Orientador: Claudia Regina Mosca Giroto / Banca: Rosimar Bortolini Poker / Banca: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Resumo: A heterogeneidade humana tem sido corrompida por um amplo processo de ajustamento e padronização que, no campo da educação, dá visibilidade a uma rede de explicações medicalizadoras que buscam justificar o não aprender. Em alunos na fase inicial do processo de apropriação da linguagem escrita, o não aprender apresenta-se, cada vez mais, associado a diagnósticos de doenças e, como consequência, o processo de medicalização aumenta demasiadamente na escola. Com base em tais ideias, o presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de compreender os sentidos atribuídos ao não aprender por alunos dos anos iniciais do ensino fundamental I, identificados por seus professores como aqueles que apresentam doenças do não aprender, seus familiares e professores. De natureza descritivo-interpretativa, a presente pesquisa, subsidiada pela abordagem qualitativa, foi realizada com nove protagonistas (três alunos, três familiares e três professores). A pesquisa foi realizada com uma aluna do 1º ano, com idade de 6 anos; uma aluna de 2° ano, com 8 anos de idade e um aluno do 3º ano, com 9 anos. Para a geração de dados foi utilizado o discurso livre produzido pelos protagonistas, bem como os prontuários dos alunos. A análise empreendida se deu a partir de duas dimensões: os discursos orais e os discursos escritos, dos quais se depreenderam os seguintes eixos de análise: "Os sentidos do não aprender: implicações na constituição do aluno"; "Rótulos e classificações: implicações nos discursos esti... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: A broad process of adjustment and standardization that, in the field of education, gives visibility to a network of medicalizing explanations that seek to justify not learning has corrupted human heterogeneity. In students in the initial phase of the process of appropriation of written language, non-learning is increasingly associated with diagnoses of diseases and, as a consequence, the medicalization process increases too much in school. Based on these ideas, the present study was developed with the purpose of understanding the meanings attributed to not learning by students from the initial years of elementary school I, identified by their teachers as those who have not learned diseases, their families and teachers. From a descriptive-interpretative nature, the present research, subsidized by the qualitative approach, was carried out with nine protagonists (three students, three family members and three teachers). The research was carried out with a student of the first year, aged 6 years; a 2 nd year old student with 8 years of age and a 3 year old student with 9 years old. For the generation of data was used the free speech produced by the protagonists, as well as the student records. The analysis was carried out in two dimensions: oral discourses and written discourses, from which the following axes of analysis emerged: "The senses of not learning: implications in the constitution of the student"; "Labels and classifications: implications in stigmatizing discourses"; "T... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Patricia Celis Murillio (patcelis13@gmail.com) on 2018-05-26T20:23:55Z No. of bitstreams: 1 TESE VERSÃO FINAL.pdf: 4174850 bytes, checksum: ffad22086c3766c7bb6b04b4477936ed (MD5) / Rejected by Aline Aparecida Matias null (alinematias@fclar.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: 1) Ficha catalográfica: deve ser solicitada na página da biblioteca: http://fclar.unesp.br/#!/biblioteca/servicos/elaboracao-de-fichas-catalograficas/ 2) As páginas pré-textuais devem ser contadas (com exceção da capa e ficha catalográfica), porém a numeração deverá aparecer somente a partir da Apresentação, que passará a ser a página 14. Sendo assim, será preciso renumerar o trabalho e conferir o sumário, que deve refletir a exata numeração do trabalho. 3) Retirar a expressão "Folha de aprovação : doutorado" no canto superior esquerdo da Folha de Aprovação. 