Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2005 / Inclui bibliografia / Os Cursos Superiores de Tecnologia são cursos de graduação, que estão enquadrados dentro do contexto da Educação Profissional de nível Tecnológico, visando formar profissionais competentes que atendam a uma sociedade em constantes mudanças e transformaçõe

Dentre os problemas tradicionalmente acatados pela educação em ciências, cita-se o desenvolvimento e avaliação de estratégias para o ensino de conceitos científicos. A literatura também apresenta vários problemas no Ensino de Física Básica para a Engenharia, tais como a falta de profissionais na área, a dificuldade de aplicar conceitos de Física na futura área de atuação, as altas taxas de reprovação e evasão, falta de habilidade de comunicação dos formandos na área, pouca consciência dos estudantes dos aspectos sociais, ambientais, econômicos e legais que fazem parte da Engenharia Moderna, pouca ou inexistência de relações entre teoria e prática, notas estatisticamente piores no Ensino Tradicional. Com o intuito de atender a estas demandas, a presente pesquisa busca desenvolver e avaliar uma proposta didática composta por situações de Física aplicadas à Engenharia, Unidades de Ensino Potencialmente Significativas e o Método de Projetos na perspectiva de Rogers, de modo que a integração facilite a Aprendizagem Significativa, crítica e ativa de conceitos da Termodinâmica, favorecendo a elaboração de projetos, pelos alunos, na futura área de atuação, bem como se preocupando com a ementa. Como metodologia de pesquisa, foi utilizada a integração entre métodos qualitativos e quantitativos. O método qualitativo utilizado foi a pesquisa do tipo etnográfica e no quantitativo utilizou-se estatística descritiva e inferencial. Para a coleta de dados, foi utilizado um delineamento quase experimental para amostras temporais equivalentes. Utilizou-se a integração entre os métodos qualitativos e quantitativos e vários instrumentos para coleta dos dados, devido à possibilidade de aumento da profundidade e extensão dos resultados encontrados a partir do cruzamento de tais informações. Na parte do desenvolvimento, foram construídas duas UEPS que, integradas ao Método de Projetos e as situações-problema, foram implementadas em três turmas mistas da Engenharia (duas de controle e uma experimental), com uma carga horária de 60 horas cada turma, totalizando 180 horas de implementação da proposta. Escolheu-se a área da Termodinâmica, pois na revisão da literatura não foram encontrados trabalhos nessa área. Na parte inicial da pesquisa, identificou-se qualitativamente e quantitativamente que a maioria dos alunos não possuem conhecimentos prévios sobre conceitos de Termodinâmica. Depois do processo de instrução, a maioria dos alunos mostrou indícios de Aprendizagem Significativa, conceitual, procedimental e de aplicação, inclusive apresentando maior retenção desses conhecimentos se comparado ao grupo de controle. Como encaminhamento para a continuidade do trabalho, pretende-se: 1) identificar quais são os invariantes operatórios dos alunos na área abrangida pela proposta; 2) encontrar métodos que facilitem a comparação entre os dados apresentados pelos alunos nos diferentes instrumentos, fazendo a triangulação entre eles, para buscar indícios de como ocorre à evolução do campo conceitual da Termodinâmica ao longo do processo de instrução; 3) preparar cursos para professores e instrutores; 4) re-implementar a presente proposta alterando os fatores necessários; 5) avaliar qualitativamente e quantitativamente a nova versão; 6) identificar se os professores continuam utilizando a integração depois do término da pesquisa; 7) pesquisar como ocorre à implementação em outras disciplinas da Física Básica. / One of the problems traditionally faced by education in sciences is the development and evaluation of strategies for teaching scientific concepts. The literature also presents many problems in the Basic Physics Teaching for Engineering, such as the lack of professionals in the area, the difficulty to apply the Physics concepts on the future acting field, the elevated rate of reprobation and evasion, formed students with lack of communication ability, low conscience of students about social, environmental, economical and legal aspects that are part of the Modern Engineering, little or absence of relation among theory and practice, and the students’ scores, which are statically worse in Traditional Education. In order to attend these demands, this research seeks to develop and evaluate a didactic proposal composed by Physics situations applied on Engineering, Potentially Significant Education Units and the Projects Method on the Rogers' perspective, so that the integration facilitate the Meaningful Learning - which should be active and critic - of Thermodynamics concepts, favoring creation of projects by the students on the future acting field, and concerning with the contents. As research methodology, integration among qualitative and quantitative methods was used. The qualitative method used was the ethnography research and the