Orientador: Ana Maria Fonseca de Almeida / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T20:15:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_AnaPaulaSalheb_M.pdf: 592442 bytes, checksum: e0f1542cf31f0612be9a448eee8fa5cd (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Quais são os critérios que orientam a contratação de estagiários por grandes empresas multinacionais? A pesquisa trata dessa questão dedicando-se a examinar o universo ritualizado dos processos de recrutamento por meio de entrevistas com os principais atores - engenheiros gestores e profissionais de Recursos Humanos - e da observação circunstanciada de um processo completo de contratação. Revelando como os critérios que guiam a definição do valor dos candidatos apóiam-se numa leitura da sua posição social a partir de sinais emitidos em grande parte por suas trajetórias escolares, o estudo contribui para que se compreenda com mais clareza a maneira como sistema de ensino e mercado de trabalho se articulam para produzir os padrões de desigualdade encontrados na sociedade brasileira. / Abstract: How are chosen the students for corporate internship programs by big multinational companies? This research looks into this questions by interviewing the principal actors - manager engineers and human resources professionals - and observing a complete process of student hiring. The author shows that the decisions to hire or not specific students are made through an evaluation of the candidates capacities and that those capacities are inferred from signals as: attending a prestigious university, having traveled abroad, knowing how to handle a group and how to properly talk to superiors and colleagues. This conclusions help to better understand how the socialization processes prepare youth to the job market, and how those processes articulate to the production of social inequality in the Brazilian society. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação

O presente estudo buscou responder: Como o PAE e a Monitoria Didática podem contribuir para a reflexão sobre a prática docente? Essa é a questão explorada nessa tese, em um contexto que considera: (i) a importância da formação inicial para a docência nos cursos de pós-graduação, (ii) que o Programa de Aperfeiçoamento do Ensino (PAE), da Universidade de São Paulo (USP), e as disciplinas de monitoria didática, do Programa de Pós-Graduação em Controladoria e Contabilidade da USP (PPGCC/USP), buscam suprir de alguma forma essa formação, (iii) que há poucos estudos analisando o PAE, (iv) que os estudos que já foram desenvolvidos denotaram necessidade de maior aprofundamento sobre o tema, a fim de se ter uma melhor compreensão do programa e possibilitar a sua melhoria e aperfeiçoamento, (iv) que não há estudos sobre a monitoria didática. A esses aspectos aliam-se a relevância do PPGCC/USP e as características da formação dos docentes em contabilidade no Brasil. Diante dessa questão e desse contexto, como objetivo geral se busca examinar o PAE e as disciplinas de Monitoria Didática como ações de formação docente por meio da prática e da reflexão sobre a prática docente. Utiliza-se como lente teórica a reflexão sobre a prática, com a abordagem de Schön confrontada às críticas e contribuições de outros trabalhos que tratam sobre o tema. A pesquisa se caracteriza como sendo de abordagem qualitativa, com a construção de evidências por meio de pesquisa documental (Relatórios, fichas de inscrição e outros documentos ligados ao PAE) e entrevistas, com professores(as) da área de educação e/ou relacionados à gestão do PAE, monitores/estagiários(as) do PPGCC da USP, professores(as) que atuaram como supervisores(as) e estudantes da graduação. A relevância do estudo reside na discussão estabelecida sobre a formação docente e sobre programas que tenham por finalidade a preparação para o exercício da docência e, principalmente, pelo fato de que a efetividade dos programas e ações de formação docente impactará na qualidade da formação, desenvolvimento e preparação docente e, consequentemente, na qualidade da formação profissional em contabilidade. Como resultados da pesquisa, foi possível constatar que um envolvimento em todo o processo atrelado a lecionar uma disciplina é importante para que os estagiários(as) possam refletir sobre a docência e tenham um aprendizado mais efetivo. Também são importantes as conversas, trocas de experiências e feedbacks, entre estagiários(as) e supervisores. Esse tipo de participação do(a) monitor(a) muitas vezes não ocorre, por questão temporal, no que se refere ao momento que o(a) professor(a) realiza o planejamento do semestre, por exemplo, por dúvidas referentes ao que o(a) monitor(a) pode e não pode fazer, advindas do desconhecimento das regras e normas do programa e da existência de um currículo oculto que perpetua algumas práticas, ou, até mesmo, pelo fato do(a) monitor(a) não possuir conhecimento suficiente sobre o assunto tratado na disciplina. Desse modo, observa-se a necessidade de um alinhamento entre supervisores e que, ambas as partes, monitor(a) e supervisor(a), tenham conhecimento sobre os objetivos das ações de formação do PAE e da monitoria, de suas responsabilidades e, também, de seu potencial para contribuir com a melhoria do ensino na graduação, por meio da reflexão conjunta sobre as práticas docentes. Foi possível perceber, tanto nas entrevistas com os(as) estagiários(as), quanto com supervisores e estudantes de graduação, que já há exemplos de reflexos positivos para a graduação advindos das monitorias/estágio PAE. Mas, esses reflexos positivos ainda são pontuais e existem muitas oportunidades de melhoria. Pode-se, por fim, afirmar que, da forma como se constitui hoje, a principal função do PAE e da monitoria é aproximar professores e estudantes de graduação, pela intermediação de estagiários(as) PAE e monitores, uma vez que graduandos(as) se sentem mais próximos dos pós-graduandos(as) e mais confortáveis em compartilhar com eles dúvidas e preocupações. Sugere-se que pesquisas futuras busquem estender o estudo do estágio docência em outras instituições, programas e/ou outras unidades da USP; busquem desenvolver pesquisas quantitativas baseadas nos achados qualitativos desta pesquisa; aprofundem o estudo da etapa de preparação pedagógica do PAE; e, dado o contexto de valorização da pesquisa em detrimento do ensino, acredita-se que seria importante entender as percepções de representantes da CAPES e de outros órgãos avaliadores e/ou reguladores com relação ao tema da formação docente na prática. Como implicações dos achados para a prática, tem-se que é possível pensar em ações que possam contribuir com a melhoria do estágio do PAE e da monitoria didática como, por exemplo, buscar envolver o estagiário/monitor em todo o processo, tentar criar espaços (dias/horários) para a troca de ideias, sugestões e feedbacks entre supervisor e estagiário, dar oportunidades para o estagiário/monitor participar de forma ativa das aulas e até dar alguma aula e buscar pensar em formas de deixar mais claros os objetivos e regras da monitoria didática e do PAE tanto para os estagiários, quanto para os supervisores. Essas ações, como visto na pesquisa, têm potencial de impactar de forma positiva a qualidade do ensino dos cursos de graduação e a formação docente e a prática pedagógica de professores em atuação e de professores em formação, em um processo de colaboração e reflexão. Afinal, como nos ensinou Cora Coralina: \"Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende ensinando\". / This study seeks to answer the following: How can USP\'s (University of São Paulo) PAE (Programa de Aperfeiçoamento de Ensino - Program for the Improvement of Education) and the Didactical Monitoring (Monitoria Didática) contribute to the debate on educational practice? This study explores this question in a context that considers: (i) the importance of initial formation to faculty in graduate courses, (ii) that USP\'s PAE and the Didactical Monitoring disciplines of USP\'s Graduate Program in Controllership and Accounting (PPGCC/USP) seek to somehow provide that formation, (iii) that there are few studies that analyze the PAE, (iv) that the studies that have been made have pointed out a necessity for a deeper understanding of the subject in order to better comprehend the program and enable its betterment and perfection, and (v) that there are no studies about the didactical monitoring. Adding to these aspects, we have the relevance of PPGCC/USP and the characteristics