4) Os agradecimentos estão numa fonte diferente do restante do trabalho. Agradecemos a compreensão on 2018-05-28T13:00:25Z (GMT) / Submitted by Patricia Celis Murillio (patcelis13@gmail.com) on 2018-06-03T01:51:51Z No. of bitstreams: 1 Tese Doutorado 2018 PDF.pdf: 3990052 bytes, checksum: d17b52ca930dfe53e6494b8fdaf8f4e9 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Aparecida Matias null (alinematias@fclar.unesp.br) on 2018-06-04T12:33:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 murillio_pc_dr_arafcl.pdf: 3990052 bytes, checksum: d17b52ca930dfe53e6494b8fdaf8f4e9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-04T12:33:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 murillio_pc_dr_arafcl.pdf: 3990052 bytes, checksum: d17b52ca930dfe53e6494b8fdaf8f4e9 (MD5) Previous issue date: 2018-05-10 / O objetivo desse trabalho é refletir sobre a apropriação da escrita pela criança com paralisia cerebral (PC), a partir de uma abordagem Histórico-Cultural, destacando sua essência dialética e seu lugar na compreensão do desenvolvimento desta criança. Uma das exigências fundamentais do método dialético é abarcar o fenômeno no seu movimento histórico e em todas as suas fases e mudanças, bem como nas suas múltiplas determinações. As categorias dialéticas de historicidade e totalidade estão, portanto, dirigindo a reflexão sobre o fenômeno da aquisição da língua escrita no intuito de revelar a sua essência para além da descrição empírica. Com esta base teórico metodológica a pesquisa partiu do pressuposto de que o desenvolvimento da criança atípica não acontece exatamente como o desenvolvimento da criança típica, dando origem a um processo de ensino e aprendizagem peculiar, cuja natureza é HistóricoCultural. Os estudos realizados apontam que o problema da aquisição da l íngua escrita pela criança, com paralisia cerebral, não pode ser reduzido aos determinantes biológicos do plano do desenvolvimento psicomotor, tal como o problema vem sendo visto pelas ciências naturais, mas está situado no plano do mundo simbólico da cultura. Dessa forma, os limites desse processo estão definidos pela capacidade da sociedade, num dado momento histórico, de encontrar meios e instrumentos adequados para mediar à cultura letrada. / The main goal with this work is to discuss the writing appropriation by the child with cerebral palsy (PC), from a historical -cultural approach, highlighting its dialectical essence and its place within the development of this child. One of the basic demands of the dialectical method is understand the phenomenon in its historical movement and in all its phases and changes as well as their multiple determinations. Dialectical categories of historicity and totality are driving the reflection on the writing acquisition phenomenon in order to reveal its essence beyond empirical description. With this theoretical and methodological basis, the project assumed that the development of atypical child does not happen exactly as the development of the typical child, giving rise to a process of teaching and learning peculiar, whose nature is historical and cultural. The research suggest that the proble m of written language acquisition by children with cerebral palsy is not reduced to its biological determinants at psychomotor level, as the problem has been seen by the natural sciences until now, but is located at the level of symbolic world of culture. Thus, the limits of this process are defined by the ability of society, in each historical moment, to find appropriate means to convey literacy. / Este artículo tiene el objetivo de entender la adquisición de la escritura para niños con parálisis cerebral (PC), desde un enfoque histórico cultural, destacando su esencia dialéctica y su lugar dentro del desarrollo del niño. Uno de los requisitos fundamentales del método dialéctico es abarcar el fenómeno en su movimiento histórico y en todas sus fases y cambios, así como en sus múltiples determ inaciones. Las categorías dialécticas de la historicidad y la totalidad, por tanto, conducen la reflexión sobre el fenómeno de la adquisición de la escritura para revelar su esencia más allá de la descripción empírica. Como esta base teórica y metodológica , se asume que el desarrollo del niño anormal no sucede exactamente como el desarrollo del niño típico, dando