quantitative method was descriptive and inferential statistic. For gathering data was used an almost experimental lineation for temporal equivalent samples. It was used the integration among the qualitative and quantitative methods and many tools for gathering data due to the possibility of growth of the profundity and extension of the found results from the intersection of that information. In the development stage was built two UEPS that, integrated to the Projects Method and the problemsituations, was implemented on three Engineering mixed classes (two of control and one experimental), with during time of 60 hours each class, totaling 180 hours of the proposal implementation. Thermodynamics was chosen because works in this field was not found in the literature revision. In the initial step of the research was quantitatively and qualitatively found that most students have not previous knowledge of Thermodynamics concepts. After the instruction process, most students presented signs of Meaningful Learning - conceptual, procedural and of application - including presenting higher retention of these knowledges comparing it with the control group. It was also identified a motivation increase, decrease of the evasion and reprobation rates, and an increase of the students understanding about the relation between Engineer and Physics. As forwarding to the continuity of this work, it is intended to: 1) which are the invariable operatives of the students in the area covered by the proposal? 2) Find methods that facilitates the comparison of the data presented by students on the different tools, making triangulation between these, to find evidence of how the evolution of the Thermodynamics conceptual field occurs over the instruction process; 3) develop courses to teachers and instructors; 4) implement this proposal changing the necessary factors; 5) evaluate qualitatively and quantitatively the new version; 6) Are the teachers remain using the integration after the end of the research? 7) How occur the implementation on other disciplines of Basic Physics?

Orientador: Júlio César Torres / Banca: Alessandra David / Banca: Luciana Aparecida de Araujo Penitente / Resumo: Este trabalho busca analisar a política de assistência estudantil e sua materialização, abrangência e efetividade, na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Medianeira. Para compreender a assistência estudantil descreveu-se o processo histórico pelo qual o Programa Nacional de Assistência Estudantil - PNAES veio a ser concebido. Pôde-se constatar, por meio desta pesquisa, que o PNAES é consequência de um longo processo de lutas dos movimentos sociais e estudantis. Esta pesquisa objetivou responder à questão: "qual o impacto do Auxílio Estudantil na permanência de estudantes na UTFPR - Câmpus Medianeira?" Para responder a este questionamento analisou-se o Programa implementado no Câmpus Medianeira da UTFPR a fim de verificar se este está atendendo aos propósitos a que se propõe, ou seja, manter o estudante matriculado em cursos de graduação, reduzindo a evasão, viabilizando a igualdade de oportunidades e contribuindo para melhoria do desempenho acadêmico. O caminho metodológico percorrido constituiu-se de pesquisa de natureza bibliográfica e documental, que mostraram-se adequados considerando que o estudo foi realizado pela observação de indicadores de evasão e permanência dos discentes atendidos pelo Programa, sendo necessária uma análise criteriosa para compreender os processos neles implicados. Os resultados das análises dos dados permitiram ao final entender os efeitos, por meio de indicadores, de como as políticas públicas têm influenciado na permanência, ou não, destes discentes. / Abstract: This work aims to analyze the policy of student assistance and its materialization. To understand the student assistance, it was described the historical process by which the National Program of Student Assistance (PNAES) was designed. It was possible to find, by this research, that the PNAES is consequence of a long process of struggles of the social and student movements. This research aimed to answer the question: "what was the impact of the Student Assistance in the student permanence at UTFPR - Câmpus Medianeira?" To answer this question, it was analyzed the Program implemented at the Campus Medianeira of the UTFPR, in order to keep the student registered in graduation courses, reducing the evasion, enabling equal opportunities and contributing for the improvement of the academic performance. The methodological way covered, constituted of a research of bibliographical and documental nature, that showed suitable, considering that the study was performed by the observation of evasion indicators and the student permanence attended by the Program, being necessary a careful analysis to understand the processes involved. The results of the data analysis permitted, at the end, to understand the effects, by means of indicators, of how the public policies have influenced in the permanence, or not, of these students. / Mestre

