Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WALDETE TRISTAO FARIAS OLIVEIRA.pdf: 1203583 bytes, checksum: 132e30a9ccaf579987680978ce20f16a (MD5) Previous issue date: 2006-03-27 / This research has for objective to understand and to reconstruct the professional trajectory of educators who act in day-care centers, at the moment, calls of Centro de Educação Infantil. The investigated citizens are black women - day-care center educators. Life histories had been collected with the objective to understand as the day-care center if it transformed into a market of possible work for the black women, deriving of the social class subordinate. This inquiry counted on the contribution of six professionals who act in day-care centers of the city of São Paulo, specifically located in the zone the northwest of the city under jurisdiction of the Coordenadoria de Educação de Pirituba. Four are assistant of infantile development of direct day-care center and two are managing; one of indirect day-care center and to another one of covenanted day-care center. Leaving of the principle of that "all the lives are interesting", verbal history was used as a strategy to return the word to the day-care center educators so that they spoke of singular moments that they had only known, as well as, on the social place of the professional of the day-care center. The carried through research showed that, for the set of the searched educators, the ingression in the day-care center represented ascending social mobility in relation to its family of origin and that identify was and is (they are) built to the long one of the life for contrast, in the different situations and also for option politics / Esta pesquisa tem por objetivo entender e reconstruir a trajetória profissional de educadoras que atuam em creches, no momento, chamadas de Centros de Educação Infantil. Os sujeitos investigados são mulheres negras educadoras de creche. Histórias de vida foram coletadas com o objetivo de compreender como a creche se transformou em um mercado de trabalho possível para as mulheres negras, oriundas das classes sociais subordinadas. Esta investigação contou com a colaboração de seis profissionais que atuam em creches do município de São Paulo, especificamente localizadas na zona noroeste da cidade sob jurisdição da Coordenadoria de Educação de Pirituba. Quatro são Auxiliares de Desenvolvimento Infantil de creche direta e duas são diretoras; uma de creche indireta e a outra de creche conveniada. Partindo do princípio de que todas as vidas são interessantes , a história oral foi utilizada como uma estratégia para devolver a palavra às educadoras de creche para que falassem de momentos singulares que só elas conheceram, bem como, sobre o lugar social da profissional da creche. A pesquisa realizada mostrou que, para o conjunto das educadoras pesquisadas, o ingresso na creche representou mobilidade social ascendente em relação à sua família de origem e que identidade(s) foi (foram) e é (são) construída(s) ao longo da vida por contraste, nas diferentes situações e também por opção política

Orientador: Helen Barbosa Raiz Engler / Banca: Ana Cristina Nassif Soares / Banca: Maria Cherubina de Lima Alves / Banca: Marta Regina Farinelli / Banca: Dagoberto José Fonseca / Resumo: A presente tese tem como objetivo entender como mulheres negras, educadoras na educação infantil, compreendem e significam o trabalho que desenvolvem, tendo em vista a construção da igualdade racial. O estudo estrutura-se a partir da (re) leitura da presença da mulher negra na história da educação no Brasil, e da compreensão de como o trabalho como educadora na contemporaneidade pode apontar para a igualdade racial, na medida em que essa tenha como horizonte ético a emancipação humana. Para o entendimento da importância da mulher negra nas práticas educativas no Brasil retomou-se as tarefas exercidas pelas amas-de-leite e amas secas, buscando compreender como nelas havia o componente educativo, mostrando que as amas eram responsáveis por todas as tarefas em relação às crianças, alimentá-las, vesti-las, orientar-lhes as brincadeiras, enfim, cercá-las de todos os cuidados necessários ao seu desenvolvimento. Essas responsabilidades, outrora atribuídas às amas, continuam sendo exigidas das educadoras infantis no presente, pois, quando se analisa a proposta da educação oferecida nas creches, percebe-se que esse espaço não se constitui unicamente como estabelecimento de ensino regular, mas prioritariamente para cuidados e aprendizagem primária, onde a função das educadoras não se restringe ao ensino-aprendizagem, mas, requer a mesma dimensão do cuidado com o desenvolvimento infantil, seja na alimentação, higiene pessoal, desenvolvimento motor e psicológico. A partir desse estudo é possível visualizar a importância da educação infantil para o desenvolvimento da criança e daí a possibilidade e necessidade do trabalho com vistas à emancipação humana. Buscou-se compreender emancipação para além do atrelamento a idéia de cidadania, mas como proposta radicalmente relacionada à liberdade e autonomia. A partir dessas leituras e reflexões procurou-se conhecer como as educadoras negras inseridas na educação... / Resumen: Esta tesis tiene como objetivo entender cómo mujeres negras, educadoras en la educación infantil, entienden y representan el trabajo que hacen, en vista de la construcción de la igualdad racial. La reflexión está estructurada a partir de la (re) lectura de la presencia de la mujer negra en la historia de la educación en Brasil y en la comprensión de cómo el trabajo como educadora en el tiempo contemporáneo puede apuntar a la igualdad racial, con el horizonte ético de la emancipación