lugar a un peculiar de enseñanza y aprendizaje, que es de naturaleza histórico cultural. Por lo tanto, los estudios indican que el problema de la adquisición de la lengua escrita para los niños con parálisis cerebral, no puede reducirse a sus determinantes biológicos en el plan de lo desarrollo psicomotor, así como el problema viene siendo planteado por las ciencias naturales, sino que se encuentra en el plan del mundo simbólico de la cultura. Por lo tanto, los límites de este proceso se definen por la capacidad de la sociedad en un momento dado en la historia, para encontrar los medios apropiados para transmitir los instrumentos culturales de la esc ritura para estos niños.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T08:03:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T22:53:54Z : No. of bitstreams: 1 144034.pdf: 3810760 bytes, checksum: 3515ad082fbb05dfa7846995c6773908 (MD5)

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em História. / Made available in DSpace on 2012-10-23T21:13:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 257108.pdf: 1905312 bytes, checksum: 6768572c7ef12b241b9c86aee1ab9c5d (MD5) / Este trabalho trata de uma mudança de regime de escrita operado nas últimas décadas do século XIX, no Paraná - um momento de modernização e urbanização, instalação do regime republicano, que trazia consigo questões ligadas à maior democratização dos meios de vida. O centro da abordagem desta tese é a emergência da livre circulação da palavra: até então o exercício da escrita e da oratória estava restrito a uma elite letrada e que se envolvia nos meios políticos e burocráticos do governo. Assim, era através da tribuna, do parlamento que se discutia e se decidia sobre os rumos da comunidade. A livre circulação da palavra subverte esta ordem de coisas: a escrita livre - aquela que não sabe a quem se destina - é a grande novidade que se instaura então. O alargamento daqueles que podem valer-se da palavra compõe um tripé: qualquer um pode escrever, qualquer um pode ler, qualquer um pode ser motivo de escrita. Esse acontecimento efetiva-se através do envolvimento nas letras de uma mocidade que se dedicava às atividades de leitura, escrita e oratória; da formação e do fortalecimento de associações ligadas às letras; da imprensa; dos temas e questões que se investem na escrita dos moços. Constituindo, assim, novas maneiras e novos lugares para se defender idéias: a literatura, as associações literárias, a ação dos intelectuais fora do parlamento.

El presente ensayo (Why Should the Law be Obeyed? incluido en el volumen What is Justlce?, University of California Press, Berkeley, 1960 pp. 257-265) ha sido especialmente traducido para supublicación en Themis por el señor Jack Batievsky S. con la debida autorización de su autor (derecha).

Orientadora: Simone Aparecida Capellini / Banca: Clara Regina Brandão de Ávila / Banca: Cristiane Moço Canhetti de Oliveira / Resumo: Este estudo teve por objetivos elaborar um programa de intervenção multissensorial para sujeitos com dislexia e analisar a significância clínica do desempenho dos sujeitos em dois estudos pilotos. Método: O estudo foi desenvolvido em 2 fases, sendo a Fase 1 a elaboração de um programa de intervenção multissensorial pra sujeitos com dislexia com base nos estudos descritos na literatura e a Fase 2 a aplicação e análise da significância clínica do desempenho dos escolares com dislexia no programa de intervenção multissensorial elaborado. Na Fase 1 foi realizado levantamento bibliográfico para elaboração do programa, elaborado a partir das habilidades de reconhecimento do alfabeto, correspondência grafema-fonema, conhecimento do ponto articulatório do fonema, realização do traçado de letra, estereognosia, identificação de rima, produção de rima, identificação de aliteração, produção de aliteração, adição silábica, subtração silábica, substituição silábica, combinação silábica, adição fonêmica, subtração fonêmica, substituição fonêmica e combinação fonêmica. A Fase 2 foi dividida em dois estudos pilotos. Participaram do Estudo Piloto I 5 sujeitos do 3º ao 5º ano do ensino fundamental, com idade de 8 a 10 anos e 11 meses, de ambos os gêneros, com diagnóstico interdisciplinar de dislexia; e o Estudo Piloto II teve como participantes 10 sujeitos do 3º ao 5º ano do ensino fundamental, com idade de 8 a 10 anos e 11 meses, de ambos os gêneros, com diagnóstico interdisciplinar de dislexi... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study aimed to develop a multisensory intervention program for subjects with dyslexia and to analyze the clinical significance of the subjects' performance in two pilot studies. Method: The study was developed in 2 phases, Phase 1 being the elaboration of a multisensory intervention program for subjects with dyslexia based on the studies described in the literature and Phase 2 the application and analysis of the clinical significance of the performance of students with dyslexia in the multisensory intervention program developed. In Phase 1 a bibliographical survey was carried out for the elaboration of the program, elaborated from the alphabet recognition skills, grapheme-phoneme correspondence, knowledge of articulatory point of the phoneme, accomplishment of letter tracing, stereognosia, rhyme identification, rhyme production, identification of alliteration, alliteration production, syllabic addition, syllabic subtraction, syllabic substitution, syllabic combination, phonemic addition, phonemic subtraction, phonemic substitution and phonemic combination. Phase 2 was divided into two pilot studies. Pilot Study I participated in 5 subjects from the 3rd to the 5th year of primary education, aged 8 to 10 years and 11 months, of both genders, with an interdisciplinary diagnosis of dyslexia; and the Pilot Study II had as participants 10 subjects from the 3rd to the 5th year of primary education, aged 8 to 10 years and 11 months, of both genders, with an interdisciplinary dia... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Memoria para optar al título de Periodista / Cómo sueña la crónica nuestro presente. Cómo lo relata. Da cuenta o no de la diversidad y tenor de los conflictos existentes en nuestra sociedad. Cuáles son sus conos de sombra. Qué particularidades tienen sus silencios. Cómo nos habla de singulares regímenes de verdad que circulan en nuestro presente. Qué tipos de archivos de nuestra contemporaneidad configura. De qué manera forja un mapa de la deriva de nuestra cultura, de las subjetividades que nos cruzan, de las racionalidades que nos atraviesan. Cómo nos habla de los disciplinamientos que someten el cuerpo y el alma de los ciudadanos. Han sido éstas las inquietudes que circunscribieron las indagaciones de la presente tesis. Para la lectura de este ejercicio es pertinente vislumbrar claramente dos intenciones. En primer lugar, una manifiesta voluntad de construir e instalar una mirada técnica sobre la escritura periodística. El primer objetivo fue articular un conjunto de herramientas analíticas —junto con distanciarnos de una retórica impresionista— constituyeran, un aporte al estudio de la prensa. El marco teórico es, al mismo tiempo, punto de partida y cuerpo sobre el cual el análisis vuelve una y otra vez. La obra de Michel Foucault —principal referente teórico de la tesis— no constituyó un modelo del cual extraer y aplicar automáticamente procedimientos analíticos. Fue, precisamente, un referente. Sin lugar a dudas, el más importante, el más fructífero. Permitió, en un primer acercamiento al corpus, concebir la escritura como un espacio de saber de nuestro presente. Luego, habilitó un doble despalzamiento del análisis: una indagación de la escritura como ámbito del poder y como materialidad que habla de ciertas subjetividades, de ciertos modos de experimentar el presente. El segundo plano de la tesis es el análisis propiamente tal. La aplicación de la mirada técnica configurada dibujó un objeto de análisis ceñido a la propia materialidad de la escritura, al espesor del lenguaje periodístico actual. Este archivo fue indagado no como un conjunto de contenidos gestado en una realidad ajena al propio ejercicio periodístico. Se lo interrogó como una maquinaria constituida por el conjunto de sus modulaciones escriturales: un dispositivo que activa una pluralidad voces y formatos escriturales en la composición del cuerpo noticioso. La reflexión central intentó, en tal