconômico, político e cultural caracterizado pela luta de classes, isto é, pelo conflito entre práticas e interesses antagônicos de classe, que buscam a manutenção ou a conquista da poder político. Aponta-se que a capacidade dos grupos representados de influenciar as decisões dos Conselhos relativas à política educacional está condicionado à possibilidade de direção destes grupos que deve se traduzir em um projeto político materializado em uma forma de governo e de Estado, para os quais obtêm um arco de alianças, bem como depende da relação das forças sociais presentes na dinâmica da tomada de decisões, isto é, do poder efetivo de um grupo em relação ao poder de outros grupos; indica-se, também, que a capacidade dos Conselhos de exercer o controle social e de influir na produção das políticas de educação está condicionado à sua autonomia e à sua aptidão de se fazer socialmente reconhecido como um espaço plural de representação dos interesses majoritários da população. A ênfase dada ao caráter consultivo e normativo destes Conselhos, todavia, limitou a capacidade dos diferentes grupos de interesses influírem nas políticas de educação e o papel político a ser desempenhado pelos Conselhos tendo em vista a democratização do poder e subsumiu a questão da participação ao jogo institucional, que é esvaziado dos antagonismos de classe, convertida em um instrumento para aliviar e agilizar a ação governamental, partilhar custos e decisões, reduzir atritos entre governo e sociedade. Portanto, a possibilidade de eles se constituírem em espaços de contra-poder, de contra-hegemonia está condicionada à capacidade de apresentarem-se como espaços de poder radicalmente alternativo (uma vez que não se pode perder de vista a questão dos limites e do alcance das lutas populares dentro dos aparelhos de Estado), como forma primordial de manifestação orgânica dos interesses objetivos das classes dominadas

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-05-17T12:09:52Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InternalizacaoGeneroFeminino.pdf: 688290 bytes, checksum: cc484a0a977e32a7229b1b927d2d63b4 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos(edisangela@ufpa.br) on 2012-05-17T12:18:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InternalizacaoGeneroFeminino.pdf: 688290 bytes, checksum: cc484a0a977e32a7229b1b927d2d63b4 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-17T12:18:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InternalizacaoGeneroFeminino.pdf: 688290 bytes, checksum: cc484a0a977e32a7229b1b927d2d63b4 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2010 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo aborda a construção de gênero feminino na escola. Por meio da internalização de valores mediatizados por canções cantadas na educação infantil, buscamos compreender a construção de gênero feminino na criança. Objetivamos, especificamente, verificar a constituição de preconceitos, estereótipos e estigmas de gênero na formação do sujeito escolar - crianças em fase de Educação Infantil. As ferramentas teórico-metodológicas utilizadas vintulam-se à vertente marxista dos estudos culturais e às teorias sócio-histórico-interacionistas do sujeito. Tentamos responder às seguintes questões: Como são constituídos na escola os processos de desigualdade de gênero? De que forma os processos de internalizações constituem na criança, através da cultura produzida e reproduzida no interior da escola, preconceitos, estereótipos e estigmas de gênero? Os resultados - pautados nos referenciais teóricos explorados no estudo, em entrevistas semi-estruturadas com professoras da educação infantil, no cotejamento de canções cantadas em salas de aula - indicam que, apesar do sujeito superar ao longo de sua vida internalizações promovidas na infância por meio de produtos culturais que reproduzem preconceitos, estereótipos e estigmas, a escola não pode se eximir em fazer auto¬crítica acerca dos valores que produz na criança ao explorar os que seleciona para a formação de seu currículo. É preciso, portanto, operar um processo de regulação e controle social dos conteúdos mediatizados pelos produtos culturais explorados nos currículos escolares de creches e pré-escolas do país e fazer valer o espírito crítico quando do planejamento das atividades. / The present study approaches the construction of the female gender at school. Through the internalization of the values mediated by the songs sung in the kindergarten, we aim to understand the construction of the female gender in the children. We aim, specifically, to verify the gender prejudice, stereotypes, and stigmas construction in the school subject – children subscribed in the kindergarten. The theoretical and methodological tools used linked the Marxist perspective of the cultural studies to the socio-historical-interactionists