of the faculty formation in accounting in Brazil. Facing this question and this context, the general goal of this study is to examine the PAE and the Didactical Monitoring as faculty formation actions through the practice of and reflection on the teaching practice. Our theoretical approach is reflection on the practice, with Schön\'s approach used along with criticisms that have been made about it, as well as the contributions of other works that deal with the subject. This research uses a qualitative approach, building up evidence via documental research (reports, application forms and other documents related to the PAE) and interviews with teachers from the field of education and/or those related to PAE\'s management, with teaching assistants/interns from USP\'s PPGCC, with teachers who acted as supervisors, and with undergraduate students. The importance of this study resides in the established discussion on faculty formation and on programs that aim to prepare people for the exercise of teaching; and most of all, in the fact that the effectivity of programs and actions geared towards faculty formation will impact the quality of the formation, development and preparation of teachers and consequently the quality of professional formation in the field of Accounting as a whole. As a result of this research, we were able to determine that being involved in every part of the process of teaching a course is important for the interns to be able to reflect on teaching and so that they may have a more effective learning experience. Also important are the conversations, the sharing of experiences and the sharing of feedback between interns and supervisors. This participation of the assistant doesn\'t often occur, though: whether it is because of time management issues, referring to the moment the teacher plans out the semester, for example; because of doubts related to what the assistant can and can\'t do stemming from lack of knowledge about the program\'s rules and norms and the existence of a hidden curriculum that perpetuates some practices; or even because the assistant might not have enough knowledge on the subject the course deals with. In that manner, we observed a need for alignment between supervisors and that both parts, assistant and supervisor, need to have knowledge about the goals and formation actions of the PAE and of the assistants, of their responsibilities, and also of their potential for contributing towards the betterment of teaching in undergraduate courses - and that shared knowledge is built via collective reflection on the teaching practices. We were able to notice, both in interviews with interns and interviews with supervisor and undergraduate students, that there already are examples of positive impacts in undergraduate courses that stem from the PAE assistant programs/internships. But these impacts are still relatively one-off and there are many opportunities for improvement. We can, finally, affirm that with the way it is set up today, the main function of the PAE and the Didactical Monitoring is to bring together teachers and undergraduate students through the intermediation of the PAE interns and teaching assistants since the undergraduate students feel closer to the graduate students and this more comfortable in sharing their doubts and worries with them. We suggest that future research attempts seek to extend the study on education internships to other institutions, programs and/or other USP units; that they seek to develop quantitative research based on the qualitative findings of this research; that they study the PAE\'s pedagogic preparation stage more closely; and, given the present context in which research is valued in lieu of teaching, we believe it would be important to understand the perception that CAPES (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) representatives and other evaluating/regulatory agencies have about the theme of docent formation in practice. As an implication of the findings towards the practice, we hold that it\'s possible to think about actions that can contribute to the betterment of the PAE internship and the Didactical Monitoring, such as: engaging the intern/assistant in the whole process, trying to make room (days/times) for the sharing of ideas, suggestions and feedback between supervisor and intern, and giving the interns opportunities to take an active role in the classes and even perhaps give a lecture themselves. These actions, as seen in this research, have the potential to positively impact the quality of education in undergraduate courses and the faculty formation and teaching practice of professors/teachers both acting and in formation, in a process of collaboration and reflection. After all, as Cora Coralina taught us: \"happy are those who transfer what they know and who learn by teaching.\"

São estimadas 90 mil espécies de insetos para o Cerrado, o segundo maior bioma brasileiro, com enorme heterogeneidade de habitats e rica fauna. Dentre esses insetos, os Lepidoptera representam cerca de 10% do total de espécies. Entretanto, estudos sobre seus imaturos (ovo, larva e pupa) ainda são incipientes para o bioma, principalmente sobre as mariposas, cujas histórias naturais de muitas espécies ainda são desconhecidas. A falta desses estudos faz com que sejam ignoradas as interações multitróficas em que esses organismos estão envolvidos e, portanto, inviabiliza futuros estudos relacionados ao seu papel em comunidades e redes ecológicas. Esse é o caso de muitas espécies da família Geometridae, incluindo Oospila pallidaria, que é uma mariposa esmeralda (devido à coloração verde esmeralda das suas asas). Oospila pallidaria é uma espécie herbívora que não possuía até o momento nenhuma informação publicada sobre a sua biologia e fatores que condicionam sua ocorrência, tais como: a fenologia da planta hospedeira, que pode determinar o período de melhores condições para crescimento e reprodução; a qualidade nutricional dos recursos alimentares (e. g. quantidade de água e nitrogênio), que pode determinar quais recursos conferem melhor desenvolvimento/performance a um herbívoro; os inimigos naturais, que podem restringir a ocorrência dos herbívoros e a temperatura e pluviosidade, que podem alterar a qualidade e a distribuição geográfica dos recursos alimentares utilizados pelos herbívoros. Nesse sentido, o objetivo principal deste estudo foi descrever, pela primeira vez, aspectos da biologia e história natural de O. pallidaria (Capítulo 1) e avaliar a sua performance larval, a partir de diferentes dietas (Capítulo 2). Os resultados apresentados no Capítulo 1 mostraram que os ovos de O. pallidaria, verdes e com duração média de sete dias, foram solitários e ovipostos principalmente nos tricomas das folhas maduras. As larvas se alimentaram de folhas maduras predominantemente, mas utilizaram folhas jovens e botões florais oportunisticamente. As larvas tiveram coloração críptica, se camuflaram em meio às folhas de Mimosa setosa (Leguminosae: Mimosoideae), sua única hospedeira, e desenvolveram o comportamento de auto-limpeza. Há cinco ínstares larvais, com coloração que variou de amarelo a verde. As larvas apresentaram também um par de projeções no protórax e linha mediana marrom na região dorsal. O comprimento máximo do corpo das larvas foi de 28 mm. As pupas foram predominantemente verdes, com no máximo 10 mm de comprimento. O desenvolvimento do ovo ao adulto durou cerca de 50 dias ( = 42; S = 6; n = 11). Seu único inimigo natural registrado foi o microhimenóptero Cotesia sp. (Braconidae, Microgastrinae). Fêmeas de O. pallidaria produziram 65 ovos em média (S = 7,07; n = 2). A ocorrência de O. pallidaria foi sazonal e sobreposta ao pico de presença de folhas maduras. Larvas foram negativamente relacionadas à temperatura e pluviosidade, com significância estatística somente para a primeira (r = - 0.5889, P < 0.05). No Capítulo 2, foi mostrado que as folhas maduras de M. setosa foram o único recurso alimentar disponível durante todo o ano. Os botões florais foram o recurso com maior qualidade nutricional (conteúdo relativo de água e nitrogênio total), seguidos por folhas jovens e maduras respectivamente. Entretanto, a sobrevivência de O. pallidaria foi maior com folhas maduras. Os resultados indicam que para o herbívoro especialista O. pallidaria, a fenologia da planta hospedeira é crucial para sua sobrevivência, em especial a presença de folhas maduras de M. setosa. Por outro lado, os botões florais são recursos efêmeros, porém importantes