sentido, aproximarse a los procedimientos, disposiciones, a los criterios de validación, de configuración de las verdades expuestas: se comprendió un fragmento de publicaciones periodísticas como un espacio en el cual se construyen, en un momento singular, saberes públicamente legítimos. En el análisis de Michel Foucault, la historia crítica del pensamiento corresponde a la historia de la emergencia de los juegos de verdad. Es la historia de las veridicciones entendidas como formas según las cuales se articulan sobre un dominio de cosas discursos susceptibles de ser llamados verdaderos o falsos: mapa de las condiciones bajo las cuales emergen o modifican ciertas relaciones de sujeto a objeto, en la medida en que éstas son constitutivas de un saber posible. Las verdades que emergen de la escritura noticiosa, los saberes de los cuales da cuenta, sólo se muestran como posibilidades articuladas por las dinámicas propias de sus dispositivos. Las modulaciones alumbran, entre todas las cosas que se dicen, esbozan o garabatean aquellas afirmaciones que se singularizan por su pretensión de desplegar sentidos serios sobre la actualidad. Se puede afirmar que ningún medio miente. El Mercurio no miente. La Época, El Siglo o La Cuarta tampoco. Todo lo dicho y todos los silencios, la totalidad de los recortes y modulaciones del material noticioso responden a parámetros de decibilidad que regulan sus escrituras: procedimientos de argumentación, estilos de razonamientos, juegos de corroboraciones que señalan modos, quizás efímeros, de pensar, de problematizar y experimentar el presente. Al proponer la crónica —en su perspectiva de nota informativa— como espacio apropiado para un análisis de este tipo, se consideró que en la materialidad del discurso, en el espacio visible que componen los periódicos, es la crónica un punto donde convergen redes de saber, poder y subjetividad propias de nuestra contemporaneidad. Es ese el formato de las contingencias, el de las escrituras aparentemente rudimentarias, destinadas sólo a perpetuar la jornada: es el centro del quehacer periodístico. La crónica es una maquinaria que habla, varía y se desarrolla como una experiencia pública de las actualidades. En el espacio conformado por esta escritura en la prensa chilena, pueden ser analizados los tópicos que constituyen su cuerpo, el desplazamiento de las plumas en cada uno de los objetos noticiosos, el repertorio de voces que logra constituirse en enunciados: las condiciones de posibilidad de la escritura, propias del período en el cual se materializan. El recorte temporal elegido, el mes de septiembre, es en el contexto del análisis concebido como una especie de pequeño laboratorio donde poder vislumbrar los ecos de nuestra historia. En este mes se condensan los poderes en tanto tácticas y estrategias y, al mismo tiempo, se visualizan los dispositivos en juego en el quehacer periodístico, sus juegos de verdad, los saberes que circulan en este espacio discursivo. Es un mes en el cual, en definitiva, se han territorializado históricamente las marcas más significativas de nuestra cultura. Con el propósito de ampliar la lectura del mes de septiembre como un importante espacio de resonancias de redes de poder, saber y subjetividad presentes en el periodismo, se incluyó una serie de anexos históricos que contextualizan el análisis. El contrapunto del análisis y los anexos se entendió como un ejercicio que especifica —sin pretensiones de establecer correspondencias absolutamente directas— el ámbito de emergencia del periodismo actual. La opción por La Época y La Cuarta obedeció fundamentalmente a la percepción de que aún cuando ambos se ubican en la amplia gama de periódicos intermedios que existen en el mercado chileno, ellos se visualizan como ofertas informativas diametralmente opuestas. Variedad y mayor riqueza de elementos útiles para este análisis. Respecto al material bibliográfico utilizado, si bien básicamente éste ha tenido como referente básico la obra de Michel Foucault y el necesario complemento de las reflexiones de Gilles Deleuze, se ha incorporado al análisis otros textos que amplían ciertos aspectos de este trabajo. Entre otros, James Miller, Esther Díaz, Tomás Moulian o Tom Wolfe.

Orientador: Eliana Marques Zanata / Banca: Fabiana Marini Braga / Banca: Thais Cristina Rodrigues Tezani / Resumo: A consolidação da alfabetização dos alunos nos anos iniciais ainda se mostra desafiadora para toda e qualquer escola. Neste sentido, o presente trabalho tem o objetivo de analisar a ação docente junto a uma turma do quinto ano do ensino fundamental, que utiliza tecnologias digitais no ensino da escrita com vistas à aprendizagem de todos os alunos, numa perspectiva inclusiva, por meio de estratégias colaborativas e contextualizadas. Pretende-se também produzir um material didático com subsídios para o desenvolvimento de uma sequência didática de produção de textos publicados em livros digitais, na qual o foco de aprendizagem seja a escrita. O estudo foi desenvolvido em uma escola publica do interior paulista, tendo como participante a professora e seus trinta e três alunos. Para isso, ancorou-se numa abordagem qualitativa e utilizou-se, nesse contexto, da pesquisa participante como método, na qual se iniciou um processo investigativo e reflexivo das práticas pedagógicas de alfabetização, em que o foco de análise foi direcionado a uma sequência didática de produção de textos organizados em livros digitais e publicados no blog da escola, em consonância com a perspectiva sócio-histórica e dialética Vygotskiana e os Novos Estudos do Letramento. O corpus para análise foi constituído por observações da prática pedagógica e de produções digitais dos alunos, coletados ao longo de um ano letivo. Para tanto a pesquisadora manteve registros num diário de bordo e lançou mão dos textos dos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The consolidation of student literacy in the early years is still challenging for any school. In this sense, the present work has the objective of analyzing the teaching action with a class to make the fifth year of elementary school, which uses digital technologies in the teaching of writing with a view to learning all students, in an inclusive perspective, through Collaborative and contextualised strategies. It is also intended to produce a didactic material with subsidies for the development of a didactic sequence of texts produced in digital books, in which the focus of a writing. The study was developed in a public school in the state of São Paulo, with a teacher and students and three students as participants. To that end, the qualitative and qualitative approach, the context, the research participant as a method, the research process, the investigative and reflective process of the pedagogical practices of literacy, in which the focus of analysis was directed to a Didactic sequence of production of Texts organized in digital books and published without school blog, in line with a Vygotskian sociohistorical and dialectical perspective and the New Studies of Literature. The corpus for analysis was constituted by observations of the pedagogical practice and digital productions of the students, collected over a school year. For this researcher kept records in a logbook and used the texts of students published on the school's blog. The results indicate a greater involvement of students with a writing and a digital image as a qualitative approach to an action as a mediation of a teaching and learning process, since all children are familiar and involved with writing practices in this space. learning. Thus it can be inferred that as developed pedagogical actions they have potentiated transformations and constitutions of knowledge about a cultural multiplicity (Complete abstract electronic access below) / Mestre

Orientadora: Suely Amaral Mello / Banca: Sandra Regina Ferreira de Oliveira / Banca: Ana Maria Esteves Bortolanza / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Stela Miller / Resumo: O objeto de estudo desta tese são as relações estabelecidas entre a cultura escrita e a apropriação da linguagem escrita nos anos iniciais do ensino fundamental. Apresento como objetivo geral compreender o lugar que a cultura escrita ocupa na apropriação da linguagem escrita nos anos iniciais do ensino fundamental e refletir sobre suas implicações pedagógicas segundo as teorias histórico-cultural e bakhtiniana. Elenco como objetivos específicos: a) identificar as práticas destinadas ao desenvolvimento da leitura e da escrita em turmas do 1º ao 5º ano do ensino fundamental; b) verificar o conceito que os estudantes do ensino fundamental atribuem à leitura e à escrita; c) entender como as teorias histórico-cultural e bakhtiniana contribuem para a compreensão do processo de apropriação da linguagem escrita. A investigação foi realizada em uma escola municipal em Londrina/Paraná, entre os meses de agosto de 2013 e novembro de 2014. Os instrumentos de coleta de dados foram: observação em sala de aula, entrevistas com 81 alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental e ações desenvolvidas com os alunos em sala de aula. Os resultados revelaram que o ensino promovido pela escola na apresentação da leitura e da escrita ainda é pautado pelos atos de decodificação e codificação, de domínio da relação entre o som e a letra. A presença da cultura escrita é restrita aos livros didáticos ou às informações expositivas dos professores, o que limita diretamente a apropriação da linguagem escrita pelos alunos como instrumento cultural, bem como a compreensão da sua função social. A partir destas constatações, busquei indicações sobre como organizar as condições adequadas à apropriação da linguagem escrita fundamentadas na teoria históricocultural e bakhtiniana e realizei, então, algumas ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The object of study of this doctoral thesis is the relations established