Orientador: Lúcia Pereira Leite / Banca: Enicéia Gonçalves Mendes / Banca: José Luis Bizelli / Resumo: A participação de pessoas com deficiência no Ensino Superior no Brasil, tem aumentado, porém, ainda ocorre de modo parcial. O Governo Federal destaca ações afirmativas, que visam à efetivação de políticas públicas de acesso e permanência no Ensino Superior, como Reestruturação das Universidades Federais (Reuni), Programa Universidade para Todos (ProUni) e Programa Incluir, propostas que objetivam favorecer a igualdade de oportunidades para populações excluídas. Esta pesquisa objetivou analisar os suportes e as barreiras de acessibilidade encontradas pelos estudantes com deficiência, diante da sua participação no Ensino Superior de Pós Graduação. Foram entrevistados cinco estudantes dos cursos de Pós-Graduação em Saúde Coletiva, Botânica, Genética, Zootecnia e Educação Escolar, identificados como total de estudantes com deficiência, nesse nível de ensino da UNESP. Do total de 12.818 estudantes matriculados no ensino superior de Pós-Graduação dessa Instituição de Ensino Superior, apenas 5 estudantes com deficiência, acessaram o nível de Pós-Graduação, representando uma parcela mínima de 0,039% do total geral de alunos matriculados e frequentando cursos de Mestrado ou Doutorado. Os dados das entrevistas foram analisados qualitativamente, de acordo com o método de análise de conteúdo. Pelo desenvolvimento deste estudo, foi possível notar a presença de mudanças parciais para as remoções de barreiras arquitetônicas, fato que pode contribuir para a inserção de estudantes com deficiências físicas e/ou mobilidades reduzidas, nesse nível de ensino, em detrimento da inserção de outros tipos de deficiências, os quais exigem alterações de outra natureza. De um modo geral, verificou-se que as unidades universitárias da UNESP vêm desenvolvendo ações, porém ainda insuficientes, para a garantia da permanência de pessoas com deficiência em níveis qualificados de ensino, tal como a... / Abstract: The participation of impaired people in University Education in Brazil has partially been increasing. The Federal Government has highlighted affirmative actions that have the objective of implementing entry and permanency public policies in University Education, such as Restructuring the Federal Universities (Reuni), University for All Program (Pro-Un) and Incorporate Program, proposals which aim at favouring the equality of opportunities for exluded populations. This research had the intention to analyze the supports and the barriers of acessibility found by impaired students in the face of their participation in the University Education of Post-Graduation. Five students from the Post-Graduation courses in Collective Health, Botanic, Zootechnics and Scholar Education had been interviewed, identified as a total of disabled students in this teaching level at UNESP. Just five disabled students out of 12.818 ones enrolled in the Post-Graduation programof this Institution of High Education have acessed the post-graduation level, representing a minimum portion of 0,039% from the overall total of students enrolled and attending Master or Doctorate courses. The interview data were quantitatively anlayzed, according to the content analysis method. By developing this study, it was possible to notice the presence of partial changes for the removal of archiectural barriers, a fact that can contribute to the insertion of students with reduced physical and/or mobility imparirments in this teaching level, to the detriment of the insertion or other types of impairments, which demand other kinds of changes. Overall, it was verified that the university unities of UNESP have been developing actions, although being partial ones for guaranteeing the permanence of impaired people in qualified education levels, such as the Post-Graduation one. However, the university unities of this institution sttill have main challenges like: structural modifications... / Mestre

Orientador(a): Maria José da Silva Fernandes / Banca: Maria Regina Guarnieri / Banca: Andreza Barbosa / Resumo: A presente dissertação de Mestrado insere-se no âmbito da Linha de Pesquisa Formação do Professor, Trabalho Docente e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da UNESP (Campus Araraquara). O foco analítico principal é a produção acadêmica brasileira realizada no período de 2006 a 2016 sobre o trabalho docente no ensino superior privado no âmbito das fusões e aquisição institucionais. O contexto neoliberal provocou mudanças significativas em diferentes campos da sociedade brasileira, favorecendo alterações legais que convergiram para a expansão do ensino superior privado e para o estabelecimento de um novo modelo institucional de base empresarial, no qual o trabalho docente foi encarado como fonte de obtenção de lucros. Tal modelo se fortaleceu na última década com o surgimento de grandes grupos empresariais no ensino superior, acarretando em mudanças para os trabalhadores docentes. Para analisar tal processo, optou-se pela realização de uma investigação qualitativa que usou como procedimento de coleta de dados a revisão bibliográfica a partir das pesquisas localizadas no Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e nas bibliotecas virtuais de algumas universidades brasileiras. Constatou-se que as pesquisas sobre trabalho docente no ensino superior privado se constituem em objeto recente de investigação acadêmica não apenas no campo da Educaç... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present Master's thesis is part of the Research Line Teacher Training, Teaching Work and Pedagogical Practices of the Graduate Program in School Education of UNESP / Araraquara Campus. The main analytical focus is the brazilian academic production carried out from 2006 to 2016 on the teaching work in private higher education in the scope of institutional mergers and acquisitions. The neoliberal context has brought about significant changes in different fields of brazilian society, favoring legal changes that have converged to the expansion of private higher education and to the establishment of a new corporate-based institutional model in which teaching work was seen as a source of Profits. This model was strengthened in the last decade with the emergence of large business groups in higher education, leading to changes for teachers. In order to analyze this process, a qualitative investigation was carried out, which used as a data collection procedure the bibliographic review based on researches located in the Thesis Bank of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), in the Digital Library Brazilian Theses and Dissertations (BDTD) and in the virtual libraries of some brazilian universities. It was found that research on teaching work in private higher education is a recent object of academic research not only in the field of Education, but also in related areas. The researches indicate a total of 2776 localized researches, we consider 26 papers, being 11 theses and 15 dissertations. Of these, 06 papers were linked in postgraduate programs of private initiative and 20 papers in the public initiative. More specifically, 10 papers at federal universities and 10 at state universities. The area of Education contributed 18 researches, School Psychology and Human Development with 3 researches, Sociology of Work with 2 researches, Public Policies and... (Complete abstract electronic access below) / Mestre

AMARAL, João Batista do. Evasão discente no ensino superior: estudo de caso no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (Campus Sobral). 2013. 101f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-08T12:30:14Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_jbamaral.pdf: 2271454 bytes, checksum: dd3e4126c7af116be12433e324150264 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-08T14:33:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_jbamaral.pdf: 2271454 bytes, checksum: dd3e4126c7af116be12433e324150264 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-08T14:33:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_jbamaral.pdf: 2271454 bytes, checksum: dd3e4126c7af116be12433e324150264 (MD5) Previous issue date: 2013 / The university, in face of economic, political and cultural recent changes that influence education, is invited to rethink and transform its ties with society. Several factors need to be corrected and others, eliminated, so that students can have not only access to the university, but also a guarantee of graduation. This study aimed at identifying and analyzing the causes of students’ dropout from higher education at Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará State, Sobral Campus, in the point of view of the dropped out students, during the years of 2010 and 2011, intending to propose actions to minimize this phenomenon. To conduct this work, the case study was chosen as a method along with field, documental and literature researches. A questionnaire was sent by email to 140 dropout students from the five undergraduate courses of the institution, which formed the target population of the survey. However, only 35 answered it, and those constituted the simple random sample analyzed in this study. The research showed six internals and externals factors that motivated the evasion. As internal factors, it indicated the compatibility of the course with the need to work, the socioeconomic conditions faced by the students, the discovering of new interests related to the option for a new course, and the dissatisfaction with the course, that undermines the students’ achievement in the disciplines. In the external dimension, the survey revealed a lack of institutional actions to prevent evasion of students, as well as the difficulty of access to the benefits of the Student Assistance Program. The results led to the understanding that the evasion in the undergraduate courses at Federal Institute of Education, Science and Technology of the Ceará State, Sobral Campus, is not a process that depends only on the student, but it is also an institutional phenomenon, reflecting the absence of a strategy to keep students in the course of their choice. It was noticed that several factors that can influence or determine the dropout of students in a Higher Education Institution, as psychological, social, economic, educational, political and administrative ones, among others. / A universidade, frente às transformações econômicas, políticas e culturais recentes que influenciam a educação, é convocada a repensar e transformar seus vínculos com a sociedade. Diversos fatores precisam ser corrigidos e outros eliminados para que os estudantes possam ter, além do acesso à universidade, a garantia da conclusão do curso. O presente estudo teve como objetivo identificar e analisar as causas da evasão discente nos cursos superiores de graduação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – Campus de Sobral, na visão dos alunos evadidos, considerando os anos de 2010 e 2011, com vistas a propor ações que minimizem esse fenômeno. Para a realização da presente pesquisa, optou-se pelo estudo de caso por meio das pesquisas de campo, documental e bibliográfica. Um questionário foi enviado por email aos 140 alunos evadidos dos cinco cursos de graduação da instituição, que seriam a população alvo da pesquisa. No entanto, somente 35 responderam a ele, os quais constituíram a amostra probabilística simples analisada nesta pesquisa. A pesquisa apontou seis fatores de ordem interna e externa motivadores da evasão. Como fatores internos, o estudo revelou a compatibilização do curso com a necessidade de trabalhar, as condições socioeconômicas enfrentadas pelos alunos, a descoberta de novos interesses e ingresso/opção por novo curso e insatisfação com o curso comprometendo o desempenho nas disciplinas. Na dimensão externa, a pesquisa revelou a falta de ações institucionais para evitar a evasão e a dificuldade de acesso aos benefícios do Programa de Assistência ao Educando. Os resultados obtidos possibilitaram uma compreensão de que a evasão nos cursos de graduação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – Campus de Sobral não é um processo dependente só do aluno, sendo também um fenômeno institucional, reflexo da ausência de uma política de permanência do aluno no curso de sua opção. Percebeu-se um encontro de vários fatores que podem influenciar ou determinar a evasão discente em uma IES, dentre estes, os psicológicos, sociais, econômicos, pedagógicos, políticos, administrativos entre outros.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Sociologia, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:55:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 325649.pdf: 2336851 bytes, checksum: c7f16df556b23743b4c9247ac343953a (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo teve como tema as "Relações Sul-Sul: a Cooperação Brasil - Guiné-Bissau na Educação Superior no Período de 1990-2011", em que abordou e analisou a influência dessa cooperação para a disseminação de formação superior na Guiné-Bissau para a possível consolidação da esfera da educação no âmbito universitário do país. Optei por trazer as experiências e trajetórias dos sujeitos beneficiados por essa formação superior da cooperação no Brasil. De modo que construí, a partir das suas falas, os percursos históricos ligados aos Programas de Convênios Educacionais entre esses dois países, como também os processos da formação educacional e profissional desses entrevistados, a fim de elaborar o objeto da pesquisa - que seria: inferir a possível formação da identidade nacional guineense unificada sob a ótica do ensino universitário. Compreende-se que esses sujeitos fazem parte dessa construção; a partir desta perspectiva, procurei entrevistá-los. Normalmente, é um grupo muito heterogêneo, formado por ex-estudantes do Programa de Estudante Convênio de Graduação (PEC-G) e do Programa de Estudante Convênio de Pós-Graduação (PEC-PG) da Guiné-Bissau e da Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC. As entrevistas foram feitas com 10 estudantes de Graduação e Pós-graduação, dos quais três são graduados e sete de Pós-Graduação. As entrevistas decorreram em duais cidades: Florianópolis-Brasil e Bissau - Guiné-Bissau, sendo que a escolha desses sujeitos, para a entrevista, foi feita de forma aleatória. A pesquisa bibliográfica foi realizada, orientando-se pelo referencial de debate do Estado-Nação, Educação e a pluralidade da diversidade étnica, bem como as relações de cooperação internacional, consultando bibliografias do pensamento africano e outras afins. A tese ofereceu não só uma visão global e histórica sobre as medidas, em matéria de política da cooperação educativa entre esses dois países, mas, também, expôs um panorama sobre a condição e o lugar da África na historiografia universal, o que foi, aliás, decisivo para que o continente africano se tornasse apenas um "objetivo de estudo", tendo uma visão externamente distorcida, um continente sem referência nenhuma e vitimado. Mostrou-se, sim, que esse continente muito antes da invasão colonial tinha sua estrutura econômica, político, social e cultural que, na maioria das vezes, sequer aparece na história universal, sendo ocultada sua história. Portanto, concluindo a tese com uma sensação de dever cumprido, em que houve muitas sugestões, muitas leituras, muitos arremates precipitados até chegar ao que se apresenta agora. Espera-se que este trabalho possa contribuir para a mudança da dura realidade do ensino guineense na definição de uma política de cooperação educacional mais assentada às realidades da Guiné-Bissau, tendo em conta as suas necessidades sociais e culturais, a fim de que seja promovida a construção de Estado nacional pluriétnico para a consolidação da tão sonhada unidade de identidade nacional em uma sociedade pluriétnica.<br>

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:11:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 330819.pdf: 2427203 bytes, checksum: 079ef3a7fed917ffca86199abc49d253 (MD5) Previous issue date: 2014 / A democratização do acesso ao ensino superior desponta no cenário da educação como um tema candente nas pesquisas acadêmicas. O fenômeno social que procuramos descortinar, caracteriza-se como um estudo de caso, problematizando em sua análise, a trajetória de egressos do ensino médio público, os quais ampliaram, ou não, a escolaridade por meio da educação superior. Da mesma forma, buscamos compreender os elementos que possibilitaram ou impediram tal prolongamento. A empiria da pesquisa constituiu-se da análise dos questionários aplicados a 120 egressos (E1 e E2), divididos em dois grupos: 60 (E1) que deram continuidade à escolaridade no ensino superior; e 60 (E2) que até o momento da pesquisa não estavam matriculados em nenhum curso, embora isso não signifique o fim da trajetória escolar destes jovens. Além disso, compondo o quadro da empiria, recorremos aos Relatórios Finais emitidos pela secretaria da escola e realizamos um levantamento quantitativo e qualitativo dos alunos das três séries do ensino médio de 2004 - 2012, a partir das categorias: aprovados; reprovados; transferidos; e desistentes. As análises empreendidas têm, como ponto de partida teórico, a sociologia crítica da educação, nas obras de Pierre Bourdieu e de parceiros, dentre os quais, Jean Claude Passeron. Para tanto, alguns conceitos Bourdieusianos foram relevantes na análise dos dados, por exemplo, capital cultural e a noção de capital escolar. Transitando pelo tema da justiça, estabelecemos um profícuo diálogo com obras de John Rawls, Amartya Sen, Michael Walzer, Francois Dubet. A leitura destes autores remeteu-nos às questões da liberdade, igualdade e ao conceito de meritocracia que está presente em boa parte do texto, pois surge no discurso dos egressos (E1) que acessaram o ensino superior e acabaram elegendo o mérito como um dos fatores determinantes para o sucesso e/ou fracasso escolar. O tema em estudo remeteu-nos diretamente ao notório problema da qualidade do ensino médio público, apontado pelos próprios egressos, como um dos fatores que os coloca em uma relação de desvantagem no vestibular, em relação aos alunos oriundos das escolas privadas.<br> / Abstract: The democratization of access to higher education emerges in education scenario as a hot topic in academic research. The social phenomenon we seek to unveil characterized as a case study, problematizing in this analysis the egresses students of public high school trajectory, which have expanded or not their schooling through higher education. In the same way, we seek to understand the elements that allowed or prevented such extension. The empirical research consisted of analysis of questionnaires applied to 120 egresses students (E1 and E2) split into two groups: 60 (E1) who have continued to schooling in higher education and 60 (E2) that until the moment of research were not enrolled in any course, although this doesn't mean the end of school trajectory of these young. Furthermore, composing the empirical framework, we resort to the final reports issued by the school office and carried out a quantitative and qualitative survey of students from three high school classes during the period 2004-2012 divided into categories: approved, reproved, transferred, quitters. The analyzes taken have as the theoretical starting point the critical sociology of education, at Pierre Bourdieu works and partners, among them Jean Claude Passeron. To do so, some Bourdiesians concepts were relevant in data analysis, for example, cultural capital and the notion of school capital. Transiting for justice theme, we established a meaningful dialogue with John Rawls, Amartya Sen, Michael Walzer and Francois Dubet works. These authors reading sent us to questions like freedom, equality and meritocracy concept that are present in much of the text, it appears in egresses discourse that have accessed higher education and ended up electing merit as one of determining factors for school success and/or failure. The topic under study sent us directly to the notorious problem of public high education quality, appointed by the egresses themselves, as a factor that puts them at a disadvantage relation on vestibular compared to students from private schools.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:37:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 332127.pdf: 7206590 bytes, checksum: 6ef83a9ee427b1f9585d56e4cb77a528 (MD5) Previous issue date: 2014 / A Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC - vem sendo apresentada como um novo domínio da ciência. Seu intercâmbio entre diferentes saberes propicia possibilidades reais para o Ensino, se concebida na integração curricular e nas práticas docentes. Os professores reconhecem o valor da TIC na Educação, mas experimentam dificuldades na construção e na mediação do conhecimento por meio da adoção dessas tecnologias. O ponto de partida desta pesquisa foi estabelecido pela questão norteadora: quais as barreiras enfrentadas pelo docente na inserção da TIC em sua prática docente? Caracterizou-se como objetivo desta investigação o relato e a classificação do surgimento das barreiras e suas origens, quando da inserção das TIC no Ensino. A natureza da pesquisa envolveu o tratamento de dados de ordem qualitativa e quantitativa. Os resultados foram analisados do ponto de vista das categorias construídas em todos os registros textuais e documentais da pesquisa. A proposta metodológica, para dar conta das hipóteses, envolveu: análise dos Projeto Político Pedagógicos e programas de disciplinas dos cursos de Licenciatura em Física, Química, Ciências Biológicas e Matemática de duas Instituições de Ensino Superior do estado de Santa Catarina; entrevista de coordenadores dos cursos de formação; questionários com professores do Ensino Médio (integrantes da Gerência de Educação da cidade de Blumenau) e das Licenciaturas. Os resultados da análise apontam para um professor interessado em usar a TIC em sua prática, consciente de sua potencialidade, mas desprovido do conhecimento necessário para lançar mão desta em situações de ensino-aprendizagem. Algumas situações que, em princípio, haviam sido consideradas como "barreiras" se configuravam efetivamente como "obstáculos" à prática docente. Identificaram-se três grupos de obstáculos: estruturais, epistemológicos e didáticos. Os obstáculos estruturais aparecem como determinantes na prática docente, pois se tornam, em muitas situações, responsáveis pela frustração e abandono da intenção docente na integração curricular da TIC. Indicativos positivos às nossas hipóteses foram constatados em diferentes situações, quanto à existência de obstáculos epistemológicos na construção do conhecimento em TIC do professor, bem como de obstáculos didáticos que permeiam sua prática em sala de aula. Isso indica a necessidade de compreendermos a importância da formação do professor e sua responsabilidade na construção do conhecimento em TIC. Foram apresentadas proposições que oportunizem a compreensão e identificação da gênese dos obstáculos, que frustram e impedem o uso da TIC na prática docente, propiciando a definição de estratégias para sua compreensão e superação, de forma a estimular os professores a explorar e desenvolver novas práticas fazendo uso da TIC.<br> / Abstract: The Information and Communication Technology - ICT - has been presented as a new field of science with the potential to accommodate different knowledge fields that provide real possibilities for Education, bringing new curriculum integration practices to the classroom. Instructors recognize the value of ICT in education, but experience difficulties in the construction and mediation of knowledge through the adoption of these technologies. The starting point for this research was given by a guiding question: what are the barriers faced by teachers in the integration of ICT to their teaching practice? The nature of the research involved the processing of data for qualitative and quantitative investigation. The results were driven by the qualitative analyzes of all categories built around textual documentation provided by the curricula of the BSc in Physics, Chemistry, Biology and Mathematics from two Santa Catarina universities; from interviewing deans; from questionnaires filled by professors members of the Management of Education of the city of Blumenau and the undergraduate courses above. The results point to a instructor interested in using ICT in their practice, aware of his potential, but lacking the knowledge needed to make use in the teaching-learning situations. Some situations that initially had been considered as "barriers" were effectively "obstacles" to the teaching practice. We identified three groups of barriers: structural, epistemological and didactic. Structural obstacles appear as determinant in teaching practice, because they become, in many situations, responsible for frustration and abandonment of a ICT curriculum integration approach. Positive validation of our hypotheses were found in different situations, comprising an epistemological knowledge in ICT in general as well educational obstacles around the teaching practice in the classroom. That indicates the need to understand the importance of the instructor education and its responsibility in the construction of knowledge in ICT. Propositions that help understand the genesis and identification of obstacles that frustrate and bar the use of ICT in the teaching practice were presented, allowing the definition of strategies for understanding and overcoming in order to encourage teachers to explore and develop new practices making use of ICT.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:56:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 327742.pdf: 3880956 bytes, checksum: cc728d0cdf95b5dc8b1dde81b6cf0a5f (MD5) Previous issue date: 2014 / Este trabalho desenvolve um novo método de benchmarking, que permite a construção de escalas de competitividade para a comparação de produtos, utilizando-se da Teoria da Resposta ao Item (TRI). Os objetivos foram o desenvolvimento do método e a aplicação demonstrativa em um produto. Teoricamente, o método combina as etapas do processo clássico de benchmarking com as etapas da TRI, e demonstra como os modelos estatísticos desta técnica conseguem medir a competitividade de produtos, por meio de um traço latente. Assim, o método da TRI utiliza-se das teorias da Psicometria para mensurar a competitividade de forma qualitativa e quantitativa, pela interpretação das características tangíveis e intangíveis dos produtos. Na aplicação do método desenvolvido, o índice de competitividade será mais assertivo, conforme a aderência do modelo estatístico da TRI às características (itens) do produto, que representam a sua competitividade no mercado. A precisão da medida de competitividade dependerá, basicamente, dos tipos e quantidades de itens elaborados, bem como do número de produtos utilizados na estimativa dos parâmetros do modelo da TRI. Os itens deverão ser construídos com base em teorias pertinentes ao produto e/ou com a opinião de especialistas ou clientes, com o suporte do processo de medição de um traço latente. Para demonstrar a aplicação do método desenvolvido, foram utilizados os microdados do censo da educação superior do Brasil, dos cursos superiores de tecnologia presenciais, totalizando 1.581 cursos. Foram elaborados 16 itens, referentes à dimensão Corpo Docente e Tutorial, provenientes das características das instituições, cursos, docentes e alunos. O referencial teórico do construto foi o instrumento de avaliação de cursos superiores, desenvolvido pelo MEC/INEP. A aplicação do método resulta na construção da escala, nas quais as boas práticas podem ser identificadas pelos itens com maior dificuldade, dado que estes são representados na mesma unidade do índice de competitividade. O acompanhamento ao longo do tempo da competitividade é possível, mesmo com a alteração de características dos produtos, com o uso da equalização da TRI. Assim, os gestores das empresas obtém informações sobre os produtos e o mercado, apoiando-os na avaliação do desempenho frente aos concorrentes, e na tomada de decisão para a melhoria contínua do processo produtivo e ampliação das características de produtos.<br> / Abstract : This document develops a new method for benchmarking, which allows the construction of scales of competitiveness for the comparison of products using Item Response Theory (IRT). The objectives were the development of the method and its application in a product. Theoretically, the method combines classic benchmarking process steps with IRT steps and demonstrates through statistical models how this technique can measure the competitiveness of products by means of a latent trait. Thus, the IRT method uses the theories of Psychometrics to measure the competitiveness of products through qualitative and quantitative interpretation of the tangible and intangible characteristics of those products. The application of the developed method will increase the accuracy of assessments of the competitiveness of a product because this method uses a statistical model of the IRT to evaluate the characteristics product that reflect market competitiveness. The precision of the measurement of competitiveness will depend basically on the types and quantities of items produced, as well as the number of products used in estimating the model parameters of the IRT. Items will be constructed based on relevant product and/or expert opinion or customers, with the support of the process of measuring of a latent trait. To demonstrate the application of the developed method, the census microdata of higher education in Brazil, the upper courses of classroom technology, totaling 1,581 courses, were used. Sixteen items related to Academic and Tutorial Corps, from the characteristics of institutions, courses, teachers and students were drawn dimension. The theoretical construct of the assessment tool of the superior courses, developed by MEC/INEP. The application of the method results in the construction of a scale in which items identify good practice with greater difficulty because they are represented in the same units as the index of competitiveness. The monitoring along time of the competitiveness is possible, even with the change of product characteristics, using the equalization TRI. Thus, managers of companies obtain information about their products and the market, which allows them to assess their performance against their competitors and to make decisions regarding the continuous improvement of their production process and expansion of product characteristics.