Research in patient education suggests that tailored educational materials can improve patient's understanding of a treatment plan and help to achieve patient engagement and compliance. The goal of the HealthDoc Project has been the creation of automated Natural Language Generation systems for producing educational materials that are tailored to an individual patient's medical condition and personal situation. The project has so far focused on developing computational linguistic tools needed to author tailorable content from which customized versions could be generated. Also the HealthDoc model of document generation assumes the existence of previously authored textual material. Therefore, a new approach is needed to construct these materials and ensure that the relevant medical knowledge will be captured and delivered to the patient by providing a means to assist the health care professionals in directly authoring the required domain knowledge. <br /><br />We have used constructivist educational theory and knowledge-level modelling to define a new approach incorporating Patient-centric and Behaviour-modifying Educational Model (PBEM) and a knowledge-acquisition framework. Unlike traditional approaches, in which all patients are treated alike in terms of the medical information provided, our new model takes into account characteristics of individual patients. This facilitates the patient's assimilation of relevant information pertaining to her behaviour and health. As the information provided must address the various concerns of different stakeholders, and different patients have different concerns and concern intensities, a knowledge-acquisition framework was developed to provide a structure for patient knowledge acquisition. This framework includes the following components: a Strategic Model, a Concerns Model, and an Interrogation-based knowledge-acquisition Tool. The tool is intended to be used directly by health care professionals and to assist them in formulating, structuring, representing, and articulating their domain knowledge. This research work explores a new field, knowledge-level modelling, for generating patient-tailored educational materials and provides guidelines to implementing such a knowledge-acquisition tool.

Denna rapport omfattar både studier kring och konstruktion av självinstruerande läromedel för gymnasieskolan. Målsättningen har varit att slutprodukten ska vara tidsenlig och anpassad för elever på de yrkesförberedande programmen.   Tyngdpunkten för undersökningen har varit litteraturstudier men intervjuer har också genomförts som kvalitativ forskningsmetod. Konstruktionen av läromedel har skett med två olika angreppssätt och även utförandet har stora skillnader. Det ena som skapades genom en induktiv process och utgörs av instruktioner för ett helt kursmoment med CNC-programmering. För det andra läromedlet som genomfördes utifrån ett deduktivt förhållningssätt omfattar produkten mer av vägledande instruktioner för att kunna hitta rätt och uppdatera de befintliga, men omoderna och ofullständiga, läromedel för kursen Lokala datanät.   Resultatet visar att det är möjligt att göra ett tidsenligt självinstruerande läromedel och att kvalitén inte behöver skilja sig nämnvärt åt beroende på vilken metod som används vid konstruktionen. Det avgörande är snarare författarens erfarenhet och förmåga att kvalitetssäkra sin produkt.   Slutsatsen uttalas som att rapportens bilagda läromedel har karaktären av pilot-läromedel som kan användas i den ordinarie undervisningen för att utvecklas efterhand. En annan slutsats är att konstruktionen av kvalitativa läromedel i allmänhet, och självinstruerande sådana i synnerhet, kräver stor branscherfarenhet, experthjälp och en lång skapandeprocess. / This report comprises studies of self instructive textbooks and teaching aids for the upper secondary school and the construction of these teaching aids. The goal has been for the finished product to be up to date and adapted for students attending vocational programmes.   The emphasis of the investigation has been literature studies, but interviews were also conducted as a qualitative research method. The construction of these textbooks and teaching aids were done using two different angles of studying methods, and the performance differs greatly between the two. One was created through an inductive process and consists of instructions for an entire course element of CNC programming. The other teaching aid was created using a deductive process and comprises guiding instructions in order to find and update the existing but out of date and incomplete textbooks and teaching aids for the course Local Computer Network.    The result shows that it is possible to create modern self instructive textbooks and teaching aids and that the quality does not have to differ between different methods of construction. The author’s experience and ability to secure the quality of the product is decisive for the result.    The conclusion drawn is that the textbooks and teaching aids discussed in the report are of pilot character and can be used in teaching and be further developed over time. Also the construction of qualitative teaching aids in general and self instructive teaching aids in particular demands extensive experience of the trade, expert help and a long creative process.