para a sobrevivência das larvas de últimos ínstares no final da estação seca, quando as folhas maduras estão ressecadas e/ou senescentes. / It is estimated 90.000 species of insects for the Cerrado, the second largest Brazilian biome, with great diversity of habitats and rich fauna. Among these insects, Lepidoptera represents about 10% of all species. However, studies on their immature stages (egg, larvae and pupae) are incipient for the biome, mostly on moths, whose natural histories of many species are unknown. The lack of these studies makes the multitrophic interactions in that these organisms are involved ignored and, therefore, prevent future studies related to their role in communities and ecological networks. This is the case of many species of Geometridae, including Oospila pallidaria, which is an emerald moth (due to emerald green color of their wings). Oospila pallidaria is a herbivorous species that had not published any information on their biology and factors that influence their occurrence, such as: the phenology of the host plant, which can determine the time of better conditions for growth and reproduction; the nutritional quality of food resources (e. g. amount of water and nitrogen), which can determine what resources provide better development/performance to a herbivore; natural enemies, that could restrict the occurrence of herbivores and the temperature and rainfall, which can change the quality and geographical distribution of food resources used by herbivores. Accordingly, the aim of this study was to describe, for the first time, aspects of the biology and natural history of O. pallidaria (Chapter 1) and to assess their larval performance from different diets (Chapter 2). The results presented in Chapter 1 showed that eggs of O. pallidaria, green and lasting an average of seven days, were lonely and laid especially in trichomes of mature leaves. The larvae fed on mature leaves predominantly, but used young leaves and flower buds opportunistically. Larvae had cryptic coloration, they camouflaged among the leaves of Mimosa setosa (Leguminosae: Mimosoideae), a single host, and developed the self-cleaning behavior. There are five larval instars, with color ranging from yellow to green. The larvae also had a pair of projections on prothorax and brown midline in the dorsal region. The maximum length of the larvaes body was 28 mm. The pupae were predominantly green, with a maximum of 10 mm in length. The development from egg to adult lasted about 50 days ( = 42, S = 6, n = 11). Their only natural enemy recorded was the microhymenopteran Cotesia sp. (Braconidae, Microgastrinae). Oospila pallidaria females produced 65 eggs on average (S = 7.07; n = 2). The occurrence of O. pallidaria was seasonal and overlapped on the peak presence of mature leaves. Larvae were negatively related to temperature and rainfall, with statistical significance only for the first (r = - 0.5889, P < 0.05). In Chapter 2, it was shown that mature leaves of M. setosa were the only food source available throughout the year. The flower buds were the resource with higher nutritional quality (relative water content and total nitrogen), followed by young and mature leaves respectively. However, the survival of O. pallidaria was greater with mature leaves. The results indicate that for the specialist herbivore O. pallidaria, the host plant phenology is critical for its survival, especially the presence of mature leaves of M. setosa. On the other hand, the flower buds are ephemeral resources, but important for the survival of the last instar larvae in the dry season, when mature leaves are withered and/or senescent.

As aplicações comerciais e científicas das resinas epoxídicas dependem diretamente da combinação entre resina/endurecedor/acelerador, tornando-o um sistema reativo bastante complexo, cuja determinação dos seus parâmetros de cura é um problema multivariável de tempo, temperatura e concentração de reagentes. É necessário o conhecimento de suas etapas de cura e de seu mecanismo cinético para obtenção das melhores propriedades mecânicas, elétricas e térmicas, com a finalidade de conseguir uma resina epoxídica de alto desempenho. As técnicas analíticas comumente empregadas na determinação da cura de resinas epoxídicas como também de diversas outras resinas poliméricas são: a calorimetria exploratória diferencial (DSC) e a análise dinâmico-mecânica (DMA). Neste trabalho, dois sistemas reativos foram analisados: o primeiro, resultante da combinação de resina DGEBA com endurecedor à base de amina alifática; o segundo composto pela resina DGEBA reagida com endurecedor à base de anidrido e catalisado por amina terciária. É apresentada a metodologia empregada na determinação dos parâmetros cinéticos para os dois sistemas epóxi utilizando a análise por DSC isotérmica e não isotérmica, a técnica DMA isotérmica, e como complementos análises isotérmicas por análise reológica e análise dielétrica (DEA) para determinação dos tempos de gelificação e vitrificação que caracterizam cada um dos distintos estágios de cura. Enquanto o sistema epóxi-amina se caracteriza por uma cinética de reação rápida, o sistema epóxi-anidrido apresenta cinética de reação lenta, sendo necessária a adição do acelerador para acelerar a reação, que é otimizada em altas temperaturas. O modelo cinético de Sourour-Kamal e o método Isoconversional foram aplicados respectivamente aos dados experimentais isotérmicos e não-isotérmicos de DSC para obtenção de constantes de reação do sistema. Os resultados encontrados apresentaram excelente concordância com o descrito na teoria de que é possível detectar estágios de cura pelas técnicas de análise dielétrica e dinâmico-mecânica. Também é possível comprovar a eficácia do modelo de Sourour-Kamal, pois apresenta um excelente ajuste com os dados experimentais, enquanto o método Isoconversional, é eficiente na previsão do tempo de cura isotérmico de resinas epoxídicas a partir de dados experimentais não-isotérmicos. As energias de ativação encontradas para as resinas epóxi-amina e epóxi-anidrido tem correspondência com o descrito na literatura. Conclui-se que as técnicas analíticas utilizadas neste trabalho são complementares entre si. / The commercial and scientific applications of epoxy resins depend upon the combination between resin/curing agents/catalyst, turning it a reactive system relatively complex, whose cure parameters determination is a multivariable problem of time, temperature and reagents concentration. It is necessary the knowledge of its curing kinetics mechanism to obtain the best mechanical, electrical and thermal properties, aiming at get high performance epoxy resins. The analytical techniques mostly used in cure determination of epoxy resins as well as in other polymeric thermoset resins are the Differential Scanning Calorimetry (DSC) and the Dynamic Mechanical Analysis (DMA). In this work, two reactive systems were analyzed: the first, based on DGEBA resin with aliphatic amine hardener; the second, composed by DGEBA resin cured by anhydride hardener and tertiary amine catalyst. It is presented the methodology used to determinate the kinetics parameters for the two epoxy systems utilizing isothermal and non-isothermal analysis by Differential Scanning Calorimetry; isothermal analysis by Dynamic Mechanical Analysis, and complementarly Rheological analysis and Dielectric Analysis for determining gelation and vitrification times which describe each one of distinct cure steps. The epoxy-amine system is characterized by a fast reaction kinetic, while the epoxy-anhydride system presents low reaction kinetic, being necessary the addiction of a catalyst for accelerating the reaction, which is improved at high temperatures. The kinetic model of Sourour-Kamal and the Isoconversional method were applied to obtain the kinetics parameters to the isothermal and non-isothermal DSC data, respectively. The experimental results presented good agreement with the theory, making possible to detect the cure stages by dielectric and dynamic mechanical analyses. It is also observed the efficiency of Sourour- Kamal model, because it presented an excellent fitting with the experimental data, while the Isoconversional method is efficient to predict the isothermal cure time by the non-isothermal experimental data. The calculated activation energies for both epoxy-amine and epoxyanhydride resins have agreed with the literature values. The DMA and DEA analytical techniques are complementary between themselves.

Introdução: Os estágios curriculares supervisionados dos cursos de licenciatura são oportunidades que permitem aos professores em formação, refletirem sobre sua prática, ajudando-os na construção de um conhecimento pedagógico, que o embasará ao longo de sua vida profissional. Neste contexto é esperado que os licenciandos desenvolvam reflexões que transponham o nível descritivo, para que sejam levados a um olhar crítico sobre seu desempenho, com o objetivo de transformar a sua prática pedagógica. As narrativas construídas através da elaboração de portfólios reflexivos apresentam-se como estratégias potencializadoras para o desenvolvimento de práticas reflexivas. Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar, quanto aos níveis de reflexão, as narrativas relacionadas à prática pedagógica vivenciada durante o estágio curricular supervisionado relatadas nos portfólios de licenciandos de Enfermagem. Método: Trata-se de um estudo documental exploratório-descritivo. Foram analisados os portfólios dos estudantes do curso de Licenciatura em Enfermagem de uma universidade pública de São Paulo. O portfólio foi desenvolvido no estágio curricular supervisionado que é integrado à disciplina ENO 436 - Metodologia de ensino de Enfermagem II, em 2011. A disciplina, que tem como foco as bases teórico-metodológicas e práticas para a formação do professor, propôs uma Rota de Aprendizagem constituída por oito atividades para a elaboração do portfólio, das quais duas foram analisadas: Descrição reflexiva da aula teórica ministrada e Descrição reflexiva da supervisão em campo de prática. Resultados: A turma analisada era composta por 43 estudantes, sendo que somente 28 completaram as duas atividades descritas em seus portfólios. Na primeira atividade, dos 28 portfólios analisados, todos apresentaram narrativas em nível técnico de reflexão, 22 em nível crítico e 15 em nível metacrítico e na segunda atividade, todos os portfólios apresentaram narrativas em nível técnico, 21 em nível crítico e 16 em nível metacrítico. Os fatos narrados por todos os licenciandos aconteceram em diversas escolas e instituições de saúde, sob a supervisão de diferentes professores supervisores, onde cada licenciando enfatizou em suas narrativas o que lhe foi mais significativo. Conclusões: O portfólio proporcionou o desenvolvimento dos três níveis de reflexão propostos por Sá-Chaves (2000), técnico, crítico e metacrítico, porém nem todos os licenciandos alcançaram o nível crítico e metacrítico. Os estudantes tiveram oportunidade de vivenciar a prática pedagógica e muitos apresentaram reflexões em nível metacrítico, refletindo sobre seu desempenho, sobre a construção da sua identidade docente e sobre a importância de refletir sobre a prática com o objetivo de transformá-la e transformar-se a si mesmo. O portfólio representou um espaço significativo para a reflexão dos licenciandos sobre a prática vivenciada no campo de estágio bem como uma ferramenta relevante para os professores na medida em que estes, a partir desses resultados, poderão reiterar e reestruturar a proposta do uso do portfólio no Curso de Licenciatura em Enfermagem. / Introduction: The supervised training program of the degree courses are opportunities that allow to the teachers in formation think about their practice, helping them in the construction of a pedagogical knowledge that will base them along their professional life. In this context, it is waited that the undergraduates develop reflections to transpose the descriptive level, so that they are taken to a critical view on their acting, with the objective of transforming their pedagogical practice. The narratives built through the elaboration of reflexive portfolios present as potentiated strategies for the development of reflexive practices. Objective: This study had as objective analyzes, as for the reflection levels, the narratives related to the pedagogical practice experienced during the supervised training program reported in the portfolios of the Nursing undergraduates. Method: It is an exploratory-descriptive documental study where were analyzed the portfolios of the undergraduates of Nursing degree in a public university in São Paulo. The portfolio was developed in the supervised training program that is integrated into the discipline Nursing Teaching Methodology II (ENO 436), in 2011. The discipline, that focuses the theoretical-methodological and practical bases for the formation of the teacher proposed a Route of Learning constituted by eight activities for the elaboration of the portfolio, of which two were analyzed: Reflexive description of the theoretical class taught and \"Reflexive description of the supervision in the practical field. Results: The analyzed group was composed by 43 students, and only 28 completed the two activities described in their portfolios. In the first activity, of the 28 portfolios analyzed, all presented narratives in technical level of reflection, 22 in critical level and 15 in level metacritical and in the second activity, all of the portfolios presented narratives in technical level, 21 in critical level and 16 in level metacritical. The facts narrated by all of the undergraduates happened in several schools and institutions of health, under the supervision of different supervising teachers, where each undergraduate emphasized in their narratives what was more significant. Conclusions: The portfolio provided the development of the three reflection levels proposed by Sá-Chaves (2000), technician, critic and metacritical, however not all of the undergraduates reached the critical and metacritical level. The students had opportunity to experience the pedagogical practice and many ones presented reflections in the metacritical level, thinking about their acting, about the construction of their teaching identity and on the importance of contemplating on the practice with the objective of transforming it as well as themselves. The portfolio represented a significant space for the reflection of the undergraduates on the practice experienced in the training field as well as a relevant tool for the teachers, in so far these ones, from those results, can reiterate and restructure the proposal of the use of the portfolio in the Nursing degree.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-10-31T13:49:14Z No. of bitstreams: 1 pablodeoliveirapereira.pdf: 853465 bytes, checksum: dde1a1349af27f9de6b2f9ee62368462 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-11-09T14:05:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pablodeoliveirapereira.pdf: 853465 bytes, checksum: dde1a1349af27f9de6b2f9ee62368462 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-09T14:05:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pablodeoliveirapereira.pdf: 853465 bytes, checksum: dde1a1349af27f9de6b2f9ee62368462 (MD5) Previous issue date: 2017-06-22 / Os estágios obrigatórios são parte fundamental na formação de licenciados, visto que são nessas atividades que os futuros professores têm efetivamente contato com as instituições de ensino que irão ingressar. O presente trabalho irá analisar os processos utilizados para a gestão dos estágios obrigatórios nos cursos de Ciências Biológicas, Letras e Matemática da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). A escolha do tema foi pautada em observações feitas no exercício das funções de técnico Administrativo em educação na Coordenação de Estágios da PROGRAD – UFJF, em que pude observar como hipótese de pesquisa uma centralização administrativa das atividades de estágios obrigatórios em licenciatura na Faculdade de Educação da UFJF. Além disso, a escolha dos referidos cursos de graduação foi estratégica, uma vez que visamos compreender como é o funcionamento dos estágios obrigatórios em Licenciatura nas três áreas da ciência na UFJF, a saber, Ciências Humanas, Exatas e da Saúde. Para o desenvolvimento da pesquisa foi verificada a estrutura dada aos estágios obrigatórios em licenciatura, a normatização existente para seu funcionamento, bem como do papel dos órgãos gestores na sua administração. Portanto, diante destes problemas citados, apresentamos, em um primeiro momento, o contexto institucional dos estágios obrigatórios na UFJF, com atenção especial aos estágios em licenciatura, descrevendo todos os dados levantados a partir da investigação de documentos oficiais. Em seguida, analisar o problema de pesquisa. Para isso, apresentar-se-ão alguns conceitos fundamentais e argumentos sobre o assunto, baseando-se em obras de autores, tais como: Max Weber; Zhu Qianwei; Norbert Alter, Júlio Diniz, entre outros. Pretendeu-se também realizar entrevistas com sujeitos institucionais chave neste processo administrativo dos estágios obrigatórios em licenciatura na UFJF. Por fim, foram apresentadas, por meio de um Plano de Ação Educacional (PAE), alternativas para mais eficiente administração de tais estágios, baseadas em alguns dispositivos já presentes na instituição, tais como recursos de tecnologia da informação, em que os formulários de estágio fossem preenchidos por meio do Sistema Integrado de Gestão Acadêmica da UFJF, visando a melhor gestão de estágios dos cursos de licenciaturas na Universidade Federal de Juiz de Fora. / The obligatory internships are a fundamental part of the training of graduates, because it is in these activities that the future teachers have effectively contact with the educational institutions that will join. The present work will analyze the processes used for the management of compulsory traineeships in the Biological Sciences, Literatures and Mathematics courses of the Federal University of Juiz de Fora (UFJF). The choice of topic was based on observations made in the exercise of the Administrative technician in education in the Coordination of Internships of PROGRAD - UFJF, in which I was able to observe as a research hypothesis an administrative centralization of the activities of compulsory internships in undergraduate courses at the Faculty of Education of UFJF. In addition, the choice of these undergraduate courses was strategic, since we aimed to understand how the compulsory internships in graduation work in the three areas of science in the UFJF, namely, Human Sciences, Exact Sciences and Health Sciences. For the development of the research, the structure given to the compulsory stages in graduation, the existing standardization for its operation, as well as the role of the managing organs in its administration were verified. Therefore, in view of these problems, we will first present the institutional context of the obligatory internships at the UFJF, with special attention to the undergraduate courses, describing all the data gathered from the investigation of official documents. Then analyze the search problem. For this, some fundamental concepts and arguments on the subject will be presented, based on works by authors such as: Max Weber; Zhu Qianwei; Norbert Alter, Júlio Diniz, among others. It is also intended to conduct interviews with key institutional actors in this administrative process of compulsory internships in UFJF. Finally, through an Educational Action Plan (SAP), alternatives for more efficient administration of these stages, based on some devices already present in the institution, such as information technology resources, In which the internship forms were filled out through the Integrated Academic Management System of UFJF, aiming at the management of internships in undergraduate courses at the Federal University of Juiz de Fora.

Orientador: André Victor Lucci Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-08-20T03:27:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbosa_EduardoProenca_M.pdf: 42430863 bytes, checksum: 2e52ceb55e75dfe4450c676669d34918 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Muitos aspectos e detalhes da origem, evolução e padrões de distribuição das borboletas ainda não são totalmente compreendidos, como as relações filogenéticas entre a grande maioria dos grupos de borboletas, que permaneceram desconhecidas até recentemente. Estudos filogenéticos até alguns anos atrás foram baseados principalmente em caracteres morfológicos de adultos muito embora o uso de caracteres de estágios imaturos tenha aumentado em importância atualmente, principalmente por se mostrarem informativos onde os caracteres de adultos foram insuficientes. Ainda assim, existem poucos trabalhos que utilizem esses caracteres tanto para a filogenia quanto para a classificação das borboletas. Além das lacunas nas relações de ancestralidade comum das borboletas, também existem lacunas a serem preenchidas com relação aos padrões biogeográficos, principalmente com relação à biogeografia histórica. Nos neotrópicos, a região mais biodiversa do planeta, o estudo da origem e da biogeografia da maioria dos grupos de organismos incluindo borboletas, é um assunto de grande interesse. Isso porque a maioria desses grupos não possui uma boa compreensão de suas histórias evolutivas, e desvendar alguns desses pontos seria dar um passo em direção à compreensão dessa enorme diversidade Neotropical. Apesar de ser um grupo relativamente bem conhecido, o gênero Actinote (Nymphalidae: Heliconiinae) ainda carece de estudos para uma melhor compreensão das relações internas do grupo, bem como sobre os padrões de distribuição na Região Neotropical. No presente estudo foram realizadas, análises filogenéticas baseadas em caracteres morfológicos com 34, 31 e 29 táxons, respectivamente. Nas três análises a maior parte dos clados é suportado por homoplasias, embora alguns grupos reduzidos de espécies, tenham aparecido suportados por sinapomorfias. Embora muitas discussões apontem para uma grande importância no uso de imaturos para se resolver as relações de ancestralidade comum entre as borboletas, os caracteres de estágios imaturos de Actinote não se mostraram muito informativos para elucidar as relações desse grupo, apesar de terem grande valor taxonômico, ajudando na identificação da maioria das espécies. Isso provavelmente se deve há uma grande variação intra-específica e uma baixa congruência com os caracteres de adultos, o que tornaria difícil o uso desses caracteres para a resolução das relações evolutivas para esse grupo em particular. Para alguns autores essa dificuldade poderia ser resultado de uma rápida diversificação durante a história evolutiva dessas espécies, limitando a diferenciação morfológica. A análise biogeográfica foi efetuada com o programa Reconstructing Ancestral States in Phylogeny (RASP). De acordo com a hipótese biogeográfica ótima, o padrão de distribuição observado poderia ser explicado por 41 dispersões, seis eventos vicariantes e três extinções. Segundo a análise o ancestral de Altinote e Actinote era amplamente distribuído, ocupando os Andes e a Serra do Mar, no sudeste do Brasil. Um evento vicariante isolou então a linhagem ancestral de Altinote nos Andes e a linhagem ancestral de Actinote no sudeste da América do Sul. Os eventos vicariantes poderiam estar relacionados a eventos de mudanças climáticas, o que faz sentido para este grupo em particular, que é típico de ambientes frios de grandes altitudes. De acordo com esta hipótese, durante os períodos glaciais essas espécies de grande altitude poderiam se dispersar e alcançar ambientes em baixas altitudes. Quando as temperaturas aumentavam durante os períodos interglaciais, estas espécies eram mantidas nesses locais de maior altitude, onde as temperaturas permaneciam baixas, e ficavam isoladas. Se o período de isolamento fosse grande o bastante, as espécies poderiam então passar por eventos de especiação, se tornando novas espécies / Abstract: Many aspects and details of the origin, evolution and biogeographical patterns of butterflies are not yet fully comprehended. The phylogenetic relationships among most butterfly groups remained unknown until recently. Phylogenetic studies have been based mainly on morphological characters of adults, although characters of immature stages had increased in use and importance nowadays, specially due to their capacity of been informative where adult characters are not enough. There are few studies that use these characters either to phylogeny or classification of the butterflies. Besides the lack of information about the common ancestry of butterflies, there are also gaps to be filled about the biogeographical patterns, primarily related to the historical biogeography. In the neotropics, the planet's most biodiverse region, the study of origin and biogeography of most groups of organisms, including butterflies, is a subject of great interest. This because most of these groups are poorly understood concerning their evolutionary histories and shed light on some of these histories would lead us toward the comprehension of this huge Neotropical diversity. Despite being one relatively well known group, the genus Actinote (Nymphalidae: Heliconiinae) still lacks studies in phylogeny to solve the internal relationships of this group. It also lacks studies that seek to understand the distributional patterns of the group in the Neotropical region and which factors were responsible for the high diversity of Actinote in the southeast region of South America. In the present study we carried out three phylogenetic analyses based on morphology, with 34, 31 and 29 táxons respectively. In all analyses the majority of the clades were supported by homoplasies, although some groups of few species were maintained apparently the same in all the analyses supported by synapomorphies. Despite the fact that many discussions point out to a great importance in the use of immature characters to help solving the common ancestry relationships of butterflies, in the present work these characters were not very informative to elucidate the relations of this group, although they have a great taxonomic value, being helpful in the identification of the majority of species. This is probably due to a great intraspecific variation and a lower congruency with the adults' characters which would make it harder to use these characters to try and solve the evolutionary relationships of this particular group. Some authors claim that this difficulty could be a result of a rapid diversification during the evolutionary history of these species, restricting the morphological differentiation. The biogeographical analysis was carried out with the program Reconstructing Ancestral States in Phylogeny (RASP). According to the optimal biogeographical hypothesis, the distribution pattern observed could be explained by 41 dispersal, six vicariant and three extinction events. The analysis pointed out to a spread distributed ancestor of Altinote and Actinote, occupying the Andes and the Serra do Mar, in southeast Brazil. A vicariant event had isolated the ancestor lineage of Altinote in the Andes and the ancestor lineage of Actinote in the southeast of South America. The vicariant events could be related to climatic changes, what makes sense to this particular group, which is typical of cold high altitude habitats. According to this hypothesis, during the glacial periods the species of high altitude habitats could disperse and reach low altitude habitats. When the temperatures got higher in the interglacial periods these species were trapped in high altitude places, of lower temperature, and became isolated. If this isolation period lasted long enough, the species could pass through speciation events, turning into new species / Mestrado / Ecologia / Mestre em Ecologia

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magali Aparecida Silvestre.pdf: 1061884 bytes, checksum: e5b9666a6f881f762319ad7954bb10ab (MD5) Previous issue date: 2008-11-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aims at highlighting the importance of the spaces for supervision of curricular periods of training as basic for the initial formation. For such, the apprehension of meanings and senses on supervised teaching practice by students from the Pedagogy course was the central object of analysis. It is a qualitative research that had as methodological and theoretical reference a social and historic approach. Initially, the context in which the research s problematic was found is introduced aiming at delineating this study s main focus. With the objective of justifying the scientific relevance of this research and having as its basis the State of Art in Teachers Education, the sequence of the text mainly identifies how scarce the production of knowledge related to the subject of supervised training is, especially those carried through in the courses of Pedagogy. The first chapter goes briefly over how teacher education was conceived along the Brazilian education s history and how teaching practice and supervised practice have been incorporated in the process of initial formation. In the second chapter, the suggested and defended model of initial formation is enclosed aiming at demonstrating the importance of overcoming models based on a technical rationale as well as on a practical one. This overcoming is believed to lead us to the formation of a professional capable of politically and historically contextualize the teaching-learning process, setting their practice and understanding it as a social practice which entices citizens and subjectivities and that must intentionally influence the reality it s in. The third chapter presents the contribution of social-historical psychology represented by authors as Leontiev and Vigotski, among others, who use this approach to explain psychic phenomena apprehending the singularity of the human being. The intention was to control the inquiry s focus on the object of this study: the supervised practice in the courses of teacher education by means of curricular periods of training, presenting theoretical references which allowed the combination of meanings and senses apprehended by students that attend the course of Pedagogy and that have been through this experience. After that, the methodological procedures and the information of the carried through interviews are presented. This resulting information allowed us to arrive at the nuclei of meanings that had been discussed having as its basis the theoretical support from the first chapters. Finally, this study is closed with the presentation of a summary of the produced knowledge constituted as the initial hypotheses meanings were discovered and while the direction all this study denoted to the formation and professional identity of the own researcher was understood. As a consequence of the thesis some aspects to be considered on the construction of pedagogical projects for the courses of teacher initial education are mentioned, especially those related to the concept and organization form of the supervised curricular periods of training / O presente estudo objetivou ressaltar a importância dos espaços de supervisão de estágios curriculares como fundamentais para a formação inicial. Para tanto, teve como objeto central de análise a apreensão dos significados e sentidos de alunas do curso de Pedagogia, sobre as práticas de ensino supervisionadas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que teve como referencial teórico- metodológico a abordagem sócio-histórica. Inicialmente, apresenta-se o contexto em que nasceu a problemática da pesquisa, com vistas a delinear o seu foco principal. Com o objetivo de justificar a relevância científica da pesquisa e tomando-se por base o Estado da Arte na Formação de Professores, a seqüência do texto identifica como é escassa a produção de conhecimento relacionada ao tema estágios curriculares, principalmente aqueles realizados nos cursos de Pedagogia. O primeiro capítulo examina, sumariamente, como a formação de professores foi sendo concebida ao longo da história da educação brasileira e, nessa trajetória, como a Prática de Ensino e os estágios supervisionados foram sendo incorporados no processo de formação inicial. No segundo capítulo, é incluído o modelo de formação inicial que se defende, objetivando demonstrar a importância da superação de modelos pautados na racionalidade técnica, assim como de modelos pautados na racionalidade prática. Superação que, acredita-se, deve indicar para a formação de um profissional capaz de contextualizar histórica e politicamente o processo de ensino-aprendizagem, situando sua prática e compreendendo-a como uma prática social que envolve sujeitos e subjetividades e que, intencionalmente, deve intervir na realidade na qual se insere. O terceiro capítulo apresenta a contribuição da psicologia sócio-histórica, representada por autores como Leontiev e Vigotski, dentre outros que utilizam esta abordagem para explicar os fenômenos psíquicos, apreendendo a singularidade do ser humano. A intenção foi regular o foco da investigação do objeto deste estudo: as práticas supervisionadas desencadeadas nos cursos de formação por meio dos estágios curriculares, apresentando o referencial teórico que permitiu uma aproximação aos sentidos e significados apreendidos por alunos que freqüentam o curso de Pedagogia e que passaram por esta experiência. Em seguida, apresentam-se a trajetória metodológica e as informações das entrevistas realizadas, cuja análise permitiu chegar aos núcleos de significações que foram discutidos, tendo como base o aporte teórico constituído nos primeiros capítulos. Finalmente, encerra-se este trabalho apresentando uma síntese do conhecimento produzido, que foi se constituindo na medida em que se descobriam os significados das hipóteses iniciais e que se compreendia o sentido que todo este estudo denotou à própria formação e identidade profissional do pesquisador. Decorrente da tese, arriscou-se indicar alguns aspectos a serem considerados na construção de projetos pedagógicos para os cursos de formação inicial de professores, principalmente aqueles relacionados à concepção e forma de organização dos estágios curriculares supervisionados

Submitted by Álvaro Martins (alvaro.martins@gvmail.br) on 2016-03-18T18:22:22Z No. of bitstreams: 1 Alvaro Martins_Tese_vfinal.pdf: 1497251 bytes, checksum: b5443ff254faa530462fb4f4f168be10 (MD5) / Approved for entry into archive by Pamela Beltran Tonsa (pamela.tonsa@fgv.br) on 2016-03-23T18:07:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Alvaro Martins_Tese_vfinal.pdf: 1497251 bytes, checksum: b5443ff254faa530462fb4f4f168be10 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-23T18:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alvaro Martins_Tese_vfinal.pdf: 1497251 bytes, checksum: b5443ff254faa530462fb4f4f168be10 (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / In this competitive environment globalized that we live nowadays there is a growing recognition of the central role of Information Technology (IT) to determine the success of the company, leading to better results. SMEs have also adopted IT with the same purpose, obtaining benefits of such use, but their reality is quite different in most cases of the large enterprises, especially for lack of the same resources and skills in the IT field. Apart from the competition sometimes other factors such as legal requirements in the Brazilian case, requires that companies seeks greater computerization. As companies are in different kind and stages of computerization, and especially also because IT plays a different role in each company, this study aims to determine whether there is a correlation between spending and IT investments and the performance of small and medium Brazilian companies. The study seeks to capture the differences in the outcome of the company arising from the use of IT, and for this observes financial data, taking into account also the executive's perceptions about the role that IT play in business. The methodology involves the application of questionnaires to obtain quantitative data on the profile of the use of IT and financial information; as well as qualitative data on the perception of the Information Technology role in business. After what was applied the cluster analysis technique, which presented four groups with different behaviors in relation to variables, called 'Digital'; 'Prudent'; 'Conservatives' and 'Analog'. The results point to evidences of the relationship between IT spending and investments and the increase of the company's profitability, especially when in the presence of specific perceptions of managers about the role that IT plays in the company. Companies with a higher level of IT expenditure and investment, combined with a strong awareness of managers that IT can contribute positively to the company's objectives, result in a higher level of profitability, while companies whose managers realize, intensely, that IT can not contribute positively to the company's goals, even if the IT spending and investments are considered above average levels, have a lower level of profitability. This work studied 355 small and medium Brazilian companies, and the main conclusion was that the higher the perception of managers of the positive impact of IT in the company's business processes as a whole, the greater the impact of IT spending and investments in profitability company. / No ambiente de competição globalizada que vemos nos dias atuais, há um crescente reconhecimento do papel central da Tecnologia de Informação (TI) para determinar o sucesso da empresa, levando-a a resultados melhores. As pequenas e médias empresas também adotam a TI com o mesmo objetivo de obter benefícios desse uso, porém sua realidade é, na maioria dos casos, bastante diferente da das grandes empresas, especialmente por não possuírem os mesmos recursos e competências na área de TI. Além da competição algumas vezes outros fatores, tais como exigências legais, no caso brasileiro, obrigam as empresas a buscar maior informatização. Como as empresas se encontram em momentos diferentes no que diz respeito ao estágio de informatização, sobretudo ao papel que a área de TI desempenha para cada uma, esta tese tem por objetivo verificar se existe associação entre os gastos e investimentos em TI e o desempenho da pequena e média empresa brasileira. O trabalho busca captar as diferenças no resultado da empresa advindas do uso de TI. Para tanto, observa dados financeiros levando em consideração também a percepção dos executivos sobre os estágios de informatização e o papel que a TI desempenha na empresa. A metodologia adotada envolveu a aplicação de questionários para obtenção de dados quantitativos sobre o perfil do uso de TI e informações financeiras; bem como dados qualitativos sobre a percepção do papel que TI desempenha nas empresas. Posteriormente foi aplicada a técnica de análise de cluster, que apresentou quatro agrupamentos com comportamentos distintos em relação às variáveis, denominados “Digitais”; “Prudentes”; “Conservadores” e “Analógicos”. Os resultados encontrados apontam evidências da relação existente entre os gastos e investimentos em TI e o aumento da lucratividade da empresa, especialmente diante da presença de percepções específicas dos gestores acerca do papel que TI desempenha na empresa. Empresas que apresentam um nível de gastos e investimentos em TI mais elevado, associados com uma forte percepção dos gestores de que a TI pode contribuir positivamente com os objetivos da empresa, resultam em um nível de lucratividade superior; enquanto empresas cujos gestores percebem, de maneira intensa, que a TI não pode contribuir positivamente com os objetivos da empresa, mesmo que façam níveis considerados acima da média de gastos e investimentos em TI, apresentam um nível de lucratividade inferior. Foram estudadas 355 pequenas e médias empresas brasileiras, e a principal conclusão foi que quanto maior a percepção dos gestores do impacto positivo da TI nos processos de negócio da empresa como um todo, tanto maior é o impacto dos gastos e investimentos em TI na lucratividade da empresa.

O presente trabalho é relativo à uma investigação sobre parte da trajetória da formação para o ensino da Matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental de futuras professoras - alunas de um curso de Pedagogia, cuja análise focou as concepções em relação à Matemática e seus processos de ensino e aprendizagem. O objetivo investigativo principal foi conhecer de que maneira o futuro professor estabelece conexões entre suas concepções e a prática pedagógica pré-profissional de modo a permitir a compreensão sobre o modo como ele aprende a ensinar Matemática. Para tanto, considerou-se a teoria de Mudança Conceitual como guia na estruturação do trabalho de campo e a Noção de Perfil Conceitual como fio condutor para a análise das informações obtidas no campo de pesquisa. Os dados foram obtidos por meio de questionários aplicados durante o desenvolvimento de uma disciplina curricular do curso - Metodologia do Ensino da Matemática - e, também, por meio de entrevistas reflexivas realizadas durante o período de desenvolvimento do estágio em docência proveniente de outra disciplina curricular - Prática Pedagógica C: Estágio em Docência - e, ainda, das anotações, da pesquisadora, no diário de campo relativo às observações das aulas de Matemática dos estagiários; dos videoteipes das aulas na universidade, de entrevistas e, também, de documentos (Proposta Pedagógica do curso de Pedagogia, planos de aula e relatório de estágio dos sujeitos). Para a análise em profundidade dos dados, desenvolveu-se o estudo de três casos - A1, A2 e A3 - sendo que o primeiro caso e o segundo evidenciaram certa evolução conceitual em relação às concepções sobre a Matemática e seus processos de ensino-aprendizagem, após terem vivenciado perturbações conceituais e emocionais e, também, demostrarem consciência sobre seus diferentes modos de pensar e agir em sala de aula. Já A3, não apresentou evoluções conceituais em seu perfil, possivelmente, devido a obstáculos que emergiram durante o período investigativo. Entre os resultados obtidos com as análises, constatou-se que o futuro professor vincula as próprias experiências com a escolarização como meio de estabelecer conexões entre suas concepções e a prática pedagógica. Um outro aspecto constatado é que o estágio em docência se constitui em uma etapa importante da aprendizagem da docência, pois, quando desenvolvido em paralelo com atividades de metacognição, ele se torna um elemento mediacional entre as concepções pessoais do futuro professor e as veiculadas pela escola, no caso, pela universidade. É durante o estágio que o aluno tenta colocar em prática o que concebe sobre o ensino de um certo conhecimento e, somente com a reflexão sobre os resultados obtidos com a prática pedagógica é que ele consegue estabelecer relações entre sua forma própria de pensar e agir em detrenimento dos novos referenciais teóricos. Evidenciou-se, também, a importância do professor formador como um outro elemento mediacional entre as concepções pessoais e a prática pedagógica. Assim, considera-se que a análise da evolução conceitual se constitui em um caminho interessante para as discussões relacionadas à formação de professores que vão ensinar Matemática nas séries iniciais. / The present work concerns a research about part of the trajectory of future teachers in their pre service Mathematics teacher education for the initial series of the Elementary school - students of Pedagogy course, which analysis focused the conceptions regarding the Mathematics processes of teaching and apprenticeship. The prime investigative goal was to know in which way the future teacher establishes connections between his conceptions and the pre-professional pedagogic practice, to allow the understanding on the way how he it learns to teach Mathematics. So, the Conceptual Change theory was considered as a guide in the structuring of the field work and the Conceptual Profile Notion like a connecting thread for the analysis of the data obtained in the inquiry field. These data were obtained through questionnaires applied during the development of a curricular discipline of the course - Methodology of the Mathematics Teaching - and, also, through reflexive interviews carried out during the period of development of the teacher training originating from another curricular discipline - Pedagogic Practice C: Teacher Training - the data also came from annotations of the researcher in his field diary concerning the observations of the Mathematics\' classrooms done by the teaching trainees; from the video tapes of the university classes, from interviews and documents (Pedagogic Proposal of the course of Pedagogy, classes planning and report of teacher training subjects). For the analysis in depth of the data if it developed the study of three cases - A1, A2 and A3 - being that the first case and as had evidenced certain conceptual evolution in relation to the conceptions on the Mathematics and its processes of teach-learning, after to have lived deeply conceptual and emotional disturbances and, also, to demonstrate conscience on its different ways to think and to act in classroom. Already A3, did not present conceptual evolutions in its profile, possibly, had the obstacles that had emerged during the investigated period. Among the results obtained with the analyses, it was noticed that the future teacher links his experiences with the schooling like a way of establishing connections between his conceptions and his pedagogic practice. Another noted aspect is the fact of the teacher training is constituted an important stage of the teaching apprenticeship, so, when developed in parallel with metacognition activities, it becomes a mediational element between the future teacher\'s personal conceptions and those conveyed by the school, in this case, for the university. It is during the teacher training that the trainee tries to put in practice what conceives like teaching of a specify knowledge, and only considering about the results obtained with his pedagogic practice is that he manages to establish relations between his own form of thinking and acting to the detriment of the new theoretical referential. It was proven, also, the importance of the formative professor as one another mediacional element between the personal conceptions and practical the pedagogical one. Thus, it is considered that the analysis of the conceptual evolution if constitutes in an interesting way for the quarrels related to the formation of professors who go to teach Mathematics in the initial series.