humana. Para entender la importancia de las mujeres negras en las prácticas educativas en Brasil, investigó-se las tareas llevadas a cabo por las nodrizas negras, tratando de entenderlas con el componente educativo, mostrando que las nodrizas fueron las responsables de todas las tareas en relación los niños, darles de comer, vestirlos, los guíar los juegos, por último, los rodear de todos los cuidados necesarios para su desarrollo. Estas competencias, desarrolladas por las nodrizas negras, hoy son responsabilidad de las educadoras de niños, debido a que, al considerar la propuesta de la educación que se ofrece en los viveros, uno se da cuenta que este espacio no es sólo como una institución de educación regular, pero sobre todo para el cuidado y el aprendizaje de primaria, donde el papel de los profesores no se limita a la enseñanza y el aprendizaje, sino que requiere la misma dimensión de la atención al desarrollo del niño, ya sea en alimentos, cuidado personal, desarrollo motor y psicológico. De esta reflexión se puede ver la importancia de la educación inicial para el desarrollo del niño y por lo tanto la posibilidad y necesidad de trabajo con miras a la emancipación humana. Tratamos de entender la emancipación allá de aprovechamiento de la idea de ciudadanía, sino como una propuesta radicalmente relacionada a la libertad y la autonomía. A partir de estas lecturas y reflexiones,... / Resume: Cette thèse vise à comprendre comment femmes noires, educatrices dans l'éducation de la petite enfance, de comprendre et de représenter le travail qu'ils font, en vue de la construction de l'égalité raciale. L'étude est structurée en la (re) lecture de la présence de la femme noire dans l'histoire de l'éducation au Brésil et de la compréhension de la façon dont le travail d'educatrices dans le contemporain peut pointer vers l'égalité raciale, en ce qu'il a l'horizon éthique l'émancipation humaine. Pour comprendre l'importance des femmes noires dans les pratiques éducatives au Brésil prises les tâches effectuées pour les nourrices en essayant de les comprendre comme ce était le volet éducatif, montrant que les nourrices étaient responsables de toutes les tâches en relation les enfants, les nourrir, les vêtir, les guider les jeux, enfin, les entourer tous les soins nécessaires à leur développement. Ces responsabilités précédemment attribuées à les nourrices, continuera étant requis de les educateurs d'enfants de nos jours, parce que, lors de l'examen de la proposition de l'enseignement dispensé dans les crèche, on se rend compte que cet espace ne est pas seulement comme une institution d'enseignement ordinaire, mais surtout pour les soins et l'apprentissage primaire, où le rôle des enseignants ne se limite pas à l'enseignement et à l'apprentissage, mais nécessite la même dimension de attention avec le développement de l'enfant, dans les aliments, l'hygiène personnelle, le développement moteur et psychologique.De cette étude, il est possible de voir l'importance de l'éducation de la petite enfance pour le développement de l'enfant et donc la possibilité et la nécessité du travail en vue de l'émancipation humaine. Nous avons essayé de comprendre l'émancipation delà exploiter l'idée de citoyenneté, mais aussi radicalement proposition connexe à la liberté... / Doutor

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLAUDIA ALENCAR LOPES CRUZ.pdf: 999060 bytes, checksum: 69d10487f53e314510d50c360f65d53b (MD5) Previous issue date: 2011-11-24 / The research presents an analysis of power relations within the Early Childhood Education of Ribeirão Pires, focused on the work of teachers and non-Educators Teaching Child Development from two schools located in two distinct regions: one in the central region and the other in a village away from the center. The main focus is the conflict between these two groups of professionals, a secondary and complementary are the malfunctions that contribute to the existence of conflict between groups. The hypothesis that guides the research is that, not educators-teachers, while veteran group, relies on the old, asserting itself through its tacit and empirical knowledge, and PDI, in turn, rely on titration/diploma. The survey was conducted through interviews and observation at schools, aimed to understand the differences between the established groups of educators and teachers, but above all, understand the way that both express the power relations in space and time in school.The research required as a base, three analytical frameworks: Norbert Elias (2000), which deals with power relations; the Study of the Sociology of Deviance Becker (2008) and Erving Goffman's Stigma (1891). From the three authors of the study was observed within the power relations between groups of educators and teachers, some trends and collective provisions, such as assertion of superiority by tradition, affirmation of superiority of securities, inclinations stigmatization, feelings of victimization and low institutional bureaucracy, we can see properly, with respect to the secondary focus of the research, studied in schools The presence of a low level of institutional bureaucracy, which helps to stimulate faculty conflicts between groups analyzed. The research could contribute to the debate around issues related to the mode Childhood Education and their agents, such as it takes shape in Brazil. / A pesquisa apresenta uma análise das relações de poder, no espaço da Educação Infantil do Município de Ribeirão Pires, focada no trabalho das Educadoras não-docentes e das Professoras de Desenvolvimento Infantil de duas escolas, localizadas em duas regiões distintas: uma na região central, e a outra em um vilarejo afastado do centro. O foco principal é o conflito entre esses dois grupos de profissionais, um foco secundário e complementar são as deficiências de funcionamento, que contribuem para a existência de conflito entre os grupos. A hipótese que norteia a pesquisa é a de que, as educadoras não-docentes, enquanto grupo veterano, valem-se da antiguidade, afirmando-se por meio de seus saberes tácitos ou empíricos, e as PDI, por sua vez, valem-se da titulação/diploma. A pesquisa foi realizada por meio de entrevistas e da observação na unidade escolar, visou apreender as diferenças estabelecidas entre os grupos de educadoras e professoras, mas, sobretudo, entender a forma com que ambas expressam as relações de poder no espaço e no tempo escolar. A pesquisa requereu como base, três referenciais analíticos: Norbert Elias (2000), que aborda as relações de poder; o Estudo de Sociologia do Desvio de Becker (2008) e o Estigma de Erving Goffman (1891). Partindo do estudo dos três autores foi possível observar, dentro das relações de poder entre os grupos de educadoras e professoras, algumas tendências e disposições coletivas, como: afirmação de superioridade pela tradição, afirmação de superioridade por títulos, inclinações a estigmatização, sentimentos de vitimização e a baixa burocratização institucional, corretamente podemos constatar, no que diz respeito ao foco secundário da pesquisa, a apresença nas escolas estudadas, de um baixo nível de burocratização institucional, o que contribui para estimular conflitos entre grupos docentes analisados. A pesquisa poderá contribuir para o debate em torno de assuntos relacionados com a modalidade Educação Infantil e seus agentes, tal qual ela se configura no Brasil.

ALMEIDA, Gildênia Moura de Araújo. Mulheres Beletristas e Educadoras: Francisca Clotilde na Sociedade Cearense - de 1862 a 1935. 2012. 356f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-10T11:40:16Z No. of bitstreams: 1 2012-TESE-GMAALMEIDA.pdf: 20911228 bytes, checksum: bced25ef4c4d765e87e13c03b0900d7e (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-10T11:44:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-TESE-GMAALMEIDA.pdf: 20911228 bytes, checksum: bced25ef4c4d765e87e13c03b0900d7e (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-10T11:44:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-TESE-GMAALMEIDA.pdf: 20911228 bytes, checksum: bced25ef4c4d765e87e13c03b0900d7e (MD5) Previous issue date: 2012 / O presente trabalho com o título Mulheres Beletristas e Educadoras: Francisca Clotilde na Sociedade Cearense – de 1862 a 1935 é um estudo sobre as mulheres literatas e professoras no Ceará provinciano, tendo como protagonista a escritora e educadora Francisca Clotilde (ou F. Clotilde). Temos um estudo de história social, e ao mesmo tempo a história educacional de uma instituição e de uma personalidade. A vida de alguém está entrelaçada a história de um povo e de um lugar com seus costumes, tradições e culturas, pois quando se faz a história são trabalhadas várias histórias. Para a narrativa histórica utilizamos a biografia, temos nessa uma reconstrução da História da Educação, pois com ela, com a trajetória biográfica de uma pessoa, famosa ou não, encontramos informações sobre uma época e uma sociedade como um todo, e tudo partindo da biografada. A biografia apesar de ser um gênero literário de não ficção, por muito tempo não foi considerada como fonte segura no âmbito da historiografia, porém com o passar do tempo essa visão sofreu modificações, passando a suscitar interesse, não só pelo público leitor, como também pelos cientistas nos órgãos de comunicação social e de história. Utilizamos fontes primárias obtidas em arquivo (público ou particular), fontes secundárias e também obras literárias, porque essas nos dão uma demonstração de como seria um cotidiano de uma instituição, o dia a dia escolar. Para a construção do trabalho foi necessário pesquisar em jornais da época, documentos da instrução pública, diário íntimo, obras literárias escritas por F. Clotilde e em obras acadêmicas sobre Francisca Clotilde. Focalizamos a Biografia Modal, ou seja, ao fazermos a biografia modal de Francisca Clotilde teremos um estudo do período que ela viveu, conhecendo a sociedade desde seus antepassados, seu meio familiar e social. Como fundamentação teórica temos os estudos de Jacques Le Goff, Giovanni Levi, Francois Dosse, Philippe Lejeune, Alberto Dines, Geirge Duby, Emile Durkeim, Wellek, Warren, Rousseau, Beauvoir e Hahner em relação à história, biografia, sociologia, literatura, educação e gênero. Como também na bibliografia brasileira pesquisas nas obras de Dermeval Saviani, Sérgio Vilas Boas, Massaud Moisés, Antônio Cândido, Alfredo Bosi, Dolor Barreira, Raimundo Girão, Sânzio de Azevedo, sobre educação, literatura e gênero no espaço brasileiro, principalmente sobre a história das mulheres nas letras e na educação, com destaque as literatas e educadoras cearenses: Alba Valdez, Ana Facó, Ana Nogueira Batista, Emília Freitas e Francisca Clotilde, sendo essa última a protagonista, considerada pioneira com o tema do divórcio na Literatura (com a obra A Divorciada) e na Educação no Ceará, por ser a primeira mulher a lecionar na Escola Normal da capital. Também mencionamos Adília de Luna Freire (ou Adília de Albuquerque Moraes), Serafina Pontes e Úrsula Garcia, mulheres que também contribuíram para o fortalecimento da escrita feminina na literatura cearense. Relatamos sobre a história da mulher no meio da intelectualidade masculina, procurando seu espaço na literatura e na educação, assim realizamos um resgate da história das mulheres beletristas e educadoras no Ceará e suas contribuições para o universo intelectual cearense.

Tesis para optar al grado de Doctor en Historia / El problema planteado para esta investigación se refiere a la construcción de las maestras primarias como sujeto histórico, entendiendo por ello un proceso complejo, que articula distintas dimensiones de lo que denominamos el ser maestra. En primer lugar, su definición como sujeto popular-docente, así como las condiciones particulares de su desarrollo histórico, permiten estudiarlas a partir de un proceso (largo) de construcción de identidad en el que la memoria histórica tiene un rol preponderante. Desde esta perspectiva, las maestras primarias pueden ser estudiadas en función de su aporte a la construcción de un proyecto de educación popular, y su puesta en práctica en distintos momentos del siglo XX. Para efectos de visibilizar y caracterizar los alcances de este aporte, se analiza específicamente la contribución de una corriente de maestras que se articuló en función una reflexión que integró a su rol pedagógico la noción de cambio social, lo que puede ser visto a través del análisis de su participación en el desarrollo del movimiento por la consolidación de la educación (1950-1973). Desde esta perspectiva, se reconocen algunos elementos comunes que permiten establecer una línea de continuidad entre los proyectos educativos del magisterio en la primera mitad del siglo XX, así como el carácter de la participación que tuvieron las maestras en ellos; identificando además relaciones y tensiones con el sistema educacional. De acuerdo a esto último, observamos el desarrollo de las maestras primarias a través de los cambios producidos a nivel de sujeto docente-femenino y de las comunidades educativas donde interviene; atendiendo principalmente a la experiencia de las escuelas consolidadas de San Carlos (1944-1948) y de Buin (1953-1973); y al rol de dirección de algunas de las maestras de nuestro estudio en esa experiencia educativa.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2014-03-13T15:51:41Z No. of bitstreams: 1 TESE CECILIA 09.12.11 - REVISAO VERSAO FINAL Biblioteca.pdf: 27942822 bytes, checksum: ce13bab4ab631cbac8d09a6813a0ed75 (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Mudar a coleção para: Coleção de Teses do PPGE on 2014-07-30T19:55:27Z (GMT) / Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2014-10-02T12:08:07Z No. of bitstreams: 1 TESE CECILIA 09.12.11 - REVISAO VERSAO FINAL Biblioteca.pdf: 27942822 bytes, checksum: ce13bab4ab631cbac8d09a6813a0ed75 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-10-16T16:04:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE CECILIA 09.12.11 - REVISAO VERSAO FINAL Biblioteca.pdf: 27942822 bytes, checksum: ce13bab4ab631cbac8d09a6813a0ed75 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-16T16:04:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE CECILIA 09.12.11 - REVISAO VERSAO FINAL Biblioteca.pdf: 27942822 bytes, checksum: ce13bab4ab631cbac8d09a6813a0ed75 (MD5) / Este trabalho tem como objeto de pesquisa as itinerâncias de vida/formação de Carmen Teixeira e atividade profissional sob a perspectiva de gênero onde entretece diversas implicações no âmbito da educação. O nosso interesse plasma-se na dimensão reflexiva do procedimento biográfico sobre Carmen Teixeira, que nos permitiu tratar os componentes de sua formação pessoal/profissional e sua contribuição como educadora e gestora como objeto-processo de pesquisa, mediante investigação de sua participação nos projetos desenvolvidos no âmbito da educação integral e formação de professoras, e de sua atuação técnico-administrativa em outros espaços públicos educacionais. O objetivo geral foi investigar e reconstruir as itinerâncias de vida/formação de Carmen Teixeira e atividade profissional na educação da Bahia pelas lentes de gênero. Realizamos uma pesquisa biográfica, fundamentada nos referenciais teóricos que consideram as epistemologias atinentes as histórias de vida e aos estudos de gênero, com uma abordagem qualitativa e (auto) biográfica, utilizando a técnica da entrevista semi-estruturada com familiares, amigos, colaboradores, ex-alunos e professores para a coleta de informações, além de materiais biográficos secundários. Buscamos, assim, o desvelamento das barreiras que sistematicamente lhes foram interpostas nas relações de gênero, no cenário político-educacional, no espaço público, predominantemente ocupado pelo sexo masculino, num processo em que se configurou em visibilizar sua vida e atuação profissional como mulher/educadora. / ABSTRACT This work has as subject of research the itinerancies of life/Carmen‟s training and the professional activity under the perspective of gender which interweaves several implications in the scope of education. Our interest focuses in the reflexive dimension of the biographical procedure about Carmen Teixeira, who allowed us to treat the components of her personal/professional training as well as her contribution as educator and manager as object-process of research through investigation of her participation in the developed projects in the scope of integrated education and teacher‟s training, and its technical and administrative work in other public educational spaces. The overall goal was to investigate and reconstruct the itinerancies of life/Carmen‟s training and professional activity in the education of Bahia through the lens of gender. We did the biographical research based in the theoretical references that consider the epistemologies related to the histories of life and gender studies with a qualitative and (auto)biographical approach, using the technique of semi-structured interviews with family, friends, colleagues, former students and teachers for the collection of information, as well as secondary biographical materials. Thus, we seek the disclosure of barriers that were systematically brought in the relations of gender in the political-educational scenario, in the public space, occupied predominantly by males, in a process that was configured to visualize her life and professional performance as woman/educator.

Made available in DSpace on 2015-09-17T15:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-04-15. Added 1 bitstream(s) on 2015-09-17T15:46:15Z : No. of bitstreams: 1 000848267.pdf: 3270304 bytes, checksum: 98656e48cde1be919b69f2772c28f5e9 (MD5) / Cette thèse vise à comprendre comment femmes noires, educatrices dans l'éducation de la petite enfance, de comprendre et de représenter le travail qu'ils font, en vue de la construction de l'égalité raciale. L'étude est structurée en la (re) lecture de la présence de la femme noire dans l'histoire de l'éducation au Brésil et de la compréhension de la façon dont le travail d'educatrices dans le contemporain peut pointer vers l'égalité raciale, en ce qu'il a l'horizon éthique l'émancipation humaine. Pour comprendre l'importance des femmes noires dans les pratiques éducatives au Brésil prises les tâches effectuées pour les nourrices en essayant de les comprendre comme ce était le volet éducatif, montrant que les nourrices étaient responsables de toutes les tâches en relation les enfants, les nourrir, les vêtir, les guider les jeux, enfin, les entourer tous les soins nécessaires à leur développement. Ces responsabilités précédemment attribuées à les nourrices, continuera étant requis de les educateurs d'enfants de nos jours, parce que, lors de l'examen de la proposition de l'enseignement dispensé dans les crèche, on se rend compte que cet espace ne est pas seulement comme une institution d'enseignement ordinaire, mais surtout pour les soins et l'apprentissage primaire, où le rôle des enseignants ne se limite pas à l'enseignement et à l'apprentissage, mais nécessite la même dimension de attention avec le développement de l'enfant, dans les aliments, l'hygiène personnelle, le développement moteur et psychologique.De cette étude, il est possible de voir l'importance de l'éducation de la petite enfance pour le développement de l'enfant et donc la possibilité et la nécessité du travail en vue de l'émancipation humaine. Nous avons essayé de comprendre l'émancipation delà exploiter l'idée de citoyenneté, mais aussi radicalement proposition connexe à la liberté... / A presente tese tem como objetivo entender como mulheres negras, educadoras na educação infantil, compreendem e significam o trabalho que desenvolvem, tendo em vista a construção da igualdade racial. O estudo estrutura-se a partir da (re) leitura da presença da mulher negra na história da educação no Brasil, e da compreensão de como o trabalho como educadora na contemporaneidade pode apontar para a igualdade racial, na medida em que essa tenha como horizonte ético a emancipação humana. Para o entendimento da importância da mulher negra nas práticas educativas no Brasil retomou-se as tarefas exercidas pelas amas-de-leite e amas secas, buscando compreender como nelas havia o componente educativo, mostrando que as amas eram responsáveis por todas as tarefas em relação às crianças, alimentá-las, vesti-las, orientar-lhes as brincadeiras, enfim, cercá-las de todos os cuidados necessários ao seu desenvolvimento. Essas responsabilidades, outrora atribuídas às amas, continuam sendo exigidas das educadoras infantis no presente, pois, quando se analisa a proposta da educação oferecida nas creches, percebe-se que esse espaço não se constitui unicamente como estabelecimento de ensino regular, mas prioritariamente para cuidados e aprendizagem primária, onde a função das educadoras não se restringe ao ensino-aprendizagem, mas, requer a mesma dimensão do cuidado com o desenvolvimento infantil, seja na alimentação, higiene pessoal, desenvolvimento motor e psicológico. A partir desse estudo é possível visualizar a importância da educação infantil para o desenvolvimento da criança e daí a possibilidade e necessidade do trabalho com vistas à emancipação humana. Buscou-se compreender emancipação para além do atrelamento a idéia de cidadania, mas como proposta radicalmente relacionada à liberdade e autonomia. A partir dessas leituras e reflexões procurou-se conhecer como as educadoras negras inseridas na educação... / Esta tesis tiene como objetivo entender cómo mujeres negras, educadoras en la educación infantil, entienden y representan el trabajo que hacen, en vista de la construcción de la igualdad racial. La reflexión está estructurada a partir de la (re) lectura de la presencia de la mujer negra en la historia de la educación en Brasil y en la comprensión de cómo el trabajo como educadora en el tiempo contemporáneo puede apuntar a la igualdad racial, con el horizonte ético de la emancipación humana. Para entender la importancia de las mujeres negras en las prácticas educativas en Brasil, investigó-se las tareas llevadas a cabo por las nodrizas negras, tratando de entenderlas con el componente educativo, mostrando que las nodrizas fueron las responsables de todas las tareas en relación los niños, darles de comer, vestirlos, los guíar los juegos, por último, los rodear de todos los cuidados necesarios para su desarrollo. Estas competencias, desarrolladas por las nodrizas negras, hoy son responsabilidad de las educadoras de niños, debido a que, al considerar la propuesta de la educación que se ofrece en los viveros, uno se da cuenta que este espacio no es sólo como una institución de educación regular, pero sobre todo para el cuidado y el aprendizaje de primaria, donde el papel de los profesores no se limita a la enseñanza y el aprendizaje, sino que requiere la misma dimensión de la atención al desarrollo del niño, ya sea en alimentos, cuidado personal, desarrollo motor y psicológico. De esta reflexión se puede ver la importancia de la educación inicial para el desarrollo del niño y por lo tanto la posibilidad y necesidad de trabajo con miras a la emancipación humana. Tratamos de entender la emancipación allá de aprovechamiento de la idea de ciudadanía, sino como una propuesta radicalmente relacionada a la libertad y la autonomía. A partir de estas lecturas y reflexiones,...

Submitted by Daniele Amaral (daniee_ni@hotmail.com) on 2016-09-26T19:33:49Z No. of bitstreams: 1 TeseSMO.pdf: 13131734 bytes, checksum: eefbff0faf4d283aecbbbe364f540884 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-04T18:39:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseSMO.pdf: 13131734 bytes, checksum: eefbff0faf4d283aecbbbe364f540884 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-04T18:40:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseSMO.pdf: 13131734 bytes, checksum: eefbff0faf4d283aecbbbe364f540884 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T18:40:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseSMO.pdf: 13131734 bytes, checksum: eefbff0faf4d283aecbbbe364f540884 (MD5) Previous issue date: 2015-05-05 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Zoos house many specimens of native fauna and have great potential to contribute to Environmental Education for biodiversity conservation. However, some studies have pointed that even when these institutions carry on biodiversity conservation actions, this subject may be presented in their educational activities or exhibitions. To investigate the potential of zoos in Environmental Education for biodiversity, we chose the cougar (Puma concolor) conservation as motivating topic. It was selected for the reason that this specie is important to biodiversity maintenance in São Paulo State and because there are many challenges in education for big predators conservation. The purpose of this study was to identify environmental education for the cougar conservation strategic actions that zoos could be do; to discuss the educational intent on animal’s exhibition in zoos nowadays; and to analyze the cougar grounds for their potential as facilities that educates for the conservation of this specie. Adopting Freire principles, that grounds the critical environmental education and a hermeneutic research approach, this thesis was set up as a collective instrumental qualitative study case. The research had a diagnostic stage involving five zoos from Sao Paulo northeastern, in which the research first purpose was developed, and a further analysis stage performed with three of these institutions to address the other two purposes of this study. To collect information, we mainly use zoos technical and educational teams interviews, exhibition and cougar exhibit observations; and, finely, informative stuff, websites and technical documents analyses focused on enclosures and animals. The main result of diagnostic was that any specific cougar educational activity had been performed. But, the issue was extremely important for these institutions, which reported many cougars rescues, including some that occurred with animals on display. The teams believe that activities such as campaigns between Sao Paulo State zoos could improve the development of educational stuffs and facilities that educates for this specie conservation. From second stage of the research, we highlight there are two purposes regarding to animals display: firstly it’s to provide close contact with animals and secondly it’s to educate people for nature conservation. These purposes are coherent with zoos conservation goals and environmental education actions. Although, on an educational exhibition it is necessary to set up the balance between elements that explore each one of these purposes. In this sense, the analysis of cougar exhibits shows that the enclosures and its labels doesn’t has been focused on biodiversity conservation. Mediation about this topic it has been done mainly by educators. That reveals enclosures weaknesses on role as facilities that educates, but their potential could be expanded with additional information inclusion that contextualizes the cougar in their locality. / Os zoológicos são instituições que abrigam diversos espécimes da fauna nativa e que possuem grande potencialidade de contribuírem na educação ambiental para a conservação da biodiversidade. Contudo, alguns trabalhos vêm apontando, que mesmo quando essas instituições realizam ações de conservação da biodiversidade, essa temática pode não estar presente em suas ações educativas ou em suas exposições. Para investigarmos o potencial dos zoológicos nas ações de educação ambiental para a biodiversidade, escolhemos como tema motivador a conservação da onça parda (Puma concolor). Esse tema foi escolhido em função da importância da conservação dessa espécie para a manutenção da biodiversidade no interior do estado de São Paulo e dos desafios existentes nas ações de educação para a conservação de grandes predadores. Os objetivos foram: identificar linhas de ação nas quais os zoológicos podem atuar na educação ambiental para a conservação das onças pardas; discutir a intencionalidade educadora na exposição dos animais em zoológicos na atualidade; e analisar os recintos de onças pardas avaliando seu potencial enquanto estruturas educadoras para a conservação dessa espécie. Com base em princípios freirianos que fundamentam a perspectiva crítica de educação ambiental e em uma abordagem hermenêutica de pesquisa, esse trabalho se constituiu como um estudo de caso qualitativo instrumental coletivo. A pesquisa teve uma etapa de diagnóstico junto a cinco zoológicos do nordeste paulista, com os quais foi desenvolvido o primeiro objetivo, e uma etapa de análise aprofundada, realizada junto a três dessas instituições para executar os outros dois objetivos do estudo. Para a coleta de informações utilizamos principalmente entrevistas às equipes técnicas e educativas das instituições participantes, observações das exposições e dos recintos de onça parda e análises de materiais informativos, sites e de documentos técnicos sobre os recintos e animais. Como principal resultado do diagnóstico obtivemos que nenhuma atividade educativa específica sobre a onça parda havia sido realizada, mas que o tema era extremamente relevante para as instituições, pois foram relatados atendimentos de onças pardas acidentadas, incluindo os animais que estão em exposição. As equipes consideraram que atividades como campanhas articuladas entre os zoológicos paulistas poderiam ser positivas para o desenvolvimento de material didático e estruturas educadoras para a conservação da espécie. Da segunda fase da pesquisa, destacamos como principais resultados a existência de duas intencionalidades com relação à exposição dos animais: proporcionar o contato próximo com o animal e educar as pessoas para a conservação da natureza. Essas intencionalidades são coerentes com os objetivos de conservação e educação ambiental dos zoológicos. No entanto, para que uma exposição seja educativa é importante que haja um balanço entre elementos que abordem cada uma delas. Nesse sentido a análise dos recintos de onça parda revelou que a contextualização promovida pela estrutura física dos recintos e pelas placas não possuem focos na conservação da biodiversidade. A mediação para essa temática é feita principalmente pelas educadoras e educadores. Isso revela fragilidades nos recintos enquanto estruturas educadoras, que podem ter suas potencialidades ampliadas com a inserção de elementos complementares que auxiliem na contextualização da onça parda na realidade local.

Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-03-27T20:37:39Z No. of bitstreams: 1 TeseTMF.pdf: 2836830 bytes, checksum: 4a36159c16d2520725e8b87adb06fa78 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-03-27T20:38:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseTMF.pdf: 2836830 bytes, checksum: 4a36159c16d2520725e8b87adb06fa78 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-03-27T20:38:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseTMF.pdf: 2836830 bytes, checksum: 4a36159c16d2520725e8b87adb06fa78 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-27T20:38:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseTMF.pdf: 2836830 bytes, checksum: 4a36159c16d2520725e8b87adb06fa78 (MD5) Previous issue date: 2016-07-12 / Não recebi financiamento / The Science, Technology and Society (STS) approach to Science Education and the Educating Cities conceptual framework share different aspects that allow their identification as progressive educational ideas. Aiming to understand which relationships future teachers establish with these educational approaches, we arrive at our research question: how do teachers in training understand the possibilities to teach and learn science considering both frameworks and their interactions? Faced with this question, our goal was to contribute to a deeper understanding about the perception of future educators regarding the use of the STS and Educating Cities approaches. Therefore, our specific objectives were to identify and characterize the spaces that are recognized by teachers in training as educational spaces, aiming to understand the meanings assigned to such spaces; identify the extent to which references to the STS and Educating Cities approaches occur with respect to their teaching practices, identifying conceptions of teaching and learning science presented by the future teachers, as well as meanings assigned to the use of cities as an educational possibility; observe to what extent the STS and Educating Cities approaches are seen as possibilities regarding their future teaching careers, as well as the obstacles they identify concerning these possibilities. Pursuing these objectives, we have analyzed textual documents produced by students engaged in the licenciate degree course of Biological Sciences at the Federal University of São Carlos who attended the discipline “Practices and Research in Biological Sciences Teaching III," offered in the second half of 2014, using discursive textual analysis. The results reveal lack of familiarity of most students in relation to these approaches and reinforce the need for a stronger incorporation of the STS and Educating Cities perspectives in curriculum guidelines both for Basic Education as for the universities themselves and the importance of adopting these perspectives in teacher education. / O Enfoque CTS de Ensino de Ciências e as Cidades Educadoras compartilham de diversos aspectos que permitem sua identificação como concepções progressistas de educação. No sentido de compreender a relação de futuros professores com tais abordagens educativas, chegamos à nossa questão: Como professores em formação compreendem as possibilidades de ensinoaprendizagem de ciências a partir da interação entre os referenciais CTS e das cidades educadoras? Diante de tal questão, nosso objetivo foi contribuir para uma maior compreensão sobre a percepção de futuros educadores quanto à utilização integrada das abordagens de ensino do enfoque CTS e das Cidades Educadoras. Para tanto, nossos objetivos específicos foram: identificar e caracterizar os espaços que são reconhecidos pelos professores em formação como espaços educativos de maneira a compreender os sentidos atribuídos a tais espaços; avaliar em que medida as referências às abordagens do Enfoque CTS e das Cidades Educadoras se dão em relação às suas práticas de ensino, identificando as concepções de ensinar-aprender ciências, bem como os sentidos de utilização da cidade como possibilidade educativa; observar em que medida as abordagens CTS e das Cidades Educadoras, suas práticas e concepções, são apontadas como possibilidade em suas futuras carreiras docentes, bem como os obstáculos relacionados a adoção dessas abordagens. Utilizamos, para tanto, a análise de documentos produzidos pelos alunos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de São Carlos na disciplina “Práticas e Pesquisa em Ensino de Ciências Biológicas III”, ofertada no segundo semestre de 2014, utilizando a Análise Textual Discursiva. Os resultados obtidos revelam pouca familiaridade da maioria dos alunos em relação a essas abordagens e reforçam a necessidade de uma incorporação mais incisiva das perspectivas do Enfoque CTS e das Cidades Educadoras nas orientações curriculares tanto do Ensino Básico quanto das próprias universidades, bem como a importância da adoção dessas perspectivas na formação de professores.

Made available in DSpace on 2015-02-24T18:20:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RoseliaCO.pdf: 983581 bytes, checksum: ef2f8147e4e96309fcc1540df1994ca6 (MD5) Previous issue date: 2005-01-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Au cours de cette recherche, nous traitons la reinterpr?tation de cette campagne de P? no Ch?o Tamb?m se Aprende a Ler , tout en utilisant un moyen d?fini a travers les parlers de femmes qui avaient travaill? dans le projet d alphab?tisation d?velopp? par la Mairie de la Ville de Natal au d?but des ann?es 1960. Le parler de cinq femmes/ ?ducatrices, participantes actives de ce projet, se constitue en tant qu unit? principale de r?f?rence de ce travail. ? partir de leurs t?moignages nous avons cherch? ? contextualiser et enrichir un peu plus la p?riode concernante ? l av?nement de la Campagne. Il s agit de t?moignages qui ont des rapports avec l ?ducation, la culture et la conscientisation politique, v?hicule ? la compr?hension du contexte historique dans lequel s ins?rait le groupe engag? dans la Campagne de P? no ch?o tamb?m se aprende a ler .Nous avons d?velopp? notre travail ? travers la m?thodologie compr?hensible du discours (Kaufmann, 1996), tout en m?langeant le mat?riel recherch? et la th?orie. Les consid?rations finales font ?tat de nos impressions ? propos de ce projet ? partir des t?moignages de ces cinq femmes/?ducatrices. Le gouvernement de Djalma Maranh?o se caracterize pu democratie et populaire et ce travail ?ducatif consid?rer subversives a d?cennie 1960 / Ao longo desta pesquisa, tratamos da reinterpreta??o da Campanha de P? no Ch?o Tamb?m se Aprende a Ler. Para o alcance desse objetivo, utilizamos fragmentos de discursos pronunciados por cinco mulheres/educadoras, que atuaram no projeto de alfabetiza??o, desenvolvido pela Prefeitura de Natal no in?cio dos anos 1960. A unidade de refer?ncia principal desta pesquisa se constitui das falas desses cinco sujeitos participantes do referido projeto. Partindo de seus relatos, buscamos compreender a rede de rela??es que circunda a equipe da Prefeitura, e principalmente que configura e desvela os sentidos do projeto tal como ? percebido na atualidade por essas protagonistas. Procuramos perceber de que forma essas mulheres visualizavam sua pr?tica educativa e os motivos que as levaram a participar de um projeto considerado, na ?poca, como popular e democr?tico. Desenvolvemos este trabalho a partir da metodologia compreensiva do discurso (KAUFMANN,1996), entrela?ando a fala das mulheres entrevistadas com estas teorias. As considera??es finais revelam o quanto o preconceito, o medo e a viol?ncia rondaram a d?cada de 1960, fazendo-se presente no cotidiano local, particularmente atrav?s do olhar dessas cinco mulheres/educadoras. E como a gest?o do Prefeito Djalma Maranh?o era caracterizada como aberta, popular e subversiva e foi considerada como de grande amea?a ? ordem pol?tica e social do Estado.Seus olhares nos apontam ainda caminhos para que possamos ampliar o debate acerca da educa??o popular na d?cada de 1960