<p>Denna rapport omfattar både studier kring och konstruktion av självinstruerande läromedel för gymnasieskolan. Målsättningen har varit att slutprodukten ska vara tidsenlig och anpassad för elever på de yrkesförberedande programmen.</p><p> </p><p>Tyngdpunkten för undersökningen har varit litteraturstudier men intervjuer har också genomförts som kvalitativ forskningsmetod. Konstruktionen av läromedel har skett med två olika angreppssätt och även utförandet har stora skillnader. Det ena som skapades genom en induktiv process och utgörs av instruktioner för ett helt kursmoment med CNC-programmering. För det andra läromedlet som genomfördes utifrån ett deduktivt förhållningssätt omfattar produkten mer av vägledande instruktioner för att kunna hitta rätt och uppdatera de befintliga, men omoderna och ofullständiga, läromedel för kursen Lokala datanät.</p><p> </p><p>Resultatet visar att det är möjligt att göra ett tidsenligt självinstruerande läromedel och att kvalitén inte behöver skilja sig nämnvärt åt beroende på vilken metod som används vid konstruktionen. Det avgörande är snarare författarens erfarenhet och förmåga att kvalitetssäkra sin produkt.</p><p> </p><p>Slutsatsen uttalas som att rapportens bilagda läromedel har karaktären av pilot-läromedel som kan användas i den ordinarie undervisningen för att utvecklas efterhand. En annan slutsats är att konstruktionen av kvalitativa läromedel i allmänhet, och självinstruerande sådana i synnerhet, kräver stor branscherfarenhet, experthjälp och en lång skapandeprocess.</p> / <p>This report comprises studies of self instructive textbooks and teaching aids for the upper secondary school and the construction of these teaching aids. The goal has been for the finished product to be up to date and adapted for students attending vocational programmes.</p><p> </p><p>The emphasis of the investigation has been literature studies, but interviews were also conducted as a qualitative research method. The construction of these textbooks and teaching aids were done using two different angles of studying methods, and the performance differs greatly between the two. One was created through an inductive process and consists of instructions for an entire course element of CNC programming. The other teaching aid was created using a deductive process and comprises guiding instructions in order to find and update the existing but out of date and incomplete textbooks and teaching aids for the course Local Computer Network. </p><p> </p><p>The result shows that it is possible to create modern self instructive textbooks and teaching aids and that the quality does not have to differ between different methods of construction. The author’s experience and ability to secure the quality of the product is decisive for the result. </p><p> </p><p>The conclusion drawn is that the textbooks and teaching aids discussed in the report are of pilot character and can be used in teaching and be further developed over time. Also the construction of qualitative teaching aids in general and self instructive teaching aids in particular demands extensive experience of the trade, expert help and a long creative process.</p>

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-25T13:29:09Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 2491562 bytes, checksum: f03f48d0ed22d0a9e50d26f14e8717b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-25T13:29:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 2491562 bytes, checksum: f03f48d0ed22d0a9e50d26f14e8717b7 (MD5) Previous issue date: 2015-12-15 / The Distance Education (DE) is a teaching modality that offers a study opportunity for people who, for many reasons, can not leave their city or state to attend a face-to-face course. The particularities of DE require, among other aspects, the use of an interactive language, which attend to the communicative needs of subjects, once they are separated by time and space. In this context, the present work investigates the enunciative architectural and the stylistic positioning of the author professor in the printed didactic material of Distance Education, in the light of the dialogic theory of Bakhtin and the Circle. We start from the hypothesis that the docent enunciations are organized in the function of the perception of his discourse by his auditory, considering that the dialogic character of language configures the stylistic positioning in the responsive act, in the interaction with other discourses and subjects. On this basis, we answer to the following research question: how does the author professor architects his enunciations in the printed didactic material of Distance Education, in order to reduce the transactional distance between the subjects inserted in this educational sphere? The epistemological framework is based on the dialogic assumptions of Bakhtin ([1919] 1993, [1926] 1976, [1940] 2013, [1979] 2010), Bakhtin/Volochínov ([1929] 2010) and Volochínov (1976), among others, whose ideas are based on the theoretical formulations of the bakhtinian enunciative theory. The investigation also takes as a basis the ideas of authors about Distance Education, as Belloni (2009) and Moore ([1993] 2002), highlighting the importance of verbal interaction to reduce the transactional distance between the subjects inserted in this teaching modality. In the present study, the inductive method was applied, and a bibliographical research was realized about the printed didactic material of the discipline Português Instrumental of the Curso de Graduação em Ciências Naturais (Licenciatura a Distância) from UFPB Virtual, aiming to collect the data that compose the corpus analyzed in this work. This is an explicative research, in which it registers and analyses the studied phenomena, with the objective of identifying its characteristics through the qualitative interpretation, and it has an applied nature, which aims new knowledges with practical application. The results evince that the docent enunciative architectonic is constructed in the movement of social orientation of the enunciation, under the valorative evaluation of the author professor speech by his auditory. The analyses also reveal that the stylistic positioning in the responsive act is drawn up in the process of verbal interaction between the author professor and the students. Thus, we ratify that the dialogic nature of language constitutes the enunciative architectonic and the stylistic positioning of the author professor, in the relation with the alterity. / A Educação a Distância (EaD) é uma modalidade de ensino que oferece oportunidade de estudo a pessoas que, por diversos motivos, não podem deixar sua cidade ou estado para frequentar um curso presencial. As particularidades da EaD requerem, entre outros aspectos, o uso de uma linguagem interativa, que atenda às necessidades comunicativas dos sujeitos, uma vez que estes se encontram separados no tempo e no espaço. Nesse contexto, o presente trabalho investiga a arquitetônica enunciativa e o posicionamento estilístico do professor autor no material didático impresso da Educação a Distância, sob a luz da teoria dialógica de Bakhtin e o Círculo. Partimos da hipótese de que os enunciados docentes são organizados em função da percepção de seu discurso pelo seu auditório, considerando que o caráter dialógico da linguagem configura o posicionamento estilístico no ato responsivo, na interação com outros discursos e sujeitos. Com base nisso, respondemos à seguinte questão de pesquisa: de que modo o professor autor arquiteta seus enunciados no material didático impresso da Educação a Distância, a fim de reduzir a distância transacional que separa os sujeitos inseridos nesta esfera educacional? O quadro epistemológico fundamenta-se nos pressupostos dialógicos de Bakhtin ([1919] 1993, [1926] 1976, [1940] 2013, [1979] 2010), Bakhtin/Volochínov ([1929] 2010) e Volochínov (1976), entre outros, cujas ideias se apoiam nas formulações teóricas da teoria enunciativa bakhtiniana. A investigação toma como base, ainda, o pensamento de autores sobre Educação a Distância, a exemplo de Belloni (2009) e Moore ([1993] 2002), ressaltando a importância da interação verbal para reduzir a distância transacional que separa os sujeitos inseridos nesta modalidade de ensino. No presente estudo, foi aplicado o método indutivo, e uma pesquisa bibliográfica foi realizada acerca do material didático impresso da disciplina Português Instrumental do Curso de Graduação em Ciências Naturais (Licenciatura a Distância) da UFPB Virtual, para coletar os dados que compõem o corpus analisado neste trabalho. Esta é uma pesquisa explicativa, em que se registra e analisa o fenômeno estudado, a fim de identificar suas causas através da interpretação qualitativa, e de natureza aplicada, que visa novos conhecimentos com aplicação prática. Os resultados evidenciam que a arquitetônica da enunciação docente é construída no movimento de orientação social do enunciado, sob a avaliação valorativa da palavra do professor autor pelo seu auditório. As análises revelam, ainda, que o posicionamento estilístico no ato responsivo docente é elaborado no processo de interação verbal com os seus destinatários. Com isso, ratificamos que a natureza dialógica da linguagem constitui a arquitetônica enunciativa e o posicionamento estilístico do professor autor, na relação com a alteridade.

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Nossa pesquisa teve como objetivo explorar as implicações relativas à utilização de material didático de natureza virtual livre em contexto formal de ensino-aprendizagem de italiano LE/L2. As implicações foram tratadas em forma de Problemas de Ensino e o termo utilização foi desdobrado em dois aspectos: utilização em sala de aula presencial e produção. Orientou-nos a hipótese de que o uso de materiais didáticos de natureza virtual livre, em contexto formal de ensino-aprendizagem de língua italiana como LE/L2, deflagra uma série de implicações observáveis e específicas as quais podem ser definidas em termos de Problemas de Ensino (ORTALE, 2010) , dada a sua natureza peculiar, ou seja, livre. A fim de alcançar nossos objetivos, lançamos mão de uma metodologia qualitativa de viés construtivista e interpretativista. Os Problemas de Ensino foram identificados por meio da análise de Relatos de Problemas de Ensino (ORTALE, 2010). Balizaram nossas análises a metodologia de formação de professores, alicerçada na ideia de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), explicitada em Ortale (2010), e as técnicas e procedimentos de desenvolvimento de teoria fundamentada, conforme Strauss e Corbin (2008). Os Problemas de Ensino relativos à utilização foram investigados em duas disciplinas de língua italiana ofertadas em nível de graduação junto à Faculdade de Letras de uma universidade pública do estado de São Paulo. Os Problemas de Ensino relativos à produção foram pesquisados nos contextos de duas edições de um curso de formação de professores de língua italiana em serviço e em pré-serviço que ministramos no âmbito de duas universidades públicas brasileiras - uma no estado de Santa Catarina e outra no estado de São Paulo. Encontramos um total de 11 (onze) Problemas de Ensino - 7 (sete) relacionados ao aspecto da produção de Material Didático Virtual Livre e 4 (quatro) relacionados ao aspecto da utilização. Notamos, por meio de nossa análise, a proeminência de dois fatores associados aos Problemas de Ensino encontrados: as crenças a respeito de materiais didáticos de natureza virtual livre e a demanda pelo desenvolvimento de competências relativas aos aspectos virtual e livre desse tipo de material didático. Concluímos que os Problemas de Ensino identificados não são específicos, mas, sim, característicos dos materiais didáticos de natureza virtual livre / The aim of our research was to explore the implications related to the use of Free Virtual Educational Materials in the context of formal teaching and learning Italian as FL/SL. The implications were dealt as Problems of Teaching (ORTALE, 2010) and the term use was considered according to two aspects: use in presential classrooms and production. The hypothesis was that the use of Free Virtual Educational Materials, in the context of formal teaching and learning Italian as FL/SL, triggers a series of observable and specific implications, which can be defined in terms of Problems of Teaching due to its peculiar nature, that is, being a free educational material. The methodology adopted here was qualitative, both constructivist and interpretativist. The Problems of Teaching were identified through the analysis of the Reports of Problems of Teaching (ORTALE, 2010). The analyses were based on the methodology of teacher education, supported by the idea of Problem-Based Learning (PBL), explained in Ortale (2010), and the techniques and procedures of the Grounded Theory, according to Strauss e Corbin (2008). The Problems of Teaching related to the use were investigated in two undergraduate subjects of Italian Language offered by the College of Arts in a public university in São Paulo state. The Problems of Teaching related to the production were researched in the context of two editions of the training course for teachers of Italian Language in-service and pre-service, taught at two Brazilian public universities one in Santa Catarina state and the other in São Paulo state. We have found the total of 11 (eleven) Problems of Teaching 7 (seven) related to the aspect of production of Free Virtual Educational Materials and 4 (four) related to the aspect of its use. We have noticed through our analysis, the prominence of two factors associated to the Problems of Teaching which were found in the research: the beliefs regarding Free Virtual Educational Materials and the demand to develop the competences related to the free and virtual aspects of this sort of material. We concluded that the Problems of Teaching identified here are not specific but are typical of educational materials that are virtual and free

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Katherine Asega.pdf: 9503721 bytes, checksum: a8c353050811fb8156b130ff0ff7b37f (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research, conducted in the area of Materials Evaluation and Design for Language Learning, more specifically the English language, and games as a research object. Technological innovations have enabled access to information by transforming the means and modes of communication. Currently, the integration of digital technologies in language learning and teaching practices is growing, given that young people are constantly connected to the web, interacting with several people and tools such as games. These tools work extending cognitive ability, abstract thinking and language functions. The purpose of this study is to analyse what potential the game World of Warcraft offers for teaching and learning the English language, in order to be used as teaching material aimed at teenagers and adults who need/want to learn the language. The decision to use such game was based on its popularity around the world. As one of the media most used by young and likely to be a known and common language between them, they can facilitate learning processes that lie in more familiar contexts for students. Given the above, this study examined the game World of Warcraft in its potential as a teaching and learning materials for English language for teenagers and adults. The theoretical background of this study is based upon the concepts of Cyberculture (LEVY, 1999; LEMOS, 2005), Connectivism (SIEMENS, 2004, 2007, 2008; DOWNES, 2012), Participatory Culture, addressing the skills and abilities necessary for education in the twenty-first century (JENKINS et al., 2006), Learning in Games (GEE, 2003, 2008, 2010, 2012, 2013; PRENSKY, 2001, 2005) and Materials Evaluation and Design for Language Learning (RAMOS, 1999 / 2009, 2009). The study was submitted to the possibilities for teaching and learning the English language from the perspective of cyberlearning and related to the use of language. When analysed from the perspective of cyberlearning it was emphasized the importance of problem-solving situations, interactions and transmedia skills and activities identified in the game as English teaching and language learning opportunities. When analyzed the possibility for teaching and learning of English language related to the use of language, the features and the contents were examined which can be exploited in the development of teaching materials through this game. For this, data were categorized as resources, content and texts. The game analysis made it possible to demonstrate its potential for use in the English language (cyber)learning, in which the development of performance and simulation skills are essential in the current scenario. This paper concludes that this game's potential use in teaching and English language learning is attributed to situations of problem solving, in which students can develop all presented subcategories, especially transmedia so that students can follow the flow of stories, when confronted with the information available in different media formats, making it possible to fulfill the process of teaching and learning / Esta pesquisa está inserida no quadro de avaliação e preparação de material didático para a aprendizagem de língua estrangeira, mais especificamente a de língua inglesa, tendo games como objeto de pesquisa. Inovações tecnológicas possibilitaram o acesso à informação transformando os meios e modos de comunicação. Atualmente, a integração das tecnologias digitais nas práticas do ensino e da aprendizagem de línguas é crescente, tendo em vista que os jovens estão constantemente conectados à rede, interagindo com diversas pessoas e ferramentas como os games. Essas ferramentas atuam estendendo a destreza cognitiva, o pensamento abstrato e as funções de linguagem. O objetivo desta pesquisa é analisar que potencialidades o game World of Warcraft oferece para o ensino e a aprendizagem de língua inglesa, com vistas a ser utilizado como material didático voltado para adolescentes e adultos que desejam/necessitam aprender a língua. Esse game foi escolhido para este trabalho por ser um dos mais populares no mundo. Por ser uma das mídias mais consumidas pelos jovens e provavelmente por ser uma linguagem conhecida e comum entre eles, estes podem possibilitar processos de aprendizagem que se situam em contextos mais familiares para os alunos. Diante do exposto, o presente trabalho examinou o game World of Warcraft quanto a sua potencialidade como material didático para o ensino e a aprendizagem de língua inglesa de adolescentes e adultos. O trabalho fundamenta-se nos preceitos da Cibercultura (LEVY, 1999; LEMOS, 2005), da Teoria Conectivista (SIEMENS, 2004, 2007, 2008; DOWNES, 2012), da Cultura de Participação abordando as competências e habilidades necessárias para o ensino e a aprendizagem no século XXI (JENKINS et al., 2006), da aprendizagem em Games (GEE, 2003, 2008, 2010, 2012, 2013; PRENSKY, 2001, 2005) e da avaliação e design de materiais didáticos (RAMOS, 1999/2009, 2009). O trabalho foi apresentado quanto às possibilidades para o ensino e a aprendizagem de língua inglesa na perspectiva da ciberaprendizagem e relacionada ao uso da língua. Quando analisada sob a perspectiva da ciberaprendizagem, foi ressaltada a importância das situações de resolução de problemas, de interações e competências transmídia e de atuação identificadas no game como possibilidades de ensino e aprendizagem da língua inglesa. Quando analisada a possibilidade para o ensino e a aprendizagem de língua inglesa relacionada ao uso da língua, foram examinadas as características e os conteúdos que podem ser explorados na elaboração de materiais didáticos por meio desse game. Para tanto, os dados foram categorizados em recursos, conteúdos e textos. A análise do game possibilitou demonstrar suas potencialidades para ser utilizado na (ciber)aprendizagem de língua inglesa, no qual o desenvolvimento das competências de atuação e simulação são essenciais no atual cenário. O presente trabalho conclui que essa potencialidade de uso do game no ensino e a aprendizagem de língua inglesa é atribuída às situações de resolução de problemas, as quais os alunos podem desenvolver todas as subcategorias apresentadas, principalmente a transmídia para que possam seguir o fluxo de histórias, quando confrontado com as informações disponibilizadas em diferentes formatos de mídia, tornando-se possível cumprir o processo de ensino e aprendizagem

Nossa pesquisa teve como objetivo explorar as implicações relativas à utilização de material didático de natureza virtual livre em contexto formal de ensino-aprendizagem de italiano LE/L2. As implicações foram tratadas em forma de Problemas de Ensino e o termo utilização foi desdobrado em dois aspectos: utilização em sala de aula presencial e produção. Orientou-nos a hipótese de que o uso de materiais didáticos de natureza virtual livre, em contexto formal de ensino-aprendizagem de língua italiana como LE/L2, deflagra uma série de implicações observáveis e específicas as quais podem ser definidas em termos de Problemas de Ensino (ORTALE, 2010) , dada a sua natureza peculiar, ou seja, livre. A fim de alcançar nossos objetivos, lançamos mão de uma metodologia qualitativa de viés construtivista e interpretativista. Os Problemas de Ensino foram identificados por meio da análise de Relatos de Problemas de Ensino (ORTALE, 2010). Balizaram nossas análises a metodologia de formação de professores, alicerçada na ideia de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), explicitada em Ortale (2010), e as técnicas e procedimentos de desenvolvimento de teoria fundamentada, conforme Strauss e Corbin (2008). Os Problemas de Ensino relativos à utilização foram investigados em duas disciplinas de língua italiana ofertadas em nível de graduação junto à Faculdade de Letras de uma universidade pública do estado de São Paulo. Os Problemas de Ensino relativos à produção foram pesquisados nos contextos de duas edições de um curso de formação de professores de língua italiana em serviço e em pré-serviço que ministramos no âmbito de duas universidades públicas brasileiras - uma no estado de Santa Catarina e outra no estado de São Paulo. Encontramos um total de 11 (onze) Problemas de Ensino - 7 (sete) relacionados ao aspecto da produção de Material Didático Virtual Livre e 4 (quatro) relacionados ao aspecto da utilização. Notamos, por meio de nossa análise, a proeminência de dois fatores associados aos Problemas de Ensino encontrados: as crenças a respeito de materiais didáticos de natureza virtual livre e a demanda pelo desenvolvimento de competências relativas aos aspectos virtual e livre desse tipo de material didático. Concluímos que os Problemas de Ensino identificados não são específicos, mas, sim, característicos dos materiais didáticos de natureza virtual livre / The aim of our research was to explore the implications related to the use of Free Virtual Educational Materials in the context of formal teaching and learning Italian as FL/SL. The implications were dealt as Problems of Teaching (ORTALE, 2010) and the term use was considered according to two aspects: use in presential classrooms and production. The hypothesis was that the use of Free Virtual Educational Materials, in the context of formal teaching and learning Italian as FL/SL, triggers a series of observable and specific implications, which can be defined in terms of Problems of Teaching due to its peculiar nature, that is, being a free educational material. The methodology adopted here was qualitative, both constructivist and interpretativist. The Problems of Teaching were identified through the analysis of the Reports of Problems of Teaching (ORTALE, 2010). The analyses were based on the methodology of teacher education, supported by the idea of Problem-Based Learning (PBL), explained in Ortale (2010), and the techniques and procedures of the Grounded Theory, according to Strauss e Corbin (2008). The Problems of Teaching related to the use were investigated in two undergraduate subjects of Italian Language offered by the College of Arts in a public university in São Paulo state. The Problems of Teaching related to the production were researched in the context of two editions of the training course for teachers of Italian Language in-service and pre-service, taught at two Brazilian public universities one in Santa Catarina state and the other in São Paulo state. We have found the total of 11 (eleven) Problems of Teaching 7 (seven) related to the aspect of production of Free Virtual Educational Materials and 4 (four) related to the aspect of its use. We have noticed through our analysis, the prominence of two factors associated to the Problems of Teaching which were found in the research: the beliefs regarding Free Virtual Educational Materials and the demand to develop the competences related to the free and virtual aspects of this sort of material. We concluded that the Problems of Teaching identified here are not specific but are typical of educational materials that are virtual and free

A presente pesquisa busca analisar ações de mediação dos projetos pedagógicos de cinco edições da Bienal do Mercosul (6ª – 2007, 7ª – 2009, 8ª – 2011, 9ª – 2013 e 10ª – 2015), a partir dos documentos e publicações disponíveis ao público, e utilizando o conceito de experiência segundo Jorge Larrosa como base teórica das questões de mediação. As ações analisadas são: as visitas mediadas que ocorrem dentro dos espaços de exposição, com a presença de um mediador; os materiais educativos que são produzidos e distribuídos aos públicos como forma de atuação fora da instituição de arte e os espaços físicos ocupados pelos programas educativos dentro da expografia das mostras. Com isso procura-se mostrar que a mediação vai além de um processo dialógico que exige um sujeito mediador, mas um processo que se utiliza também de objetos e estruturas para estabelecer uma relação de experiência entre públicos e arte. A escolha do uso de documentações disponíveis vem a mostrar de que formas essas experiências são registradas e quais acessos temos a elas atualmente. / The present research aims to analyze actions of mediation of the pedagogical projects of five editions of the Mercosur Biennial (6th - 2007, 7th - 2009, 8th - 2011, 9th - 2013 and 10th - 2015), based on documents and publications available to the public, and using the concept of experience according to Jorge Larrosa as the theoretical basis of mediation questions. The actions analyzed are: the mediated visits that occur within the exhibition spaces, with the presence of a mediator; the educational materials that are produced and distributed to the public as a way of acting outside the art institution and the physical spaces occupied by the educational programs within the expografia of the shows. The purpose of this work is to show that mediation goes beyond a dialogic process that requires a mediating subject, but a process that also uses objects and structures to establish a relationship of experience between public and art. The choice of the use of available documentation comes to show how these experiences are recorded and what accesses we have to them currently.

The dissertation is divided into two main parts. The first part defines the concept of dynamic visual proof and is placed in the context of proving in mathematics as a subject of science and in mathematics as a subject taught at school. The digital component of the dissertation is a collection of 19 applets with dynamic visual proofs created in the GeoGebra program and arranged in thematic chapters in the so-called GeoGebra-Book, available on-line on geogebra.org. In the second part of the work the research focused on the use of dynamic visual proofs in secondary school mathematics lessons and their influence on fulfilment of educational objectives is described. This a qualitative research where a case study focused on the detailed study of a mathematics teacher who uses dynamic visual proofs in her class. To identify educational objectives, a revised Bloom's taxonomy was chosen.