between written culture and the appropriation of such language during the early years of Elementary School. My general objective is to understand the role written culture plays in the appropriation of written language during the early years of Elementary School, and reflect over its pedagogical implications, according to cultural-historical and Bakhtin's theories. I enumerate as specific objectives: a) to identify practices aiming the development of reading and writing in classes ranging from first to fifth grade of elementary school; b) to verify the concept elementary school students attribute to reading and writing; c) to understand how cultural-historical and Bakhtin's theories contribute to the comprehension of the written language appropriation process.The investigation was performed in a County Public School in the city of Londrina, Paraná, between the months of August/2013 and November/2014. The data collection instruments were classroom observations, interviews with 81 students from first to fifth grade of elementary school, and pedagogical actions developed with such students. Results revealed that the teaching promoted by schools concerning the appropriation of reading and writing is still guided by the acts of decoding and encoding, of mastering the relationship between sound and letter. The presence of written culture is restricted to textbooks, or to teachers' expository information, which directly limits the appropriation of written language as a cultural instrument, as well as the comprehension of its social function by students. As of these findings, I searched for indications regarding how to organize adequate conditions to the appropriation of written language substantiated on cultural-historical and Bakhtin's theories, and ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Dagoberto Buim Arena / Banca: Anna Maria Lunardi Padilha / Banca: Cláudia Beatriz de Castro Nascimento Ometto / Banca: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Stela Miller / Resumo: Esta pesquisa teve como objeto de investigação os Cadernos de Formação do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa ‒ PNAIC do ano de 2013, do Ministério da Educação. Foi orientada pela seguinte tese: a estrutura dos Cadernos de Formação da Língua Portuguesa do PNAIC, dentre as diversas instâncias de dialogia implicadas na produção discursiva, é pautada por uma conformidade linguístico-normativa que conduz o professor em formação a conceber o trabalho com textos destituídos de dialogicidade com as crianças. Para isto, estabeleci como objetivo central analisar os pressupostos de linguagem, explícitos ou não, nos Cadernos de Formação em Língua Portuguesa dos Anos 1, 2 e 3 das Unidades 1 e 3 do PNAIC; e como objetivos específicos: 1) discutir que concepção de língua sustenta a concepção de alfabetização do PNAIC; 2) evidenciar que os aportes conceituais da proposta de alfabetização do PNAIC estão implicados com o apagamento da linguagem como atividade; e 3) compreender como a concepção de aprendizagem da escrita presente no PNAIC impactaria no processo de alfabetização das crianças. A pesquisa tem como interlocutores os construtos de Mikhail Bakhtin e os aportes da Teoria histórico-cultural, em especial, aqueles relativos à linguagem e à escrita. Trata-se de uma investigação de cunho essencialmente qualitativo. Adotei como metodologia a Pesquisa Documental, segundo o aporte conceitual de Le Goff, e os princípios do Paradigma Indiciário de Carlo Ginzburg como orientação para a escolha e seleção de enunciados dos Cadernos de Formação do PNAIC. Organizei os dados em dois núcleos temáticos: concepção de linguagem/alfabetização e concepção de escrita para garantir melhor sistematização e apresentação das análises. Os resultados do primeiro núcleo ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research had as its object the Formation Notebooks from the National Pact for Literacy at the Right Age Program ‒ PNAIC from the year of 2013, provided by the Ministry of Education. The research was guided by the thesis that the structure of the Portuguese Language Formation Notebooks from PIAIC, amongst several instances of dialogism that are present in the discursive production, is marked by both linguistic and normative conformability that leads training teachers to do their job with texts that lack interaction with the children. To reach that purpose, I have set as the main objective to analyze concepts of language, explicit or not, in the Portuguese Language Formation Notebooks from Years 1, 2 and 3 of Units 1 and 3 in PNAIC; and as specific objectives: 1) to discuss which conception of language supports the conception of literacy in PNAIC; 2) to show that the theoretical background emerging from the literacy proposal from PIAIC implicates in the extinguishment of language as an activity; and 3) to understand how the conception of writing acquisition from PNAIC would influence in the learners' literacy process.This research dialogues with Mikhail Bakhtin's constructs and it is based on the Historic-Cultural Theory, especially what it says about language and its written register.A qualitative investigation is the approach I used in this research and a documental research was adopted as methodology, according to Le Goff's conceptual bases, having the principles from Carlo Ginzburg's evidentiary paradigm as guidance for the process of choosing and selecting specific utterances from the Formation Notebooks from PIAIC. I organized the data around two thematic blocks: conception of language/literacyand conception of writing,to ensure better both systematization and presentation of the analyses.The results from ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor