Orientador: Maristela Pereira Fritzen. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2015-07-08T19:54:49Z No. of bitstreams: 3 license_text: 21326 bytes, checksum: 3ece24ca8606da559a21ffc79b7a9f85 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015AnaPaulaKreinMuller.pdf: 2224896 bytes, checksum: cbc69610589c890ef25d9e9d3930394a (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2015-07-14T19:08:42Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 21326 bytes, checksum: 3ece24ca8606da559a21ffc79b7a9f85 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015AnaPaulaKreinMuller.pdf: 2224896 bytes, checksum: cbc69610589c890ef25d9e9d3930394a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-14T19:08:42Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_text: 21326 bytes, checksum: 3ece24ca8606da559a21ffc79b7a9f85 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015AnaPaulaKreinMuller.pdf: 2224896 bytes, checksum: cbc69610589c890ef25d9e9d3930394a (MD5) / A presente pesquisa buscou investigar a influência de práticas de leitura e de escrita como facilitadoras nos processos de compreensão, interpretação e resolução de problemas matemáticos. A proposta foi desenvolvida com oito alunos de uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental, tendo, como fundamentos teóricos, as ideias de Dante (2009) que explicita que uma das dificuldades enfrentadas pelos estudantes na resolução de problemas está relacionada à interpretação dos enunciados. Igualmente foram utilizados os conceitos de Smole e Diniz (2001), que destacam a importância de incentivar o trabalho com leitura de enunciados, assim como a formulação destes, para poder explorar a escrita durante as aulas de Matemática. No decorrer do desenvolvimento desta prática pedagógica, foram explorados textos matemáticos, curiosidades, desafios e enunciados de problemas. Abordou-se, também, a elaboração de problemas a partir de uma resposta já elaborada, explorando a organização e a estrutura de um enunciado. Com a resolução de problemas matemáticos, procurou-se incentivar os alunos a utilizarem diferentes estratégias de resolução de problemas, além de apresentar diversos tipos de problemas, devendo também observar os passos de compreensão e interpretação para elaboração de uma forma de resolução, executando um plano e conferindo o resultado final. Os instrumentos de coleta de dados utilizados, foram diário de campo da pesquisadora, caderno individual dos alunos, entrevista semiestruturada e filmagens. Como resultados, destaca-se a dificuldade enfrentada pelos alunos para interpretar enunciados e a percepção de que, envolvendo a leitura e a escrita durante as aulas de Matemática, conseguiu-se auxiliar os estudantes a obterem êxito na resolução dos problemas propostos. / This study aims at investigating how reading and writing practices may facilitate the processes of comprehension, interpretation and solution of mathematical problems. It was carried out with eight students from 8th year, based on Dante’s ideas (2009) as theoretical foundations, according to which one of the difficulties faced by students when solving mathematical problems is comprehending mathematical sentences. Furthermore, Smole and Diniz’s concepts (2001) are used, which point to the relevance of working with the reading of math sentences, as well as with their writing, to be developed in the math classes. Along this teaching practice, a variety of math problems, curiosities, challenges and sentences were explored, as well as the production of problems from an answer already given, thus exploring and organizing the structure of the math sentence. Regarding the solving of math problems, there was an attempt to stimulate students to use different strategies to do that, once one may encounter several kinds of math problems, and should observe the comprehension and interpretation steps do devise a way to solve them by performing a plan and checking the final results, steps proposed by Polya (1995). The researcher’s field diary, students’ copybooks, semi-structured interviews and filmings were used as tools to collect data. Final outcomes have shown that subjects had difficulties in interpreting math sentences. Moreover, this study has confirmed that working with reading and writing in Math classes helps students to succeed in solving the problems presented.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-02T11:35:47Z No. of bitstreams: 1 469852 - Texto Parcial.pdf: 403760 bytes, checksum: 8654daef7c0208f34fba189c333c1381 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-02T11:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 469852 - Texto Parcial.pdf: 403760 bytes, checksum: 8654daef7c0208f34fba189c333c1381 (MD5) Previous issue date: 2014-01-06 / This present dissertation is a triple scripture: ficction, essay and diary. In this triple birth, a central question is investigated: the narrative of affection. To surprise this narrative, are invoked some biographical contamination author's, reflections about the process of creative writing and the possibilities and impossibilities of a relationship of identity and belonging of the central character with his people and his homeland. / A presente disserta??o ? uma tripla escritura: fic??o, ensaio, di?rio. Nesse nascimento triplo, uma quest?o central ? investigada: a narrativa do afeto. Para surpreend?-la, s?o invocadas contamina??es biogr?ficas do autor, reflex?es sobre o processo de cria??o da narrativa e as possibilidades e impossibilidades de uma rela??o de identidade e pertencimento do personagem com a sua gente, com a sua terra.

Orientadora: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Banca: Sado Omote / Banca: Márcia Denise Pletsch / Banca: Ana Paula Berberian Vieira da Silva / Banca: Débora Dainez / Resumo: Esta pesquisa tem como fundamentação a Teoria Histórico-Cultural e esta considera que as funções psíquicas superiores são desenvolvidas nos sujeitos ao longo do processo e constituídas nas interações tendo a linguagem como função central das relações sociais. Luria (1999) afirma que a linguagem é aquela que potencializa o desenvolvimento das funções psíquicas, se dá na dialética entre natureza e cultura, tendo a atividade consciente como unidade de análise e a palavra como um signo, assim, a cultura se desenvolve considerando a palavra como o núcleo social para o desenvolvimento tanto da linguagem como do pensamento (LURIA, 1981; VIGOTSKI, 1995). Portanto, o estudo tem como objetivo geral investigar as possibilidades de desenvolvimento da linguagem escrita de uma criança com deficiência intelectual. Para responder a questão que norteia essa pesquisa que trata do modo como ocorre à constituição de linguagem escrita na área da deficiência intelectual, realizamos estudo de caso a partir de uma pesquisa de intervenção, com um educando com deficiência intelectual, matriculado na rede regular de ensino no 4º ano, sendo este participante do Projeto de Alfabetização na área da Deficiência Intelectual, realizado no ano de 2014. Os procedimentos realizados para constituição dos dados da pesquisa foram: Registro da entrevista realizado com os pais e/ou responsáveis; Prontuário do aluno no Centro Municipal de Atendimento Educacional Especializado; Registro do questionário com o professor... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The foundation of this paper is Historic Cultural Theory that considers that superior psychological functions are developed in subjects along the process and organized in interactions where language is the core function in social relations. Luria (1999) claims that language is the one that strengthen psychological function development, it takes place between nature and culture whose analysis unit and word as a sign is its conscious unity. So, culture develops considering word as a social core for language or thought development. (LURIA, 1981; VYGOTSKY, 1995). Therefore, the general objective of this study is to analyze the possibilities of development of written language of a child with intellectual disability. In order to answer this question that guides this research, we carried out a case study based on an intervention research with an intellectually disabled student enrolled in the 4th grade of a regular school who took part of Intellectual Deficiency Literacy Project in 2014. The procedures carried out in order to collect data were: interview with parents or legal tutors; student's record at the City Center for Special Education Service; questionnaire with the teacher; student's evaluation data at the beginning of the project and in the end of the interventions; weekly intervention plan; phonological awareness evaluation data in the middle and in the end of intervention process; intervention project videotape. The video tapes were used as an instrument to select six scen... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-17Bitstream added on 2014-06-13T20:09:21Z : No. of bitstreams: 1 arroyo_rw_me_sjrp.pdf: 703003 bytes, checksum: df81f649b9251c05274987a9703a2f6f (MD5) / Neste trabalho, procuramos investigar a heterogeneidade constitutiva da escrita em produção textual escolar, em dois suportes distintos, a saber, em papel e na tela do computador com acesso à internet. O conjunto do material foi formado de produções textuais escritas de crianças na faixa etária de 07 a 09 anos, regularmente matriculadas em escola de Ensino Fundamental de São José do Rio Preto (SP). Refletindo sobre o processo de textualização nesses dois suportes, buscamos observar a possibilidade de modificação(ões) linguística(s), segundo a hipótese de que, se há mudança de suporte material e de interlocutor, pode haver modificação(ões) em aspectos que constituem o texto/discurso. Apoiando-nos, de um ponto de vista metodológico, no paradigma indiciário proposto por Ginzburg ([1939] 1989), o qual permite conceber fenômenos da linguagem como indícios representativos de fenômenos mais gerais, e nos três eixos de circulação imaginária do escrevente, propostos por Corrêa (2004), os quais abordam a representação social que o escrevente tem sobre a escrita, pudemos verificar, nos textos dos alunos, a recorrência de fatos linguístico-discursivos que apontaram para diferentes configurações dos textos. Assumindo que a produção de texto é constitutiva das práticas sociais de linguagem, constatamos que as modificações apresentadas nas produções textuais (no papel e na tela) resultam da representação que os escreventes fazem da escrita em diferentes suportes materiais e da projeção que fazem de seus interlocutores, configurando réplicas das relações que estabelecem com o mundo e a linguagem. Verificamos, pois, que as modificações decorrentes do uso de diferentes suportes não são determinadas pelos suportes em si mesmos, mas resultam da interação entre os sujeitos que deles fazem uso / In this paper we seek to investigate the constitutive heterogeneity of writing in the scholar textual production, developed in two distinct supports: paper or computer with internet access. The whole material is composed of written textual productions from seven to nine-year-old children who have regularly been attending Elementary school in São José do Rio Preto (SP). By reflecting about these two textual production distinct supports, we have then sought to observe the possibility of linguistic change(s) in them, by supposing that, if there are material support and interlocutor changes, there might be change(s) in the aspects that constitute the text and/or the discourse. From a methodological paradigm framework, proposed by Ginzburg ([1939] 1989), which allows to conceive phenomena of the language as representative evidences of more general phenomena and, the three axes of imaginary motion of the subject, proposed by Corrêa (2004), which approaches the social representation that the person has about writing, we could identify in the students texts the repetition of linguistic-discursive facts which pointed different configurations of these texts. By presuming that the textual production is constituted of social practices of the language, we have verified that the changes presented in the textual production (both on paper and computer) result, not only from the representation that the students make of the writing in different material supports, but also from the projection they make of their interlocutor, arranging reproductions of the relationships they establish with the world and the language. We have examined then that, the changes coming from the different support use are not determined by the supports themselves, but by the interaction among the people who use them

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente pesquisa se inscreve na abordagem psicogenÃtica da escrita e teve por objetivo verificar se e como a aplicaÃÃo do sistema de ComunicaÃÃo Alternativa, Scala Web, favorece o desenvolvimento da linguagem escrita de sujeitos com deficiÃncia intelectual. Participaram desta pesquisa 10 sujeitos (5 do grupo experimental e 5 do grupo controle) com deficiÃncia intelectual que estavam em processo de desenvolvimento da escrita (variando do nÃvel silÃbico e silÃbico-alfabÃtico) e que frequentavam escolas da rede pÃblica de Fortaleza. O procedimento da pesquisa consistiu em um estudo experimental no qual cada sujeito construiu 10 textos (orais e escritos), por meio do ambiente Narrativas Visuais do software Scala Web, com o auxÃlio da mediaÃÃo, contabilizando um total de 50 produÃÃes. As intervenÃÃes aconteceram semanalmente, durante o perÃodo de trÃs meses e foram realizadas em duas salas de recurso multifuncional (SRM) de duas escolas pÃblicas de Fortaleza, com duraÃÃo de aproximadamente 45 minutos. Somente os sujeitos do grupo experimental participaram dessas sessÃes. Durante as intervenÃÃes foi realizado um trabalho de mediaÃÃo com os sujeitos tanto em relaÃÃo a interaÃÃo com o software, como tambÃm no sentido de favorecer a escrita dos textos. Todos os sujeitos foram submetidos a um prà e pÃs-teste visando avaliar o desenvolvimento da escrita e o desenvolvimento operatÃrio dos mesmos. ComparaÃÃes estatÃsticas foram efetuadas por meio dos testes nÃo paramÃtricos U de Mann-Whitney e Teste-T. Do ponto de vista estatÃstico, nenhuma diferenÃa pode ser observada entre o grupo controle e o experimental em relaÃÃo a idade cronolÃgica, o desenvolvimento operatÃrio e a linguagem escrita. PorÃm, a anÃlise qualitativa indica avanÃos no grupo experimental, no que se refere a evoluÃÃo da escrita. Os dados revelaram que durante o processo de construÃÃo textual, no inÃcio da pesquisa quatro dos cinco sujeitos utilizavam a construÃÃo dos cenÃrios para planejar o seu texto e organizar a apresentaÃÃo das ideias. Ao tÃrmino da pesquisa esses sujeitos jà conseguiam organizar e construir os seus textos sem o apoio dos cenÃrios. Durante toda a pesquisa a mediaÃÃo se constitui um elemento importante para o desempenho dos sujeitos na produÃÃo escrita. Algumas fragilidades em relaÃÃo ao software foram observadas, porÃm apenas durante a composiÃÃo dos cenÃrios. Tais fragilidades revelam que o ambiente pesquisado se torna de difÃcil acesso para sujeitos que nÃo se encontram em nÃvel alfabÃtico. Na presente pesquisa essa fragilidade foi neutralizada pela mediaÃÃo. Desta forma, podemos inferir que o ambiente Narrativas Visuais do Scala Web, sendo utilizado com fins pedagÃgicos pode auxiliar no desenvolvimento da lÃngua escrita de sujeitos com deficiÃncia intelectual, visto que, à um ambiente motivador que oferece diversas possibilidades de interaÃÃo e disponibiliza recursos, que podem apoiar o processo de construÃÃo textual por parte desses sujeitos.