theories of the subject. We try to answer the following questions: How are the processes of gender inequality constituted at school? How the processes of internalization constitute in the children prejudice, stereotypes, an stigmas through the culture produced and reproduced at school? The results – based on the theoretical referential explored in the study, in semi-structured interview with the teachers of the kindergarten, in the analyses of the songs sung in the classrooms – indicate that, despite the subject overcome along its lives internalizations produced in the childhood through the cultural products that reproduce prejudice, stereotypes and stigmas, the school cannot deny itself the chance to make the auto-critic about the values that produces in the children when explores the ones that select to the formation of its curriculum. It´s necessary, although, to operate a process of regulation and social control of the contents mediated by the cultural products explored in the school curriculums of the daycare and kindergarten in the country and make real the critical spirit when planning activities. / FAMA - Faculdade Atenas Maranhense

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-05-17T14:05:21Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InfanciaOlharCrianças.pdf: 2739826 bytes, checksum: f6fc1dbfebbbfd5325267d5985064266 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos(edisangela@ufpa.br) on 2012-05-17T14:05:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InfanciaOlharCrianças.pdf: 2739826 bytes, checksum: f6fc1dbfebbbfd5325267d5985064266 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-17T14:05:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InfanciaOlharCrianças.pdf: 2739826 bytes, checksum: f6fc1dbfebbbfd5325267d5985064266 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2010 / As pesquisas sobre infância no Brasil têm apontado na direção de uma nova forma de olhar a infância, trazendo a criança como um ator legítimo da pesquisa e não apenas um objeto de investigação. Ao viverem em um contexto de um movimento social como o MST, as crianças têm na sua vida as marcas da luta pela terra e reforma agrária, que influenciam seus modos de ser. Olhar para a criança do MST é vê-la como um ser que participa da organicidade do MST. Portanto, as crianças criam seus espaços de organização e mobilização. Neste sentido, questiono: Quais os sentidos e significados de infância nas falas das crianças do assentamento mártires de abril do MST? A pesquisa foi realizada no assentamento Mártires de Abril do MST, localizado em Mosqueiro, um distrito da cidade de Belém. Para recolher os dados da pesquisa, utilizei oficinas e entrevistas em grupo com as crianças do assentamento. Das oficinas participaram ao todo 23 crianças, estas oficinas tinham como objetivo me aproximar das crianças e criar um clima de confiança para as entrevistas. Nas entrevistas participaram 13 crianças com idade entre 06 e 11 anos, denominadas pelo coletivo do movimento como Sem Terrinhas. A entrevista foi dividida em quatro sessões. As falas das entrevistas foram transcritas e organizadas em sete categorias temáticas. Como referencial de análise me apoio na noção de sentido e significado que se expressam por meio da linguagem e estão relacionados à formação do eu numa perspectiva sócio-histórica, fundamentado em Bakhtin. Os resultados da pesquisa apontam para os diversos olhares que as Crianças do Assentamento Mártires de Abril têm sobre a infância: elas vêem a infância como o tempo do brincar e que ser criança no MST é vivenciar uma experiência lúdica de participação em um movimento que luta pelos direitos dos excluídos. Ao falarem de seus espaços estruturais as crianças do assentamento nos dizem em relação ao espaço doméstico que a relação com os adultos de sua família se constrói com muito cuidado, mas também com a contradição do autoritarismo; em relação ao espaço da produção que o trabalho assume outra dimensão no espaço do assentamento, sendo um momento de aprendizagem e participação na vida da comunidade; e que em relação ao espaço da cidadania a escola está distante de ser um lugar onde o direito a brincar é respeitado. As culturas infantis são produzidas pelas crianças do assentamento nas suas relações de pares através das brincadeiras, onde se ressalta que o espaço é importante para o enriquecimento dessa cultura lúdica, seja nas praias, nos igarapés e nas árvores. As crianças do assentamento nos dizem ainda que a Televisão influencia suas vidas, seus horários e seu modo de ser a agir. Finalizo o texto apontando característica que fazem da brincadeira o meio através do qual as crianças podem agir sobre o mundo e exercer efetivamente o seu direito a participação. / Researches on children in Brazil have pointed toward a new way of looking at childhood, bringing the child as a legitimate actor and not just a subject of investigation. Children to live in a context of a social movement like the MST have in your life the marks of the struggle for land and agrarian reform, which influence their ways of being. Look for the child of the MST is to see it as a being who participates in the ―organicidade‖ (forums of deliberation) of MST. Therefore, children create spaces of organization and mobilization. In this sense, I question: What are the senses and the meanings of childhood in the speeches of the children in the settlement ―Mártires de Abril‖ of the MST? The survey was conducted in ―Mártires de Abril‖ settlement MST, located in Mosqueiro, a district of the city of Belém. To collect the survey data, I used workshops and group interviews with the children of the settlement. In all 23 children participated in workshops, these workshops had as objective to approach me the children and create a climate of confidence for interviews. The interviews involved 13 children aged between 06 and 11 years, called by the collective movement as the ―Sem Terrinhas‖ (Landless children). The interview was divided into four sessions. The reports of the interviews were transcribed and organized into seven thematic categories. As a benchmark analysis I support the notion of sense and meaning that are expressed through language and are related to the formation of the self in a socio-historical perspective, based on Bakhtin. The survey results shows the different looks that Children of the settlement ―Mártires de Abril‖ have on childhood: they see childhood as a time of play and be children in the MST is experiencing a playful experience of participating in a movement that struggle for rights of the excluded. Children of the settlement talks about their space structural: about the domestic space, they tell us the relationship with the adults in your family is built with great care, but also with the contradiction of authoritarianism; in respect to the space structural of production, the work takes another dimension in space of the settlement, as a time of learning and participation in community life; and in respect to the space of citizenship, school is far from being a place where the right to play is respected. The children’s cultures are produced by children from the settlement in their peer relationships through play, which emphasizes space is important for the enrichment of play culture, whether on the beaches, the creeks and trees. The children of the settlement still tell us that television influenced their lives, their schedules and their way of life to act. Finalized the text indicating the characteristics that make playing the way through which children can act on the world and effectively exercise their right to participation.

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-21T13:21:20Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InstitutoParaenseEducandos.pdf: 1514742 bytes, checksum: 1236fb59f61729a92f7be79f534aab3e (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-05-21T13:28:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_InstitutoParaenseEducandos.pdf: 1514742 bytes, checksum: 1236fb59f61729a92f7be79f534aab3e (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-21T13:28:40Z (GMT). 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As questões que mobilizaram todo o processo investigativo foram: 1) Quem eram as crianças que a legislação relacionada à instrução pública no período imperial chamava de desvalidas, de menos favorecidas, e que na província do Grão Pará eram consideradas também degradadas? 2) Qual a relação dessas crianças com o Estado e deste para com essas crianças? 3) Que políticas públicas foram pensadas no sentido de garantir o atendimento a essas crianças? 4) Qual a importância do Instituto Paraense de Educandos Artífices no contexto da província com a expansão da exploração da borracha? Com base nessas questões, estabeleceu-se como objetivo geral “compreender, por meio de uma análise interrelacional de acontecimentos que se articulam à existência do Instituto de Artífices, a infância na capital da província do Grão Pará, entre os anos 1870-1889, tendo em vista a sua relação com os ideários de formação do processo civilizador das populações do norte do Brasil”. No plano teórico-metodológico, essa análise inspirou-se na Nova História ao tentar aproximar os dados documentais das histórias social e cultural, trazendo à superfície o contexto do lugar na sua dimensão micro/macro. As fontes primárias utilizadas foram os relatórios dos presidentes da província e dos diretores do Instituto, a legislação educacional local, minutas de ofícios e artigos de periódicos de circulação na cidade de Belém à época. Os resultados revelam, dentre inúmeros achados, que o atendimento à criança desvalida, degradada, da província do Grão Pará, entre os anos 1870-1889, teve no Instituto sua principal política. Isso representou reconhecer, com base nos dados que emergiram dos documentos em articulação com a bibliografia estudada, que as políticas de atendimento à criança na província do Grão Pará, e o Instituto em destaque, no período já ressaltado, configuram-se em instrumentos de consolidação dos ideais iluministas produzidos na Europa, materializados no projeto civilizador de transformar índios e mestiços em cidadãos “distinctos e morigerados”. Tal tentativa contou com as condições favoráveis produzidas pela economia da borracha que, no imaginário de governantes, homens de letras e de uma elite local, constituiu a Belém da belle époque. Não alheia a todas as mudanças ocorridas nos planos econômico e político, os desfavorecidos da fortuna, à margem das vantagens promovidas pelas mudanças que se instituíam, trataram de aproveitar as oportunidades oferecidas no plano educacional, mesmo que não aceitassem as condições apresentadas, as regras estabelecidas e as manipulações operadas pela politicagem. Entrando pela porta de trás da modernidade, já que o atendimento educacional ofertado estava muito longe do que se propagandeava, e deveras alheio aos interesses das populações submetidas aos modelos institucionais de educação da província, os dados coletados para o interesse deste estudo indicam que alguma apropriação se deu por parte dos atendidos, mesmo apartada do que havia sido projetado no plano da governação oficial. / This abstract is about the assistance to unprotected child at the province of Grão Pará Capital, from the years of 1870 to 1889, giving importance to the Instituto Paraense de Educandos Artíficies, which was founded in 1872. The questions that called more attention in all the questioned process were: 1) Who was the child that the related legislation used to call as unprotected child, as less favored and also, used to be called as damaged during the Imperial period? 2) Which is the relation between that child and the State and between the State to the child? 3) What kind of public policies were thought to guarantee the assistance for that child? 4) Which was the Instituto Paraense de Educandos Artíficies‟ importance during the expansion and the exploration rubber period? Based on those questions, we opted to choose as a general object understanding, through an interrelational analylis of events which deal with the Instituto Artífices‟ existence the childhood at the province from the years 1870 to 1889, observing its relation with the civil formation process of the population in the North of Brazil. In the theoretical-methodological approach, the interrelational analysis based itself on the New History in trying to bring the social and cultural historys‟ documents information closer, trying to blow up the context of the place in all its dimention. The used primary sources were the presidents‟ narratives of the Instituto Paraense de Educandos Artífices, the local educational legislation, writings from documents and articles which were published in Belém city at that time . The show result, among found countless, that the assistance to unprotected, damaged, child from Grão Pará province, from the years 1870 to 1889, had its main policy at the Instituto. That fact recognized, based on results which appeared from the documents in accordance with the studied bibliography, that the policies of child assistance at Grão Pará province, which were represented by the mentioned Instituto, at the period showed before, define themselves as instruments of consolidation of illuminist ideas producted in Europe, became real in the civilizator project to transform indians and person of mixed race in “good natured” citizens. This attempt had favorable conditions which were produced by the rubber economy that, in the governings‟ imaginary, polite men and from local elite, constituted Belém in the “belle époque” age. Noticing all the changes that occurred in the political and economy aspect, the unfavored of fortune, on the fringes of advantages which were promoted by the changes that established themselves, which treated to be used offered opportunities in the educational aspects, even they did not accept the given conditions, the establish rules and the operated manipulations by the political attitudes. Even although getting into the modernity back, because of the offered educational service was very different from what they used to teach, and very far from the interest of the submitted populations by the institutional models of the education in the province, the collected results for the interest of this study indicates that some appropriation that occurred by the served people, even thought they were broken that there was been projected by the official government attitudes. / Funbosque - Fundação Escola Bosque Professor Eidorfe Moreira