Orientador: Hilário Inácio Bohn. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Julianne Fischer. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Edson Schroeder. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Ana Claudia Moreira Almeida-Verdu / Banca: Raquel Melo Golfeto / Banca: Maria José Monteiro Benjamin Buffa / Resumo: O implante coclear é um dispositivo eletrônico que permite que seu usuário recupere, ou tenha pela primeira vez, a detecção auditiva. No entanto, para aprender outras habilidades auditivas (discriminar, reconhecer, compreender, memorizar) e a linguagem oral, faz-se necessário, em muitos casos, um processo de reabilitação e ensino sistemático. O programa "Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos" se constitui em uma proposta de ensino sistemático consolidada na área de estudos sobre o comportamento verbal e função simbólica operacionalizados pelo paradigma das relações de equivalência. O objetivo do presente estudo foi o de avaliar as extensões do efeito do programa de ensino de leitura e escrita "Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos" sobre a inteligibilidade da fala de crianças com deficiência auditiva e usuárias de implante coclear. Para tanto, participaram duas crianças com deficiência auditiva pré-lingual e usuárias de implante coclear, com idades entre sete e oito anos.O delineamento consistiu na Avaliação da Rede de Leitura e Escrita antes a após a exposição das três primeiras Unidades do Módulo 1 do programa de ensino. Na avaliação inicial, ambos os participantes foram caracterizados como aptos à exposição do programa, com desempenhos baixos de leitura e escrita, no entanto, bons desempenhos em tarefas de seleção, sobretudo envolvendo identidade entre palavras. Durante os 13 passos de ensino expostos, os participantes demandaram, em média, duas exposições de cada passo para que apresentassem 100% de acertos em tarefas de seleção de palavras impressas frente a palavras ditadas (AC) e tarefas de ditado por composição de sílabas (AEs), envolvendo as palavras de treino. Nos testes realizados após o ensino, os participantes demonstraram desempenhos superiores em relação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The cochlear implant is an electronic device that allows its users to regain, or have for the first time, sound detection skills. Nevertheless, in order to learn other hearing skills (discriminate, recognize, comprehend, memorize) and oral language, it is necessary, in many cases, a rehabilitation and sytematically teaching process. The program "Learning to Read and Spell in Small Steps" ("Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos") is a proposition of systematic teaching based upon verbal behavior and symbolic functions' fields of research, and operated by the equivalence realtions paradigm. The goal of the present study was to assess the effects of the program Learning to Read and Spell in Small Steps on the speech intelligibility of hearing-impaired and implanted children. Two children with prelingual hearing loss and cochlear implant users, with ages between seven and eight years old, participated in this study. The data collection design consisted on the Reading and Spelling Web Assessment before and after the teaching Modulo 1's three first Units exposition. In the initial assessment, both participants were characterized as suitable for the program, with low reading and spelling scores, although, presenting good scores in word identity selection-based tasks. During the 13 teaching steps exposed, participants required a mean of two expositions of each step to present a 100% of correct answers in dictated - printed words matching tasks (AC) and constructed response syllable matching of dictated words (AEs) tasks, involving training words. In the assessment exposed after teaching, both participants presented superior scores than the initial tests, showing the teaching program effects' extension over the speech intelligibility, even without the adoption of any vocal topographic modeling procedure (i.e. imitation)... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre